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18º PROGRAMA DE FORMACION DE

ASPIRANTES A MAGISTRADOS – PROFA


TALLER DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Elaborado por Lic. Alicia Herrera Ruíz y actualizado


por Dr. Hermes Pantoja en mayo 2013

2014
18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

ACADEMIA DE LA MAGISTRATURA

La Academia de la Magistratura es la institución oficial del Estado


Peruano, que tiene como finalidad la formación de aspirantes a la
magistratura y el desarrollo de un sistema integral y continuo de
capacitación, actualización, certificación y acreditación de los
magistrados del Perú.

CONSEJO DIRECTIVO DE LA ACADEMIA DE LA MAGISTRATURA

Dr. Carlos Ramos Heredia


Presidente del Consejo Directivo

Dr. Duberli Apolinar Rodríguez Tineo – Consejero


Vice- Presidente del Consejo Directivo

Dr. Ramiro Eduardo de Valdivia Cano – Consejero

Dr. Jacinto Julio Rodríguez Mendoza.– Consejero

Dr. Pedro Gonzalo Chavarry Vallejo – Consejero

Ing. Luis Katsumi Maezono Yamashita – Consejero

Dr. Jorge Luis Cáceres Arce – Consejero

Dr. OSCAR QUINTANILLA PONCE DE LEON - Director General

Dra. TERESA VALVERDE NAVARRO – Directora Académica (e)

PROHIBIDA SU REPRODUCCION TOTAL O PARCIAL SIN AUTORIZACION


LIMA – PERÚ

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Taller: Razonamiento Matemático

MAPA CONCEPTUAL, ESQUEMA O DIAGRAMA DEL CURSO

Razonamiento
Matemático

Actitudes Desarrolla

Medios y
Como Herramientas

Colaboración Respeto
Material de Casos
Estudio Propuestos

Capacidades Competencias

Comunicarse

Pensamiento Como Como


Critico Colaborar

Investigar
Pensamiento
Creativo Solución
Toma de
de
Decisiones
Problemas

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Taller: Razonamiento Matemático

I. Datos generales

Nombre del taller : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Programa Académico : Programa de Formación de Aspirantes.

Horas lectivas : 18 horas

Número de Créditos :
01
Académicos

II. Presentación del Taller


El taller de Razonamiento Matemático viene a ser un elemento importante en el
desarrollo del programa. Este taller está centrado en el aprendizaje por parte del
discente de los aspectos importantes del Razonamiento Lógico – Matemático. Abarca
los siguientes aspectos:
Primera unidad: Razonamiento Lógico, Orden de información, Relaciones
familiares.
Segunda unidad: Sucesiones numéricas, literales y alfanuméricas, Analogías y
término excluido, Conteo de figuras.
Tercera unidad: Porcentajes y Análisis de Gráficas.

III. Competencia del Taller


La competencia del taller es la siguiente:

Desarrollar el pensamiento lógico en los discentes, favoreciendo la


resolución de problemas, poniendo en juego sus habilidades y
conocimientos previos, permitiendo generar mejores ideas de manera
organizada, metódica y argumentativa, para tener un buen desempeño
en su vida profesional y cotidiana.

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Taller: Razonamiento Matemático

CAPACIDADES:

Las capacidades terminales del taller son:

Relacionar, ordenar, categorizar y seriar la información presentada,


desarrollando el sentido de ubicación, derecha-izquierda, arriba-
abajo, este-oeste. y estimular la discusión lógica de determinados
enunciados.

Organizar información de forma inductiva, encontrar patrones entre


figuras, números, identificar conceptos abstractos, buscar
relaciones y conexiones, clasificar, categorizar y seriar un conjunto
de datos numéricos, literales, alfanuméricos y gráficos.

Interpretar información gráfica, buscar relaciones y conexiones,


clasificar, identificar conceptos abstractos y analizar datos y
gráficos.

IV. Estructura de Contenidos.

Unidad 1: Ordenamiento de Datos

Unidad 2: Percepción visual

Unidad 3: Interpretación Gráfica

V. Medios y Materiales.
Autoinstructivo preparado por el docente.
Ejercicios y casos propuestos.

VI. Metodología y Secuencia de Estudio.

La metodología del taller es activa y participativa, centrada en el participante,


quien a través del análisis y resolución de problemas, el intercambio con sus
compañeros, el docente experto y el desarrollo de las actividades especialmente
diseñadas logrará la competencia previstos en el taller.

