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Observación y registro
Comportamiento
■ ¿Cómo se define un comportamiento objetivo en un programa de modificación de conducta?

■ ¿Qué diferentes métodos se pueden utilizar para grabar un comportamiento objetivo?

■ ¿Cómo se diferencian de grabación continua grabación de la muestra y el intervalo de tiempo?

■ ¿Cuál es la reactividad de los que registra la conducta, y cómo se puede minimizarlo?

■ ¿Qué es la concordancia entre observadores, y por qué es importante?

O que está
aspecto dirigido por
fundamental naeldecambio. La medición
modificación de la conducta
de la conducta objetivo
es la medición de(o
laviors beha-) en la modificación
conducta
del comportamiento se llama evaluación de la conducta. Assessment conductual es importante por varias
razones.

■ La medición del comportamiento antes del tratamiento proporciona información que puede ayudarle a
determinar si el tratamiento es necesario.

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20 CAPITULO 2

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FIGURA 2-1 El supervisor recopila datos sobre el número de trabajadores que llegan tarde.

■ La evaluación del comportamiento puede proporcionar información que le ayuda a elegir el mejor tratamiento.

■ La medición de la conducta objetivo antes y después del tratamiento le permite determinar si


el comportamiento cambió después se llevó a cabo el tratamiento.

Consideremos el siguiente ejemplo.


Un supervisor de una planta de fabricación se cree que la compañía tenía un problema con los
trabajadores llegar tarde al trabajo. Antes de tomar cualquier acción correctiva, el supervisor registró los
tiempos de llegada de los trabajadores para un número de días (Figura 2-1). La evaluación mostró que
había pocos casos de tardanza. En este caso, la evaluación del comportamiento demostró que no había
un problema y que la intervención no era necesaria.

Si la medición de los trabajadores ' los tiempos de llegada mostraron que había un proble- ma, el supervisor
podría desarrollar un plan de modificación de comportamiento para cambiar los trabajadores ' comportamiento. El
supervisor continuaría para registrar los tiempos de llegada ya que la intervención se llevó a cabo. La medición de los
trabajadores ' los tiempos de llegada antes, durante y después de la intervención demostrarían si los trabajadores
llegaron tarde con menos frecuencia una vez que la intervención había sido implementado.

Evaluación directa e indirecta


Hay dos tipos de evaluación de comportamiento: directa e indirecta (Iwata, Vollmer, y Zarcone, 1990; Martin
& Pear, 1999; O ' Neill et al., 1997). La evaluación indirecta implica el uso de entrevistas, cuestionarios y
escalas de calificación para obtener información sobre el comportamiento de destino de la persona que
presenta el comportamiento o

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 21

de otros (por ejemplo, los padres, los maestros, o personal). La evaluación indirecta no se produce cuando se
produce la conducta objetivo, pero se basa en un individuo ' s retirada de la conducta objetivo. Con estimación
directa, una persona observa y registros la
orientar el comportamiento como se produzca. Para observar la conducta objetivo, el observador (o una
cámara de vídeo, en algunos casos) deben estar en estrecha proximidad a la persona que presenta el
comportamiento de modo que el comportamiento en cuestión se puede ver (o escuchar). Además, el
observador debe tener una definición precisa de la conducta objetivo de modo que su aparición puede ser
distinguida de las apariciones de otros comportamientos. Para grabar la conducta objetivo, el observador
debe registrar la ocurrencia de la conducta cuando se observa; diversos métodos de grabación se describen
más adelante en este capítulo. Cuando un psicólogo escolar observa a un niño retraído socialmente en el
patio y registra cada interacción social con otro niño, el psicólogo está utilizando la evaluación directa.
Cuando las entrevistas psicólogo del estudiante ' s maestro y la maestra le pregunta cuántas veces el niño
generalmente interactúa con otros niños en el patio de recreo, el psicólogo está utilizando la evaluación
indirecta.

se prefiere la evaluación directa . La evaluación directa por lo general es más preciso


de evaluación indirecta. Esto se debe a que en la evaluación directa, el observador está entrenado específicamente
para observar la conducta objetivo y registrar su ocurrencia inmediata- mente. En la evaluación indirecta, la información
sobre la conducta objetivo depende de las personas ' s recuerdos. Además, las personas que proporcionan información
pueden no han sido entrenados para observar el comportamiento objetivo y pueden no haber notado todas las
ocurrencias de la conducta. Como resultado, la evaluación indirecta puede estar basada en información incompleta
acerca de la conducta objetivo. Por lo tanto, la mayoría de investigaciones y aplicación en la modificación del
comportamiento se basa en la evaluación directa.

El resto de este capítulo se describen los métodos de evaluación directa para ING observable y el registro de la
conducta objetivo en un programa de modificación de la conducta, específica- mente los pasos necesarios para desarrollar
un plan que registra la conducta. Estos pasos incluyen los siguientes:

1. Definición de la conducta objetivo

2. La determinación de la logística de la grabación

3. La elección de un método de grabación

4. La elección de un instrumento de registro

La definición de la conducta objetivo

El primer paso para desarrollar un plan que registra la conducta es definir la conducta objetivo que desea grabar. Para
definir el comportamiento de destino para una persona en particular, debe identificar exactamente lo que la persona
dice o hace que constituye el exceso o déficit ioral tamiento dirigido por el cambio. Una definición conductual incluye
verbos activos que describen comportamientos específicos que una persona se expone. Una definición de
comportamiento es objetiva e inequívoca. Como un ejemplo de la definición de una conducta objetivo, la conducta
antideportiva de un jugador de béisbol en particular puede ser definida como gritando obscenidades, lanzando el
casco de murciélago o de bateo, y patear la suciedad como el jugador regresa al banquillo después de haber tachado.

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Tenga en cuenta que el ejemplo no se refiere a ningún estados internos como estar enojado, molesto o triste. Tales
estados internos no pueden ser observados y registrados por otra persona. La definición de comportamiento no hace
inferencias acerca de una per- sona ' s intenciones. Intenciones no pueden ser observados, y las inferencias acerca de las
intenciones a menudo son incorrectas. Por último, una etiqueta ( “ una mala deporte “) No se utiliza para definir el comporta-
miento ya que las etiquetas no identifican a la persona ' s acciones.

Las etiquetas no son el comportamiento . Las etiquetas para los comportamientos son ambiguos; pueden significar

diferentes cosas para diferentes personas. Por ejemplo, para una persona, la conducta antideportiva podría
significar la lucha con un miembro del otro equipo, mientras que otra persona considera que signifique maldiciendo,
lanzando un bate, y patear la suciedad. comportamientos específicos pueden ser observados y registrados;
etiquetas para el comportamiento no puede. En adi- ción, las etiquetas pueden ser utilizados de forma incorrecta
como explicaciones de un comportamiento. Por ejemplo, si se observa a una persona a repetir sílabas o palabras
cuando habla, podríamos etiquetarlo un tartamudo. A continuación, decir que la persona repite sílabas o palabras
porque es un tartamudo es un uso incorrecto de la etiqueta como una de las causas de la conducta. La repetición
de palabras o sílabas no es causado por el tartamudeo; se trata de un comportamiento llamado tartamudeo. El
valor principal de las etiquetas es que pueden ser utilizados como abreviatura conveniente cuando refe- anillo a
una conducta objetivo. Sin embargo,

Serán dos observadores están de acuerdo? Una característica de una buena definición del comportamiento es que
después de ver la definición, diferentes personas pueden observar el mismo comportamiento y de acuerdo en que el
comportamiento está ocurriendo. Cuando dos personas observan de forma independiente el mismo comportamiento y
ambos registro que se produjo el comportamiento, esto se llama acuerdo entre observadores (IOA) o fiabilidad
interobservador ( Bailey, 1977; Bailey y Burch, 2002). IOA, que se ha divulgado en la investigación de modificación de la
conducta, se discute con mayor detalle más adelante en este capítulo.

Tabla 2-1 se enumeran las definiciones de comportamiento para conductas objetivo comunes y las etiquetas asociadas
con los comportamientos. Los comportamientos que se describen pueden ser observadas y acordados por dos observadores
independientes. Las etiquetas, por el contrario, son

TABLA 2-1 Las definiciones de comportamiento y etiquetas para los problemas comunes

Definición del comportamiento Etiqueta

Cuando Bobby llora y sollozos, se encuentra en el suelo y manda el suelo o las paredes, o libras juguetes u otros rabietas
objetos en el suelo, que se define como una rabieta.

Estudiar para Rae involucra páginas de lectura de un libro de texto, subrayando frases en el texto, completando Estudiando

ejercicios de matemáticas o la física de libro, la lectura de las notas de la clase, y delineando los capítulos del texto.

Cuando Pat dice que no a alguien que le pide que haga algo que no es parte de su trabajo, cuando se le pregunta Asertividad
compañeros de trabajo, no para reproducir música en voz alta mientras se está trabajando, y cuando se le pregunta

compañeros de trabajo para golpear antes de entrar en su oficina, que se define como asertividad.

