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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE ISRAEL

CURSO EN LÍNEA

TEMA

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

FACILITADORA

LCDA. KATHERINE LÓPEZ PINCAY


OBJETIVOS

OBJETIVO INSTRUCCIONAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivo instruccional:

Planificar procesos curriculares con el


modelo holístico configuracional mediante
el empleo de métodos y estrategias de la
didáctica moderna para el fortalecimiento
de la interacción docente alumno.
Objetivos específicos:
 Identificar los componentes de la didáctica clásica,
tradicional y crítica y comprobar su funcionalidad en
situaciones de aprendizaje.

 Incorporar nuevas competencias en el docente


interiorizando las fases del proceso didáctico para su
empleo en el proceso de Enseñanza Aprendizaje.

 Emplear métodos y técnicas de manera funcional en la


planificación de situaciones de aprendizaje con el
modelo holístico.
Objetivos específicos:
 Motivar la práctica del aprendizaje cooperativo
mediante la valoración de sus elementos en el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

 Aplicar metodologías de la enseñanza aprendizaje


extraídas del proceso didáctico para la gestión de
la práctica pedagógica.

 Emplear el proceso de la investigación científica a


través del desarrollo de cada una de sus partes
para el tratamiento de temas relacionados a la
educación.
INFORMACIÓN GENERAL
DEL CURSO
 Nombre de la asignatura: Didáctica de la
Educación Básica

 Duración del curso: 10 semanas

 Total horas: 128 horas.

 Modalidad de estudio: Presencial.

 Docente responsable: Lcda. Katherine López


Pincay.
GRUPO META
 Este curso va dirigido a los profesionales
en educación de nivel tecnológico, de
grado y postgrado; que deseen aprender a
diseñar y a ejecutar planificaciones
curriculares y microcurriculares tomando
en cuenta el modelo holístico
configuracional.
FUNDAMENTACIÓN DEL
CURSO
 La didáctica es la ciencia que estudia la interacción docente alumno
en las situaciones de aprendizaje dotando a este proceso de
métodos y técnicas a más de formas acertadas de potencializar las
destrezas en los estudiantes.

 Sin duda la didáctica es una de las asignaturas más importantes ya


que dotará al futuro Licenciado en ciencias de los diferentes
métodos y su inserción en la planificación de situaciones de
enseñanza aprendizaje dando utilidad a la didáctica critica en los
procesos intra-aula, usando los elementos de la comunicación y
siendo el principal diseñador de la practica pedagógica eficiente.

 Es así que una de las grandes necesidades de la práctica docente en


educación general básica es el cómo enseñar, de lo cual, la didáctica
se encarga debido a que el docente en formación debe conocer y
estar en capacidad de aplicar cada una de las estrategias de la
didáctica critica.
UNIDADES
UNIDAD Nº1
La didáctica: su objeto de estudio

UNIDAD 2.
El proceso formativo y dinámica del proceso
docente educativo en el modelo holístico
configuracional

UNIDAD 3.
El método en el proceso docente: su
naturaleza y función.

UNIDAD 4
Estrategias didácticas en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

UNIDAD 5.
El docente como gestor de su práctica
pedagógica.
SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES
Unidad 1. LA DIDÁCTICA: SU OBJETO DE ESTUDIO

Objetivo: Identificar los componentes de la didáctica clásica, tradicional y crítica y


comprobar su funcionalidad en situaciones de aprendizaje.

Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores


¿Qué es la didáctica? Emplear los componentes La igualdad en los
Características de la didáctica de la didáctica critica en procesos de clase.
Reto de la didáctica contemporánea el trabajo intra aula.

