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“Estudio, verdad y fe para una educación de calidad”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA


I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Concepción
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Heroínas Toledo”
I.3. LUGAR : Concepción
I.4. CICLO : VII
I.5. GRADO : 4°
I.6. SECCIÓN : A-B-C-D
I.7. N° DE HORAS : 06
I.8. DIRECTORA : Hna. María Elena Cánova Silva
I.9. SUBDIRECTORA : Mg. Juana Consuelo Ore Velásquez
I.10. COORDINADOR : Lic. José Luis Yábar Mendizábal
I.11. DOCENTES : Elva Juana Rivera Chipana
Mérida Marisol Rosales López
I.12. AÑO LECTIVO : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales; este
proceso favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas
ilícitas, dejar de comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo otra problemática observada es que casi un 17%
de estudiantes peruanos entre 14 a 18 años no culmina la educación secundaria, así también solo el 20% de estudiantes que culminan la educación secundaria siguen estudios
superiores, y un 40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias
matemáticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de
asumir conductas de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes consoliden durante la educación secundaria su capacidad para procesar, manejar datos y producir información que le permita comprender el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas en una amplia diversidad de contextos como: el
científico, social, financiero, prevención de riesgo, intramatemáticas, entre otras.

III. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DESCRIPCION DE LAS COMPETENCIAS DEL GRADO
Actúa y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y lo expresa en
matemáticamente en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los
situaciones de cantidad alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de
interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y estimar
tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con
apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas
a propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos.
Actúa y piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y
matemáticamente en relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números racionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones
situaciones de regularidad, lineales, inecuaciones lineales con una incógnita y la función cuadrática. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los
equivalencia y cambio datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las
relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones y funciones cuadráticas, inecuaciones lineales y sistemas de
ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan
de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de
ecuaciones y funciones trabajadas.
Actúa y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los
matemáticamente en expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y
situaciones de forma, congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
movimiento y localización ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las
propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes d
cuerpos de revolución (cono y cilindro), razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando
mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes
usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo
relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan
matemáticamente en caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localización y la probabilidad de
situaciones de gestión de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
datos e incertidumbre Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el
sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de las medidas de localización. Realiza y
relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos,
extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y de localización, determinar las condiciones y
restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan. Formula conjeturas sobre situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta
basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades estadísticas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES PRIORIZADO :


1. Accede a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su
lengua materna siempre que sea posible.
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismos, valorando su identidad personal, social y cultural en distintos escenarios y circunstancias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6 Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7 Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que les permita insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con responsabilidad activa por el bien común.

V. MAPAS DE PROGRESO : Para el área de Matemática


Ciclo Mapas de progreso Descripción del mapa de progreso
VII Actúa y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y lo expresa en
matemáticamente en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los
situaciones de cantidad alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa
de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular y
estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o
aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los
matemáticamente en expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y
situaciones de forma, congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que
movimiento y estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre:
localización relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no
poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales
compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas
geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y
matemáticamente en relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones6 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas
situaciones de de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones
regularidad, del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y
equivalencia y cambio convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o
trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar
la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con
apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y
relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Actúa y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan
matemáticamente en caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y
situaciones de gestión la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a
de datos e resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y
incertidumbre muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación
estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más
pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos
matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la
desviación estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista
e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
VI. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADO (PAT)

CUARTO GRADO
LOGROS DE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % META PRONÓSTICO
Destacado 18-20 2 2% 1 2
Previsto 14-17 66 67,5% 61 70
En proceso 11-13 30 30,6% 49 30
En inicio 00-10 0 0% 4 2
TOTAL 98 100% 115 104

VII. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA (De acuerdo a los cinco compromisos )

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS


Concurso interno de matemática Mayo
Olimpiada Nacional Escolar de matemáticas (ONEM) Junio – julio

