UNIDAD INTEGRADA:

LIVING THINGS

ENGLISH: ROOFTOPS 3
CIENCIAS NATURALES: NATURAL SCIENCES - THINK DO LEARN 3
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: ARTS AND CRAFTS - THINK DO LEARN 3

INGLÉS CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA

UNIT 5: AT THE ZOO MODULE 1: LIVING THINGS UNIT 2: EXPRESIONIST

ANIMALS
- UNIT 1: LIVING THINGS

- UNIT 2: ANIMALS

- UNIT 3: PLANTS

En esta unidad se estudian los seres vivos: animales y plantas, así como algunos aspectos
básicos de su ciclo de vida. Los alumnos observarán y describirán distintos tipos de
animales, plantas, etc. El alumnado además deberá tomar conciencia sobre la importancia
de cuidar a los seres vivos. Asimismo se fomentará el trabajo colaborativo y el respeto al
trabajo de los demás. El trabajo relacionado con la Educación Artística abordará todos
estos contenidos.

COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave, por su naturaleza, son genéricas. Para facilitar su uso como
referencia, las hemos dividido en objetivos más específicos relacionados con otros
elementos del currículo que podrían ser considerados como subcompetencias. Sin llegar
a cubrir todas las posibilidades, incluyen las relacionadas con las diferentes asignaturas
debido a su naturaleza interdisciplinar.

Las competencias claves son todas interdependientes, y, de un modo más o menos

directo, todas ellas deberán ser abordadas en las diferentes áreas curriculares
implicadas en esta unidad. Su naturaleza transversal lo hace posible, permitiendo que

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los jóvenes se preparen tanto para enfrentar con éxito los retos de la sociedad en la que
viven y sacar el mayor provecho de las oportunidades que ésta les proporciona.

 Comunicación lingüística
 Comunicar, de manera oral y escrita, mensajes simples.
 Hablar, escuchar y participar en interacciones orales de manera organizada.
 Aplicar tanto destrezas lingüísticas como no lingüísticas en la comunicación con
los demás.
 Comunicar pensamientos, emociones, experiencias vitales, opiniones, ideas, y
juicios críticos y éticos de manera fácil.
 Ser conscientes de algunas convenciones sociales y culturales elementales en la
producción de textos.
 Usar el vocabulario específico de cada área como instrumento para el
enriquecimiento lingüístico.
 Comprender diferentes tipos de textos reconociendo la intención comunicativa y
características formales.
 Disfrutar leyendo y descubrir a través de la lectura los diferentes entornos,
lenguajes y culturas.
 Ser consciente de la necesidad de respetar las norma ortográficas en la
producción de textos escritos.
 Conocer los principales procedimientos para producir palabras como instrumento
para mejorar el léxico.
 Adaptar el discurso a una variedad de situaciones comunicativas, controlando los
elementos no verbales y respetando las reglas de los intercambios comunicativos.
 Aplicar las acciones que definen la comunicación lingüística (hablar, leer, escuchar
y escribir) a propósitos específicos.
 Presentar oralmente diferentes clases de contenidos en diversas situaciones
comunicativas, adaptándolas al contexto.
 Componer y gestionar diferentes tipos de textos con diversas intenciones
comunicativas y creativas.
 Comunicarse y dialogar con el objetivo de establecer conexiones y relaciones
constructivas con el entorno.
 Usar el lenguaje escrito como fuente de aprendizaje de placer personal y para
descubrir otros entornos, lenguajes y culturas.
 Localizar información en diferentes medios (impresos e informatizados) usando
los datos recogidos para hacer proyectos relacionados con diferentes áreas.
 Procesar información de fuentes orales y escritas.
 Comunicarse con un nivel de competencia progresiva en la lengua extranjera.

