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Instituto de Formación Docente Continua

Profesorado de Enseñanza Primaria


Residencia Pedagógica
Año: 2018

Cronología de clases
Área: Ciencias Sociales

RESIDENTE: González, Mirna Flavia


GRADO: 6° “A” TEMA

Día: 15/05/2018 América: Relieves


Hora: 8 a 9 hs
Clase N° 1
Día: 17/05/2018 América: Relieves
Hora: 10 a 10:30 hs
Clase N° 2
Día: 21/05/2018 América: Clima, Ríos y Ambientes (Relación Clima-Vegetación)
Hora: 10 a 12 hs
Clase N° 3
Día: 24/05/2018 América: Clima, Ríos y Ambientes (Relación Clima-Vegetación)
Hora: 8 a 9 hs
Clase N° 4
Día: 29/05/2018 América latina: Recursos Naturales
Hora: 8 a 9 hs y 9:10
a 9:50 hs.
Clase N° 5
Día: 31/05/2018 Trabajo Práctico o Evaluación
Hora: 8 a 9 hs y
10 a 10:30 hs
Clase N° 6
Día: 04/06/2018
Hora: 10 a 12 hs
Clase N° 7
Día: 08/06/2017
Hora: 8 a 9 hs
Clase N° 8
Instituto de Formación Docente Continua
Profesorado de Enseñanza Primaria
Residencia Pedagógica
Año: 2018

Planificación Didáctica

Alumna: González, Mirna

Área: Ciencias Sociales

Escuela: Escuela N° 32 Justo Daract

Grado: 6° “A”

Clases: 8

Modulo: 60 minutos

Fecha: 15/05/2018

Tema: “América: relieve”

Alumnos: 15

Horario: 8 a 9 hs.

Clase N° 1

Objetivos:

 Reconocer y describir los cuatro relieves más relevantes de América, armando


una definición para cada uno.
 Localizar y comparar dichos relieves, desde el sur de América del Norte.

INICIO:
Después del saludo a la bandera, se iniciará la clase saludando a los alumnos y
repartiendo el desayuno, para el cuál tendrán 10 minutos.
Luego, se comenzará la clase mostrando un video sobre el tema, y se les preguntará
a los alumnos sí reconocen lo que ven, qué se ve en cada paisaje o que se destaca en cada
uno, con qué tema visto anteriormente con la seño lo relacionan, y sí les gusto lo que
vieron, por qué si o por qué no, socializando sobre ello.
DESARROLLO:
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

Seguidamente, se mostrará la “representación de una maqueta”, se trabajará con la


observación y descripción de la misma, y luego con la maqueta real con relieves para que
los alumnos la manipulen y se les pedirá que la describan.
A continuación, se colocará sobre la pizarra imágenes de cada relieve mostrado en
el video, y entre todos armaremos las definiciones de: llanura, meseta, sierras, montañas,
debajo de cada imagen. Al finalizar con las ilustraciones, se definirá, entre todos, qué es
relieve.
Imágenes a utilizar:
Montañas

Sierras

Llanuras

Mesetas
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Profesorado de Enseñanza Primaria
Residencia Pedagógica
Año: 2018

CIERRE:
Como cierre de la clase, se entregará a los alumnos las imágenes que se presentaron
en la pizarra para que las peguen en sus carpetas y copien lo del pizarrón, y se despejaran
dudas.
NOTA: En el caso de que quedase tiempo de la clase, se trabajará con el mapa físico-
político del continente americano. En caso contrario, se continuará la clase siguiente.
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Profesorado de Enseñanza Primaria
Residencia Pedagógica
Año: 2018

Planificación Didáctica
Alumna: González, Mirna
Área: Ciencias Sociales
Escuela: Escuela N° 32 Justo Daract
Grado: 6° “A”
Clases: 8
Modulo: 30 minutos
Fecha: 17/05/2018
Tema: “América: relieve”
Alumnos: 15
Horario: 10 a 10:30 hs.
Clase N° 2
Objetivos:

 Reconocer y localizar los cuatro relieves más relevantes de América, trabajando


con el mapa del continente americano.

