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UNIDAD DIDÁCTICA: AVATARES

Objetivo general de esta unidad

• Que las chicas y los chicos exploren sus capacidades y habilidades personales para convertirse en agentes activos en la lucha sobre
la violencia sexista.
• Que las chicas y chicos reconozcan las posibilidades y el potencial que ofrece la construcción de grupo-red para difundir la lucha
contra la violencia hacia las mujeres.
Objetivos específicos de esta unidad

• Dotar a las y los participantes de herramientas que les permitan la identificación del papel activo y protagonista que tienen en la
lucha contra de la violencia sexista.
• Incentivar valores como la cooperación, el compromiso y la creación de redes y ofrecer herramientas que permitan
experimentar sus efectos.
• Facilitar a las y los participantes herramientas y claves que les permitan explorar la violencia sexista como un problema
multifactorial.
• Promover la posibilidad de darle continuidad a la reflexión y el trabajo a través del proyecto Avatares.
Metodología

En esta unidad encontrarás una propuesta de trabajo basada en el Proyecto Avatares. En una primera actividad te propondremos utilizar
una técnica grupal que permita a los chicos y chicas despertar su interés personal y experimentar el poder resolutivo del grupo a la hora
de abordar la complejidad de la violencia sexista. En la segunda actividad encontrarás una propuesta que te permitirá avanzar en el
análisis de esta violencia y acercar esta problemática a los chicos y chicas jóvenes.

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Para sacarle más jugo a este trabajo, lee el proyecto Avatares y revisa algunas experiencias que se exponen en el blog:
avataresberdintasuna.blogspot.com

Adapta los objetivos y la metodología de este proyecto a las necesidades del grupo con el que trabajas, de esta forma puedes promover
que el análisis no sólo se quede en una sesión sino que se prolongue en el tiempo. El objetivo es convertir a los chicos y chicas en
verdaderos protagonistas.
No pierdas de vista tu capacidad de sacarle el máximo potencial a todos los ingredientes:

• Aspectos individuales: Los chicos y chicas jóvenes necesitan herramientas que les ayuden a comprender que la violencia sexista
no es algo ajeno a ellos, no es algo que les pase sólo a otras u otros. Verse y/o reconocerse en el papel de víctimas y/o agresores
no nos gusta a nadie y es por ello que a veces se rechaza el problema de entrada o se minimiza, aunque no se haya reflexionado
sobre ello. Si presentamos la violencia sexista de forma adecuada a la edad de los chicos y chicas podemos favorecer que cada
participantes en el trabajo de esta unidad pueda tener la posibilidad de buscar sus propias razones o sus propias motivaciones
para plantearse una pregunta individual ¿Qué puedo hacer yo?

• Aspectos grupales: Es importante sacar el máximo partido al potencial del grupo. El grupo de trabajo puede suponer un espacio
para ensayar y comprobar que la violencia sexista es un problema que nos afecta a todos y todas y es por ello que las preguntas y
sus respuestas deben buscarse entre todos y todas. Para los chicos y chicas jóvenes el grupo es la referencia más importante y en
este espacio de trabajo, a través esta unidad, puedes favorecer que se reconozcan en él como protagonistas. No se trata de
acercarles la violencia sexista como un problema sobre el que deban reflexionar sino guiarles para que sobre sus propios pasos
sean ellos y ellas los/as que se acerquen al problema y busquen soluciones.

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• Proyecto Avatares: A través de este proyecto se ha apostado por unir esfuerzos en una campaña dirigida a la juventud y
orientada a la prevención de la violencia sexista contra las jóvenes. Para ello, se ha generado un proceso de investigación-acción en los
municipios bajo el lema 'Beldur Barik' (Sin miedo). Con el objetivo de crear una campaña que realmente llegue a la población joven,
este proyecto cuenta con la participación activa de chicas jóvenes. Esto permite investigar cuál es su propio mensaje, para responder de
manera adecuada al mismo. El proyecto “Avatares” es un proceso de investigación, formulado como si fuera un juego, en el cual las
investigadoras son las propias chicas. La investigación no persigue tanto que éstas den información nueva con respecto a la violencia,
sino la detección de claves para trabajar este tema con ellas y, al mismo tiempo, posibilitar que aprendan a identificar violencias por sí
mismas.

En función del tiempo disponible para el análisis con chicos y chicas y de su edad, se proponen varios ejercicios que centran el trabajo en
uno o varios aspectos. Cada ficha contiene una propuesta de trabajo general que se adaptará a las necesidades concretas del grupo y
algunas propuestas de variantes para que utilices la que más te convenga.