El tartamudeo se define para Joel como la repetición de una palabra o un sonido de la palabra, alargando el sonido Tartamudeo

cuando se dice una palabra, o vacilar más de 2 segundos entre las palabras en una frase o entre sílabas de una

palabra.

Marcos cualquier momento ' s es el dedo en la boca y los dientes están cerrados juntos en la uña, la cutícula, o la piel Mordiendo las uñas

alrededor de la uña, que se define como morderse las uñas.

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nombres generales que se utilizan comúnmente para este tipo de comportamientos. Las etiquetas como éstas también
pueden ser utilizados para referirse a comportamientos distintos de los definidos aquí. Por ejemplo, en contraste con la
definición dada por Bobby en la Tabla 2-1, una rabieta podría ser una etiqueta para el comportamiento de los gritos,
maldiciendo a los padres, los portazos, y tirar los juguetes en el suelo. Usted debe desarrollar una definición de
comportamiento específico que se ajuste a la conducta objetivo de la persona que está observando.

Los investigadores en la modificación del comportamiento definen cuidadosamente las conductas objetivo de
las personas a quienes brindan tratamiento. Por ejemplo, Iwata y sus colegas (Iwata, Pace, Kalsher, Cowdery, y
Cataldo, 1990) utilizan procedi- mientos de modificación de conducta para disminuir la conducta autolesiva en niños
con discapacidad intelectual. Sus definiciones para tres tipos de conducta autolesiva fueron los siguientes: “ mordiendo
el brazo - cierre de dientes superiores e inferiores en cualquier parte de la piel que se extiende desde los dedos hasta el
codo; la cara de golpeo - contacto audible de una mano abierta o cerrada contra la cara o cabeza; y golpearse la
cabeza - contacto audible de cualquier porción de la cabeza contra un objeto estacionario (por ejemplo, escritorio,
suelo, pared) ”( pag. 13). En otro ejemplo, Rogers- Warren, Warren, y Baer (1977) utiliza procedimientos de
modificación de la conducta para aumentar el intercambio en niños en edad preescolar. Se definen como algo que
ocurre el intercambio “ cuando un sujeto pasa o entregó un material a un segundo sujeto, cuando los sujetos
intercambiaron materiales, o cuando dos o más materias utilizar simultáneamente el mismo material (por ejemplo, dos
sujetos para colorear sobre la misma pieza de papel) ”( pag. 311).

PARA MÁS Validez Social


LEYENDO Al utilizar los procedimientos de modificación de conducta para ayudar a las personas a cambiar su comportamiento, es importante

elegir conductas objetivo que son de importancia social; comportamientos que el cliente está de acuerdo son objetivos importantes para el

cambio. Una forma de asegurarse de que está eligiendo importantes (de importancia social) conductas objetivo es evaluar las opiniones del

cliente u otras personas importantes (padres, maestros, etc.). Cuando estas personas están de acuerdo en que las conductas objetivo son

importantes y aceptables, que están estableciendo la validez social de las conductas objetivo. Kazdin (1977a) y Wolf (1978) discuten la

importancia de validez social en la modificación del comportamiento y los métodos para evaluar la validez social.

La logística de grabación
El observador
Hemos definido la conducta objetivo de inscribirse respecto de un cliente, es decir, una persona que exhibe la
conducta objetivo y con el que se llevará a cabo el pro gramo modificación de la conducta. El siguiente paso es
identificar quién va a observar y registrar el comportamiento. En un programa de modificación de la conducta, se
observó la conducta objetivo Tıpicamente y registrada por una persona distinta de la que presenta el
comportamiento objetivo (es decir, un observador independiente). El observador puede ser un profesional, como un
analista de comportamiento o un psicólogo, o una persona habitualmente asociada con el cliente en el cliente ' Es el
medio ambiente natural, como un maestro, padre, miembro del personal, o supervisor. El observador debe tener
proximidad con el cliente para observar la conducta objetivo cuando se produzca. La excepción sería cuando se
observa el comportamiento de destino a través de vídeo. El observador debe estar capacitado para identificar la
ocurrencia de la conducta objetivo y para registrar el comportamiento de inmediato. Él o ella también debe tener el
tiempo para observar y registrar el comportamiento y debe estar dispuesto para funcionar

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en calidad de observador. Por ejemplo, un profesor puede pedir a observar y registrar el comportamiento Tar obtener
de uno de sus alumnos, pero puede no estar de acuerdo en hacerlo debido a las exigencias de la enseñanza de sus
alumnos no le permiten la hora de funcionar como un observador. En la mayoría de los casos, es posible desarrollar
un plan que registra la conducta de tal manera que una persona puede observar y registrar la conducta objetivo del
cliente sin demasiada interrupción de su rutina normal.

En algunos casos, el observador es la persona que presenta la conducta objetivo. Cuando el cliente
observa y registra su propia conducta objetivo, se llama autocontrol. El auto-monitoreo es valiosa cuando no es
posible que otro observador para registrar la conducta objetivo, como cuando se produce la conducta objetivo
con poca frecuencia o cuando se produce sólo cuando está presente nadie más (Stickney y Milten- Berger,
1999; Stickney, Miltenberger, y Wolff, 1999). El auto-monitoreo también se puede combinar con la observación
directa por otro observador. Por ejemplo, un ogist psico- puede observar directamente y registrar el
comportamiento de una persona que está recibiendo tratamiento para un hábito nervioso, tales como tirones de
pelo. Además, el cliente se le puede pedir a la auto-monitorear la conducta objetivo fuera de las sesiones de
terapia. Si se utiliza el autocontrol en un programa de modificación del comportamiento, el cliente debe estar
capacitado para grabar su propio comportamiento de la misma manera que un observador sería entrenado.

¿Cuándo y dónde grabar

El observador registra la conducta objetivo en un período específico llamado


periodo de observación. Es importante elegir un período de observación en el momento en que es probable que
ocurra la conducta objetivo. información de la evaluación indirecta por parte del cliente o de otros (por ejemplo, de
una entrevista) puede indicar el mejor momento para programar el periodo de observación. Por ejemplo, si los
miembros del personal reportan que un paciente en un hospital psiquiátrico es más probable que participen en el
comportamiento disruptivo (definido como gritando, ritmo y maldiciendo a otros residentes) en torno a veces
comida-, el periodo de observación se programaría durante las comidas. La temporización de los períodos de
observación también se determina por la disponibilidad del observador (s) y las restricciones impuestas por el
cliente ' s actividades o preferencias. Tenga en cuenta que el cliente o el cliente ' s padre o tutor debe dar su
consentimiento antes de poder observar y registrar su comportamiento. Esto es particularmente importante cuando
la observación se produce sin que el cliente ' s conocimiento. En tales casos, el cliente debe dar su consentimiento
para las observaciones que se produzca, en el entendido de que algunas observaciones pueden ocurrir en
momentos desconocidos para él o ella (por ejemplo, Wright & Miltenberger, 1987).

Observación y registro del comportamiento tienen lugar en un ambiente natural o en entornos Logue ana- .
UNA entorno natural consiste en los lugares en los que la conducta objetivo se produce normalmente. Observar y
registrar un comportamiento objetivo en el aula es un ejemplo de un entorno natural para un estudiante. La
observación de un comportamiento objetivo en una sala de juegos es una clínica entorno analógico porque estar en la
clínica no es parte del niño ' s rutina diaria normal. Observación en un entorno natural es probable que proporcione
una muestra más representativa de la conducta objetivo. El comportamiento de destino puede estar influenciada por
la configuración analógica, y la observación en esta configuración puede proporcionar una muestra que no es
representativa de la conducta en circunstancias normales. Sin embargo, hay beneficios de la observación en un
entorno analógico: Es más

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controladas de un entorno natural, y las variables que influyen en el comportamiento son más fáciles de manipular.

La observación de la conducta objetivo puede ser estructurada o no estructurada. Cuando las observaciones están
estructurados, el observador arregla para eventos o actividades específicas que se produzcan durante el período de
observación. Por ejemplo, cuando se observan problemas de comportamiento infantil, el observador puede pedir a los
padres para hacer peticiones específicas del niño durante el período de observación. Durante las observaciones no
estructuradas, no hay eventos o actividades específicas están dispuestos y no se dan instrucciones durante el período de la
observación.

Cuando se utiliza el autocontrol, el cliente puede ser capaz de observar y registrar la conducta objetivo
durante todo el día y no puede ser reducida por un período de observación específica. Por ejemplo, los
clientes que son auto-controlar el número de cigarrillos que fuman cada día puede registrar cada cigarrillo
fumado independientemente del momento en que la fuman. Sin embargo, algunos comportamientos pueden
ocurrir con tanta frecuencia que el cliente no puede grabar de forma continua durante todo el día; por
ejemplo, un cliente que tartamudea puede participar en el tartamudeo cientos de veces durante el día. En
casos como este, el cliente recibiría instrucciones para registrar el comportamiento durante los períodos de
observación acordado previamente con el psicólogo.