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Taller: Razonamiento Matemático

Se combina el aprendizaje a distancia con sesiones presenciales. Fase presencial:


Interactiva; con las siguientes técnicas: resolución de problemas ejercicios
propuestos y casos prácticos. Fase no presencial: ejercicios propuestos.

El Aula Virtual de la Academia de la Magistratura es el medio más


importante que se utilizará a lo largo del desarrollo del taller. A través de ella,
tendrá acceso a los diferentes materiales del taller y podrá comunicarse con sus
compañeros y con el profesor que lo acompañará durante el proceso.

VII.Sistema de Acompañamiento

Para el desarrollo de este taller, el discente cuenta con el acompañamiento del


profesor especialista quien será el responsable de asesorarlo y orientarlo en los
temas de estudio, a la vez que dinamizarán la construcción del aprendizaje. Así
también, contarán con un coordinador quien estará en permanente contacto para
atender los intereses, inquietudes y problemas sobre los diversos temas, así como
para la orientación de las habilidades de estudio en la modalidad virtual.

VIII. Sistema de Evaluación

Se ha diseñado un sistema de evaluación permanente, de manera que el discente


pueda ir reflexionando y cuestionando los diversos temas propuestos en el taller.

A través de la Subdirección de Programa Académico se le comunicara cada


componente evaluativo, oportunamente.

Se tomará un Examen de Entrada y otra de Salida.

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Taller: Razonamiento Matemático

IX. Bibliografía

1. COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. 2001 Problemas de Razonamiento


Matemático. Lima. San Marcos. 1999.
2. SANTIBÁÑEZ MARÍN, José, Razonamiento Matemático, Colección Euclides,
1996. págs 11-23.
3. SILVA SANTISTEBAN, Mario Razonamiento Matemático-Teoría y
Problemas. Lima. Edit. San marcos. 2000.
4. TIMOTEO VALENTÍN, Salvador. Razonamiento Matemático siglo XXI. Edit.
San Marcos. 1999, pag 14-32

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Taller: Razonamiento Matemático

UNIDAD 1
Ordenamiento de Datos

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Introducción a la Unidad 1

Estimado discente, en este acápite encontrará ejercicios y problemas cuya lógica de


solución depende del razonamiento de cada persona, pero siempre llegando a una
solución coherente a los datos y a la situación planteada.

Aquí le presentamos algunos ejemplos desarrollados, pero debe tener en cuenta que si
Ud. tiene otro razonamiento lógico, lo puede utilizar.

Capacidades

Relacionar, ordenar, categorizar y seriar la información presentada, asimismo,


desarrollar el sentido de ubicación, derecha-izquierda, arriba-abajo, este-oeste. y
estimular la discusión lógica de determinados enunciados.

Contenidos Temáticos

Unidad 1: Ordenamiento de datos

Tema 1.1 Razonamiento Lógico


Tema 1.2 Orden de información
Tema 1.3 Relaciones familiares

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Tema 1.1 Razonamiento Lógico

Estimado discente, en este acápite encontrará ejercicios y


problemas cuya lógica de solución depende del razonamiento de
cada persona, pero siempre llegando a una solución coherente a
los datos y a la situación planteada.

Aquí le presentamos algunos ejemplos desarrollados, pero debe


tener en cuenta que si Ud. tiene otro razonamiento lógico, lo
puede utilizar.

a. Revisión de expedientes.

Un día, en las primeras horas de una oficina de administración


pública, dos empleados A y B recibieron cada uno, una cantidad
dada de expedientes. Entonces A dio a B tantos expedientes
como tenía B, y poco después, B dio a A tantos expedientes
como tenía A. Si, después de las dos operaciones, ambos se
fueron con 32 expedientes. ¿Cuántos expedientes tenía al inicio
A?

a) 24 b) 40 c) 32 d) 48 e) 52

Solución:

Inicialmente:
X: número de expedientes de A.
Y: número de expedientes de B.

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Taller: Razonamiento Matemático

Inicio 1era 2da Final


Operación Operación
X X-Y 2(X-Y) 32
Y 2Y 2Y-(X-Y) 32

Entonces,
X-Y=16
2Y=48
Por lo tanto al inicio:
A tenía 40 expedientes
B tenía 24 expedientes

rpta: (b)

b. Fumar es muy perjudicial para la salud.