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

 Expresar información matemática, datos y discusiones de manera clara y precisa.
 Identificar y organizar objetos de acuerdo con criterios espaciales particulares.
 Gestionar elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.) en situaciones reales y en simulaciones de la vida
diaria.
 Aplicar estrategias de razonamiento para resolver problemas y obtener

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 información.
 Seguir argumentos razonando a través de la identificación de las ideas principales
y juzgando la lógica y la validez de los argumentos, así como la información
adquirida.
 Interpretar información de diferentes tipos de gráficos y palabras numéricas
simples los problemas de la vida diaria.
 Resolver problemas de la vida diaria usando estrategias personales y formular el
razonamiento seguido de manera oral y escrita.
 Aplicar la información matemática a diferentes situaciones y contextos.
 Percibir adecuadamente el espacio físico en el que la vida y la actividad humana
se desarrollan, tanto a gran escala como en los entornos cercanos.
 Desarrollar la habilidad de interactuar con el entorno y resolver los problemas
involucrando objetos y su localización.
 Explicar la influencia que la presencia de los humanos tiene en el mundo físico,
incluyendo asentamientos, actividades y modificaciones hecha a los paisajes.
 Reconocer la importancia del hecho de que los seres humanos se beneficien del
progreso y de que el progreso debería preservar los recursos naturales y la
diversidad.
 Demostrar la capacidad de pensar de manera crítica en la observación de la
realidad, el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, y la adopción de
hábitos de consumo responsables en la vida diaria.
 Usar el conocimiento del cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de los
humanos con la naturaleza para discutir las consecuencias de los diferentes estilos
de vida y adoptar un estilo de vida física y mental saludable en un entorno natural
y social beneficioso.
 Aplicar hábitos saludables autónomos relacionados con el cuidado de uno mismo
(nutrición, ejercicio, sueño,...)
 Considerar la doble dimensión de la salud, individual y colectiva, y demostrar un
comportamiento responsable con respecto a uno mismo y a los demás).
 Identificar temas y problemas importantes y tomar decisiones sobre el mundo
físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medio ambiente
y en la calidad de vida de las personas.
 Planificar y gestionar las soluciones técnicas siguiendo criterios de economía y
eficiencia para satisfacer las necesidades de la vida diaria.
 Distinguir y evaluar el conocimiento científico sobre otras formas de aprendizaje,
y usar criterios éticos surgidos del desarrollo científico y tecnológico.

 Competencia digital
 Gestionar diferentes conceptos básicos de las lenguas (textual, numérico, icónico,
visual, gráfico and audible), así como sus líneas directrices para decodificar y
transferir información.
 Relacionar lenguas específicas con los diferentes medios de comunicación más
frecuentemente empleados para difundir la información.
 Encontrar, seleccionar, registrar y analizar información utilizando técnicas y
estrategias más apropiadas en función de la fuente que las contiene (oral, escrita,
audiovisual, digital o multimedia).

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  Organizar, relacionar, analizar y sintetizar información para comprender su
significado e integrarla en guiones en el conocimiento previo.

 Aprender a aprender
 Evaluar lo que se sabe, lo que debe ser aprendido, así como las destrezas
involucradas en el aprendizaje, dirigiendo estas destrezas a la satisfacción de
objetivos personales.
 Usar la ayuda de diferentes estrategias y técnicas: destrezas de estudio,
observación y grabación sistemática de hechos y relaciones, trabajo en grupo y
proyectos, resolución de problemas, planificación eficiente y organización de
actividades y tiempo, conocimiento sobre diferentes recursos y fuentes para
recoger, seleccionar y procesar información, incluyendo las TICs, para alcanzar el
máximo rendimiento.
 Reconocer las fortalezas y debilidades personales. Utilizar un enfoque basado en
la 'expectativa de éxito' para beneficiarse de lo anterior y superar lo posterior a
través de la motivación y la voluntad.
 Desarrollar destrezas para obtener información y asimilarla como conocimiento
personal, creando relaciones e integrando la nueva información con el
conocimiento previo y la experiencia personal.
 Desarrollar el hábito de hacer preguntas, identificando y gestionando el
despliegue de posibles respuestas para situaciones similares usando estrategias y
metodologías diferentes.
 Gestionar el esfuerzo, autoevaluarse y aceptar los errores.
 Aplicar el nuevo conocimiento y destrezas en situaciones similares que los
estudiantes puedan encontrar en diferentes contextos.
 Demostrar la competencia personal para estimular la motivación, la
autoconfianza y la alegría de aprender.