En la investigación de la modificación del comportamiento, la gente observar y registrar los comportamientos Tar
obtener por lo general están capacitados asistentes de investigación. Ellos estudian la inition def- conductual de la
conducta objetivo y luego practicar la grabación bajo la supervisión del investigador. Cuando se puede registrar el
comportamiento fiable durante siones práctica SES (después de que tengan buena IOA con el investigador), que registran
el comportamiento objetivo durante períodos de observación reales como parte del estudio. Los períodos de observación
utilizados en la investigación de modificación del comportamiento a menudo son breves (por ejemplo, 15 - 30 minutos).
Cuando las observaciones se producen en los entornos naturales, los investigadores suelen elegir períodos observación
de que sean representativas de la ocurrencia habitual de la conducta objetivo. Por ejemplo, las observaciones pueden
tener lugar en un aula, lugar de trabajo, hospital u otro entorno en el que se produce por lo general la conducta objetivo.
En un estudio con comporta- miento de modificación para mejorar los niños ' s comportamiento durante las visitas al
dentista, Allen y Stokes (1987) registraron los niños ' s comportamiento disruptivo (definido como movimientos de la cabeza
y el cuerpo, llorando, náuseas, y gimiendo) mientras estaban en el dentista ' s silla y el dentista realizan procedimientos
dentales en ellos. En otro estudio, Durand y Mindell (1990) enseña a los padres cómo utilizar procedi- mientos de
modificación de conducta para disminuir rabietas durante la noche (definido como gritos fuertes y muebles de golpes) en
sus niños pequeños. En este estudio, los padres registraron los Tar conseguir comportamientos durante una hora antes
de que el niño ' s la hora de acostarse, porque éste era el momento en que ocurrieron los comportamientos rabieta.

Cuando las observaciones se producen en entornos analógicos, los investigadores suelen simular
eventos que pueden ocurrir en un ambiente natural. Por ejemplo, Iwata, Dorsey, Slifer, Bauman y Richman
(1982) observó y registró la conducta autolesiva de los niños con discapacidad intelectual en salas de
terapia en un hospital. Durante sus períodos de observación, que simulan diferentes eventos o actividades
que los niños eran propensos a experimentar en casa o en la escuela. Por ejemplo, los investigadores
observaron que los niños mientras jugaban con juguetes, como maestros les dio instrucciones, y durante
los tiempos que estaban recibiendo ninguna atención por parte del profesor. Iwata y sus colegas
encontraron que por cada niño, la auto-lesión

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comportamiento se produjo a ritmos diferentes en los períodos de observación, que simularon diferentes eventos o

actividades.

La elección de un método de grabación

Diferentes aspectos de la conducta objetivo pueden medirse utilizando diferentes métodos de ING RECORD-. Estos
métodos incluyen la grabación continua, grabación de producto, la grabación a intervalos, y la grabación de muestra
de tiempo. Cada método se describe aquí.

grabación continua

En grabación continua, el observador observa el cliente pasantes de forma continua el período de


observación y registra cada ocurrencia de la conducta. Para ello, el observador debe ser capaz de
identificar el inicio y el desplazamiento (o principio y al final) de cada instancia de la conducta. En la
grabación continua, el observador puede registrar varias dimensiones de la conducta objetivo, en
particular su frecuencia, duración, intensidad, y la latencia.

los frecuencia de un comportamiento es el número de veces que el comportamiento se produce en un


período de observación . Se mide la frecuencia de una conducta simplemente contando cada vez que interviene.
Una ocurrencia se define como un comienzo y terminación de la conducta. Por ejemplo, se puede contar el
número de cigarrillos que se fuma. Por esta conducta objetivo, el inicio se puede definir como encender el cigarrillo
y el desplazamiento como poner a cabo. Que va a utilizar una medida de frecuencia cuando el número de veces
que se produce el comportamiento es la informa- ción más importante sobre el comportamiento. La frecuencia
puede ser reportado como tarifa, que es la frecuencia dividida por el tiempo del período de observación. Tasa de
frecuencia se reporta como las respuestas por minuto.

los duración de un comportamiento es la cantidad total de tiempo ocupado por el comportamiento de principio a
fin . Se mide la duración de un comportamiento midiendo el tiempo desde su inicio a su desplazamiento. Por ejemplo,
es posible registrar el número de minutos que un estudiante estudios por día, el número de minutos que una persona
hace ejercicio, o el número de segundos que un paciente que ha sufrido un derrame cerebral se pone de pie sin
ayuda durante las sesiones de rehabilitación en el hospital. Que va a utilizar una medida de la duración cuando el
aspecto más importante de la conducta es el tiempo que dura. La duración puede ser reportado como porcentaje del
tiempo, que es la duración dividida por el tiempo del período de observa- ción (Miltenberger, Rapp, y Long, 1999).

Algunos investigadores utilizan una grabación en tiempo real método en el que se registra el tiempo
exacto de cada inicio y el desplazamiento de la conducta objetivo (Miltenberger et al., 1999; Miltenberger, Long,
Rapp, Lumley, y Elliott, 1998). Con ING RECORD- en tiempo real, los investigadores tienen un registro de la
frecuencia y duración de la conducta objetivo, así como el tiempo exacto de cada ocurrencia de la conducta.
grabación en tiempo real se puede llevar a cabo después de la grabación de vídeo la conducta objetivo en el
periodo de observación. El observador continuación, reproduce el vídeo y registra el tiempo indicado en el
temporizador en el inicio y final de cada ocurrencia de la conducta en una hoja de datos desarrollado para la
grabación (Rapp, Carr, Miltenberger, Dozier, y Kellum, 2001) en tiempo real. computadoras, alternativamente,
de mano o portátiles con

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un software que permite la grabación del momento exacto de eventos se puede utilizar para la grabación en tiempo real
(Kahng y Iwata, 1998).
los intensidad de un comportamiento es la cantidad de fuerza, energía, o el esfuerzo que participan en
ella . Intensidad (también llamado magnitud) es más difícil de medir que la frecuencia o duración, ya que no se
trata simplemente contando el número de veces que se produce el comportamiento o el registro de la cantidad
de tiempo que tarda en producirse. Intensidad menudo se registra con un instrumento de medición o mediante
el uso de una escala de calificación. Por ejemplo, se puede utilizar un medidor de decibelios para medir el Ness
ruidoso, de alguien ' s discurso. Un fisioterapeuta puede medir la fuerza de una persona ' s agarre a la
recuperación de una lesión juez. Los padres pueden utilizar una escala de valoración de 1 a 5 para medir la
intensidad de un niño ' s rabieta. Los padres tendrían que definir el comportamiento asociado a cada punto en la
escala de calificación de manera que sus calificaciones eran fiables; sus calificaciones serían fiables si ambos
observaron una rabieta y se registran el mismo número en la escala de calificación. La intensidad no se utiliza
tan a menudo como la frecuencia o duración, pero es una medida útil cuando se está más interesado en la
fuerza o la magnitud de la conducta (Bailey, 1977; Bailey y Burch, 2002).

los estado latente del comportamiento es el tiempo desde algún estímulo o evento a la aparición de la conducta . Se
mide la latencia mediante el registro de cuánto tiempo tarda la per- sona para iniciar el comportamiento después de que
ocurra un evento en particular. Por ejemplo, usted podría registrar el tiempo que tarda un niño para empezar a guardar los
juguetes cuando se le pidió que lo haga. Cuanto más corta sea la latencia, más pronto el niño inicia el comportamiento
después de la solicitud. Otro ejemplo de latencia es el tiempo que tarda una persona para contestar el teléfono después de
que comience a sonar.

¿Cómo se diferencian de latencia de duración?


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latencia es el tiempo desde algún estímulo o evento a la aparición de la conducta, mientras que la duración es el
tiempo desde el inicio del comportamiento de su desplazamiento. Es decir, la latencia es el tiempo que se necesita para
iniciar el comportamiento y la duración es la duración de la conducta.

Cuando se utiliza la grabación continua, se puede elegir una o más dimensiones a medida. La
dimensión que elija dependerá de qué aspecto del comportamiento es más importante y qué dimensión es
más sensible a cambios en el comportamiento después del tratamiento. Por ejemplo, si desea grabar una
persona ' tering stut- s, la frecuencia puede ser la dimensión más importante, ya que están inter Ested en el
número de palabras tartamudeaba. A continuación, puede comparar el número de palabras tartamudeaba
antes, durante y después del tratamiento. Si el tratamiento tiene éxito, no debe haber menos palabras
tartamudeó. Sin embargo, la duración puede ser también una dimensión impor- tante del tartamudeo si hay
bloques o prolongaciones del habla largos. En este caso, se puede esperar la duración del tartamudeo a
disminuir después del tratamiento.

