Dairon Afonso García

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas
Facultad de Ingeniería Eléctrica

Departamento de Telecomunicaciones y Electrónica
TRABAJO DE DIPLOMA
“Manual de prácticas de laboratorio de osciladores

sinusoidales y aplicaciones del circuito integrado 555”
Autor: Dairon Afonso García
Tutor: Ing. Osmar Gómez César
Santa Clara
2017
"Año 59 de la Revolución"
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas
Facultad de Ingeniería Eléctrica
Departamento de Telecomunicaciones y Electrónica
TRABAJO DE DIPLOMA
“Manual de prácticas de laboratorio de osciladores
sinusoidales y aplicaciones del circuito integrado 555”
Autor: Dairon Afonso García
dagarcia@uclv.cu
Tutor: Ing. Osmar Gómez César
osmar@uclv.edu.cu
Santa Clara
2017
"Año 59 de la Revolución"
Hago constar que el presente trabajo de diploma fue realizado en la Universidad Central “Marta Abreu”
de Las Villas como parte de la culminación de estudios de la especialidad de Ingeniería en
Telecomunicaciones y Electrónica, autorizando a que el mismo sea utilizado por la Institución, para los
fines que estime conveniente, tanto de forma parcial como total y que además no podrá ser presentado en
eventos, ni publicado sin autorización de la Universidad.
____________________
Firma del Autor
Los abajo firmantes certificamos que el presente trabajo ha sido realizado según acuerdo de la dirección
de nuestro centro y el mismo cumple con los requisitos que debe tener un trabajo de esta envergadura
referido a la temática señalada.
___________________
Firma del Tutor
_____________________ ________________________
Firma del Jefe de Departamento Firma del Responsable de
Información Científico-Técnica
PENSAMIENTO
El coraje no es tener la fuerza para seguir adelante es seguir adelante

cuando no tienes la fuerza.
Napoleón Bonaparte.
DEDICATORIA
A mis padres Deiry y Jorge, que siempre me han apoyado incondicionalmente a

lo largo de mi vida y a quienes les debo todo.
AGRADECIMIENTOS
A mis padres Deiry y Jorge por todo el amor y esfuerzo que han dedicado a mi
formación y por todos los sacrificios que han hecho para que hoy pudiera llegar
hasta aquí.
A mi familia que siempre me ha apoyado en mi formación profesional.
A mis compañeros de estudio que fueron pilares fundamentales en mi

desempeño académico durante estos cinco años.
A mi tutor Osmar por toda su ayuda, dedicación y paciencia.
A todas esas personas que contribuyeron a mi ingreso a la Universidad Central

“Marta Abreu” de Las Villas.
Muchas Gracias.
TAREA TÉCNICA
Para lograr la confección del presente trabajo y alcanzar los resultados esperados, se
desarrollaron las tareas técnicas siguientes:
 Revisión bibliográfica para conformar la investigación, enfocados en las tendencias

actuales sobre la utilización de las herramientas de simulación en universidades a
nivel mundial así como en la forma de impartir los temas tratados.
 Selección de las herramientas de simulación de acuerdo a las condiciones de la
Facultad de Ingeniería Eléctrica (FIE) y a las capacidades tecnológicas que presentan
los estudiantes.
 Selección de los laboratorios reales a implementar de acuerdo a las condiciones
actuales disponibles en la FIE.
 Diseño de un manual de prácticas de laboratorio como propuesta para la enseñanza
del tema de osciladores sinusoidales y aplicaciones del circuito integrado 555.
 Elaboración del informe final del Trabajo de Diploma.
__________________ _________________
Firma del Autor Firma del Tutor
RESUMEN
En el campo de la Electrónica el uso de las TICs se refleja a través la impartición de

videoconferencias, prácticas de laboratorio simuladas con el uso de diferentes software, que
permiten facilitar la impartición de los contenidos. La presente investigación se dedica al
diseño de un manual de prácticas de laboratorio de los temas “Osciladores sinusoidales” y
“Aplicaciones del Circuito Integrado (CI) 555”. Para ello, se describieron tendencias de la
enseñanza de estos temas en universidades del mundo y simuladores empleados; la situación
actual de los laboratorios 104 y 308 en la Facultad de Ingeniería Eléctrica de acuerdo a las
capacidades tecnológicas de la institución y a las que presentan los estudiantes; se seleccionó
Multisim14.0 como herramienta de software a utilizar; se caracterizaron osciladores
sinusoidales y aplicaciones del CI 555. Como resultado de la investigación se diseñó un
manual conformado por 6 prácticas simuladas y 4 prácticas reales. Se compararon resultados
obtenidos de ejercicios de estas prácticas desde el punto de vista teórico, simulado y mediante
el montaje real, destacando la exactitud de Multisim.
ÍNDICE
PENSAMIENTO .....................................................................................................................i
DEDICATORIA .................................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................ iii
TAREA TÉCNICA ................................................................................................................iv
RESUMEN ............................................................................................................................. v
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 10
CAPÍTULO 1. TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DEL TEMA DE

OSCILADORES SINUSOIDALES Y APLICACIONES DEL CI 555 ............................... 15
1.1 Principales tendencias de la enseñanza del tema de osciladores sinusoidales y CI

555. 15
1.2 Herramientas de software empleadas en esta enseñanza ....................................... 18
1.2.1 OrCAD ............................................................................................................ 18
1.2.2 Matlab-Simulink ............................................................................................. 19
1.2.3 EveryCircuit .................................................................................................... 20
1.2.4 DroidTesla ...................................................................................................... 22
1.2.5 ElectroDroid.................................................................................................... 22
1.3 Conclusiones parciales ........................................................................................... 23
CAPÍTULO 2. RECURSOS EMPLEADOS PARA EL DISEÑO DEL MANUAL DE

PRÁCTICAS. ....................................................................................................................... 24
2.1 Diagnóstico de las condiciones tecnológicas de los laboratorios 104 y 308 de la

FIE y de los estudiantes. ................................................................................................... 24
2.1.1 Situación del laboratorio 104. .............................................................................. 24
2.1.2 Situación del laboratorio 308. .............................................................................. 25

2.1.3 Equpamiento que poseen los estudiantes. ............................................................ 28
2.2 Características del Multisim 14.0 ........................................................................... 28
2.3 Características de osciladores sinusoidales. ........................................................... 30
2.3.1 Osciladores RC .................................................................................................... 30
2.3.2 Osciladores LC .................................................................................................... 32
2.4 Características del CI 555. ..................................................................................... 33
2.4.1 Astable: ................................................................................................................ 34
2.4.2 Monoestable: ........................................................................................................ 35
2.5 Conclusiones parciales ........................................................................................... 38
CAPÍTULO 3. CARACTERÍSTICAS DEL MANUAL DE PRÁCTICAS DE

LABORATORIO DISEÑADO ............................................................................................ 39
3.1 Características de las prácticas de laboratorio existentes. .......................................... 39
3.2 Características del manual de prácticas de laboratorio. .............................................. 41
3.3 Comparación de los resultados. .................................................................................. 47
3.3.1 Resultados del laboratorio simulado 3. ................................................................ 47
3.3.2 Resultados del laboratorio simulado 4. ................................................................ 49
3.3.3 Resultados de la práctica real 3............................................................................ 51
3.3.4 Resultados de la práctica simulada 4. .................................................................. 52
3.3.5 Resultados de la práctica real 4............................................................................ 53
3.4 Conclusiones del capítulo ...................................................................................... 55
CONCLUSIONES ................................................................................................................ 56
RECOMENDACIONES ....................................................................................................... 58
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 59
ANEXOS .............................................................................................................................. 62
Anexo 1 Pantalla principal de Multisim 14.0. .................................................................. 62

Anexo 2 Herramienta 555 timer wizard de Multisim 14.0. .............................................. 62
Anexo 3 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

simulada 1. ........................................................................................................................ 63

simulada 1. ........................................................................................................................ 63

simulada 1. ........................................................................................................................ 64

simulada 2. ........................................................................................................................ 64

simulada 2. ........................................................................................................................ 64

simulada 3. ........................................................................................................................ 64

simulada 4. Configuración astable. ................................................................................... 65

simulada 4. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración astable. ................. 65

simulada 4. Configuración monoestable. .......................................................................... 66

simulada 4. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración monoestable. ........ 66

real 1………. .................................................................................................................... 66

real 1……….. ................................................................................................................... 67
real 3. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración monoestable con CI
555…………. ................................................................................................................... 67

real 4. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración astable con CI 555. ....... 68
INTRODUCCIÓN 10
INTRODUCCIÓN
La educación ha sido considerada por mucho tiempo el eslabón privilegiado que articula la
integración cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. El acceso y generación
de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. La tecnología digital se hace presente
en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se producen en el trabajo, la
familia y la educación, entre otros[1].
Las Tecnologías de la información y la comunicación (TICs) es un concepto que tiene dos

significados. El término "tecnologías de la información" se usa a menudo para referirse a
cualquier forma de hacer cómputo. Como nombre de un programa de licenciatura, se refiere
a la preparación que tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en
cómputo y comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de
organización[2]. Es clave entender que las TICs no son sólo herramientas simples, sino que
constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos relacionales,
modalidades de construir identidades y perspectivas sobre el mundo. En el siglo XXI es
indispensable saber utilizar tecnologías, que los estudiantes se apropien de los usos y así
puedan participar activamente en la sociedad e insertarse en el mercado laboral. En varios
países del mundo ya se habla del acceso a tecnología y conectividad como un derecho
asociado a un bien básico[3],[4].
En la educación superior el uso de las TICs ha favorecido el proceso de enseñanza

aprendizaje de los estudiantes a través del uso de la computación como medio para acceder
a la información disponible en videoconferencias, sitios y páginas web. Permite al estudiante
portar la información que necesite en formato digital e intercambiarla de una manera fácil y
rápida. En el campo de la Electrónica, el uso de las TICs se refleja a través la impartición de
INTRODUCCIÓN 11
videoconferencias, prácticas de laboratorio simuladas con el uso de diferentes software, que

permiten facilitar la impartición de los contenidos[5].
El colectivo de la disciplina Electrónica en la Universidad Central “Marta Abreu” de Las

Villas (UCLV) ha incorporado el uso de las TICs a través del uso de la computación a la
enseñanza de esta disciplina, para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje desde los
años 80 del siglo XX. Entre los recursos que ha empleado se encuentran: videos instructivos,
programas entrenadores, así como el montaje de asignaturas de Electrónica Analógica en la
plataforma Moodle[7].
En la asignatura Electrónica Analógica III, que se imparte en el segundo semestre de tercer

año de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, se abordan los temas de osciladores
sinusoidales y aplicaciones del Circuito Integrado (CI) 555. En estos temas se dedican dos
conferencias, dos clases prácticas y cuatro prácticas de laboratorios, dos simuladas y dos
reales, una de osciladores sinusoidales y una de CI 555 para las prácticas simuladas y los
mismos temas para las dos prácticas reales. Cabe destacar que se abordan ejercicios tanto de
análisis como de diseño, para las prácticas de osciladores no se trabaja con la topología del
Hartley que, aunque es menos usada para aplicaciones que el Colpitts es de igual importancia
para el aprendizaje del tema. Para los laboratorios de CI 555 tanto el real como el simulado
solo se trabaja con el generador de rampa, por lo que se pude agregar a estas prácticas el
prolongador de pulsos, el detector de pulsos faltantes y el divisor de frecuencia.
En la Facultad de Ingeniería Eléctrica (FIE) de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las

