Lamina 1: Molde Articulatorio de las vocales Lamina 2: Fonemas bilabiales P, B, M Lamina 3: Fonemas ápico - dentales D, T, S Lamina 4:Fonema labiodental

F fonema interdental S Lamina 5:Fonemas ápico-alveolar: N, L Lamina 6: Fonemas ápico - alveolares R simple, RR doble Lamina 7: Fonemas uvulares o posteriores K, J, G Fonemas palatales LL, Ñ, Y Lamina 8: Imágenes representativas del fonema P. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja P. Lamina 9: Imágenes representativas del fonema B. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja B. Lamina 10: Imágenes representativas del fonema M. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja M. Lamina 11: Imágenes representativas del fonema D. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja D. Lamina 12: Imágenes representativas del fonema T. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja T. Lamina 13: Imágenes representativas del fonema Z (C). Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja Z (C). Lamina 14: Imágenes representativas del fonema F. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja F. Lamina 15: Imágenes representativas del fonema S. Tres de ellas contienen este sonido; las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras, señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja S.

El niño emitirá las 5 palabras. Tres de ellas contienen este sonido. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja Ñ. Tres de ellas contienen este sonido. las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras. Tres de ellas contienen este sonido. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja G. El niño emitirá las 5 palabras. El niño emitirá las 5 palabras. las dos restantes no lo contienen. las dos restantes no lo contienen. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja L. Tres de ellas contienen este sonido.Lamina 16: Imágenes representativas del fonema L. Lamina 24: Imágenes representativas del fonema Ñ. El niño emitirá las 5 palabras. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja N. Tres de ellas contienen este sonido.el caballo. Consiste en la vibración áfona (sorda) de los labios. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja LL. El niño emitirá las 5 palabras. Tres de ellas contienen este sonido. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja R doble. Lamina 25: Imágenes representativas del fonema Y. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja J. las dos restantes no lo contienen. El niño emitirá las 5 palabras. las dos restantes no lo contienen. Consiste en la vibración sonora y simultanea de los labios. Lamina 23: Imágenes representativas del fonema LL. Lamina 20: Imágenes representativas del fonema C (K). las dos restantes no lo contienen. Lamina 27: Imágenes asociadas a ejercicios de labios. las dos restantes no lo contienen. Lamina 21: Imágenes representativas del fonema J. Imágenes representativas del fonema R simple. El niño emitirá las 5 palabras. las dos restantes no lo contienen. las dos restantes no lo contienen. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja Y. la moto. Tres de ellas contienen este sonido. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja R simple. señalando cuales tiene el sonido que aquí se trabaja C (K). Tres de ellas contienen este sonido. Lamina 22: Imágenes representativas del fonema G. Lamina 26:Imágenes asociadas a ejercicios de labios. Tres de ellas contienen este sonido. El niño emitirá las 5 palabras. Lamina 17: Imágenes representativas del fonema N. Lamina 19: Imágenes representativas del fonema R doble. las dos restantes no lo contienen. Tres de ellas contienen este sonido. . El niño emitirá las 5 palabras. Lamina 18.

se mantendrán cerrados los labios manteniendo una amplia separación entre ambos maxilares. comen un helado o un caramelo. La pelota. Para ser efectivo. Manteniendo la boca sensiblemente abierta. para volverse a juntas sucesivamente en la posición que describíamos anteriormente. se abrirá y cerrara el orificio determinado por los labios. que saldrá enérgicamente hacia el exterior de la boca pasando en su recorrido por el paladar duro como “barriéndolo”. intentando que estos al separarse queden. la cual permanecerá doblada sobre si misma y con el ápice hacia atrás en el interior de la boca. Reloj de pared con péndulo. pero sin contactar con la bóveda palatina. Lamina 31: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. Lamina 33: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua.seguida de una obertura que se limitara al orificio determinado por los labios. Se hará varias veces en forma continuada. El pez. queden ligeramente doblados hacia arriba el labio superior y hacia abajo el inferior. Lamina 30: Imágenes asociadas a ejercicios de labios. Lamina 35: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. El helado. Para ser efectivo. Consiste en la máxima flexión posterior de la lengua. consisten en imitar el timbre del teléfono con la vibración de la lengua característica del sonido R.idéntica a la posición del beso. La escoba. El teléfono. consiste en hacer vibrar la lengua colocándola entre los labios de forma sonora. Trote del caballo. Lamina 34: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. Lamina 29: Imágenes asociadas a ejercicios de labios.Lamina 28: Imágenes asociadas a ejercicios de labios. con participación del sonido producida por las cuerdas vocales. consiste en el adelantamiento de los labios. Consiste en el movimiento alterno del ápice de la lengua de una a otra comisura de la boca. Lamina 36: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. El avión. Lamina 37: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. El siguiente paso será la máxima extensión de la lengua. similar al ejercicio del beso. El beso.. tal como cuando. Consiste en hacer chasquidos con la lengua imitando el trote de este animal. produciendo una fuerte oclusión. el niño deberá realizarlo manteniendo la boca muy abierta. es decir. Consiste en realizar el movimiento de ida y retorno del ápice de la lengua cubriendo el labio superior. Se imita en este caso la abertura y el cierre del pez mientras permanece en el agua. Consiste en realizar con el ápice de la lengua un amplio movimiento circular alrededor de los labios. . sin que se relaje el resto de la musculatura. Consiste en presionar alternadamente una y otra mejilla y en el interior de la boca con la punta de la lengua. la posición de los labios será de un adelantamiento máximo y en posición de oclusión. la abertura de la cavidad bucal para este ejercicio será lo más amplia posible. Lamina 32: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. Dicho movimiento es realizado espontáneamente por los niños cuando requieren limpiar el resto de un alimento que ha quedado en el labio superior. El caramelo.