Si estaba grabando un niño ' comportamiento s rabieta (gritando, tirando juguetes, portazos),
????????????????????????que la dimensión del comportamiento mediría?

El ejemplo de un niño ' comportamiento s rabieta es menos clara. Es posible que se intere- sadas en el
número de rabietas por día (frecuencia), pero también puede ser

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interesado en la duración de cada una rabieta (duración). Por último, es posible que se intere- sadas en lo fuerte
que el niño grita o la fuerza con que el niño lanza juguetes o puertas Slams (intensidad). Esperamos que,
después del tratamiento, las rabietas disminuirán en frecuencia, duración e intensidad; es decir, que se producen
con menos frecuencia, no duran mucho tiempo, y no será tan fuerte o violenta.

A menos que se mide la dimensión correcta de un comportamiento, puede no ser capaz de juzgar
la eficacia del tratamiento. Si está en duda, o si múltiples dimensiones de la conducta parecen
relevantes, el mejor curso de acción es medir más de una dimensión. Volver al ejemplo del niño ' s
rabietas. La figura 2-2 muestra que, de un promedio de más de seis por día durante base, la frecuencia
de rabietas disminuyó a menos del dos por día durante el tratamiento. (Línea de base es el periodo
durante el cual se registra la conducta objetivo antes de la aplicación del tratamiento.) Parece que el
tratamiento era eficaz. Sin embargo, la Figura 2-3 muestra la duración de rabietas antes y durante el
tratamiento. Antes del tratamiento, cada uno de los cinco a ocho rabietas por día duró aproximadamente
1 minuto cada uno, para un total de 5 a 8 minutos de rabietas por día. Durante el tratamiento, la duración
de cada rabieta era mucho más largo, lo que resulta en más minutos de rabietas por día. Por lo tanto, de
acuerdo con la medida de la duración, las rabietas empeoraron durante el tratamiento. Esto pone de
relieve la importancia de medir más de una dimensión de una conducta objetivo, porque más de una
dimensión puede cambiar después del tratamiento.

Tenga en cuenta también que, para demostrar la eficacia del tratamiento, debe utilizar métodos de
investigación establecidas y un diseño experimental. Simplemente midiendo el comportamiento antes, durante y
después del tratamiento demuestra si el comportamiento en cuestión cambió, pero no demuestra que el
tratamiento causó el cambio de comportamiento (véase el capítulo 3).

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FIGURA 2-2 La frecuencia de las rabietas durante las fases basal y de tratamiento. Durante la fase de línea de base, la conducta objetivo se
registra, pero el tratamiento aún no está implementado. Rabietas disminuyeron de una media de más de seis por día durante la línea
base a menos del dos por día durante el tratamiento.

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 29

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FIGURA 2-3 La duración de rabietas durante las fases basal y de tratamiento. Tantrums aumentaron de una duración media de 1 minuto cada
uno o un total de 5 a 8 minutos por día durante la línea base a aproximadamente 6 minutos cada uno o un total de 6 a 18 minutos
por día durante el tratamiento. Por lo tanto, la duración de rabietas por día no disminuyó a pesar de que la frecuencia de las
rabietas disminuyó.

Porcentaje de Oportunidades

Porcentaje de ensayos o porcentaje correcto es una forma final en la que puede llevarse a cabo ing evento
RECORD-. En este método, el observador registra la ocurrencia de un comportamiento en relación con algún otro
acontecimiento, tal como un ensayo de aprendizaje o una oportunidad de respuesta, e informa de los resultados
como el porcentaje de oportunidades en las que se produjo el comportamiento. Decir que un estudiante cumple
con un profesor ' s pide 11 veces durante el período de observación o tiene 13 palabras correctas en una prueba
de ortografía es una información inadecuada, porque no hay ninguna mención de las oportunidades de respuesta.
Informe de los resultados como el número de veces que el comportamiento se produjo dividido por el número de
oportunidades proporciona información más útil. Si el maestro hizo 12 solicitudes y el estudiante cumplió con el
maestro ' s pide 11 veces, el porcentaje de cumplimiento es 11/12, o 92%. Sin embargo, si los maestros hicieron 25
solicitudes y el estudiante cumplen 11 veces, el porcentaje es de sólo el 44%, un nivel mucho menos aceptable de
la conducta.

grabación del producto

Otro aspecto de un comportamiento que puede ser registrada es su producto. Producto de grabación, También
llama la grabación permanente de productos (Marholin y Steinman,
1977), es un método de evaluación indirecta que se puede utilizar cuando un comportamiento produce un
determinado resultado tangible que le interesa. Es una medida indirecta porque no se está observando y
registrando el comportamiento que se produce. Por ejem- plo, un supervisor podría contar el número de unidades
ensambladas en una fábrica como medida producto de un trabajador ' s rendimiento en el trabajo, o un profesor
podría registrar el número de problemas de tarea completado correctamente o páginas de libro como una

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30 CAPITULO 2

medida producto de los estudiantes ' rendimiento académico (Noell et al., 2000). En su investigación sobre los problemas de

comportamiento de los estudiantes y el rendimiento académico, Marholin y Steinman (1977) analizaron las hojas de trabajo de

matemáticas de los estudiantes y registraron el número de problemas de matemáticas completado correctamente como

productos permanentes de los estudiantes ' desempeño académico.

Uno de los beneficios de la grabación de producto es que el observador no tiene que estar presente
cuando se produce la conducta. El profesor probablemente no estará presente cuando los estudiantes
terminen su tarea, pero él o ella todavía puede Measure de que el producto del comportamiento
(problemas con la tarea completadas). Uno de los inconvenientes de la grabación de producto es que no
siempre se puede determinar quién participa en el comportamiento que condujo al producto que ha
grabado. Por ejemplo, el maestro no puede determinar si los estudiantes completaron su propia tarea, si
alguien los ayudó, o si alguien lo hizo por ellos.

intervalo de grabación

Otro método para registrar el comportamiento es registrar si el comportamiento se produjo durante periodos de
tiempo consecutivos. Se llama La grabación a intervalos. Para utilizar la grabación a intervalos, el observador
divide el período de observación en un número de periodos o intervalos de tiempo más pequeños, observa el
cliente a través de cada intervalo consecutivos, y luego registros si el comportamiento se produjo en ese
intervalo. Al final del período de observación, el observador informa el porcentaje de intervalos en los que se
observó el comportamiento (el número de intervalos en los que el comportamiento se produjo dividido por el
número de intervalos en el período de observación).

Hay dos tipos de registro de intervalos: grabación parcial de intervalo y la grabación a intervalos conjunto-. Con grabación
de intervalo parcial, las puntuaciones de observación del intervalo si el comportamiento se produjeron durante
cualquier parte del intervalo. Con la grabación de intervalo parcial, que no está interesado en el número de veces que
se produce el comportamiento (fre- cuencia) o el tiempo que dura (duración). Usted no tiene que identificar el inicio y el
desplazamiento de la conducta; más bien, sólo tiene que registrar si el comportamiento se produjo durante cada
intervalo de tiempo. El termino “ La grabación a intervalos ” es sinónimo de

“ grabación de intervalo parcial. ”


Supongamos que un profesor está grabando si un niño interrumpe la clase durante cada intervalo de 15 minutos en
el período de clase. El maestro establece un temporizador para que suene cada 15 minutos. Cuando se produce el
comportamiento disruptivo, el profesor marca el intervalo correspondiente en una hoja de datos. Una vez que un intervalo
es marcada, el maestro no tiene que observar al niño o grabar el comportamiento hasta que comience el siguiente intervalo.
Si el comportamiento no se produce en un intervalo, el intervalo se deja en blanco en la hoja de datos. Por lo tanto, uno de
los beneficios de la grabación parcial de intervalo es que se necesita menos tiempo y esfuerzo: El observador registra el
comportamiento de una sola vez durante el intervalo, independientemente del número de veces que ocurre el
comportamiento o el tiempo que dura.

Con todo el intervalo de grabación, la ocurrencia de la conducta está marcada en un intervalo sólo cuando el
comportamiento se produce a través de todo el intervalo. Si se produce el comportamiento en sólo una parte del
intervalo, el comportamiento no se ha marcado como algo que ocurre en ese intervalo. Por ejemplo, si un analista del
comportamiento estaba grabando realización de la tarea en el aula utilizando la grabación con intervalos de 10
segundos de todo el intervalo, el analista de la conducta anotaría el intervalo para la ocurrencia de la realización de la
tarea sólo si el comportamiento se produjo en todo el toda intervalo de 10 segundos.

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 31

la grabación de todo el intervalo normalmente se utiliza para comportamientos que se espera que tengan una larga duración

de la ocurrencia. la grabación de todo el intervalo se utiliza con poca frecuencia en la investigación y la práctica.