Tomás Pulmones negros está desesperado porque su familia le


esconde el tabaco para que no fume tanto.
Va recogiendo colillas de todos los ceniceros
para hacer cigarrillos para fumar. Necesita
cuatro colillas para hacer un cigarrillo. Con
mucha paciencia ha recogido 83 colillas.
¿Cuántos cigarrillos se podrá fumar?

a) 20 b) 25 c) 26 d) 27 e) 30

Solución:

Si con cuatro colillas forma un cigarrillo, entonces:

83: 4 = 20 cigarros + 3 colillas.


Se fuma los 20, por lo que quedan ahora 20 colillas.

20 colillas + 3 colillas anteriores = 23 colillas

Forman: 23 : 4 = 5 cigarros + 3 colillas


Se fuma los 5 y quedan 5 colillas + las 3 colillas = 8 colillas
Forma: 8 : 4 = 2 cigarros + 0 colillas.

Sobran dos colillas


Entonces, fumó 20 + 5 + 2 = 27 cigarros rpta: (d)

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Taller: Razonamiento Matemático

c. Observa los equilibrios:

 Una botella y un vaso pesan tanto como una jarra.


 Una botella pesa tanto como un vaso y un biberón.
 Dos jarras pesan tanto como tres biberones

¿Cuántos vasos se necesitan para equilibrar una botella?

a) 3 b) 4 c) 5 c) 6 d) 5,5

Solución:
En la primera balanza: reemplazamos la botella por un baso
y un biberón de la balanza del costado.

Quedaría que una jarra pesa tanto como dos vasos y un


biberón.

Como en la segunda hay dos jarras, entonces duplicamos lo


anterior: 2 jarras pesan tanto como 4 vasos y 2
biberones, pero esto es igual a 3 biberones, según el gráfico.

Quedando que 4 vasos y 2 biberones = 3 biberones


Entonces: 4 vasos = 1 biberón

Reemplazamos los 4 vasos por el biberón de la tercera


balanza donde:

Una botella pesa tanto como un vaso y un biberón.

Una botella pesa tanto como un vaso y 4 vasos.

Entonces: Una botella pesa tanto como 5 vasos. Rpta c

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Taller: Razonamiento Matemático

d. Un par de animalitos pare una vez al mes una cría de un


par de animalitos (macho y
hembra) , al cabo de dos meses de
nacimiento los recién nacidos ya
dan cría. ¿Cuántos animales habrá
al cabo de 3 meses si al comienzo
sólo había un par?

a) 6 b) 8 c) 10 d) 12 e) 14

Solución:

Parejas 1° mes 2° mes 3° mes

1° Pareja
Un par
Hijos de la 1° Nace el Nace el Nace el tercer
pareja primer par de segundo par par de la 1°
la 1° pareja: de la 1° pareja:
Un par pareja:
Un par Un par
Hijos de la 2° No hay cría Nace el primer
pareja par de la 2°
pareja:
Un par

En total hay 10 animales Rpta : ( C)

e. Metales

i. El oro, la plata y el platino son metales.


ii. El oro, la plata y el platino son
electropositivos.

Decir qué enunciados son correctos:

A. Todos los metales son electropositivos.


B. Los metales preciosos son electropositivos.
C. Algunos metales son electropositivos.
D. Algunos cuerpos electropositivos no son metales.

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Taller: Razonamiento Matemático

E. Los metales electropositivos son preciosos,

Solución:
Analicemos:
Aunque varias opciones son verdaderas en sí mismas, no son la
conclusión de un silogismo cuyas premisas son particulares. Sólo
la propuesta (C) es la conclusión del razonamiento.
Rpta: c)

Tema 1.2 Orden de información

En la vida profesional, muchas veces, se requiere ordenar


información de diversas maneras. Se necesita de la aplicación
correcta de juicios de orden, categorizaciones y secuencias de
información. Pero nada de esto es posible sin el desarrollo de las
habilidades respectivas.

1.2.1 Ordenamiento horizontal:

Los problemas de esta parte contienen datos de un mismo tipo,


se busca ordenarlos de forma creciente o decreciente. Los datos
se ubican en una recta de manera lógica.

