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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ACTIVIDAD INICIAL

CURSO: EVALUACIÓN

CODIGO: 401302

PRESENTADO POR:

MARIA FERNANDA CUMBAL

PRESENTADO A:

LAURA GISELLE SAENZ

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

SANTIAGO DE CALI

FEBRERO 2018
Acerca del proceso evaluativo
“En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se
acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones
educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes
escritos” (Gil, 1992).
En el proceso de evaluación a nivel educativo, la evaluación transciende con respecto al
desarrollo del aprendizaje, existen múltiples maneras de evaluar un proceso a partir de las
competencias que los estudiantes desarrollan en el aula de clase, actividades académicas
como elaborar una exposición, taller, tarea, informe, ejercicio, problema, quiz etc. son
estrategias para medir el aprendizaje de manera individual o grupal, por otra parte la
evaluación también está inmersa en la formación integral de las personas, esta mide el
comportamiento y la conducta en una determinada situación, variables como la actitud,
interés, participación, disposición, motivación son útiles para evaluar este proceso.
Para evaluar la educación en una sociedad moderna, Stufflebeam (1994) nos dice que se
deben tomar algunos criterios básicos de referencia como los siguientes:
• Las necesidades educativas. Es necesario preguntarse si la educación que se proporciona
cubre las necesidades de los estudiantes y de sus familias en todos los terrenos a la vista de
los derechos básicos, en este caso, dentro de una sociedad democrática (Nowakowski y
otros, 1985).
• La equidad. Hay que preguntarse si el sistema es justo y equitativo a la hora de
proporcionar servicios educativos, el acceso a los mismos, la consecución de metas, el
desarrollo de aspiraciones y la cobertura para todos los sectores de la comunidad (Kellagan,
1982).
• La factibilidad. Hay que cuestionar la eficiencia en la utilización y distribución de
recursos, la adecuación y viabilidad de las normas legales, el compromiso y participación
de los implicados y todo lo que hace que el esfuerzo educativo produzca el máximo de
frutos posibles.
• La excelencia como objetivo permanente de búsqueda. La mejora de la calidad, a partir
del análisis de las prácticas pasadas y presentes es uno de los fundamentos de la
investigación evaluativa.
1. Si un proceso de aprendizaje es autónomo, las estrategias que el estudiante sigue para
aprender tienen que ver con la consolidación de la información que sobre el tema tiene a
disposición. Luego de una lectura comprensiva establece la definición de los conceptos, las
relaciones entre ellos y hasta la determinación de métodos y procedimientos que favorezcan
su aplicación en la solución de los problemas de la realidad. Desde esta perspectiva, en un
párrafo exprese su apreciación sobre el rol que tendría la evaluación, tanto como
herramienta como estrategia meta-cognitiva, para consolidar ese aprendizaje.
R// La evaluación en el proceso de aprendizaje es una herramienta didáctica esencial para
el seguimiento “efectivo” de los aprendizajes adquiridos, modelos pedagógicos como el
aprendizaje significativo, aprendizaje activo, aprendizaje constructivo, reflexionan sobre el
proceso evaluativo en el cual intervienen los diferentes factores que interactúan de manera
directa e indirecta en el aprendizaje, una característica en común de los
modelos pedagógicos antes mencionados es el interés por formar personas con capacidad
de autonomía frente a los procesos educativos, con este pensamiento se piensa en formar
personas líderes, autorreguladas, autónomos, responsables, críticos y con sentido común,
con estas características se evidencian variables que intervienen con la realización a nivel
personal y profesional de las personas como un proceso educativo integral, por lo tanto es
importante diseñar como estrategia didáctica las diferentes maneras de evaluación como un
proceso de constante aprendizaje.

2. En la verificación del aprendizaje autónomo logrado por un estudiante cuando afronta el


estudio de un determinado tema, el docente se preocupa por seleccionar o diseñar
instrumentos de evaluación que le permitan tener evidencias para elaborar juicios de valor
sobre el desempeño del estudiante manifestado en la consolidación de su aprendizaje. A
partir de la afirmación anterior, en un párrafo, exprese las ventajas y las desventajas que
usted considere tiene el usar siempre un mismo tipo de instrumento o realizar la
combinación de varios para hacer de ese juicio de valor algo confiable y válido

Proceso evaluativo Ventajas Desventajas


(evidencia)
ü Realizar un trabajo escrito ü Se evidencia la capacidad ü Posibilidad de Plagio en el
de comunicación. desarrollo del trabajo.
ü Se evidencia la capacidad ü Poca efectividad en el
de trabajo individual. aprendizaje.
ü Evidencia de la utilización
de normas para la
presentación de trabajos.
ü Evidencia de la
responsabilidad y
puntualidad en la entrega de
los compromisos asignados.
ü Sustentación. ü Expresión libre de manera ü Posibilidad de que el
verbal o escrita. aprendizaje sea temporal, por
un momento se logre entender
pero no interiorizar.
ü Parcial ü Se evidencia el manejo de ü Posibilidad de que el
una temática. aprendizaje sea temporal, por
un momento se logre entender
pero no interiorizar.
Realizar 3 actividades un ü Diferentes maneras de ü Posibilidad de que el
trabajo evaluar una temática, el aprendizaje sea temporal, por
escrito/Sustentación/parcial estudiante tiene diferentes un momento se logre entender
maneras y oportunidades de pero no interiorizar.
expresar sus conocimientos.
ü No hay garantías de que el
aprendizaje sea interiorizado.

Referencias bibliográficas

Ahumada, V. (2017). Fundamentos de la Evaluación. Objeto Virtual de Información - OVI.


En: Curso Evaluación 401304. Escuela Ciencias de la Educación. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11392 Escudero
E. T. (2003). Desde los Test Hacia la Investigación Evaluativa Actual.
Un Siglo, el XX, de Intenso Desarrollo de la Evaluación en Educación. Revista Electrónica
de Investigación y Evaluación Educativa, 9(1), p 11-43. Recuperado de
http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/43838/4348.pdf ?sequence=1&isAllowed=y