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Instrumento de planificación marista

Estrategia para el aprendizaje
Unidad 1
Epa 3
Trimestre 1
Nota 3

ANTECEDENTES GENERALES
Profesor Asignatura Unidad Nivel Duración
LENGUAJE 1er trimestre Nota 3 “Poemas en 1EM 20 horas
MARCELA ABARCA MOYA 3D”

1. META DE APRENDIZAJE
Crear un poema en 3d para ser exhibido -colgado- en la sala de clases, aplicando sus conocimientos
(Competencia): del texto poético y de los temas del romanticismo (objeto lírico, tema o motivo, actitud del hablante,
lenguaje figurado y la intertextualidad), mediante un trabajo colaborativo, riguroso y perseverante.

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Instrumentos Curriculares Mineduc)

Ejes Temáticos Habilidades Actitudes
- Analizar obras narrativas y
líricas. (OAA) Colaboración.
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- Interpretar lenguaje figurado y
Leer habitualmente para aprender y (OAA) Realizar tareas y trabajos de
recrearse, y seleccionar textos de símbolos.
forma rigurosa y perseverante,
acuerdo con sus preferencias y entendiendo que los logros se obtienen
propósitos. solo después de un trabajo
prolongado.
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Analizar los poemas leídos para - Revisar y reescribir los textos
enriquecer su comprensión, escritos para aumentar su
considerando, cuando capacidad expresiva.
sea pertinente:
- Comprender la relevancia de las
- Los símbolos presentes en el
texto. obras del Romanticismo.
- La actitud del hablante hacia el
tema que aborda.
- El significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema.
- El efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema.
- La relación entre los aspectos
formales y el significado del
poema.
- Relaciones intertextuales con
otras obras.

OA 7
Comprender la relevancia de las obras
del Romanticismo, considerando sus
características y el contexto en el que
se enmarcan.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (taxonomía marista)

Declarativos Procedimentales Sociales
Conceptos / Principios Habilidades intelectuales Actitudes

- Elementos de poema: - Analizar obras líricas.

hablante lírico, actitudes, - Interpretar el lenguaje poético.
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motivo lírico, objeto lírico, - Crear un texto literario. (OAA) Interesarse por
etc.). Lenguaje figurado/ comprender las experiencias e
lenguaje literal, tema o motivo ideas de los demás, utilizando la
lírico, figuras retóricas. lectura y el diálogo para el
enriquecimiento personal, y la
- Características generales del
construcción de buenas
romanticismo.
relaciones con los demás.
- Reseña de Gustavo Adolfo
Bécquer y otros autores (OAA) Valorar la diversidad de
románticos. perspectivas, creencias y
culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como
manifestación de la libertad,
creatividad y dignidad humana.

4. EVENTOS DE APRENDIZAJE

Sesión

INICIO

1.-MOTIVACIÓN:
Se escribe o proyecta en la pizarra “Nos dimos un verso y nos metimos en un grave poema”. A partir de
1 este verso, se establece un diálogo con preguntas abiertas en torno al texto presentado, su significado,
finalidad, belleza, etc. En esta etapa intentamos crear una apertura del alumno (a) en el tema de la
poesía y el amor.
Otra opción de motivación es una canción del grupo Jessy y Joe “Tú mi poesía”.
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Luego de ver el video y escuchar la letra de la canción, se puede comentar con los alumnos el sentimiento
poema, el motivo o el tema principal. Se motiva a los alumnos (as) con preguntas abiertas como:¿Qué
dice la letra de esta canción? ¿Has sentido esto alguna vez, que alguien sea tu poesía? ¿Es romántico?

2.-META DE APRENDIZAJE
Se explicita la meta de aprendizaje que es la creación de textos poéticos en 3 D (tres dimensiones), de ahí el nombre
de la Unidad: “Poemas 3D”. Se socializa con los/las estudiantes la importancia de leer poemas, interpretarlos y apreciar
la creatividad del artista, para desde allí realizar una propuesta nueva y fresca de la poesía, mediante un trabajo
colaborativo y perseverante.

3.-PRESENTAR LA TAREA:
La tarea se realizará en dos modalidades:

1ra parte: Creación del poema: individual.

2da parte: Elaboración del objeto: grupal – Colaborativo.

- Se explica que los poemas en 3D serán una forma de tocar o palpar el objeto lírico.
- La propuesta es lograr una correspondencia entre el contenido romántico del poema y la forma en 3D.
- El objetivo es lograr un efecto en el receptor. Por ejemplo, un poema que trata el tema amoroso. “Un corazón llorando
por la falta de amor”. El poema se escribe en un corazón o la mitad de él-
- El poema se escribe sobre el objeto material (Objeto lírico), de tal manera que al leerlo, el receptor pueda tocar el
objeto o conectarse visualmente con él.
- Los materiales que se utilizan son absolutamente libres. Pueden trabajar con materiales reciclados: tela, cartón,
plástico, botellas, alambre, etc.
- Durante la etapa de elaboración del objeto se deja a libertad de los alumnos (as) proponer innovaciones o nuevas
ideas de diseño, pero cuidando que no se pierda el objetivo de la meta.
- Es importante que cada alumno (a) de manera individual pueda crear su poema en 3D.
- El trabajo en grupos -de no más de 4 integrantes- es una forma de trabajo colaborativo, donde cada uno aporta ideas
a otros e intercambian material.
- El grupo se organiza para el montaje de los poemas..
- Finalmente, se arman móviles de alambre u otro diseño para colgar los poemas.

