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Trabajo Colaborativo Física II

Ley de Induccion de Faraday


Semanas 3, 4 y 5

Objetivo
Comprender y analizar el mecanismo de la induccion magnetica, a partir de las variables de simulación de la herramienta Phet.

Estimado estudiante, tenga en cuenta las siguientes pautas:

¿Como participar el foro?

• Cada estudiante debe identificar su grupo e ir al foro que tiene el numero de su grupo.
• En este espacio (FORO GRUPAL), deberá subir el aporte individual (semana 3 – del lunes 5 de noviembre al lunes
12 de noviembre).
• Tenga en cuenta que para subir este aporte debe tener en cuenta una escritura matemática clara y concisa utilizando el
editor de ecuaciones del mismo foro, y debe subir correctamente las imágenes de su experimento. No se aceptan
imágenes de tablas o de ejercicio hechos a mano. Diríjase a preguntas frecuentes al final de este documento para ver
como se suben correctamente las imágenes y usar el editor de ecuaciones.

• La segunda fase es GRUPAL y se desarrollará durante las semanas 4 y 5 (esta fase empieza el martes 13 y va hasta
el martes 27 de noviembre, lea con atención las fechas para cada semana), donde cada estudiante hará sus aportes,
comparaciones, retroalimentación y discusiones de su experimento y el de sus compañeros de grupo en el foro y darán
respuesta a las cuestiones que se plantean en estas semanas. Por lo tanto, cada estudiante debe tener como mínimo
tres participaciones en el foro (semana a semana)
• Al finalizar la semana 5, (viernes 30 de noviembre) se debe consolidar las participaciones de cada integrante y enviar
este consolidado (antes de las 11.55pm) en un documento PDF en su foro grupal (UNO SOLO POR GRUPO), luego
de esta hora la plataforma se cerrará y no podrá subirlo por ningún otro medio. En este consolidado solo entran los
estudiantes que participaron activamente en el fase individual y grupal y tienen sus participaciones registradas semana
a semana en el foro.

¿Que es una participación activa?

• Consultar las participaciones de sus compañeros y así desarrollar y proponer parte de la actividad que aún está
pendiente, la idea es que no se repita el desarrollo de un mismo aspecto.
• Retroalimentar y discutir sobre lo que ya se ha desarrollado de tal forma que se vayan sacando ideas claras acerca de
la solución de los problemas planteados.
• Si no comprende alguna parte del proceso hay que indicar cual y solicitar respetuosamente una aclaración a quien
realizó el aporte.
• Si se detecta algún error en el proceso se debe plantear la forma que considera correcta, usando un lenguaje respetuoso
y constructivo.
• La escritura debe ser clara y coherente, teniendo presente que sus compañeros de equipo deben comprender sus ideas.
Utilice el editor de ecuaciones.

¿Que no es una participación activa?


• No es participación activa, entrar y escribir su numero de celular y avisar a sus compañeros de grupo que esta dispuesta
a trabajar.
• No es una participación activa, comentar solamente que esta de acuerdo con los aportes de alguno de sus compañeros.
• No es una participación activa repetir o decir lo mismo en otras palabras, el comentario de alguno de sus compañeros.

¿Como se califica el foro y las participaciones?

• Si un estudiante no registra la fase individual, no podrá participar en la semana 4, pero si podrá hacerlo en la semana
5. O sea, no obtendrá los puntos posibles de la semana 3 y la semana 4, pero podrá entrar a participar por los 30 puntos
posibles en la semana 5. Podrá también participar en el consolidado final con el 50 % de la nota del consolidado, y
deberá entrar a participar activamente en las discusiones que el grupo plantee. Si la participación de un estudiante con
estas condiciones no es activa y dinámica, es criterio de los demás integrantes del grupo no incluirlo.
• Si un estudiante participa en la fase individual semana 3 pero no participa en las discusiones de las semanas 4 y 5,
obtendrá un máximo de 30 puntos, y no será incluido en el consolidado final.
• Si un estudiante hace su aporte individual y participa activamente en las discusiones de las semanas 4 y 5, obtendrá
máximo 90 puntos. Si ademas participa en el consolidado final grupal podrá obtener hasta 50 puntos, para un total de
140 puntos.

