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CIENCIAS SOCIALES

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO


SUBNIVEL ELEMENTAL

UNIDAD 1
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Reconocer que la familia es una Localizar los puntos cardinales en su Localizar distintos territorios lugares a
pequeña comunidad de personas que espacio a partir de puntos de partir de la observación e interpretación
DESTREZAS CON CRITERIOS
se apoya mutuamente para la referencia. (Ref. CS.2.2.1.) de material cartográfico. (Ref. CS.2.2.18)
DE DESEMPEÑO
subsistencia y está unida por lazos de
parentesco, solidaridad, afinidad, PAG.11 PAG.11
necesidad y amor. (Ref. CS.2.1.1.)

PAG 11
Identifico la función y la importancia Localizo distintos territorios a partir de la
INDICADOR DE LOGRO DE
de la familia, a sus miembros, el lugar Se orienta en el espacio observación e interpretación de material
LA CLASE
que ocupan dentro del núcleo cartográfico
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

MI FAMILIA, MI PEQUEÑA LA ORIENTACIÓN


COMUNIDAD
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREREQUISITOS Preguntar
- Conversar sobre la familia mediante ¿Sabes cómo se orientaban los
preguntas. navegantes antes de tener la
- ¿Quiénes forman una familia? tecnología actual?
- ¿Qué hace tu familia? etc. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ciudad o parroquia?
ORIENTACIÓN ESPACIAL Y CARTOGRAFÍA
- Identificar los diversos grupos ¿Por qué?
familiares. ¿Qué actividad realiza tu familia junto
Observar los distintos lugares en material
- Reconocer a las personas cercanas. con tus vecinos?
cartográfico.
- Explicar las relaciones entre ¿Por qué o para qué lo hacen?
Describe cada uno de los lugares
personas. ¿Por dónde cruzas la calle?
Identificar las características de los
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DESEQUILIBRIO COGNITIVO
lugares localizados
1. Percepción. ¿Sabías que el sol sale todas las
Ubicar nuestro país en el material
- Observar láminas, gráficos, mañanas por el mismo lugar?
cartográfico
fotografías. ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
Representar al menos uno de los lugares
2. Análisis.
localizados en el mapa
- Expresar el nombre de las personas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
que forman el grupo Familiar. Organizar en el patio un juego para
- Describir características de cada que los estudiantes con la rosa de los
una. vientos
3. Interpretación. Solicitar que juntos inventen una
- Conocer a los miembros que canción sobre los puntos cardinales y
conforman al grupo familiar. luego todos cataran.
4. Comparación. En el patio dibujar la rosa de los
- Establecer semejanzas y diferencias vientos y ubicarla a los niños y niñas
entre los grupos familiares. alrededor del dibujo.
5. Generalización. Empezar a cantar y cuando nombre
- Resumir el tema mediante la uno de los puntos cardinales todo el
conversación. grupo correrá a situarse en el lugar
- Expresar conclusiones. indicado.
TRANSFERENCIA DEL Motivar a los estudiantes a leer el
CONOCIMIENTO. texto.
- Presentar el cartel. Analizar, comentar y extraer
- Leer el cartel. conclusiones.
- Guiar a los mencionar las TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
características de cada miembro Realizar ejercicios de orientación en el
familiar. aula.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

CS.2.1.2. Identificar los modelos de Localizar los puntos cardinales en su Localizar distintos territorios a partir de la
familia sobre la base en espacio a partir de puntos de observación e interpretación de material
DESTREZAS CON CRITERIOS
reconocimiento de sus diferencias, referencia. (Ref. CS.2.2.1.) cartográfico.
DE DESEMPEÑO
tanto en estructuras como en diversas (Ref. CS.2.2.18.)
realidades sociales (migración, PAG.13
divorcio, etc.). PAG.13

PAG 13
Localizo los puntos cardinales en su
espacio a partir de puntos de
referencia.
INDICADOR DE LOGRO DE Representa a la tierra según las
Identifica integrantes de la familia. Localizo los puntos cardinales en su
LA CLASE indicaciones
espacio a partir de puntos de
referencia.

Identifico los puntos cardinales


mediante el uso de la Rosa de los
Vientos como instrumento de
ubicación
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

TODAS LAS FAMILIAS SON LOS PUNTOS CARDINALES


DIFERENTES, ¡VAMOS A
MANERAS DE REPRESENTAR LA TIERRA
CONOCERLAS! CONOCIMIENTOS PREVIOS
Preguntar
Observar los continentes en material
PREREQUISITOS ¿Sabes cómo se orientaban los
cartográfico.
- Conversar sobre la familia mediante navegantes antes de tener la
Describe cada uno de los continentes.
preguntas. tecnología actual?
Identificación de características de los
- ¿Quiénes forman una familia? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu
continentes.
- ¿Qué hace tu familia? etc. ciudad o parroquia?
Ubicar los continentes en material
- ¿Por qué?
cartográfico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué actividad realiza tu familia junto
Localizar el continente americano
- Identificar los diversos grupos con tus vecinos?
Localización en el mapa de la subdivisión
familiares. ¿Por qué o para qué lo hacen?
del continente americano
- Reconocer a las personas cercanas. ¿Por dónde cruzas la calle?
Identificar las características de cada
- Explicar las relaciones entre DESEQUILIBRIO COGNITIVO
subdivisión del continente americano
personas. ¿Sabías que el sol sale todas las
Representar el continente americano
- mañanas por el mismo lugar?
indicando si subdivisión
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
1. Percepción.
- Observar láminas, gráficos, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
fotografías. Organizar en el patio un juego para
2. Análisis. que los estudiantes con la rosa de los
- Expresar el nombre de las personas vientos
que forman el grupo Familiar. Solicitar que juntos inventen una
- Describir características de cada canción sobre los puntos cardinales y
una. luego todos cataran.
3. Interpretación. En el patio dibujar la rosa de los
- Conocer a los miembros que vientos y ubicarla a los niños y niñas
conforman al grupo familiar. alrededor del dibujo.
4. Comparación. Empezar a cantar y cuando nombre
- Establecer semejanzas y diferencias uno de los puntos cardinales todo el
entre los grupos familiares. grupo correrá a situarse en el lugar
5. Generalización. indicado.
- Resumir el tema mediante la Motivar a los estudiantes a leer el
conversación. texto.
- Expresar conclusiones. Analizar, comentar y extraer
- conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO. Realizar ejercicios de orientación en el
- Presentar el cartel. aula.
- Leer el cartel.
- Guiar a los mencionar las
características de cada miembro
familiar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Reconocer la importancia de los Identificar los puntos cardinales Localizar distintos territorios a partir de la
DESTREZAS CON CRITERIOS acuerdos, responsabilidades y el mediante el uso de la Rosa de los observación e interpretación de material
DE DESEMPEÑO trabajo equitativo de todos los Vientos como instrumento de cartográfico.
miembros de la familia en relación con ubicación. (Ref. CS.2.2.1.) (Ref. CS.2.2.18.)
el bienestar común. (Ref, CS.2.3.1.)
PAG.15 PAG.15
PAG 15
Localizo los distintos territorios en los
que se subdivide el continente
Identifica las necesidades del núcleo
INDICADOR DE LOGRO DE Comprende la utilidad de la rosa de los americano: América del Norte, América
familiar y propone alternativas de
LA CLASE vientos del Sur y Centroamérica a partir de la
solución.
observación e interpretación de material
cartográfico.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
RECURSOS
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA Y SUS LA ROSA DE LOS VIENTOS


RESPONSABILIDADES
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREREQUISITOS Preguntar
LOS MAPAS Y SUS USOS
- Conversar sobre la familia mediante ¿Sabes cómo se orientaban los
preguntas. navegantes antes de tener la
Observar los continentes en material
- ¿Quiénes forman una familia? tecnología actual?
cartográfico.
- ¿Qué hace tu familia? etc. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu
Describe cada uno de los continentes.
- ciudad o parroquia?
Identificación de características de los
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Por qué?
continentes.
- Identificar los diversos grupos ¿Qué actividad realiza tu familia junto
Ubicar los continentes en material
familiares. con tus vecinos?
cartográfico.
- Reconocer a las personas cercanas. ¿Por qué o para qué lo hacen?
Localizar el continente americano
- Explicar las relaciones entre ¿Por dónde cruzas la calle?
Localización en el mapa de la subdivisión
personas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
del continente americano
- ¿Sabías que el sol sale todas las
Identificar las características de cada
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO mañanas por el mismo lugar?
subdivisión del continente americano
1. Percepción. ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
Representar el continente americano
- Observar láminas, gráficos,
indicando si subdivisión
fotografías. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
2. Análisis. Organizar en el patio un juego para
- Expresar el nombre de las personas que los estudiantes con la rosa de los
que forman el grupo Familiar. vientos
- Describir características de cada Solicitar que juntos inventen una
una. canción sobre los puntos cardinales y
3. Interpretación. luego todos cataran.
- Conocer a los miembros que En el patio dibujar la rosa de los
conforman al grupo familiar. vientos y ubicarla a los niños y niñas
4. Comparación. alrededor del dibujo.
- Establecer semejanzas y diferencias Empezar a cantar y cuando nombre
entre los grupos familiares. uno de los puntos cardinales todo el
5. Generalización. grupo correrá a situarse en el lugar
- Resumir el tema mediante la indicado.
conversación. Motivar a los estudiantes a leer el
- Expresar conclusiones. texto.
- Analizar, comentar y extraer
TRANSFERENCIA DEL conclusiones.
CONOCIMIENTO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Presentar el cartel. Realizar ejercicios de orientación en el
- Leer el cartel. aula.
- Guiar a los mencionar las
características de cada miembro
familiar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Expresar opiniones acerca de las Reconocer y ubicar la vivienda, la Localizar distintos territorios a partir de la
DESTREZAS CON CRITERIOS diferentes actividades que desarrollan escuela y la localidad a partir de observación e interpretación de material
DE DESEMPEÑO vínculos afectivos, valores, derechos y representaciones gráficas. cartográfico.
solidaridad en la familia. (Ref. (Ref. CS.2.2.1) (Ref. CS.2.2.18.)
CS.2.3.1.)
PAG.17 PAG.17
PAG 17
Localizo los distintos territorios en los
Practica con alegría valores en la
INDICADOR DE LOGRO DE Ubico lugares a partir de planos y que se subdivide el continente
familia y en la escuela.
LA CLASE mapas diferenciándolos entre ellos. americano: América del Norte, América
Valora a su familia.
del Sur y Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de material
cartográfico.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

LA VIDA EN FAMILIA EL PLANO


ELEMENTOS DEL MAPA
PREREQUISITOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Conversar sobre la familia mediante Preguntar
Observar los continentes en material
preguntas. ¿Sabes cómo se orientaban los
cartográfico.
- ¿Quiénes forman una familia? navegantes antes de tener la
Describe cada uno de los continentes.
- ¿Qué hace tu familia? etc. tecnología actual?
Identificación de características de los
- ¿Cuál es el lugar más conocido de tu
continentes.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ciudad o parroquia?
Ubicar los continentes en material
- Identificar los diversos grupos ¿Por qué?
cartográfico.
familiares. ¿Qué actividad realiza tu familia junto
Localizar el continente americano
- Reconocer a las personas cercanas. con tus vecinos?
Localización en el mapa de la subdivisión
- Explicar las relaciones entre ¿Por qué o para qué lo hacen?
del continente americano
personas. ¿Por dónde cruzas la calle?
Identificar las características de cada
- DESEQUILIBRIO COGNITIVO
subdivisión del continente americano
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabías que el sol sale todas las
Representar el continente americano
1. Percepción. mañanas por el mismo lugar?
indicando si subdivisión
- Observar láminas, gráficos, ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
fotografías.
2. Análisis. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Expresar el nombre de las personas Organizar en el patio un juego para
que forman el grupo Familiar. que los estudiantes con la rosa de los
- Describir características de cada vientos
una. Solicitar que juntos inventen una
3. Interpretación. canción sobre los puntos cardinales y
- Conocer a los miembros que luego todos cataran.
conforman al grupo familiar. En el patio dibujar la rosa de los
4. Comparación. vientos y ubicarla a los niños y niñas
- Establecer semejanzas y diferencias alrededor del dibujo.
entre los grupos familiares. Empezar a cantar y cuando nombre
5. Generalización. uno de los puntos cardinales todo el
- Resumir el tema mediante la grupo correrá a situarse en el lugar
conversación. indicado.
- Expresar conclusiones. Motivar a los estudiantes a leer el
- texto.
TRANSFERENCIA DEL Analizar, comentar y extraer
CONOCIMIENTO. conclusiones.
- Presentar el cartel. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Leer el cartel. Realizar ejercicios de orientación en el
- Guiar a los mencionar las aula.
características de cada miembro
familiar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

CS.2.1.3. Indagar la historia de la Reconocer y ubicar la vivienda, la Localizar distintos territorios a partir de la
DESTREZAS CON CRITERIOS familia considerando la procedencia de escuela y la localidad a partir de observación e interpretación de material
DE DESEMPEÑO sus antepasados, su cultura y roles, en representaciones gráficas como los cartográfico.
función de fortalecer la identidad planos y sus símbolos. (Ref. CS.2.2.18.)
como miembro de ella. (Ref.CS.2.2.1)
PAG.19
PAG 19 PAG.19
INDICADOR DE LOGRO DE Comenta la secuenciación de hechos Describe el significado de los símbolos Localizo los distintos territorios en los
LA CLASE en la historia familiar. que se subdivide el continente
americano: América del Norte, América
del Sur y Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de material
cartográfico.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

TENGO UNA HISTORIA EL PLANO Y SUS SÍMBOLOS APRENDAMOS SOBRE LA ESCALA

PREREQUISITOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar los continentes en material


- Conversar sobre la familia mediante Preguntar cartográfico.
preguntas. ¿Sabes cómo se orientaban los Describe cada uno de los continentes.
- ¿Quiénes forman una familia? navegantes antes de tener la Identificación de características de los
- ¿Qué hace tu familia? etc. tecnología actual? continentes.
- ¿Cuál es el lugar más conocido de tu Ubicar los continentes en material
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ciudad o parroquia? cartográfico.
- Identificar los diversos grupos ¿Por qué? Localizar el continente americano
familiares. ¿Qué actividad realiza tu familia junto Localización en el mapa de la subdivisión
- Reconocer a las personas cercanas. con tus vecinos? del continente americano
- Explicar las relaciones entre ¿Por qué o para qué lo hacen? Identificar las características de cada
personas. ¿Por dónde cruzas la calle? subdivisión del continente americano
- DESEQUILIBRIO COGNITIVO Representar el continente americano
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabías que el sol sale todas las indicando si subdivisión
1. Percepción. mañanas por el mismo lugar?
- Observar láminas, gráficos, ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
fotografías.
2. Análisis. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Expresar el nombre de las personas Organizar en el patio un juego para
que forman el grupo Familiar. que los estudiantes con la rosa de los
- Describir características de cada vientos
una. Solicitar que juntos inventen una
3. Interpretación. canción sobre los puntos cardinales y
- Conocer a los miembros que luego todos cataran.
conforman al grupo familiar. En el patio dibujar la rosa de los
4. Comparación. vientos y ubicarla a los niños y niñas
- Establecer semejanzas y diferencias alrededor del dibujo.
entre los grupos familiares. Empezar a cantar y cuando nombre
5. Generalización. uno de los puntos cardinales todo el
- Resumir el tema mediante la grupo correrá a situarse en el lugar
conversación. indicado.
- Expresar conclusiones. Motivar a los estudiantes a leer el
- texto.
TRANSFERENCIA DEL Analizar, comentar y extraer
CONOCIMIENTO. conclusiones.
- Presentar el cartel. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Leer el cartel. Realizar ejercicios de orientación en el
- Guiar a los mencionar las aula.
características de cada miembro
familiar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

DESTREZAS CON CRITERIOS Expresar opiniones acerca de las Reconocer y ubicar lugares a partir de CS.2.2.18. Localizar los distintos
DE DESEMPEÑO diversas formas de protección, planos y mapas diferenciándolos entre territorios en los que se subdivide el
seguridad, solidaridad y respeto en la ellos. (Ref.CS.2.2.1) continente americano: América del
familia. (Ref. CS.2.3.1.) Norte, América del Sur y Centroamérica a
PAG.21 partir de la observación e interpretación
PAG 21 de material cartográfico.