Para cumplir con esta tarea se debe necesariamente trabajar la lectura de poemas y el análisis de algunos elementos
que son básicos para su construcción.
Las actividades que funcionan como metas parciales y las que permitirán activar conocimientos previos e incorporar
nuevos aprendizajes durante el proceso son:
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- Lectura de la rima de XXI de Bécquer. “¿Qué es poesía…?(Activación de conocimiento)
- Lectura y análisis de los símbolos, figuras y efecto que produce la repetición en la canción “Construcción” de
Chico Buarque interpretada por Fito Páez. (Guía de trabajo 1)
- Trabajo con algunas figuras retóricas, asociando las figuras con alguna imagen o verso. Estrategia visual.
(Registro en los cuadernos de los/las estudiantes)
- Manifestaciones del género e intertextualidad: proyección de poemas visuales de Vicente Huidobro y
artefactos de Nicanor Parra. “¿Qué es anti poesía…?” (PPT) (modelo expositivo-participativo)
- Gustavo Adolfo Bécquer y otros poetas románticos. Selección de poesía.( Guía de trabajo 2)
- Entrega de rúbricas y/o instrumentos de evaluación. (Tarea auténtica)
- Creación, diseño y muestra de poemas u objetos líricos. (Individual en la creación- grupal en la muestra).
- Exposición oral voluntaria de los poemas en 3D que los/las estudiantes consideren se destacaron, producto de
un trabajo perseverante.
- Plenaria para rescatar comentarios y aportes del grupo para la construcción de conceptos y síntesis.
- Evaluación y coevaluación del trabajo.

4.- ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

- Los alumnos (as), a partir de la lectura de la rima XXI de Gustavo Adolfo Bécquer. “¿Qué es poesía?... construirán
un glosario con los elementos básicos del género lírico . La finalidad es Indagar los conocimientos previos de los
alumnos /as sobre:
 Tema o motivo lírico.
 Objeto lírico
 Temple de ánimo
 Hablante lírico

- Este glosario se anota en la pizarra, se socializan los conceptos y, posteriormente, se ordenan mediante un
organizador gráfico.
- El/la docente define y desafía a mejorar las fortalezas y debilidades del grupo en torno al estado de conocimiento de
otros elementos básicos de la poesía que se irán trabajando en otras actividades, tales como: figuras retóricas, tópicos
literarios, etc.

DESARROLLO

La metas parciales que se deben llevar a cabo antes de la tarea auténtica son las siguientes:

Etapa 1

Canción “Construcción” de Chico Buarque. (Guía de trabajo) (20%)

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La guía de trabajo contempla:

- Interpretación del lenguaje figurado.
- Análisis del lenguaje simbólico
- Análisis de las figuras de repetición y el efecto que produce en el poema- canción.
- Luego de este trabajo, se profundiza en el trabajo de figuras retóricas, mediante una estrategia
de asociación visual que realizarán en sus cuadernos.