 Competencias social y cívica

 Ser consciente de los valores sociales, evaluar y reconstruir estos valores de una
manera afectiva y racional para crear progresivamente un sistema de valores y
comportamiento acorde cuando se enfrenta un conflicto y se toman decisiones.
 Practicar destrezas comunicativas y de negociación para llegar a acuerdos como
forma de resolver conflictos, tanto a un nivel personal como social.
 Participar de manera activa y responsable en actividades grupales de aprendizaje,
respetando las reglas que rigen en el grupo.
 Poseer destrezas para participar de manera afectivamente plena en la vida cívica,
lo que significa construir, aceptar y practicar reglas sociales de acuerdo con los
valores democráticos, los derechos, la libertad, las responsabilidades y las
obligaciones cívicas y la defensa de los derechos de otros.
 Evaluar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes
grupos, particularmente entre hombres y mujeres.
 Mostrar un comportamiento solidario con la gente que sufre cualquier tipo de
discriminación.
 Comprender las características de las sociedades actuales, su creciente diversidad
y naturaleza evolutiva, así como la contribución que las diferentes culturas han
traído al progreso humano.
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  Demostrar un sentido de ciudadanía global que resulte compatible con la
identidad local.

 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

 Mostrar un comportamiento que implique iniciativa personal y creatividad.
 Hacer elecciones personales, diseñar proyectos, establecer objetivos, rediseñar
enroques previos y producir nuevas ideas.
 Tomar decisiones personales sobre las acciones necesarias para alcanzar
resoluciones responsables y planes con responsabilidad y perseverancia.
 Evaluar y autoevaluar lo que se hace, llegar a conclusiones y evaluar posibilidades
de mejora.
 Demostrar asertividad y flexibilidad, así como destrezas sociales para relacionarse
con otros, cooperar y trabajar en grupos: empatizar con otros, valorar las ideas de
otros, comunicarse y negociar.

 Conciencia y expresiones culturales

 Desarrollar una actitud abierta y crítica que respete la diversidad de expresiones
artísticas, así como una sensibilidad y sentido de la estética, para comprender,
valorar y disfrutar la expresión artística.
 Demostrar deseo y voluntad para desarrollar destrezas creativas y artísticas, y
demostrar iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse a través del uso de
códigos artísticos.
 Desarrollar destrezas de cooperación para contribuir al logro de un resultado
final, considerando que las actividades artísticas y culturales a menudo implican
trabajo en grupo.
 Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de distintos lenguajes
artísticos y los trabajos y expresiones más significativos de nuestra herencia
cultural.
 Expresar ideas, experiencias y sentimientos por medio de diferentes medios
artísticos tales como música, literatura, artes escénicas y visuales y las diferentes
formas de las llamadas artes populares, y usar algunos de sus recursos expresivos.
 Mostrar entusiasmo por participar en la vida cultural y contribuir a la preservación
de la herencia cultural y artística de la propia comunidad así como de otras
comunidades.