Cuando los investigadores utilizan la grabación a intervalos, a menudo eligen intervalos cortos, tales como
6 o 10 segundos (Bailey, 1977; Bailey y Burch, 2002). De esta manera, hacen muchas grabaciones del
comportamiento durante el periodo de observación y obtener una muestra más representativa de la conducta
objetivo de lo que podrían derivar de intervalos más largos. Por ejemplo, Iwata, Pace, Kalsher, Cowdery y
Cataldo (1990) utiliza intervalos de 10 segundos para registrar la ocurrencia de la conducta autolesiva (por
ejemplo, golpearse la cabeza, bofetadas, y el rascado) en niños con discapacidad intelectual. Miltenberger,
Fuqua, y McKinley (1985) utiliza intervalos de 6 segundos para registrar la ocurrencia de tics motores (por
ejemplo, movimientos bruscos de la cabeza o músculos faciales, Rapid Eye-parpadeo) en adultos. En este
estudio, el video investigadores registraron los adultos en las sesiones de observación y luego se registró el
número de intervalos de con- tienen tics motores de los videos. Cada 6 segundos, los investigadores registraron
la presencia o ausencia del comportamiento de tic.

En algunos casos, la grabación de la frecuencia y la grabación de intervalo se pueden combinar para


producir frecuencia-dentro-intervalo de grabación. Con este método, el observador registra la frecuencia de la
conducta objetivo, pero lo hace dentro de intervalos de tiempo consecutivos en el periodo de observación (Bailey,
1977; Bailey y Burch, 2002). Frecuencia dentro del intervalo de grabación que muestra la frecuencia de la
conducta y los intervalos específicos en que se produjo el comportamiento.

Tiempo de grabación Muestra

Cuando usas grabación de la muestra de tiempo, se divide el período de observación en intervalos de tiempo, pero
que observar y registrar el comportamiento durante sólo una parte de cada intervalo. Los periodos de observación
están separados por períodos sin observación. Por ejemplo, es posible registrar el comportamiento por sólo 1
minuto durante cada intervalo de 15 minutos, o puede registrar el comportamiento sólo si es de origen al final del
intervalo. Considere un observador que está utilizando la grabación muestra el momento de grabar un cliente ' s
mala postura (definido como agachada, doblar la espalda hacia adelante). El observador establece un temporizador
para que suene cada 10 minutos y registra un caso de mala postura sólo si el cliente ' s postura es mala cuando el
temporizador suena al final del intervalo. Esta variación de la grabación muestra de tiempo se llama grabación de la
muestra de tiempo momentáneo o MTS. Con MTS, el comportamiento sólo se registra si se produce en el instante
exacto termina el intervalo. grabación Muestra de tiempo es valioso porque la persona no tiene que observar el
comportamiento durante todo el intervalo. Más bien, el observador registra el comportamiento que se produce
durante sólo una parte del intervalo o en un momento específico en el intervalo.

En la grabación de intervalos o de muestra de tiempo, el nivel de la conducta se informa como el


porcentaje de intervalos en los que se produjo el comportamiento. Para calcu- tarde el porcentaje de intervalos,
se divide el número de intervalos encajados por el número total de intervalos durante el período de observación.
Un intervalo de marcado es un intervalo en el que se grabó el comportamiento.

A continuación se muestra un ejemplo de la diferencia entre la grabación muestra el tiempo y la grabación a


intervalos. El periodo de observación es de 1 minuto y cada barra vertical indi- cates una respuesta. Los datos
muestran que 20 respuestas se dieron en el minuto 1

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32 CAPITULO 2

observación. En la grabación de muestra de tiempo, hay intervalos de diez de 10 segundos pero el comportamiento sólo
se registra si se produce al final del intervalo (por ejemplo, en los 3 segun- dos al final de cada intervalo de 10
segundos). Si se produce el comportamiento en los primeros 7 segundos del intervalo de 10 segundos que no se graba.
En el registro de intervalos, el comportamiento se registra si se produce en cualquier momento durante todo el intervalo
de 10 segundos. En este ejemplo, el comportamiento se registró en 40% de los intervalos con grabación de PLE tiempo
sam- pero se registró en 90% de los intervalos con la grabación a intervalos.

Comparación del tiempo de la muestra y Intervalo de Grabación

60 segundos

respuestas: tasa = 20 respuestas por minuto

X X X X

Tiempo de grabación de la muestra: 4 intervalos marcados con ocurrencia dividido por 10 intervalos (4/10) = 40% de intervalos

X X X X X X X X X

La grabación a intervalos: 9 intervalos marcados con ocurrencia dividido por 10 intervalos (9/10) = 90% de intervalos

Métodos de grabación

La grabación continua Registrar todas las instancias de la conducta que ocurre durante el período de observación.

Puede registrar la frecuencia, duración, intensidad o latencia

producto de grabación Registrar el resultado tangible o permanente del producto de la ocurrencia de la conducta

La grabación a intervalos Registre la ocurrencia o no ocurrencia de la conducta en intervalos consecutivos de tiempo

durante un período de observación

Muestra de tiempo de grabación Registre la ocurrencia o no ocurrencia de la conducta en intervalos discontinuos de tiempo

(muestras de tiempo) durante un período de observación

La elección de un instrumento de registro

El último paso en el desarrollo de un plan que registra la conducta es elegir un instrumento de registro. El
instrumento de registro es lo que utiliza el observador para registrar o hacer un producto permanente de la
ocurrencia de la conducta. Papel y lápiz se utilizan con mayor frecuencia para registrar el comportamiento. En pocas
palabras, el observador hace una nota sobre el papel cada vez que él o ella observa el comportamiento. Para
registrar el comportamiento más eficaz, el observador utiliza una hoja de datos preparada de antemano por el
comportamiento particular. La hoja de datos ayuda a organizar el proceso de grabación, dejando claro lo que el
observador es la de escribir cuando se produce la conducta.

La hoja de datos en la figura 2-4 se utiliza para registrar la frecuencia de un objetivo tamiento ior. Cada vez que el
comportamiento se produce en un día en particular, el observador marca con una X una de las casillas para ese día. El
número de cajas con Xs ocupó el lugar de cada día

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 33

Hoja de datos de frecuencia

Nombre:

Observador:

Definición de la conducta que se está grabando:

Fecha Frecuencia total diario

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

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FIGURA 2-4 Esta hoja de datos se utiliza para registrar la frecuencia de un comportamiento. Usted pone una X en una caja cada vez que se produce el

comportamiento. Si hay más de 12 casos de la conducta se producen por día, continuar la grabación en la línea siguiente.

significa la frecuencia o el número de veces que el comportamiento se produjo en cada día.

La hoja de datos en la figura 2-5 se utiliza para registrar la duración de un blanco tamiento ior. En cada día, hay
lugares para registrar los tiempos del comportamiento en marcha (inicio) y terminaron (offset). Guardando el inicio y
final de cada instancia de un comportamiento, que termina con un registro de cuánto tiempo se produjo el
comportamiento (duración), así como la frecuencia con que se produjo (frecuencia).

Un ejemplo de una hoja de datos utilizado para la 10-segundo registro de intervalos se muestra en la
Figura 2-6. Observe que hay 6 cajas en cada línea y 15 líneas de cajas. Cada cuadro representa un intervalo de
10 segundos, para un total de 90 intervalos en 15 minutos. Para utilizar el 10-segundo método de grabación de
intervalo, el observador escucha una grabación que señala el comienzo de cada intervalo. Cuando se produce
la conducta objetivo, el observador pone una marca de verificación en el cuadro de intervalo correspondiente. Si
el objetivo comporta- miento no se produce durante un intervalo, el observador deja que la caja de intervalo en
blanco. Alternativamente, cada caja de intervalo podría tener uno o más códigos. Los culos observador tancias o
pone una marca de verificación a través del código que representa el comportamiento observado en ese
intervalo. Por ejemplo, los códigos de AT y RP podrían utilizarse para indicar el comportamiento de la atención y
la amonestación, ' s comportamiento al interactuar con un niño. Si el padre presta atención al niño o reprende al
niño en un intervalo, el observador o círculo en RP, respectivamente, para ese intervalo.

Otros procedimientos para registrar el comportamiento implican escribir el comportamiento hacia abajo cada vez
que se produce. Por ejemplo, una persona que quiere contar el número de cigarrillos que fuma cada día puede
mantener una tarjeta de nota metida en la envoltura de celofán en el paquete de cigarrillos. Cada vez que se fuma un
cigarrillo, que hace que una marca de verificación en la tarjeta de nota y cuenta las marcas de verificación al final de
cada día.

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34 CAPITULO 2

Hoja de datos de duración

Nombre:

Observador:

Definición de la conducta que se está grabando:

Fecha Duración Duración diaria

Comienzo Compensar Comienzo Compensar Comienzo Compensar

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FIGURA 2-5 Esta hoja de datos se utiliza para registrar la duración de un comportamiento. Grabe el inicio y el tiempo de retardo para cada
instancia de la conducta. Si hay más de tres instancias de la conducta por día, continuar la grabación en la línea siguiente.

