Está en la página 1de 3

INFORME PSICOPEDAGOGICO.

DATOS DE IDENTIFICACION.
NOMBRES Y APELLIDOS:
EDAD CRONOLOGICA: (04) cuatro años, (07) siete meses y (13) trece días.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: 19 de marzo del 2014. San Felipe. Edo. Yaracuy.
TALLA: 1.05 cm PESO: 19 kg
NOMBRE DEL REPPRESENTANTE:
DIRECCIÓN:
FECHA DE EVALUACIÓN: 01 de noviembre del 2018.

MOTIVO DE REFERENCIA: Fue remitido a evaluación psicopedagógica por el directivo de la


institución, puesto que; se le dificulta seguir instrucción de la docente en el aula.

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

• Observación directa
• Trabajos del niño (gráficos y espaciales)
• Test de Beery (Integración Visomotriz)

ANTECEDENTES: Producto de una primera gesta controlada, no se presentaron


complicaciones durante el embarazo. Nació de (40) cuarenta semanas con un peso de 3.200
kg y una talla de 48 cm, lloró al nacer. El parto fue por cesárea. Fue amamantado hasta el (01)
un año y medio. Tuvo hepatitis a los (04) años y (01) un mes. Actualmente duerme con su
madre.

DESARROLLO PSICOMOTOR: (Movilidad y manipulación) Sus conductas motoras se


presentaron dentro de lo normal.

• Sostén cefálico: (03) tres meses.


• Reptación: (05) cinco meses.
• Sedestación: (06) seis meses.
• Bipedestación: (11) once meses
• Deambulación: (12) doce meses.
• Controló Esfínteres: (18) dieciocho meses

En el desarrollo de integración viso -motora el niño tiene una edad equivalente de (05) cinco
años. Ubicándolo (03) tres meses por encima de su edad cronológica. Camina sobre una línea
recta, lanza la pelota, camina de puntillas, rasga el papel con las dos manos, reproduce
círculos, líneas recta, líneas verticales- horizontales. Es capaz de cortar en línea recta, Se
encuentra en la primera fase de la escritura “GARABATEO”, centra su atención en las
actividades. (Focaliza su mente en un estímulo concreto, a pesar de la presencia de otros
estímulos ambientales).

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Alrededor de los (12) meses, el niño dijo algunas palabras cortas formadas por sonidos
simples; puedo producirlas bien y mostró un control sutil y voluntario de su cuerpo.

Su lenguaje es receptivo-expresivo (etapa lingüística). Su repertorio lingüístico básico está


completo. Combina palabras en frases simples, habla sobre lo que hace en la escuela y en su
casa. Se expresa usando un tono y timbre de voz medio. Posee un vocabulario acorde a su
edad y usa un léxico cotidiano propio del medio que lo rodea, sabe decir su nombre y
apellido. Interactúa con sus compañeros y con otras personas, describe objetos comunes,
expresa sus ideas y sentimientos, responde preguntas sencillas que se refieren a algo que no
está presente.

AUTONOMIA PERSONAL

Aseo personal (en proceso) ya comenzó a ducharse y vestirse solo.

ACTITUD PERSONAL (SOCIALIZACIÓN)

Infante de apariencia personal aseada, sociable y de buen humor, Se observa enérgico,


curioso, colaborador, realiza las actividades propuestas. Sigue normas en clases, le gusta
jugar con otros niños (as). Respeta a sus compañeros (as) y el trabajo de ellos. Participa en
juegos grupales. Se vincula bien y con facilidad. Con un núcleo familiar de padres separados.
Su mamá refiere que la relación con el niño es comunicativa.

DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO

Oralmente cuenta de forma secuencial del 0 al 10, cambia la forma y organización de diversos
materiales de su entorno (arruga, tuerce, apila y envuelve), clasifica los objetos por su forma,
tamaño y color, tiene adquiridos los conceptos de vacío- lleno, arriba- abajo, dentro- fuera,
mucho- poco, derecha-izquierda), reconoce colores primarios y secundarios. Reconoce las
figuras geométricas (circulo, cuadrado y triangulo).

ESQUEMA CORPORAL Y ORIENTACIÓN ESPACIAL

Identifica las partes de su cuerpo y las menciona (rostro, tronco y extremidades), comprende
los términos de prisa y despacio, distingue el día y la noche. En el dibujo se encuentra en la
ETAPA PREESQUEMÁTICA: los trazos tienen formas reconocibles, se pueden apreciar
pequeños matices con los que se pueden comprender varios aspectos de su vida, como la
situación familiar.
ASPECTOS AFECTIVOS

Tiene buena relación con su madre y duerme con ella. Con un núcleo familiar de padres
separados, es alegre, conversador. En cuanto al Test de la familia, se observa que es un niño
sensorial; espontáneo, vital, curioso, tiene capacidad de adaptación, es sensible, imaginativo,
sociable, extravertido, demuestra sentimiento de seguridad, confianza en sí mismo, interés
por lo nuevo, ganas de aprender y comprender lo que le rodea . Los personajes (niños)
presentes en el dibujo están separados de sus padres, por lo que se puede sospechar que se
producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el niño toma una distancia prudencial.
Sin embargo; sus padres aparecen tomados de la mano pudiendo expresar su voluntad de que
permanezcan unidos. Al dibujar primeramente a su madre; indica que es la figura con mayor
vínculo afectivo.

OBSERVACIÓN DEL ALUMNO:

Dentro del aula de clase se observa curioso, realiza las actividades académicas, es colaborador
y comparte con sus compañeros, se adapta fácilmente a las situaciones nuevas, es
comunicativo, le gusta hablar de su maestra y del colegio.

IMPRESIÓN DIAGNOSTICA

M.E.E.F. De (4) cuatro años y (07) siete meses de edad cronológica, con desarrollo
pondoestatural acorde a su edad cronológica, posee un desarrollo cognitivo acorde a su edad
cronológica y escolaridad. Destreza manual (en proceso). Su atención es selectiva. Diestro.
Resalta que es un infante extrovertido.

RECOMENDACIONES

Manejar un grupo de niños (as) no es tarea fácil por lo que se aconseja a la docente:

• Mantener una relación cercana y amable con el niño, su valorización positiva y


reconocimiento motivarán al niño a seguir instrucciones y acatar normas.
• Recuerde que el tratar con niños, especialmente en la edad preescolar, debe tener
conocimiento en pedagogía y desarrollo de la niñez. Entre más capacitado esté,
tendrá clases más exitosas y ganará experiencia rápidamente.
• Recuerde que los niños de preescolar apenas están aprendiendo a estar lejos de
sus papás, y usted no puede sustituirlos, pero su deber es facilitarles esa transición
siendo un apoyo para ellos, una amiga en la que confíen, pero a la que le tengan el
suficiente respeto como para ponerle atención y escucharla.