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FICHA 1: ENTRE TOD@S BUSCAMOS UNA RESPUESTA A LA VIOLENCIA SEXISTA. POYECTO AVATARES

Tema Objetivos específicos Tiempo Tipo de Actividad

1. Promover el trabajo en equipo. Mínimo: 1 hora. - Trabajo en equipos


La violencia sexista: cosa de tod@s 2. Vivenciar valores como el compromiso y - Debate en grupo
la cooperación dentro del marco del trabajo Máximo: 1 hora y grande
en red. 30minutos.
3. Incentivar la motivación e interés hacia
temas cercanos sobre la violencia sexista.
4. Dar a conocer el Proyecto Avatares.

Grupo Meta Conceptos básicos a trabajar Necesidades


Chicos y chicas de entre 15 y 19 años. - Cartulinas y Rotuladores
- La violencia sexista es un problema - Folios y bolígrafos.
Chicos y chicas de entre 20 y 25 años. multifactorial y por ello existen diversos
puntos desde los cuales acercarse a
investigarla. Serán las chicas y chicos los
que eligen sus propias vías de
acercamiento a esta realidad tan compleja.

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- El proyecto Avatares es una apuesta por
convertir en agentes de transformación a
chicos y chicas jóvenes. Es necesario
detectar qué les preocupa, recogerlo como
una información valiosa y trabajar sobre
ello.

Procedimiento

- Iniciaremos la sesión presentando brevemente el Proyecto Avatares. Si se dispone de condiciones técnicas es importante
enseñarles algún video sobre el proceso de trabajo llevado a cabo dentro del marco de este proyecto y que encontraras en el blog.
Esto les permitirá identificarse con otros grupos de gente joven que ya están en marcha y comprender que la tarea de investigar
puede ser una actividad amena y divertida. [5-10 minutos]

- Presentaremos la tarea como una oportunidad de convertirse durante un rato en Avatares: investigador@s valios@s y únic@s
sobre la violencia sexista. Nadie mejor que ellos y ellas pueden saber cómo percibe y siente la población joven este problema.
Importa su voz y lo que tengan que decir al respecto, por lo que en todo momento mostraremos interés y recogeremos con
agrado todas las cuestiones que el grupo vaya planteando.

- Dividiremos al grupo en dos equipos mixtos si es posible. Explicaremos que vamos a poner en marcha una pequeña maqueta de
investigación para lo que necesitaremos crear dos grupos. En cada uno de ellos se nombrará su Avatar (chico y chica).

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- La misión del Avatar será liderar la investigación de cada equipo y guiar el proceso de recogida de información a través de las
preguntas generadoras relativas a la violencia sexista. Dejaremos a cada equipo 5 minutos para que lleve a cabo esta asignación.

- Una vez elegidos los Avatares se distribuirá la tarea. Cada equipo ocupa una región diferenciada del espacio de trabajo, cada
equipo debe contar con mesas y sillas (que serán su centro de investigación) así como con folios y bolígrafos, cartulinas y
rotuladores de colores. La misión de cada equipo es investigar sobre ciertas cuestiones relacionadas con la violencia sexista y su
campo de investigación será el equipo vecino. La tarea es la siguiente:

1. Deben apuntar las siguientes palabras: MIEDO, AMOR, CUADRILLA, SEXO Y FAMILIA. Cada equipo debe abrir su propia
línea de investigación sobre la violencia sexista y debe estar relacionada con las palabras enumeradas. Esto significa que
deben elaborar 5 preguntas (una por cada palabra generadora) que sirvan para investigar la relación a cada una de las
palabras con la violencia sexista (ejemplos: ¿Se puede maltratar a una chica y estar enamorado de ella a la vez a la vez?
¿Cuáles son las repercusiones de la violencia sexista en una familia?, etc.). En consenso, el grupo deberá elaborar 5
cuestiones de importancia para su investigación. [20 minutos]

2. La o el Avatar de cada grupo prestará atención a esta elaboración pero no podrá aportar sus ideas ya que su tarea será
viajar hasta el equipo vecino y plantearles las preguntas de su grupo. Es por ello que su esfuerzo se centrará en recopilar
en una tarjeta todas las reflexiones surgidas mientras se elaboran las preguntas y tener las ideas claras sobre lo que cada
una de ellas significa. Es posible que tengan que explicar o aclarar estas cuestiones en el equipo vecino. Cuando estén
listos/as, cada equipo deberá enviar en una misión especial a cada Avatar para continuar la investigación en el otro equipo.