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 OBJETIVOS
 Identificar y describir animales y comparar sus características.
 Reconocer y escribir la estructura y características de los seres vivos.
 Comprender y describir el ciclo de la vida de los seres vivos.
 Distinguir seres vivos de seres inertes.
 Reconocer las características comunes de distintos tipos de seres vivos.
 Distinguir animales domésticos de animales salvajes.
 Identificar cómo animales se mueven y cómo se adaptan a su entorno.
 Identificar y clasificar los seres vivos de acuerdo con criterios científicos.
 Comprender y describir el ciclo de la vida de los seres vivos.
 Encontrar información sobre hechos o fenómenos científicos relacionados con los
seres vivos y hacer predicciones.
 Reconocer y describir las características de distintos tipos de animales.
 Identificar animales vertebrados e invertebrados.
 Explicar las relaciones existentes entre seres vivos.
 Familiarizarse con la nutrición y la reproducción de algunos animales.
 Respetar y cuidar de los seres vivos.
 Identificar y describir las características principales de las plantas.
 Clasificar distintos tipos de plantas.
 Reconocer las partes de una planta
 Reconocer la diferencia entre distintos tipos de hojas, raíces y tallos.
 Identificar las partes de una flor.
 Comprender y describir la nutrición de las plantas y la fotosíntesis.
 Distinguir distintos tipos de árboles y arbustos.
 Identificar los materiales de los que están hechos algunos objetos cotidianos.
 Hacer un experimento relacionado con el mundo de las plantas.
 Utilizar las tecnologías dela información para aprender sobre el mundo animal.
 Hacer un experimento y relatar los resultados.
 Trabajar con otros en tareas colaborativas.
 Reconocer y describir un cuadro impresionista.
 Identificar elementos en una obra de arte y la técnica utilizada.
 Observar y reconocer la secuenciación de imágenes en una historia.
 Apreciar una obra plástica y visual en el entorno y en exposiciones o museos.
 Conocer y observar las normas de comportamiento en exposiciones.
 Experimentar con diferentes técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas y
plegado de formas.
 Usar colores primarios y secundarios en las composiciones.
 Describir y valorar el propio trabajo.
 Mostrar confianza en las posibilidades de producción artística.
 Objetivos de etapa:
 O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas
diversas y relacionadas con su experiencia.

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 O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias
delintercambiocomunicativopararesponderconautonomíasuficienteydeformaadec
uada,respetuosaydecooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
 O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el
aula y con ayuda de modelos.
 O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus
experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una
finalidad previa.
 O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su
alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera.
 O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de
comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz
y autónoma de la lengua extranjera.
 O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de
comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando
una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en
nuestra comunidad andaluza.
 O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
 O.LE.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así
como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos
como elementos básicos de la comunicación.

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 CONTENIDOS
INGLÉS

UNIDAD 5: AT THE ZOO

 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

 Estrategias de comprensión: identificar el vocabulario clave de la unidad en una
canción y un diálogo; comprender el sentido general de una historia y un texto
transversales sobre animales.
 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan breves diálogos sobre
temas cotidianos, una historia sobre un parque safari (At the wildlife park), un
video sobre el lenguaje cotidiano, una historia (Mrs Bell's favourite animal), un
texto sobre reptiles y un blog sobre animales.
 Funciones comunicativas: descripción de animales; características de los reptiles.
Petición de información sobre la localización de los animales y sus características.
Petición de la hora.

 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

 Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando
sobre experiencias propias relacionadas con alguna visita al zoo. Acompañan la
comunicación con gestos para hacerse entender.
 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen breves diálogos sobre
temas cotidianos; intercambian preguntas y respuestas con un compañero.
 Funciones comunicativas: describen lo que ven en las fotografías del libro; piden
y dan información sobre la localización de animales y sus características;
preguntan y responden sobre la hora.

 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

 Estrategias de comprensión: visualizan las historias en el iPack antes de tomar
contacto con el texto escrito. Deducen el contenido de las historias a través de
las viñetas.
 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: leen breves diálogos sobre temas
cotidianos, frases describiendo imágenes de un zoo (At the wildlife park), una
historia (Mrs Bell's favourite animal), un texto transversal (Reptiles) y un blog
sobre animales.
 Funciones comunicativas: leen diálogos breves sobre: la localización de animales
en una imagen de un zoo; sobre decir la hora; sobre las características de los
animales.

 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

 Estrategias de producción: clasifican el vocabulario en diferentes categorías.
Completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben frases siguiendo un

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 modelo.
 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: construyen frases para describir
animales, su localización y sus características.
 Funciones comunicativas: completan el picture dictionary y escriben un post en
un blog sobre una visita al zoo.

 CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Vocabulario
 Adjectives to describe animals: active, colourful, dangerous, funny, furry, noisy;
 Animals (2): giraffe, panda, tortoise, zebra
 Reptile facts: ear hole, eggs, scales, shell (clave)
 Animals (3): bat, deer, donkey, ducks, fish, rabbit
 Words to describe animals: big, favourite, feathers, neck, old, strong, wings
Estructuras
Where’s (the snake)? It’s under (the rock).
Where’s (the rhino)? It’s opposite (the lake)?
Where are (the snakes)? They’re between (the parrots and the monkeys).
Is it (colourful)? Yes, it is. / No, it isn’t.
Are they (furry)? Yes, they are. / No, they aren’t.
What time is it? It’s (eleven) o’clock. It’s half past (three).

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 CIENCIAS NATURALES
MÓDULO 1: LIVING THINGS

UNIDAD 1: LIVING THINGS

 CONTENIDOS DE LA UNIDAD
 Identificar y clasificar los seres vivos de acuerdo con criterios científicos.
 Comprender y describir el ciclo de la vida de los seres vivos.
 Encontrar información sobre hechos o fenómenos científicos relacionados con
los seres vivos y hacer predicciones.
 Comunicarse en clase utilizando el lenguaje adecuado.
 Trabajar con los demás en tareas colaborativas.
 Mostrar respeto por el trabajo del compañero.
 Comunicar impresiones del trabajo propio y del de los demás.

 CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

 Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas
cuestiones.
 Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
 Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
 Trabajo individual y en grupo.
 Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
 Planificación de proyectos y presentación de informes.
 Realización de proyectos.

 CONTENIDOS CURRICULARES: LOS SERES VIVOS

 Seres vivos, seres inertes. Diferenciación.
 Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y
funciones.
 Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
 Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.
 Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
 Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
 Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
 Normas de prevención de riesgos.
 Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

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 CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Vocabulario
 Living things: animal, bird, boy, cat, girl, man, plant, woman
 Non-living things: ball, bike, boat, book, bottle, non-living
 Life cycle: baby, be born, egg, grow, mother, survive, die
 Food: cereals, eggs, fish, fruit, meat, pulses, vegetables
 Actions: swim, swing, talk, touch, write
Estructuras
All living things are born.
All living things have three life processes.
I can see a boy on the path.
I can see some ducks in the pond.
I spy with my little eye a living thing.
A cat chases a mouse.
All living things need water.
A book doesn’t need water.
Lions and rabbits are animals.
Find two animals that eat plants
Pandas eat bamboo.
Animals can’t talk.
A duckling is born from an egg.
Flowers and leaves are parts of a plant.
Plants can make their own food.

UNIDAD 2: ANIMALS
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD
 Reconocer y describir las características de distintos tipos de animales.
 Identificar animales vertebrados e invertebrados.
 Explicar las relaciones existentes entre seres vivos.
 Familiarizarse con la nutrición y la reproducción de algunos animales.
 Respetar y cuidar de los seres vivos.
 Utilizar las tecnologías dela información para aprender sobre el mundo animal.
 Hacer un experimento y relatar los resultados.
 Trabajar con otros en tareas colaborativas.

 CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

 Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas
cuestiones.
 Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
 Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
 Trabajo individual y en grupo.

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  Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
 Planificación de proyectos y presentación de informes.
 Realización de proyectos.

 CONTENIDOS CURRICULARES: LOS SERES VIVOS

 Seres vivos, seres inertes. Diferenciación.
 Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y
funciones.
 Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
 Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.
 Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su
importancia para la vida en la Tierra.
 Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
 Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
 Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
 Normas de prevención de riesgos.
 Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

 CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Vocabulario
 Animales: elephant, gorilla, mollusc, octopus, panda, tiger, tuna, turtle, worm
 Actividades: hunt, jump, run, walk
 Clasificación animales: carnivore, herbivore, invertebrate, omnivore, oviparous,
vertebrae, viviparous
 Partes del cuerpo animal: fins, fur, legs, lungs, skeleton, shell, skin, spine, thorax,
torso, wings
 Ecología: endangered, habitat
Estructuras
It’s black and white.
It has four legs.
It lives in water.
Is it the tuna?
Some animals don’t have a spine.
Do butterflies have a spine?
Mammals breathe with lungs.
Amphibians can live on land or in water.
Penguins can’t fly.
Some animals only eat plants.
Mammals are born directly from their mothers.