Etapa 2
Análisis de poemas
Gustavo Adolfo Bécquer y otros románticos. (Guía de trabajo) (20%)
- Lectura de una selección de poesía: Bécquer , Goethe, Lord Bryron, Charlotte Smith.
- Con la guía de Gustavo Adolfo Bécquer los alumnos van descubriendo algunas características del
romanticismo que luego registrarán. Por ejemplo: la libertad, la muerte, el sentido de la vida, el
amor inalcanzable, etc.
- Se entregan datos breves de los autores para enriquecer la interpretación, esta se formaliza en
la guía de trabajo.
- Análisis de los poemas vinculado con el contexto histórico de la obra y la visión de mundo de la
época.
- Propiciar la participación y aportes del grupo curso frente a la temática abordada.
POEMAS
Al Aaraaf (Al Aaraaf, Edgar Allan Poe)
Amor eterno (Amor eterno, Gustavo Adolfo Becquer)
Amor sin descanso (Rastlose liebe, Goethe)
Annabel Lee (Annabel Lee, Edgar Allan Poe)
Antes que tú moriré (Antes que tu moriré, Gustavo Adolfo Becquer)
Cuando en la noche (Cuando en la noche, Gustavo Adolfo Becquer)
Cuando entre la sombra oscura (Cuando entre la sombra oscura, Gustavo Adolfo Becquer)
Don Juan en los infiernos (Don Juan aux enfers, Charles Baudelaire)
Duerme ahora el pétalo carmesí (Now Sleeps the Crimson Petal, Alfred Tennyson)
El Giaour (The Giaour, Lord Byron)
El espejo de la musa (Spiegel der muse, Goethe)
El mensajero de la muerte (The messenger of death, John Stagg)
El pasado (The past, Percy Shelley)
El primer beso (The first kiss of love, Lord Byron)
Encuentro nocturno (Meeting at night, Robert Browning)
Epitafio para un perro (Epitaph to a Dog, Lord Byron)
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Escenas nocturnas de otros tiempos (Night Scenes Of Other Times, Joanna Baillie)
Escrito en el cementerio de Middleton (Written in the churchyard at Middleton, Charlotte Smith)
Espíritu sin nombre (Espíritu sin nombre, Gustavo Adolfo Becquer)
La alcoba del edén (Eden bower, Dante Rossetti)
La danza de la muerte (Der totentanz, Goethe)
Lamento al amanecer (Klaggensang, Goethe)
La primera vez que me besó (The first time he kissed me, Elizabeth Barret)
Nocturno (Nocturno, Rubén Darío)
Pensamientos a medianoche (Thoughts at Midnight, Elizabeth Carter)
Pensamientos nocturnos (Nachtgedanken, Goethe)
Quién supiera escribir (Quién supiera escribir, Ramón de Campoamor)
Recuerda (Remember, Christina Rossetti)
Sobre el dolor de otro (On another's sorrow, William Blake)
Sueño dentro de un sueño (A dream within a dream, Edgar Allan Poe)
Te vi llorar (I saw thee weep, Lord Byron)
Un jardín junto al mar (A Garden By The Sea, William Morris)
Volverán las oscuras golondrinas (Volverán las oscuras golondrinas, Gustavo Adolfo Becquer)

META DE APRENDIZAJE

Creación de un POEMA en 3D (60%)

Parte 1
- Los /las estudiantes reciben una rúbrica con los detalles de la evaluación de la tarea auténtica.
- Se recuerda a los alumnos que el trabajo de producción escrita es un proceso que requiere:
planificación, escritura,(borradores), reescritura, revisión, edición.
- Realizan un trabajo individual. Cada estudiante realiza una creación personal, donde elige un tema
propio del romanticismo para comenzar a escribir y el objeto lírico con el cual visualizará la
emoción que desea expresar.
- Luego decide el tipo de actitud lírica que mejor podría transmitir los sentimientos.
- Durante el trabajo se activan conocimientos en torno a los elementos del género lírico y se aclaran
dudas que puedan surgir. Se anotan en la pizarra.
- Para este proceso no se descarta realizar lluvia de ideas, bosquejos, etc. Estos se presenta a el/la
docente para ver la pertinencia con la meta de aprendizaje.
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- Deben tener en cuenta que su poema debe ser llevado a un objeto en concreto, pero este proceso
se debe realizar después de la producción escrita, para que el trabajo del objeto no parezca
forzado.
Parte 2
- Una vez que los alumnos hayan terminado la creación de su poema, se reúnen en grupos de
trabajo, el que no debe superar los 4 integrantes.
- Intercambian sus poemas y valoran el esfuerzo de otros /as. Al mismo tiempo aportan ideas al
diseño para el poema en 3D.
- Colaboran aportando ideas e intercambiando materiales.
- Se realiza la construcción del objeto manual sobre el cual se escribirá el poema, considerando que
este debe ser coherente con el objeto lírico.
- Los estudiantes tendrán completa libertad en cuanto a la utilizaron de materiales, ojalá sean estos
reciclados.
- Una vez terminado el trabajo manual, se organizan para montar los poemas.

CIERRE

- Los alumnos montan sus poemas en distintos espacios de la sala (Intervención).

- El curso lee los poemas de sus compañeros (as) y eligen los mejores poemas en 3D.
- Se realiza la lectura de los poemas más destacados, es decir, por el trabajo bien logrado gracias
a la colaboración y la perseverancia.
- Se comparten opiniones y valoraciones con el resto del curso.
- Opinan y expresan sus dificultades a la hora de realizar el trabajo de creación poética y
elaboración del objeto.
- Evalúan lo aprendido, expresando su opinión y respetando las ideas y trabajo de sus compañeros
(as).
- Comparten con el grupo curso sus conclusiones generando un diálogo en torno a la poesía
romántica.
- Se aclaran posibles dudas conceptuales y/o teóricas en torno a esta forma de construcción poética.
- Se da la oportunidad para que los alumnos (as) expresen su opinión acerca del proceso de trabajo,
beneficios, aprendizajes logrados.
- Finalmente, el /la docente solicita realizar un organizador gráfico colectivo y escribe en la pizarra
la palabra POESÍA y los alumnos(as) pasan voluntariamente nutrir del información el OG.
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5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Procedimientos Trabajo de proceso: metas parciales.

de evaluación
- Etapa 1 y 2. Guías de trabajo (Ponderación 40%)

Tarea auténtica. Creación de un poema y montaje del objeto poético (Ponderación 60%)

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