3. De nuevo cada grupo tendrá 20 minutos para contestar en consenso a las preguntas que haga el o la Avatar recién llegado
a su equipo. Una vez recopiladas todas las respuestas iniciaran el viaje de regreso a su equipo.

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4. Por último, cada Avatar volcara en su equipo sus hallazgos y la misión ahora será reflejar en una cartulina todas las ideas
recogidas. Para esta labor participaran todas las personas que componen el grupo, incluidos los Avatares, y cada persona
lo hará en su estilo (a quien se le dé bien dibujar ilustrara la cartulina, otra puede encargarse del texto, otra persona
puede encargarse de decorarla, etc.). [15 minutos]

5. Las cartulinas se colgaran en la pared para que todo el mundo pueda verse reflejado en el resultado del trabajo realizado
en equipo. De esta forma cada equipo valorara si sus ideas han sido reflejadas correctamente y también podrán observar
las diferencias en las preguntas y sus respuestas. El objetivo es compartir la información y observar la variedad de puntos
de vista.

Variantes

 En función del tiempo disponible pueden quitarse o añadirse palabras a la misión.

 Se pueden añadir otras palabras como generadoras de la investigación: necesidades, relaciones, prevención…

 Los resultados de la investigación se pueden repartir a otras chicas y chicos para que los repartan y se conviertan en agentes de
transformación.

 Se puede convocar a un evento en donde todas las chicas y chicos que se hayan involucrado en esta tarea compartan los
resultados.

 Y qué tal una exposición municipal con todas las cartulinas realizadas?
Observaciones para un mejor desarrollo de la dinámica

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- Los chicos y chicas son en todo momento protagonistas en esta dinámica. Son ellos y ellas las que generan sus propias preguntas
acerca de la violencia sexista y son ellos y ellas quienes deberán buscar respuestas en el grupo.

- Es importante verbalizar en todo momento la potencia del grupo. En la diversidad grupal se pueden encontrar diferentes formas de
acercamiento a la realidad de la violencia sexista, más o menos acertadas, pero todas validas.

- Se trabajara con el emergente grupal, esto es, única y exclusivamente con las cuestiones que los chicos y chicas planteen.

- Es necesario generar un clima de respeto en esta dinámica, no se trata de analizar las preguntas y las respuestas sino de recogerlas
como una información valiosa. Es importante reforzar al grupo en esta idea: la violencia sexista es un problema sobre el que todos y
todas podemos reflexionar y la búsqueda de información y de respuestas es más efectiva si nos juntamos entre todas y todos.

- La dinámica pone en marcha un mecanismo que permite a los chicos y chicas recoger sus ideas y compartirlas, el objetivo es que este
mecanismo funcione, para que puedan vivenciar el poder de la red creada para tal labor. Para favorecer el engranaje de este mecanismo,
podremos participar valorando y reflejando los esfuerzos realizados así como la información obtenida.

- El ritmo de la actividad debe ser rápido, ágil, no dejando que los debates en cada equipo se alarguen demasiado. Las cartulinas sirven
para que de forma visual pueda reconocerse el producto final de su trabajo, un mural que expresa sus propias inquietudes y sus
particulares puntos de vista. La persona dinamizadora demostrara el interés que merece y la forma de hacerlo puede ser incentivar a
los/as participantes a la explicación de los mismos (mostrar curiosidad, solicitar aclaraciones, etc.).

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FICHA 2: SIN MIEDO

Tema Objetivos específicos Tiempo Tipo de Actividad

Ante la violencia de género... 1. Detectar los temores que los chicos y las Mínimo: 1hora y 30 -Dinámica grupal
minutos. - Trabajo en
chicas expresan ante las agresiones
¿Qué temen las chicas? ¿A que tienen pequeños grupos.
miedo los chicos? sexistas. Máximo: 2 horas. -Debate en grupo
grande.

2. Analizar la función del miedo en chicas y


chicos.

3. Debatir sobre las formas en que afecta


el miedo a las chicas y chicos, sus
diferencias y similitudes.

Grupo Meta Conceptos básicos a trabajar Necesidades

Chicos y chicas de entre 15 y 19 años. - El miedo es una emoción provocada por


- Cuestionario: Y tu... ¿a qué tienes
la percepción de un peligro real o supuesto, miedo?
Chicos y chicas de entre 20 y 25 años.
presente o futuro. El miedo constituye un
- Ficha de trabajo grupal.
mecanismo de supervivencia y de defensa
para responder ante situaciones adversas
El planteamiento de trabajo será igual para
con rapidez y eficacia. Nos prepara para

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ambos grupos de edad pero el material de enfrentar el peligro. Para las variantes:
uso para el alumnado será específico para
- cartulinas, rotuladores, tijeras,
cada grupo. (ver variantes) - Desde esta perspectiva, el miedo es una pegamento..etc
herramienta útil para enfrentarnos a la
- ordenador con conexión a Internet,
violencia sexista. A veces es el miedo a cañón y proyector.
verse reconocido en la posibilidad de ser
víctima o ejecutor de la violencia lo que
hace que estemos preparados y preparadas
para poder decir ¡NO!