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UNIDAD 3: PLANTS
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD
 Identificar y describir las características principales de las plantas.
 Clasificar distintos tipos de plantas.
 Reconocer las partes de una planta
 Reconocer la diferencia entre distintos tipos de hojas, raíces y tallos.
 Identificar las partes de una flor.
 Comprender y describir la nutrición de las plantas y la fotosíntesis.
 Distinguir distintos tipos de árboles y arbustos.
 Identificar los materiales de los que están hechos algunos objetos cotidianos.
 Hacer un experimento relacionado con el mundo de las plantas.
 Trabajar con otros en tareas colaborativas.

 CONTENIDOS CURRICULARES COMUNES: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

 Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas
cuestiones.
 Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
 Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
 Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
 Trabajo individual y en grupo.
 Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
 Planificación de proyectos y presentación de informes.
 Realización de proyectos.

 CONTENIDOS CURRICULARES: LOS SERES VIVOS

 Seres vivos, seres inertes. Diferenciación.
 Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y
funciones.
 Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
 Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
 Características y componentes de un ecosistema. Ecosistemas, pradera, charca,
bosque, litoral y ciudad y los seres vivos.
 La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.
 Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
 Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
 Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
 Normas de prevención de riesgos.
 Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

 CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
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Vocabulario
 Flowers: daisy, rose,
 Origin: natural, artificial
 Other: life cycle, living things
 Parts of flowers and plant: branch, calyx, corolla, fruit, leaf, petals, pistil, root,
stem, seed, sepals, stamens
 Plant nutrition: carbon dioxide, pollen,
 Plant reproduction: ovules, reproduce, reproductive organ,
 Trees and plants: bush, plant, tree
 Vegetables: peas, tomatoes,
Estructuras
It’s artificial.
It’s natural.
I can see some trees.
We get orange juice from plants.
It has a green stem.
All plants have a stem, roots and leaves.
The pistil is the female part of a flower.
The calyx is made of sepals.
Roots absorb water.
Plants make oxygen.
A bush has a woody stem.
Bushes are shorter than trees.
Trees are the tallests plants.

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 EXPRESIÓN ARTÍSTICA

MÓDULO 1

UNIDAD 2: EXPRESSIONIST ANIMALS

 CONTENIDOS DE LA UNIDAD
 Reconocer y describir un cuadro impresionista.
 Identificar elementos en una obra de arte y la técnica utilizada.
 Observar y reconocer la secuenciación de imágenes en una historia.
 Apreciar una obra plástica y visual en el entorno y en exposiciones o museos.
 Conocer y observar las normas de comportamiento en exposiciones.
 Experimentar con diferentes técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas y
plegado de formas.
 Usar colores primarios y secundarios en las composiciones.
 Describir y valorar el propio trabajo.
 Mostrar confianza en las posibilidades de producción artística.
 Respetar el trabajo hecho por los compañeros.
 Describir el resultado del trabajo artístico.
 Comunicar impresiones del trabajo propio y del de los demás.

 CONTENIDOS CURRICULARES: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

 Observación, exploración, descripción y análisis de los elementos plásticos
presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos,
carteles…).
 Observación y exploración de los elementos plásticos presentes en el entorno
próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos…) y en especial de
aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics).
 Secuenciación de las viñetas de una historia en el orden en que transcurre la
misma.
 Observación de la obra plástica y visual en el entorno y en exposiciones o museos
y comentarios posteriores sobre las mismas.
 Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada.
 Uso adecuado de programas informáticos sencillos en la realización de
producciones plásticas para ilustrar trabajos con textos.

