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Factores que influyen en la diversidad

La diversidad en el ámbito educativo tiene su origen en factores sociales, económicos,


culturales, geográficos, étnicos y religiosos, así como en las diferentes capacidades
intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol sexual de los sujetos.

La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda
la enseñanza básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación
adecuada a sus características y necesidades.

En torno al concepto de diversidad existen una serie de términos que es preciso


diferenciar (OMS):

Deficiencia: pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o


anatómica.

Discapacidad: restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de


realizar una actividad dentro del margen normal para un ser humano.

Minusvalía: situación desventajosa para un individuo como consecuencia de una


discapacidad o deficiencia, que limita o impide el desarrollo de un rol.

Retraso mental: limitaciones en el funcionamiento intelectual, significativamente


inferior a la media.

Diversidad: elementos que hacen a una persona diferente en cuanto a capacidades,


estilos, ritmos, motivaciones y valores culturales.

Los factores de diversidad son muy variados; siguiendo la clasificación de BRUECKNER y


BOND (“Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje”), tenemos:

a) Factores intelectuales y neurológicos

b) Factores físicos y sensoriales

c) Factores de adaptación personal y social

d) Factores ambientales y educativos

Las necesidades educativas más frecuentes, siguiendo a HALLAHAN y KAUFMAN (“Las


dificultades en el aprendizaje”), aparecen en función de:

1) Trastornos perceptivo visuales


2) Trastornos viso-motrices, motrices, táctiles y kinestésicos.

3) Desestructuración e Hiperactividad.

4) Trastornos del Lenguaje: desarrollo fonológico, sintáctico y morfológico.

En qué consiste EDUCAR en y para la Diversidad?

En el ámbito de la Educación Especial el término diversidad va adquiriendo cada vez


una mayor relevancia, debido al intenso deseo de muchas personas que trabajan en este
campo por conseguir que la diversidad inherente a cada ser humano sea reconocida y
encuentre la mejor respuesta educativa en los centros. Esto supone un cambio muy
profundo en los presupuestos ideológicos, políticos, económicos, sociales y educativos
que han venido caracterizando la atención dispensada a las personas con alguna
discapacidad.
La diversidad está presente en el ser humano desde el momento que cada persona
tiene sus propias características evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que en
interacción con su contexto se traducen en distintos intereses académicos-
profesionales, expectativas y proyectos de vida, especialmente, a partir de la etapa de
la educación secundaria. Además de estas manifestaciones, podemos encontrar otras
de carácter individual, como pueden ser las deficiencias intelectuales, físicas,
sensoriales, altas capacidades, o aquellas otras que se manifiestan en contextos
socioculturales desfavorecidos o relacionados con las minorías étnicas y culturales. Sin
embargo, en muchas ocasiones el término diversidad es entendido desde un punto de
vista reduccionista, circunscrito únicamente a aquellos alumnos que se apartan del
común del alumnado, es decir, se asocia con situaciones extraordinarias y excepcionales
(Mendía Gallardo, 1999). Este estrecho punto de vista dificulta un tratamiento global de
la diversidad y favorece un tratamiento individual y ligado al modelo del déficit.
Por tanto, cada vez es más evidente que las formas tradicionales de escolarización ya
no son lo suficientemente adecuadas para atender a la diversidad del alumnado
presente en las aulas, por lo que se requiere del sistema educativo un ajuste en sus
respuestas que haga posible que la enseñanza llegue a todo el alumnado.

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