Enfoques de la didáctica

La didáctica clásica

La didáctica tradicional

La didáctica de la tecnología
educativa

La didáctica critica

Componentes de la didáctica crítica


Unidad I
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Problemas de los objetivos en la Emplear los componentes de La igualdad en los
didáctica critica.
la didáctica critica en el procesos de clase.
Formulación de los objetivos de
trabajo intra aula.
aprendizaje.
Selección y organización del contenido
en el contexto de la didáctica critica.
Planeación de situaciones de
aprendizaje
Problemática de la evaluación en la
didáctica critica.
La evaluación y la acreditación
La didáctica en el proceso docente
educativo.
El ámbito de la didáctica general.
Componentes del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Unidad 2. EL PROCESO FORMATIVO Y DINÁMICA DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO EN
EL MODELO HOLÍSTICO CONFIGURACIONAL

Objetivo: Incorporar nuevas competencias en el docente interiorizando las fases del


proceso didáctico para su empleo en el proceso de Enseñanza Aprendizaje

Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores


Las funciones del proceso de Aplicar las fases del proceso La objetividad en el
formación
didáctico e incorporarlas en proceso formativo del
La dinámica del proceso docente
su perfil docente. docente.
educativo.

Características de una dinámica


participativa y desarrolladora.

El tema (unidad didáctica) y su


dinámica en el proceso docente
educativo.

Competencia profesional.

Perfil de competencias del docente


de educación básica.
Unidad II

Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores


Las funciones del proceso Aplicar las fases del proceso La objetividad en el proceso
de formación
didáctico e incorporarlas en su formativo del docente.
La dinámica del proceso
docente educativo. perfil docente.
Características de una
dinámica participativa y
desarrolladora.
El tema (unidad didáctica) y
su dinámica en el proceso
docente educativo.
Competencia profesional.
Perfil de competencias del
docente de educación
básica.
El proceso didáctico en la
dinámica del PEA.
El plan de clase.
Unidad II

Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores


Fases del proceso didáctico Aplicar las fases del proceso La objetividad en el proceso
de clases. didáctico e incorporarlas en formativo del docente.
Proceso didáctico de clase su perfil docente.
(M.H.C.)
Nivelas de asimilación del
contenido (contenidos,
habilidades y valores)
Tareas
Tareas investigativas
Tareas laborales
Actividades en el proceso de
clase.
El aprendizaje de contenidos
conceptuales.
El aprendizaje de contenidos
actitudinales.
Las operaciones mentales.
Unidad 3. EL MÉTODO EN EL PROCESO DOCENTE: SU NATURALEZA Y
FUNCIÓN.

Objetivo: Emplear métodos y técnicas de manera funcional en la


planificación de situaciones de aprendizaje.
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Incorporar métodos y Laboriosidad en la
Funciones del método.
técnicas en la planificación producción de instrumentos
Clasificación de los
métodos. docente. de planificación.
Métodos de discusión.
Discusión reiterada.
Discusión en panel
Mesa redonda.
Fases comunes de los
métodos de discusión
Métodos problemicos.
Método investigativo.
Unidad III
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Métodos y técnicas Incorporar métodos y técnicas Laboriosidad en la
participativas para la
en la planificación docente. producción de instrumentos
solución creativa de
problemas. de planificación.

Métodos y técnicas más


utilizadas.

La sinéctica o sinestesia

Técnica de Bono.

Técnica de Pigors.

Método de modelación

Método sistémico

Método dialectico

Investigación acción

Método del caso


Unidad III
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Formas de enseñanza en el Incorporar métodos y Laboriosidad en la
proceso de aprendizaje.
técnicas en la planificación producción de instrumentos
La conferencia:
docente. de planificación.
La lección magistral.

La conferencia.

La conferencia – taller

Clases prácticas

La enseñanza en pequeños
grupos.

Seminario

Las tutorías

La clase practica

La clase encuentro
Unidad III

Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores

La clase encuentro Incorporar métodos y Laboriosidad en la


técnicas en la planificación producción de instrumentos
Trabajo investigativo
docente. de planificación.
extracurricular.

La autopreparacion

Taller.

Niveles de interacción de
métodos y técnicas
participativas en el proceso
de enseñanza.
Unidad 4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.

Objetivo: Motivar la práctica del aprendizaje cooperativo mediante la


valoración de sus elementos en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores


Medios de enseñanza como Potencializar el trabajo Empatía en el desarrollo de
elemento para el desarrollo cooperativo en las la creatividad en situaciones
de la creatividad en el aula situaciones de aprendizaje. de aprendizaje.

Los cinco elementos del


aprendizaje cooperativo.