Ejemplo:

Alan, Beatriz, Carlos, Diana,


Elizabeth, Fernando, Gabriela y
Humberto han hablado, pero no
necesariamente es ese orden:

Solo una persona hablo a la vez


Alan hablo después de Fernando y
demoro más tiempo que Beatriz.
Carlos hablo antes que Gabriela y
después de Beatriz y demoro
menos tiempo que Elizabeth.
Diana hablo después de Humberto
y antes que Beatriz y tomo menos
tiempo que Humberto y más
tiempo que Elizabeth.

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Humberto hablo después de Alan y tomo menos tiempo que


Beatriz.
Entonces es cierto que:
a. Alan fue el segundo en hablar y el tercero en cuanto
tiempo le tomo para hablar
b. Beatriz hablo antes que Carlos y tomo más tiempo que
Humberto
c. Carlos hablo ultimo y fue el que se demoro menos
d. Diana hablo después de Gabriela y tomo menos tiempo
que Alan
e. Humberto hablo después de Fernando y tomo más
tiempo que Alan

Solución:

Dato 1: Alan hablo después de Fernando y demoro más tiempo


que Beatriz.

Hablo antes Hablo después

Fernando Alan

Hablo menos tiempo Hablo más tiempo

Beatriz Alan

Dato 2: Carlos hablo antes que Gabriela y después de Beatriz y


demoro menos tiempo que Elizabeth.

Hablo antes Hablo después

Beatriz Carlos Gabriela

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Hablo menos tiempo Hablo más tiempo

Carlos Elizabeth

Dato 3: Diana hablo después de Humberto y antes que Beatriz y


tomo menos tiempo que Humberto y más tiempo que Elizabeth

Hablo antes Hablo después

Humberto Diana Beatriz

Hablo menos tiempo Hablo más tiempo

Elizabeth Diana
Humbert

Dato 4: Humberto hablo después de Alan y tomo menos tiempo


que Beatriz.

Hablo antes Hablo después

Alan Humberto

Hablo menos tiempo Hablo más tiempo

Humberto Beatriz

Ahora de 1,2,3 y 4 solamente tenemos que ordenar

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Taller: Razonamiento Matemático

Hablo antes Hablo después

Fernando-Alan-Humberto-Diana-Beatriz-Carlos-Gabriela

Hablo menos tiempo Hablo más tiempo

Carlos-Elizabeth-Diana-Humberto-Beatriz-Alan

Respuesta: Beatriz hablo antes que Carlos y tomo más tiempo que
Humberto.

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Taller: Razonamiento Matemático

1.2.2. Ordenamiento vertical.

Los datos del problema se ubican de forma vertical en un cuadro


o lista, de forma que entre ellos exista una relación que el
enunciado nos indicará.

Para resolver los problemas de este tipo, no hay una norma


general, sino más bien depende de lo que esté enunciado en el
problema, es decir que se debe representar gráficamente lo que
está tratando de ubicar.

Ejemplo:

a. Se tiene una casa de cuatro pisos y en cada piso vive una


familia. La familia Castilla vive un piso más arriba que la
familia Muñoz. La familia
Fernández habita más
arriba que la familia Díaz
y la familia Castilla más
abajo que la familia Díaz.
¿En qué piso vive la
familia Castilla?

a) 1º b) 2º c) 3º d) 4º e) No se puede determinar

Solución:
En primer lugar, dibujaremos la casa de cuatro pisos.

1º La primera premisa dice que la familia Castilla vive un piso


más arriba que la familia Muñoz (exactamente un piso) por lo
cual, tenemos tres ubicaciones posibles:

4ºpiso C
3ºpiso C M
2ºpiso C M
1ºpiso M

2º Luego, el problema dice que la familia Fernández vive más


arriba que la familia Díaz (más arriba no es lo mismo que un
piso más arriba) por lo cual podremos completar las tres
distribuciones posibles:

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

4ºpiso F F C
3ºpiso D C M
2ºpiso C M F
1ºpiso M D D

3º Por último el problema dice que la familia Castilla vive más


abajo que la familia Díaz, por lo cual la segunda y tercera
distribución quedan descartadas, siendo el orden correcto:

4ºpiso F
3ºpiso D
2ºpiso C
1ºpiso M

Por lo tanto la familia Castilla vive en el segundo piso.

Rpta B)

1.2.3. Ordenamiento circular.

En este caso se forma un circuito cerrado, en donde todos están


mirando hacia el centro.