PAG.21
Localizo los distintos territorios en los
que se subdivide el continente
INDICADOR DE LOGRO DE Relaciona entre el bienestar común y el americano: América del Norte, América
Diferencia el plano del mapa
LA CLASE aporte individual. del Sur y Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de material
cartográfico.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

EN LA FAMILIA, TODOS NOS DIFERENCIA ENTRE PLANO Y MAPA AMÉRICA EN MAPAS


APOYAMOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar los continentes en material
PREREQUISITOS Preguntar cartográfico.
- Conversar sobre la familia mediante ¿Sabes cómo se orientaban los Describe cada uno de los continentes.
preguntas. navegantes antes de tener la Identificación de características de los
- ¿Quiénes forman una familia? tecnología actual? continentes.
- ¿Qué hace tu familia? etc. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu Ubicar los continentes en material
- ciudad o parroquia? cartográfico.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Por qué? Localizar el continente americano
- Identificar los diversos grupos ¿Qué actividad realiza tu familia junto Localización en el mapa de la subdivisión
familiares. con tus vecinos? del continente americano
- Reconocer a las personas cercanas. ¿Por qué o para qué lo hacen? Identificar las características de cada
- Explicar las relaciones entre ¿Por dónde cruzas la calle? subdivisión del continente americano
personas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Representar el continente americano
- ¿Sabías que el sol sale todas las indicando si subdivisión
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO mañanas por el mismo lugar?
1. Percepción. ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
- Observar láminas, gráficos,
fotografías. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
2. Análisis. Organizar en el patio un juego para
- Expresar el nombre de las personas que los estudiantes con la rosa de los
que forman el grupo Familiar. vientos
- Describir características de cada Solicitar que juntos inventen una
una. canción sobre los puntos cardinales y
3. Interpretación. luego todos cataran.
- Conocer a los miembros que En el patio dibujar la rosa de los
conforman al grupo familiar. vientos y ubicarla a los niños y niñas
4. Comparación. alrededor del dibujo.
- Establecer semejanzas y diferencias Empezar a cantar y cuando nombre
entre los grupos familiares. uno de los puntos cardinales todo el
5. Generalización. grupo correrá a situarse en el lugar
- Resumir el tema mediante la indicado.
conversación. Motivar a los estudiantes a leer el
- Expresar conclusiones. texto.
- Analizar, comentar y extraer
TRANSFERENCIA DEL conclusiones.
CONOCIMIENTO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Presentar el cartel. Realizar ejercicios de orientación en el
- Leer el cartel. aula.
- Guiar a los mencionar las
características de cada miembro
familiar.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


CONVIVENCIA
Reconocer y ubicar lugares a partir de CS.2.2.18. Localizar los distintos
Expresar opiniones acerca de las planos y mapas diferenciándolos entre territorios en los que se subdivide el
DESTREZAS CON CRITERIOS
diversas formas de protección, ellos. (Ref.CS.2.2.1) continente americano: América del
DE DESEMPEÑO
seguridad, solidaridad y respeto en la Norte, América del Sur y Centroamérica a
familia. (Ref. CS.2.3.1.) PAG.21 partir de la observación e interpretación
de material cartográfico.
PAG 21
PAG.23
Localizo los distintos territorios en los
que se subdivide el continente
INDICADOR DE LOGRO DE Relaciona entre el bienestar común y el americano: América del Norte, América
Diferencia el plano del mapa
LA CLASE aporte individual. del Sur y Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de material
cartográfico.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

EN LA FAMILIA, TODOS NOS DIFERENCIA ENTRE PLANO Y MAPA


APOYAMOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREREQUISITOS Preguntar
- Conversar sobre la familia mediante ¿Sabes cómo se orientaban los
preguntas. navegantes antes de tener la
- ¿Quiénes forman una familia? tecnología actual? AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE
- ¿Qué hace tu familia? etc. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu
- ciudad o parroquia? Observar los continentes en material
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Por qué? cartográfico.
- Identificar los diversos grupos ¿Qué actividad realiza tu familia juntoDescribe cada uno de los continentes.
familiares. con tus vecinos? Identificación de características de los
- Reconocer a las personas cercanas. ¿Por qué o para qué lo hacen? continentes.
- Explicar las relaciones entre ¿Por dónde cruzas la calle? Ubicar los continentes en material
personas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO cartográfico.
- ¿Sabías que el sol sale todas las Localizar el continente americano
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO mañanas por el mismo lugar? Localización en el mapa de la subdivisión
1. Percepción. ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? del continente americano
- Observar láminas, gráficos, Identificar las características de cada
fotografías. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO subdivisión del continente americano
2. Análisis. Organizar en el patio un juego para Representar el continente americano
- Expresar el nombre de las personas que los estudiantes con la rosa de los indicando si subdivisión
que forman el grupo Familiar. vientos
- Describir características de cada Solicitar que juntos inventen una
una. canción sobre los puntos cardinales y
3. Interpretación. luego todos cataran.
- Conocer a los miembros que En el patio dibujar la rosa de los
conforman al grupo familiar. vientos y ubicarla a los niños y niñas
4. Comparación. alrededor del dibujo.
- Establecer semejanzas y diferencias Empezar a cantar y cuando nombre
entre los grupos familiares. uno de los puntos cardinales todo el
5. Generalización. grupo correrá a situarse en el lugar
- Resumir el tema mediante la indicado.
conversación. Motivar a los estudiantes a leer el
- Expresar conclusiones. texto.
- Analizar, comentar y extraer
TRANSFERENCIA DEL conclusiones.
CONOCIMIENTO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Presentar el cartel. Realizar ejercicios de orientación en el
- Leer el cartel. aula.
- Guiar a los mencionar las
características de cada miembro
familiar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
GRADO SEGUNDO NÚMERO DE * AÑO LECTIVO 201… - 201…
TERCERO ESTUDIANTES
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


CONVIVENCIA
Reconocer y ubicar lugares a partir de CS.2.2.18. Localizar los distintos
Expresar opiniones acerca de las planos y mapas diferenciándolos entre territorios en los que se subdivide el
DESTREZAS CON CRITERIOS
diversas formas de protección, ellos. (Ref.CS.2.2.1) continente americano: América del
DE DESEMPEÑO
seguridad, solidaridad y respeto en la Norte, América del Sur y Centroamérica a
familia. (Ref. CS.2.3.1.) PAG.21 partir de la observación e interpretación
de material cartográfico.
PAG 21
PAG.25
Localizo los distintos territorios en los
que se subdivide el continente
INDICADOR DE LOGRO DE Relaciona entre el bienestar común y el americano: América del Norte, América
Diferencia el plano del mapa
LA CLASE aporte individual. del Sur y Centroamérica a partir de la
observación e interpretación de material
cartográfico.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
EN LA FAMILIA, TODOS NOS DIFERENCIA ENTRE PLANO Y MAPA
APOYAMOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREREQUISITOS Preguntar
- Conversar sobre la familia mediante ¿Sabes cómo se orientaban los
preguntas. navegantes antes de tener la
- ¿Quiénes forman una familia? tecnología actual?
AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE
- ¿Qué hace tu familia? etc. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu
- ciudad o parroquia?
Observar los continentes en material
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Por qué?
cartográfico.
- Identificar los diversos grupos ¿Qué actividad realiza tu familia junto
Describe cada uno de los continentes.
familiares. con tus vecinos?
Identificación de características de los
- Reconocer a las personas cercanas. ¿Por qué o para qué lo hacen?
continentes.
- Explicar las relaciones entre ¿Por dónde cruzas la calle?
Ubicar los continentes en material
personas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO
cartográfico.
- ¿Sabías que el sol sale todas las
Localizar el continente americano
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO mañanas por el mismo lugar?
Localización en el mapa de la subdivisión
1. Percepción. ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
del continente americano
- Observar láminas, gráficos,
Identificar las características de cada
fotografías. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
subdivisión del continente americano
2. Análisis. Organizar en el patio un juego para
Representar el continente americano
- Expresar el nombre de las personas que los estudiantes con la rosa de los
indicando si subdivisión
que forman el grupo Familiar. vientos
- Describir características de cada Solicitar que juntos inventen una
una. canción sobre los puntos cardinales y
3. Interpretación. luego todos cataran.
- Conocer a los miembros que En el patio dibujar la rosa de los
conforman al grupo familiar. vientos y ubicarla a los niños y niñas
4. Comparación. alrededor del dibujo.
- Establecer semejanzas y diferencias Empezar a cantar y cuando nombre
entre los grupos familiares. uno de los puntos cardinales todo el
5. Generalización. grupo correrá a situarse en el lugar
- Resumir el tema mediante la indicado.
conversación. Motivar a los estudiantes a leer el
- Expresar conclusiones. texto.
- Analizar, comentar y extraer
TRANSFERENCIA DEL conclusiones.
CONOCIMIENTO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Presentar el cartel. Realizar ejercicios de orientación en el
- Leer el cartel. aula.
- Guiar a los mencionar las
características de cada miembro
familiar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
SUBNIVEL ELEMENTAL

UNIDAD 2

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


CONVIVENCIA
Identificar las formas de relieve Reconocer al Ecuador como parte del
Reconocer la escuela como un espacio existentes en el planeta. continente americano y el mundo e
DESTREZAS CON CRITERIOS
de interacción compartida, lúdico y de (Ref. CS.2.2.14.) identificar sus características semejantes
DE DESEMPEÑO
aprendizaje con compañeros y con el resto del continente
maestros. (Ref. CS.2.3.2.) PAG.35 (Ref. CS.2.2.17.)

PAG 35 PAG.45

Describe la geografía de la provincia


Reconozco al Ecuador como parte del
tierras, ríos, montes, su diversidad e
INDICADOR DE LOGRO DE Reconozco las características continente americano y el mundo
incidencia en la vida de las personas y
LA CLASE importantes de la escuela Identifico sus características semejantes
asociando con los problemas
con el resto del continente
ambientales
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS - Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

COMUNIDAD ESCOLAR EL RELIEVE

1. Experiencia Concreta ANTICIPACIÓN


Ubicar a los estudiantes en el medio • Solicitar que hagan una lista de
ambiente. lugares geográficamente importantes
ECUADOR Y SUS CARACTERÍSTICAS
Delimitar el hecho o fenómeno de de la provincia y otra lista de la riqueza
FÍSICAS
estudio. natural como: animales, vegetales.
• Solicitar que compartan en
Observar los continentes en material
2. Observación y Procesamiento parejas, el aspecto más significativo
cartográfico.
Enlistar elementos componentes. para cada uno de ellos de su provincia.
Describe cada uno de los continentes.
Señalar características.
Identificación de características de los
Visualizar cambios producidos en el CONSTRUCCIÓN
continentes.
medio por la influencia de fenómenos • Trabajar en parejas leyendo,
Ubicar los continentes en material
naturales y del hombre. observando y reflexionando sobre la
cartográfico.
Señalar características de los grupos importancia natural de nuestra
Localizar el continente americano
humanos con relación al medio. provincia, esto lo debe realizar leyendo
Localización en el mapa de la subdivisión
- Comparación de funciones. el contenido en las páginas del texto.
del continente americano
- Emisión de juicios sobre la escuela. • Elaborar un pequeño resumen
Identificar las características de cada
- Análisis del entorno. oral en compañía de su maestro o
subdivisión del continente americano
- Caracterización de lugares y maestra.
Representar el continente americano
dependencias. • Verificar observando y
indicando si subdivisión
- Relación de lugares y rutas. nuevamente, leyendo sobre el
-Análisis de acciones y personas conocimiento.
- Determinación de criterios en las
funciones de las personas. CONSOLIDACIÓN
- Determinación de nexos entre • Invitar a representar en forma
funciones. gráfica del parque Nacional del Cajas.
- Generalización de acciones y Realizar una maqueta sobre el
funciones. patrimonio natural de su provincia.

3. Conceptualización y
Generalización
Identificar elementos relevantes.
Clasificar
- Análisis del contexto escolar.
- Caracterización de material y
mobiliario.
- Relación entre materiales y su
cuidado.
- Interpretación de situaciones.
- Argumentación de problemáticas.
- Interrelación entre aprender y
compartir en la
Escuela.

4. Aplicación
Representar gráficamente paisajes
observados.
Elaborar cuadros de contraste y
resúmenes.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposición de valoraciones.
- Análisis de normas de
comportamiento.
- Caracterización del cumplimiento.
- Relación entre cumplimiento y
promoción

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Reconocer las características más Describir las formas de relieve Explicar y apreciar la mega diversidad del
DESTREZAS CON CRITERIOS sobresalientes de las escuelas, su identificando sus características. Ecuador, a través de la identificación de
DE DESEMPEÑO aporte a la comunidad y nuestro (Ref. CS.2.2.14.) sus regiones naturales. (Ref. CS.2.2.16.)
compromiso por cuidarla.
(Ref. CS.2.1.4. ) PAG.37 PAG. 49

PAG 37
Explico mega diversidad del Ecuador, a
INDICADOR DE LOGRO DE Reconozco la importancia de la escuela Se interesa por conocer más sobre el
través de la identificación de sus regiones
LA CLASE en la localidad relieve
naturales
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

A CUIDAR NUESTRA ESCUELA EL RELIEVE ECUATORIANO

Experiencia Concreta PRERREQUISITOS


LAS FORMAS DE RELIEVE
Ubicar a los estudiantes en el medio ¿Han viajado a la Costa o al Oriente, qué
ambiente. han sentido?
PRERREQUISITOS
Delimitar el hecho o fenómeno de ¿Por qué cuando estamos en la playa
• ¿Desde cuándo una persona es
estudio. sentimos más calor?
considerada ciudadana?
¿Qué sentimos cuando estamos en la
• ¿Citar ideas y compartir entre
Observación y Procesamiento Sierra?
todos?
Enlistar elementos componentes. Conversar entre todos sobre los climas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Señalar características. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
• Presentar un cartel explicativo,
Visualizar cambios producidos en el ¿Saben por qué en nuestro país, en un
sobre el tema.
medio por la influencia de fenómenos periodo de seis horas se puede pasar de
• ¿Las personas del Ecuador son
naturales y del hombre. un clima cálido a temperaturas menores
ciudadanos desde que nace?
Señalar características de los grupos que 10ºC y luego a la humedad?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
humanos con relación al medio. ¿Cuáles piensan que son las principales
• Guiar a los estudiantes a leer,
- Comparación de funciones. diferencias climáticas de las regiones del
comentar, reflexionar leyendo las
- Emisión de juicios sobre la escuela. Ecuador?
páginas Del texto.
- Análisis del entorno. Comentar y reflexionar entre todos,
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Caracterización de lugares y sobre como el clima influye en las
• Elaborar un cartel sobre los
dependencias. personas, en las plantas, en los animales.
deberes generales que impone la
- Relación de lugares y rutas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Constitución a los ciudadanos y
-Análisis de acciones y personas • Motivar a los estudiantes a leer el
ciudadanas.
- Determinación de criterios en las texto
• Exhibir en el aula.
funciones de las personas. • Luego en parejas encontrar las
- Determinación de nexos entre ideas principales de la lectura sobre los
funciones. climas de las regiones naturales del
- Generalización de acciones y Ecuador.
funciones. • Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de climas.
Conceptualización y • Analizar ventajas y desventajas
Generalización para la vida.
Identificar elementos relevantes. • Deducir el significado de cada
Clasificar clima, de cada región.
- Análisis del contexto escolar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Caracterización de material y • Organizar grupos de trabajo y
mobiliario. realizar una representación de los tipos
- Relación entre materiales y su de climas y sus características.
cuidado. 1er. Grupo: Cálido o Tórrido
- Interpretación de situaciones. 2do. Grupo: Templado
- Argumentación de problemáticas. 3er. Grupo: Frío
- Interrelación entre aprender y 4to. Grupo : Páramo
compartir en la 5to. Grupo : Glacial o nieves perpetuas.
Escuela. • Cada grupo expondrá su trabajo a
los demás y entre todos extraer
Aplicación conclusiones.
Representar gráficamente paisajes
observados.
Elaborar cuadros de contraste y
resúmenes.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposición de valoraciones.
- Análisis de normas de
comportamiento.
- Caracterización del cumplimiento.
- Relación entre cumplimiento y
promoción
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Reconocer a la escuela como un Describir los accidentes costeros CS.2.2.16. Explicar y apreciar la mega
DESTREZAS CON CRITERIOS espacio de intercambio de costumbres, identificando sus características. diversidad del Ecuador, a través de la
DE DESEMPEÑO tradiciones y conocimientos, que (Ref. CS.2.2.14) identificación de las regiones naturales y
influyen en la construcción de la su flora y fauna más representativa.
identidad. (Ref. CS.2.1.8.) PAG.39
PAG. 55
PAG 39
Identifica los datos importantes de su
escuela (nombre, símbolos, historia) y
INDICADOR DE LOGRO DE la reconoce como un espacio de Valoro las actividades culturales de mi
Identifica los accidentes costeros
LA CLASE intercambio de aprendizajes, con país
compañeros y maestros, que influirán
en la construcción de su identidad.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

UN DÍA EN LA ESCUELA FLORA Y FAUNA


LOS ACCIDENTES COSTEROS
Experiencia Concreta PRERREQUISITOS
Ubicar a los estudiantes en el medio ¿Han viajado a la Costa o al Oriente, qué
PRERREQUISITOS
ambiente. han sentido?
• ¿Desde cuándo una persona es
Delimitar el hecho o fenómeno de ¿Por qué cuando estamos en la playa
considerada ciudadana?
estudio. sentimos más calor?
• ¿Citar ideas y compartir entre
¿Qué sentimos cuando estamos en la
todos?
Observación y Procesamiento Sierra?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Enlistar elementos componentes. Conversar entre todos sobre los climas.
• Presentar un cartel explicativo,
Señalar características. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
sobre el tema.
Visualizar cambios producidos en el ¿Saben por qué en nuestro país, en un
• ¿Las personas del Ecuador son
medio por la influencia de fenómenos periodo de seis horas se puede pasar de
ciudadanos desde que nace?
naturales y del hombre. un clima cálido a temperaturas menores
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Señalar características de los grupos que 10ºC y luego a la humedad?
• Guiar a los estudiantes a leer,
humanos con relación al medio. ¿Cuáles piensan que son las principales
comentar, reflexionar leyendo las
- Comparación de funciones. diferencias climáticas de las regiones del
páginas Del texto.
- Emisión de juicios sobre la escuela. Ecuador?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Análisis del entorno. Comentar y reflexionar entre todos,
• Elaborar un cartel sobre los
- Caracterización de lugares y sobre como el clima influye en las
deberes generales que impone la
dependencias. personas, en las plantas, en los animales.
Constitución a los ciudadanos y
- Relación de lugares y rutas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ciudadanas.
-Análisis de acciones y personas • Motivar a los estudiantes a leer el
• Exhibir en el aula.
- Determinación de criterios en las texto
funciones de las personas. • Luego en parejas encontrar las
- Determinación de nexos entre ideas principales de la lectura sobre los
funciones. climas de las regiones naturales del
- Generalización de acciones y Ecuador.
funciones. • Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de climas.
Conceptualización y • Analizar ventajas y desventajas
Generalización para la vida.
Identificar elementos relevantes. • Deducir el significado de cada
Clasificar clima, de cada región.
- Análisis del contexto escolar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Caracterización de material y • Organizar grupos de trabajo y
mobiliario. realizar una representación de los tipos
- Relación entre materiales y su de climas y sus características.
cuidado. 1er. Grupo: Cálido o Tórrido
- Interpretación de situaciones. 2do. Grupo: Templado
- Argumentación de problemáticas. 3er. Grupo: Frío
- Interrelación entre aprender y 4to. Grupo : Páramo
compartir en la 5to. Grupo : Glacial o nieves perpetuas.
Escuela. • Cada grupo expondrá su trabajo a
los demás y entre todos extraer
Aplicación conclusiones.
Representar gráficamente paisajes
observados.
Elaborar cuadros de contraste y
resúmenes.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposición de valoraciones.
- Análisis de normas de
comportamiento.
- Caracterización del cumplimiento.
- Relación entre cumplimiento y
promoción