Esta imagen se asociara a la realización de la respiración costo – diafragmática en diferentes posiciones: acostado. Lamina 45: Imágenes asociadas a ejercicios respiratorios. También puede realizarse exhalando aire como si se dijera A (pero en forma totalmente áfona) con esto ultimo se consigue una buena relajación de la base de la lengua. Lamina 41: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. la mas corta. . que se espirara con el sonido S a la vez que el niño la va repasando con el dedo de principio a fin. Lamina 43: Imágenes asociadas a ejercicios de soplo. Consiste en proyectar la lengua hacia adelante y a través del orificio delimitado por ambos labios – con los bordes laterales doblados hacia arriba -. el niño ira recorriendo con el dedo la serpiente desde la cola a la cabeza. Lamina 44: Imágenes asociadas a ejercicios respiratorios. Consiste en imitar el ruido de cuando se hacen gárgaras. La serpiente. Volviéndose mas ancha (camino ancho). Esta imagen se asociara a ejercicios de duración y control del soplo mantenido con el sonido ssssssss. Camino ancho y estrecho. alternando sucesivamente una máxima extensión. La segunda serpiente y las siguientes tendrán respectivamente una duración creciente de 2. Consiste en proyectar la lengua fuera de la boca – lo mas afuera posible . Este ejercicio es preparatorio o sirve para estimular la emisión de sonidos guturales como la G o la J. quedando delimitada una cavidad en la zona media de la lengua. la posición de los labios para este ejercicio deberá ser aproximadamente la misma que cuando se emite la vocal O. que dará lugar a un afinamiento de la punta de la lengua (camino estrecho) y la relajación de sus músculos. al igual que ambos maxilares. se le dará la duración de un tiempo. Esta imagen se asociara a ejercicios de dosificación del soplo emitido con el sonido “s”. Consiste en proyectar la lengua hacia afuera de la boca. 3 y 4 tiempos. En definitiva esta imagen representa la dosificación del soplo espiratorio en uno. El cucharón. Esta imagen se asociara a ejercicios de soplo entrecortado con el sonido s en el transcurso de una misma espiración. Lamina 40: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua.Lamina 38: Imágenes asociadas a ejercicios de lengua. a la serpiente de la parte superior. El cucurucho de un helado. Fila de serpientes. la posición la posición de los labios esta muy abierta. Por una dilatación y retracción muscular.con sus bordes anterior y laterales doblados hacia arriba. a semblanza de la que sucede al inflar y desinflar un globo. de pie. a la vez que se emite. Serpientes de longitud creciente. sentado. es decir. Lamina 39: Imágenes asociadas a ejercicios guturales. En el transcurso de la misma se deberá observar una normal elasticidad de la musculatura del tronco caracterizada. A diferencia del ejercicio del cucurucho. tres y cuatro tiempos. Lamina 42: Imágenes asociadas a ejercicios respiratorios. dos. Inflando y desinflando un globo. Gárgaras con agua.

