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Módulo 3.

Foro final de integración


Formato Foro de integración
Instrucción:
 Responda ampliamente a las preguntas que se enuncian:
 Presente argumentos pertinentes al responder.
 Sea claro al expresar sus ideas.
 Suba el formato al foro una vez que lo haya completado y comente su experiencia
de aprendizaje al resolver esta actividad.
 Lea las aportaciones de sus compañeros y realice comentarios.

Importante:
 Consulte el documento Lineamientos y evaluación para la participación de los foros y
chat, si tiene dudas sobre la mecánica para intervenir en los foros.
 Recuerde que, para que su participación sea válida, además de subir el formato, es
indispensable dar réplica al menos a dos de sus compañeros.
 Observe los criterios de la Rúbrica en el desarrollo de la actividad.
 Revise la corrección sintáctica y ortográfica de su trabajo.

Pregunta 1

¿Considera que es importante tratar el problema abordado en el caso


dentro del contexto escolar? ¿Por qué?
Claro, el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales ya son parte del currículo del
sistema nacional de bachillerato (SNB), y dos de las 6 que se enmarcan, están ligadas al problema
planteado en el caso que estamos analizando. Las cuales son autoconocimiento y autorregulación
que son competencias que promueven habilidades para identificar , conocer y manejar nuestras
propias emociones , situación que en su momento el estudiante “Elías” no supo aplicar . Y
además de la competencia genérica mencionada por el director “La autodeterminación y el
cuidado de sí mismo”, la mimas que forma parte del Marco Curricular Común del SNB.
Por lo cual en nuestras instituciones siempre debe de existir empatía con los problemas que le
sucedan a nuestros estudiantes dentro o fuera de nuestro plantel y en la medida de lo posible
apoyarlos, así mismo establecer programas preventivos referentes a este tipo de situaciones.

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Pregunta 2
¿Qué estrategias pudieran implementar los maestros para vincular las
materias con el contexto incluso cuando pareciera que la materia no lo
permite?
En el plan de estudios ya se incorporó el programa construye T , donde por semana se toman 20
a 30 minutos por asignatura para el desarrollo de las habilidades socioemocionales, las cuales
tiene la finalidad de darle las herramientas a los estudiantes que le permiten “entender y regular
sus emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y desarrollar relaciones
positivas, tomar decisiones responsables, y definir y alcanzar su metas personales.”(Programa
construye T), en este espacio se desarrollan las lecciones y cada una está ligada a una dimensión
para cada asignatura.
Con ello se busca entre otras cosas: prevenir situaciones de riesgo en las y los jóvenes: embarazo
adolescente, abandono escolar drogadicción, violencia entre otros. Buscando a su vez lograr
trayectorias exitosas en lo referente a lo académico como en lo laboral.

Pregunta 3
¿Qué estrategias implementaría en el aula para tratar las principales
necesidades de sus estudiantes?
Contextualizar los aprendizajes esperados, buscar de aplicar los cuatro pilares enmarcados en la
educación: aprender a conocer , aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir (esto
va ligado con el desarrollo del trabajo colaborativo), por ello se busca plantear situaciones de
aprendizaje donde el estudiante aprender a convivir , para poder participar y cooperar con los
demás integrantes de la comunidad escolar, buscando que los cuatro pilares del conocimiento
Convengan en una educación integral. Por lo cual se buscara un cruce transversal de
competencias disciplinares de las diferentes materias y a su vez el desarrollo y fortaleciendo de
las competencias genéricas, que se programen en reuniones de Consejo Técnico Académico para
cada semestre, aplicar diferentes instrumentos de evaluación como también la coevaluación
sumada a la autoevaluación y la heteroevalucion. Y por el caso analizado el desarrollo de las
lecciones de acuerdo a la dimensión correspondiente de cada semestre del programa construye
T en el espacio ya marcado en el plan de estudios.

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Pregunta 4
¿De qué manera la retroalimentación a los trabajos de mis alumnos apoya al
desarrollo de las competencias genéricas?
Aplicando que el estudiante sea parte del proceso de evaluación aplicando la coevaluación como
parte de del desarrollo de la competencia marcadas en el Marco Curricular Común. Como lo es la
7 Aprende de forma autónoma y su atributo. Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento. Siempre teniendo en cuenta establecer claramente en la
retroalimentación la relación entre los criterios de evaluación establecidos previamente, observar
las fortalezas y debilidades de cada estudiante respecto al aprendizaje esperado. Con el propósito
de hacer de la retroalimentación un proceso formativo. Y a su vez Hacer la entrega oportuna de
la misma, darle a conocer de una forma respetosa, oportuna , clara y positiva y siempre basada
en los criterios de desempeño deseados, permitiendo al estudiante realizar una autorreflexión
sobre su trabajo promoviendo su propia autorregulación sobre el desarrollo de las competencias
marcadas en la situación didáctica.

Pregunta 5
¿Qué estrategias de evaluación utilizaría para medir los avances de los
estudiantes de manera integral? Considere lo visto en el tema
Retroalimentación y la postura de la maestra Claudia.
Buscando primero que la secuencia didáctica tenga como actividades de aprendizaje actividades
marcadas en la metodología activa. Dándole variedad en los instrumentos de evaluación,
aplicando como lo son rubricas, lista de cotejo, etc. Así mismo buscando aplicar la coevaluación,
autoevaluación y la heteroevalucion, pero siempre buscando que la retroalimentación cumpla
con ser oportuna, coherente, clara, positiva y basada en los criterios de desempeño deseados,
permitiendo al estudiante realizar una autorreflexión sobre su trabajo. Promoviendo su propia
autorregulación sobre el desarrollo de las competencias marcadas en la situación didáctica.
Siempre marcando las metas por alcanzar con anotaciones claras y precisas, buscando promover
el desarrollo académico de los estudiantes y que sean partícipes del proceso de aprender a
aprender y el del proceso de su propia evaluación.

M.E J JESUS VILLAFUERTE GARCIA.