Logros del aprendizaje


cooperativo.
Unidad 5. EL DOCENTE COMO GESTOR DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

Objetivo: Aplicar metodologías de la enseñanza aprendizaje extraídas del


proceso didáctico para la gestión de la práctica pedagógica
Sistema de conocimientos Sistema de habilidades Sistema de valores
Naturaleza de la práctica de la Gestionar la práctica La competitividad
enseñanza.
docente de manera efectiva en la intervención
La practica comunicativa en el
proceso de enseñanza aprendizaje docente efectiva en
La comunicación en las metodologías situaciones de
de la enseñanza aprendizaje
aprendizaje.
La intervención del docente en la
práctica educativa.
La racionalidad técnica y sus límites.
La racionalidad práctica: un proceso
de reflexión.
Pensamiento practico del profesional
en el proceso de acción – reflexión –
acción.
El docente como diseñador.
PRODUCTOS ACREDITABLES
POR SEMANA.
Leer los temas:
LA DIDÁCTICA: SU OBJETO DE ESTUDIO
•¿Qué es la didáctica?
•Características de la didáctica
•Reto de la didáctica contemporánea
•Enfoques de la didáctica
•La didáctica clásica
•La didáctica tradicional
•La didáctica de la tecnología educativa
•La didáctica critica
Realizar un cuadro comparativo en PowerPoint entre la
didáctica clásica, tradicional, la tecnología educativa y la
didáctica critica.
•Leer los temas:
La didáctica critica
Componentes de la didáctica critica
Problemas de los objetivos en la didáctica critica.
Formulación de los objetivos de aprendizaje.
Selección y organización del contenido en el contexto de la didáctica
critica.
Planeación de situaciones de aprendizaje
Problemática de la evaluación en la didáctica critica.
La evaluación y la acreditación
La didáctica en el proceso docente educativo.
El ámbito de la didáctica general.
Componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.
•Realizar en un procesador de texto un ensayo de los
componentes de la didáctica critica con especial atención en la
planeación de situaciones de aprendizaje.
•El ensayo debe incluir: Introducción, desarrollo y cuatro conclusiones.
•Tiempo para la tarea 12 horas
Analizar el modelo Holístico Configuracional
Leer los temas
 El Proceso Formativo y Dinámica del Proceso Docente Educativo en el
Modelo Holístico Configuracional
 Las funciones del proceso de formación
 La dinámica del proceso docente educativo.
 Características de una dinámica participativa y desarrolladora.
 El tema (unidad didáctica) y su dinámica en el proceso docente educativo.
 Competencia profesional.
 Perfil de competencias del docente de educación básica.
 Realizar en un procesador de texto un ensayo del modelo
Holístico Configuracional; que contenga introducción, desarrollo
y conclusiones.
 Redactar una ejemplificación partiendo del ámbito de su experiencia del
perfil por competencias del docente de educación básica.
 Analizar los siguientes temas.
 El proceso didáctico en la dinámica del PEA.
 El plan de clase.
 Fases del proceso didáctico de clases.
 Proceso didáctico de clase (M.H.C.)
 Nivelas de asimilación del contenido (contenidos, habilidades y valores)
 Tareas
 Tareas investigativas
 Tareas laborales
 Actividades en el proceso de clase.
 El aprendizaje de contenidos conceptuales.
 El aprendizaje de contenidos actitudinales.
 Las operaciones mentales.
 Según lo comprendido desarrolle dos planes de clase en un
procesador de texto: uno en el área de Lenguaje y otro en el área
de Matemática utilizando el modelo heurístico configuracional.
 Analizar los siguientes temas:
 EL MÉTODO EN EL PROCESO DOCENTE: SU NATURALEZA
Y FUNCIÓN.
 Funciones del método.
 Clasificación de los métodos.
 Métodos de discusión.
 Discusión reiterada.
 Discusión en panel
 Mesa redonda.
 Fases comunes de los métodos de discusión
 Métodos problémicos.
 Método investigativo.
 Con el programa Cmap Tools realizar un organizador gráfico de
acuerdo a la temática que mas le haya impactado.
 Analizar los temas.