Villas de Cuba se han hecho trabajos relacionados con las herramientas de simulación, tal es
el caso de la tesis presentada en opción al título académico de Máster en Electrónica de la
profesora Ileana Moreno Campdesuñer y el trabajo de diploma de Julio Antonio Pérez
González. Estos trabajos sirvieron de apoyo a la búsqueda y descripción de los posibles
software a emplear para dar solución a las prácticas de laboratorio simuladas a diseñar en el
manual propuesto[8],[7].
Como puntos a reforzar en las prácticas de laboratorio simuladas y reales:
 Abordar ejercicios con la topología Hartley, tanto en la práctica real como en la

simulada del tema de osciladores.
INTRODUCCIÓN 12
 Agregar aplicaciones del CI 555 tales como: divisor de frecuencia, prolongador

de pulsos y modulador FSK.
 Utilizar la herramienta de Multisim 14.0 Circuit Wizards para el diseño de CI 555

en configuración astable y monoestable, para la comprobación de los diseños
realizados en las prácticas de laboratorio.
Existe la necesidad de desarrollar una investigación encaminada a validar la bondad

o eficacia que presentan los materiales computarizados empleados en la docencia,
analizando sus posibilidades reales, limitaciones y efectividad en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y la explotación de los recursos materiales en cuanto a
componentes reales ahora disponibles debido a la entrada de nuevos componentes en los
laboratorios reales. Por las razones anteriormente citadas se plantea como problema de
investigación: ¿Cómo contribuir a la enseñanza de temas de osciladores sinusoidales y
aplicaciones del CI 555 para la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y
Electrónica?
Esta investigación tiene como objeto de estudio la Electrónica Analógica y el campo de

estudio las prácticas de laboratorio.
Como objetivo general de la investigación se propone: diseñar un manual de prácticas

de laboratorio para la enseñanza de temas de osciladores sinusoidales y aplicaciones del
CI 555.
Para resolver el problema de investigación y dar cumplimiento al objetivo general, se

plantean los siguientes objetivos específicos:
 Identificar las principales tendencias de la enseñanza del tema de osciladores

sinusoidales y CI 555.
 Diagnosticar la situación actual de los laboratorios 104 y 308 de la FIE y de las

condiciones tecnológicas de los estudiantes.
 Describir las características y ventajas del Multisim 14.0.
 Identificar esquemas seleccionados de circuitos osciladores sinusoidales y que

constituyen aplicaciones del circuito integrado 555.
INTRODUCCIÓN 13
 Describir las características de las prácticas de laboratorio contenidas en el

manual.
 Comparar resultados de ejercicios de las prácticas simuladas con el análisis

teórico y el montaje real.
De los objetivos específicos propuestos, surgen las siguientes interrogantes científicas, a

las cuales se les dan respuestas en el desarrollo de la investigación:
 ¿Cuáles son las principales tendencias de la enseñanza del tema de osciladores

sinusoidales y CI 555 en universidades del mundo?
 ¿Cuál es la situación actual de los laboratorios 104 y 308 de la FIE y de las
condiciones tecnológicas de los estudiantes?
 ¿Cuáles son las características y ventajas que posee el Multisim 14.0?
 ¿Cuáles son los esquemas de circuitos osciladores sinusoidales y que constituyen

aplicaciones del circuito integrado 555 a seleccionar?
 ¿Qué características poseen las prácticas de laboratorio diseñadas?
 ¿Cómo comparar los resultados obtenidos de la simulación en Multisim con el punto

de vista real y teórico?
La presente investigación será de gran importancia para la Universidad Central “Marta

Abreu” de Las Villas (UCLV) y por ende para la Facultad de Ingeniería Eléctrica, desde el
punto de vista teórico y práctico, así como para aquellas personas que se incentiven a indagar
en el tema, ya que se presentarán guías de prácticas de laboratorio reales y simuladas de
osciladores sinusoidales y aplicaciones del CI 555, temas que se abordan en la asignatura
Electrónica Analógica III, utilizando los componentes reales que fueron recibidos en la
facultad el curso pasado.
En el primer capítulo se exponen las principales tendencias de la enseñanza de la electrónica

analógica en universidades del mundo y las características de las principales herramientas de
software que se emplean en su enseñanza.
En el segundo capítulo se describe: la situación actual de los laboratorios 104 y 308 en la

FIE de acuerdo a las capacidades tecnológicas de la institución y a las que presentan los
INTRODUCCIÓN 14
estudiantes; las características y ventajas que posee el Multisim 14.0; se identifican los
esquemas de circuitos osciladores sinusoidales y que constituyen aplicaciones del circuito
integrado 555 seleccionados para el diseño del manual de prácticas de laboratorio.
En el tercer capítulo se describen las características del manual de prácticas de laboratorio

diseñado, que contiene 6 prácticas simuladas y 4 reales, y de las prácticas de laboratorio
existentes; se comparan resultados obtenidos de ejercicios del manual desde el punto de vista
teórico, simulado y mediante el montaje real.
TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DEL TEMA DE OSCILADORES SINUSOIDALES Y
APLICACIONES DEL CI 555 15
CAPÍTULO 1. TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DEL TEMA DE

OSCILADORES SINUSOIDALES Y APLICACIONES
DEL CI 555
El uso de simuladores computarizados data de la segunda mitad del Siglo XX. En la década
de los 60 el departamento de defensa de los Estados Unidos había diseñado varios
simuladores de circuitos eléctricos, con la intención de evaluar la radiación de un circuito.
En 1973 vio la luz SPICE1 programado bajo Fortran y reescrito de su antecesor CANCER
(Computer Analysis of Nonlinear Circuits, Excluding Radiation). SPICE1 usaba el sistema
de análisis de Nodos para construir los Sistemas de ecuaciones del circuito y calcular así cada
parámetro requerido. Aunque contaba con pocos elementos fue un paso importante en la
simulación de circuitos asistida por ordenador. La electrónica se ha beneficiado enormemente
de los avances de la Informática y actualmente existe una gran cantidad de programas que
agilizan enormemente el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos. Estos
programas son empleados en diferentes universidades del mundo como apoyo al proceso de
enseñanza aprendizaje en carreras afines a esta disciplina[9].
En el presente capítulo se exponen principales tendencias de la enseñanza del tema de
osciladores sinusoidales y CI 555. Además, se describen herramientas de software empleadas
en esta enseñanza.
1.1 Principales tendencias de la enseñanza del tema de osciladores sinusoidales y CI

555.
En la carrera Ingeniería en Telemática de la Universidad Católica de Manizales, Colombia,

se realizan prácticas de laboratorios reales del tema de osciladores sinusoidales. Estas
prácticas reales cuentan con una base teórica proporcionada a los alumnos en forma de
16
APLICACIONES DEL CI 555
documento de texto donde se les explica brevemente con los componentes que se cuenta y
las características de estos, así como una técnica operatoria donde se comparan los resultados
reales con los obtenidos a través de la simulación previamente realizada[4].
En la Universidad Nacional de la Plata, Argentina, en la asignatura Circuitos Electrónicos ll

en la facultad de Ingeniería se imparte el tema “Osciladores de Onda Senoidal” donde se
describen los criterios y procedimientos de diseño del: oscilador Colpitts, Desplazamiento de
Fase y Puente de Wien. Estos osciladores son los típicos osciladores realimentados. También
se tratan el efecto piezoeléctrico y el modelo del cristal piezoeléctrico, básico para la
construcción de osciladores estables con la temperatura, lo cual es muy importante cuando
se desea construir sistemas que tengan una frecuencia de transmisión muy precisa y estable
en el tiempo. Como un ejemplo típico de oscilador a cristal se muestra el oscilador Pierce.
También se muestra cómo se puede construir un oscilador Colpitts a cristal
piezoeléctrico[11].
En la Universidad Nacional de San Luis (U.N.S.L), Argentina, en la facultad de Ciencias

Físico-Matemáticas y Naturales para la Ingeniería Electrónica En Sistemas Digitales se
imparten en forma de laboratorios simulados, utilizando la herramienta de software Multisim
14.0, los temas Osciladores y Aplicaciones del CI 555. Se destacan como objetivo de estos
utilizar un LM741 para construir un oscilador de puente de Wien, un temporizador 555 como
un multivibrador astable y como oscilador controlado por tensión y un LM741 para construir
un oscilador de corrimiento de fase. En estos laboratorios los estudiantes deben recoger en
forma de tablas las mediciones de parámetros como la frecuencia de oscilación, ganancia de
voltaje y se comparan dichas mediciones con su valor esperado, estimando el error cometido
en los mismos[6].
A modo de videoconferencia en la Universidad de Huelva, España, los estudiantes reciben el

tema de “Osciladores Senoidales” a través del análisis de distintos circuitos que producen en
su salida una onda senoidal y para cada uno de ellos se obtienen la ecuación correspondiente
a la frecuencia de oscilación y la ecuación que establece la condición que ha de cumplirse
para que se produzcan y mantengan dichas oscilaciones. Todo este análisis está basado en el
criterio de Barkhausen. Los temas fundamentales impartidos son[12]:
 Principios básicos para la oscilación.

17
 Clasificación de los osciladores senoidales.

 El Oscilador en Puente de Wien.
 El Oscilador de desplazamiento de fase.
 Generalidades de los osciladores LC.
 El oscilador Colpitts.
 El oscilador Hartley osciladores de cristal.
En el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) se imparten cursos llamados

“MITOPENCOURSEWARE” para la disciplina de “High Speed Communication Circuits
and Systems” en los que se trabaja con osciladores Colpitts y Hartley, empleados en
aplicaciones relacionadas con dispositivos de comunicaciones como el diseño de un
transmisor que utiliza Modulación por desplazamiento mínimo gaussiano (GMSK) para
redes inalámbricas de alta velocidad[13],[14]. Este diseño se realiza con el uso de la
herramienta Simulink de Matlab[15].
En la Universidad de Antioquia, Colombia, en la Facultad de Ingeniería en el Departamento

de Ingeniería Electrónica se realiza la práctica de laboratorio número 5: “Generadores de
señal” correspondiente a la asignatura Circuitos II, se inicia la práctica con la descripción de
la base teórica del tema tratado y posteriormente se procede a realizar los ejercicios de la
misma que consisten en el diseño y análisis de un generador de onda cuadrada utilizando un
CI 555 y un oscilador puente de Wien con LF353[16].
En la Universidad de Vigo, España, en el departamento de Tecnología Electrónica en la

asignatura Electrónica I para la titulación de Ingeniero Industrial Eléctrico se imparten un
total de 14 prácticas de laboratorio que abarcan temas tanto de electrónica digital como de
electrónica analógica. Las que se enfocan en este último tema tienen como objetivo que el
alumno se enfrente al análisis, diseño, realización y prueba de circuitos analógicos a partir
de unas especificaciones concretas y para lograr esto el estudiante tiene que diseñar circuitos
temporales (monoestables, astables) utilizando el circuito integrado 555. En esta práctica el
alumno tiene que realizar el diseño y comprobación de tres circuitos utilizando el CI 555:
monoestable no redisparable, monoestable redisparable, astable[17].
18
En España en la universidad de Málaga se imparten tutoriales web basados en applets Java,

como se muestra en la figura 1.1, que permitiera ilustrar, de forma interactiva y gráfica, el
funcionamiento de la mayoría de los circuitos modelo que se estudian en el temario para la
asignatura de circuitos integrados ofrecidos por el Departamento de Tecnología Electrónica
para las Ingenierías Técnicas de Telecomunicación de esta universidad[18].
Figura 1.1. Interfaz gráfica del ANALISIS TIMER 555[18].
1.2 Herramientas de software empleadas en esta enseñanza
1.2.1 OrCAD
OrCAD provee una producción probada, dimensionable y robusta de la placa de circuito

impreso y permite ayudarte en tu meta de creación del producto. Entre sus principales rasgos
están:
Las soluciones del diseño de la placa de circuito impreso proveen una colección completa
de herramientas para ayudarte a lograr los resultados que necesitas. Sus herramientas tienen
una plataforma de arquitectura completamente abierta. Esto quiere decir que puedes
continuar diciendo que la funcionalidad única es integrada en el programa en forma de
aplicaciones. Las ofertas del entorno de sus herramientas permiten realizar diferentes tipos
de análisis para evaluar la integridad de la señal, ya sea señal analógica y mixta como análisis
19
transitorio, barrido de corriente directa (DC) y otros más. Cuenta además con soluciones
efectivas y enriquecedoras del diseño de la placa de circuito impreso. El set de diseño de la
placa del circuito impreso puede ser expandido y mejorado[7].
OrCAD Capture
OrCAD Capture es la herramienta más conocida en todo el mundo por una simple razón: es
la herramienta de captura de esquemas universal. Con OrCAD Capture CIS (Component
Información Sistema), se puede acceder a la información de los componentes en bases de
datos centralizadas e Internet sin abandonar la herramienta de esquemas. Por medio de
Interchange Architecture, OrCAD Capture y Capture CIS se unen todas las tareas del diseño
en un mismo entorno. OrCAD Capture ofrece un interfaz intuitivo y un amplio conjunto de
características que han hecho de OrCAD, el estándar en la industria de la captura de
esquemas. OrCAD Capture CIS incluye un sistema de información de componentes que
reduce la mayor parte del tiempo dedicado a la búsqueda, captura y gestión de los datos de
los componentes de forma manual[19]...
OrCAD es empleado en proyectos investigativos, es una herramienta muy potente que ofrece
muchas ventajas a la hora de realizar cálculos precisos y representaciones gráficas certeras,
por lo que también es muy útil para la docencia. Se trabaja OrCAD dentro de la oferta de
asignaturas troncales de la titulación de Grado de Ingeniería en Electrónica Industrial y
Automática (EIA) de la Universidad Politécnica de Cataluña en la asignatura Electrónica
Analógica, donde es utilizado para simular circuitos electrónicos. También es utilizado con
este fin en la Universidad Carlos III de Madrid y otras universidades del mundo[20].
1.2.2 Matlab-Simulink
MatLab es un lenguaje de programación técnico de alto nivel y un entorno interactivo para