INICIO:
La clase comenzará preguntándoles a los alumnos si recuerdan la clase pasada de
sociales, haciendo un repaso del tema visto anteriormente.
Preguntas a realizar:
¿De qué hablamos la clase pasada? ¿Recuerdan cómo se llamaba el tema? ¿Quién
me puede contar lo que recuerda?
DESARROLLO:
Luego, con ayuda del mapa del continente americano, se trabajará con la
interpretación del mapa físico y dónde se encuentran representados los relieves definidos,
hablando y localizando los más importantes o destacados, desde el sur de América del
Norte.
CIERRE:
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

Como cierre de la clase se realizará un cuadro sinóptico en el pizarrón con la


participación de los alumnos, asentando las definiciones obtenidas la actividad anterior, ya
usando un vocabulario más específico para las mismas.
Cuadro sinóptico
Montañas Formaciones geológicas que se elevan
sobre la tierra como resultado de la acción
de diferentes agentes, es decir, las
montañas son grandes elevaciones naturales
que presentan los terrenos. Ej. Sierras
Madres en el sur de América del Norte o la
Cordillera de los Andes en América del sur.

Sierras Subconjunto de montañas pequeñas, bajas,


con poca pendientes y muy antiguas que
fueron desgastadas por procesos erosivos.
En Argentina tenemos a las Sierras de los
Comechingones o a las Sierras de la
Ventana
Relieve Distintas formas
que adquiere Llanuras Terrenos planos cuya altura no supera
partes del mundo los 200 metros sobre el nivel del mar.
la tierra en diferentes. En América del Sur nos encontramos con
las llanura del Orinoco, la llanura del
Amazona y la llanura Chaco-Pampeana.

Mesetas Relieves planos, pero de gran altura


sobre el nivel del mar, que pueden
alcanzar elevaciones mayores que
algunas montañas. Por ejemplo, la meseta
patagónica o la Puna que se extiende desde
el norte de Argentina y Chile, oeste de
Bolivia y centro y sur de Perú.
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

Planificación Didáctica
Alumna: González, Mirna
Área: Ciencias Sociales
Escuela: Escuela N° 32 Justo Daract
Grado: 6° “A”
Clases: 8
Modulo: 30 minutos
Tema: “América: Clima, Ríos y Ambientes”
Alumnos: 15
Horario: 10 a 10:30 hs.
Clase N° 3
Objetivos:
 Conocer y localizar los diferentes climas que se registran en América, tomando
como referencia el plano ecuatorial.
 Comprender que los movimientos de la tierra influyen en la incidencia de los
rayos del sol sobre distintas latitudes del planeta.

INICIO:
La clase comenzará realizando un experimento para que los alumnos comprendan y
se apropien del tema a trabajar. Este experimento se llevará a cabo con la ayuda de un
globo terráqueo y una linterna, se representará cómo inciden los rayos del sol sobre el
planeta. Para esto, se pedirá la participación de los alumnos, en donde uno sostendrá el
globo terráqueo y otro la linterna que representará al sol. El alumno que sostenga el globo
deberá moverse alrededor del sol, subiendo y bajando el globo cada un cuarto de giro. Así,
los chicos podrán comprender la incidencia de los rayos de luz sobre el planeta y el efecto
de éstos sobre el clima en las distintas latitudes. Además, se repasarán los movimientos de
la tierra para relacionarlos con el tema. Con esto se pretende que los alumnos armen una
noción de la temática a trabajar.
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

DESARROLLO:
Al finalizar con la actividad anterior, se guiará a los chicos con preguntas como:
¿Trabajaron antes con el globo terráqueo? ¿Qué representa este globo? ¿Por qué será que el
globo presenta una inclinación? ¿Cómo esta inclinación interviene en la incidencia de la luz
sobre el planeta? ¿Qué movimiento de la tierra se observa en el globo? ¿Qué representa la
linterna? ¿Qué movimientos de la tierra realizó el compañero que sostenía el globo? ¿Qué
sector del globo iluminó la linterna mientras el compañero se movía? ¿Por qué? ¿Qué pasa
en los polos con la luz? Entonces, ¿qué piensan que se produce en la tierra cuando la luz del
sol se posiciona en diferentes latitudes?
Se socializarán las respuestas obtenidas para iniciar así con el tema.
A continuación, se colgará una lámina donde se observan las zonas climáticas
terrestres y se explicará que en América se dan cinco zonas climáticas, como se observó
con el globo y la linterna, una cálida, dos templadas y dos frías, dependiendo de en donde
lleguen los rayos del sol.
Luego, se pedirá a los alumnos que observen la lámina siguiente, y que con sus
palabras expliquen lo que están viendo.
Lámina:

