Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con

impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TIC

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL

JUAN ERALDO PAREDES QUINAYÁS

LUZ MARY ROSERO ERAZO
Nombre y Apellidos de los Docentes EDISON JOSE MOSQUERA
JACQUELINE STERLING ROCHA
LILIANA HERNANDEZ CARDENAS
Institución Educativa: AGUSTIN NIETO CABALLERO
Sede: JOSE MARIA VIVAS BALCAZAR-CENTRAL-MARINO
RENGIFO SALCEDO
Municipio: CALI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre del docente: JUAN ERALDO PAREDES
Celular: 3155698605
Correo electrónico HERALD02@GMAIL.COM
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Cali
Institución Educativa: AGUSTI NIETO CABALLERO
Sede educative: CENTRAL
Código DANE: 176001029411
Dirección: Cr 37 26 C-51
Localidad/Comuna/sector: 11
Nombre del docente: LUZ MARY ROSERO
Celular: 3113161000
Correo electrónico: NENAMARY2009@HOTMAIL.COM
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Cali
Institución Educativa: AGUSTI NIETO CABALLERO
Sede educative: CENTRAL
Código DANE: 176001029411
Dirección: Cr 37 26 C-51
Localidad/Comuna/sector: 11

Nombre del docente: EDISON JOSE MOSQUERA

Celular: 3012145921
Correo electrónico: ELMINICOMPUY@HOTMAIL.ES
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Cali
Institución Educativa: AGUSTI NIETO CABALLERO
Sede educative: CENTRAL
Código DANE: 176001029411
Dirección: Cr 37 26 C-51
Localidad/Comuna/sector: 11

Nombre del docente: JACQUELINE STERLING

Celular: 3154723848
Correo electrónico: j.sterling1305@hotmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: Cali
Institución Educativa: AGUSTI NIETO CABALLERO
Sede educative: CENTRAL
Código DANE: 176001029411
Dirección: Cr 37 26 C-51
Localidad/Comuna/sector: 11
Nombre del docente: LILIANA HERNANDEZ
Celular: 3127213901
Correo electrónico: liliher2008@hotmail.com
Departamento: Valle del Cauca
Municipio/Ciudad: CALI
Institución Educativa: AGUSTI NIETO CABALLERO
Sede educative: MARINO RENGIFO SALCEDO
Código DANE: 176001003012
Dirección: Cr 37 26 C-51
Localidad/Comuna/sector: 11
DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos

Recurso
# Portal donde lo encontró URL
(REDA)

1 Conceptos RENa Red Escolar Nacional –

Gobierno Bolivariano de Venezuela http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencia
básicos de los s/recursos.html
recursos
naturales

2 Experimento: RENa Red Escolar Nacional –

Derrame de Gobierno Bolivariano de Venezuela http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/ELPE
petróleo TROLEO.swf

3 Experimento: Las RENa Red Escolar Nacional –

plantas y el suelo Gobierno Bolivariano de Venezuela http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/plan
tas_suelo.swf

Acercamiento a la secuencia didáctica

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia

didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este
documento).

ANEXO:
Ver secuencia didáctica: Mi medio ambiente y yo por siempre

Contexto institucional

Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

• Preescolar................................................................................................
• Primaria................................................................................................. x
 • Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro…………………………………………………………………………… 3

G.rado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto)
• Transición...............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo................................................................................................
• Tercero.................................................................................................. x
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo..............................................................................................

Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental........................................... x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia.............................................................................................
• Educación artística................................................................................
• Educación ética y en valores humanos................................................. x
• Educación física, recreación y deportes...............................................
• Educación Religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas......................................................................................
• Tecnología e Informática.................................................................... x

Contexto sociocultural

Nuestra sede es de carácter oficial, pluriétnica y pluricultural, que forma integralmente a

los niños y adolescentes en los niveles de preescolar, básica y media técnica, con
estándares de calidad académica, innovación pedagógica mediante la implementación,
del uso adecuado de las TIC a través de la articulación con el Sena. La comunidad
educativa forma sujetos alegres, responsables, con principios, valores y con liderazgo
social.
Diagnóstico

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:

(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad
11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que
describa la valoración inicial de los estudiantes).

Apoyar a la comunidad estudiantíl del departamento hacia una educación de calidad.