- El miedo a las serpientes, por ejemplo, es


lo que nos hace huir de ellas y evitar sus
picaduras pero ¿cuáles son los miedos
concretos ante una agresión sexista?

- Conocer y reconocer el miedo en todas sus


expresiones tiene una función común para
chicos y chicas: activa la señal de peligro
ante la violencia sexista y les prepara para
poder defenderse adecuadamente de ella.

Procedimiento

- Plantearemos al grupo una nueva misión: durante un rato [15-20 minutos] se convertirán en investigadores/as del miedo. Tras una

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breve explicación de lo que significa el miedo y las funciones que tiene para nuestra supervivencia vamos a entregar a cada
participante un cuestionario. Deberán buscar entre sus compañeros y compañeras al menos a una persona que afirme o reconozca
tener miedo a cada una de los supuestos planteados en el cuestionario. Cuando encuentren a esa persona, deberán anotar a un
lado dos cosas: 1. Una X para indicar que ya encontraron a alguien con ese temor y 2. Si esa persona es un chico o una chica.
Insistiremos en que lo importante es encontrar a una persona por ítem del cuestionario y que sólo indagaremos sobre el mismo ítem
con otras personas en el caso de que nos sobre tiempo.

- Una vez finalizado el “trabajo de campo” y recogida de información dividiremos al grupo en subgrupos (esta división dependerá del
número de participantes). Cada uno y cada una llevará a su grupo su cuestionario y compartirá sus hallazgos. El trabajo del grupo
consistirá en contabilizar 3 aspectos. Para facilitar esta tarea entregaremos una ficha de trabajo a cada grupo: [10minutos]
1. Número de chicos que manifestaron miedo por ítem.
2. Número de chicos que manifestaron miedo por ítem.
3. Miedos que no fueron reconocidos por nadie.

- Para esta tarea, el grupo elegirá un/a contable que empleará la ficha de trabajo para irá anotando por cada ítem cuantos chicos y
chicas quedaron anotados en los cuestionarios recopilados en el grupo. También anotará qué ítems quedaron en blanco (es decir
aquellos para los que la investigadora/or no encontró a nadie).

- Una vez hayan terminado esta tarea, cada grupo compartirá con el resto sus hallazgos, puedes hacer un esquema en la pizarra e ir
volcando allí los resultados. El objetivo ahora es abrir un debate [30 minutos] sobre la percepción del miedo de las chicas y chicos
del grupo. Para ello puedes pedir a cada grupo que con sus datos elaboren una hipótesis (por ejemplo, un grupo basándose en sus
resultados puede llegar a la conclusión de que los chicos no temen ser agredidos mientras que las chicas si…). Sus hipótesis te
servirán para iniciar un debate interesante que permita:

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1. Detectar la percepción diversa del miedo en función del género.
2. Analizar la función que cumplen nuestros miedos para nuestra supervivencia.

Variantes
GRUPOS DE EDAD ENTRE 15 Y 19 AÑOS:

VARIANTE 1:
Para los grupos de edades comprendidas entre los 15 y 17 años, resulta útil estimular la investigación sobre los miedos del grupo a
través de la representación de los mismos. Para ello elige algunos de los miedos reflejados en el cuestionario para este grupo de edad y
divide al grupo en dos partes (si hay suficiente representación haz un grupo de chicas y otro de chicos y pide que sean los chicos quienes
adivinen los miedos representados por las chicas y viceversa).

A la hora de pedir a un grupo que represente algún miedo recuerda que la representación debe ser grupal: el grupo tendrá un tiempo
para pensar en una situación y cada participante representara un elemento de esa situación. El otro grupo deberá interpretar de que
miedo se trata y para ello deberá fijarse en las posiciones de los/las actores/actrices; sus expresiones corporales, etc. Puedes estimular
al grupo que debe adivinar con cuestiones como: ¿cómo están colocados? ¿dónde veis el miedo reflejado? ¿qué creéis que están
pensando los diferentes representantes?...