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Reconocer y ubicar su escuela a partir Reconocer la ubicación de su población Localizar y apreciar patrimonio natural
de puntos de referencia y considerando accidentes geográficos y del país, mediante la identificación de sus
DESTREZAS CON CRITERIOS
representaciones gráficas. posibles riesgos naturales. características y el reconocimiento de su
DE DESEMPEÑO
Explicar datos importantes sobre su (Ref. CS.2.2.5) cuidado y protección. (Ref. CS.2.1.10.)
escuela mediante una breve historia.
(Ref. CS.2.2.1.) PAG.41 PAG. 59

PAG 41
Infiere que la ubicación de su vivienda,
INDICADOR DE LOGRO DE escuela y localidad le otorga Conoce y expresa sobre desastres Comenta sobre las reservas naturales del
LA CLASE características diferenciales en cuanto naturales Ecuador
a estructuras.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS - Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

DIFERENTES ESCUELAS. ¿DÓNDE ESTÁ


LAS RESERVAS NATURALES DEL
LA MÍA?
FENÓMENOS NATURALES Y ECUADOR SON PATRIMONIO DE LA
DESASTRES NATURALES HUMANIDAD
Experiencia Concreta
Ubicar a los estudiantes en el medio
PRERREQUISITOS ANTICIPACIÓN
ambiente.
• ¿Desde cuándo una persona es Presentar varias caricaturas en las que
Delimitar el hecho o fenómeno de
considerada ciudadana? observen situaciones donde los derechos
estudio.
• ¿Citar ideas y compartir entre y obligaciones de tránsito.
todos? Analiza las distintas caricaturas.
Observación y Procesamiento
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Describir la situación y determinar cómo
Enlistar elementos componentes.
• Presentar un cartel explicativo, están irrespetando los derechos
Señalar características.
sobre el tema. fundamentales.
Visualizar cambios producidos en el
• ¿Las personas del Ecuador son Elabora una caricatura en la cual se
medio por la influencia de fenómenos
ciudadanos desde que nace? defienda los derechos
naturales y del hombre.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCCIÓN
Señalar características de los grupos
• Guiar a los estudiantes a leer, Trabajo en grupos y entregar una copia
humanos con relación al medio.
comentar, reflexionar leyendo las de los artículos de la Constitución en la
- Comparación de funciones.
páginas Del texto. que consten los derechos y obligaciones
- Emisión de juicios sobre la escuela.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO de transito
- Análisis del entorno.
• Elaborar un cartel sobre los Elabora consejos para garantizar el
- Caracterización de lugares y
deberes generales que impone la cumplimiento de estos derechos y
dependencias.
Constitución a los ciudadanos y obligaciones
- Relación de lugares y rutas.
ciudadanas. CONSOLIDACIÓN
-Análisis de acciones y personas
• Exhibir en el aula. Elabora una cartelera con los derechos y
- Determinación de criterios en las
obligaciones de tránsito y educación vial
funciones de las personas.
- Determinación de nexos entre
funciones.
- Generalización de acciones y
funciones.

Conceptualización y
Generalización
Identificar elementos relevantes.
Clasificar
- Análisis del contexto escolar.
- Caracterización de material y
mobiliario.
- Relación entre materiales y su
cuidado.
- Interpretación de situaciones.
- Argumentación de problemáticas.
- Interrelación entre aprender y
compartir en la
Escuela.

Aplicación
Representar gráficamente paisajes
observados.
Elaborar cuadros de contraste y
resúmenes.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposición de valoraciones.
- Análisis de normas de
comportamiento.
- Caracterización del cumplimiento.
- Relación entre cumplimiento y
promoción

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


CONVIVENCIA
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de CS.2.2.6 Identificar las funciones y
la escuela a partir de la investigación responsabilidades de las autoridades y CS.2.3.5. Describir los derechos y
DESTREZAS CON CRITERIOS de sus orígenes fundacionales, la ciudadanos, relacionadas con los obligaciones más relevantes relacionados
DE DESEMPEÑO función social que cumple, sus fenómenos naturales y sus posibles con el tránsito y la educación vial.
características más sobresalientes amenazas, promoviendo medidas de
(significado de su nombre, símbolos) y prevención. PAG. 65
su aporte a la comunidad
PAG.43
PAG 41
Conozco los derechos que tengo como
INDICADOR DE LOGRO DE Reconozco la historia de su escuela y la Conoce sobre las medidas de peatón
LA CLASE comenta con sus compañeros prevención.
Cumplo mis obligaciones como peatón
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

¿CÓMO FUERON Y CÓMO SON LAS


ESCUELAS? MEDIDAS DE PREVENCIÓN CON LOS ¡QUÉ IMPORTANTE ES LA EDUCACIÓN
FENÓMENOS NATURALES VIAL!
Experiencia Concreta
Ubicar a los estudiantes en el medio PRERREQUISITOS EXPLORA
ambiente. • ¿Desde cuándo una persona es Observa con atención la imagen y
Delimitar el hecho o fenómeno de considerada ciudadana? descubre los errores que las personas
estudio. • ¿Citar ideas y compartir entre cometen en la vía pública. Enciérralos en
todos? un círculo. ¿Suceden estos errores en la
Observación y Procesamiento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA realidad? ¿Los has cometido tú?
Enlistar elementos componentes. • Presentar un cartel explicativo, CONOCE
Señalar características. sobre el tema. En educación vial, hay palabras que son
Visualizar cambios producidos en el • ¿Las personas del Ecuador son muy importantes: • “Peatón” es la
medio por la influencia de fenómenos ciudadanos desde que nace? persona que va a pie, que camina por las
naturales y del hombre. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO calles. • “Conductor” es la persona que
Señalar características de los grupos • Guiar a los estudiantes a leer, maneja un medio de transporte: privado,
humanos con relación al medio. comentar, reflexionar leyendo las como un auto, o público, como un bus. •
- Comparación de funciones. páginas Del texto. “Pasajero” es quien hace uso de un
- Emisión de juicios sobre la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO medio de transporte. Cada uno tiene
- Análisis del entorno. • Elaborar un cartel sobre los derechos y obligaciones en el tránsito. Si
- Caracterización de lugares y deberes generales que impone la aprendemos la importancia de las
dependencias. Constitución a los ciudadanos y normas de tránsito, la circulación en la
- Relación de lugares y rutas. ciudadanas. ciudad o en el campo será mucho más
-Análisis de acciones y personas • Exhibir en el aula. segura.
- Determinación de criterios en las
funciones de las personas.
- Determinación de nexos entre
funciones.
- Generalización de acciones y
funciones.

Conceptualización y
Generalización
Identificar elementos relevantes.
Clasificar
- Análisis del contexto escolar.
- Caracterización de material y
mobiliario.
- Relación entre materiales y su
cuidado.
- Interpretación de situaciones.
- Argumentación de problemáticas.
- Interrelación entre aprender y
compartir en la
Escuela.

Aplicación
Representar gráficamente paisajes
observados.
Elaborar cuadros de contraste y
resúmenes.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposición de valoraciones.
- Análisis de normas de
comportamiento.
- Caracterización del cumplimiento.
- Relación entre cumplimiento y
promoción

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de CS.2.2.6 Identificar las funciones y
la escuela a partir de la investigación responsabilidades de las autoridades y Proponer planes de contingencia que se
DESTREZAS CON CRITERIOS de sus orígenes fundacionales, la ciudadanos, relacionadas con los pueden aplicar en caso de un desastre
DE DESEMPEÑO función social que cumple, sus fenómenos naturales y sus posibles natural. (Ref. CS.2.2.4)
características más sobresalientes amenazas, promoviendo medidas de
(significado de su nombre, símbolos) y prevención. PAG. 67
su aporte a la comunidad
PAG.43
PAG 41
INDICADOR DE LOGRO DE Reconozco la historia de su escuela y la Conoce sobre las medidas de Propongo ideas para elaborar el plan de
LA CLASE comenta con sus compañeros prevención. contingencia
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

¿CÓMO FUERON Y CÓMO SON LAS UN PLAN DE CONTINGENCIA NOS


ESCUELAS? AYUDA A SUPERAR LOS DESASTRES
MEDIDAS DE PREVENCIÓN CON LOS NATURALES
Experiencia Concreta FENÓMENOS NATURALES
Ubicar a los estudiantes en el medio EXPLORA ¿Qué fenómenos naturales
ambiente. PRERREQUISITOS puedes observar en las ilustraciones? ¿Es
Delimitar el hecho o fenómeno de • ¿Desde cuándo una persona es lo mismo un fenómeno natural que un
estudio. considerada ciudadana? desastre natural? ¿Has pensado qué
• ¿Citar ideas y compartir entre fenómenos naturales pueden afectar al
Observación y Procesamiento todos? lugar dónde vives?
Enlistar elementos componentes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA AMPLÍA Es importante que consideres
Señalar características. • Presentar un cartel explicativo, donde está ubicada tu casa, que te fijes
Visualizar cambios producidos en el sobre el tema. con atención que riesgos puede
medio por la influencia de fenómenos • ¿Las personas del Ecuador son ocasionar un fenómeno. Tal vez vives
naturales y del hombre. ciudadanos desde que nace? cerca de un río que suele desbordarse en
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO época de invierno o posiblemente estás
humanos con relación al medio. • Guiar a los estudiantes a leer, en zona de riesgo en caso de una
- Comparación de funciones. comentar, reflexionar leyendo las erupción volcánica. Tu casa o escuela
- Emisión de juicios sobre la escuela. páginas Del texto. puede estar cerca de una ladera que
- Análisis del entorno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO puede caer por la lluvia. Los planes de
- Caracterización de lugares y • Elaborar un cartel sobre los contingencia son medidas que las
dependencias. deberes generales que impone la personas tomamos para cuidar nuestra
- Relación de lugares y rutas. Constitución a los ciudadanos y vida y la de los demás frente a un
-Análisis de acciones y personas ciudadanas. fenómeno natural, al menos de los que
- Determinación de criterios en las • Exhibir en el aula. se pueden prevenir.
funciones de las personas. CONOCE Un fenómeno natural es un
- Determinación de nexos entre cambio o transformación que ocurre en
funciones. la naturaleza, estos procesos son
- Generalización de acciones y permanentes y pueden influir en la vida
funciones. de las personas. Un fenómeno casi
siempre se da en diferente magnitud.
Conceptualización y Pueden existir temblores que solo nos
Generalización causan un susto pero no llega a afectar
Identificar elementos relevantes. nuestra vida. Igual ocurre con una
Clasificar erupción volcánica, una inundación. Se
- Análisis del contexto escolar. considera un desastre natural cuando el
- Caracterización de material y fenómeno afecta al ser humano y esta
mobiliario. acción le causa daños.l
- Relación entre materiales y su
cuidado.
- Interpretación de situaciones.
- Argumentación de problemáticas.
- Interrelación entre aprender y
compartir en la
Escuela.

Aplicación
Representar gráficamente paisajes
observados.
Elaborar cuadros de contraste y
resúmenes.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposición de valoraciones.
- Análisis de normas de
comportamiento.
- Caracterización del cumplimiento.
- Relación entre cumplimiento y
promoción

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
SUBNIVEL ELEMENTAL

UNIDAD 3
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO HISTORIA E IDENTIDAD

HISTORIA E IDENTIDAD Describir la división político- CS.2.1.11. Describir la diversidad


administrativa del Ecuador y humana, cultural y natural a través del
Reconocer a la comunidad como un relacionarla con la construcción de la análisis de los grupos sociales y étnicos
DESTREZAS CON CRITERIOS
espacio de interacción compartida, identidad local y valores específicos. que forman parte del barrio, comunidad,
DE DESEMPEÑO
basada en acuerdos, normas, derechos (Ref.CS.2.2.7) parroquia, cantón, provincia y país, con el
y deberes. (Ref. CS.2.1.1.) fin de reconocerlas como componentes
PAG.57 de un país diverso.
PAG 57
PAG. 85

Ubico la vivienda, la escuela y la


INDICADOR DE LOGRO DE Sabe cómo es la organización
localidad a partir de puntos de Valoro la diversidad cultural de mi país
LA CLASE administrativa del Ecuador
referencia y representaciones gráficas
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

VIVIMOS EN COMUNIDAD ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL QUIÉNES SOMOS LOS ECUATORIANOS


ECUADOR
MÉTODO DE OBSERVACIÓN - CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA
DIRECTA PRERREQUISITOS ¿Qué saben sobre el tema?
PROCESO DIDÁCTICO ¿Qué sabemos sobre nuestro Ecuador? ¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en la
- Observar el entorno de la escuela, ¿Sabemos cómo está organizada escuela?
realizando un recorrido del mismo. nuestra escuela? Dialogar sobre cuántos niños y niñas hay
PRERREQUISITOS • Conversar sobre la organización en la escuela?
- Conversar sobre lo que observaron de nuestra escuela con la del país. Conversar que la institución que se
en el recorrido en el entorno de la • Analizar entre todos. encarga de realizar el censo es el INEC.
escuela. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA REFLEXIÓN
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Conocen desde cuando existió la Preguntar
*
- Nombrar lo que observaron en el organización en nuestro país? Según el último censo ¿Cuántos somos
recorrido ¿Cuáles son las diferentes en Ecuador?
Responder organizaciones sociales que han tenido Después del censo ¿Cuál en la proyección
- ¿Qué observaron durante el nuestro país hasta la actualidad? para el año 2010?
recorrido por el entorno? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guiar a los estudiantes a leer y observar
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Guiar a los estudiantes a leer, gráficos y diagramas sobre la población
1. Observar láminas con casas, comentar, reflexionar y extraer 2010.
viviendas de diferentes familias conclusiones. Observando gráficos, y Cuántos niños y niñas, adolescentes y
- Observar láminas con montes, ríos, leyendo las páginas del texto. jóvenes somos en Ecuador.
el mar animal, etc. • Que ellos den ideas sobre ¿Qué beneficios tiene el país por contar
2. Análisis. nuestro Ecuador leyendo el texto. con una población joven?
- Identificar lugares y casas donde • Analiza entre todos como ha CONCEPTUALIZACIÓN
prestan servicios de salud de cambiado la historia del Ecuador. Grafique en pastel los porcentajes de
educación • Conocer que paso después de niños y niñas adolescentes y jóvenes y en
- Expresar el nombre de estos la independencia. barra, adultos, adultas mayores y adultos.
servicios • Identificar la creación de las APLICACIÓN – INVESTIGAR
- Describir características de cada uno provincias de Azuay, Chimborazo, ¿Dentro de qué grupo de edades se
3. Interpretación. Guayas, Imbabura, Loja, Manabí y encuentran tus padres?
- Conocer sus distintas labores de Pichincha en la Gran Colombia.
cada uno (complejo centro de salud, TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Observar un video
etc) • Argumentar sobre: Comentar sobre el video observado
4. Comparación. ¿Cómo cambio nuestro continente con Relacionar el video con lo que sucede en
- Establecer semejanzas y diferencias la llegada de los españoles? nuestro entorno
entre los servicios tanto de ¿Cuántas provincias se crearon a partir Localizar en el mapa las provincias e
educación, salud, y recreación de 1842? indicar sus festividades y costumbres
5. Generalización. Listar las actividades culturales más
- Extraer conclusiones importantes de la localidad
TRANSFERENCIA DEL Hacer un collage
CONOCIMIENTO. Destacar la importancia de la realización
- Explicar sobre el entorno y sus de las actividades culturales en nuestro
características pais
- Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD HISTORIA E IDENTIDAD HISTORIA E IDENTIDAD

Reconocer a la comunidad de la CS.2.1.6 Indagar los orígenes CS.2.1.12. Describir y apreciar las
escuela y del barrio como un conjunto fundacionales y las características más cualidades y valores de los diversos
DESTREZAS CON CRITERIOS
de personas que requieren de significativas de la parroquia y el grupos sociales y étnicos del Ecuador
DE DESEMPEÑO
relaciones interpersonales positivas y cantón mediante el uso de diversas como aportes a la construcción de
del trabajo conjunto para la fuentes. nuestra identidad y cultura nacional.
convivencia armónica. (Ref. CS.2.1.1.)
PAG.59 PAG. 89
PAG 59
Ubico la vivienda, la escuela y la Conozco mis derechos como ecuatoriano
INDICADOR DE LOGRO DE localidad a partir de puntos de Expresa sus conocimientos de su
LA CLASE referencia y representaciones gráficas parroquia Practico mis deberes como ecuatoriano
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

