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EL PARADIGMA CONDUCTISTA

MATERIA:TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN
EDUCACIÒN
GRUPO:N/A
ASESOR:N/A
FECHA: 27/05/2018

ALIAT UNIVERSIDADES
ELDA EUNICE ANTONIO TRUJILLO
TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

ÌNDICE
ABSTRACTO ............................................................................................................................................................................................................2
INTRODUCCIÒN ......................................................................................................................................................................................................3
DESARROLLO ..........................................................................................................................................................................................................4
LÌNEA DEL TIEMPO DEL CONDUCTISMO..........................................................................................................................................................4
PARADIGMA CONDUCTUAL APICACIONES E IMPLICACIONES .....................................................................................................................5
MAPA CONCEPTUAL .......................................................................................................................................................................................5
EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ALUMNO EN EL PARADIGMA CONDUCTISTA. ................................................................................6
CONCLUSIÒN ..........................................................................................................................................................................................................7
Referencias ...............................................................................................................................................................................................................8

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

ABSTRACTO

Sin duda alguna el paradigma conductista ha formado parte de una educación fundamentada en construir y marcar las líneas a seguir
de miles de alumnos que han sido formados bajo este modelo educativo, donde yace la cuna de los modelos vigentes que se imparte
en la instituciones educativas de nuestros tiempos .Por esto nos es necesario evocarnos al estudio comprensivo de cada uno de estos
partiendo desde su inspiración hasta el momentos de su evolución.

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

INTRODUCCIÒN

“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus
antepasados” J. B. Watson

A través del presente trabajo trataremos de explicar y definir con claridad el método de aprendizaje conductual desde el modelo
asociacionista y el modelo funcionalista los cuales son la base de este método de aprendizaje; así como mencionar algunos de las
corrientes filosóficas junto con los autores y los procedimientos, estrategias y técnicas de enseñanza que les fueron necesarias
desarrollar para llegar a formar todo el entorno conductista como lo conocemos en nuestros tiempos.

Sin dejar de lado la importancia de saber cuál es el rol que debe de cumplir el docente y el alumno en esta teoría y bajo qué expectativas
está basado y hacer de nuestro conocimiento las ventajas y desventajas que ha tenido este método en el proceso de aprendizaje de
los alumnos y docentes que han sido sometidos a este método.

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

LÌNEA DEL TIEMPO DEL


DESARROLLO CONDUCTISMO

IVÀN P. PAVLOV J. B. WATSON EDWARD CHACE HULL


TOLMAN
-Se le considera el padre del
Pertenece al modelo conductismo Plantea que los procesos Proponen las leyes
asociacionista a través del mentales pueden estudiarse a fundamentales del
comportamiento complejo -Pretendió darle a la psicología el través del comportamiento. comportamiento en donde uno
explicaba a partir de la estatus de ciencia. de los conceptos fundamentales
asociación Estimulo – Estimulo y Tiene como premisa que la es el hábito como una conexión
este fue el punto de partida para -Estudio la conducta a través de psicología es una ciencia estímulo-respuesta que es el
la observación mediante las autónoma e independiente
las investigación sobre el desarrollo del reforzamiento.
ciencias naturales como la
condicionamiento clásico que observación y la Propone que la conducta es Hace distinción entre aprendizaje
realizo a través de los experimentación. consecuencia o función de la y ejecución.
experimentos que realizo con la
situación y otras causas
salivación de los perros.
antecedentes.

1849 - 1936 1874 -1949 1878 - 1958 1960 1986 - 1959 1886 - 1959 1984 - 1956 1904-1990

THORNDIKE O.H. MOWRER EDWIN RAY GUTHIRE B. FREDERICK SKINNER

Realizo experimentos paralelos a Plantea la diferencia entre Su teoría del aprendizaje es el Planteo que todo nuestro
los de Pavlov. emociones condicionadas y las condicionamiento identificado comportamiento está
respuestas de acercamiento o conocido como condicionamiento determinado por nuestra historia
Investigo tanto en animales evitación que las acompañan. simultaneo o contiguo significa de refuerzos y castigos incluso el
como en humanos la ley del que los estímulos actual en el lenguaje.
efecto E-R se fortalece si las momento de una respuesta.
consecuencias resultan "Condicionamiento Operante “
satisfactorias este se conoce
como reforzamiento.