GRUPOS DE EDAD ENTRE 20 Y 25 AÑOS:

VARIANTE 1:
Si dispones de soporte técnico puede resultar interesante que dediques algún tiempo a navegar con el grupo por el blog de Avatares. Allí

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encontrarás la experiencia contada e ilustrada con diversas imágenes y videos que permitirán una mayor identificación con tu grupo. Esto
puede servirte para animar al grupo a convertirse en nuevos/as investigadores/as e incluso promover la grabación de un pequeño video
o aluna foto con vuestra experiencia de trabajo inves tigando el miedo. Los chicos y chicas se manejan de maravilla con las nuevas
tecnologías y es importante estimular su trabajo de investigación a través de las mismas.
VARIANTE 2:

Si dispones de tiempo propón al grupo la realización de dos colages que reflejen sus resultados. Una parte del grupo recogerá un miedo
frecuente en chicas y otra parte un miedo frecuente en chicos. Pueden servirte dos cartulinas grandes que dividirás en tres partes:
1. En la parte inferior cada grupo deberá reflejar de forma grafica un miedo que tenga que ver con la violencia sexista (por
ejemplo miedo a ser agredida). Para ello pueden dibujar, serigrafiar, pegar fotos (puedes llevar algunas que encontraras
en Internet). La idea es que plasmen la emoción miedo de forma gráfica.
2. En la parte central deberán recoger los pensamientos frecuentes acerca de ese miedo (siguiendo con nuestro ejemplo
pueden ser pensamientos tipo: “No debo andar sola de noche” “ Si me agreden no me atrevería a contárselo a nadie”).
3. En la parte superior deberán reflejar conductas que sirvan para combatir ese miedo. Este apartado te servirá para
investigar sobre sus propias medidas de autoprotección ante la violencia sexista.

La idea es que puedan identificar tres vías distintas para detectar el miedo: aquello que observamos en nuestro cuerpo, aquello que
pensamos y como actuamos ante el miedo. Puedes animarles a usar este sistema de detección de miedos en su vida cotidiana.

Observaciones para un mejor desarrollo de la dinámica

- Para darle continuidad a esta reflexión, puedes continuar con la Unidad Didáctica sobre la Guía Beldur Barik.

- Hemos desarrollado solamente algunas ideas para profundizar en una de las palabras generadoras de la investigación, pero puedes
hacer lo mismo con el resto.

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Tienes varias guías que proponen ejercicios y materiales sobre temas como el amor, la sexualidad y la violencia:

Ni ogros ni princesas
http://tematico.asturias.es/imujer/upload/documentos/guia_no_ogros_ni_princesas1069.pdf

En el apartado de contenidos y test de


www.geubiok.com

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CONTENIDOS FICHA 2

CUESTIONARIO PARA GRUPO: 15-19 AÑOS

Cuestionario Y tú... ¿a qué tienes miedo?


Con este cuestionario y un boli estarás preparad@ para investigar
los miedos. Acércate y lanza tus preguntas: ¿Y tú...tienes miedo
a...

1. ...las arañas o serpientes?


2. ...que tus amig@s te dejen de lado?
3. .. que hagan daño a alguien importante para ti?
4. ... andar por la noche sola/o en lugares poco
iluminados?
5. ...que alguien lance un rumor falso sobre ti?
6. ... enamorarte de alguien que te trate mal?
7. … a perderse en un lugar desconocido?
8. … a que tu pareja (y si no la tienes en el caso de que
la tuvieras) te acuse falsamente de malos tratos?
9. … no saber defenderte si te agreden?
10.… no saber defender a alguien que está siendo
agredido/a?

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CUESTIONARIO PARA GRUPO: 20-25 AÑOS

Cuestionario Y tú... ¿a qué tienes miedo?


Con este cuestionario y un boli estarás preparad@ para investigar
los miedos. Acércate y lanza tus preguntas: ¿Y tu...tienes miedo (o
te daría miedo) a...

1. ...las arañas o serpientes?.


2. ...decir NO!!?.
3. .. que agredan a alguien importante para ti?.
4. ... andar por la noche sola/o en lugares poco
iluminados.
5. ...que tu pareja te acuse falsamente de malos
tratos?.
6. ... que tu pareja te controle?.
7. … verte envuelto/a en una pelea?.
8. … a que un día una pareja te acusase falsamente
de malos tratos?.
9. … no saber defenderte si te agreden?.
10. … no saber defender a alguien que está siendo
agredido/a?.

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FICHA DE TRABAJO GRUPAL:

MIEDOS CHICOS CHICAS


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Conclusión e hipótesis:
¿A QUE TIENEN MIEDO LAS CHICAS?
¿A QUE TIENEN MIEDO LOS CHICOS?