¡VIVA LA DIVERSIDAD! MI PARROQUIA Y MI CANTÓN ECUADOR, PAÍS PLURICULTURAL Y


MULTIÉTNICO
MÉTODO DE OBSERVACIÓN - PRERREQUISITOS
DIRECTA ¿Qué sabemos sobre nuestro Ecuador? CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA
PROCESO DIDÁCTICO ¿Sabemos cómo está organizada ¿Qué saben sobre el tema?
- Observar el entorno de la escuela, nuestra escuela? ¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en la
realizando un recorrido del mismo. • Conversar sobre la organización escuela?
PRERREQUISITOS de nuestra escuela con la del país. Dialogar sobre cuántos niños y niñas hay
- Conversar sobre lo que observaron • Analizar entre todos. en la escuela?
en el recorrido en el entorno de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar que la institución que se
escuela. ¿Conocen desde cuando existió la encarga de realizar el censo es el INEC.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA organización en nuestro país? REFLEXIÓN
- Nombrar lo que observaron en el ¿Cuáles son las diferentes Preguntar
*
recorrido organizaciones sociales que han tenido Según el último censo ¿Cuántos somos
Responder nuestro país hasta la actualidad? en Ecuador?
- ¿Qué observaron durante el CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Después del censo ¿Cuál en la proyección
recorrido por el entorno? • Guiar a los estudiantes a leer, para el año 2010?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO comentar, reflexionar y extraer Guiar a los estudiantes a leer y observar
1. Observar láminas con casas, conclusiones. Observando gráficos, y gráficos y diagramas sobre la población
viviendas de diferentes familias leyendo las páginas del texto. 2010.
- Observar láminas con montes, ríos, • Que ellos den ideas sobre Cuántos niños y niñas, adolescentes y
el mar animal, etc. nuestro Ecuador leyendo el texto. jóvenes somos en Ecuador.
2. Análisis. • Analiza entre todos como ha ¿Qué beneficios tiene el país por contar
- Identificar lugares y casas donde cambiado la historia del Ecuador. con una población joven?
prestan servicios de salud de • Conocer que paso después de CONCEPTUALIZACIÓN
educación la independencia. Grafique en pastel los porcentajes de
- Expresar el nombre de estos • Identificar la creación de las niños y niñas adolescentes y jóvenes y en
servicios provincias de Azuay, Chimborazo, barra, adultos, adultas mayores y adultos.
- Describir características de cada uno Guayas, Imbabura, Loja, Manabí y APLICACIÓN – INVESTIGAR
3. Interpretación. Pichincha en la Gran Colombia. ¿Dentro de qué grupo de edades se
- Conocer sus distintas labores de TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO encuentran tus padres?
cada uno (complejo centro de salud, • Argumentar sobre:
etc) ¿Cómo cambio nuestro continente con Observar un video
4. Comparación. la llegada de los españoles? Comentar sobre el video observado
- Establecer semejanzas y diferencias ¿Cuántas provincias se crearon a partir Relacionar el video con lo que sucede en
entre los servicios tanto de de 1842? nuestro entorno
educación, salud, y recreación Localizar en el mapa las provincias e
5. Generalización. indicar sus festividades y costumbres
- Extraer conclusiones Listar las actividades culturales más
TRANSFERENCIA DEL importantes de la localidad
CONOCIMIENTO. Hacer un collage
- Explicar sobre el entorno y sus Destacar la importancia de la realización
características de las actividades culturales en nuestro
- Nombrar a cada uno crea que son pais
importantes en el entorno
-
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO HISTORIA E IDENTIDAD


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.2.2.9. Comparar las parroquias CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las
urbanas y rurales a partir de su actividades culturales (costumbres,
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos
ubicación, organización administrativa alimentación, tradiciones, festividades,
DESTREZAS CON CRITERIOS de vivienda y sus estructuras en las
y división territorial. Reconocer la actividades recreativas, lenguas,
DE DESEMPEÑO diversas localidades, regiones y climas,
importancia de su creación para la religiones, expresiones artísticas) del
a través de la observación directa, el
atención de los problemas y país.
uso de las TIC y/u otros recursos
necesidades de sus habitantes y del
entorno. PAG. 93
PAG 61
PAG.61
INDICADOR DE LOGRO DE Identifica varias viviendas según el Comparo las parroquias urbanas y Comenta sus conocimientos sobre
LA CLASE lugar, el clima y las necesidades. rurales nuestra cultura
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIEMPO TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

CLASES DE VIVIENDAS PARROQUIAS URBANAS Y RURALES NUESTRA CULTURA

CICLO DEL APRENDIZAJE CICLO DEL APRENDIZAJE CICLO DE APRENDIZAJE - EXPERIENCIA


SIGNIFICATIVO EXPERIENCIA ¿Qué saben sobre el tema?
EXPERIENCIA • ¿Por qué mucha gente vive en ¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en la
- Presentar láminas, gráficos de la ciudad? escuela?
distintos tipos de vivienda. • ¿Y por qué otras personas Dialogar sobre cuántos niños y niñas hay
- Solicitar que nos pueden decir prefieren vivir en el campo? en la escuela?
sobre las láminas que observan, • Comentar entre todos nuestras Conversar que la institución que se
como se imaginan que será por reflexiones. encarga de realizar el censo es el INEC.
dentro. REFLEXIÓN REFLEXIÓN
- Con que graficó se identifica tú • ¿Será igual vivir en el campo, Preguntar
casa. como vivir en la ciudad? Según el último censo ¿Cuántos somos
* • ¿Cómo se llama cuando la en Ecuador?
REFLEXIÓN gente sale del campo y va a la ciudad o Después del censo ¿Cuál en la proyección
- ¿Qué sucedería si un día se cae tu a otros países? para el año 2010?
casa? • ¿Saben cuantas personas Guiar a los estudiantes a leer y observar
- ¿Cómo te sentirías si te quedas sin ecuatorianas viven fuera del país? gráficos y diagramas sobre la población
casa? CONCEPTUALIZACIÓN 2010.
- ¿te parece divertido quedarte sin • Como la presencia de carteles Cuántos niños y niñas, adolescentes y
casa? podrán diferenciar la gente que vive en jóvenes somos en Ecuador.
- ¿Qué harías para solucionar este el campo y la gente que vive en la ¿Qué beneficios tiene el país por contar
problema? ciudad. con una población joven?
- ¿Cómo harás para tener una • Guiar a los estudiantes a leer CONCEPTUALIZACIÓN
vivienda? las páginas del texto de Ciencias Grafique en pastel los porcentajes de
- ¿Qué les dirías y como colaborarías Sociales. niños y niñas adolescentes y jóvenes y en
para tener una vivienda? • Luego entre todos deducir barra, adultos, adultas mayores y adultos.
sobre la población rural y la población APLICACIÓN – INVESTIGAR
CONCEPTUALIZACION de la ciudad. ¿Dentro de qué grupo de edades se
- Buscar el significado de las palabras APLICACIÓN encuentran tus padres?
nuevas, apoyarse utilizando el • Elaborar un cuadro
texto, para reforzar valores como comparativo entre el campo y la Observar un video
respeto, trabajo solidario, unión en ciudad. Comentar sobre el video observado
los momentos difíciles. • Gráfica un paisaje del campo y Relacionar el video con lo que sucede en
otro de la ciudad. nuestro entorno
APLICACIÓN Localizar en el mapa las provincias e
- Guiar y acompañar a los niños en el indicar sus festividades y costumbres
desarrollo de las actividades del Listar las actividades culturales más
texto, para evidenciar en la importantes de la localidad
capacidad de lo aplicar las Hacer un collage
informaciones en distintos Destacar la importancia de la realización
contextos. de las actividades culturales en nuestro
pais

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO HISTORIA E IDENTIDAD


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
Identificar las funciones y CS.2.3.7.Discutir la importancia de las
Reconocer y ubicar su vivienda, su
responsabilidades de las autoridades normas, los derechos y las obligaciones
DESTREZAS CON CRITERIOS escuela, su barrio y su comunidad a
de la parroquia en relación con la en la construcción de relaciones
DE DESEMPEÑO partir de la localización de las calles, de
atención de las necesidades y personales y sociales equitativas y
la localidad, de puntos de referencia y
problemas de su entorno. armónica.
de croquis básicos. (Ref. CS.2.2.1.)
(Ref. CS.2.2.6.)
PAG. 95
PAG 63
PAG.63
Discuto la importancia de las normas, los
INDICADOR DE LOGRO DE Identifica varias viviendas según el Identifico las funciones y
derechos y las obligaciones en la
lugar, el clima y las necesidades. responsabilidades de las autoridades y
LA CLASE construcción de relaciones personales y
ciudadanos
sociales equitativas y armónica
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
*
MI VECINDARIO ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE EL ECUADOR, UN PAÍS INCLUSIVO
LA PARROQUIA
CICLO DEL APRENDIZAJE ANTICIPACIÓN
SIGNIFICATIVO ANTICIPACION Presentar varias caricaturas en las que
EXPERIENCIA • Escribir tres preguntas sobre los observen situaciones donde los derechos
- Presentar láminas, gráficos de mandatarios de su provincia. de la ciudadanía están siendo
distintos tipos de vivienda. • Verificar si conocen la violentados.
- Solicitar que nos pueden decir respuesta. Analiza las distintas caricaturas.
sobre las láminas que observan, • Elaborar con los estudiantes un Describir la situación y determinar cómo
como se imaginan que será por banco de preguntas sobre las están irrespetando los derechos
dentro. autoridades de la provincia y sus fundamentales.
- Con que graficó se identifica tú responsabilidades. Elabora una caricatura en la cual se
casa. CONSTRUCCIÓN defienda los derechos ciudadanos.
• Solicitar que elijan un CONSTRUCCIÓN
REFLEXIÓN mandatario provincial y realicen una Trabajo en grupos y entregar una copia
- ¿Qué sucedería si un día se cae tu investigación sobre la creación de tal de los artículos de la Constitución en la
casa? función y los cambios que la misma ha que consten los derechos y obligaciones
- ¿Cómo te sentirías si te quedas sin ido experimentando a través del del niño y niñas.
casa? tiempo. Elabora consejos para garantizar el
- ¿te parece divertido quedarte sin • Sugerir a los estudiantes que respeto a niños, niñas y adolescentes en
casa? presenten los datos de los mandatarios los hogares y en todo lugar.
- ¿Qué harías para solucionar este provinciales. Solicite que entre todos elaboren una
problema? CONSOLIDACIÓN constitución en clase. En ella debe
- ¿Cómo harás para tener una • Guiar a los estudiantes a leer, constar las obligaciones que tiene los
vivienda? comentar, analizar, reflexionar sobre el estudiantes en el aula.
- ¿Qué les dirías y como colaborarías contenido de las páginas del texto. CONSOLIDACIÓN
para tener una vivienda? • Sugerir que elaboren un Investiga bibliografías de personajes
resumen corto sobre las autoridades ecuatorianos que hayan luchado por los
CONCEPTUALIZACION de la provincia. derechos humanos, tanto en el pasado
- Buscar el significado de las palabras • Solicitar que investiguen los como en la actualidad.
nuevas, apoyarse utilizando el nombres de las autoridades de la Solicitar que reflexionen sobre la vida del
texto, para reforzar valores como provincia y de a conocer en clases. personaje elegido, resaltar sus cualidades
respeto, trabajo solidario, unión en y establecer de qué manera él o ella
los momentos difíciles. pueden poner en práctica en las que
podrían ser respetados.
APLICACIÓN
- Guiar y acompañar a los niños en el
desarrollo de las actividades del
texto, para evidenciar en la
capacidad de lo aplicar las
informaciones en distintos
contextos.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO HISTORIA E IDENTIDAD


CONVIVENCIA
Identificar las funciones y CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
Reconocer y ubicar su vivienda, su
responsabilidades de las autoridades lugares y personajes de la localidad,
DESTREZAS CON CRITERIOS escuela, su barrio y su comunidad a
del cantón en función de la atención a parroquia, cantón, provincia y país,
DE DESEMPEÑO partir de la localización de las calles, de
las necesidades y problemas de su destacando su relevancia en la cohesión
la localidad, de puntos de referencia y
entorno. social e identidad local o nacional.
de croquis básicos. (Ref. CS.2.2.1.)
(Ref.2.2.6)
PAG. 97
PAG 65
PAG.65
Reconozco acontecimientos, lugares y
Identifica varias viviendas según el personajes de la localidad, parroquia,
lugar, el clima y las necesidades. Identifico las funciones y cantón, provincia y país
INDICADOR DE LOGRO DE
responsabilidades de las autoridades y
LA CLASE
Comenta sobre su vecindario ciudadanos Destaco la importancia de los
acontecimientos en la cohesión social e
identidad local o nacional.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
RECURSOS - Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL
VECINOS Y VECINAS, TODOS CANTÓN
TENEMOS DEBERES Y DERECHOS
ANTICIPACION
PRERREQUISITOS • Escribir tres preguntas sobre los
 Buscar el bienestar de nuestros mandatarios de su provincia.
estudiantes, mediante dinámicas. • Verificar si conocen la
LUGARES Y PERSONAJES DE AYER Y HOY
 Conversar sobre los derechos respuesta.
individuales y colectivos. • Elaborar con los estudiantes un
Observar un video
ESQUEMA CONCEPTUAL DE banco de preguntas sobre las
Comentar sobre el video observado
PARTIDA autoridades de la provincia y sus
Relacionar el video con lo que sucede en
Plantear lo siguiente: responsabilidades.
nuestro entorno
*  ¿Cuáles son sus derechos? CONSTRUCCIÓN
Listar los acontecimientos más
 ¿Conoces cómo te deben tratar y • Solicitar que elijan un
importantes de la localidad
cómo debes tratar a los demás? mandatario provincial y realicen una
Hacer un collage sobre los
 Si cumplen o no los derechos de los investigación sobre la creación de tal
acontecimientos más destacados
niños y niñas en tu comunidad. función y los cambios que la misma ha
Destacar la importancia de la realización
 Comentar sobre esta ido experimentando a través del
de acontecimientos para fortalecer la
particularidad. tiempo.
unión social
TRANSFERENCIA DEL • Sugerir a los estudiantes que
CONOCIMIENTO presenten los datos de los mandatarios
 Presentar gráficos sobre los provinciales.
derechos individuales y colectivos. CONSOLIDACIÓN
 Indicar las características de cada • Guiar a los estudiantes a leer,
uno. comentar, analizar, reflexionar sobre el
 Mencionar la importancia de contenido de las páginas del texto.
cumplir y hacer cumplir. • Sugerir que elaboren un
 Decir en voz alta los derechos. resumen corto sobre las autoridades
de la provincia.
• Solicitar que investiguen los
nombres de las autoridades de la
provincia y de a conocer en clases.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO HISTORIA E IDENTIDAD


CONVIVENCIA
Identificar las funciones y CS.2.2.13. Examinar y describir acciones
Reconocer y ubicar su vivienda, su
responsabilidades de las autoridades para prevenir desastres tomando en
DESTREZAS CON CRITERIOS escuela, su barrio y su comunidad a
del cantón en función de la atención a cuenta los accidentes geográficos, las
DE DESEMPEÑO partir de la localización de las calles, de
las necesidades y problemas de su condiciones y ubicación de la vivienda y
la localidad, de puntos de referencia y
entorno. sus instalaciones.
de croquis básicos. (Ref. CS.2.2.1.)
(Ref.2.2.6)
PAG. 101
PAG 65
PAG.65
Identifica varias viviendas según el
lugar, el clima y las necesidades. Identifico las funciones y
INDICADOR DE LOGRO DE
responsabilidades de las autoridades y Listo acciones para prevenir desastres
LA CLASE
Comenta sobre su vecindario ciudadanos

- Carteles. - Carteles. - Carteles.


- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS - Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL
VECINOS Y VECINAS, TODOS CANTÓN
TENEMOS DEBERES Y DERECHOS
ANTICIPACION
PRERREQUISITOS • Escribir tres preguntas sobre los
 Buscar el bienestar de nuestros mandatarios de su provincia.
estudiantes, mediante dinámicas. • Verificar si conocen la ¿QUÉ HACER CON EL FENÓMENO DE EL
 Conversar sobre los derechos respuesta. NIÑO?
individuales y colectivos. • Elaborar con los estudiantes un
ESQUEMA CONCEPTUAL DE banco de preguntas sobre las Conversar con sus compañeros sobre la
PARTIDA autoridades de la provincia y sus imagen. pag 100 ¿Qué crees que explica
Plantear lo siguiente: responsabilidades. este mapa?
 ¿Cuáles son sus derechos? CONSTRUCCIÓN ¿Sabes por qué se llama fenómeno de El
*  ¿Conoces cómo te deben tratar y • Solicitar que elijan un Niño?
cómo debes tratar a los demás? mandatario provincial y realicen una ¿Qué pasa cuando este fenómeno llega al
 Si cumplen o no los derechos de los investigación sobre la creación de tal Ecuador? Observar un video relacionado
niños y niñas en tu comunidad. función y los cambios que la misma ha con los desastres
 Comentar sobre esta ido experimentando a través del Comentar sobre lo observado
particularidad. tiempo. Señalar lo positivo y negativo del video
TRANSFERENCIA DEL • Sugerir a los estudiantes que Enlistar las acciones que se pueden
CONOCIMIENTO presenten los datos de los mandatarios realizar para prevenir los desastres
 Presentar gráficos sobre los provinciales. Elaborar carteles con la información
derechos individuales y colectivos. CONSOLIDACIÓN
 Indicar las características de cada • Guiar a los estudiantes a leer,
uno. comentar, analizar, reflexionar sobre el
 Mencionar la importancia de contenido de las páginas del texto.
cumplir y hacer cumplir. • Sugerir que elaboren un
 Decir en voz alta los derechos. resumen corto sobre las autoridades
de la provincia.
• Solicitar que investiguen los
nombres de las autoridades de la
provincia y de a conocer en clases.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
SUBNIVEL ELEMENTAL

UNIDAD 4

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Indagar las características más Reconocer al Ecuador como parte de CS.2.2.7. Describir la división político-
DESTREZAS CON CRITERIOS
significativas de la localidad, mediante América y el mundo con el fin de administrativa de la provincia,
DE DESEMPEÑO
el uso de diversas fuentes. ubicarlo en material cartográfico. relacionándola con la construcción de la
(Ref. CS.2.1.6.) (Ref.2.2.17) identidad local y sus valores específicos.

PAG 79 PAG.79 PAG. 119


Me ubico en mi entorno utilizando los
`puntos cardinales. Describo la división político-
INDICADOR DE LOGRO DE Reconozco al Ecuador como parte del administrativa de la provincia,
LA CLASE Identifica puntos de referencia en su continente americano y el mundo relacionándola con la construcción de la
entorno. identidad local y sus valores específicos

- Carteles. - Carteles. - Carteles.


- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

MI COMUNIDAD MÁS CERCANA UBICACIÓN DEL ECUADOR DIVISIÓN TERRITORIAL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO PRERREQUISITOS ANTICIPACIÓN


CRITICO ¿Han viajado a la Costa o al Oriente, Trabajo con el mapa
ANTICIPACION qué han sentido? Proveer a cada estudiante un mapa del
Preguntar ¿Por qué cuando estamos en la playa Ecuador en blanco.
¿Qué lugar es el más importante de sentimos más calor? Solicitar que lo dividan en provincias.
tu barrio? ¿Qué sentimos cuando estamos en la Solicitar que identifiquen pintando la
¿Qué deseas saber sobre los puntos Sierra? provincia en la que habitan y que señalan
de referencia del entorno? Conversar entre todos sobre los climas. con claridad sus límites.
Conversar sobre los puntos de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Solicitar que el mapa incluyan tres
referencia de su barrio o de la ¿Saben por qué en nuestro país, en un aspectos representativos de su provincia
escuela periodo de seis horas se puede pasar que puede ser histórico o accidente
*
Identificar pun tos de referencia: de un clima cálido a temperaturas geográfico.
Una tienda, una iglesia, una escuela menores que 10ºC y luego a la CONSTRUCCIÓN
o humedad? Cartel Informativos
Colegio, una plaza, un parque, ¿Cuáles piensan que son las principales Solicitar que comparen con el mapa
mercado, cementerio, centro de diferencias climáticas de las regiones político del Ecuador.
salud, etc. del Ecuador? Si han cometido errores rehacer los
CONSTRUCCION DEL Comentar y reflexionar entre todos, mapas con la información correcta.
CONOCIMIENTO sobre como el clima influye en las Solicitar que investiguen sobre el nombre
Decir en voz alta los puntos de personas, en las plantas, en los de su provincia y la historia de su
referencia que identificamos en tu animales. creación.
barrio o en tu escuela. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Exponer los datos clase utilizando
Decir cuáles son sus deberes para • Motivar a los estudiantes a leer carteles.
toda la ciudadanía de cada uno de el texto. Solicitar investigar sobre grupos étnicos
los puntos de referencia • Luego en parejas encontrar las originarios de su provincia y los orígenes
Plantear a su familia un recorrido ideas principales de la lectura sobre los de dichos grupos, sus costumbres, sus
por estos puntos de referencia climas de las regiones naturales del tradiciones y su cultura.
Establecer comparaciones de Ecuador. CONSOLIDACIÓN
semejanza y diferencia entre estos • Destacar las razones por la que Poesía libre
puntos de referencia las regiones tienen una variedad de Invitar a que escriban un poema sobre su
Establecer conclusiones climas. provincia. La información en el poema
CONSOLIDACIÓN • Analizar ventajas y desventajas sobre su geografía, historia, diversidad,
Decir puntos de referencia de tu para la vida. personajes, etc.
casa. • Deducir el significado de cada Revisar los poemas y publique en
Decir puntos de referencia de tu clima, de cada región. cartelera en clase.
escuela TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Contesta • Organizar grupos de trabajo y
¿Fue interesante conocer los puntos realizar una representación de los tipos
de referencia? de climas y sus características.
¿Para qué nos servirá estos puntos Cada grupo expondrá su trabajo a los
de referencia? demás y entre todos extraer
¿Qué nos permite a las personas conclusiones.
estos puntos de referencia?
Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad
Dibujar imaginándote que la casa
está en la mitad los puntos de
referencia que están a la derecha y a
la izquierda de tu casa
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO.
CS.2.2.14. Describir la geografía de la
Reconocer y ubicar la localidad a partir Describir las características generales provincia (relieve, hidrografía y
DESTREZAS CON CRITERIOS de puntos de referencia (calles, de las regiones naturales del país. diversidad natural) considerando su
DE DESEMPEÑO cuadras y manzanas) y (Ref. CS.2.2.16.) incidencia en la vida de sus habitantes y
representaciones gráficas. (Ref. asociándola con los problemas
CS.2.2.1.) PAG.81 ambientales y el uso, explotación y
conservación de sus recursos naturales.
PAG 81
PAG. 123
Identifico los ríos y lagos más importante
Analizo los servicios públicos y su de mi provincia
INDICADOR DE LOGRO DE impacto sobre la calidad de vida de sus Propongo actividades para proteger la
LA CLASE habitantes flora y fauna de mi localidad
Listo los accidentes geográficos de mi
provincia
RECURSOS - Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

DISTRIBUCIÓN DE LOS BARRIOS. LAS REGIONES NATURALES DEL PROVINCIAS DE LA REGIÓN NATURAL
CALLES, CUADRAS Y MANZANAS ECUADOR INTERANDINA O SIERRA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONOCIMIENTOS PREVIOS ANTICIPACIÓN


CRITICO ¿Qué es la biodiversidad? Solicitar que hagan una lista de lugares
ANTICIPACION ¿Para qué se declara a un parque, un geográficamente importantes de la
Preguntar bosque o una zona de nuestro país? provincia y otra lista de la riqueza natural
¿Qué lugar es el más importante de ¿Será importantes las selvas? como: animales, vegetales.
tu barrio? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Solicitar que compartan en parejas, el
¿Qué deseas saber sobre los puntos En nuestro país existen muchas zonas aspecto más significativo para cada uno
* de referencia del entorno? protegidas. de ellos de su provincia.
Conversar sobre los puntos de ¿Cuáles son?
referencia de su barrio o de la ¿Para qué sirven? CONSTRUCCIÓN
escuela • Compartamos nuestras Trabajar en parejas leyendo, observando
Identificar pun tos de referencia: reflexiones sobre el tema. y reflexionando sobre la importancia
Una tienda, una iglesia, una escuela CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO natural de nuestra provincia
o • Obtener material sobre las Elaborar un pequeño resumen oral en
Colegio, una plaza, un parque, áreas protegidas. compañía de su maestro o maestra.
mercado, cementerio, centro de • Leer juntos las páginas del Verificar observando y nuevamente,
salud, etc. texto. leyendo sobre el conocimiento.
CONSTRUCCION DEL • Sugerir que en parejas CONSOLIDACIÓN
CONOCIMIENTO encuentren ideas principales de la Realizar una maqueta sobre el
Decir en voz alta los puntos de lectura y destaquen las razones patrimonio natural de su provincia.
referencia que identificamos en tu importantes de estas áreas protegidas.
barrio o en tu escuela. • Deducir entre todos el porqué
Decir cuáles son sus deberes para nuestro Ecuador es Biodiverso.
toda la ciudadanía de cada uno de APLICACIÓN
los puntos de referencia • Realizar un resumen oral y
Plantear a su familia un recorrido luego que escriban sus conclusiones y
por estos puntos de referencia los expresen en clase.
Establecer comparaciones de • Investiguen sobre:
semejanza y diferencia entre estos ¿Cuál es la reserva natural o zona
puntos de referencia protegida más cercana a nuestra
Establecer conclusiones ciudad?
CONSOLIDACIÓN
Decir puntos de referencia de tu
casa.
Decir puntos de referencia de tu
escuela
Contesta
¿Fue interesante conocer los puntos
de referencia?
¿Para qué nos servirá estos puntos
de referencia?
¿Qué nos permite a las personas
estos puntos de referencia?
Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad
Dibujar imaginándote que la casa
está en la mitad los puntos de
referencia que están a la derecha y a
la izquierda de tu casa
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
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DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
Describir la diversidad humana a través CS.2.2.14. Describir la geografía de la
del análisis de los grupos sociales provincia (relieve, hidrografía y
Describir los medios de transporte de
DESTREZAS CON CRITERIOS existentes en nuestro país diversidad natural) considerando su
su localidad a partir de la observación
DE DESEMPEÑO (Reg. CS.2.1.11.) incidencia en la vida de sus habitantes y
considerando la incidencia en la vida
asociándola con los problemas
de sus habitantes. (Ref. CS.2.2.15.)
PAG.83 ambientales y el uso, explotación y
conservación de sus recursos naturales.
PAG 83
PAG. 127
Reconoce las características culturales
de los diferentes grupos: indígenas,
Analizo los servicios públicos y su mestizos, afro ecuatoriano y otros.
INDICADOR DE LOGRO DE impacto sobre la calidad de vida de sus Valoro y aprecio el patrimonio cultural de
LA CLASE habitantes las provincias de la costa
Explica que nuestra patria es una sola e
identificándola como un país de gran
diversidad humana.
RECURSOS - Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

MEDIOS DE TRANSPORTE DIVERSIDAD HUMANA, CULTURAL Y PROVINCIAS DE LA COSTA


ÉTNICA DEL ECUADOR
Experiencia Concreta PRERREQUISITOS
Ubicar a los estudiantes en el medio ANTICIPACIÓN ¿Qué sabemos sobre el Patrimonio
ambiente. • ¿Qué conocemos sobre la Cultural?
Delimitar el hecho o fenómeno de población del Ecuador? ¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra
estudio. • Inicia una conversación con los provincia? ¿Qué simboliza?
Observación y Procesamiento estudiantes sobre los grupos que • Compartamos esta información
Enlistar elementos componentes. habitan en el Ecuador. con la clase.
Señalar características. Preguntar ¿Dónde viven? Las ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
* Visualizar cambios producidos en el costumbres que conocen, las ¿Saben a qué llamamos Patrimonio
medio por la influencia de fenómenos tradiciones, etc. Cultural?
naturales y del hombre. • Solicitar que relaten una • Escribir las respuestas en la
Señalar características de los grupos historia de una tradición que se realiza pizarra.
humanos con relación al medio. en lugar donde viven. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Conceptualización y • Solicitar que elaboren un • Presentar imágenes (centro
Generalización grafico que represente la tradición. histórico de cuenca, fiestas populares del
Identificar elementos relevantes. CONSTRUCCIÓN Ecuador).
Clasificar • En base a las ideas generales de • Observar y describir estas
Aplicación la actividad anterior, pida que imágenes.
Representar gráficamente paisajes investiguen sobre una tradición • Dialogar sobre lo observado y
observados. celebrada por un grupo étnico del descripto
Elaborar cuadros de contraste y Ecuador, en grupos de 5 cada grupo PREGUNTAR
resúmenes. que represente una etnia. ¿Nuestro cantón es Patrimonio Cultural
• Luego de la presentación del Ecuador?
aprovechas para aclarar dudas. ¿Por qué?
CONSOLIDACIÓN • En qué consiste nuestras fiestas
• Una vez finalizada la populares.
presentación realizar una mesa • Investiguemos sobre leyendas de
redonda en base a preguntas. nuestra provincia o cantón.
• ¿Por qué es importante TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
conocer sobre las tradiciones del • Explicar con sus propias palabras
Ecuador? lo que significa Patrimonio Natural.
• ¿Cómo podemos incentivar a la • Escribir dos ejemplos que
población para que se informe sobre encuentres en tu provincia.
dichas celebraciones?
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando y extrayendo conclusiones
en las páginas del texto
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
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DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


CONVIVENCIA
CS.2.1.11. Describir la diversidad CS.2.2.14. Describir la geografía de la
humana y cultural a través del análisis provincia (relieve, hidrografía y
CS.2.3.5. Describir los derechos y
DESTREZAS CON CRITERIOS de los grupos étnicos que forman parte diversidad natural) considerando su
obligaciones más relevantes
DE DESEMPEÑO de la parroquia y el cantón, con el fin incidencia en la vida de sus habitantes y
relacionados con el tránsito y la
de reconocerlas como componentes asociándola con los problemas
educación vial
de un país diverso. ambientales y el uso, explotación y
conservación de sus recursos naturales.
PAG 85
PAG.85
PAG. 131
Describo los derechos y obligaciones
más relevantes
INDICADOR DE LOGRO DE Reconoce la diversidad cultural y Valoro y aprecio el patrimonio cultural de
LA CLASE relacionados con el tránsito y la étnica del Ecuador las provincias de la región amazónica
educación vial
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

EDUCACIÓN VIAL DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA DEL REGIÓN AMAZÓNICA


ECUADOR
PRERREQUISITOS Observar con atención la imagen pág.
• Buscar el bienestar de nuestros ANTICIPACIÓN 136 y conversar
estudiantes, mediante dinámicas. • Ofrecer varios tipos de granos con sus compañeros, sobre lo que está
• Conversar sobre los derechos (lenteja, arveja, fréjol de diferentes sucediendo.
individuales y colectivos. clases, etc.) ¿Alguna vez has sentido un temblor de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Solicitar que clasifiquen según tierra?
Plantear lo siguiente: sus características que tienen en ¿Qué se debe hacer durante un temblor?
• ¿Cuáles son sus deberes / común, la importancia de los granos en Conversar sobre lo que es un desastre
*
cuáles son sus derechos, con su familia la alimentación del ser humano y de natural
y comunidad? qué manera se complementan. Observar un video relacionado con los
• ¿Conoces cómo te deben tratar • Relacionar esta actividad con la desastres
y cómo debes tratar a los demás? importancia que tiene el respeto, la Comentar sobre lo observado
• Si cumplen o no los derechos convivencia mutua y la manera en que Proponer posibles soluciones ante una
de los niños y niñas en tu comunidad. los complementamos. situación similar
relacionados con el tránsito y la • Solicitar escribir una frase al Hacer un listado de las posibles
educación vial respecto. amenazas que se pueden dar en nuestra
• Comentar sobre esta CONSTRUCCIÓN escuela
particularidad. • Entregar una imagen que Elaborar el plan de contigencia
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO demuestre la integración de una
• Presentar gráficos sobre los comunidad.
derechos individuales y colectivos. • Conversar sobre los aspectos
• Indicar las características de positivos y negativos que pueden
cada uno. observar en la interacción entre
• Mencionar la importancia de personas.
cumplir y hacer cumplir. • Solicitar ejemplos para
• Decir en voz alta los derechos. garantizar una convivencia armónica
en una comunidad y que provean una
solución para los aspectos negativos.
• Compartir las ideas y proponer
soluciones a los problemas existentes.
CONSOLIDACIÓN
• Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la escuela.
• Para buscar soluciones y
obtener una convivencia pacífica.
• Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en lugares
estratégicos.
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando las páginas del texto.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA HISTORIA E IDENTIDAD

CONVIVENCIA Participar en acciones de cooperación, CS.2.1.10 Localizar y apreciar el


trabajo solidario y reciprocidad (minga, patrimonio natural y cultural de la
DESTREZAS CON CRITERIOS Analizar los servicios públicos y su Randi - Randi) y apreciar su localidad, parroquia, cantón, provincia y
DE DESEMPEÑO impacto sobre la calidad de vida de sus contribución al desarrollo de la país, mediante la identificación de sus
habitantes. (Ref. CS.2.3.8.) comunidad. (Ref. CS.2.3.6) características y el reconocimiento de la
necesidad social de su cuidado y
PAG 87 PAG.87 conservación.

PAG. 135
Describo los derechos y obligaciones
más relevantes Reconoce que el respeto a los otros y
INDICADOR DE LOGRO DE convivencia favorece a todos, y Escucha ejemplos de la riqueza natural y
LA CLASE relacionados con el tránsito y la ponerlo en práctica en acciones humana
educación vial diarias.

- Carteles. - Carteles. - Carteles.


- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS - Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SERVICIOS PUBLICOS ACCIONES DE COOPERACIÓN Y EL


TRABAJO SOLIDARIO
PRERREQUISITOS
LA RIQUEZA NATURAL Y HUMANA
 Buscar el bienestar de nuestros ANTICIPACIÓN
estudiantes, mediante dinámicas. • Ofrecer varios tipos de granos
Observar con atención la imagen pág.
 Conversar sobre los derechos (lenteja, arveja, fréjol de diferentes
136 y conversar
individuales y colectivos. clases, etc.)
con sus compañeros, sobre lo que está
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Solicitar que clasifiquen según
sucediendo.
Plantear lo siguiente: sus características que tienen en
¿Alguna vez has sentido un temblor de
común, la importancia de los granos en
 ¿Cuáles son sus deberes / tierra?
la alimentación del ser humano y de
cuáles son sus derechos, con su ¿Qué se debe hacer durante un temblor?
qué manera se complementan.
familia y comunidad? Conversar sobre lo que es un desastre
* • Relacionar esta actividad con la
 ¿Conoces cómo te deben natural
importancia que tiene el respeto, la
tratar y cómo debes tratar a los Observar un video relacionado con los
convivencia mutua y la manera en que
demás? desastres
los complementamos.
 Si cumplen o no los derechos Comentar sobre lo observado
• Solicitar escribir una frase al
de los niños y niñas en tu comunidad. Proponer posibles soluciones ante una
respecto.
relacionados con el tránsito y la situación similar
CONSTRUCCIÓN
educación vial Hacer un listado de las posibles
• Entregar una imagen que
 Comentar sobre esta amenazas que se pueden dar en nuestra
demuestre la integración de una
particularidad. escuela
comunidad.
TRANSFERENCIA DEL Elaborar el plan de contigencia
• Conversar sobre los aspectos
CONOCIMIENTO positivos y negativos que pueden
 Presentar gráficos sobre los observar en la interacción entre
derechos individuales y colectivos. personas.
 Indicar las características de • Solicitar ejemplos para
cada uno. garantizar una convivencia armónica
 Mencionar la importancia de en una comunidad y que provean una
cumplir y hacer cumplir. solución para los aspectos negativos.
 Decir en voz alta los derechos. • Compartir las ideas y proponer
soluciones a los problemas existentes.
CONSOLIDACIÓN
• Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la escuela.
• Para buscar soluciones y
obtener una convivencia pacífica.
• Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en lugares
estratégicos.
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando las páginas del texto.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
Participar en acciones de cooperación,
DESTREZAS CON CRITERIOS Analizar los servicios públicos y su trabajo solidario y reciprocidad (minga, CS.2.2.4. Proponer planes de
DE DESEMPEÑO impacto sobre la calidad de vida de sus Randi - Randi) y apreciar su contingencia que se pueden aplicar en
habitantes. (Ref. CS.2.3.8.) contribución al desarrollo de la caso de un desastre natural, en la
comunidad. (Ref. CS.2.3.6) vivienda o escuela.
PAG 87
PAG.87 PAG. 137
Describo los derechos y obligaciones
más relevantes Reconoce que el respeto a los otros y
Comenta sobre los planes de
INDICADOR DE LOGRO DE convivencia favorece a todos, y
contingencia en caso de fenómenos
LA CLASE relacionados con el tránsito y la ponerlo en práctica en acciones
naturales
educación vial diarias.