Debido a los bajos resultados de las pruebas SABER muestran una bajo desempeño se
hace de gran urgencia de formular, ejecutar y evaluar los planes de mejoramiento de
las instituciones educativas. En este sentido, nuestra sede está empeñada en continuar
brindando un apoyo diferenciado a los establecimientos educativos a través de los
Grupos de Apoyo a la Gestión Educativa Municipal en la resignificación y construcción
de sus Proyectos Educativos Institucionales, orientados desde el nivel central por los
equipos técnicos de cobertura y calidad recientemente consolidado.
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC

Título del proyecto

“Protejo mi planeta, por eso dañar no lo dejo”

Descripción del pro

4.yecto

Este proyecto se realiza con gran empeño de la comunidad docente y estudiantil con el
animo de crear nuestra propia comunidad en pro del cuidado del medio ambiente, pues
aquí es donde vivimos y se hará respetar. Todo esto lleva a que se realicen todo tipo de
proyectos para la preservación de las Fuentes principales de vida de esta sede y del
municipio. Es un gran oportunidad para comenzar a difundir el mensaje de cuidado
medio ambiental apoyados en las nuevas herramientas tecnológicas, pues estas llegan
a una mayor cantidad de personas con estrategias audio visuals, con mayor atractivo
para los estudiantes, padres y docentes que si se realizara con otros medios como
impresos y orales. A los estudiantes se les inculcará los valores de la vida y la
protección de los recursos naturales en el salon de clases con la idea de que estos
sean los replicadores en sus hogares y vecinos, los docentes serán los guías y
fomentarán la construcción de materiales que apoyen las actividades que desarrollarán
los estudiantes. Para un futuro poder llevar las iniciativas aquí desarrolladas a nivel
municipal.

Problema de aprendizaje

En la actualidad existe una gran problemática y es la escaes de los recursos principales

para continuidad de la vida tal cual como la conocemos. Pero la inconciencia de las
personas toca límites inimaginables pues a pesar de que vemos cómo se agotan el
agua, los campos para cultivar los alimentos, los bosques que dan aire y enfrían el
planeta nadie hace nada por conserver lo que aún queda ni mucho menos por incentivar
la protección de los nacimientos de agua o la siembra de árboles que ayuden a mitigar la
problemática aquí expuesta.

Pregunta del proy4e.cto

¿Cómo se pueden integrar las TIC para lograr promover la conciencia en los
estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Agustin Nieto Caballero en
cuanto a la preservación y conservación del medio ambiente en nuestro contexto local y
municipal?

Objetivo General del proyecto

Contribuir a la preservación de los recursos naturales en nuestra escuela
interiorizando los conceptos de los recursos renovables y no renovables, para poder
entender la importancia de los mismos y propender su protección
Objetivos específicos del proyecto

● Diseñar una propuesta de acción transformadora para a lograr el fortalecimiento

de los valores para acerca de la importancia de los recursos naturales.
● Fortalecer el uso de las TIC en las clases, con el fin investigar acerca de los
diferentes recursos naturales indispensables para la vida
● Realizar actividades lúdicas con las TIC y al aire libre, donde se promueva la
participación activa de los estudiantes.
● Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar

Estándares de competencia MEN:

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro

posibles respuestas

PRODUCCIÓN TEXTUAL
- Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de de mi
entorno y recursos removable y no removable importantes para nuestra
suhsistencia
- Hago contextos comunicativos escritos para lo cual desarrollo procesos.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN:
- Comprendo e interpreto textos, con actitud crítica y capacidad argumentativa
para lo cual relaciono el significado de los textos que leo con los contextos
sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

METODOLOGÍA

El proyecto se desarrollará en el grado tercero Institución Educativa Agustin Nieto Caballero

las TIC, como medio atractivo e innovador.

Las actividades se plantaron bajo la metodología PEPA (Preguntar, Explorar, Producir y

Aplicar) como un medio eficaz para alcanzar el objetivo propuesto

Dicha metodología consiste en:

PREGUNTÉMONOS: Es un espacio que le permite a los estudiantes plantear

inquietudes y preguntas, de manera que, de apertura a un debate o reflexión,
contextualizando sobre la temática que se desea tratar.
EXPLOREMOS: Propicia un momento donde el estudiante indaga, curiosea, examina,
etc., de modo tal que vaya construyendo su propio conocimiento alrededor del objetivo
del aprendizaje.
PRODUZCAMOS: Periodo en el cual el estudiante se ve en la necesidad elaborar y/o
desarrollar actividades en la que demuestre la apropiación de los conceptos.

APLIQUEMOS: Momento de transferencia e integración con hechos, sucesos o

acontecimientos de la vida real.

Tiempo académico

El tiempo para la aplicación de las actividades del proyecto será 2 horas semanales,
rotando días.