el desarrollo de algoritmos, visualización y análisis de datos y cálculo numérico. Con MatLab
se pueden resolver problemas de cálculo más rápido que otros lenguajes de programación
tradicionales, tales como C, C++ o Fortran. Una de las herramientas incluidas en MatLab es
20
Simulink. Simulink es un entorno para la simulación y diseño de dominios, basado en un

modelo para los sistemas dinámicos. Proporciona un entorno gráfico interactivo y un
conjunto personalizable de bibliotecas de bloque que permiten diseñar, simular, implementar
y probar una variedad de sistemas incluyendo las comunicaciones, controles y procesamiento
de señales, imágenes y videos. Se puede crear, modelar y mantener un diagrama de bloques
detallado de su sistema utilizando un conjunto integral de bloques predefinidos. Simulink
proporciona herramientas para el modelado jerárquico, administración de datos y
personalización de subsistemas, lo que facilita la creación de representaciones concisas y
precisas, independientemente de la complejidad del sistema. Se puede crear, modelar y
mantener un diagrama de bloques detallado de su sistema utilizando un conjunto integral de
bloques predefinidos. Simulink proporciona herramientas para el modelado jerárquico,
administración de datos y personalización de subsistemas, lo que facilita la creación de
representaciones concisas y precisas, independientemente de la complejidad del
sistema[21],[22].
1.2.3 EveryCircuit
EveryCircuit es una herramienta que permite visualizar, construir y realizar simulaciones

interactivas de circuitos. Las simulaciones son animadas y se pueden ejecutar cambios en los
circuitos en tiempo real. De esta forma aprender cómo funcionan los circuitos y cómo afectan
los cambios en los diferentes elementos resulta más entretenido que haciéndolo sobre
papel[23].
Esta aplicación para móviles, enfocada al área de ingeniería, permite la creación de circuitos
electrónicos en un ambiente de simulación digital. EveryCircuit cuenta con una librería de
elementos que se actualiza constantemente y ofrece todos los componentes necesarios para
el desarrollo y prueba de circuitos de nivel básico e intermedio. Su funcionalidad de prueba
21
y visualización del comportamiento del voltaje en función de las propiedades de cada

elemento del circuito la convierten en un apoyo valioso para procesos de aprendizaje en el
área que requieren inversión de tiempo y dinero, tanto en materiales como en montaje, para
la prueba de circuitos de forma análoga[24].
Características:
 Permite la simulación de circuitos de todo tipo y la solución de fallas o problemas en

los mismos en tiempo real.
 Facilita la publicación de los circuitos creados en la plataforma de EveryCircuit y
permite compartirlos con los miembros de la comunidad, o con cualquier persona, vía
correo electrónico.
 Realiza búsquedas por palabras clave para encontrar circuitos de interés del usuario.
 Cuenta con un espacio de ayuda para el usuario, donde puede formular y resolver sus
dudas con ayuda de los demás miembros de la comunidad.
 Ofrece un conjunto de animaciones que representan el voltaje y cómo fluye la
corriente por el circuito.
 Cuenta con una extensión para Google Chrome, permitiendo la creación de circuitos
desde cualquier computador[24].
Utilidades didácticas:
 Realización de prácticas interactivas con circuitos sin tener que invertir en materiales
para prácticas.
 Posibilidad de obtener medidas y cálculos en tiempo real tanto de la corriente eléctrica
como de otras variables.
 Forzar los circuitos en las simulaciones sin miedo a romper materiales. Experimentar
con mayor libertad los niveles altos de voltaje[23].
En un proyecto elaborado por profesores cubanos de la Universidad de Sancti Spíritus “José

Martí Pérez”, colaborando en el Instituto Superior Politécnico de Huambo (ISP-Hbo)
perteneciente a la Universidad angolana José Eduardo dos Santos, centrado en la descripción
22
de una experiencia para fortalecer en los estudiantes de Ingeniería en Electrónica y

Telecomunicaciones su desempeño tecnológico dentro de la asignatura Electrónica, se
incluye EveryCircuit como una de las herramientas útiles para el apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje de esta asignatura[20].
1.2.4 DroidTesla
DroidTesla es una herramienta simple y potente de SPICE (Simulation Program with

Integrated Circuit Emphasis). SPICE estaba inspirado por la necesidad de modelar
exactamente dispositivos usados en diseño del circuito integrado. El simulador DroidTesla
soluciona circuitos resistentes básicos usando la Ley de Kirchoff de Corriente (LKC), como
mismo los estudiantes en clases lo hacen, el simulador sistemáticamente forma una matriz en
concordancia con la LKC y entonces procede a solucionar usando técnicas algebraicas
diversas como la eliminación Gaussiana y otras técnicas de matrices[7].
Para los componentes no lineales, tales como los diodos y BJT, este software hace
suposiciones iniciales con las que logra soluciones con valores aproximados los cuales
mejora a través de cálculos sucesivos basados en esta suposición inicial. Esto es llamado
proceso iterativo. Este simulador utiliza el algoritmo iterativo de Newton-Raphson para
resolver circuitos con relación I/V no lineal. Para el trabajo con elementos reactivos como
capacitores e inductores DroidTesla usa métodos de integración numérica para aproximar el
estado del elemento reactivo a una función de tiempo. DroidTesla ofrece el método de
integración trapezoidal para aproximar el estado de los elementos reactivos[25].
1.2.5 ElectroDroid
23
ElectroDroid es una aplicación de Android que tiene una enorme colección de

herramientas electrónicas y energéticas. La aplicación de ElectroDroid está disponible
para dispositivos Android y teléfonos Windows en versión gratis y versión pagada.
Son varias las herramientas que posee esta aplicación, entre ellas están[26]:
 Decodificador de colores de resistores e inductores.
 Calculadora de la ley de Ohm.
 Divisor de voltaje.
 Calculadora de la carga del capacitor.
 Amplificador operacional.
 Calculadora de resistencia de LED.
 Calculadora de la vida de una batería.
 Calculadora del voltaje ajustable del regulador LM317.
 Disipador de calor.
 Herramienta de diseño de inductores.
 Calculadora de filtros simples.
 Convertidor de frecuencia, de decibeles y de analógico-digital.
1.3 Conclusiones parciales
En el presente capítulo se expusieron las principales tendencias de la enseñanza del tema de

osciladores sinusoidales y CI 555 en varias universidades del mundo teniendo en cuenta los
métodos para impartir los temas, ejemplo de esto es el uso de MatLab en el MIT para impartir
cursos de comunicaciones de alta velocidad donde son empleados el oscilador Hartley y
Colpitts. Además, se describen herramientas de software empleadas en esta enseñanza,
OrCAD, Matlab, EveryCircuit, DroidTesla y ElectroDroid destacando los principales rasgos
de cada una. Se puede concluir que OrCAD y MatLab son los software más empleados con
fines académicos en universidades del mundo así como Multisim que será descrito en el
siguiente capítulo.
RECURSOS EMPLEADOS PARA EL DISEÑO DEL MANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO
24
CAPÍTULO 2. RECURSOS EMPLEADOS PARA EL DISEÑO DEL

MANUAL DE PRÁCTICAS.
Un oscilador es un circuito que genera una forma de onda repetitiva de amplitud fija a una
frecuencia fija, sin ninguna señal externa de entrada. Una forma de onda con esta
característica se puede obtener al aplicar retroalimentación positiva a los amplificadores. Los
osciladores son utilizados en muchos circuitos electrónicos, tales como radios, televisores,
computadoras y equipo de comunicación[27].
El 555 es un circuito monolítico de temporalización, que puede producir retrasos u
oscilaciones muy precisas y estables. Se utiliza en muchas aplicaciones como
multivibradores monoestables y astables, sondas lógicas digitales, medidores de frecuencia
analógicos, tacómetros, transmisores de infrarrojo y en alarmas contra robo y contra gases
tóxicos[27].
En el presente capítulo se hace un diagnóstico de las condiciones tecnológicas de los
laboratorios 104 y 308 de la FIE y de los estudiantes para la realización de prácticas de
laboratorio reales y simuladas, se caracterizan el Multisim 14.0, los circuitos osciladores
sinusoidales y aplicaciones de CI 555 que serán utilizados para el diseño del manual de
prácticas de laboratorio.
2.1 Diagnóstico de las condiciones tecnológicas de los laboratorios 104 y 308 de la FIE
y de los estudiantes.
2.1.1 Situación del laboratorio 104.
Para la realización de las prácticas simuladas en el laboratorio 104 disponible para la

Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica en la FIE se cuenta con un total de 16 PC.
De estas, dos poseen microprocesadores (CPU) Intel Core i5 @ 3.10 Giga Hertz (GHz) de
25
4ta generación con 1 Tera Byte (TB) de disco duro (HDD) y 4 Giga Bytes (GB) de memoria
RAM; diez de estas cuentan con CPU Intel Celeron @ 2.10 GHz con 1TB HDD y 4 GB de
memoria RAM y los cuatro restantes tienen montados CPU Intel Core i3 con 1TB de disco
duro y 4 GB de memoria RAM.
2.1.2 Situación del laboratorio 308.
El laboratorio 308 posee 10 puestos de trabajo disponibles para impartir las prácticas reales,
cada uno cuenta con un generador de señales, un osciloscopio, un multímetro digital, un
generador de funciones mini-digital, una fuente de corriente directa (DC) y una breadboard.
También están disponibles 12 maletas para la realización de los laboratorios reales de
electrónica[28].
RIGOL DM3058[29].
Es un multímetro digital, a continuación puede ver un resumen de sus características

fundamentales:
 Resolución de 5 ½ dígitos.
 Velocidad de medida: 2.5, 20 y 120 lecturas/segundo.
 La función de doble display le permite visualizar dos características de una señal
síncronamente.
 Conmutación dual entre el modo preseleccionado y normal mediante una tecla
directo. El modo preseleccionado permite almacenar una configuración rápidamente.
 Tres formas distintas de control de la alimentación: Encender, Defecto,
Conmutar.
 Rango de tensión DC entre 200 mV y 1000 V.
 Rango de corriente DC entre 200 uA y 10 A.
 True-RMS, rango de tensión AC entre 200 mV y 750 V.
 True-RMS, rango de corriente AC entre 20 mA y 10 A.
 Rango de resistencias entre 200 Ω y 100 MΩ, Medidas de resistencias de 2 y 4 hilos.
 Rango de capacidades entre 2 nF y 10000 uF.
 Rango de frecuencia entre 20 Hz y 1 MHz.
 Prueba de continuidad y de diodos.
26
 Función de medida con sensor aleatorio, Termopar incorporado compensado en

terminal frío.
 Abundantes funciones matemáticas: Máx, Min, Promedio, Pasa/Falla, dBm, dB,
Medida relativa, Desviación estándar y Barras verticales.
 Suporte remoto mediante USB, GPIB, RS-232 y LAN así como lenguajes
USB-TMC 488.2 Basic, LXI-C Criterion y SCPI.
 Instrucciones compatibles con los modelos de Agilent 34401A y Fluke 45.
 Permite guardar, recuperar y editar hasta 10 configuraciones de forma remota o local.
 Posibilidad de clonar toda la configuración para clonar otro DM3058 vía el
disco USB o para copia de seguridad.
 Sistema de ayuda en inglés o chino.
 Software de control para PC y software de edición para el sensor aleatorio
incluido.
RIGOL Serie DS1000D/E[30].
Es un osciloscopio con almacenamiento digital que ofrece una excepcional visión y medida
de las formas de onda en un equipo compacto y ligero. A continuación se muestran algunas
de sus características:
 Doble canal, Ancho de banda:
100 MHz (DS1102D, DS1102E)
50 MHz (DS1052D, DS1062E)
 16 canales digitales opcionales (osciloscopio con analizador lógico), cada canal

