SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3 U III

TÍTULO DE LA SESIÓN
Observamos videos sobre la diversidad de lenguas
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “JAVIER HERAUD”
1.2. Área : Comunicación.
1.3. Grado Tercero”A”, “B”
1.5. Tiempo : 135 minutos
1.6. Tema : Leemos textos sobre la biodiversidad en el Perú
1.7. Docente : Guadalupe Catunta Corahua
1.8.Sub Directora :Verónica Saire Alvarez
1.9.- Cordinadora de área : Alicia Alagon Santoyo
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere el significado de los textos Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y

Comprende textos escritos. descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y
escritos. vocabulario variado.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, y conclusiones de textos con estructura
contexto de los textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 El docente y los estudiantes conversan sobre lo trabajado en la sesión anterior. Toman como referencia las siguientes preguntas: ¿Qué
entienden por biodiversidad?, ¿cómo beneficia la biodiversidad al ser humano?, ¿qué riesgos corremos si no la preservamos?
 Indica que en la sesión anterior se habló algo sobre el tema, por lo que plantea la pregunta: ¿En qué se diferenciará el tema de la idea principal?,
¿por qué? A continuación, el docente recoge las respuestas y comenta algunas de ellas sin dar aún definiciones definitivas.
 Luego, indica que en la sesión se leerá un texto sobre la biodiversidad, con la finalidad de identificar la idea central y los tipos de relación que
existen entre las partes del texto. A continuación, presenta los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (110 minutos)

 El docente coloca en la pizarra un cartel con el siguiente título: “LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS”. Luego, pide a los estudiantes
que escriban en su cuaderno dos ideas que podrían aparecer en un texto que tenga ese título. A continuación, se socializan las respuestas y el
docente indica que leerán el texto para corroborar si coincidieron con sus respuestas.
 El docente lee en forma oral el texto del anexo “LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS” con buena intensidad de voz y haciendo las
pausas que sean necesarias. Los estudiantes escuchan y tratan de identificar las ideas que anticiparon. Terminada la lectura, conversan cómo
les fue en sus actividades de predicción de ideas.
 El docente indica que ahora leerán los estudiantes con la finalidad de identificar la idea principal del texto. Para ello explica que la idea principal
es lo más importante que se dice del tema y alrededor de la cual giran las otras ideas. Indica que una forma de identificarla es realizando los
siguientes procedimientos:
o Anotar o subrayar las ideas más importantes de cada párrafo.
o Analizarlas para descubrir a qué se refieren todas ellas.
o Identificar cuál idea es más general e incluye a todas las demás. Esta será la idea principal.
 Los estudiantes, en equipos de 3 o 4, leen los textos, anotan lo más importante de cada párrafo y luego escriben una oración que resuma la
idea principal del texto. El docente acompaña la actividad para aclarar dudas o sugerir rutas, sin dar las respuestas. Los estudiantes pueden
utilizar el siguiente cuadro:
PÁRRAFOS IDEA MÁS IMPORTANTE DE CADA PÁRRAFO

01

02

03

04

05

06

IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO

  Los estudiantes conversan sobre cómo se relacionan unos párrafos con otros y, dentro de estos, unas ideas con otras. El docente complementa
la información y explica que un texto está conformado por un conjunto de párrafos que se relacionan entre sí y que un párrafo también tiene
un conjunto de ideas que se vinculan mediante diversos tipos de relación. Presenta algunos ejemplos de causa-efecto, problema-solución y
descripción (ver anexo). Luego, pide a los estudiantes que cada equipo formado ubique en el texto leído algunas formas de relación entre las
ideas. Pueden utilizar el siguiente cuadro:

Tipo de relación Ejemplo

CIERRE (10 minutos)

 El docente solicita a los estudiantes que realicen una recapitulación de lo desarrollado en la sesión y que reflexionen a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?, ¿en qué nos será útil lo aprendido?, ¿cómo se
relaciona lo aprendido con la producción de las charlas radiales?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Buscar textos sobre biodiversidad para elaborar redes semánticas en la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS

- Texto “La biodiversidad y los seres humanos”

- Papelotes (si no se cuenta con laptops y proyector para realizar el trabajo)
- Plumones
- Cinta masking tape.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará la presentación del cuadro con una lista de cotejo.

CRITERIOS SÍ NO

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y

descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Opina sobre el tema, las ideas, y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.

ANEXO
 LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS
La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Abarca a la diversidad de especies de plantas y de animales que viven en un sitio,
a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los
ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes. Se le llama
biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción.

La biodiversidad es el resultado de la evolución de la vida a

través de millones de años, cada organismo tiene su forma
particular de vida, la cual está en perfecta relación con el
medio que habita. El gran número de especies se calcula en
alrededor de 30 millones; esta cifra no es exacta debido a que
no se conocen todas las especies existentes en nuestro
planeta.

Hoy en día existe la preocupación por la conservación de la biodiversidad, que se ha convertido en un paradigma de lo que tenemos y estamos
perdiendo por nosotros mismos los humanos, que no tenemos conciencia de lo importante que es la biodiversidad para nuestro planeta y en
consecuencia para el beneficio de cada uno de nosotros.