Conocimientos previos
Los estudiantes deben conocer acerca de los seres animados e inanimados, entender
el contexto en el que está inmerso, comprender la relación con los seres vivos y
especialmente con sus semejantes, y la importancia de reconocer, respetar y cuidar el
espacio individual y colectivo.

Secuencias didácticas

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4 Conociendo los recursos
educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos,
diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).

VER ANEXO 1. SECUENCIA DIDÁCTICA.

Marco conceptual

1- Recursos naturales

Por recurso natural se entiende a todo componente de la naturaleza, susceptible de ser

aprovechado en su estado natural por el ser humano para la satisfacción de sus
necesidades Esto significa que para que los recursos naturales sean útiles, no es
necesario procesarlos, por ejemplo, mediante un proceso industrial. Al mismo tiempo, los
recursos naturales no pueden ser producidos por el hombre

Los recursos naturales representan fuentes de riqueza económica, pero el uso intensivo
de algunos puede llevar a su agotamiento. Esto sucederá si el nivel de utilización del
recurso natural es tan alto que evite su regeneración. Por ejemplo, si la extracción de
agua de una reserva hídrica subterránea es mas alta que la tasa de reposición del
líquido.
Atendiendo al criterio de sus posibilidades de recuperación y regeneración, los recursos
naturales pueden ser clasificados en tres grupos:

- Recursos renovables
- Recursos no renovables

2- Recursos naturales renovables

Los recursos naturales renovables son aquellos cuya cantidad puede mantenerse o
aumentar en el tiempo Ejemplos de recursos naturales renovables son las plantas, los
animales, el agua y el suelo

Algunos recursos naturales renovables:

- Biomasa: bosques, madera, restos de residuos de cultivo, etc.
- Agua
- Energía hidráulica (puede ser hidroeléctrica).
- Radiación solar
- Viento
- Olas
- Energía Geotérmica
- Plantas y animales.

2.1- Radiación solar: La energía solar puede ser utilizada para generar energía eléctrica
y calórica en cantidades suficientes como para cubrir las necesidades de un hogar.

Ventajas
- No utiliza combustibles.
- La energía solar no produce desechos contaminantes.
- Proviene de una fuente de enrgía inagotable.
- Los sistemas de captación solar no requieren de mucho mantenimiento.

Desventajas
- Requiere una gran inversión inicial
- La construcción de las placas solares es compleja y cara.
- Para captar mucha energía requieren grandes extensiones de terreno.

3- Recursos naturales no renovables

Los recursos naturales no renovables existen en cantidades determinadas, no pueden

aumentar con el paso del tiempo Ejemplos de recursos naturales no renovables son el
petróleo, los minerales, los metales y el gas natural. La cantidad disponible de los
recursos naturales no renovables es un stock, que va disminuyendo con su uso.

Minerales: hasta no hace mucho, se prestaba poca atención a la conservación de los

recursos minerales, porque se suponía había lo suficiente para varios siglos y que nada
podía hacerse para protegerlos, ahora se sabe que esto es profundamente erróneo

Metales: se distribuyen por el mundo en forma irregular, por ejemplo existen países que
tienen mucha plata y poco tungsteno, en otros hay gran cantidad de hierro, pero no
tienen cobre, es común que los metales sean transportados a grandes distancias, desde
donde se extraen hasta los lugares que son utilizados para fabricar productos, en mayor
o menor medida todos los países deben comprar los metales, que no se encuentran en
su territorio, los mayores compradores son los países desarrollados por los
requerimientos de su industria.

Petróleo: es un recurso natural indispensable en el mundo moderno. En primer lugar el

petróleo es actualmente energético mas importante del planeta. La gasolina y el disel se
elaboran a partir del petróleo. Estos combustibles son las fuentes de energía de la
mayoría de las industrias y los transportes, y también se utilizan para producir
electricidad en plantas llamadas termoeléctricas. Por otra parte son necesarios como
materia prima para elaborar productos como pinturas, plásticos, medicinas o pinturas.

Al igual que en el caso de otros minerales, la extracción de petróleo es una actividad

económica primaria Su transformación en otros productos es una actividad económica
secundaria

Hay yacimientos de petróleo, en varias zonas del planeta. Lo mas importantes se

encuentran en china, Arabia saudita, Irak, México, nigeria, noruega, Rusia y Venezuela.

Gas natural: es una capa que se encuentra sobre el petróleo, y es aplicable en la

industria y en los hogares, para cocinar.