Izquierda Derecha

Derecha Izquierda

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Taller: Razonamiento Matemático

Ejemplo:

Cuatro hermanos: Juan, Alicia, Martha y Julio, juegan a las


cartas en una mesa redonda. Alicia está a derecha de Julio;
Martha no está junto a Alicia.
Indique las proposiciones verdaderas.
I. Juan está a la derecha de Alicia
II. Martha está a la izquierda de Juan
III. Julio está frente a Juan
IV. Alicia está frente a Martha.
A) VVVV B)VFVV C)VFFV D)VFFF E)FFFF

Solución:

Análisis de los datos o gráficos


Alicia está a la derecha de Julio
Martha no está junto a Alicia.
Ordenando de acuerdo a la información brindada obtenemos:

Clave B.

Tema 1.3 Relaciones familiares


Ejemplos:

1. El hijo de la hermana de mi padre es mi:

a) Nieto c) Primo e) Sobrino b) Padrastro d) Tío

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Taller: Razonamiento Matemático

Solución:

PAPÁ HERMANA

tía

YO HIJO
primo
Es mi primo
Rpta: c)

2. ¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la esposa del único


vástago de mi madre?
a) Hermana b) Hija. c) Sobrina d) Nieta. e) Prima.
Solución:

MADRE

YO ESPOSA
(único vástago)

HIJA
Es mi hija Rpta: b)

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Taller: Razonamiento Matemático

UNIDAD 2
Percepción Visual

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Taller: Razonamiento Matemático

Introducción a la Unidad 2

La percepción visual es la capacidad de recibir la impresión material de un


estímulo y la toma de conciencia de éste a nivel cerebral. La percepción
visual es el punto de partida para una buena discriminación y memoria
visual. La discriminación es la facilidad para separar, distinguir y diferenciar
características de los estímulos visuales; mientras que la memoria visual es
la capacidad de retener los estímulos visuales observados..

Capacidades

Organizar información de forma inductiva, encontrar patrones entre figuras,


números, identificar conceptos abstractos, buscar relaciones y conexiones,
clasificar, categorizar y seriar un conjunto de datos numéricos, literales,
alfanuméricos y gráficos.

Contenidos Temáticos

Unidad 2: Percepción visual

Tema 2.1 Sucesiones, numéricas, literales, alfanuméricas y gráficas.


Tema 2.2 Analogías y término excluido
Tema 2.3 Conteo de figuras

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Taller: Razonamiento Matemático

2.1.1 SUCESIONES NUMÉRICAS:

Es un conjunto de números que guardan una determinada


relación de formación. Esta ley de formación puede ser:

Aritmética: Sumando o restando cantidades.

Geométrica: Multiplicando o dividiendo cantidades.

Posicional: Dependiente de la ubicación de los números

SUCESIONES ARITMÉTICAS:

El siguiente término se halla sumando o restando el término


anterior por un número.

Ejemplos:
1) Encontrar el número que sigue en la sucesión:
3, 6, 9, 12, 15, ......

a) 18 b) 17 c) 19 d) 20 e) 21

3, 6, 9, 12, 15, ……

+3 +3 +3 +3 +3

Entonces el número que sigue es: 15 + 3 = 18

Alternativa a

2) Encuentra el valor que falta en :


28, 20, 12, 4, - 4 , ......

a) -14 b) -12 c) -10 d) 10 e)12

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Taller: Razonamiento Matemático

28, 20, 12, 4, - 4, …….

-8 -8 -8 -8 -8

Entonces el número que sigue es: -4 -8 = -12

Alternativa b

SUCESIONES GEOMÉTRICAS:

El siguiente término se halla multiplicando o dividiendo el


término anterior por un número.

Ejemplos:

Encontrar el número que sigue en la sucesión:

3. Hallar la cuarta parte del término faltante

3, 6, 12, 24, 48, …..