puede encenderse/apagarse independientemente o en grupos de 8 bits.
 Pantalla TFT LCD Mono/Color con resolución 320*234.
 Proporciona almacenamiento e impresión por USB, el firmware es actualizable a
través de la conexión USB.
 Intensidad ajustable de la forma de onda, para una visualización más efectiva.
 Configuración automática (AUTO) mediante una pulsación para mayor facilidad de
su uso.
 Salva 10 formas de ondas, 10 configuraciones, soporta formato CSV y bitmap.
27
 Función de scan retardado, para facilitar la atención a los detalles y visualización de

una forma de onda.
 20 mediciones automáticas.
 Medidas automáticas de seguimiento de los cursores.
 Grabación de formas de onda, grabación y reproducción dinámica de formas de onda.
 Rápida calibración de offset seleccionable por el usuario.
 Función FFT incluida, contador de frecuencia.
 Filtros digitales, incluye FPB, FPA, FBR.
 Función Pasa/Falla, Salida Pasa/Falla aislada ópticamente.
 Funciones matemáticas de Suma, Resta y Multiplicación.
 Tipos de disparo avanzados: Flanco, Video, Ancho de Pulso, Pendiente, Alternativo,
Patrón y Duración (osciloscopio con analizador lógico).
 Tensibilidad de disparo ajustable.
 Menús en múltiples idiomas.
 Menús emergentes que facilitan su lectura y su uso.
 Sistema de ayuda incorporado (Sólo en inglés o chino).
 El sencillo sistema de ficheros soporta la introducción de caracteres en chino o del
alfabeto inglés.
XJ1631[31].
XJ1631 es un generador de funciones mini-digital con frecuencia variable de 0.1 Hz a 2 MHz

y amplitud de señal 20 Vp-p.
Algunas de sus características son:
 Rango de frecuencia de 0.1 Hz a 2 MHz en siete pasos de 0.1 Hz – 2 Hz, 1 Hz – 20

Hz, 10 Hz – 200 Hz, 100 Hz – 2 kHz, 1 kHz – 20 kHz, 10 kHz – 200 kHz, 100 kHz
– 2 MHz.
 Distorsión de la onda del seno de 10 a 30 Hz no superior al 3 % y de 30 Hz – 100
kHz, inferior al 1 %.
 Señal de salida con amplitud mayor que 3 Vp-p y tiempo menor de 25 ns.
 Máxima amplitud de salida para frecuencia inferior a 1 MHz superior a 20 Vp-p.
28
 Máxima DC offset de ± 10 V.
 Impedancia de salida de 50 Ω ± 5 Ω.
 Consumo de potencia de aproximadamente 18.5 VA.
 Suministro de potencia de 220 V ± 10 % y 50 Hz ± 5 %.
 Dimensiones de 240 mm x 100 mm x 300 mm.
 Peso de 3 kg aproximadamente.
2.1.3 Equpamiento que poseen los estudiantes.
Se realizó una encuesta a 30 estudiantes de los 60 que cursan el segundo año de la carrera
Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica en el curso 2016-2017 para conocer el
equipamiento que tienen disponible para la realización de las prácticas simuladas contenidas
en el manual diseñado. También se tiene en cuenta el uso de los dispositivos portátiles
inteligentes como tablets y teléfonos móviles que aunque en ellos no se puede instalar el
Multisim, sí que se pueden apoyar en el EveryCircuit y los demás software disponibles para
Android e iOS descritos en el capítulo 1. Como resultado de la encuesta se obtuvo que: 21
de ellos tienen Laptops, todas usan Windows 7 en adelante; 7 de ellos poseen tablets, una de
ellas con iOS 7.1 y los demás con sistema operativo Android con versiones de 4.4.2 en
adelante; 20 de ellos poseen móviles inteligentes con sistema operativo Android, 17 de estos
con versiones de 4.4.2 en adelante, 4 tienen iPhone y 1 cuenta con un celular inteligente con
sistema operativo Windows Phone. Se puede concluir que aproximadamente un 70% de los
estudiantes tienen computadoras portátiles y un 80% poseen teléfonos inteligentes para usar
al menos uno de los software propuesto para la enseñanza de los temas de osciladores
sinusoidales y aplicaciones del CI 555.
2.2 Características del Multisim 14.0
Multisim, cuya interfaz se muestra en el anexo 1, es un entorno de simulación con énfasis en

circuitos integrados, Simulation Program with Integrated Circuits Emphasis (SPICE),
avanzado y estándar en la industria, usado por educadores, investigadores e ingenieros en
todo el mundo. Con potentes características de aprendizaje e integración de hardware de
laboratorio, Multisim enseña a los estudiantes conceptos básicos de electrónica analógica,
digital y de potencia a lo largo del plan de estudios de ingeniería y ciencias.[7]. Es el principio
29
básico de la solución para la enseñanza de circuitos para construir experiencia a través de la

aplicación práctica del diseño, generación de prototipos y pruebas de circuitos eléctricos. El
enfoque de diseño de Multisim ayuda a reducir las iteraciones de prototipos y a optimizar los
diseños de tarjetas de circuito impreso (PCB) al inicio del proceso[32]. Algunos de los rasgos
más sobresalientes del Multisim son[33]:
 Simulación interactiva y análisis de circuitos.
Los modos de simulación AC, DC y transitorio son combinados con LEDs interactivos,
interruptores, focos, potenciómetros y puntas de prueba para visualizar el rendimiento del
circuito al igual que en el laboratorio.
 Resultados precisos y de alta fidelidad en análisis SPICE.
La simulación SPICE estándar en la industria está disponible para simular dispositivos
electrónicos de diversa complejidad.
 Entorno de diseño intuitivo. Un entorno completamente nuevo que ofrece una interfaz
sencilla para que los usuarios diseñen circuitos y visualicen el comportamiento.
 Exporta diseños fácilmente por Dropbox o correo electrónico.
Los circuitos pueden ser compartidos con otros usuarios de Multisim Touch o Multisim de
escritorio a través de Dropbox o correo electrónico, permitiendo que sea posible la
colaboración o el análisis avanzado de circuitos[26].
La versión 14.0 de Multisim mejora la ya potente tecnología de simulación con la habilidad
de analizar electrónica de potencia, analógica y digital en la educación, investigación y
diseño. La funcionalidad añadida incluye nuevo análisis de parámetros, integración con
nuevos objetivos embebidos y diseño simplificado con plantillas definidas por el usuario.
Los clientes del Programa de Servicio Estándar (SSP) de Multisim también tienen acceso a
formación/capacitación autodidacta en línea. Esta versión cuenta con varios ejemplos de
circuitos electrónicos como: oscilador puente de Wien, oscilador Colpitts, Modulador de
Amplitud, preparados para ser simulados y ser utilizados para el análisis de su
funcionamiento en clases; dispone también de la herramienta Circuit Wizards, cuya interfaz
gráfica se muestra en el anexo número 2, que permite diseñar circuitos electrónicos como:
amplificadores con BJT, aplicaciones de amplificadores operacionales, 555 en configuración
astable y monoestable y filtros[33].
30
Instituciones de todo nivel, desde centros de formación con programas básicos hasta
instituciones tan prestigiosas como el MIT utilizan con éxito Multisim. Su completa GUI
personalizable permite que los instructores puedan diseñar sus propias interfaces de usuario
y configurarlas para que puedan ser utilizadas en el proceso de enseñanza y evaluación.
Multisim es la herramienta que se utiliza en la Universidad de Texas A&M. En el curso 2009
se introdujo por primera vez Multisim en el curso de Análisis de Circuitos II durante el
segundo año, en el cual fue usado para cerrar el abismo entre la teoría en el salón y la práctica
en el laboratorio[35].
2.3 Características de osciladores sinusoidales.
Los osciladores involucran uno o más elementos almacenadores de energía. En forma general
se pueden clasificar según el tipo de almacenadores: osciladores LC, que utilizan capacitores
e inductores y los osciladores RC, que utilizan capacitores y resistores[36].
2.3.1 Osciladores RC
 Oscilador desplazador de fase
Consiste en utilizar un elemento activo inversor y una cascada de redes RC que producen
rotaciones de fase que sumadas proporcionan los 180⁰ requeridos por el criterio de
Barkhausen. Dado que una red RC produce un máximo desfasaje de 60⁰, se requieren al
menos tres redes para que en alguna frecuencia se alcancen los 180⁰. En la figura 2.2 se
presenta dicho oscilador implementado con amplificador JFET en configuración fuente
común[36].
Figura 2.2 Oscilador desplazamiento de fase con amplificador JFET[36].

 Oscilador puente de Wien
31
Un oscilador de puente de Wien es un oscilador electrónico que genera ondas sinusoidales,

mediante un amplificador realimentado por un puente compuesto de cuatro resistencias y dos
condensadores, originalmente desarrollado por el físico alemán Max Wien en 1891. Su
aplicación más conocida es la medición de impedancias. La Figura 2.3 a representa un
oscilador de puente de Wien en el que la red de realimentación es un puente equilibrado. El
puente se muestra en la Figura 2.3 b. Las cuatro ramas del puente son Z1, Z2, R1 y R2. La
entrada al puente es la salida (Vo) del amplificador operacional y la salida del puente entre 1
y 2 proporciona la entrada diferencial del amplificador operacional en la figura 2.3 a. En la
Figura 2.3 a existen dos vías de realimentación: la realimentación positiva a través de Z1 y
Z2 cuyos componentes determinan la frecuencia de oscilación y la realimentación negativa a
través de R1 y R2 cuyos componentes afectan a la amplitud de oscilación y fijan la ganancia
de la etapa del amplificador operacional[37].
a) b)
Figura 2.3 a) Oscilador Puente de Wien implementado con Amplificador

Operacional en otra configuración b) Red del puente[37].
 Oscilador doble T con BJT.
En la figura 2.4 se muestra un oscilador en doble T. La realimentación positiva se realiza a
través del divisor de tensión a la entrada no inversora. La realimentación negativa se lleva a
cabo a través del filtro en doble T. Cuando inicialmente se conecta la alimentación, la
resistencia de la lámpara R1 es pequeña y la realimentación positiva es máxima. A medida
que las oscilaciones se incrementan aumenta la resistencia de la lámpara y la realimentación
positiva disminuye. Según va decreciendo la realimentación las oscilaciones se nivelan y se
hacen constantes de manera que la lámpara estabiliza el nivel de tensión de salida.
32
En el filtro en doble T la resistencia R/2 es variable ya que el circuito oscila a una frecuencia
ligeramente diferente de la frecuencia de resonancia teórica de la ecuación. Para asegurarse
de que la frecuencia de oscilación sea muy cercana a la frecuencia del filtro de ranura, el
divisor de tensión debe tener una R1 mucho mayor que R2[38].
Figura 2.4 Oscilador doble T[38].
2.3.2 Osciladores LC
Los osciladores LC se aplican en general para frecuencias mayores de 100 kHz, ya que, a
frecuencias menores, el factor de calidad Q de las bobinas es bajo y, por lo tanto, la
estabilidad de frecuencia es pobre. Por otra parte, las bobinas resultan de elevado tamaño y
peso, por lo que se vuelven poco prácticas. Entre las aplicaciones se encuentran la generación
de frecuencia intermedia y de portadoras para transmisión de radiofrecuencia[36].
 Oscilador Colpitts
El oscilador de Colpitts es un oscilador de tipo LC sintonizado, como se muestra en la figura

2.4. Los osciladores LC tienen la ventaja de usar elementos reactivos relativamente pequeños.
Exhiben un factor de calidad (Q) más elevado que los osciladores RC, pero en un rango
amplio son difíciles de sintonizar. Básicamente es un oscilador que trabaja bajo la influencia
de un circuito LC. Consta de un circuito amplificador y un circuito tanque LC, el cual permite
usar un rango de frecuencias alto, entre 1 y 500 MHz. Por medio del amplificador se
realimenta una señal con amplitud al circuito y por medio del circuito tanque permite tener
fases para poder producir la oscilación. Se utiliza por lo general como medio de amplificador
un transistor bipolar o un FET. La bobina por lo general tiene una alta reactancia inductiva,
la cual en el análisis en señal se abre. La conexión básica para este tipo de osciladores es la
conexión emisor común, que es la más usada para el amplificador[27],[10].
33
Figura 2.4 Oscilador Colpitts implementado con BJT[27].