Los yacimientos de petróleo casi siempre llevan asociados una cierta cantidad de gas
natural, que sale a la superficie junto con él cuando se perfora un pozo Sin embargo, hay
pozos que proporcionan solamente gas natural.

Éste contiene elementos orgánicos importantes como materias primas para la industria
petrolera y química. Antes de emplear el gas natural como combustible se extraen los
hidrocarburos más pesados, como el butano y el propano. El gas que queda, el llamado
gas seco, se distribuye a usuarios domésticos e industriales como combustible. Este
gas, libre de butano y propano, también se encuentra en la naturaleza. Está compuesto
por los hidrocarburos más ligeros, metano y etano, y también se emplea para fabricar
plásticos, fármacos y tintes.

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de

tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.
Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para
almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a
otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes
(Servicios TIC, 2006).

Según Salinas (2004), las TIC se encuentran en constante cambio, siguiendo el ritmo
de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y
cultural, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales,
e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de
trabajo, la sanidad, la política, la economía, el diseño industrial y artístico, el ocio, la
comunicación, la información, nuestra forma de percibir la realidad y de pensar, la
organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de
comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación, entre otros. Su gran
impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos
actuar eficientemente prescindiendo de ellas.

Basándose en el trabajo de la actividad escolar y la escuela aparecen nuevos espacios

para la animación lectora con TIC tales como las bibliotecas y los proyectos en webs,
en entornos colaborativos y en blogs. Se trata de hacer efectivo que el alumno
lector es polivalente porque, entre otras cuestiones, es capaz de leer en distintos
soportes (en los que se incluyen los electrónicos) y domina diversos espacios como la
Red (Gómez Hernández, 2002)

Secuencias didácticas

Una secuencia didáctica es una potente unidad de análisis para indagar, reflexionar y
mejorar la práctica docente, ya que la secuencia didáctica expresa diferentes
componentes de la práctica: las decisiones de los docentes vinculadas con la selección
y organización de los contenidos, espacio y tiempo; la incidencia que tienen en dichas
decisiones las definiciones curriculares y la oferta editorial; el grado de autonomía con
que cuentan para tomar tales decisiones y el sentido educativo que les otorgan; el
papel asignado al alumno; la organización social de una clase y el desarrollo de esta; el
sentido y papel de la evaluación en tanto componente de los procesos de enseñanza y
de aprendizaje (Zabala, 1995).
Cronograma

Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)

Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Formulación del proyecto:

Protejo mi planeta, por eso
dañar no lo dejo.

Contextualización y
diagnóstico del proyecto

Ejecución y desarrollo de la
secuencia didáctica.

Aplicación de una prueba a los

estudiantes para conocer la
asimilación de conceptos de
medio ambiente y su
aplicación en la cotidianidad.

Evaluación del proyecto.

Retroalimentación de aspectos
positivos y negativos, hallados
durante la ejecución de la
secuencia didáctica, por parte
de los docentes.

Creación de material alusivo al

cuidado ambiental, tales como,
volantes para enviar a través
de redes sociales, blog acerca
de los temas principales de
medio ambiente y consejos
para su cuidado.
Bibliografía

Portal Educativo – Conectando neuronas. Recursos naturales renovables y no

renovables. Visitado última vez: 15 de febrero de 2016
http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/Recursos-naturales-renovables-y-no-
renovables#

Opciones de mejora y fortalezas

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,

describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora Fortalezas

1 Fortalecer la conciencia de la comunidad 1 Los estudiantes demuestran interes y
estudiantil y comunidad de padres de motivación por el cuidado del medio
familia hacia el medio ambiente ambiente

2 Generar recordación de las buenas 2 Existe mucho material en Internet que

prácticas para el cuidado del medio permite explorar y aprender del medio
ambiente. ambiente y los recursos renovables y no
renovables.

Instrumento de evaluación
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de
su Proyecto Educativo TIC.)

Instrucciones:

1. Realiza la lectura
Ingresando al link que encontrarás al final del párrafo.
2. Encontrarás una serie de preguntas, escoge la respuesta correcta para cada
pregunta, haciendo click sobre la letra correspondiente o escribe la
respuesta en el recuadro.
3. En la siguiente actividad deberás elegir de entre un grupo de palabras, la
que más se ajuste para poner en los espacios en blanco y dar sentido a la
frase.
4. Anota tus aciertos.
Resultados
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

En la elaboración del proyecto se pudo tener bastantes experiencias significativas ya

que al desarrollar actividades al aire libre y con orientación de los docentes como
partícipes de la misma se hace más ameno el aprendizaje del medio ambiente, de los
recursos naturales, de la comprensión de la importancia de la vida al identificar los
recursos renovables y no renovables, pues son fundamentales para la nuestra
supervivencia. Es conveniente resaltar que la concienciación al estudiantado de
proteger todos aquellos recursos como por ejemplo el agua, el aire y los bosques es lo
que nos dará major calidad de vida.

Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto
Educativo TIC.)

Socialización Del Proyecto

En ejecución

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

● Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

● Propósito.
● Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
● Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
● Metodología PEPA.
● Resultados del proceso.
● Despedida presentando la información de contacto del docente.

WEBGRAFIA

RENa Red Escolar Nacional – Gobierno Bolivariano de Venezuela. Visitado última vez 15 de marzo de 2016
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/recursos.html

Experimento: Derrame de petróleo. Visitado última vez 15 de marzo de 2016.

http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/ELPETROLEO.swf

Experimento: Las plantas y el suelo. Visitado última vez 15 de marzo de 2016.

http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/plantas_suelo.swf
 Fotos del proyecto:

ANEXO SECUENCIA DIDACTICA:

 SECUENCIA DIDACTICA

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1

Mi medio ambiente y yo por siempre

Institución Educativa: AGUSTIN NIETO CABALLERO Sede Educativa: CENTRAL- MARINO

RENGIFO SALCEDO- JOSE MARIA
VIVAS BALCAZAR
Dirección: Cr 37 26 C-51 Municipio: Cali
Docentes responsables: Departamento: Valle del Cauca
JUAN ERALDO PAREDES QUINAYÁS
LUZ MARY ROSERO ERAZO
EDISON JOSE MOSQUERA
JACQUELINE STERLING ROCHA
LILIANA HERNANDEZ CARDENAS
Área de conocimiento: Tema:
- Ciencias naturales y educación ambiental Recursos renovables y no renovables
- Educación ética y en valores humanos en el ámbito escolar
- Tecnología e Informática
Grado: Tiempo:
Tercero 2 sesiones de 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica:

Para esta unidad didáctica, se desarrollarán procesos de investigación que surge de los intereses
de un grupo de estudiantes del grado tercero de la básica primaria. Con el fin de presentar una
alternativa en la educación de las ciencias naturales sobre el tema “Recursos renovables y no
renovables”, a partir de la conexión de las propias vivencias de los educandos, su curiosidad y
capacidad de cuestionar sobre lo que hay a su alrededor, evolucionando a un conocimiento
más complejo, mediante la construcción colectiva del saber y así lograr un aprendizaje
significativo1.Además de integrar las dimensiones del ser, aplicándola a la vida cotidiana y
promoviendo las competencias científicas; transformando la educación tradicional hacía una
enseñanza integral, utilizando diversas herramientas didácticas entre ellas: lluvia de ideas, mapa
conceptual, experimentos, videos, talleres, lecturas, salidas de campo, láminas y las TICS.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:

Contribuir a la preservación de los recursos naturales en nuestra escuela interiorizando los

1
conceptos de los recursos renovables y no renovables, para poder entender la importancia de los
mismos y propender su protección

Contenidos a desarrollar:

- Investigar acerca de los recursos naturales

- Realizar registro fotográfico de los recursos naturales presentes en la sede educativa
- Clasificar los recursos naturales en recursos renovables y no renovables

Competencias del MEN Estándar de competencia del MEN:

- Describo características de seres vivos y objetos
inertes, establezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico.
- Explico adaptaciones de los seres vivos al
ambiente.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y exploro posibles
respuestas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

-Videobeam.
-Computador
-Conexión a internet.
- Parlantes
- útiles escolares.
- diferentes elementos de la naturaleza.
- Fichas de aplicación y evaluativas
-videos
-espacios físicos: salón o sala de sistemas

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad n° 1: Motivación: mediante experimentos de forma animada
veremos algunas situaciones del ambiente. Ver los siguientes experimentos
- Derrame de petróleo
- Las plantas y el suelo
- Las plantas y el agua

Actividad n° 2:
Teniendo en cuenta los experimentos podemos hacernos las siguientes
preguntas:
- ¿Qué ocurre cuando hay derrames de petróleo a las especies que
allí habitan incluyendo a los seres humanos? Sugerencia buscar
noticias sobre derrames de petróleo en Colombia
- ¿Nos ocurriría lo mismo que le ocurre a la planta número 2 en el
experimento de “las plantas y el agua”?