El reeducador señalara la curva ascendente de la ola a la vez que emite un intervalo de tercera (Do-Mi) cuarta (Do-Fa) o quinta (Do-Sol) en forma “barrida” como en la ficha anterior. Niños próximos uno del otro hablando correctamente sin forzar la voz. Aquí se observa el efecto exterior del grito inadecuado. Lamina 50: Imágenes asociadas a ejercicios emisión. golpear o producir una fricción dolorosa. lima. Es útil en el tratamiento de niños difonicos para evitar el ataque vocal brusco (golpe glótico) regulando y coordinado la respiración con la fonación en forma armónica. en el patio etc. Objetos capaces de raspar. la ola tiene o sigue un movimiento ascendente. Téngase presente que se trata de que el niño aprenda a modular la voz – con la técnica adecuada trabajada por el reeducador – pero en este caso no se trata de “marcar” cada sonido como si fuera una escala musical. Se asociara a la emisión prolongada y mantenida de cada una de las diferentes vocales en el transcurso. Factor que a la larga puede llegar a lesionarla. Representa en este caso la emisión modulada con cada una de las vocales. Lamina 49: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. Lamina 51: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. Se emitirá toda la serie vocálica en el transcurso de una espiración. Aquí también se procurara mantener viva esta imagen en el niño disfonico a los efectos de que procure en su vida diaria tener este recurso en lugar del grito forzado. con el objeto de evitar en lo posible que la reproduzca en su vida diaria. La montaña. Representa la imagen negativa del habito de gritar. En el primer dibujo de arriba a la izquierda. Lamina 47: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. con su movimiento ascendente y descendente. El tren. por ejemplo. con la cogestión del cuello y la tensión de la musculatura facial. Las olas del mar. en lugar de gritar a gran distancia del interlocutor para atraer su atención. Se tratara de que esta imagen quede sensiblemente grabada en el niño. sino realizar un “barrido” melódico ascendente y descendente. El mecanismo consiste en realizar una curva melódica ascendente y descendente de varios tonos (pudiéndose llegar hasta la octava superior) recorriendo al mismo tiempo la curva de la montaña con el dedo. El largo camino. en el colegio. la vocal A. Lamina 52: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión.Lamina 46: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. manteniendo un tono de voz adecuado. Representa un habito fonatorio correcto en el que se recurre a la proximidad con el interlocutor. El niño . Esto es lo que ocurre a la cuerda vocal cuando es sometida a chillidos y gritos intensos. Estas imágenes representan el efecto que produce en la cuerda vocal el uso inadecuado de las misma. clavo. el martillo por ejemplo golpea insistentemente en forma seca y súbita. etc) y seguidamente lo comparara con el efecto que producen los hábitos fonatorios incorrectos. se recomienda espacialmente en el tratamiento de niños disfonicos. en la casa. Es sumamente útil en el tratamiento de niños disfonicos así como también en tartamudos. La imagen de las olas representa el movimiento ascendente o descendente según el caso. El reeducador hará meditar al niño sobre las características de cada imagen (martillo. La montaña. Lamina 48: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. Niño forzando la voz. Se asociara a ejercicios de juego vocálico en que cada vocal representa a la maquina o a los vagones.

4ta. pasando por cada sonido. (Do. Lamina 57: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. representa la entonación de un intervalo de quinta y descendente en forma de escala. Se continuara con las otras de la misma manera. Consiste en entonar intervalos de 3era. Lamina 55: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. I. Tal y como lo representa este dibujo. La imagen se utiliza para la intervención descendentes de 3era. Lamina 58: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. consiste en entonar con vocales. que constituyen las vocales cerradas. Bajando las escaleras las escaleras. en forma ascendente como ocurre al momento de iniciar el salto a una valla. cuatro y cinco peldaños). Consiste en la entonación de una escala ascendente y descendente con un intervalo de quinta (Do-Sol-Do) en el curso de la misma espiración. 4ta y 5ta (tres. Estas dos imágenes simbolizan el grado de apertura que debe existir entre ambos maxilares al momento de emitir determinadas vocales. Perro grande y pequeño. sino entonando solo las notas extremas: (Mi-Do) (Fa-Do) (Sol-Do) buscando siempre una correcta colocación de la voz. Saltos de menos y mayor altura. . Lamina 53: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. así. U (perro grande) la separación entre los maxilares es mayor (vocales abiertas) que en el caso de la E. El intervalo no se hará en forma de escala.Mi) (Do-Fa) (Do-Sol). Saltando la valla. una escala ascendente de cinco tonos (intervalo de quinta) Lamina 54: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. silabas o consonantes. Subiendo las escaleras. Es el caso inverso que el anterior. Al igual que la lamina anterior. O.imitara esta melodía ascendente representada por la primera ola del dibujo. Lamina 56: Imágenes asociadas a ejercicios de emisión. Subiendo y bajando las escaleras. y 5ta. (perro pequeño). es decir. para la A.

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