 Oscilador Hartley
Si el inductor y los capacitores de un oscilador de Colpitts construido con un amplificador se
intercambian, éste se convierte en un oscilador de Hartley, según se muestra en la figura 2.5.
En vista de que los inductores son más costosos que los capacitores, este oscilador es menos
deseable que el de Colpitts[39].
Figura 2.5 Oscilador Hartley implementado con amplificador BJT[40].
2.4 Características del CI 555.
El circuito integrado 555, mostrado en la figura 2.6, es utilizado en el mundo de la electrónica

por su bajo costo, su gran fiabilidad y es capaz de producir pulsos de temporización (modo
monoestable) muy precisos y que también puede ser usado como oscilador (modo astable).
Fue desarrollado y construido en el año 1971 por la empresa Signetics con el nombre:
SE555/NE555 y se le llamó:”The IC Time Machine" ("Circuito integrado la máquina del
34
tiempo"). Tiene como características principales la necesidad de muy pocos componentes

auxiliares y la facilidad del cálculo y diseño de sus circuitos asociados[41],[42].
Sus principales aplicaciones son:
 Oscilador.
 Temporizador: Se usa para medir el tiempo en múltiples aplicaciones, por ejemplo, el
encendido de una lámpara, intermitentes de los coches, semáforo parpadeando,
semáforos que cambian de color.
 Modulador de frecuencia.
 Divisor de frecuencia.
 Generador de señales rectangulares y triangulares.
 Multivibrador monoestable prolongador de pulsos.
 Multivibrador monoestable detector de pulso faltante.
a) b)
Figura 2.6 Circuito integrado 555 (a) y su distribución de pines (b)[43].
Modos de funcionamiento del CI 555:
2.4.1 Astable:
El multivibrador astable es un circuito de generación de ondas rectangulares. Debido a que

este circuito no requiere un disparador externo para modificar el estado de la salida, a me-
nudo se le denomina multivibrador libre. En la figura 2.7 se muestra un temporizador 555
35
conectado como multivibrador astable. La duración de la salida en alto o en bajo queda

determinada por los resistores RA y RB, así como por el capacitar C[27].
Figura 2.7 CI 555 en modo astable[27].
2.4.2 Monoestable:
El multivibrador monoestable es un circuito generador de pulsos de un disparo.

Normalmente, su salida es cero esto es, en el nivel bajo del estado estable. Este circuito sólo
tiene un estado estable en la salida, baja de ahí el adjetivo monoestable. La configuración del
circuito del temporizador 555 para su funcionamiento monoestable aparece en la figura 2.8.
Las terminales de descarga y de umbral se conectan juntas. El pulso externo v1 se aplica a la
terminal de disparo. Si el pulso externo v1 es alto, la salida v0 es baja; esto es, la salida del
temporizador es baja[27].
Figura 2.8 CI 555 en modo monoestable[27].
Entre las aplicaciones del CI 555 en modo astable están:

36
 Generador de rampa
Utilizando un 555 como multivibrador astable puede utilizarse como generador libre de
rampa. Lo anterior se hace cargando el capacitor con una fuente de corriente constante y
descargándolo a través del circuito interno del temporizador. Esto es, los resistores RA y RB
se remplazan por una fuente de corriente, como se muestra en la figura 2.9 (a). Las formas
de onda de los voltajes de salida, así como la del voltaje del capacitor, se muestran en la
figura 2.9 (b)[27].
a) b)
Figura 2.9 Generador de rampa con 555[27].
 Modulador de frecuencia
Los moduladores FSK a menudo se utilizan en transmisores AM/FM. El multivibrador

astable 555 puede utilizarse como generador FSK; la conexión se muestra en la figura 2.10.
El estado activo o inactivo del transistor Q1 dependerá de la señal de entrada. La frecuencia
de la salida depende del estado lógico de la señal digital de entrada. En general, para la
transmisión de datos se utiliza una frecuencia de señal de 150 Hz[27].
37
Figura 2.10 Modulador FSK con CI 555[27].
Entre las aplicaciones del CI 555 en modo monoestable están:
 Multivibrador monoestable prolongador de pulsos
No es deseable un pulso angosto para encender un LED, ya que el centelleo del LED no es
visible para los ojos si el tiempo de encendido es muy pequeño, en comparación con el tiempo
de apagado. Un pulso angosto puede ser prolongado utilizando un multivibrador
monoestable. Esta aplicación es posible debido al hecho de que el intervalo de temporización
es más largo que el ancho del pulso negativo de la entrada de disparo[27]. En la figura 2.11
se observa la arquitectura de este circuito, las formas de onda del voltaje de entrada (VI) y
voltaje de salida (VO).
Figura 2.11 Multivibrador monoestable prolongador de pulsos[27].

38
 Divisor de frecuencia
Si se conoce la frecuencia de la señal de entrada, el ajuste de la longitud del ciclo de tiempo

tp permitirá que se utilice un multivibrador monoestable como divisor de frecuencia. La
configuración del circuito para un divisor de frecuencia aparece en la figura 2.12 a. Esta
aplicación aprovecha el hecho de que el multivibrador monoestable no puede volver a
dispararse durante el intervalo de temporización[27].
a) b)
Figura 2.12 Multivibrador monoestable como divisor de frecuencia[27].
2.5 Conclusiones parciales
En este capítulo se describieron las condiciones tecnológicas de los laboratorios 104 y 308
de la FIE, donde se imparten las prácticas de laboratorio de la asignatura Electrónica
Analógica III, así como de los dispositivos con los que cuentan los estudiantes; se caracterizó
la herramienta Multisim 14.0 la cual cuenta con la opción Circuit Wizards que permite el
diseño de configuraciones monoestables y astables del CI 555 y posee también ejemplos de
muestra de circuitos osciladores; se describieron los circuitos osciladores sinusoidales y
arquitecturas de aplicaciones de 555 como el divisor de frecuencia, detector de pulsos
faltantes y prolongador de pulsos, que serán incluidos en el manual de prácticas cuyas
características serán abordadas en el siguiente capítulo.
CARACTERÍSTICAS DEL MANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DISEÑADO
39
CAPÍTULO 3. CARACTERÍSTICAS DEL MANUAL DE

PRÁCTICAS DE LABORATORIO DISEÑADO
En el capítulo anterior se expusieron las principales arquitecturas de circuitos a emplear en

las prácticas del manual, tanto del tema de osciladores sinusoidales como de CI 555. Se
describió la herramienta de software a utilizar, Multisim 14.0, y sus ventajas fundamentales
para la realización de las prácticas.
En el presente capítulo se describen las prácticas de laboratorio impartidas este curso y del
manual de prácticas de laboratorio propuesto para contribuir a la enseñanza del tema de
osciladores sinusoidales y aplicaciones del CI 555. Se exponen los resultados obtenidos en
algunas de las prácticas de este manual tanto reales como simuladas, realizando así una
comparación entre los mismos.
3.1 Características de las prácticas de laboratorio existentes.
En el presente curso la asignatura Electrónica Analógica III, impartida en el tercer año de la

Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica, consta de dos prácticas de laboratorio
simuladas y dos reales correspondientes a los temas de osciladores sinusoidales y CI 555:
La práctica de laboratorio simulada número 2 tiene como tema “Generadores de señales

sinusoidales” y está compuesta por un total de 5 ejercicios. En el ejercicio 1 se pide a los
estudiantes que modifiquen un oscilador para que su frecuencia de oscilación sea de 60 Hz.
En el segundo ejercicio deben realizar el diseño de un oscilador puente de Wien que entregue
una señal de 1 kHz y 5 V de amplitud pico, y como tercer ejercicio se le orienta a los
estudiantes modificar un oscilador sinusoidal por desplazamiento de fase implementado con
un amplificador operacional para lograr que este oscile a una frecuencia de 300 Hz. En el
cuarto ejercicio se debe modificar un oscilador Colpitts de manera que este oscile a 70 kHz.
40
Finalmente, en el ejercicio 5 se debe diseñar un oscilador trifásico que entregue señales de

60 Hz. Para todos los ejercicios es necesario justificar tanto las modificaciones realizadas
como los criterios de diseño utilizados.
La práctica de laboratorio simulada número 3 tiene como tema “CI 555” se destaca como
objetivo diseñar y evaluar el funcionamiento de circuitos que constituyen aplicaciones típicas
del CI 555. Esta práctica cuenta con una tarea preliminar, en esta se debe identificar las
características fundamentales del CI 555, o sea, trabajar con su hoja de datos; así como
resolver ejercicios indicados en clases prácticas y estudiar las facilidades para el diseño que
ofrece el programa 555 Designer. El primer ejercicio consiste en diseñar un monoestable con
duración del estado cuasi estable de 200 ms utilizando el CI 555. En el segundo ejercicio se
orienta diseñar un circuito astable con frecuencia de oscilación de 60 Hz y ciclo útil del 20
% y la tarea número 3 consiste en diseñar utilizando el CI 555, un circuito que genere rampas
de 5 V de amplitud con pendiente de 5 V/ms. Al final de esta práctica se encuentran como
conclusiones comentar los criterios que se utilizó para el diseño en cada caso, así como la
correspondencia entre los parámetros solicitados y los que presenta el circuito que se diseñó.
El título de la práctica de laboratorio real número 2 es “Osciladores sinusoidales”, que tiene

como objetivo diseñar circuitos osciladores sinusoidales básicos y comprobar en la práctica
los parámetros de diseño. Está conformada por 3 ejercicios. Para el primero se orienta
construir un oscilador puente de Wien que entregue una señal de 1 kHz y 5 V de amplitud
pico y hacer las pruebas que demuestren que se cumple con la tarea indicada. En la segunda
tarea de la práctica se debe construir un oscilador de desplazamiento de fase que entregue
una señal de 300 Hz y hacer las pruebas que demuestren que se cumple con la tarea indicada.
En el ejercicio número 3 el estudiante debe construir un oscilador trifásico que entregue
señales de 60 Hz y hacer las pruebas que demuestren que se cumple con la tarea indicada. Es
necesario justificar sus criterios en cada uno de los ejercicios antes mencionados.
La práctica de laboratorio real que tiene como tema “CI 555” es la número 4, el objetivo de
esta es diseñar circuitos que constituyen aplicaciones típicas de CI 555.y comprobar en la
práctica, los parámetros de diseño. Se tiene como tarea preliminar resolver los ejercicios de
la práctica simulada 3. El desarrollo de la misma consiste en la realización de un total de 3
ejercicios: el primero de estos consiste en construir un circuito monoestable con duración del
41
estado cuasiestable de 200 ms; el segundo se basa en construir un circuito astable con
frecuencia de oscilación de 60 Hz y ciclo útil de 20 %; para la realización del tercer ejercicio
se debe construir un circuito que genere rampas de 5 V de amplitud con pendiente de 5 V/ms.
Es necesario en cada uno de los casos hacer las pruebas que demuestren que se cumple con
la tarea indicada, justificar sus criterios y utilizar el CI 555. Al final de la práctica se muestra
la siguiente nota: “El cumplimiento de la tarea indicada en el ejercicio 3, condiciona la
máxima calificación en el laboratorio”. Como conclusiones es necesario identificar las
regularidades que se derivan del trabajo realizado.
3.2 Características del manual de prácticas de laboratorio.
El manual está estructurado en 10 prácticas de laboratorio, 6 de estas son simuladas y 4 son