 CONTENIDOS CURRICULARES: EXPRESIÓN ARTÍSTICA

 Representación artística de su entorno próximo e imaginario experimentando
con distintos tipos de línea y exploración de las líneas que delimitan contornos.
 Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y
características del color.
 Uso de colores primarios y secundarios y experimentación de nuevas mezclas en
sus producciones plásticas.
 Técnicas del dibujo y de la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso

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 de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías.
 Utilización de los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción en
sus producciones bidimensionales.
 Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.
 Técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones,
ilustraciones, modelado, plegado de formas, cómics, carteles, murales,
mosaicos…
 Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio
de trabajo.
 Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o
aspectos de la composición artística en la exposición y explicación de la tarea
realizada.
 Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido
desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad,
explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando
confianza en las posibilidades de creación.
 Realización de obras tridimensionales haciendo uso de diferentes materiales.
 Usa las técnicas de modelado y plegado de papel para realizar obras
tridimensionales.
 Disfrute con las obras de arte que podemos encontrar en visitas reales y virtuales
a museos y exposiciones.
 Reconocimiento de obras plásticas y visuales presentes en exposiciones y
museos.
 Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio
 Conoce las profesiones de pintor, arquitecto, fotógrafo y escultor.
 Exposición y explicación de su tarea iniciándose en el uso de un vocabulario
específico adecuado a su edad.

 CURRICULAR CONTENTS: GEOMETRIC DRAWING

 Utilización de la regla milimetrada, la escuadra, el cartabón y el compás para el
trazado de líneas paralelas y perpendiculares, ángulos de diferentes medidas,
segmentos, mediatrices y círculos.
 Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios
del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
 Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones.
 Utilización de los conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus
composiciones.
 Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y
las representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales.

 CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Vocabulario
 Colours: complementary, primary, secondary
 Snake patterns: scales
 Living things: animals, people, plants
 Other: animals, colour wheel, drawing, forest, painting, patterns, pets, portrait

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Estructuras
Can you describe the painting?
This is an Impressionist painting.
Are there any animals?
There are horses and trees in the painting.
The horses are green, orange and blue.
What’s your favourite animal?
I like cats and dogs.
My snake is orange, yellow and green.
Do you like my snake?

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INGLÉS
UNIDAD 5: AT THE ZOO
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Criterios de evaluación
 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales
del texto.
 Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana y convenciones sociales, y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del
texto.
 Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de
expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en
contextos cotidianos muy predecibles.
 Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones
discursivos básicos.
 Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
 Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
Estándares de aprendizaje
 Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la
actividad habitual del aula.
 Participa en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado.
 Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas
en las que participa, que traten sobre temas familiares apoyándose en el
lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.
 Comprende las fórmulas básicas de relación social.
 Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos, su cuerpo,
objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados
en el aula.
 Distingue el inicio y cierre de una conversación.
Indicadores / competencias
 CL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y
frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.

18
  CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la
lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos.
 CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de
interés.
 CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas
familiares y de interés.
 CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones
cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
 AA2. . Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
 AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
 SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
 SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
 SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
 SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
 CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
 CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y
la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Criterios de evaluación
 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
 Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y
aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto.
 Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o
no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo
la función comunicativa principal del texto.
 Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
 Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que
requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy
familiares.
 Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
 Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos.
Estándares de aprendizaje
 Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula.
 Hace presentaciones muy breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su
interés usando estructuras muy sencillas.
 Respeta las normas que rigen la interacción oral.

19
  Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
 Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o
culturales.
 Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.
Indicadores / competencias
 CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
 CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y
pronunciación adecuadas.
 CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
 CL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
 SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
 SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
 SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
 CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
 CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
 SIEE1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes
soportes.
 SIEE2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo
realizado.
 AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
 AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
 CEC3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando
diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Criterios de evaluación
 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales
del texto.
 Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión
adecuada del texto.
 Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales,
muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy
alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.
 Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

20
  Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos.
 Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
Estándares de aprendizaje
 Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los
libros de la clase.
 Utiliza diccionarios de imágenes.
 Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.
 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la
lectura.
Indicadores / competencias
 CL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del
mismo.
 CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información
más importante.
 CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información
global y específica en el desarrollo de una tarea.
 CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés.
 SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
 SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
 CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
 CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
 SIEE1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes
soportes.
 SIEE2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo
realizado.
 AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar
diccionarios bilingües visuales.
 AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
 CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y
la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.
 CMCT4. Reconoce las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve,
suelo, clima, vegetación) y las formas de vida y actuaciones de las personas.
 CMCT5. Aplica nociones y conceptos científicos básicos para entender el mundo
que les rodea.
 CMCT6. Identifica algunas especies de seres vivos.