VIII. CALENDARIZACIÓN:
DURACIÓN I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
FECHAS 01 marzo 15 mayo 21 mayo – 26 julio 06 agosto – 09 octubre 15 octubre – 21 diciembre
(10 semanas) (10 semanas) (10 semanas) ( 10 semanas)
VACACIONES DE 16 - 18 mayo 27 julio al 03 agosto 10 al 12 de octubre
ALUMNOS
PLANIFICACIÓN 1 al 10 de marzo 24 julio al 26 julio 09 al 13 de octubre
PEDAGÓGICA
REFLEXIÓN 19 mayo 20 y 21 de diciembre
UNIDADES I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD
DIDÁCTICAS 13 marzo 17 abril 22 mayo 26 junio 31 julio 04 setiembre 16 octubre 20 noviembre
al al al al al 01 setiembre al 06 octubre al 17 al
12 abril 18 mayo 23 junio 21 julio noviembre 22 diciembre

CLAUSURA 22 DICIEMBRE
SEMANAS 40
HORAS 1674
EEFECTIVAS
IX. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA LyV
MATEMÁTICAME MATEMÁTICAME MATEMÁTICAME
ACTÚA Y PIENSA
NTE EN NTE EN NTE EN

CONTEMPLAR
MATEMÁTICAME

PROMOVER
PREDICAR
NTE EN SITUACIONES DE SITUACIONES DE SITUACIONES DE
SITUACIONES REGULARIDAD FORMA, GESTIÓN DE

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES


DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y DATOS E
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas


Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas


CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
TEMÁTICOS

Elabora y usa estrategias


Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Unidad 1 5 X X X X x x x x
Investigando sobre el crecimiento y seman Números racionales, Informe sobre el
desarrollo de los adolescentes as irracionales y R crecimiento y
La adolescencia es una etapa de cambios desarrollo de los
rápidos en el tamaño y composición del cuerpo. 10 Medición. estudiantes del
Durante esta etapa se aumenta el 20% de la sesion Aproximación y 4° ……..
talla que se va a tener como adulto y el 50% del es redondeo a unidades
peso. Por ello es necesario vigilar que los convencionales
estudiantes tengan una alimentación y estilo de
vida adecuada, para favorecer su normal Medidas de
crecimiento. ¿Cómo se controla el crecimiento y localización
el desarrollo de un adolescente? ¿Qué Tablas y gráficos
herramientas brinda las ciencias de la salud estadísticos x
para controlar el crecimiento y desarrollo de un
adolescente? ¿Qué conocimientos matemáticos
sustentan la construcción y uso de estas
herramientas?
Unidad 2 5 X X X X X X X X X X X X x
Investigamos sobre las conductas de riesgo seman
en adolescentes y como prevenirlas as Ecuaciones lineales y Infografía sobre
La adolescencia es una etapa en la que los función lineal. conductas de
estudiantes se enfrentan a situaciones riesgosas 10 riesgo
como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y sesion
drogas ilícitas, dejar de comer sufrir de bulimia o es Población y muestra
anorexia, o también apresurar el inicio de las Pertinencia de gráficos
primeras relaciones sexuales. ¿Cuánto ha estadísticos
aumentado o disminuido la incidencia de
conductas riesgosas en los adolescentes? Poliedros: Volumen y
¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra área de prisma
región?
Unidad 3 5 x x x x x x x x x x x x x
“Aprendemos a manejar presupuestos y seman Descuentos Guía familiar
ahorros” as Interés simple y para manejar
La planificación de los ingresos familiares es de compuesto presupuestos y
suma importancia para que las familias puedan 9 ahorros
organizar los ingresos y egresos, para que el sesion Operaciones con
dinero que disponen, alcance para los servicios es racionales
básicos, y puedan programar gastos mayores
en función al saldo que destinan mensualmente Progresión geométrica
a los ahorros. El no contar con este hábito de Funciones cuadráticas
presupuestar y ahorrar trae por consecuencia y
que dichas familias se endeuden y asuman Ecuaciones
créditos que luego no les es posible pagar. Áreas, perímetros y
¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las volúmenes de formas
familias? ¿Qué consecuencias genera no tener bi y tri dimensionales
un de ahorro mensual? ¿Qué tipos de cuentas compuestas
de ahorro ofrecen las entidades financieras?
¿Cuál de ellas produce más intereses?
Unidad 4: Proyecto 4 X x x x x x x x x x x x x
Participación ciudadana en la prevención seman Mapas y planos a Infografía sobre
de desastres naturales as escala estadísticas que
La naturaleza se encuentra en constante Formas bi y tri alertan el riesgo
movimiento y transformación. Se manifiesta a 9 dimensionales y su prevención
través de fenómenos naturales de cierta sesion compuestas
regularidad como: la lluvia, los vientos, los es
temblores, etc. Sin embargo, en la actualidad el Funciones cuadráticas
Fenómeno del niño está produciendo desastres Y ecuaciones
que están afectando a mucha gente debido en
la mayoría de casos por la falta de prevención. Estadística
¿Cómo emplear la matemática para ayudar a Medidas de tendencia
prevenir estos desastres? ¿Qué modelos central
matemáticos se han elaborado para medir la
magnitud de terremotos, tornados y huracanes y
otros fenómenos naturales? ¿Qué podemos
hacer para prevenir estos fenómenos naturales?
Unidad 5 5 x x x x X x x x x x x x x
El crecimiento poblacional y el cambio seman Números reales – Panel
climático as Notación científica informativo sobre
El calentamiento global ha sido producido por la ocurrencia de
actividad humana, principalmente por las 9 Sistemas de fenómenos
emisiones de dióxido de carbono (CO2), la sesion ecuaciones naturales en la
deforestación y el uso de combustibles fósiles es Inecuaciones región
(petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los
glaciales se derritan lentamente, los animales se Proporciones
desplacen (migren) a otros lugares pudiendo
desaparecer, se produzcan muchas olas de Porcentajes
calor que ocasionen la muerte de muchas
personas. Áreas y volúmenes
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro
país, o tu región. ¿Es posible generar un modelo
matemático que permita reproducir este
crecimiento? ¿Qué diferencia hay entre la
producción de gases de invernadero a causa de
las industrias como las producidas por
actividades en el hogar? ¿Cómo se puede
recudir el efecto invernadero?
Unidad 6: 5 x x x x X x x x x x x x x
"Conocemos el potencial económico - seman Tasa de interés simple
laboral de nuestra región" as y compuesto
La estabilidad económica se hace cada vez más
necesaria en los peruanos. Los espacios que los 9 Variación porcentual
medios de comunicación dedican a la economía sesion
son más extensos que años atrás; incluso las es Ecuaciones Tríptico de datos
páginas económicas de otros países aparecen cuadráticas económicos
en los diarios peruanos. En este contexto, es sobre el PBI
posible investigar los ingresos económicos que Funciones cuadráticas
tiene nuestra región y en que parte de estos
ingresos aportan nuestras familias. ¿Qué cifras Estadística y
nos indican que la economía del Perú es la que probabilidad
tiene mayor sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamérica? ¿Cuánto aporta tu país al
producto bruto interno? ¿Qué actividades
económicas revierten mayor ganancia en el
PBI?