- Carteles. - Carteles. - Carteles.


- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
SERVICIOS PUBLICOS ACCIONES DE COOPERACIÓN Y EL TEMBLORES Y TERREMOTOS,
TRABAJO SOLIDARIO FENÓMENOS NATURALES
PRERREQUISITOS
 Buscar el bienestar de nuestros ANTICIPACIÓN PRERREQUISITOS
estudiantes, mediante dinámicas. • Ofrecer varios tipos de granos ¿Qué sabemos sobre el Patrimonio
 Conversar sobre los derechos (lenteja, arveja, fréjol de diferentes Cultural?
individuales y colectivos. clases, etc.) ¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Solicitar que clasifiquen según provincia? ¿Qué simboliza?
Plantear lo siguiente: sus características que tienen en • Compartamos esta información
común, la importancia de los granos en con la clase.
 ¿Cuáles son sus deberes /
la alimentación del ser humano y de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cuáles son sus derechos, con su
qué manera se complementan. ¿Saben a qué llamamos Patrimonio
familia y comunidad?
• Relacionar esta actividad con la Cultural?
 ¿Conoces cómo te deben
importancia que tiene el respeto, la • Escribir las respuestas en la
* tratar y cómo debes tratar a los
convivencia mutua y la manera en que pizarra.
demás?
los complementamos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Si cumplen o no los derechos
• Solicitar escribir una frase al • Presentar imágenes (centro
de los niños y niñas en tu comunidad.
respecto. histórico de cuenca, fiestas populares del
relacionados con el tránsito y la
CONSTRUCCIÓN Ecuador).
educación vial
• Entregar una imagen que • Observar y describir estas
 Comentar sobre esta
demuestre la integración de una imágenes.
particularidad.
comunidad. • Dialogar sobre lo observado y
TRANSFERENCIA DEL
• Conversar sobre los aspectos descripto
CONOCIMIENTO positivos y negativos que pueden PREGUNTAR
 Presentar gráficos sobre los observar en la interacción entre ¿Nuestro cantón es Patrimonio Cultural
derechos individuales y colectivos. personas. del Ecuador?
 Indicar las características de • Solicitar ejemplos para ¿Por qué?
cada uno. garantizar una convivencia armónica • En qué consiste nuestras fiestas
 Mencionar la importancia de en una comunidad y que provean una populares.
cumplir y hacer cumplir. solución para los aspectos negativos. • Investiguemos sobre leyendas de
 Decir en voz alta los derechos. • Compartir las ideas y proponer nuestra provincia o cantón.
soluciones a los problemas existentes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN • Explicar con sus propias palabras
• Solicitar reflexionar sobre las lo que significa Patrimonio Natural.
situaciones que ocurren en la escuela. • Escribir dos ejemplos que
• Para buscar soluciones y encuentres en tu provincia.
obtener una convivencia pacífica.
• Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en lugares
estratégicos.
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando las páginas del texto.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO
SUBNIVEL ELEMENTAL

UNIDAD 5

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD CONVIVENCIA


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos y CS.2.3.11. Describir las funciones y
DESTREZAS CON CRITERIOS Proponer planes de contingencia que personajes de la localidad, parroquia, responsabilidades primordiales que
DE DESEMPEÑO se pueden aplicar en caso de un cantón, provincia y país, destacando su tienen las autoridades de la provincia en
desastre natural. (Ref. CS.2.2.4) relevancia en la cohesión social e función del servicio a la comunidad y la
identidad local o nacional. calidad de vida.
PAG 101
PAG.101 PAG. 155
Propongo planes de contingencia que Describo las funciones y
responsabilidades primordiales que
INDICADOR DE LOGRO DE se pueden aplicar en caso de un Valoro y practico las costumbre de mi
desastre natural, en la vivienda o localidad tienen las autoridades de la provincia en
LA CLASE
escuela función del servicio a la comunidad y la
calidad de vida
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

ACONTECIMIENTOS Y PERSONAJES DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA,


LA PARROQUIA Y DEL CANTÓN AUTORIDADES PROVINCIALES Y SUS
EL ENTORNO
FUNCIONES
PRERREQUISITOS
PRERREQUISITOS
¿Qué sabemos sobre el Patrimonio ANTICIPACIÓN
• Ubicación de los niños y niñas
Cultural? Lluvia de ideas
en el medio ambiente.
¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra Trabajar en grupos, designar diferentes
• Orientar la observación, medite
provincia? ¿Qué simboliza? funciones que denoten autoridades
referencias, cuestionamientos,
• Compartamos esta información (presidente, rector, jefe político, etc.).
gráficos, laminas, planos.
con la clase. Solicitar que mediante lluvia de ideas en
• Delimitar el hecho de estudio.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA las que establezcan funciones que cada
• Distinguir elementos
¿Saben a qué llamamos Patrimonio autoridad puede tener.
relevantes.
Cultural? Solicitar que conozcan las autoridades de
* • Señalar características
• Escribir las respuestas en la la escuela y las escriban.
sobresalientes.
pizarra. CONSTRUCCIÓN
• Visualizar cambios producidos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Solicita que analicen sobre la importancia
en el medio ambiente por la influencia
• Presentar imágenes (centro y necesidad de tener mandatarios en las
de fenómenos naturales.
histórico de cuenca, fiestas populares comunidades.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
del Ecuador). Sugerir que indiquen las consecuencias
• Guiar a los estudiantes y
• Observar y describir estas que habían en caso de no existir
trabajar con ellos en el texto
imágenes. mandatarios.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
• Dialogar sobre lo observado y CONSOLIDACIÓN
• Plantea un simulacro de
descripto Escritura reflexiva
desastre natural.
• Guiar a los estudiantes a leer, Solicitar que escriban en sus cuadernos
• Realizar las actividades de texto
comentar, analizar y reflexionar sobre sobre la importancia y la necesidad de la
el contenido de las páginas del texto. existencia de leyes mandatarias.
PREGUNTAR Incluir una reflexión de 4 leyes que crean
¿Nuestro cantón es Patrimonio que es fundamental y sin las cuales
Cultural del Ecuador? serian imposibles mantener una
¿Por qué? convivencia pacífica y segura entre los
• En qué consiste nuestras fiestas miembro de una comunidad.
populares.
• Investiguemos sobre leyendas
de nuestra provincia o cantón.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
• Explicar con sus propias
palabras lo que significa Patrimonio
Natural.
• Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO Distinguir y apreciar las actividades CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
culturales como festividades, actividades económicas (ocupaciones,
Comparar parroquias urbanas y rurales costumbres y platos típicos de la turismo, medios de subsistencia,
DESTREZAS CON CRITERIOS
a partir de su localización y la parroquia y el cantón. (Ref. CS.2.1.9.) provisión de bienes y servicios) que
DE DESEMPEÑO
observación de sus características. caracterizan a la localidad, la comunidad,
(Ref. CS.2.2.9.) PAG.103 la parroquia, el cantón y la provincia,
para identificar su influencia en la calidad
PAG 103 de vida de sus habitantes.

PAG. 159
INDICADOR DE LOGRO DE Diferencio las parroquias urbanas y Participa en las actividades culturales Conozco las actividades económicas más
LA CLASE rurales de su parroquia importantes de mi provincia
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
RECURSOS - Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

ACTIVIDADES CULTURALES DE LA
COMUNIDAD RURAL PARROQUIA Y DEL CANTÓN

1. Experiencia Concreta PRERREQUISITOS


Ubicar a los estudiantes en el medio ¿Qué sabemos sobre el Patrimonio SITUACIONES A CONOCER Y RESOLVER
ambiente. Cultural? EN MI PROVINCIA
Delimitar el hecho o fenómeno de ¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra
estudio. provincia? ¿Qué simboliza? Observar el video de los recursos de tu
2. Observación y Procesamiento • Compartamos esta información provincia
Enlistar elementos componentes. con la clase. Caracterizar los recursos económicos de
Señalar características. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA las provincias.
Visualizar cambios producidos en el ¿Saben a qué llamamos Patrimonio Identificar las fuentes de trabajo.
* medio por la influencia de fenómenos Cultural? Relacionar entre actividades y problemas
naturales y del hombre. • Escribir las respuestas en la económicos.
Señalar características de los grupos pizarra. Secuenciar de los problemas económicos
humanos con relación al medio. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO que enfrentan las personas.
3. Conceptualización y • Presentar imágenes (centro Delimitar los problemas demográficos
Generalización histórico de cuenca, fiestas populares que enfrenta la provincia.
Identificar elementos relevantes. del Ecuador). Seleccionar los problemas demográficos
Clasificar • Observar y describir estas que enfrenta la provincia.
4. Aplicación imágenes. Caracterizar los problemas demográficos.
Representar gráficamente paisajes • Dialogar sobre lo observado y Exponer los problemas.
observados. descripto
Elaborar cuadros de contraste y • Guiar a los estudiantes a leer,
resúmenes. comentar, analizar y reflexionar sobre
el contenido de las páginas del texto.
PREGUNTAR
¿Nuestro cantón es Patrimonio
Cultural del Ecuador?
¿Por qué?
• En qué consiste nuestras fiestas
populares.
• Investiguemos sobre leyendas
de nuestra provincia o cantón.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
• Explicar con sus propias
palabras lo que significa Patrimonio
Natural.
• Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

HISTORIA E IDENTIDAD. LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

CS.2.1.10. Localizar y apreciar el CS.2.2.10. Analizar la importancia de las


patrimonio natural y cultural de la actividades económicas (ocupaciones,
localidad, parroquia, cantón, provincia turismo, medios de subsistencia,
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
y país, mediante la identificación de provisión de bienes y servicios) que
sus características y el reconocimiento caracterizan a la localidad, la comunidad,
Relacionar comunidades urbanas y
de la necesidad social de su cuidado y la parroquia, el cantón y la provincia,
rurales a partir de su ubicación,
DESTREZAS CON CRITERIOS conservación. para identificar su influencia en la calidad
reconocer la importancia de su
DE DESEMPEÑO de vida de sus habitantes.
creación para la atención de problemas
CONVIVENCIA
y necesidades de sus habitantes y del
PAG. 163
entorno. (Ref. CS.2.2.9.)
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado del patrimonio, en función del
PAG 103
bienestar colectivo y el desarrollo
sustentable.

PAG.105
INDICADOR DE LOGRO DE Diferencio las parroquias urbanas y Disfruta de una visita cultural por su Propongo ideas para disminuir los
LA CLASE rurales localidad problemas económicos de mi provincia
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

COMUNIDADES URBANAS
PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DEL PAÍS
1. Experiencia Concreta
PRERREQUISITOS
Ubicar a los estudiantes en el medio Observar el video de los recursos de tu
¿Qué sabemos sobre el Patrimonio
ambiente. provincia
Cultural?
Delimitar el hecho o fenómeno de Caracterizar los recursos económicos de
¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra
estudio. las provincias.
provincia? ¿Qué simboliza?
2. Observación y Procesamiento Identificar las fuentes de trabajo.
• Compartamos esta información
Enlistar elementos componentes. Relacionar entre actividades y problemas
* con la clase.
Señalar características. económicos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Visualizar cambios producidos en el Secuenciar de los problemas económicos
¿Saben a qué llamamos Patrimonio
medio por la influencia de fenómenos que enfrentan las personas.
Cultural?
naturales y del hombre. Delimitar los problemas demográficos
• Escribir las respuestas en la
Señalar características de los grupos que enfrenta la provincia.
pizarra.
humanos con relación al medio. Seleccionar los problemas demográficos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
3. Conceptualización y que enfrenta la provincia.
• Presentar imágenes (centro
Generalización Caracterizar los problemas demográficos.
histórico de cuenca, fiestas populares
Identificar elementos relevantes. Exponer los problemas.
del Ecuador).
Clasificar
4. Aplicación • Observar y describir estas
Representar gráficamente paisajes imágenes.
observados. • Dialogar sobre lo observado y
Elaborar cuadros de contraste y descripto
resúmenes. • Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar y reflexionar sobre
el contenido de las páginas del texto.
PREGUNTAR
¿Nuestro cantón es Patrimonio
Cultural del Ecuador?
¿Por qué?
• En qué consiste nuestras fiestas
populares.
• Investiguemos sobre leyendas
de nuestra provincia o cantón.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
• Explicar con sus propias
palabras lo que significa Patrimonio
Natural.
• Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA. LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

CS.2.3.10. Examinar las cualidades y CS.2.2.12. Explicar los problemas


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
los valores humanos que nos hacen económicos y demográficos que enfrenta
valiosos como ecuatorianos. la provincia: despoblación del campo,
Analiza la importancia de las
DESTREZAS CON CRITERIOS migración, concentración urbana,
actividades económicas (ocupaciones)
DE DESEMPEÑO PAG.107 mortalidad, etc., a partir de la
para beneficio de los habitantes.
observación y análisis de datos
(Ref. CS.2.2.10.)
estadísticos presentados en pictogramas,
tablas y barras.
PAG 107
PAG. 167

Identifica los derechos de los


INDICADOR DE LOGRO DE Identifico las actividades económicas ciudadanos y ecuatorianos, desde el Conozco la situación demográfica se la
LA CLASE de mi localidad reconocimiento de sus deberes con el provincia a la que pertenece
Estado y consigo mismo.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

LA GENTE ECUATORIANA
EN LAS COMUNIDADES, TODOS
TRABAJAMOS PRERREQUISITOS
• ¿Qué son los derechos?
1. Experiencia Concreta • ¿Qué son los deberes?
Ubicar a los estudiantes en el medio • ¿Pueden las agrupaciones de
ambiente. personas exigir que se respeten y se
Delimitar el hecho o fenómeno de cumplan sus derechos? ¿Por qué?
estudio. • Compartir nuestros argumentos
2. Observación y Procesamiento entre todos. POBLACIÓN DE LA PROVINCIA
Enlistar elementos componentes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Señalar características. • Presentar un cartel explicativo, Conversar sobre lo que es la minga
Visualizar cambios producidos en el sobre los derechos y obligaciones que Indicar si han participado en una minga
*
medio por la influencia de fenómenos tenemos los seres humanos. Destacar porque es importante la minga
naturales y del hombre. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Señalar en que situaciones se puede
Señalar características de los grupos • Guiar a los estudiantes a leer hacer una minga
humanos con relación al medio. las páginas del texto. Luego, analizar y Realizar un gráfico de la minga
3. Conceptualización y reflexionar sobre el contenido. Exponer el grafico a los compañeros
Generalización • Deducir sobre los derechos y
Identificar elementos relevantes. obligaciones que tenemos con el
Clasificar Estado y con nosotros mismos.
4. Aplicación • Analizar y reflexionar y extraer
Representar gráficamente paisajes conclusiones.
observados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Elaborar cuadros de contraste y • Realizar un breve resumen
resúmenes. sobre la justicia en forma oral.
• ¿Qué debemos hacer para que
la justicia sea para todos?
Conversar y reflexionar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LA CONVIVENCIA


CONVIVENCIA
Analizar la importancia de las CS.2.3.7. Discutir la importancia de las
actividades económicas (ocupaciones) normas, los derechos y las obligaciones CS.2.3.6 Participar en acciones de
DESTREZAS CON CRITERIOS que caracterizan a la comunidad en la construcción de relaciones cooperación, trabajo solidario y
DE DESEMPEÑO urbana y rural para identificar su personales y sociales equitativas y reciprocidad; y apreciar su contribución
influencia en la calidad de vida de sus armónicas. al desarrollo de la comunidad.
habitantes.
(Ref. CS.2.2.10.) PAG.109 PAG. 171

PAG 109
INDICADOR DE LOGRO DE Identifico las actividades económicas Participa activamente en las mingas de
de mi localidad Conoce las normas de los ciudadanos
LA CLASE mi barrio y de mi familia
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
NORMAS, DERECHOS Y
OBLIGACIONES
TRABAJO EN EL CAMPO Y EN LA
CIUDAD PRERREQUISITOS
• ¿Qué son los derechos?
CÓMO COLABORAR CON MI PROVINCIA
1. Experiencia Concreta • ¿Qué son los deberes?
Ubicar a los estudiantes en el medio • ¿Pueden las agrupaciones de
Responder
ambiente. personas exigir que se respeten y se
Has escuchado hablar del Cinturón de
Delimitar el hecho o fenómeno de cumplan sus derechos? ¿Por qué?
Fuego del Pacífico.
estudio. • Compartir nuestros argumentos
¿Sabías que el Ecuador está en el
2. Observación y Procesamiento entre todos.
Cinturón
Enlistar elementos componentes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
de Fuego?
Señalar características. • Presentar un cartel explicativo,
Conversar sobre lo que es un desastre
Visualizar cambios producidos en el sobre los derechos y obligaciones que
* natural
medio por la influencia de fenómenos tenemos los seres humanos.
Observar un video relacionado con los
naturales y del hombre. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
desastres
Señalar características de los grupos • Guiar a los estudiantes a leer
Comentar sobre lo observado
humanos con relación al medio. las páginas del texto. Luego, analizar y
Proponer posibles soluciones ante una
3. Conceptualización y reflexionar sobre el contenido.
situación similar
Generalización • Deducir sobre los derechos y
Hacer un listado de las posibles
Identificar elementos relevantes. obligaciones que tenemos con el
amenazas que se pueden dar en la
Clasificar Estado y con nosotros mismos.
vivienda
4. Aplicación • Analizar y reflexionar y extraer
Elaborar el plan de contigencia
Representar gráficamente paisajes conclusiones.
observados. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Elaborar cuadros de contraste y • Realizar un breve resumen
resúmenes. sobre la justicia en forma oral.
• ¿Qué debemos hacer para que
la justicia sea para todos?
Conversar y reflexionar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LA CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO

Proponer planes de contingencia en la CS.2.3.5. Describir los derechos y CS.2.2.4. Proponer planes de
DESTREZAS CON CRITERIOS
vivienda o en la escuela que se pueden obligaciones más relevantes contingencia que se pueden aplicar en
DE DESEMPEÑO
aplicar en caso de un desastre natural. relacionados con el tránsito y la caso de un desastre natural, en la
(Ref. CS.2.2.4.) educación vial. vivienda o escuela.