reales. Los temas abordados para el desarrollo de este manual son: “Osciladores sinusoidales
RC”, “Osciladores sinusoidales LC” y “Aplicaciones del CI 555”. Cada una de estas prácticas
está compuesta por el número que la identifica, un título, los objetivos que se pretenden
lograr, se orienta una tarea preliminar que el estudiante debe realizar antes de asistir a la
práctica, y que contiene al menos un ejercicio donde se realiza el diseño de un circuito que
será empleado en la técnica operatoria para verificar su funcionamiento mediante las
mediciones necesarias. Todas presentan una técnica operatoria que contiene los ejercicios a
desarrollar durante la práctica y finalmente las conclusiones, que contienen varias preguntas
y orientaciones relacionadas con el tema desarrollado. La estructura del manual propuesto
está basado en el manual diseñado por el Dr. José A. Chaljub Duarte, el MSc. Carlos Roche
Beltrán y el MSc. Dixys Hernández Rojas con el nombre de “Prácticas de laboratorio”[44].
La práctica de laboratorio simulada número 1 tiene como título “Oscilador sinusoidal por
corrimiento de fase” y como objetivos evaluar los mecanismos de funcionamiento de
osciladores sinusoidales por corrimiento de fase y diseñar osciladores sinusoidales por
corrimiento de fase. En la tarea preliminar el estudiante debe determinar la frecuencia a la
que la señal en la salida de una red de desfasaje está desfasada 180º respecto a la entrada y
utilizando esta topología realizar el diseño de un oscilador por corrimiento de fase de manera
que la frecuencia de oscilación sea fo = 400 Hz. Para el desarrollo de la técnica operatoria es
necesario montar los circuitos previamente diseñados, en Multisim 14.0, para comparar los
resultados obtenidos teóricamente con los arrojados mediante la simulación. Para el ejercicio
42
1 y 2 se deben llenar dos tablas en las que se muestra la relación entre los voltajes de salida
y de entrada en magnitud y fase para cada uno de los circuitos así como su frecuencia de
salida como se muestran en los anexos 3 y 4. En el ejercicio 3 se requiere modificar el circuito
obtenido en el ejercicio 2 de la tarea preliminar para limitar su salida a ± 5 V utilizando
diodos zener, para lo cual el estudiante debe seleccionar el par de diodos adecuados de
acuerdo a la información obtenida en la hoja de datos, mostrado en el anexo 5. A modo de
conclusión es necesario describir el mecanismo de funcionamiento del oscilador de
desplazamiento de fase y valorar la correspondencia entre los resultados de las ecuaciones
para el diseño del oscilador de desplazamiento de fase y la simulación.
La práctica de laboratorio simulada número 2 tiene como título “Oscilador sinusoidal Puente
de Wien” y sus objetivos son evaluar los mecanismos de funcionamiento del oscilador Puente
de Wien y diseñar osciladores con arquitectura Puente de Wien. Al realizar la tarea preliminar
se deben resolver dos ejercicios: el primero consiste en hacer las modificaciones necesarias
al circuito RC que se muestra en la figura 1 de esa práctica para conseguir que la frecuencia
de oscilación sea de 1 kHz y la señal de salida esté en fase con la señal de entrada, calcular
la magnitud de la relación entre el voltaje de salida y el de entrada; para el ejercicio 2 es
necesario utilizar el circuito del ejercicio 1 para diseñar un oscilador Puente de Wien de
manera que la frecuencia de oscilación sea fo = 1.4 kHz y para esto se adjunta una lista con
los componentes a utilizar. La técnica operatoria está compuesta por 3 ejercicios: en el
primero es necesario montar el circuito que se ha obtenido en el ejercicio 1 de la tarea
preliminar y comprobar mediante un análisis transitorio a 27 ⁰C el valor de la frecuencia de
oscilación del circuito; también se deben realizar las mediciones necesarias que permitan
completar la información que se muestra en la tabla, ver anexo 6, o sea la relación entre los
voltajes de salida y entrada del circuito tanto en magnitud como en fase y la frecuencia de
oscilación; y luego se pide comparar los resultados de la tarea preliminar 1 con los obtenidos
mediante la simulación. Para el segundo ejercicio el estudiante debe montar el circuito
obtenido en el ejercicio 2 de la tarea preliminar mostrando de igual modo que en el ejercicio
anterior la relación entre los voltajes de salida y entrada en magnitud y fase así como su
frecuencia de oscilación, cuya respuesta de este inciso se pude ver en el anexo 7; para el
inciso b es necesario cambiar la resistencia de realimentación del operacional por una de
valor R = 25 kΩ y así demostrar que el circuito no oscila debido a que la etapa amplificadora
43
no posee la ganancia de voltaje mínima necesaria; en el inciso c se debe modificar el circuito

para obtener el voltaje de salida que se muestra. En el ejercicio 3 se muestra una variante
para estabilizar las oscilaciones de un Puente de Wien utilizando un resistor sensible a la
potencia, en este caso una lámpara, para determinar la frecuencia de oscilación y comprobar
el funcionamiento del circuito mediante un análisis transitorio a 27 ºC.
La práctica de laboratorio simulada 3 está titulada “Osciladores sinusoidales LC”, cuyos

objetivos son evaluar los mecanismos de funcionamiento de osciladores sinusoidales LC y
diseñar osciladores sinusoidales LC. Como tarea preliminar se tiene que completar el diseño
del oscilador Hartley que se muestra en la figura 1 correspondiente a esta práctica, de forma
que fo = 1.6 kHz. Para la realización de la técnica operatoria se toma el circuito diseñado en
el ejercicio 1 de la tarea preliminar para obtener el valor pico de su voltaje de salida y su
frecuencia de oscilación. Posteriormente se orienta obtener el valor de la frecuencia de
oscilación variando el valor del capacitor y de esta manera el estudiante puede observar la
influencia de este capacitor en dicha frecuencia. En el ejercicio 2 es necesario cargar el
ejemplo de muestra del oscilador Colpitts contenido en la opción de Multisim 14.0 Open
Samples/Analog/ColpittsOscillator y observar la señal de salida mediante un análisis
transitorio a 27 ⁰C. Se deben realizar las mediciones necesarias que permitan completar la
información que se muestra en la tabla del anexo 8, utilizando un barrido paramétrico para
mostrar cómo varía la frecuencia de oscilación del circuito variando el valor del inductor;
como un primer inciso se pide analizar y justificar las diferencias observadas y finalmente el
último inciso consiste en determinar el valor mínimo que debe tener el inductor, mediante la
simulación, para que el circuito oscile a 27 ⁰C.
Se tiene como título de la práctica simulada número 4 “Aplicaciones del CI 555 (I)”. Los
objetivos de esta son diseñar circuitos que constituyen aplicaciones del CI 555 y determinar
parámetros fundamentales de los circuitos diseñados. En la tarea preliminar el estudiante
debe diseñar un multivibrador monoestable con CI 555, con duración del estado cuasiestable
470 us para un primer ejercicio y para el segundo, diseñar un multivibrador astable con CI
555 con ciclo útil k = 75 % y fo = 2.5 kHz, considerando que la alimentación es 12 VDC para
ambos casos. Para el desarrollo de la técnica operatoria se deben comprobar los resultados
obtenidos en la tarea preliminar con el uso de la herramienta 555 timer wizard como se
muestra en los anexos 9, 10, 11 y 12. En el inciso c del ejercicio 1 es necesario modificar el
44
diseño obtenido en el ejercicio 2 de la tarea preliminar para obtener la forma de onda que se
muestra con un ciclo útil del 50 %. En el ejercicio 2 se tiene que diseñar un generador de
rampa utilizando el circuito mostrado en la figura 3, de manera que k = 50 % y fo = 2.5 kHz
y es necesario comprobar los resultados del diseño mediante un análisis transitorio a 27 ⁰C;
luego con la menor cantidad de cambios posibles se orienta modificar el diseño obtenido de
modo que se obtenga la señal en forma de rampa con una amplitud de 4 V pico a pico (pp) y
una frecuencia aproximada de 50 Hz. En el ejercicio 3 se debe mostrar la señal de salida de
un modulador FSK mediante un análisis transitorio a 27 ⁰C y determinar la frecuencia de
esta señal. En este ejercicio el estudiante debe determinar qué valor debe tener cada
potenciómetro para que la forma de onda de salida sea una onda cuadrada de 5 V de amplitud
y frecuencia que se encuentre en el rango de 1070-1270 Hz.
La práctica de laboratorio simulada número 5 tiene como título“Aplicaciones del CI 555

(II)”. Sus objetivos son diseñar circuitos que constituyen aplicaciones del CI 555 y
determinar parámetros fundamentales de los circuitos diseñados. Para la realización de la
tarea preliminar se debe diseñar un multivibrador monoestable con CI 555 que entregue a su
salida una onda rectangular con frecuencia igual a 2.5 kHz, considerando como señal de
entrada una onda cuadrada con frecuencia 5 kHz y una amplitud de 0 a 10 V. En la técnica
operatoria para el ejercicio 1 se orienta comprobar mediante la simulación el resultado de la
tarea preliminar, aclarando a los estudiantes que se apoyen en la herramienta 555 timer
wizard de Multisim. En un segundo ejercicio es necesario modificar el diseño del ejercicio
anterior para obtener a la salida la forma de onda que se muestra en la figura 1, dicha forma
de onda muestra un monoestable funcionando como divisor de frecuencia, dividiendo por 5
la frecuencia de la señal de entrada. Para el ejercicio 3 y final es necesario verificar el
funcionamiento de un prolongador de pulsos mediante un análisis transitorio y determinar la
frecuencia del pulso de salida en el estado estable.
Como título de la práctica simulada 6 se tiene “Otros osciladores”. Esta práctica presenta
como objetivos comprobar el funcionamiento de otras arquitecturas de osciladores
sinusoidales y de aplicaciones con CI 555. En el primer ejercicio de la tarea preliminar se
orienta determinar el valor de la frecuencia de oscilación del circuito de la figura 1, la que
muestra un oscilador doble T. Para dar cumplimiento a la técnica operatoria se necesita
implementar en Multisim el circuito que se muestra en la figura 1 realizando un análisis
45
transiente a 27 ºC con valor de End time igual a 0.03 s. En un segundo ejercicio se debe
determinar el valor del potenciómetro necesario para que las oscilaciones se estabilicen,
como se muestra en la figura 2 donde se observa el voltaje a la salida del oscilador doble T
durante un período aproximado de 6 ms. Como ejercicio final se muestra otra variante de un
CI 555 en configuración monoestable, se requiere implementar esta en Multisim y comprobar
su funcionamiento.
La práctica real número 1 se titula “Osciladores sinusoidales (I)”. Sus objetivos son diseñar
circuitos osciladores sinusoidales de arquitectura clásica y comprobar el funcionamiento de
los circuitos osciladores diseñados. Para la realización del primer ejercicio de la tarea
preliminar se orienta el diseño de un oscilador puente de Wien con frecuencia de oscilación
Fo = 500 Hz, de modo que su señal de salida tenga una amplitud no mayor a 5 V pico,
utilizando los componentes que se muestran en la lista; en el segundo ejercicio se debe
completar el diseño de un oscilador Colpitts de modo que su frecuencia de oscilación sea Fo
= 150 kHz. La técnica operatoria se compone por dos ejercicios: en el número 1 se orienta
instrumentar en la breadboard el circuito diseñado en el ejercicio 1 de la tarea preliminar y
realizar las mediciones necesarias que permitan dar respuesta a 4 incisos: en el a se debe
llenar una tabla con el valor del voltaje pico, la frecuencia de oscilación y la ganancia de
voltaje, mostrado en el anexo 13; para el inciso b se orienta analizar las diferencias obtenidas
entre los resultados alcanzados en el inciso a con respecto a los obtenidos teóricamente; en
el inciso c se debe repetir el inciso a eliminando los diodos zener para limitar el voltaje de
salida a 5 V pico; para el inciso d se requiere repetir el inciso a si se sustituyen los capacitores
por otros de 10 uF con el objetivo de que el estudiante observe cómo varía la frecuencia de
oscilación y en estos últimos 3 incisos se pide justificar la respuesta. La tarea número 2 de la
técnica operatoria requiere instrumentar en la breadboard el circuito diseñado en el ejercicio
2 de la tarea preliminar y realizar las mediciones necesarias que permitan dar respuesta a tres
incisos, en estos se pide: voltaje pico, frecuencia de oscilación, ganancia de voltaje, así como
comparar los resultados obtenidos en el diseño con los arrojados en las mediciones del
montaje real, como se muestra en el anexo 14.
La práctica de laboratorio real número 2 tiene como título “Osciladores sinusoidales (II)”.
Los objetivos son diseñar circuitos osciladores sinusoidales de arquitectura clásica y
comprobar el funcionamiento de los circuitos osciladores diseñados. Esta práctica no posee
46
tarea preliminar debido a que se basa en el montaje real del circuito obtenido como respuesta
del ejercicio 1 de la tarea preliminar del laboratorio simulado 3 o sea del montaje del Hartley
que anteriormente se había simulado. Para la realización de la técnica operatoria se indica
llenar una tabla que muestra los valores de la frecuencia de oscilación y el voltaje de salida
pico y luego se deben realizar las mediciones necesarias a esta topología para obtener la
frecuencia de oscilación para 4 valores de capacitancia diferentes. Es de vital importancia
realizar la comparación de los resultados obtenidos en la práctica simulada correspondiente
con los que se obtienen a través del montaje real.
La práctica de laboratorio real 3 “Aplicaciones del CI 555 en configuración monoestable”