CIERRE:
Después de darles unos minutos para que puedan explicar la ilustración, se hará una
puesta en común para compartir sus conclusiones.
NOTA: En caso de no terminar con las actividades propuestas, se realizará una puesta en
común y se seguirá trabajando la clase siguiente.
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

Planificación Didáctica
Alumna: González, Mirna
Área: Ciencias Sociales
Escuela: Escuela N° 32 Justo Daract
Grado: 6° “A”
Clases: 8
Modulo: 80 minutos
Tema: “América: Clima, Ríos y Ambientes”
Alumnos: 15
Horario: 10:40 a 12 hs.
Clase N° 4
Objetivos:
 Reconocer que existen muchas variables que determinan a los diferentes tipos
de climas, identificando y analizando las diferencias entre los mismos.
 Comprender la relación que existe entre clima, ríos y ambientes, reconociendo
que los caudales de los ríos tienen relación con las precipitaciones, así como
también el relieve interviene con el clima en diferentes zonas del planeta.
 Analizar y clasificar los diferentes ambientes que presenta América, haciendo
hincapié en Latinoamérica.

INICIO:
La clase iniciará socializando con los alumnos lo visto anteriormente.
DESARROLLO:
Seguidamente, se aclarará que existen otras razones, aparte de la latitud, que
determinan que tipo de clima se pueden dar, como es el caso de las precipitaciones
producidas a lo largo del año. Luego, se preguntará a los chicos si saben qué son las
precipitaciones, socializando su significado, y a continuación se explicará que dependiendo
del volumen de las precipitaciones, el clima puede ser húmedo o áridos/secos. Mientras se
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Año: 2018

explica, se realizará sobre la pizarra un mapa conceptual con las palabras claves de lo
explicado hasta ahora, más los conceptos claves trabajados la clase anterior.
Seguidamente, se hablará de la relación del clima con el relieve y cómo éste puede
interferir dando origen a distintos ambientes, y se preguntará a los alumnos: ¿Cómo piensan
que intervienen los relieves con el clima? ¿Por qué? ¿Cómo es el clima en las zonas de
montañas? ¿En toda la cordillera se da el mismo clima? ¿Por qué? ¿Qué ocurre en las
llanuras? ¿Cómo serán esos lugares? ¿Qué tipo de flora y fauna habrá en zonas cálidas o
templadas con mucha precipitación anual? ¿Y en zonas cálidas o templadas secas?
Posteriormente, y con ayuda del mapa del continente americano, se trabajarán los
ríos más importantes de América del Sur, relacionando estos con las precipitaciones y los
relieves.
CIERRE:
Como cierre de la clase, se repasará el mapa conceptual armado en el pizarrón,
preguntando a los alumnos si le agregarían algo más a éste, socializando el tema trabajado.
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