 EL MÉTODO EN EL PROCESO DOCENTE: SU


NATURALEZA Y FUNCIÓN.
 Métodos y técnicas participativas para la solución creativa de
problemas.
 Métodos y técnicas más utilizadas.
 La sinéctica o sinestesia
 Técnica de Bono.
 Técnica de Pigors.
 Método de modelación
 Método sistémico
 Método dialectico Investigación acción
 Método del caso
 Realizar un mentefacto con el programa Cmap Tools por
cada método analizado.
 Analizar los temas
 EL MÉTODO EN EL PROCESO DOCENTE: SU
NATURALEZA Y FUNCIÓN.
 Investigación acción
 Método del caso
 Formas de enseñanza en el proceso de aprendizaje.
 La conferencia:
 La lección magistral.
 La conferencia.
 La conferencia – taller
 Clases practicas
 La enseñanza en pequeños grupos.
 Seminario
 Las tutorías
 La clase practica
 La clase encuentro
 Trabajo investigativo extracurricular.
 La autopreparacion
 Taller.
 Niveles de interacción de métodos y técnicas participativas en el
proceso de enseñanza.
 Realizar una presentación en Power Point que ejemplifique
cada forma de enseñanza analizada.
 Analizar los temas
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
 Medios de enseñanza como elemento para el desarrollo
de la creatividad en el aula
 Los cinco elementos del aprendizaje cooperativo.
 Logros del aprendizaje cooperativo.
 Realizar un esquema conceptual con el
programa Cmap Tools que integre los temas.
 Analizar los temas
 EL DOCENTE COMO GESTOR DE SU
PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
 Naturaleza de la práctica de la enseñanza.
 La practica comunicativa en el proceso de enseñanza
aprendizaje
 La comunicación en las metodologías de la enseñanza
aprendizaje
 La intervención del docente en la práctica educativa.
 Realizar un esquema conceptual mediante el
programa Cmap Tools que conjugue la
interacción de los temas.
 Analizar los temas
 EL DOCENTE COMO GESTOR DE SU PRÁCTICA
PEDAGÓGICA.
 La racionalidad técnica y sus límites.
 La racionalidad práctica: un proceso de reflexión.
 Pensamiento practico del profesional en el proceso de acción –
reflexión – acción.
 El docente como diseñador.
 Realizar un glosario con 10 términos que usted crea
relevante.
 Realizar un ensayo mediante un procesador de texto que
integre los temas con: Introducción, Desarrollo y
Conclusiones.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS.
 Para el desarrollo de las habilidades y conocimientos que contempla la
Didáctica de la Educación Básica será necesaria la utilización del modelo
holístico configuracional, principal guía en el desarrollo de los
conocimientos; pero también debe ser complementado mediante los
métodos holístico dialectico y problémico.

 La didáctica de la Educación Básica se interrelaciona de manera vertical


con las asignaturas de Teorías del Aprendizaje, Psicología, Investigación y
Pedagogía a fin de complementar y perfeccionar constantemente los
métodos y técnicas pedagógicos para el aprendizaje.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
DE LA ASIGNATURA.
Se trabajará con la evaluación procesual; desarrollando un diagnóstico
acertado de las habilidades que los estudiantes poseen, luego durante
el proceso la manera en la que integran el conocimiento a su acervo
cognoscitivo; durante el desarrollo de cada unidad, valorando en
mayor medida la evaluación final, en la que el estudiante demostrará
todas las habilidades desarrolladas mediante el diseño de procesos
curriculares adecuados para propiciar la enseñanza – aprendizaje en el
trabajo de clase.
REFERENCIA DEL AUTOR
 BOK, D. Educación Superior. Editorial El Ateneo. Argentina
1992.

 CORTIJO, René. Modelo Curricular por Competencias y


Proyectos. Quito.

 DIAZ, T. Modelo para la dirección del proceso docente


educativo en los niveles de carrera, disciplina y año
académico en la educación superior.

 FUENTES, H. ALVARES, I. Dinámica del proceso docente


educativo. CeeS. M.F. Gran. 1998 FUENTES, H. ALVARES, I.
Dinámica del proceso docente educativo. CeeS. M.F. Gran.
1998