A) 86 B) 72 C) 96 D) 24

Solución:
3, 6, 12, 24, 48, 96

x2 x2 x2 x2 x2

Pero la respuesta no es la c), pues la cuarta parte de 96


es 24
Alternativa d

SUCESIONES COMBINADAS:
4. Encontrar el número siguiente:

3, 12, 13, 52, 53, ……

a) 200 b) 54 c) 212 d) 122

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Taller: Razonamiento Matemático

Solución:

3, 12, 13, 52, 53, ……

X4 +1 X4 +1 X4

Entonces: 53 x 4 = 212

Alternativa c

5. Encuentre el número siguiente en la serie:

6, 7, 9, 13, 21, …

B) 28 B)42 C)37 D)56 E)66

Solución:

SUCESIONES INTERCALADAS O ALTERNADAS

6. Encontrar el número siguiente en la serie:

1, 2, 2, 5, 3, 10, 4, 17, 5, ….

a) 26 b)8 c) 6 d) 24

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Taller: Razonamiento Matemático

Solución:

+3 +5 +7 +9

1, 2, 2, 5, 3, 10, 4, 17, 5, …..

+1 +1 +1 +1

Entonces: 17 + 9 = 26
Alternativa a
2.1.2 SUCESIONES LITERALES:
Alternativa c
Sus elementos son las letras del alfabeto, que al igual que las
series numéricas, guardan una determinada relación de
formación. En este caso la ley de formación es generalmente
posicional (es decir la ubicación de letras depende de su
ubicación en el alfabeto). El análisis que se debe realizar es
muy similar al que se hace en caso de sucesiones aritméticas.
No se consideran las letras compuestas como Ch y Ll.
EJEMPLOS:

7. ¿Qué letra continúa en la sucesión? A; D; G; J

A) M B) O C) C D) P E) Q

Solución:

Clave: A

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Taller: Razonamiento Matemático

7. Complete el siguiente cuadro:

A) R; 18 B) O; 15 C) C; 3 D) P; 16 E) Q; 17

Solución:

2.1.3 SUCESIONES GRÁFICAS :


En este caso se nos presentará una serie de elementos formados
por figuras. Cada una de estas pequeñas figuras puede cambiar
de posición de término a término, ya sea por rotación (horaria o
antihoraria) o cambiar de sentido (derecha – izquierda o arriba –
abajo), asimismo podrían cambiar de color.
Lo importante es observar por separado cada una de estas
figuras que componen cada término.

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Taller: Razonamiento Matemático

Ejemplo 1

Complete la siguiente figura:

A) 84 B) 90 C) 95 D) 101 E) 112

Solución:

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Clave: B

Ejemplo 2

Analizar la sucesión de abajo:

Que opción completa correctamente la siguiente sucesión:

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Taller: Razonamiento Matemático

Tema 2.2 Analogías y término excluido |


2.2.1 ANALOGÍAS:

EN UNA ANALOGÍA tenemos que buscar la relación que existe


entre dos o más términos y análogamente repetir la misma
lógica en el siguiente grupo de términos.

EJEMPLOS:

a. Observe la siguiente figura:

Que figura es igual a la figura encima representada

Solución:

La figura

al girar 90 grados en sentido antihorario,


obtenemos:

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Taller: Razonamiento Matemático

Clave: D.

EJEMPLOS:
1)

Es a como es a :

A B C D E

SOLUCIÓN
La primera figura ha girado en sentido antihorario 90º:

Entonces, por analogía, el otro par cumple la misma rotación:

Rpta: E)

2.2.2 TÉRMINO EXCLUIDO

En el TÉRMINO EXCLUÍDO se tiene una sucesión de términos y debemos


identificar aquel que no concuerda con dicha sucesión.
Para este tipo de ejercicios es recomendable dibujar la primera
figura en un papelito de forma cuadrada y haciendo girar debe
coincidir con las otras figuras.

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Por ejemplo:

1) Qué figura no concuerda con las demás:

A B C D E

a) B b) C c) E d) A e) D

SOLUCIÓN:

La figura rota en sentido antihorario, sin moverse internamente

la diagonal. La tercer posición debería ser: y no ,


entonces este término se excluye.
Rpta: b)

2) Dominos

Complete los siguientes recuadros:

C) 0; 3 B)5;0 C) 5;6 D)0;0 E) 3;1

Solución:

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Taller: Razonamiento Matemático

Clave A:

TEMA 2.3 CONTEO DE FIGURAS

EJEMPLOS:

1) Cuántos triángulos hay en la siguiente figura?

a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8

SOLUCIÓN:
Son cuatro zonas y en cada zona una letra. Contemos en sentido
horario.

b
a
c
d
De una pieza a, b, d = 3
De 2 piezas: ab, bc, cd, da = 4
De 3 piezas = 0
De 4 piezas = todo = 1
Total 8 trián.