Fase experimental INIDIVIDUAL (semana 3) 30 puntos


Discusión y aportes en el foro GRUPAL (semana 4) 30 puntos
Discusión y aportes en el foro GRUPAL (semana 5) 30 puntos
Consolidado trabajo GRUPAL (final semana 5) 50 puntos.
Total: 140 puntos

INTRODUCCIÓN

La primera evidencia de la relación que existe entre la electricidad y el magnetismo tuvo lugar en 1820 cuando Oersted puso
de manifiesto que las corrientes eléctricas producen campos magnéticos. Los científicos de la época se preguntaron si era
posible el fenómeno inverso, es decir, la posibilidad de originar una corriente a partir de un campo magnético. Las experiencias
llevadas a cabo por el inglés Michael Faraday (1791-1867), el norteamericano Joseph Henry (1797-1878) y el ruso Heinrich
Lenz (1804-1865) fueron determinantes en la obtención de corrientes inducidas a partir de campos magnéticos variables,
fenómeno que se conoce como inducción electromagnética.

Faraday no fue el primero en producir electricidad a partir del magnetismo; J. Henry se le adelantó en algunos meses, aunque
no publicó su trabajo hasta un año más tarde, después de que lo hiciera Faraday. Sin embargo, Faraday ha pasado a la historia
como el descubridor de la inducción electromagnética no porque publicara antes sus resultados sino porque fue capaz de
analizarlos y de encontrar el principio general que guía toda esta clase de fenómenos.
En el libro de Física Universitaria de Sear y Zemanski, se define la ley de inducción de de Faraday en relación a la fuerza
electromotriz inducida fem (diferencia de potencial) inducida, así: “La fem inducida en un circuito cerrado es igual al negativo
de la razón de cambio en el tiempo del flujo magnético a través del circuito”.
Expresando en una ecuación la anterior definición produce:

donde ε y dΦB/dt representan la fem inducida y la razón temporal del flujo magnético (ΦB), respectivamente. La dirección de
la fuerza electromotriz (el signo negativo en la fórmula) se debe a la ley de Lenz.

La expresión anterior explica cuantitativamente la fem inducida en un circuito que consiste de una espira cerrada de alambre.
Si se tienen N espiras identicas y si el flujo varía a la misma tasa a través de cada una de ellas, la razón total de cambio del flujo
magnético a través de todo el circuito (las N espiras) es N veces mayor que en el caso de una sola espira y de esta forma la fem
total también será N veces mayor. Para mas informacion acerca de la Ley de Inducción de Faraday y el campo magnético,
puede consultar el siguiente link. https://previa.uclm.es/profesorado/ajbarbero/EyM/Leccion_Induccion_Electromagnetica.pdf
A continuacion se presentan un ejemplo clave para entender la ley de Faraday.

Ejemplo (tomado de Física para ciencia e ingeniería Tipler-Mosca): Un campo magnético uniforme forma un ángulo de 30.0°
con el eje de una bobina circular que tiene 300 vueltas y un radio igual a 4.00 cm. La magnitud del campo magnético aumenta
a una velocidad de 85 T/s mientras su dirección permanece fija. Encuentra la magnitud de la fem inducida en la bobina.
Solución: El flujo magnético total es N veces mayor (N=300), en comparación con el de una sola espira, así mismo ocurre con
la fem total inducida. Debido a que el campo magnético B es uniforme, el flujo a través de cada espira es ΦB =BA cos θ (o
siguiendo la notación del Tipler Φm), siendo A = area de la bobina = π r2, entonces:

En el siguiente link hallará una simulación sencilla, que no hace parte del trabajo colaborativo como tal, pero le sera util para
entender este fenomeno. https://phet.colorado.edu/es/simulation/faradays-law

PRIMERA FASE INDIVIDUAL SEMANA 3 (del lunes 5 de noviembre al lunes 12 de noviembre).


Uso del simulador

Para utilizar el simulador online, primero debe instalar Java en su PC, a través del siguiente link:https://www.java.com/es/

Ingrese al siguiente enlace, el cual lo llevara a un simulador para comprender la ley de Faraday.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/faraday. Luego realice las siguientes actividades.