Planificación Didáctica
Alumna: González, Mirna
Área: Ciencias Sociales
Escuela: Escuela N° 32 Justo Daract
Grado: 6° “A”
Clases: 8
Modulo: 60 minutos
Tema: “América latina: Recursos Naturales”
Alumnos: 15
Horario: 8 a 9 hs.
Clase N° 5
Objetivos:
- Comprender el concepto de recurso natural.
- Reconocer los distintos tipos de recursos naturales.
INICIO
Después del saludo a la bandera, se iniciará la clase saludando a los alumnos y
repartiendo el desayuno, para el cuál tendrán 10 minutos.
Una vez que los chicos terminen de desayunar, se entregará en fotocopia el
siguiente texto, y se les pedirá que realicen una lectura silenciosa.
< El agua escasea
La vida depende del agua: la nuestra, la de las plantas, la de cualquier ser vivo. Es
como el aire, no nos puede faltar. Todos sabemos que es indispensable. En la zona de la
Quebrada algunas veces escasea y en otras llega de golpe, con tanta fuerza que nos hace
temblar. En ambas ocasiones, el agua se vuelve un problema. El hombre quebradeño desde
siempre ha tenido estos inconvenientes y ha buscado distintos modos de enfrentarlos. En el
ambiente donde vivimos no será fácil encontrar soluciones definitivas.
-“El agua escasea”
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Así nos decía don Santos Flores, una de las personas que más sabe sobre el tema
del agua en Tilcara (Jujuy): "Bueno, no sé, yo estoy afligido. Es grave la situación. El
problema es que el agua escasea. Llueve en el verano ¿no es cierto? Hay agua y empieza a
brotar. Tenemos agua en junio, julio, agosto. En setiembre ya empieza a flaquear de nuevo
hasta enero, febrero... No sólo falta el agua potable, yo he visto que han querido quitar el
riego cuando empezaba a faltar el agua en el pueblo... Para darle agua al pueblo la única
solución que buscan es cortar el riego. Se olvidan que hay gente pobre que tiene sus
plantitas frutales, siembra su maicito. Con esas verduritas, va y vende al mercado para
comprar su mercadería o pagar su impuesto. Una anciana, un anciano que tiene su
quintita, sus parras de uva, sus tunas, las tiene que regar... Hay mucha gente que vive de
eso solamente. Yo he trabajado con toda la población. Y los agricultores lo mismo. Si no
trabajan, ¿de qué viven? Por eso yo veo que tiene mucha importancia... tiene que alcanzar
para el agua potable, pero también para el riego".>

Al finalizar con la lectura, se preguntará: “¿De qué se habla en el texto? ¿Es ese el
tema principal? ¿A qué tipo de ambiente se referirá el texto? ¿Por qué el agua se vuelve un
problema? ¿Qué piensan ustedes sobre este recurso? ¿Saben lo que es un recurso? ¿Qué
recursos conocen? El suelo, ¿es un recurso? Los árboles, ¿son recursos? ¿Y el viento? ¿Qué
tipo de recursos serán estos que mencionamos?
DESARROLLO
Seguidamente, se escribirá en la pizarra las palabras agua, viento, árboles, suelo, y
se explicará que son los recursos naturales y la clasificación de los mismos, y se preguntará
en dónde ubicarían los recursos antes mencionados.
A continuación, se pasará un video sobre la importancia del agua en el mundo, para
reflexionar sobre el uso indebido de los recursos naturales, y luego, se explicarán las formas
de explotación y el manejo de los mismos.
CIERRE
Instituto de Formación Docente Continua
Profesorado de Enseñanza Primaria
Residencia Pedagógica
Año: 2018

Como cierre de la clase, se realizará un mapa conceptual retomando lo visto en la


misma y despejando dudas.
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Residencia Pedagógica
Año: 2018

Planificación Didáctica
Alumna: González, Mirna
Área: Ciencias Sociales
Escuela: Escuela N° 32 Justo Daract
Grado: 6° “A”
Clases: 8
Modulo: 60 minutos
Tema: “TRABAJO PRÁCTICO”
Alumnos: 15
Horario: 8 a 9 hs. Y 10 a 10:30 hs.
Clase N° 6

Trabajo Práctico de Ciencias Sociales


Fecha: ___/____/____
Nombre y Apellido: Grado: División:

Pensa y responde:
1) Observa con atención las imágenes:

a- Indica que tipo de relieve representa.


b- Arma un texto explicativo sobre uno de ellos.
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c- Menciona ejemplos de estos relieves trabajados en el mapa.

2) Explica la relación que existe entre el clima y la latitud teniendo en cuenta las distintas
zonas climáticas.
3) ¿Cómo actúan las precipitaciones en el clima?
4) ¿Qué es un recurso natural y cómo se clasifican?
5) Indica, para cada uno de los siguientes recursos naturales, si se trata de un recurso
renovable, no renovable o ilimitado.
SUELO – AGUA – VIENTO – SOL – BOSQUE – ORO – GAS – SOJA