Rpta: e)

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Taller: Razonamiento Matemático

CASOS ESPECIALES:

ABANICO: PERSIANAS:

1 2 3 ….. 1 2 3 ....... n
n
n
.
.
2
1

Enumeraremos cada pieza y el resultado será:


N° DE FIGURAS = 1 + 2 + 3 + 4….+ n

2) ¿Cuántos triángulos hay?

a) 4 b) 5 c) 7 d) 8 e) 10

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Taller: Razonamiento Matemático

SOLUCIÓN:

1
2
3
4

Sólo tenemos que sumar los números colocados: 1 + 2 + 3 + 4


= 10 triángulos.
Rpta: e)

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Taller: Razonamiento Matemático

UNIDAD 3
Interpretación Gráfica

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Taller: Razonamiento Matemático

Introducción a la Unidad 3

En esta unidad nos dedicaremos a la resolución de problemas utilizando las


operaciones básicas sin recurrir al uso de variables, con el objeto de
desarrollar la capacidad de abstracción y análisis.

Capacidades

Interpretar información gráfica, buscar relaciones y conexiones, clasificar, identificar


conceptos abstractos y analizar datos y gráficos.

Contenidos Temáticos

Unidad 3 Interpretación gráfica

Tema 3.1 Porcentajes


Tema 3.2 Análisis de Gráficas

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18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Tema 3.1 Porcentajes


El porcentaje o tanto por ciento es solamente una parte del todo.
Así por ejemplo:
Un tanto por ciento de 8 horas significa haber trabajado una
parte de ese tiempo.

P
P % de N = .N
EXPRESIÓN GENERAL
100

EJEMPLOS:

1) Hallar el 20% de $700

SOLUCIÓN:
20
20% de $700 = .700 = 140 dólares.
100
2) Hallar el 4% del 60% de 5000

SOLUCIÓN:

En porcentajes, la palabra “de” o del” indica multiplicación.

4 60
4% del 60% de 5000 = . .5000 = 120
100 100

3) De un total de 500 niños y niñas de la calle, el 30% son


menores de 10 años y el 20% de éstos son niñas. ¿Qué cantidad
son niñas menores de 10 años?

a) 15 b) 20 c) 25 d) 30 e) 33,5

SOLUCIÓN:
30
El 30% de 500 …. Son menores de 10 años = .500 =
100
150 niños menores de 10 años.
20
El 20% de 150 niños = .150 = 30 son niñas menores de
100
10 años. Rpta d)

39
18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

4) La siguiente figura representa a 500 familias. El área


sombreada representa a las familias sin hijos, ¿cuántas familias y
qué porcentaje del total de familias tiene hijos?

a) 375 familias y 25% b) 125 familias y 75%


c) 375 familias y 75% d) 125 familias y 15%
e) No se puede determinar.

Solución:

Como el porcentaje se puede expresar como fracción tenemos 2


partes pintadas del total de 8 áreas. Es decir 2/8 o que es lo
1
mismo 1/4. Entonces 1/ 4 de 500 es: x500 = 125 familias sin
4
hijos, entonces, con hijos serán 500 – 125 = 375 familias y el
375
porcentaje es : x100% = 75%
500
Rpta: C)

VARIACIÓN PORCENTUAL:

En estos casos debemos tener mucho cuidado al tomar la cantidad


total, la que le corresponderá el 100%.
Una vez ubicada esa cantidad sólo nos queda trabajar una
proporción o regla de tres. La primera cantidad será el 100%.

40
18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

EJEMPLOS:

6) Encuentre la cantidad inicial

10%

180

a)100 b)150 c)250 d) 230 e)200


Solución:

La cantidad inicial que no conocemos, la denotaremos por “x”, que


equivale al 100%.

Después de una disminución del 10%, queda el 90% que equivale


a 180.
Planteamos la regla de tres:

x 100%

180 90%

180x100
X= = 200
90

Rpta: e)

41
18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

7) ¿Cuánto había al comienzo?


60
20%

a) 40 b) 48 c)30 d) 50 e) n.a

Solución:

La cantidad inicial que no conocemos, la denotaremos por “x”, que


equivale al 100%.