Parte 1- Barra imantada

• Identifique qué color representa el polo norte de la brújula.


• Mueva la brújula en el sentido sur norte y observe lo que sucede con la parte roja de la brújula.
• Invierta la polarización del imán, observe y escriba lo que sucedió.

Instrucción: Tome un pantallazo de su simulacion y suba esta imagen al foro de su grupo. Responda alli mismo a las siguientes
preguntas.
1) Qué puede suceder con las líneas de campo al aumentar la intensidad del imán?.
2) Utilizando el medidor de campo, escriba la magnitud del campo magnético.

Parte 2- Bobina Inducida (solenoide)

Instrucción: Tome un pantallazo de su simulacion y suba UNA SOLA esta imagen al foro de su grupo. Responda alli mismo
a las siguientes preguntas (debajo de la imagen)

1) Qué es un solenoide.
2) Mueva el imán y escriba lo que observó.
3) Explique sobre la base de sus conocimientos lo que está sucediendo.
4) Aumente el área de la espira, mueva el imán y escriba lo que observó.
5) Invierta el imán, muevalo y escriba lo que sucede.
6) ¿Cuáles factores son responsables de aumentar el brillo de la luz?

Nota: Al final de la semana 3, cada participante debera tener en el foro las dos imágenes de la simulacion barra imantada y
bobina inducida, procure poner sus comentarios justo debajo de la imagen.
SEGUNDA FASE GRUPAL SEMANA 4 (del martes 13 de noviembre al martes 20 de noviembre)

En esta fase, cada integrante debe volver a usar el simulador de forma individual y discutir de forma grupal en el foro, las
preguntas planteadas de las partes 3, 4 y 5. Aca es de suma importancia la participacion de todos los integrantes por que pueden
comentar sus resultados unos a otros, aportar, dar ideas, y discutir los resultados que cada uno tiene, las similitudes,
discrepancias y las diferentes interpretaciones de la experiencia. Recuerden que la participacion debe ser activa para poder
obtener los maximos puntos posibles de acuerdo a los parámetros establecidos al inicio de este documento.

Parte 3- Electroimán
1) Consulte qué es un electroimán
2) ¿Cuántas espiras se tienen en el electroimán?
3) Utilice la regla de la mano derecha para indicar cuál es la dirección del campo magnético que produce el electroimán. Realice
el dibujo.
4) Coloque la brújula y verifique si el dibujo anterior es correcto. ¿Se puede afirmar que el polo norte de la brújula apunta
siempre para…?
5) Coloque una corriente alterna AC, observe y describa lo que verificó.
6) ¿Qué se puede decir sobre el valor numérico y la dirección del campo al modificar la diferencia de potencial de la pila?

Parte 4- Transformador
1) Describa que es un transformador.
2) ¿Qué se debe hacer para encender la lámpara?
3) Observe y escriba lo que sucede cuando se aumenta el área de las espiras.
4) Si se aumenta el número de espiras qué sucede?
5) Relacione el brillo de la lámpara con las posibles variables.
6) Identifique las diferencias entre usar una pila y una corriente alterna AC.

Parte 5- Generador
1) ¿Cómo funciona el generador?
2) ¿Cuál es la influencia de la medida en RPM (revoluciones por minuto) en el brillo de la lámpara?
3) Justifique la forma en la que se alternan las agujas de la brújula.
4) Aumente el área de las espiras y observe lo que observó.
5) Aumente el número de espiras y observe lo que observó.
6) Escribe sobre las aplicaciones de los generadores.

TERCERA FASE GRUPAL SEMANA 5 (del martes 20 de noviembre al martes 27 de noviembre)

En esta fase, deberan participar todos los integrantes del grupo, al igual que en la semana 4, se deben discutir los siguientes
ejercicios en el foro de su grupo, y se pueden apoyar entre si para darles solucion. Recuerden que todas las participaciones
deben quedar registradas en el foro.