tiene como objetivos diseñar circuitos que constituyen aplicaciones del CI 555 en
configuración monoestable y determinar parámetros fundamentales de los circuitos
diseñados. En este caso al igual que la práctica real 2 no posee tarea preliminar ya que el
circuito a montar en la breadboard es el que se ha obtenido como respuesta del ejercicio 1 de
la tarea preliminar del laboratorio simulado 4. Luego de este montaje se requiere comprobar
el diseño mostrando en el osciloscopio la señal de salida, contenida en el anexo 15, y con la
menor cantidad de cambios posibles modificar el circuito para obtener una duración del
estado cuasiestable de 2.5 ms, todo esto para un primer ejercicio. En el ejercicio número 2 se
muestra un circuito que representa un prolongador de pulsos utilizando CI 555 en modo
monoestable, como una de sus aplicaciones, y se debe verificar su funcionamiento mostrando
la señal de la fuente de entrada y la señal de salida del circuito.
Como título del laboratorio real 4 se tiene “Aplicaciones del CI 555 en configuración
astable”. Se plantean como objetivos diseñar circuitos que constituyen aplicaciones del CI
555 en configuración astable y determinar parámetros fundamentales de los circuitos
diseñados. No posee tarea preliminar dado que se utiliza el circuito diseñado en el ejercicio
2 de la tarea preliminar del laboratorio simulado 4, por lo que se comienza con la técnica
operatoria que se compone por dos ejercicios. En el primer ejercicio se indica instrumentar
en la breadboard el circuito anteriormente mencionado y comprobar el diseño mostrando en
el osciloscopio la señal de salida, mostrado en el anexo 16. Para el ejercicio 2 es necesario
diseñar un generador de rampa utilizando el circuito de la figura mostrada, de manera que k
= 50% y fo = 2.5 kHz, considerando que Vcc = 12 V y que se dispone de un transistor
47
2N3906. Se orienta mostrar en el osciloscopio el voltaje en el capacitor C1 para comprobar

los resultados del diseño.
En todas las prácticas de laboratorio reales se utilizan los componentes actualmente

disponibles en el laboratorio 306 de la FIE.
3.3 Comparación de los resultados.
3.3.1 Resultados del laboratorio simulado 3.
Como resultado del ejercicio 1 de la tarea preliminar de la práctica simulada 3 se obtuvo el

oscilador Hartley que se muestra en la figura 3.1:
Figura 3.1 Oscilador Hartley con frecuencia de oscilación 1.51 kHz.
Para dar solución al ejercicio 1 de la técnica operatoria se realizó un análisis transitorio para
determinar la frecuencia de la señal de salida y el voltaje pico como se muestran en la figura
3.2 y en la tabla 3.1:
48
Figura 3.2 Señal de salida del oscilador Hartley.
Tabla 3.1 Parámetros del oscilador Hartley.
Fo(kHz) Vo pico (V)
1.51 9.7
La tabla 3.2 muestra los resultados obtenidos como respuesta del inciso a de este ejercicio 1,
conseguidos mediante la simulación en Multisim:
Tabla 3.2 Frecuencia de oscilación del oscilador Hartley para determinados valores de
capacitancia.
Capacitancia (nF) 10 33 50 200
Frecuencia de 4.99 2.75 2.12 1.06

oscilación (kHz)
Para comprobar los resultados obtenidos en la simulación se determinó la frecuencia de

oscilación del circuito mediante la ecuación 3.1:
1
1 1 2
𝐹𝑜 = 2𝜋 [𝐶 ] (3.1)
1 (𝐿1 +𝐿2 )
49
La tabla 3.3 muestra los valores de frecuencia calculados mediante la ecuación anterior para
los capacitores de 0.1 uF, 10 nF, 33 nF, 50 nF y 200 nF, respectivamente. También se recoge
el error relativo cometido en cada caso, calculado mediante la ecuación 3.2:
𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐸𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜 − 𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑑𝑜
𝐸% = | | ∗ 100 (3.2)
𝑉𝑎𝑙𝑜𝑟 𝐸𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜
Donde:
Valor Esperado: Frecuencia de oscilación teórica en kHz.
Valor Medido: Frecuencia de oscilación en kHz obtenida en Multisim.
Tabla 3.3 Frecuencia de oscilación teórica del oscilador Hartley y error relativo cometido.
Frecuencia de 1.6 5.0 2.756 2.24 1.12

oscilación
teórica (kHz)
Error relativo 2.5 0.2 0.25 5.3 5.4

(%)
Se aprecia que el error cometido en cada uno de los casos no supera el 5.5 % verificando la
exactitud del Multisim, además permite al estudiante verificar cómo el ajuste del valor de la
frecuencia de oscilación se puede lograr variando el valor de la capacitancia de C1.
Los resultados del inciso a del ejercicio 2 de esta práctica se muestran en el anexo 10.
3.3.2 Resultados del laboratorio simulado 4.

siguiente diseño:
50
Figura 3.3 Monoestable con CI 555.
Para verificar el diseño del ejercicio 1 de la tarea preliminar se obtuvo el voltaje de salida del
circuito de la figura 3.3 mediante un análisis transitorio, como se orienta en el inciso a del
ejercicio 1 de la técnica operatoria, mostrándose en la figura 3.4.
Figura 3.4 Voltaje de salida del CI 555 en modo monoestable con 480 us de duración del
estado cuasiestable.
51
3.3.3 Resultados de la práctica real 3.
El ejercicio 1 de la práctica real 3 del manual se indica instrumentar en la breadboard el

circuito que ha obtenido como respuesta del ejercicio 1 de la tarea preliminar del laboratorio
simulado 4. A continuación se muestran los resultados obtenidos.
Figura 3.5 Voltaje de salida del CI 555 en modo monoestable con 420 us de duración del
estado cuasiestable, obtenido en el osciloscopio.
La tabla 3.4 muestra los resultados obtenidos desde el punto de vista teórico, simulado y real.
Tabla 3.4 Duración del estado cuasiestable del voltaje de salida del CI 555 en modo
monoestable.
Teórico Simulado Real
Duración del estado 470 480 420

cuasiestable (us)
Error relativo (%) - 2.1 10.6

52
Se aprecia que el error relativo cometido entre el resultado simulado y el teórico es bastante
bajo lo que demuestra la exactitud que presenta la herramienta 555 timer wizard de Multisim,
haciéndolo adecuado para comprobar el diseño de un CI 555 en modo monoestable que se
haya realizado de manera teórica. Mientras que el error cometido con respecto a la medición
en el montaje real es mayor debido a que se sustituyó la resistencia R por una 47 kΩ.
3.3.4 Resultados de la práctica simulada 4.

siguiente diseño:
Figura 3.6 Astable con CI 555.
Para verificar el diseño del ejercicio 2 de la tarea preliminar se obtuvo el voltaje de salida del
circuito de la figura 3.6 mediante un análisis transitorio, como se orienta en el inciso a del
ejercicio 1 de la técnica operatoria, mostrándose en la figura 3.7.
53
Figura 3.7 Voltaje de salida del CI 555 en modo astable con frecuencia de oscilación 2.47
kHz y ciclo útil 75.3 %.
3.3.5 Resultados de la práctica real 4.
El ejercicio 1 de la práctica real 4 del manual indica instrumentar en la breadboard el circuito

que se ha obtenido como respuesta del ejercicio 2 de la tarea preliminar del laboratorio
simulado 4. A continuación se muestran los resultados obtenidos.
Figura 3.8 Voltaje de salida del CI 555 en modo astable con frecuencia de oscilación 2.315
kHz, obtenido en el osciloscopio.
54
Figura 3.9 Voltaje de salida del CI 555 en modo astable con ciclo útil del 75.9 %, obtenido
en el osciloscopio.
La tabla 3.5 muestra los resultados obtenidos desde el punto de vista teórico, simulado y real.
Tabla 3.5 Señal de salida del CI 555 en modo astable.
Teórico Simulado Real
Frecuencia del voltaje de 2.5 2.47 2.315

salida (kHz)
Ciclo útil (%) 75 75.3 75.9
Se aprecia que el error relativo cometido entre el resultado simulado y el teórico es bastante
bajo lo que demuestra la exactitud que presenta la herramienta 555 timer wizard de Multisim,
55
haciéndolo adecuado para comprobar el diseño de un CI 555 en modo monoestable que se

haya realizado de manera teórica. Mientras que el error cometido con respecto a la medición
en el montaje real es mayor debido a que se sustituyó la resistencia R por una 47 kΩ.
3.4 Conclusiones del capítulo
En este capítulo se caracterizaron las prácticas de laboratorio reales y simuladas de la

asignatura Electrónica Analógica III que se imparte en la carrera Ingeniería en
Telecomunicaciones y Electrónica disponibles en el curso 2016-2017. Se diseñó un manual
de 8 prácticas de laboratorio, 4 simuladas y 4 reales, las que fueron descritas y parcialmente
resueltas realizando una comparación entre los resultados simulados, teóricos y reales.
CONCLUSIONES
56
CONCLUSIONES
En el presente trabajo de diploma se diseñó un manual de prácticas de laboratorio de los

temas de osciladores sinusoidales y aplicaciones del CI 555 para contribuir a la enseñanza de
estos temas impartidos en la asignatura Electrónica Analógica III en la carrera Ingeniería en
Telecomunicaciones y Electrónica. Se pudo arribar a las siguientes conclusiones:
 Se identificaron las principales tendencias de la enseñanza del tema de osciladores

sinusoidales y CI 555 en varias universidades del mundo. Se destaca el MIT donde se
usan osciladores sinusoidales en equipos de comunicación de alta velocidad.
 Se realizó un diagnóstico de la situación actual de los laboratorios 104 y 308 de la