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

PARADIGMA CONDUCTUAL APICACIONES E IMPLICACIONES


MAPA CONCEPTUAL

-Objetivos explicitos
-Secuencia de la
informaciòn
-Participaciòn del
Confecciòn de estudiante
programas
-Reforzamiento
programaciòn Enseñanza -Individualizaciòn
educativa programada -Registro de resultados
Tecnicas de enseñanza:
-Evaluaciòn continua
(clásico, condicionado,
operante y semántico)
Conductismo

Selecciòn del proceso


conductual adecuado

Observacion
Terminos : Definiciòn de objetivo
Medibles Intervenciòn segun el El programador es el
Cuantificables Modificaciòn Modelo Estimulo objetivo Profesor
Conductual Respuesta Linea Base de conducta
del sujeto

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ALUMNO EN EL PARADIGMA CONDUCTISTA.

En el paradigma conductista el profesor cumple el


papel de un ingeniero instruccional y un En el paradigma conductista el alumno cumple
admunistrador de contingencias que crea con el papel de un receptor pasivo, solo
escenarios basados en objetivos predeterminados depositario de información. En donde solo esta
sobre los cuales conducirá al estudiante para para aprender lo que se le enseña Este enfoque
lograr el proceso enseñanza – aprendizaje. considera que si se logra un cambio conductual,
Entre los principios deberà manejar el el aprendizaje se ha logrado.
reforzamiento positivo y el evitar los basados en
castigos.

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

CONCLUSIÒN

Me fue inevitable el pensar en todos aquellos profesores que tuve a lo largo de mi trayectoria como estudiante desde profesor que se
apegaba a este método hasta el que sin duda alguna lo aplicaba pero hasta cierto límite (nos dejaba formar un criterio propio).

Sin embargo recordé a uno en específico que tuve a nivel secundaria se llama José de Jesús Mariano Tinoco Valcorta que aunque
era muy estricto en su enseñanza y era muy apegado a este método, no dudaba en mostrarle a sus alumnos con pequeñas notas
privadas que escribía en los trabajos de lectura que le entregábamos; las cualidades de aprendizaje que teníamos cada uno de
nosotros.

Siempre platicaba que él fue a una escuela militarizada donde la conducta era muy disciplinada desde la manera en que iban vestidos
(bien fajados zapato boleado etc.), el corte del cabello y que debían mostrar respeto para sus superiores y se practicaba castigar a
los alumnos si no cumplían con las reglas generales de la institución. Y creo que ese modelo educativo lo hizo comportarse a lo largo
de su vida como una persona muy disciplinada y cumplía con los valores para ser aceptado por ese tipo de sociedad.

Pero ahora la sociedad ha evolucionado y se han implementado nuevos modelos tal vez con parte del conductismo y de otras teorías
pero en mi opinión creo que este modelo ayudaba a tener un poco más de disciplina dentro de las aulas y eso se veía al exterior de las
instituciones educativas; Aunque no estoy muy de acuerdo en que el alumno solo sea un personaje pasivo dentro del aula.

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TEORÌAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÒN

Referencias
ARBOLEDA, L. M. (2007). EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DESDE EL MODELO ASOCIACIONISTA Y EL MODELO FUNCIONALISTA : UN
RECORRIDO HISTORICO. INFORMES PSICOLÒGICOS NO. 9, 121-134.
EL PARADIGMA CONDUCTISTA . (s.f.). En TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÒN (págs. 39-46).
HERNÁNDEZ, G. (s.f.). DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA CONDUCTISTA. En G. HERNÁNDEZ, PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÒN (págs. 1-21). PAIDOS.