¡Exploremos! Actividad n° 3:
Retroalimentación: Después de haber realizado los experimento y escuchar
las conclusiones de los estudiantes, se construye con ellos el significado de la
 vida y la importancia de los recursos renovables y no renovables, y cómo
empezar a cuidar de los mismos.

¡Produzcamos! Actividad n° 4:

Ahora se realizará un cartel con las características principales de los estados

de la materia. Los estudiantes se organizan en grupos y con el material
entregado representan creativamente un recurso renovable y otro no
renovable para luego explicarlo a sus compañeros.

Con ayuda del docente y los grupos conformados se realizará un mapa

conceptual para jerarquizar ideas y poder ver las relaciones que existe entre
unos y otros de los recursos naturales trabajados.

¡Apliquemos! Actividad n° 5:

Para revisar el nivel de apropiación de los conocimientos de los estudiantes

se realizará unas actividades al aire libre para recolectar varios de los
elementos tratados, se realizarán grupos y cada uno recogerá 10 muestras,
donde 5 muestras pertenezcan a recursos renovables y 5 a recursos no
renovables. Finalmente socializarán dicha actividad de manera oral.

Como trabajo para producción textual se dejará realizar un resumen de una

página a cada estudiante.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Experimento: Derrame de petróleo.
http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/ELPETROLEO.swf
Experimento: Las plantas y el suelo
http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/plantas_suelo.swf
Es una animación de un experimento casero
donde se muestra el paso a paso de cómo
sería un derrame de petróleo en la vida real y
una pregunta que cuestiona cómo afectaría
a los seres vivos dicho evento
Es una animación de un experimento casero
donde se muestra el paso a paso de cómo se
produce el crecimiento de una planta. En una
botella se le dará las condiciones necesarias
para que la planta crezca y la otra no.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes se tendrá en cuenta:

-Elaboración de carteles y su exposición
- Construcción del mapa conceptual
-Participación y desarrollo de los experimentos

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluar los conceptos de los temas vistos:

 NIVEL
CRÍTERIOS DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
4.6-5.0 4.1-4.5 3.0-4.0 1.0-2.9
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
CONCEPTUALIZACIÓN identifica identifica algunos identifica solo un presenta gran
correctamente los recursos renovables tipo de recurso. Ya dificultad al
diversos recursos y no renovables que sea un recurso identificar los recursos
renovables y no encuentra en su renovable o no renovables y no
renovables que contexto social. renovable. renovables que
encuentra en su encuentra en su
contexto social y contexto social y
académico. académico.

El estudiante es El estudiante es El estudiante El estudiante no

COMPRENSIÓN E capaz de expresar capaz de expresar conoce algunos domina los
INTERPRETACIÓN de forma clara y de forma clara conceptos del tema conceptos
ordenada todos los algunos conceptos trabajado pero le trabajados y se le
conceptos del tema trabajados del cuesta expresarse dificultad expresarse
trabajado cuando tema. de forma clara y de forma clara y
realiza los ordenada. precisa.
experimentos.

Presenta todos los Presenta en su Se le dificulta No presenta ninguno

COMPORTAMIENTO Y talleres, ejercicios y mayoría resueltos presentar resueltos de los talleres,
RESPONSABILIDAD - preguntas de los todos los talleres, los talleres, ejercicios y preguntas
informes de ejercicios y ejercicios y de los informes de
laboratorio bien preguntas de los preguntas de los laboratorio en las
resueltos en las informes de informes de fechas acordadas.
fechas acordadas. laboratorio en las laboratorio en las
fechas acordadas. fechas acordadas. - No se comporta de
-Se comporta de manera adecuada e
manera adecuada -En ocasiones se -Se comporta de interrumpe a sus
durante las sabe comportar manera compañeros en las
prácticas de durante las inadecuada en las prácticas de
laboratorio prácticas de prácticas de laboratorio
permitiendo un laboratorio laboratorio impidiendo un buen
buen desarrollo. permitiendo su impidiendo un buen desarrollo.
desarrollo. desarrollo.

7. BIBLIOGRAFÍA
RENa Red Escolar Nacional – Gobierno Bolivariano de Venezuela. Visitado última vez 15 de marzo de 2016
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/recursos.html

Experimento: Derrame de petróleo. Visitado última vez 15 de marzo de 2016.

http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/ELPETROLEO.swf

Experimento: Las plantas y el suelo. Visitado última vez 15 de marzo de 2016.

http://www.rena.edu.ve/experimentos/swf/plantas_suelo.swf