1. Un estudiante asegura que si se deja caer en forma vertical un imán permanente por un tubo de cobre, el imán alcanza
tarde o temprano una velocidad terminal aunque no exista resistencia del aire. ¿Por qué tendría que ser así? ¿O debe
ser así?
2. Un anillo metálico está orientado con el plano de su área perpendicular a un campo magnético espacialmente uniforme
que se incrementa a una tasa estable. Si el radio del anillo se duplica, ¿en qué factor cambian a) la fem inducida en el
anillo y b) el campo eléctrico inducido en el anillo?
3. Una bobina plana y rectangular de 50 espiras mide 25.0 cm por 30.0 cm. Está en un campo magnético uniforme de
1.20 T, con el plano de la bobina paralelo al campo. En 0.222 s se hace girar de manera que el plano de la bobina
queda perpendicular al campo. a) ¿Cuál es el cambio en el flujo magnético a través de la bobina debido a esta rota-
ción? b) Determine la magnitud de la fem media inducida en la bobina durante esta rotación.
4. Un imán se mueve con rapidez constante a lo largo del eje de un espira, como se muestra en la figura. (a) Realice una
gráfica del flujo magnético a través de la espira en función del tiempo. Indique en el gráfico cuando el imán está a
medio camino a través de la espira designando este tiempo como t 1. Elija la derecha como la dirección de la normal a
la superficie plana limitada por la espira. (b) Realice una gráfica de la corriente inducida en la espira como una función
del tiempo. Elija la dirección positiva para que la corriente esté en el sentido de las manecillas del reloj, vista desde la
izquierda.

5. Un solenoide que tiene una longitud igual a 25.0 cm, un radio igual a 0.800 cm y 400 vueltas se encuentra en una
región donde existe un campo magnético de 600 G y forma un ángulo de 50 ° con el eje del solenoide. (a) Encuentre
el flujo magnético a través del solenoide. (b) Encuentre la magnitud del promedio de la fem inducida en el solenoide
si el campo magnético se reduce a cero en 1.40 s.

INDICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL CONSOLIDADO FINAL (hasta el viernes 30 de noviembre a las
11.55 pm)

El consolidado final se debe subir en formato PDF (no en Word, u otros formatos), en el mismo foro grupal, máximo el 30 de
noviembre a las 11.55 pm. Después de esto la plataforma se cerrará y no podrá enviarlo por ningún otro medio, por favor NO
INSISTA. Tampoco es posible presentar el consolidado de forma INDIVIDUAL, lo cual quiere decir que solo se califica un
solo documento por grupo, en donde estén todos los integrantes participantes.

1) Portada. En la cual aparezca con claridad el número del subgrupo y los nombres de cada uno de los estudiantes que
participaron en la elaboración del trabajo. NO se deben incluir integrantes que no hayan participado activamente
durante el proceso y en la elaboración del consolidado. Debemos ser muy responsables con este tema.

2) Análisis y discusión de resultados. Se debe organizar la información que se registro en la semana 4 y 5. Acá es
importante hacer un consolidado de todo lo que se trabajo durante estas dos semanas, de acuerdo a los objetivos
planteados. Incluya tablas, imágenes y/o cálculos de la simulación si creen que es necesario, los análisis, y los
comentarios a los que haya lugar. Sean organizados con la información. Recuerden poner mucha atención a la
presentación de su trabajo.
3) Conclusiones: a partir de los resultados obtenidos, del tratamiento y del análisis de datos, deben plantear las
conclusiones pertinentes, haciendo especial énfasis en los resultados más relevantes, cantidades físicas relevantes y
no relevantes en las tres prácticas realizadas, y las posibles fuentes de error en la determinación de los resultados
solicitados. Tengan en cuenta que NO pueden concluir algo que no haya sido debidamente discutido y justificado en
la sección de Análisis de Datos o que no sea un resultado directo de su trabajo.
4) Referencias Bibliográficas: Incluir todas las fuentes de información usadas. Por favor consultar la forma apropiada
de elaborar una bibliografía.

PREGUNTAS FRECUENTES

Para ver la respuesta a cada pregunta de clic sobre ella, lo redeccionará a un video en youtube.
1. ¿Dónde puedo identificar quiénes son los integrantes de mi grupo?
2. ¿Cómo insertar imágenes en una publicación?
3. ¿Cómo escribir texto matemático una publicación? (Manual editor WIRIS).