Del mismo modo, una persona que está grabando su comportamiento grosero podría mantener una pequeña libreta de notas
en el bolsillo de la camisa; cada vez que hace un comentario grosero, él saca el bloc de notas y hace una nota de la misma.

No todos los instrumentos para el comportamiento de registro dependen de papel y lápiz. Any-cosa que usted puede
utilizar para registrar cada ocurrencia de un comportamiento puede ser considerado como un instrumento que registra la
conducta. Los siguientes son algunos ejemplos comunes.

■ Utilizar un contador de golpe de golf para registrar la frecuencia de un comportamiento. El contador de golpe de golf

se lleva en la muñeca como un reloj de pulsera. Cada vez que se produce el comporta- miento, se presiona el botón

en el mostrador (Lindsley, 1968). Un pequeño contador de mano podría ser utilizado en una manera similar.

■ Use un cronómetro para registrar la duración acumulada de un comportamiento. Iniciar y detener el cronómetro
cada vez que el comportamiento se inicia y se detiene. Los corredores y corredores a menudo usan relojes con
una función de cronómetro que les permite registrar la duración de sus entrenamientos.

■ Utilizar un ordenador portátil, teléfono inteligente, u otros dispositivos electrónicos de mano con una aplicación de
grabación para registrar la frecuencia y duración de muchos comportamientos a la vez los datos. Usted aprieta
diferentes teclas en el ordenador o dispositivo de mano cada vez que se producen diferentes comportamientos;
siempre y cuando se mantiene pulsado la tecla, la duración de la conducta se registra (Dixon, 2003; Fogel,
Miltenberger, Graves, y Koehler, 2010; Iwata, Pace, Kalsher, Cowdery, y Cataldo, 1990; Jackson y Dixon, 2007 ;
Kahng y Iwata, 1998). Uso de teléfonos inteligentes para el comportamiento de grabación es cada vez más
popular y numerosas aplicaciones se han desarrollado para este propósito (por ejemplo, Whiting y Dixon, 2012).
Por ejemplo, dos aplicaciones populares que permiten la frecuencia y la duración de la grabación

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 35

Hoja de datos de intervalo

Nombre:

Observador:

Fecha y hora de la observación: Definición de

conducta que se registran:

intervalos de diez segundos

1 2 3 4 5 6

12

34

56

78

10

11

12

13

14

15

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Minutos de observación

FIGURA 2-6 Esta es una ficha de datos de intervalo de grabación. Cada caja corresponde a un intervalo, y una marca de verificación se coloca en una

caja cuando se produce el comportamiento durante ese intervalo. Cuando el comportamiento no se produce durante un intervalo, la caja se

deja en blanco.

así como la grabación de intervalo son el uso de seguimiento de estimación directa (DE DATOS,
Behaviorscience.org) y Comportamiento Tracker Pro (Behaviortrackerpro
. com).

■ Utilizar la tecnología de código de barras para el comportamiento de grabación. Cada comportamiento que se está

grabando se le da un código de barras único y el observador tiene una hoja de papel con todos los códigos de

barras para los comportamientos que se registrarán. Cuando se produce un comportamiento particular, el

observador escanea el código de barras para que el comportamiento de registrar su ocurrencia.

■ Transferir una moneda de un bolsillo a otro para registrar la frecuencia de un comportamiento. Cada vez
que se observa el comportamiento, mover una moneda de su bolsillo derecho de su bolsillo izquierdo. El
número de monedas en el bolsillo izquierdo al final del día es igual a la frecuencia de la conducta
(suponiendo que usted no ' t pasan cualquiera de las monedas de su bolsillo izquierdo).

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36 CAPITULO 2

■ Hacer pequeños desgarros en un pedazo de papel cada vez que se produce un comportamiento. Al final del
período de observación, la frecuencia de la conducta es igual al número de lágrimas en el papel (Epstein,
1996).

■ Utilizar cuentas de Ranger. cuentas Ranger (traído a mi atención por Jason Hicks, un estudiante en mi clase
de modificación de la conducta, que los utilizó por primera vez cuando era un Ranger del ejército) consisten
en una tira de cuero o nylon roscado a través de cuentas. Tienen dos secciones, cada una con nueve bolas.
Con las perlas en una sección, la persona puede registrar 1 a 9; con las perlas en la otra sección, la persona
puede contar por 10 segundos, para un número máximo de frecuencia de

99. Siempre que se produce un comportamiento objetivo, la persona se mueve un cordón de un lado de
la banda a la otra. Al final del periodo de días o la observación, el número de cuentas se trasladó a un
lado indica la frecuencia de la conducta objetivo. Un sistema de grabación similar implica cuentas de un
trozo de cuero o cuerda coloca en la muñeca.

■ Utilice un dispositivo de grabación de la actividad física (podómetro, acelerómetro, o un dispositivo GPS). Un


podómetro es un dispositivo, en el cinturón, que registra cada paso que una persona toma al caminar o correr. Del
mismo modo, un acelerómetro es un dispositivo usado por una persona que registra varios aspectos de la actividad
física, incluyendo los pasos (por ejemplo, Fitbit [Fitbit.com], Nike Fuelband [Nike.com]). Un dispositivo GPS se lleva
en la muñeca distancia registros como una medida de hasta qué punto una persona caminaba, corría, o en
bicicleta.

La grabación debe ser inmediata y práctica. Independientemente del instrumento utilizado, la una característica de

todos los procedimientos de grabación de comportamiento es que la persona que observa el comportamiento y la graba

inmediatamente (la excepción es cuando un dispositivo tal como un podómetro registra automáticamente el comportamiento).

Cuanto más pronto el observador registra el comportamiento después de que se produce, es menos probable que el

observador es registrar incorrectamente. Una persona que espera algo de tiempo para grabar una observación puede

olvidarse de grabar en absoluto.

Otro aspecto de un procedimiento que registra la conducta es que debe ser práctico. La persona responsable de
registrar el comportamiento de destino debe ser capaz de utilizar el procedimiento de grabación sin mucha dificultad o
interrupción de las actividades en curso. Si un procedimiento de grabación es práctico, la persona tiene más
probabilidades de llevar a cabo la grabación (o auto-monitoreo) con éxito. Un procedimiento de grabación que lleva
tiempo o esfuerzo sustancial no es práctico. Además, el procedimiento de grabación no debe llamar la aten- ción a la
persona que está haciendo la observación y registro. Si esto sucede, la persona puede ser menos propensos a llevar a
cabo el procedimiento de grabación.

Reactividad

A veces, el proceso de grabación de un comportamiento hace que el comportamiento de cambiar, incluso antes de
que se aplique ningún tipo de tratamiento. Se llama reactividad ( Foster, Bell- Dolan, y Burge, 1988; Hartmann &
Wood, 1990; Tryon, 1998). Reactividad puede ocurrir cuando un observador está grabando el comportamiento de
otra persona o cuando una persona se involucra en el auto-monitoreo. Reactividad puede ser indeseable,
especialmente para fines de investigación, debido a que el comportamiento registrado durante el período de
observación no es representativa del nivel de la conducta que ocurre en ausencia de la

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 37

observador o en ausencia de auto-monitoreo. Por ejemplo, cuando un niño perturbador ve que alguien
está grabando su comportamiento en el aula, el niño puede disminuir su comportamiento disruptivo,
mientras que el observador está presente. Por lo general, este cambio de comportamiento es sólo
temporal, y el comportamiento vuelve a su nivel original una vez que el niño se acostumbre al observador ' s
presencia.
Puede reducir la reactividad . Una forma de reducir la reactividad es esperar hasta que el
personas que están siendo observados se acostumbran al observador. Otra es que el observador registrar el
comportamiento sin la gente a sabiendas de que están siendo observados. Esto se puede lograr con el uso de
ventanas de observación de un solo sentido o con observadores participantes. Un observador participante es
una persona que está normalmente en el entorno en el que se produce la conducta objetivo, tales como maestro ' s
asistente en un aula. Otra forma de reducir la reactividad es utilizar la grabación de vídeo. dad Reactiv- no es
probable que sea un problema una vez que la persona se acostumbra a la cámara o si la cámara está oculto.

Reactividad puede ser deseable . Cuando una persona comienza a grabar su propio
comportamiento como parte de un proyecto de autogestión, el comportamiento a menudo cambia en la dirección
deseada como resultado del auto-monitoreo (Epstein, 1996). Por esta razón, el auto-monitoreo se utiliza a veces
como un tratamiento para cambiar una conducta objetivo. Por ejemplo, Ollendick (1981) y Wright y Miltenberger
(1987) encontraron que la automonitorización de tics motores condujo a la reducción de su frecuencia. Ackerman y
SHA-piro (1984) reportaron que cuando los adultos con discapacidad intelectual auto-controlados productividad de su
trabajo, su productividad aumenta. Winett, Neale, y Grier (1979) mostró que la auto-monitorización del consumo de
electricidad por la gente en sus hogares como resultado una disminución en el consumo de electricidad. El
auto-monitoreo y otra autocontrol estrategias llevadas a cabo se discuten con más detalle en el capítulo 20.