Unidad 7 5 X x x x x x x x x
Investigamos los usos de envases seman
reutilizables o no y su impacto ambiental as Patrones geométricos Diseños de
Sucesiones crecientes envases
A diario se producen millones de envases de 9 reciclables
vidrio, plástico y tetra pack para vender sesion Figuras planas,
productos alimenticios. Sin embargo, luego de es propiedades de las
su uso estos envases tienen diferentes destinos Formas bi y tri
como botaderos de basura ilegales, depósitos dimensionales
sanitarios, el río o el mar. Esto trae serias compuestas.
consecuencias para los seres vivos que mueren Perímetro, volumen
por la ingesta de estos residuos. Por ello, es
necesario investigar la composición, estructura y Transformaciones
usos más frecuentes de estos envases. ¿Cuán geométricas
óptimo es el uso que se le da a estos envases?
¿Qué ventajas tiene usar envases de vidrio?
¿Qué formas son más recomendables para Tríptico sobre
envases que serán reutilizados? Elaboran estadísticas de
recomendaciones a partir de sus uso de envases
investigaciones. plásticos, de
Proyecto Educativo Ambiental - Educación en vidrio y otros.
Ecoeficiencia (P.E.A. – E.E.): Feria de las cinco Causas –
eres. Consecuencias y
Título: “Importancia de la reducción del uso de Reflexión
diversos objetos de plástico”.
Unidad 8 5 x x x x x x x x x
Conocemos el potencial turístico de seman Operaciones con Tríptico de
nuestra región y localidad y su impacto en as números racionales lugares turísticos
las oportunidades laborales de cada región:
El turismo se está constituyendo en una fuente 9 Gráficos estadísticos recorridos
importante de trabajo en todas las regiones, y sesion Medidas de tendencia óptimos y sus
está generando un creciente movimiento es central y de costos
económico en las diversas regiones del país. localización
Como resultado, los centros comerciales han
duplicado sus ventas y los artesanos han Probabilidad de
triplicado sus ganancias) eventos simples y
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra compuestos
región? ¿A cuánto soles asciende los ingresos
económicos generados por turismo?
Total de semanas, sesiones y número de veces
39 / 96 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
que se trabaja cada capacidad

X. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:


UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas:
Ciencia, Tecnología y Ambiente. En la competencia explica el mundo físico en base a conocimientos científicos, pues busca profundizar en la comprensión de la importancia del crecimiento y
desarrollo.
Tutoría en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o está sufriendo algún atraso; alertándose a tiempo de su existencia.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redacción de la infografía.
Persona, familia y relaciones humanas; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo del adolescente.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la guía familiar, done debe sintetizar ideas clave del ahorro y presupuesto familiar.
Historia, Geografía y Economía, al requerir la competencia actúa responsablemente con los recursos económicos, en particular, procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, al requerir las competencias referidas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de la infografía sobre alertas de riesgo y su
prevención.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio-científicas.
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, así como proponer acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, respecto de la competencia asume una posición crítica sobre el impacto de la actividad humana en el cambio climático.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribución económica de nuestra región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico y gestionar
los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes áreas:
Historia, Geografía y Economía, que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. También permite hacer un análisis desde
distintas condiciones climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información; así como elaborar prototipos que resuelvan un problema o
necesidad.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y su impacto en la actividad laboral de su región.
Historia, Geografía y Economía, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico y gestionar
los recursos de manera responsable.

XI. VALORES
PILARES VALORES EJES VALORES ESPECÍFICOS
VALORES DE LUZ FE Y ESPERANZA Piedad Contemplación Confianza
FRATERNIDAD Respeto Alegría- Amistad Bien común
CARIDAD Generosidad Servicio- Perdón Justicia y paz
MISERICORDIA Compasión Ternura Audacia
VALORES DE LA VERDAD VERACIDAD Sinceridad Obediencia Fidelidad Estudio
PRUDENCIA Paciencia Fortaleza
Tolerancia Ecuanimidad
LIBERTAD Puntualidad Perseverancia Responsabilidad
HUMILDAD Sencillez Modestia

XII. MATERIALES Y RECURSOS


- Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ficha de Reforzamiento
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________
Concepción, diciembre 2017

Lic. Elva Juana Rivera Chipana Mg. Mérida Marisol Rosales López
Docente Docente

________________________________________ ______________________________________
Mg. Delma Maribel Reynoso Inga Mg. Consuelo Juana Oré Velásquez
Coordinador de área Subdirectora

Hna. María Elena Cánova Silva


Directora