PAG 111 PAG.111 PAG. 173


Identifica los derechos de los
INDICADOR DE LOGRO DE Identifico las actividades económicas ciudadanos y ecuatorianos, desde el
de mi localidad Ubico al Ecuador en el mapa
LA CLASE reconocimiento de sus deberes con el
Estado y consigo mismo.
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
NORMAS DE EDUCACIÓN VIAL

PRERREQUISITOS
¿QUÉ HACER FRENTE A UN
• ¿Qué son los derechos?
FENÓMENO NATURAL?
• ¿Qué son los deberes? ¿EN QUÉ PARTE DE LA TIERRA ESTÁ
• ¿Pueden las agrupaciones de UBICADO EL ECUADOR?
1. Experiencia Concreta
personas exigir que se respeten y se
Ubicar a los estudiantes en el medio
cumplan sus derechos? ¿Por qué? Responder
ambiente.
• Compartir nuestros argumentos Has escuchado hablar del Cinturón de
Delimitar el hecho o fenómeno de
entre todos. Fuego del Pacífico.
estudio.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Sabías que el Ecuador está en el
2. Observación y Procesamiento
• Presentar un cartel explicativo, Cinturón
Enlistar elementos componentes.
sobre los derechos y obligaciones que de Fuego?
Señalar características.
tenemos los seres humanos. Conversar sobre lo que es un desastre
* Visualizar cambios producidos en el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO natural
medio por la influencia de fenómenos
• Guiar a los estudiantes a leer Observar un video relacionado con los
naturales y del hombre.
las páginas del texto. Luego, analizar y desastres
Señalar características de los grupos
reflexionar sobre el contenido. Comentar sobre lo observado
humanos con relación al medio.
• Deducir sobre los derechos y Proponer posibles soluciones ante una
3. Conceptualización y
obligaciones que tenemos con el situación similar
Generalización
Estado y con nosotros mismos. Hacer un listado de las posibles
Identificar elementos relevantes.
• Analizar y reflexionar y extraer amenazas que se pueden dar en la
Clasificar
conclusiones. vivienda
4. Aplicación
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar el plan de contigencia
Representar gráficamente paisajes
• Realizar un breve resumen
observados.
sobre la justicia en forma oral.
Elaborar cuadros de contraste y
• ¿Qué debemos hacer para que
resúmenes.
la justicia sea para todos?
Conversar y reflexionar.
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO


SUBNIVEL ELEMENTAL

UNIDAD 6

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CONVIVENCIA


LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
Analizar la importancia de las CS.2.3.4. Identificar los derechos de los
Explicar y apreciar la mega diversidad
actividades económicas que ciudadanos ecuatorianos, en relación con
DESTREZAS CON CRITERIOS del Ecuador, a través de la
caracterizan la parroquia y el cantón, el reconocimiento de sus deberes con el
DE DESEMPEÑO identificación de sus límites y regiones
para identificar su influencia en la estado y consigo mismos.
naturales.
calidad de vida de sus habitantes. (Ref.
(Ref. CS.2.2.16.)
CS.2.2.10.) PAG. 191
PAG 125
PAG.125
Describa las actividades que realizan
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro la flora y fauna de mi país Cumple con los acuerdos establecidos en
las personas para enfrentar sus
LA CLASE mi familia
problemas económicos
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
*
ACTIVIDADES ECONÓMICAS LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS
MI PAÍS ECUADOR ECUATORIANAS TENEMOS DERECHOS Y
• Observar el video de los OBLIGACIONES
1. Experiencia Concreta recursos de tu provincia
Ubicar a los estudiantes en el medio • Caracterizar los recursos ANTICIPACIÓN
ambiente. económicos de las provincias. Presentar varias caricaturas en las que
Delimitar el hecho o fenómeno de • Identificar las fuentes de observen situaciones donde los derechos
estudio. trabajo. de la ciudadanía están siendo
2. Observación y Procesamiento • Relacionar entre actividades y violentados.
Enlistar elementos componentes. problemas económicos. Analiza las distintas caricaturas.
Señalar características. • Secuenciar de los problemas Describir la situación y determinar cómo
Visualizar cambios producidos en el económicos que enfrentan las están irrespetando los derechos
medio por la influencia de fenómenos personas. fundamentales.
naturales y del hombre. • Delimitar los problemas Elabora una caricatura en la cual se
Señalar características de los grupos demográficos que enfrenta la defienda los derechos ciudadanos.
humanos con relación al medio. provincia. CONSTRUCCIÓN
3. Conceptualización y • Seleccionar los problemas Trabajo en grupos y entregar una copia
Generalización demográficos que enfrenta la de los artículos de la Constitución en la
Identificar elementos relevantes. provincia. que consten los derechos y obligaciones
Clasificar • Caracterizar los problemas del niño y niñas.
4. Aplicación demográficos. Elabora consejos para garantizar el
Representar gráficamente paisajes • Exponer los problemas. respeto a niños, niñas y adolescentes en
observados. los hogares y en todo lugar.
Elaborar cuadros de contraste y Solicite que entre todos elaboren una
resúmenes. constitución en clase. En ella debe
constar las obligaciones que tiene los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
Investiga bibliografías de personajes
ecuatorianos que hayan luchado por los
derechos humanos, tanto en el pasado
como en la actualidad.
Solicitar que reflexionen sobre la vida del
personaje elegido, resaltar sus cualidades
y establecer de qué manera él o ella
pueden poner en práctica en las que
podrían ser respetados.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CONVIVENCIA

Describir los servicios públicos de la CS.2.3.7. Discutir la importancia de las


HISTORIA E IDENTIDAD parroquia y el cantón, a partir del normas, los derechos y las obligaciones
análisis de su impacto en la seguridad en la construcción de relaciones
Describir la diversidad humana, por y calidad de vida de sus habitantes. personales y sociales equitativas y
medio del análisis de los diferentes (Ref.2.2.15) armónicas.
DESTREZAS CON CRITERIOS
grupos étnicos que forman parte del
DE DESEMPEÑO
país, con el fin de reconocerlas como LA CONVIVENCIA PAG. 193
componentes de un país diverso.
(Ref. CS.2.1.11.) CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
cuidado de los servicios públicos en
PAG 127 función del bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable.

PAG 127
Describo los símbolos patrios del país,
INDICADOR DE LOGRO DE Describe la diferencia entre los Las leyes como fuentes de convivencia
relacionándolos con la construcción de
LA CLASE servicios públicos y privados entre los ciudadanos
la identidad nacional y sus valores
específicos

- Carteles. - Carteles. - Carteles.


- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

QUIENES SOMOS SERVICIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS LAS LEYES Y LA CONVIVENCIA

PRERREQUISITOS ANTICIPACION ANTICIPACIÓN


• Ubicar el ecuador en la esfera. • Solicitar a los niños y niñas que Presentar varias caricaturas en las que
• Comentar sobre la belleza escriban sobre los problemas que ellos observen situaciones donde los derechos
natural que tiene nuestro país. y ellas han encontrado en su provincia. de la ciudadanía están siendo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA • Solicitar que expongan sus violentados.
• Presentar el mapa de Ecuador. ideas y anoten en un papelógrafo. Analiza las distintas caricaturas.
• Diferenciar las regiones de • Pedir que propongan Describir la situación y determinar cómo
*
nuestro país. soluciones para los problemas están irrespetando los derechos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO encontrados y que verifiquen sus ideas fundamentales.
• Guiar a los niños y niñas para en relación a lo ejecutado por las Elabora una caricatura en la cual se
trabajar con el texto dignidades de la provincia. defienda los derechos ciudadanos.
• Conocer los símbolos patrios. CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN
• Entonar el Himno Nacional. • Guiar a los estudiantes a leer, Trabajo en grupos y entregar una copia
• Dibujar y pintar la bandera del analizar, reflexionar, sobre el contenido de los artículos de la Constitución en la
Ecuador. de las páginas del texto. que consten los derechos y obligaciones
• Exhibir en el aula los símbolos CONSOLIDACIÓN del niño y niñas.
de nuestra patria. • Solicitar a los estudiantes Elabora consejos para garantizar el
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO conseguir periódicos de la provincia y respeto a niños, niñas y adolescentes en
• Nombrar los símbolos de pedir que identifiquen noticias que los hogares y en todo lugar.
nuestra patria destaquen la solución de problemas. Solicite que entre todos elaboren una
• Sugerir elaborar un resumen de constitución en clase. En ella debe
las noticias y compartir en clase. constar las obligaciones que tiene los
• Solicitar que se informen estudiantes en el aula.
mediante la prensa, radio y televisión CONSOLIDACIÓN
lo que ocurre en la provincia. Investiga bibliografías de personajes
• Deberán registrar por lo menos ecuatorianos que hayan luchado por los
una noticia cada semana. derechos humanos, tanto en el pasado
como en la actualidad.
Solicitar que reflexionen sobre la vida del
personaje elegido, resaltar sus cualidades
y establecer de qué manera él o ella
pueden poner en práctica en las que
podrían ser respetados.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CONVIVENCIA

CS.2.2.15 Describir los medios de CS.2.3.12. Reconocer que todos los


transporte y las vías de comunicación habitantes del mundo estamos
de la parroquia y el cantón, a partir del vinculados por medio del respeto y la
CONVIVENCIA
análisis de su impacto en la seguridad promoción de los derechos humanos
y calidad de vida de sus habitantes. universales, declarados por la
Describir los símbolos patrios del país,
DESTREZAS CON CRITERIOS Organización de las Naciones Unidas
relacionándolos con la construcción de
DE DESEMPEÑO CONVIVENCIA (ONU).
la identidad nacional y sus valores
específicos. (Ref. CS.2.3.11.)
CS.2.3.5. Describir los derechos y CS.2.3.13. Elaborar una declaración de
obligaciones más relevantes derechos para los niños en la que se
PAG 129
relacionados con el tránsito y la incluyan aspectos no tomados en cuenta
educación vial. hasta ahora por las declaraciones de los
adultos, en función del Buen Vivir.
PAG.129
PAG. 195
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conoce los medios de transporte y vías Conoce los derechos y obligaciones de
LA CLASE mi localidad de comunicación los ciudadanos
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

MEDIOS DE TRANSPORTE Y VÍAS DE SOMOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS


SIMBOLOS PATRIOS COMUNICACIÓN CON DERECHOS Y OBLIGACIONES

1. Experiencia Concreta PRERREQUISITOS ANTICIPACIÓN


Ubicar a los estudiantes en el medio ¿Qué hacemos cuando queremos que Presentar varias caricaturas en las que
ambiente. algo que es nuestro se mantenga en observen situaciones donde los derechos
Delimitar el hecho o fenómeno de buen estado? de la ciudadanía están siendo
estudio. • Conversemos entre todos sobre violentados.
*
2. Observación y Procesamiento esto. Analiza las distintas caricaturas.
Enlistar elementos componentes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Describir la situación y determinar cómo
Señalar características. • Sabemos que nuestra provincia están irrespetando los derechos
Visualizar cambios producidos en el está llena de lugares hermosos con fundamentales.
medio por la influencia de fenómenos reservas naturales, parques, museos, Elabora una caricatura en la cual se
naturales y del hombre. sitios históricos, por supuesto gente defienda los derechos ciudadanos.
Señalar características de los grupos maravillosa. CONSTRUCCIÓN
humanos con relación al medio. • Todas estas cosas necesitan Trabajo en grupos y entregar una copia
3. Conceptualización y cuidado. de los artículos de la Constitución en la
Generalización • Todos tenemos el compromiso que consten los derechos y obligaciones
Identificar elementos relevantes. de cuidar y proteger las cosas del niño y niñas.
Clasificar naturales y las creadas por el hombre. Elabora consejos para garantizar el
4. Aplicación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO respeto a niños, niñas y adolescentes en
Representar gráficamente paisajes • Inviten a los estudiantes a leer los hogares y en todo lugar.
observados. las páginas 106 y 107 del texto y sacar Solicite que entre todos elaboren una
Elaborar cuadros de contraste y sus propias conclusiones. constitución en clase. En ella debe
resúmenes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO constar las obligaciones que tiene los
• Reflexionar sobre que todos los estudiantes en el aula.
servicios básicos y naturales merecen CONSOLIDACIÓN
nuestro respeto y cuidado. Investiga bibliografías de personajes
Elaborar afiches sobre el cuidado de ecuatorianos que hayan luchado por los
las reservas naturales y los servicios derechos humanos, tanto en el pasado
públicos por el bien de todas y todos como en la actualidad.
Solicitar que reflexionen sobre la vida del
personaje elegido, resaltar sus cualidades
y establecer de qué manera él o ella
pueden poner en práctica en las que
podrían ser respetados.

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL


DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CONVIVENCIA


HISTORIA E IDENTIDAD
CS.2.2.11 Analizar los atractivos CS.2.3.7. Discutir la importancia de las
DESTREZAS CON CRITERIOS Distinguir y apreciar las actividades turísticos más importantes de la normas, los derechos y las obligaciones
DE DESEMPEÑO culturales (tradiciones, festividades) parroquia y el cantón y su influencia en en la construcción de relaciones
del país. (Ref. CS.2.1.9.) el desarrollo local y nacional. personales y sociales equitativas y
armónicas.
PAG 131 PAG.131
PAG. 193
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Comenta sobre los atractivos turísticos Conoce los derechos y obligaciones de
LA CLASE mi localidad que conoce los niños
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS
ATRACTIVOS TURÍSTICOS LAS LEYES Y LA CONVIVENCIA

ANTICIPACIÓN ANTICIPACIÓN
COSTUMBRES Y TRADICIONES • Presentar varias caricaturas en Presentar varias caricaturas en las que
las que observen situaciones donde los observen situaciones donde los derechos
1. Experiencia Concreta derechos de la ciudadanía están siendo de la ciudadanía están siendo
Ubicar a los estudiantes en el medio violentados. violentados.
ambiente. • Analiza las distintas caricaturas. Analiza las distintas caricaturas.
Delimitar el hecho o fenómeno de • Describir la situación y Describir la situación y determinar cómo
estudio. determinar cómo están irrespetando están irrespetando los derechos
2. Observación y Procesamiento los derechos fundamentales. fundamentales.
Enlistar elementos componentes. • Elabora una caricatura en la Elabora una caricatura en la cual se
Señalar características. cual se defienda los derechos defienda los derechos ciudadanos.
Visualizar cambios producidos en el ciudadanos. CONSTRUCCIÓN
*
medio por la influencia de fenómenos CONSTRUCCIÓN Trabajo en grupos y entregar una copia
naturales y del hombre. • Trabajo en grupos y entregar de los artículos de la Constitución en la
Señalar características de los grupos una copia de los artículos de la que consten los derechos y obligaciones
humanos con relación al medio. Constitución en la que consten los del niño y niñas.
3. Conceptualización y derechos y obligaciones del niño y Elabora consejos para garantizar el
Generalización niñas. respeto a niños, niñas y adolescentes en
Identificar elementos relevantes. • Elabora consejos para los hogares y en todo lugar.
Clasificar garantizar el respeto a niños, niñas y Solicite que entre todos elaboren una
4. Aplicación adolecentes en los hogares y en todo constitución en clase. En ella debe
Representar gráficamente paisajes lugar. constar las obligaciones que tiene los
observados. • Solicite que entre todos estudiantes en el aula.
Elaborar cuadros de contraste y elaboren una constitución en clase. En CONSOLIDACIÓN
resúmenes. ella debe constar las obligaciones que Investiga bibliografías de personajes
tiene los estudiantes en el aula. ecuatorianos que hayan luchado por los
CONSOLIDACIÓN derechos humanos, tanto en el pasado
• Investiga bibliografías de como en la actualidad.
personajes ecuatorianos que hayan Solicitar que reflexionen sobre la vida del
luchado por los derechos humanos, personaje elegido, resaltar sus cualidades
tanto en el pasado como en la y establecer de qué manera él o ella
actualidad. pueden poner en práctica en las que
• Solicitar que reflexionen sobre podrían ser respetados.
la vida del personaje elegido, resaltar •
sus cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA

Identificar los derechos y CS.2.3.12 Reconocer que todos los


responsabilidades de los niños y niñas habitantes del mundo estamos
mediante su participación en el vinculados por medio del respeto y la
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO ejercicio ciudadano con respeto a los promoción de los derechos humanos
símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4) universales, declarados por la
DESTREZAS CON CRITERIOS Analizar los atractivos turísticos del . Organización de las Naciones Unidas
DE DESEMPEÑO país y su influencia en el desarrollo PAG.132 (ONU).
nacional. (Ref. CS.2.2.11.)
CS.2.3.13 Elaborar una declaración de
PAG 133 derechos para los niños en la que se
incluyan aspectos no tomados en cuenta
hasta ahora por las declaraciones de los
adultos, en función del Buen Vivir.