FIE, en los que están disponibles un total de 16 PC y 10 puestos de trabajo
respectivamente, habilitados para el montaje de las prácticas simuladas y reales.
También se diagnosticaron las condiciones tecnológicas de los estudiantes.
 Fueron descritas las características y ventajas del Multisim 14.0, destacando la

importancia de su herramienta 555 timer wizard por su simplicidad para el diseño de
las configuraciones astable y monoestable del CI 555.
 Los esquemas de circuitos osciladores sinusoidales seleccionados fueron: el Oscilador

desplazador de fase, Puente de Wien, Doble T, Hartley y Colpitts. Las
configuraciones del CI 555 empleadas fueron astable y monoestable, sus aplicaciones
descritas fueron el modulador de frecuencia, generador de rampa, prolongador de
pulsos y divisor de frecuencia.
 Se describieron las 10 prácticas de laboratorio contenidas en el manual, 6 simuladas

y 4 reales, estas contienen ejercicios de diseño y análisis de circuitos.
CONCLUSIONES
57
 Se tomaron como muestra algunos resultados obtenidos en las prácticas simuladas y

fueron comparados con los resultados arrojados por el diseño teórico y el montaje
real, demostrándose la exactitud del software Multisim 14.0 al lograr porcentajes muy
bajos de error relativo en las comparaciones.
RECOMENDACIONES
58
RECOMENDACIONES
Se considera que las siguientes recomendaciones pueden ser de utilidad para enriquecer el
estudio realizado y los resultados obtenidos:
 Incluir en el P1 de la asignatura Electrónica Analógica III las prácticas contenidas en

el manual como complemento de las existentes.
 Agregar a estas prácticas ejercicios de osciladores trifásicos y de cristal.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[1] R. Ackoff y D. Greenberg, Turning Learning Right Side Up: Putting Education Back
on Track. 2008.
[2] ACM, «Information’s Technologies». Computing Carrers and Degrees, 2014.
[3] OCDE, «About OECD». Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos, 2012.
[4] F. Martínez Navarro y J. C. Turégano García, «Ciencias para el Mundo
Contemporáneo». Agencia Canaria de Investigación, 2010.
[5] «Enfoque Estratégico Sobre Las TICs en Educación en América Latina y el Caribe».
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 2013.
[6] «La aplicación de las Tic en la carrera Ingeniería Electrónica: el caso de la Facultad de
Ingeniería de la UNSL», 2014. [En línea]. Disponible en:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/26477. [Accedido: 14-jun-2017].
[7] J. Pérez González, «Propuesta de actualización de las herramientas de simulación para
la enseñanza y aprendizaje de la Electrónica Analógica», Universidad Central «Marta
Abreu» de Las Villas, Santa Clara, Cuba, 2016.
[8] I. Moreno, «“Estrategia para emplear la simulación de circuitos eléctricos y
electrónicos, en la formación y como herramienta de trabajo, de los Ingenieros
Electricistas”», Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, Santa Clara, Cuba,
1997.
[9] «Simuladores de circuitos - EcuRed», 2017. [En línea]. Disponible en:
http://www.ecured.cu/Simuladores_de_circuitos. [Accedido: 14-jun-2017].
[10] E. Criollo Velásquez y J. L. Almenarez García, «Oscilador Colpitts con Transistor»,
feb. 2004.
[11] A. Laquidara, I. P. Perez, C. Díaz, y A. Giordana, «Osciladores Sinusoidales», Facultad
de Ingeniería, 2013.
[12] G. Maestre, «Osciladores Senoidales», presentado en Osciladores Senoidales,
Universidad de Huelva, 2015, p. 45.
[13] I. Pool, «What is GMSK Modulation-Gaussian Minimum Shift Keying». sep-2014.
[14] A. Agudelo, P. C. Bernal, y Edwin, Modulación GMSK para transmisión para

transmisión de información a través de líneas eléctricas. Universidad Tecnológica de
Pereira, 2014.
[15] M. Perrott, «High Speed Communication Circuits and Systems», MIT, 2003.
[16] Departamento de Ingeniería Electrónica, «Generadores de Señal». Universidad de
Antioquia, 2012.
[17] Departamento de Tecnología Electrónica, «Programa de la Asignatura Electrónica I».
Universidad de Vigo, 2002-2001.
[18] F. J. González Cañete, R. García Mérida, y G. Valencia, «Tutorial web para la
asignatura de Circuitos Integrados», p. 9, 2014.
[19] Tripod, «OrCAD Capture is in the entire world the good known tool», 2013. .
[20] L. Ibarra Orama, «“Diseño de prácticas de laboratorio de amplificadores de pequeña
señal en Droid Tesla y Every Circuit para la enseñanza de la Electrónica Analógica I”»,
De Grado, Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, Santa Clara, Cuba, 2017.
[21] R. Sáez, «“Comparativa de simuladores eléctricos aplicados a circuitos de electrónica
de potencia”». 2013.
[22] «MatlabLatino», 2014. [En línea]. Disponible en: http://matlablatino.blogspot.com/.
[Accedido: 19-jun-2017].
[23] «Herramienta: EveryCircuit » Recursos educativos digitales». [En línea]. Disponible
en:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2015/09/29/
herramienta-everycircuit/. [Accedido: 15-jun-2017].
[24] «EveryCircuit - Aplicaciones Android en Google Play"», 2015. [En línea]. Disponible
en: https://play.google.com/store/apps/. [Accedido: 16-jun-2017].
[25] V. Djokic, «Droid Tesla - How It Works», 2011. [En línea]. Disponible en:
http://droidtesla.com/howitworks.html. [Accedido: 15-jun-2017].
[26] «ElectroDroid Pro - Android Apps on Google Play». [En línea]. Disponible en:
https://play.google.com/store/apps/. [Accedido: 16-jun-2017].
[27] M. H. Rashid, Circuitos microelectrónicos: análisis y diseño. Thomson-Paraninfo,
2002.
[28] C. A. Manso Almaguer., «“Diseño de prácticas de laboratorio reales de temas de
Mediciones Electrónicas para la Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica”»,
Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, Santa Clara, Cuba, 2017.
[29] «Rigol DM3058 Digital Multimeter», 2016. [En línea]. Disponible en:
http://www.batronix.com/shop/multimeter/multimeter-dm3058.html. [Accedido: 15-
jun-2017].
[30] «Osciloscopios Digitales de la Serie DS1000D/E», 2016. [En línea]. Disponible en:
https://tecnoedu.com/Download/DS1052E_SerieDS1000E_ManualUsuario.pdf.
[31] «Shanghai new B XJ1631A type power function signal generator, audio signal source.»
[En línea]. Disponible en:
http://www.globals.me/item.html?id=tb534213267988&title=Shanghai+new+B+XJ16
31A+type+power+function+signal+genera&key=Function+signal+generator.
[32] «What is it Ni Multisim?», 2013. [En línea]. Disponible en:
http://www.ni.com/multisim/whatis/esa/. [Accedido: 14-jun-2017].
[33] «NI Multisim: Potente Software de Diseño de Circuitos y de Enseñanza - National
Instruments», 2013. [En línea]. Disponible en: http://www.ni.com/multisim. [Accedido:
16-jun-2017].
[34] H. Vildoso Rueda y C. Valenzuela Urra, «Dropbox: The Online Storage Solution We´ve
Been Waiting For». TechCrunch, 2014.
[35] «Using NI Multisim and NI Ultiboard in Texas A&M for Development of Educational
Product», National Instruments, 2014. [En línea]. Disponible en:
http://sine.ni.com/cs/app. [Accedido: 16-jun-2017].
[36] F. Miraya, Osciladores Senoidales, Segunda Edición. Rosario, Argentina, 2004.
[37] J. Millman y A. Grabel, Microelectronics. McGraw-Hill, 1987.
[38] A. P. A. C. Malvino, Principios de Electrónica, Sexta edición. 2000.
[39] Muhammad H. Rashid, Microelectronic circuits: analysis and design. Cengage
learning, 2016.
[40] F. Franco Peláez, I. Mártil de la Plaza, y G. González Díaz, «TEMA 10:
OSCILADORES». Facultad de Físicas de la Universidad Complutense de Madrid,
2012.
[41] A. P. A. C. Malvino, J. Luis, y C. López Cortón, Principios de electrónica. 2016.
[42] R. J. Tocci, N. S. Widmer, y G. L. Moss, Sistemas digitales: principios y aplicaciones.
Pearson Educación, 2007.
[43] Martin, «Circuito Integrado 555. Multivibrador Monoestable y Astable». Scribd Inc,
2017.
[44] J. A. Chaljub Duarte, C. Roche Beltrán, y D. Hernández Rojas, «Prácticas de
laboratorio». 1999.
ANEXOS
62
ANEXOS
Anexo 1 Pantalla principal de Multisim 14.0.
Anexo 2 Herramienta 555 timer wizard de Multisim 14.0.

ANEXOS
63

simulada 1.
β = Vo/V1 (Fase) Fo (Hz)

β = Vo/V1
(Magnitud)
180 400
999.4 x 10 -3

simulada 1.
Av = Vo/Vi (Fase) Fo (Hz)

Av = Vo/Vi
(Magnitud)
180 396.9
29.42
ANEXOS
64

simulada 1.

Av = Vo/Vi
(Magnitud)
396.9
29.41 180

simulada 2.
β = Vo/V1 (Fase) Fo (kHz)

β = Vo/V1
(Magnitud)
0 1
332.9m

simulada 2.

Av = Vo/Vi
(Magnitud)
0 1416.430
3.00208

simulada 3.
Inductancia(uH) 120 200 250 400
Frecuencia de 476.158 303.0 333.3 265.88

oscilación
(kHz)
ANEXOS
65

simulada 4. Configuración astable.

simulada 4. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración
astable.
ANEXOS
66

simulada 4. Configuración monoestable.

simulada 4. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración
monoestable.

real 1.
Fo (Hz) Av
Vo pico (V)
454.5 3.1
6.8
ANEXOS
67

real 1.
Fo (kHz) Av
Vo pico (V)
128.2 0.93
6.2

real 3. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración
monoestable con CI 555.
ANEXOS
68

real 4. Forma de onda del voltaje de salida de la configuración astable
con CI 555.

Dairon Afonso García

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dairon Afonso García

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas

Facultad de Ingeniería Eléctrica

“Manual de prácticas de laboratorio de osciladores

Autor: Dairon Afonso García

Tutor: Ing. Osmar Gómez César

Tutor: Ing. Osmar Gómez César

El coraje no es tener la fuerza para seguir adelante es seguir adelante

A mis padres Deiry y Jorge, que siempre me han apoyado incondicionalmente a

A mi familia que siempre me ha apoyado en mi formación profesional.

A mis compañeros de estudio que fueron pilares fundamentales en mi

A mi tutor Osmar por toda su ayuda, dedicación y paciencia.

A todas esas personas que contribuyeron a mi ingreso a la Universidad Central

 Revisión bibliográfica para conformar la investigación, enfocados en las tendencias

En el campo de la Electrónica el uso de las TICs se refleja a través la impartición de

AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................ iii

TAREA TÉCNICA ................................................................................................................iv

CAPÍTULO 1. TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DEL TEMA DE

1.1 Principales tendencias de la enseñanza del tema de osciladores sinusoidales y CI

1.2 Herramientas de software empleadas en esta enseñanza ....................................... 18

1.2.1 OrCAD ............................................................................................................ 18

1.2.2 Matlab-Simulink ............................................................................................. 19

1.2.3 EveryCircuit .................................................................................................... 20

1.2.4 DroidTesla ...................................................................................................... 22

1.3 Conclusiones parciales ........................................................................................... 23

CAPÍTULO 2. RECURSOS EMPLEADOS PARA EL DISEÑO DEL MANUAL DE

2.1 Diagnóstico de las condiciones tecnológicas de los laboratorios 104 y 308 de la

2.1.1 Situación del laboratorio 104. .............................................................................. 24

2.1.2 Situación del laboratorio 308. .............................................................................. 25

2.2 Características del Multisim 14.0 ........................................................................... 28

2.3 Características de osciladores sinusoidales. ........................................................... 30

2.3.1 Osciladores RC .................................................................................................... 30

2.3.2 Osciladores LC .................................................................................................... 32

2.4 Características del CI 555. ..................................................................................... 33

2.4.1 Astable: ................................................................................................................ 34

2.4.2 Monoestable: ........................................................................................................ 35

2.5 Conclusiones parciales ........................................................................................... 38

CAPÍTULO 3. CARACTERÍSTICAS DEL MANUAL DE PRÁCTICAS DE

3.1 Características de las prácticas de laboratorio existentes. .......................................... 39

3.2 Características del manual de prácticas de laboratorio. .............................................. 41

3.3 Comparación de los resultados. .................................................................................. 47

3.3.1 Resultados del laboratorio simulado 3. ................................................................ 47

3.3.2 Resultados del laboratorio simulado 4. ................................................................ 49

3.3.3 Resultados de la práctica real 3............................................................................ 51

3.3.4 Resultados de la práctica simulada 4. .................................................................. 52

3.3.5 Resultados de la práctica real 4............................................................................ 53

3.4 Conclusiones del capítulo ...................................................................................... 55

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 59

Anexo 1 Pantalla principal de Multisim 14.0. .................................................................. 62

Anexo 3 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 4 Respuesta del ejercicio 2, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 5 Respuesta del ejercicio 3, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 6 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 7 Respuesta del ejercicio 2, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 8 Respuesta del ejercicio 2, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 9 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 10 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 11 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 12 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 13 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 14 Respuesta del ejercicio 2, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Anexo 16 Respuesta del ejercicio 1, inciso a, de la técnica operatoria de la práctica

Las Tecnologías de la información y la comunicación (TICs) es un concepto que tiene dos

En la educación superior el uso de las TICs ha favorecido el proceso de enseñanza

videoconferencias, prácticas de laboratorio simuladas con el uso de diferentes software, que