El acuerdo entre observadores

IOA a evaluar para determinar si la conducta objetivo se está grabando consis- tariamente. Para evaluar IOA, dos
personas observan y registran de forma independiente el mismo comportamiento get Tar del mismo tema durante
el mismo período de observación. Las grabaciones de los dos observadores se comparan entonces, y se calcula
un porcentaje de acuerdo entre observadores. Cuando el porcentaje de coincidencia es alta, IMPLICA QUE que
haya coherencia en el marcador por los dos observadores. Esto sugiere que la definición de la conducta objetivo
es claro y objetivo, y que los observadores están utilizando el sistema de grabación correctamente. Cuando la alta
IOA se informó en un estudio de investigación, sugiere que los observadores en el estudio registraron la conducta
objetivo consis- tariamente. IOA debe comprobarse al menos ocasionalmente, cuando la observación directa y el
registro también se utilizan en la configuración nonresearch. En estudios de investigación, la IOA mínimamente
aceptable es típicamente 80%, aunque se prefiere 90% o mejor.

IOA se calcula de manera diferente dependiendo del método de grabación utilizado. Para la grabación de la
frecuencia, IOA (expresado como porcentaje) se calcula dividiendo la frecuencia más pequeña por la frecuencia
más grande. Por ejemplo, si el observador A registra 10 ocurrencias de la conducta agresiva en un período de
observación y registros observador B 9, IOA es igual a 90%. Para la grabación de la duración, IOA se calcula
dividiendo la duración más pequeña por la duración más grande. Por ejemplo, si el observador A registra 48
minutos de ejercicio y el observador B registros de 50 minutos, IOA es igual a 48/50, o 96%.

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38 CAPITULO 2

Para la grabación de intervalo, se comprueba la concordancia entre los dos observadores en cada intervalo. A
continuación, se divide el número de intervalos de acuerdo con el número total de intervalos. Acuerdo se
define como el caso en el que los dos observadores tanto registraron la conducta objetivo como algo que
ocurre o no ocurre en un intervalo particular. La figura 2-7 muestra los datos de grabación intervalo de dos
observadores indepen- dientes de grabación el comportamiento del mismo cliente al mismo tiempo. Había 20
intervalos de observación y los 2 observadores coincidieron en la ocurrencia o no ocurrencia de la conducta 17
veces. Por lo tanto, se divide 17 por 20, que es igual a 0,85, o el 85%. IOA para la grabación de muestra de
tiempo se calcula de la misma manera que para la grabación de intervalo.

Hay dos variaciones de los cálculos de IOA para la grabación de intervalo; ocurrencia única IOA y no ocurrencia
única IOA. En ocurrencia única IOA, sólo aquellos intervalos en que ambos observadores calificaron el comportamiento
se cuentan como los acuerdos. Intervalos en los que ambos observadores no anotó una ocurrencia de la conducta no
se utilizan en el cálculo. En IOA no ocurrencia única, sólo aquellos intervalos en los que ambos obser- vadores
aceptaron el comportamiento no ocurrió, se cuentan como los acuerdos. Intervalos en los que ambos observadores
anotaron una ocurrencia de la conducta no se utilizan en el cálculo. cálculos ocurrencia de sólo-IOA proporcionan una
medida más conservadora de IOA para los comportamientos de baja velocidad, ya que es fácil ponerse de acuerdo
sobre la no ocurrencia de la conducta por casualidad. cálculos no ocurrencia de sólo-IOA proporcionan una medi- más
conservador seguro de IOA para los comportamientos de alta tasa porque es más fácil ponerse de acuerdo sobre la
ocurrencia de la conducta por casualidad. La figura 2-8 muestra el cálculo ocurrencia de sólo-IOA y la Figura 2-9
muestra el cálculo no ocurrencia de sólo-IOA.

AAA UNA UNA re Automóvil club británico


UNA UNA ANUNCIO UNA HACHA DA UNA Automóvil club británico
UNA

Un observador X X X X X X X X X X

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el observador B X X X X X X X X X X X X

A / (A + D) = 17/20 = 0,85 = 85%

FIGURA 2-7 Una comparación de la grabación a intervalos por dos observadores. Un UNA indica que los observadores coincidieron en que

el comportamiento hizo o no se producen en un intervalo. re indica que los observadores no estaban de acuerdo: Un observador registró la

ocurrencia de la conducta en un intervalo, y el otro no lo hicieron.

UNA re UNA UNA UNA

Un observador X X X X X
© Cengage Learning ®

el observador B X X X X

A / (A + D) = 4/5 = 80%

FIGURA 2-8 Cálculo de IOA acuerdo sobre el uso de única vez que aparece. El número de intervalos con los acuerdos
en la ocurrencia de la conducta se divide por intervalos con acuerdos + desacuerdos. Intervalos en los que ambos
observadores no anotó un suceso no se incluyen en el cálculo.

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 39

re UNA UNA UNA UNA

Un observador X X X X X X X X XXXX XX

© Cengage Learning ®
el observador B X X X X X X X X X XXXX XXA

A / (A + D) = 5/6 = 83,3%

FIGURA 2-9 Cálculo de IOA acuerdo sobre el uso solamente no ocurrencia. El número de intervalos con Agreement
mentos sobre la no ocurrencia de la conducta se divide por intervalos con acuerdos + desacuerdos. Intervalos en los que
ambos observadores anotaron una ocurrencia no se incluyen en el cálculo.

Un observador XXX X XX XXXX XXX X XX XXX

© Cengage Learning ®
el observador B XXX X XXX XXX X X XXX XXX

3/3 1/1 2/3 0/0 3/4 1/3 0/0 1/1 2/3 3/3

100% + 100% + 67% + 100% + 75% + 33% + 100% + 100% + 67% + 100% = 842%
842% dividido por 10 (el número de intervalos) = 84,2%

FIGURA 2-10 Cálculo de acuerdo entre observadores para la grabación de frecuencia dentro del intervalo. Un porcentaje de
se calcula de acuerdo para cada intervalo, los porcentajes se suman y la suma se divide por el número de intervalos.

Para calcular IOA de frecuencia dentro del intervalo de grabación, calcular un porcentaje de acuerdo
entre observadores para cada intervalo (menor frecuencia dividida por la frecuencia más grande), sumar
los porcentajes de todos los intervalos, y se divide por el número de intervalos en la observación período.
Figura 2-10 muestra el cálculo de IOA por dos observadores independientes usando en frecuencia dentro
del intervalo de grabación.

RESUMEN DEL CAPÍTULO

1. Un comportamiento objetivo se define mediante la identificación de grabación; grabación producto; registro de intervalos; o grabación
exactamente lo que la persona dice o hace que cons- tituye el exceso o muestra de tiempo.
déficit de comportamiento conductual enfocada para el cambio. La 3. Con la grabación continua, el observador observa el cliente
definición de comportamiento debe incluir verbos activos que describen el continuamente durante todo el período de la observación y registra
comportamiento de los objetos expuestos persona. cada ocurrencia de la conducta. Con ing muestra RECORD-
intervalo y el tiempo, el periodo de observación se divide en un nú-
2. Los diferentes métodos que puede utilizar para registrar la mero de períodos o intervalos de tiempo más pequeños y el
conducta objetivo incluyen el registro continuo de la frecuencia, comportamiento se registra como que ocurre o no ocurre dentro de
la duración, la latencia, o la magnitud de la conducta; cada intervalo. Con la grabación de intervalo, el
porcentaje de oportunidad

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40 CAPITULO 2

intervalos son períodos de tiempo consecutivos, y con la grabación de tividad es observar las personas sin hacerles saber que están
muestra de tiempo, los intervalos están separados por períodos sin siendo observados.
observación. 5. El acuerdo entre observadores (IOA) se determina por tener dos
4. Reactividad produce cuando el proceso de grabación de observadores registran de forma independiente a una persona ' comportamiento
comportamiento hace que el comportamiento de cambiar, incluso s durante el mismo período de observación y luego comparar las
antes de que se implemente cualquier tratamiento. La reactividad se grabaciones de los dos observadores. IOA a evaluar para
puede minimizar la espera hasta que se observó la persona se determinar si la conducta objetivo se está grabando
acostumbra a que el observador ' s presencia. Otra forma de reducir constantemente.
reac-

TÉRMINOS CLAVE

ajuste analógico, 24 de línea de intensidad, 27 grabación de producto, 29 tasa, 26


base, 28 acuerdo entre observadores, la reactividad, 36 grabación en tiempo real, 26
evaluación de la conducta, la confiabilidad entre 22, 22 grabación a auto-monitoreo, 24 observación
grabación continua 19, 26 de intervalos, 30 de latencia, 27 estructurada, 25 tiempo de grabación de la
estimación directa, 21 duración, muestra, 31 observación no estructurada,
frecuencia 26, 26 momentánea grabación de la muestra de tiempo, grabación de 25 todo el intervalo, 30
31 entorno natural, 24 período de
de frecuencia dentro del intervalo observación, grabación 24
grabación, el 31 de parcial-intervalo, 30
estimación indirecta, 20