PAG.195
Describo las funciones y
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conozco los símbolos de mi patria y responsabilidades primordiales que
mi localidad tienen las autoridades en función del
LA CLASE sus significados
servicio a la comunidad y la calidad de
vida
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SÍMBOLOS DE LA PATRIA SOMOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS


LUGARES TURISTICOS CON DERECHOS Y OBLIGACIONES
ANTICIPACIÓN
1. Experiencia Concreta • Presentar varias caricaturas en ANTICIPACIÓN
Ubicar a los estudiantes en el medio las que observen situaciones donde los Presentar varias caricaturas en las que
ambiente. derechos de la ciudadanía están siendo observen situaciones donde los derechos
Delimitar el hecho o fenómeno de violentados. de la ciudadanía están siendo
*
estudio. • Analiza las distintas caricaturas. violentados.
2. Observación y Procesamiento • Describir la situación y Analiza las distintas caricaturas.
Enlistar elementos componentes. determinar cómo están irrespetando Describir la situación y determinar cómo
Señalar características. los derechos fundamentales. están irrespetando los derechos
Visualizar cambios producidos en el • Elabora una caricatura en la fundamentales.
medio por la influencia de fenómenos cual se defienda los derechos Elabora una caricatura en la cual se
naturales y del hombre. ciudadanos. defienda los derechos ciudadanos.
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN
humanos con relación al medio. • Trabajo en grupos y entregar Trabajo en grupos y entregar una copia
3. Conceptualización y una copia de los artículos de la de los artículos de la Constitución en la
Generalización Constitución en la que consten los que consten los derechos y obligaciones
Identificar elementos relevantes. derechos y obligaciones del niño y del niño y niñas.
Clasificar niñas. Elabora consejos para garantizar el
4. Aplicación • Elabora consejos para respeto a niños, niñas y adolescentes en
Representar gráficamente paisajes garantizar el respeto a niños, niñas y los hogares y en todo lugar.
observados. adolecentes en los hogares y en todo Solicite que entre todos elaboren una
Elaborar cuadros de contraste y lugar. constitución en clase. En ella debe
resúmenes. • Solicite que entre todos constar las obligaciones que tiene los
elaboren una constitución en clase. En estudiantes en el aula.
ella debe constar las obligaciones que CONSOLIDACIÓN
tiene los estudiantes en el aula. Investiga bibliografías de personajes
CONSOLIDACIÓN ecuatorianos que hayan luchado por los
• Investiga bibliografías de derechos humanos, tanto en el pasado
personajes ecuatorianos que hayan como en la actualidad.
luchado por los derechos humanos, Solicitar que reflexionen sobre la vida del
tanto en el pasado como en la personaje elegido, resaltar sus cualidades
actualidad. y establecer de qué manera él o ella
• Solicitar que reflexionen sobre pueden poner en práctica en las que
la vida del personaje elegido, resaltar podrían ser respetados.
sus cualidades y establecer de qué •
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO Identificar los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas CS.2.3.11.Describir las funciones y
DESTREZAS CON CRITERIOS Analizar los atractivos turísticos del mediante su participación en el responsabilidades primordiales que
DE DESEMPEÑO país y su influencia en el desarrollo ejercicio ciudadano con respeto a los tienen las autoridades en función del
nacional. (Ref. CS.2.2.11.) símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4) servicio a la comunidad y la calidad de
. vida.
PAG 133 PAG.132
PAG. 199

INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conozco los símbolos de mi patria y
mi localidad Reconoce la autoridad
LA CLASE sus significados
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SÍMBOLOS DE LA PATRIA LAS AUTORIDADES Y SUS FUNCIONES


LUGARES TURISTICOS
ANTICIPACIÓN ANTICIPACIÓN
1. Experiencia Concreta • Presentar varias caricaturas en Presentar varias caricaturas en las que
Ubicar a los estudiantes en el medio las que observen situaciones donde los observen situaciones donde los derechos
ambiente. derechos de la ciudadanía están siendo de la ciudadanía están siendo
Delimitar el hecho o fenómeno de violentados. violentados.
estudio. • Analiza las distintas caricaturas. Analiza las distintas caricaturas.
2. Observación y Procesamiento • Describir la situación y Describir la situación y determinar cómo
Enlistar elementos componentes. determinar cómo están irrespetando están irrespetando los derechos
*
Señalar características. los derechos fundamentales. fundamentales.
Visualizar cambios producidos en el • Elabora una caricatura en la Elabora una caricatura en la cual se
medio por la influencia de fenómenos cual se defienda los derechos defienda los derechos ciudadanos.
naturales y del hombre. ciudadanos. CONSTRUCCIÓN
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN Trabajo en grupos y entregar una copia
humanos con relación al medio. • Trabajo en grupos y entregar de los artículos de la Constitución en la
3. Conceptualización y una copia de los artículos de la que consten los derechos y obligaciones
Generalización Constitución en la que consten los del niño y niñas.
Identificar elementos relevantes. derechos y obligaciones del niño y Elabora consejos para garantizar el
Clasificar niñas. respeto a niños, niñas y adolescentes en
4. Aplicación • Elabora consejos para los hogares y en todo lugar.
Representar gráficamente paisajes garantizar el respeto a niños, niñas y Solicite que entre todos elaboren una
observados. adolecentes en los hogares y en todo constitución en clase. En ella debe
Elaborar cuadros de contraste y lugar. constar las obligaciones que tiene los
resúmenes. • Solicite que entre todos estudiantes en el aula.
elaboren una constitución en clase. En CONSOLIDACIÓN
ella debe constar las obligaciones que Investiga bibliografías de personajes
tiene los estudiantes en el aula. ecuatorianos que hayan luchado por los
CONSOLIDACIÓN derechos humanos, tanto en el pasado
• Investiga bibliografías de como en la actualidad.
personajes ecuatorianos que hayan Solicitar que reflexionen sobre la vida del
luchado por los derechos humanos, personaje elegido, resaltar sus cualidades
tanto en el pasado como en la y establecer de qué manera él o ella
actualidad. pueden poner en práctica en las que
• Solicitar que reflexionen sobre podrían ser respetados.
la vida del personaje elegido, resaltar •
sus cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*
ELABORADO REVISADO APROBADO
Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
Identificar los derechos y CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado
responsabilidades de los niños y niñas del patrimonio, en función del bienestar
DESTREZAS CON CRITERIOS Analizar los atractivos turísticos del
mediante su participación en el colectivo y el desarrollo sustentable.
DE DESEMPEÑO país y su influencia en el desarrollo
ejercicio ciudadano con respeto a los
nacional. (Ref. CS.2.2.11.)
símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4) CS.2.3.9. Discutir el concepto de
. sustentabilidad como expresión de un
PAG 133
PAG.132 compromiso ético de legar un mundo
mejor a las futuras Generaciones.
PAG. 201

INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conozco los símbolos de mi patria y
mi localidad Valoro el patrimonio natural de mi país
LA CLASE sus significados
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SÍMBOLOS DE LA PATRIA MI COMPROMISO CON EL PATRIMONIO


LUGARES TURISTICOS NACIONAL
ANTICIPACIÓN
1. Experiencia Concreta • Presentar varias caricaturas en PRERREQUISITOS
Ubicar a los estudiantes en el medio las que observen situaciones donde los ¿Qué sabemos sobre el Patrimonio
ambiente. derechos de la ciudadanía están siendo Cultural?
Delimitar el hecho o fenómeno de violentados. ¿Cuál es la fiesta tradicional de nuestra
*
estudio. • Analiza las distintas caricaturas. provincia? ¿Qué simboliza?
2. Observación y Procesamiento • Describir la situación y Compartamos esta información con la
Enlistar elementos componentes. determinar cómo están irrespetando clase.
Señalar características. los derechos fundamentales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Visualizar cambios producidos en el • Elabora una caricatura en la ¿Saben a qué llamamos Patrimonio
medio por la influencia de fenómenos cual se defienda los derechos Cultural?
naturales y del hombre. ciudadanos. Escribir las respuestas en la pizarra.
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
humanos con relación al medio. • Trabajo en grupos y entregar Presentar imágenes (centro histórico de
3. Conceptualización y una copia de los artículos de la cuenca, fiestas populares del Ecuador).
Generalización Constitución en la que consten los Observar y describir estas imágenes.
Identificar elementos relevantes. derechos y obligaciones del niño y Dialogar sobre lo observado y descripto
Clasificar niñas. PREGUNTAR
4. Aplicación • Elabora consejos para ¿Nuestro cantón es Patrimonio Cultural
Representar gráficamente paisajes garantizar el respeto a niños, niñas y del Ecuador?
observados. adolecentes en los hogares y en todo ¿Por qué?
Elaborar cuadros de contraste y lugar. En qué consiste nuestras fiestas
resúmenes. • Solicite que entre todos populares.
elaboren una constitución en clase. En Investiguemos sobre leyendas de nuestra
ella debe constar las obligaciones que provincia o cantón.
tiene los estudiantes en el aula. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIÓN Explicar con sus propias palabras lo que
• Investiga bibliografías de significa Patrimonio Natural.
personajes ecuatorianos que hayan Escribir dos ejemplos que encuentres en
luchado por los derechos humanos, tu provincia.
tanto en el pasado como en la
actualidad.
• Solicitar que reflexionen sobre
la vida del personaje elegido, resaltar
sus cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA
LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
Identificar los derechos y CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los
DESTREZAS CON CRITERIOS Analizar los atractivos turísticos del
responsabilidades de los niños y niñas valores humanos que nos hacen valiosos
DE DESEMPEÑO país y su influencia en el desarrollo
mediante su participación en el como ecuatorianos.
nacional. (Ref. CS.2.2.11.)
ejercicio ciudadano con respeto a los
símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4) PAG. 205
PAG 133
.
PAG.132
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conozco los símbolos de mi patria y
mi localidad Valoro a las personas por sus cualidades
LA CLASE sus significados
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
LUGARES TURISTICOS
LOS ECUATORIANOS, GENTE CON
ANTICIPACIÓN
VALORES
1. Experiencia Concreta • Presentar varias caricaturas en
Ubicar a los estudiantes en el medio las que observen situaciones donde los
Mirar a tu alrededor, piensa en todos los
ambiente. derechos de la ciudadanía están siendo
valores y cualidades que tienen las
Delimitar el hecho o fenómeno de violentados.
personas que te rodean.
estudio. • Analiza las distintas caricaturas.
* Escribir los valores que tú tienes.
2. Observación y Procesamiento • Describir la situación y
Observar un video relacionado con los
Enlistar elementos componentes. determinar cómo están irrespetando
valores
Señalar características. los derechos fundamentales.
Comentar sobre lo observado
Visualizar cambios producidos en el • Elabora una caricatura en la
Listar los valores observados en el video
medio por la influencia de fenómenos cual se defienda los derechos
Dar ejemplos de vida en los cuales se
naturales y del hombre. ciudadanos.
poner en práctica los valores
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN
Hacer la cartelera sobre los valores.
humanos con relación al medio. • Trabajo en grupos y entregar
3. Conceptualización y una copia de los artículos de la
Generalización Constitución en la que consten los
Identificar elementos relevantes. derechos y obligaciones del niño y
Clasificar niñas.
4. Aplicación • Elabora consejos para
Representar gráficamente paisajes garantizar el respeto a niños, niñas y
observados. adolecentes en los hogares y en todo
Elaborar cuadros de contraste y lugar.
resúmenes. • Solicite que entre todos
elaboren una constitución en clase. En
ella debe constar las obligaciones que
tiene los estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
• Investiga bibliografías de
personajes ecuatorianos que hayan
luchado por los derechos humanos,
tanto en el pasado como en la
actualidad.
• Solicitar que reflexionen sobre
la vida del personaje elegido, resaltar
sus cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LA CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO


DESTREZAS CON CRITERIOS
Analizar los atractivos turísticos del Identificar los derechos y CS.2.2.19. Analizar las relaciones del
DE DESEMPEÑO
país y su influencia en el desarrollo responsabilidades de los niños y niñas Ecuador con los países de América del
nacional. (Ref. CS.2.2.11.) mediante su participación en el Sur y sus puntos en común en función del
ejercicio ciudadano con respeto a los desarrollo regional.
PAG 133 símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4)
. PAG. 207
PAG.132
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conozco los símbolos de mi patria y Analizo las relaciones del Ecuador con los
mi localidad países de América del Sur y sus puntos en
LA CLASE sus significados
común en función del desarrollo regional
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SÍMBOLOS DE LA PATRIA
LUGARES TURISTICOS
ECUADOR EN AMÉRICA LATINA
ANTICIPACIÓN
1. Experiencia Concreta • Presentar varias caricaturas en
Observar el mapa de América
Ubicar a los estudiantes en el medio las que observen situaciones donde los
Localizar el Ecuador en el mapa
ambiente. derechos de la ciudadanía están siendo
Señalar los países que se encuentran en
Delimitar el hecho o fenómeno de violentados.
* América del Sur
estudio. • Analiza las distintas caricaturas.
Conversar sobre las relaciones que tienen
2. Observación y Procesamiento • Describir la situación y
entre países
Enlistar elementos componentes. determinar cómo están irrespetando
Destacar la importancia de unirse para el
Señalar características. los derechos fundamentales.
desarrollo
Visualizar cambios producidos en el • Elabora una caricatura en la
regional
medio por la influencia de fenómenos cual se defienda los derechos
naturales y del hombre. ciudadanos.
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN
humanos con relación al medio. • Trabajo en grupos y entregar
3. Conceptualización y una copia de los artículos de la
Generalización Constitución en la que consten los
Identificar elementos relevantes. derechos y obligaciones del niño y
Clasificar niñas.
4. Aplicación • Elabora consejos para
Representar gráficamente paisajes garantizar el respeto a niños, niñas y
observados. adolecentes en los hogares y en todo
Elaborar cuadros de contraste y lugar.
resúmenes. • Solicite que entre todos
elaboren una constitución en clase. En
ella debe constar las obligaciones que
tiene los estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
• Investiga bibliografías de
personajes ecuatorianos que hayan
luchado por los derechos humanos,
tanto en el pasado como en la
actualidad.
• Solicitar que reflexionen sobre
la vida del personaje elegido, resaltar
sus cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones
ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO - SUBNIVEL ELEMENTAL

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA * TIEMPO *
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE *
SEGUNDO
NÚMERO DE
GRADO TERCERO
ESTUDIANTES
* AÑO LECTIVO 201… - 201…
CUARTO
PLAN SIMULTANEO
GRADOS DE BÁSICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO

DESTREZAS CON CRITERIOS LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO LA CONVIVENCIA LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO
DE DESEMPEÑO
Analizar los atractivos turísticos del Identificar los derechos y CS.2.2.6. Identificar las funciones y
país y su influencia en el desarrollo responsabilidades de los niños y niñas responsabilidades de las autoridades y
nacional. (Ref. CS.2.2.11.) mediante su participación en el ciudadanos, relacionadas con los
ejercicio ciudadano con respeto a los fenómenos naturales y sus posibles
PAG 133 símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4) amenazas, para promover medidas de
. prevención
PAG.132
PAG. 209
Identifico las funciones y
responsabilidades de las autoridades y
INDICADOR DE LOGRO DE Valoro las costumbres y tradiciones de Conozco los símbolos de mi patria y ciudadanos, relacionadas con los
LA CLASE mi localidad sus significados fenómenos naturales y sus posibles
amenazas, para promover medidas de
prevención
- Carteles. - Carteles. - Carteles.
- Laminas. - Laminas. - Laminas.
- Fotografías. - Fotografías. - Fotografías.
RECURSOS
- Recortes. - Recortes. - Recortes.
- Texto - Texto - Texto
- Pinturas - Pinturas - Pinturas
TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS TIPO DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

SÍMBOLOS DE LA PATRIA CÓMO LAS AUTORIDADES ATIENDEN


LUGARES TURISTICOS LOS FENÓMENOS NATURALES
ANTICIPACIÓN
* 1. Experiencia Concreta • Presentar varias caricaturas en Cómo las autoridades atienden los
Ubicar a los estudiantes en el medio las que observen situaciones donde los fenómenos naturales
ambiente. derechos de la ciudadanía están siendo Conversar sobre lo que es un desastre
Delimitar el hecho o fenómeno de violentados. natural
estudio. • Analiza las distintas caricaturas. Observar un video relacionado con los
2. Observación y Procesamiento • Describir la situación y desastres
Enlistar elementos componentes. determinar cómo están irrespetando Comentar sobre lo observado
Señalar características. los derechos fundamentales. Proponer posibles soluciones ante una
Visualizar cambios producidos en el • Elabora una caricatura en la situación similar
medio por la influencia de fenómenos cual se defienda los derechos Hacer un listado de las posibles
naturales y del hombre. ciudadanos. amenazas que se pueden dar en nuestro
Señalar características de los grupos CONSTRUCCIÓN entorno.
humanos con relación al medio. • Trabajo en grupos y entregar Indicar las funciones y responsabilidades
3. Conceptualización y una copia de los artículos de la de las autoridades y ciudadanos,
Generalización Constitución en la que consten los relacionadas con los fenómenos
Identificar elementos relevantes. derechos y obligaciones del niño y naturales y
Clasificar niñas. sus posibles amenazas
4. Aplicación • Elabora consejos para ,promover medidas de prevención que se
Representar gráficamente paisajes garantizar el respeto a niños, niñas y puede ejecutar
observados. adolecentes en los hogares y en todo
Elaborar cuadros de contraste y lugar.
resúmenes. • Solicite que entre todos
elaboren una constitución en clase. En
ella debe constar las obligaciones que
tiene los estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIÓN
• Investiga bibliografías de
personajes ecuatorianos que hayan
luchado por los derechos humanos,
tanto en el pasado como en la
actualidad.
• Solicitar que reflexionen sobre
la vida del personaje elegido, resaltar
sus cualidades y establecer de qué
manera él o ella pueden poner en
práctica en las que podrían ser
respetados.
• Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones

ADAPTACIONES
* * *
CURRICULARES
OBSERVACIONES:
*

ELABORADO REVISADO APROBADO


Nombre: * Nombre : * Nombre:*
Firma:* Firma:* Firma:*
Fecha: * Fecha:* Fecha:*