La humanidad obtiene beneficios de la Biodiversidad en forma de: seguridad

alimentaria, mantenimiento de la salud, seguridad energética, agua, materias
primas, recreación, satisfacciones espirituales, inspiración artística, entre otros.
Por lo mismo, bien podemos decir que la existencia de la biodiversidad garantiza
una buena calidad de vida para el ser humano y es factor decisivo para su misma
supervivencia.

En sí, la biodiversidad aporta alimentos, agua dulce y suelos fértiles para

sobrevivir, medicinas y fibras textiles para cuidarnos y arroparnos, y otras
materias primas. Los ecosistemas sanos regulan nuestro clima y absorben CO2,
purifican el agua que bebemos, controlan las inundaciones y frenan la erosión,
protegen y fertilizan el suelo que sustenta nuestra comida. Los paisajes y áreas naturales constituyen una parte importante de nuestro patrimonio
natural y de nuestra cultura, ofreciendo entre otros valores, un ambiente sano de ocio y recreo, paz y tranquilidad, descubrimiento y aprendizaje.
En definitiva, nuestra vida y calidad de vida dependen del mantenimiento de hábitats y ecosistemas vivos y sanos.

La pérdida de biodiversidad impacta en una reducción de los beneficios que el hombre obtiene de ella e, igualmente, sube el riesgo, a una
velocidad nunca antes vista, de sorpresas como la extinción de especies, los cambios en el clima o la aparición de nuevas enfermedades. Los
cambios en las interacciones que se dan entre las especies pueden, igualmente, tener efectos negativos sobre los procesos de los ecosistemas.
Por tanto, la pérdida de una especie esencial puede alterar los servicios que estos sistemas proporcionan al ser humano.

Texto extraído y adecuado de: http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/biodiversidad/ Consultado el 27 de febrero de 2015.

 TIPOS DE RELACIÓN ENTRE LAS IDEAS

En un párrafo las ideas se relacionan unas con otras de distinta manera. Los tipos de relación más frecuentes son los siguientes:

1. Causa-consecuencia
Se presenta cuando la primera idea se refiere a un hecho o suceso que ocasiona otro que se describe en la segunda idea. Cuando sucede el
caso inverso, la relación es de consecuencia-causa. Se reconocen porque están unidas con conectores de causa (porque, pues, puesto que,
a causa de, etc.) y de consecuencia (por tanto, por consiguiente, de modo que, debido a que, etc.). Se puede encontrar ejemplos en textos
de ciencias naturales o sociales: causas de la contaminación ambiental, consecuencias del cigarrillo, causas de la crisis económica, efectos
del fenómeno El Niño, etc.
Ejemplo:

“El descenso de la mortalidad en los primeros años aumentó decisivamente el porcentaje de la población que llegaba a la edad de
reproducirse, y la reducción de la de los adultos favoreció la prolongación de la vida media, con el consiguiente envejecimiento de las
poblaciones”. (Miguel Artola, La burguesía revolucionaria)

2. Problema -solución

Se presenta cuando la primera idea se refiere a una dificultad o conflicto y la segunda idea presenta una propuesta de solución. Ejemplos de
esta relación se puede encontrar en textos argumentativos en los que se aportan soluciones a situaciones adversas. “En el texto por Problema
solución el autor parte de un interrogante o problema; algo que quiere saber y utiliza distintas ideas para resolver el interrogante. Estas
ideas correlacionadas entre sí e ilustradas con ejemplos permiten que el escritor nos lleve a la solución del problema”.

Ejemplo:

“El problema de retraso en los proyectos de construcción es algo muy común, lo que además de la pérdida de tiempo, involucra un aumento
en el costo presupuestado. Una de las principales causas de esta situación es que la persona o grupo de personas encargadas de llevar a
cabo la administración de este tipo de proyectos, carecen de la formación académica necesaria para realizar las acciones que puedan mitigar
el retraso. La capacitación en Administración de proyectos para los Ingenieros o Arquitectos encargados de una obra es necesaria; existen
instituciones reconocidas a nivel mundial que ofrecen certificación para un Administrador de Proyectos y que requieren, además de
experiencia, los conocimientos necesarios en las técnicas de manejo de los mismos”.

3. Comparación
Se presenta cuando las ideas se refieren a las semejanzas o diferencias entre las características de dos objetos, personajes, situaciones, etc.
Ejemplo de este caso se puede encontrar en textos de ciencias naturales y sociales y también en textos literarios. En estos últimos, la
comparación se presenta a manera de símiles.

Ejemplo:

“Acapulco y Cancún son dos destinos de playa mexicanos que son paradisiacos y que atraen cada año a millones de turistas tanto nacionales
como extranjeros debido a la belleza de sus playas y a sus atractivos turísticos; sin embargo, ambos lugares son muy distintos, puesto que
Cancún se encuentra en el Mar Caribe y Acapulco en el Pacífico. El color del mar de Cancún es azul turquesa y sus playas cuentan con una
arena blanca que parece talco, mientras que el agua del mar en Acapulco es azul oscuro y su arena es más gruesa y café”.
4. Descripción
Se presenta cuando las ideas tienen las características de un objeto, animal, fenómeno o situación. En ese sentido, explican cómo es algo o
alguien, desde un punto de vista objetivo o subjetivo. Ejemplo de descripciones se pueden encontrar en enciclopedias de ciencias o también
en textos literarios.

Ejemplos:
“Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando chupaba un cigarro parecía que
los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y
dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel”.Benito Pérez Galdós, Tormento.