Después de un aumento del 20% queda el 120% que equivale a


60.

x 100%

60 120%

60x100
X= = 50
120

Rpta : d)

8) ¿Qué porcentaje aumentó?


300

240

a) 15% b) 10% c)50% d) 25%

42
18° Programa de Formación de Aspirantes – PROFA
Taller: Razonamiento Matemático

Solución:

En la cantidad real aumentó: 300 – 240 = 60. Esta cantidad del


60
total de 240 será: x100 = 25% aumentó. Es decir la
240
cuarta parte.

Rpta: d)

43
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Taller: Razonamiento Matemático

Tema: 3.2 Análisis de Gráficas:

1) En el siguiente gráfico se relacionan los miles de dólares por la


venta de un producto durante los años que también se muestran.
Se pide:

60

20

10

2001 2002 2003 2004 2005

I. Si la ganancia entre los años 2003 y 2004 ha sido de 340%


hallar el valor de M, en miles de dólares.
II. Calcular el promedio entre ganancias y pérdidas en los cinco
años.
a) M = 75 y ganó 10 b) M = 80 y perdió 10
c) M = 88 y no ganó ni perdió d) M = 82 y perdió 10

Solución:
I. El 2003 es el 100%. Si la ganancia ha sido del 304%, entonces
M vale 100% + 340% = 440%
20 100%

M 440%

20x440
X= 88
100

44
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Taller: Razonamiento Matemático

II. En el periodo 2001- 2002: perdió 60 – 10 = 50 mil


En el periodo 2002 – 2003: ganó 20 – 10 = 10 mil
En el periodo 2003 – 2004: ganó 88 – 20 = 68 mil
En el periodo 2004 - 2005: perdió 88 – 60 = 28 mil

Entonces: -50 + 10 + 68 -28 = 0 Ni perdió ni ganó. Rpta: c)

2) Los gastos mensuales de la familia Soldevilla se representan en


el siguiente gráfico:

Si el dinero disponible para alimentación de la familia es de


S/.680, Hallar los gastos mensuales totales del mes.

a) S/. 1800 b) S/. 2450 c) S/. 1700 d) S/. 2720 e)


S/.6800

Solución:
Planteando la regla de tres: Si en alimentación se gasta S/. 680

680 40%

X 100%

680x100
X= = S/. 1700
40
Rpta C)
3) De la pregunta 2: Hallar cuánto gastará diariamente dicha
familia en servicios. (En un mes de treinta días).

a) S/.17 b) S/.9 c) S/.10 d) S/.51 e) S/.21

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Taller: Razonamiento Matemático

Solución:
Los servicios corresponden al 30%, entonces:

1700 100 %

X 30 %

30x1700
X= = S/. 510
100

Este valor entre los 30 días del mes es S/. 17 Rpta: a)

4) Al mes, ¿cuánto más gasta en servicios que en vestido,? (en


soles)
a) 340 b) 510 c) 240 d) 170 e) 100

Solución:
30
Servicios: 30% de 1700 = x1700 = 510
100
20
Vestido: 20% de 1700 = x1700 = 340
100
La diferencia es S/. 170 Rpta: d)

5) Si el gasto en luz y agua representa el 20% de los servicios,


¿cuánto es este gasto mensualmente?
a) 145 b) 102 c) 51 d) 91 e) 340

Solución:

El gasto en luz y agua es el 20% del 30% de 1700

20 30
x x1700 = S/. 102
100 100
Rpta: b)

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Taller: Razonamiento Matemático

Casos Propuestos
Caso N° 1 (Sentencia N° xxx, fecha)
La figura muestra la ubicación de los apartamentos de un edificio de tres
plantas que ha ocupado sólo algunos de ellos:

Se sabe que:

María no tiene vecinos en su piso y el apartamento está situado al


este de lo posible;
Thalía viven en el mismo piso de Renato, y dos apartamentos
separados en el mismo;
Renato vive en un apartamento en el segundo piso, justo debajo de
María;
Paul y William viven en la planta baja, no son vecinos y no viven
debajo de un apartamento ocupado.
En el segundo piso están ocupados sólo dos apartamentos.

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Taller: Razonamiento Matemático

Si William vive al suroeste de Thalía, el apartamento de Pablo puede


ser:

Caso N° 2 (Sentencia N° xxx, fecha)


Mover algunas palitos de fosforito de la Figura I para convertirse en la Figura II:

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