Proyecto Curricular Institucional.

Política del Estado:

INSTANCIAS DE GESTIÓN INSTRUMENTOS DE SISTEMA DE PARTICIPACIÓN
SISTEMA POLÍTICO
EDUCATIVA DESCENTRALIZADA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN

Ministerio de Proyecto Educativo 2,021 Consejo Nacional

Gobierno Nacional 2,021
Educación Nacional de Educación

Plan Nacional
de Educación
para Todos 2,015
(PEPT)

Gobierno
DRE PER COPARE
Regional

Plan de
Gobierno
desarrollo UGEL PEL COPALE
concertado Local (P)

Plan de
desarrollo
Gobierno
concertado Local (D)

Centro Institución
PEI CONEI
Poblado Educativa

¿Qué es el Proyecto Curricular Institucional?

 El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación

estratégica de la Institución educativa para el mediano plazo, que se enmarca
dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32º del D.S.
Nº 009-2005-ED).
 El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la
toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institución
Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formación integral de los
estudiantes.

 El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y

definir la vida institucional. Las autoridades locales contribuyen en la
formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades del Plan
anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de
Desarrollo Concertado del Gobierno Local.


Es un conjunto de
definiciones por el cual
se define el sentido de
la gestión de la
Institución Educativa

PROYECT
O Ayuda a la comunidad
docente a innovar los
EDUCATIV proceso pedagógicos
institucionales y
O administrativos

INSTITUCI
ONAL

Es un conjunto de
definiciones por el cual
se define el sentido de
la gestión de la
Institución Educativa
 Componentes del Proyecto Curricular Institucional:

VISIÓN EXTERNO PROCESOS ESTRUCTURA

PROPUESTA PROPUESTA
IDENTIDAD DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICA DE GESTIÓN
1 2
3 4

MISIÓN INTERNO PERFIL FUNCIONES

Formulación del Proyecto Curricular Institucional:

ETAPAS TAREAS HERRAMIETAS RESULTADOS

Construir misión, visión y

Identidad de la Institución
IDENTIDAD valores. Multigramación.
Educativa.
Objetivos estratégicos.

Determinar puntos críticos.

FODA Cuadro de problemas.
Contrasta los objetivos
DIAGNÓSTICO estratégicos.
Guía de observación. Cuadro de alternativas.
Guía de entrevista. Cuadro de análisis FODA.
Seleccionar alternativas.

Preparar procesos Modelo pedagógico

pedagógicos. Estructura curricular básica. didáctico.
PROPUESTA
Preparar perfiles de actores. Lineamientos regionales. Perfiles de actores
PEDAGÓGICA Adecuar plan curricular básico. Estudios locales. educativos.
Precisar evaluación. Procesos pedagógicos.

Determinar objetivos.
Configurar organización.
PROPUESTA DE Identificar procesos.
GESTIÓN Preciar relaciones con
comunidad.
Construir clima institucional.
Estructura orgánica.
Propuesta pedagógica.
Procedimientos de gestión.
Perfiles.
Clima institucional.
Procesos.
Relación con la comunidad.
Principios.
Alianzas estratégicas.
PEI y PCI:

La nueva manera de pensar la escuela como unidad de innovación del Sistema

Educativo propuesta por la Ley Federal de Educación, nos remite a dos ideas
básicas que mutuamente se enriquecen y le dan forman:

• La de Proyecto Educativo Institucional (PEI)

• La del proyecto Curricular de la Institución (PCI)

La primera, da cuenta de una escuela con identidad propia, anclada en el

contexto, esto es, con sentido de pertenencia y pertinencia, capaz de diseñar su
propia oferta educativa que, en una dinámica de reflexión, participación y
evaluación, aprende a transitar su propio camino.

La segunda, alude a los procesos mismos de enseñanza y de aprendizaje, a los

contenidos, sus formas de organización y valoración, y a la complejidad de
acciones, interacciones y relaciones que se producen y desarrollan en la escuela,
dando sentido al itinerario formativo que recorren los alumnos durante sus años
de escolaridad.

PEI PCI

• Es el marco común de la • Es un proceso de reflexión

Institución.
• Enumera y define el conjunto de
rasgos que dan especificidad a un
marco de acuerdos con
características propias. Define los
objetivos generales de la institución
escolar.
• Determina las estructuras
organizativas y los recursos
humanos y técnicos que se
requieren para ir haciendo realidad
la imagen de la escuela deseada.
• Lo elabora la comunidad educativa
a evaluación y lo elabora el equipo
partir de un compromiso común y
compartid
compartido por los docentes
tendientes a contextualizar y
concretizar la propuesta curricular.
• Explicita los objetivos
institucionales en función de
prioridades establecidas.
• Genera lineamientos pedagógicos
didácticos para toda la Institución.
• Prevé estrategias de acción para
resolver los problemas priorizados,
asignar responsabilidades .Y
recursos.
• Diseña las estrategias de
docente.
Concepción de currículo en el nuevo proyecto educativo

El currículo es concebido como un instrumento que se concretiza en la

educación formal, en ese sentido orienta la realización de la acción educativa y
su evaluación, asimismo guía la selección y desarrollo de actividades, el
planteamiento de estrategias para su logro, regula la organización del tiempo y
el empleo de materiales y ambientes.

El currículo globaliza un conjunto de instrumentos interdependientes en

constante creación, en el que se encuentra explícita o implícitamente, las
intenciones y principios del Sistema Educativo en un momento histórico
concreto, orienta la práctica educativa del profesor y propone las competencias
y contenidos del aprendizajes básicos, por lo tanto comprende los procesos, de
realización y evaluación de aprendizajes significativos y funcionales.

En el sistema Educativo actual el currículo expresa las intenciones

educacionales, en esta propuesta se opta por un currículo por competencias,
orientando el aprendizaje al desarrollo de competencias, entendidas éstas como
el conjunto de habilidades, destrezas y actitudes, es decir un saber significativo y
eficiente y una capacidad de acción e interacción eficaz sobre situaciones
problemáticas reales en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Las
competencias integran un manejo conceptual, procedimental y actitudinal.

El currículo se evidencia en dos dimensiones: como intención y como práctica, es

decir el desarrollo curricular.

a).- en la INTENCION, revelando el término de DISEÑO O PROPUESTA

CURRICULAR. El concepto de diseño usualmente se define en términos de un
conjunto de pautas orientaciones y prescripciones que bosquejan o delinean
anticipadamente un fenómeno o curso de acción.

b).- el de DESARROLLO CURRICULAR, que sistematiza estas intenciones en un

plan de acción, para el proceso de puesta en práctica. Asi, el DISEÑO orienta la
práctica, ajustándola progresivamente a las condiciones reales es decir debe ser
adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las
demandas sociales y culturales y principalmente, atender las necesidades
concretas de los educandos.