EXAMEN DE PRÁCTICA

1. ¿Por qué es importante registrar el comportamiento que usted está 9. ¿Cuál es la grabación en tiempo real? Proporcionar un ejem- plo. (P. 26)
tratando de cambiar el comportamiento cuando se utiliza modifica- ción?
(Pp. 18 - 19) 10. ¿Cuál es la grabación de producto? Proporcionar un ejemplo. (P. 29)

2. Identificar los cuatro pasos involucrados en un plan que registra la


conducta. (P. 21) 11. ¿Cuál es la grabación de intervalo? Proporcionar un ejemplo. (P. 30)
3. ¿Qué es una definición de comportamiento? ¿Cómo se diferencia de una

etiqueta para un comportamiento? (Pp. 21 - 22) 12. ¿Cuál es la grabación de frecuencia dentro del intervalo? Proporcionar
4. Proporcionar una posible definición del comportamiento de la cortesía. un ejemplo. (P. 31)
13. ¿Qué es la grabación de la muestra de tiempo? Proporcionar un ejemplo.

5. ¿Por qué es importante identificar quién va a registrar un comportamiento? (P. 31)

(Pp. 23 - 24) 14. Proporcionar ejemplos de tres instrumentos de registro diferentes.


6. ¿Qué se entiende por el término periodo de observación? (P. 24) (Pp. 32 - 36)
15. ¿Por qué es importante registrar un comportamiento inmediata- mente

7. Identificar y definir cuatro dimensiones de un comporta- miento después de que ocurra? (P. 36)
que puede ser grabado en un método de grabación continua. 16. ¿Qué es la reactividad? Describe dos maneras de reducir la
(Pp. 26 - 27) reactividad durante la observación directa. (Pp. 36 - 37)
8. Proporcionar un ejemplo de registro de frecuencia, grabación de
duración, grabación de intensidad, y la grabación de latencia. 17. ¿Cuál es la concordancia entre observadores, y por qué se evalúa?
(Pp. 26 - 27) (Pp. 37 - 39)

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OBSERV ING Y GRABACIÓN Behav IOR 41

18. Describa cómo se calcula ment Agreement entre observadores para la 19. Describe cómo calcular la concordancia entre observadores centra en
grabación de la frecuencia, duración de la grabación y la grabación a el registro de frecuencias dentro del intervalo. (P. 39)
intervalos. (Pp. 37 - 38)

APLICACIONES

1. Cuando la gente quiere cambiar su propio comporta- miento, mi. ¿Qué problemas puede ser que se le presenta a medida que
pueden diseñar e implementar un programa de autogestión. Un graba su conducta objetivo, y cómo va a hacer frente a estos
gramo de autogestión pro implica la aplicación de la modificación problemas? Buena suerte en el inicio del componente de
del comportamiento a uno ' s propio comportamiento. Hay cinco auto-monitoreo de su programa de autogestión. Usted aprenderá
pasos en un programa de autocontrol:
la información que necesita para con- ducto

yo. El auto-monitoreo. Definir y registrar el Tar los pasos restantes del tu yo-
obtener un comportamiento que desea cambiar. programa de gestión en los capítulos siguientes.
ii. Gráfica. Desarrollar un gráfico y trazar la 2. Imagine que tiene un amigo, James, que es ing estudio- para ser un
nivel diario de la conducta objetivo en el gráfico. maestro de escuela primaria. James está haciendo su alumno la
enseñanza de este semestre en un aula de segundo grado en una
iii. El establecimiento de metas. Establecer una meta para el escuela pública. James se menciona a usted que uno de sus
cambio deseado en la conducta objetivo. estudiantes tiene problemas para permanecer en su asiento,
iv. Intervención. Desarrollar e implementar espe- prestando atención durante la clase, y participar en las
las estrategias de modificación de conducta especí- para actividades. Este estudiante, Sara, se levanta de su asiento y se
cambiar el comportamiento. habla o se burla de otros niños. Cuando ella está fuera de su
v. Evaluación. Continuar para registrar la asiento, ella no presta atención a James, no participa en las
el comportamiento y la trama que en el gráfico para deter- actividades, y altera los otros niños.
minar si ha cambiado su comportamiento objetivo y logrado su
objetivo. En este ejercicio, dar el primer paso para iniciar su
propio programa de autocontrol. Definir una conducta objetivo James cree que si sólo pudiera conseguir Sara para

que desea cambiar, y desarrollar un plan que registra la permanecer en su asiento, él podría conseguir que pague aten- ción
y participar. Como resultado, ella per- mejor forma en la clase, y los
conducta para medir la conducta objetivo. A medida que
otros estudiantes también lo haría mejor. James decide consultar
completa este primer paso, considere las siguientes
con un Certificado analista del comportamiento (BCBA) en busca de
preguntas:
ayuda.

a. ¿Ha definido su comportamiento en cuestión en términos claros y La BCBA informa James que el primer paso que debe tomar, si
objetivos? se va a utilizar el comportamiento modifica- ción con Sara, es
segundo. Usted determinó la dimensión apropiada de su desarrollar un plan de grabación para medir su comportamiento. En
comportamiento en cuestión va a grabar (por ejemplo, frecuencia este ejercicio, desarrollar un plan que James podría utilizar para
o duración)? grabar Sara ' s fuera de asiento comportamiento. Considere las
do. Por qué eligió un método de grabación práctico? preguntas siguien- tes:

re. ¿Quieres ser capaz de grabar su comportamiento en


a. ¿Cuál es la definición del comportamiento de emigración
cuestión inmediatamente cada vez que se produce?
comportamiento de los asientos?

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42 CAPITULO 2

segundo. ¿Qué método de grabación quieres que James usar para 3. Eva planea comenzar un programa de levantamiento de pesas. Ella quiere

grabar Sara ' s fuera de asiento de comportamiento? registrar su comportamiento una vez que se inicia el programa para que

pueda medir los cambios en su comportamiento como

do. ¿Qué instrumento le ha James utilizar para registrar el el programa avanza.


comportamiento? Será este instrumento práctico para Describe cómo Eva podría utilizar la grabación de frecuencia, duración de
James utilizar como maestro? la grabación, y la grabación de intensidad para medir su comportamiento
de levantamiento de pesas.

malas aplicaciones

1. Gloria está tomando una clase de modificación del comportamiento y cigarrillos que fuma cada día contando los cigarrillos que
tiene que hacer un proyecto de autogestión. El comportamiento que quedan en su mochila al final del día y restando este
ha elegido modificar es la que gira el cabello-. Ella ha definido este número por el número de cigarrillos que estaban en el
comportamiento como cualquier instancia en la que llega hasta la paquete al comienzo del día.
parte posterior de la cabeza y el pelo se envuelve alrededor de su
dedo. El primer paso en su proyecto de autogestión es desarrollar
a. Lo que está mal con este plan que registra la conducta?
un plan que registra la conducta. Debido a que por lo general hace
el pelo que gira en su clase, decide registrar el comportamiento
segundo. ¿Qué harías para mejorarlo?
inmediatamente después de cada período de clase. Se mantendrá
un 3! 5 pulgadas tarjeta de nota en su bolso, y tan pronto como ella 3. A continuación se presentan ejemplos de definiciones de comportamiento

sale de la sala de clase, ella recibirá la tarjeta de nota de su bolso y de los estudiantes en las conductas objetivo ' los programas de

anote el número de veces que hacía girar su pelo en la clase. autocuidado. ¿Qué pasa con cada una de estas definiciones de

comportamiento?

a. Perder los estribos se puede definir como enojarme


con mi marido y gritando a él, entrando en la
a. Lo que está mal con este plan que registra la conducta? habitación y cerrando la puerta, o diciéndole que se “ Cállate
” cuando dice algo que me frustra.
segundo. ¿Qué cambios haría para mejorarlo?
segundo. Comer en exceso se define como cualquier vez que comer

más de lo que quería comer en una comida, o en cualquier


2. Ralph va a poner en práctica un proyecto de autogestión que
momento que como tanto que me siento hinchado o el cinturón está
le ayudara a disminuir el número de cigarrillos que fuma por
demasiado apretado.
día. Se definirá el comportamiento de fumar un cigarrillo
do. Estudiando se define como el tiempo que tengo mis libros
como cualquier instancia en la que se lleva a cabo un
abiertos delante de mí en la biblioteca o en mi escritorio, el
cigarrillo del paquete en el bolsillo, lo enciende, y fuma
televisor está apagado, y no hay otras distracciones.
cualquier parte de ella. Se registrará el número de

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