 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Criterios de evaluación
 Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves
y sencillos.

21
 Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y
significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.
 Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases imples aisladas,
para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio
de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.
 Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con
los propios intereses, experiencias y necesidades.
Estándares de aprendizaje
 Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas. oralmente.
 Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo,
copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías.
 Elabora carteles muy sencillos con un modelo.
Indicadores / competencias
 CL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia
a partir de modelos.
 CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia
a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información
con diversas intenciones comunicativas.
 SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
 SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
 CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
 SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
 SIEE2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo
realizado.
 CMCT1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.
 CMCT2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida
cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o
gráfica.
 CMCT3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
 CMCT6. Identifica algunas especies de seres vivos.
 AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar
diccionarios bilingües visuales.
 AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
 CEC1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y
la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.
 CEC2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos
escritos.
 CEC3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando
diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

22
 CIENCIAS NATURALES
MÓDULO 2: LIVING THINGS

 INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Criterios de evaluación
 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los resultados.
 Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma
natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un
experimento o una experiencia.
 Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
 Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y
de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los
materiales.
 Realizar proyectos y presentar informes.
Estándares de aprendizaje
 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y por escrito.
 Utiliza medios propios de observación.
 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de
carácter científico.
 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
bloques de contenidos.
 Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el
área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
 Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de
ilustraciones o notas, etc.).
 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de ocio.
 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
 Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los

23
 materiales de trabajo.
 Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando,
extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
 Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y
textos escritos.

UNIDAD 1: LIVING THINGS

 LOS SERES VIVOS
Criterios de evaluación
 Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos
y sistemas: identificando las principales características y funciones.
 Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
 Conocer las características y componentes de un ecosistema.
 Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los
seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Estándares de aprendizaje
 Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes.
 Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de
cada uno de ellos.
 Observa e identifica las características clasifica los seres vivos:
Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica,
los animales invertebrados.
 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
 Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.
 Observa e identifica las principales características y componentes de un
ecosistema.
 Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y
ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
 Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.
 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
 Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.
 Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de
los trabajos.
 Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando

24
 los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados.
 Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

UNIDAD 2: ANIMALS
 LOS SERES VIVOS
Criterios de evaluación
 Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos
y sistemas: identificando las principales características y funciones.
 Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
 Conocer las características y componentes de un ecosistema.
 Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los
seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Estándares de aprendizaje
 Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes.
 Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de
cada uno de ellos.
 Observa e identifica las características clasifica los seres vivos:
Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
 Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica,
los animales invertebrados.
 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
 Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.
 Observa e identifica las principales características y componentes de un
ecosistema.
 Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y
ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
 Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.
 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
 Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.
 Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de
los trabajos.
 Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando
los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados.
 Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

25
UNIDAD 3: PLANTS
 LOS SERES VIVOS
Criterios de evaluación
 Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos
y sistemas: identificando las principales características y funciones.
 Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
 Conocer las características y componentes de un ecosistema.
 Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de
trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los
seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Estándares de aprendizaje
 Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes.
 Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de
cada uno de ellos.
 Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.
 Utiliza guías en la identificación de animales y plantas.
 Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
 Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
 Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies.
 Observa e identifica las principales características y componentes de un
ecosistema.
 Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, charca, bosque, litoral y
ciudad, y los seres vivos que en ellos habitan.
 Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.
 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
 Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.
 Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de
los trabajos.
 Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando
los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados.
 Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

26
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÓDULO 1

UNIDAD 2: EXPRESSIONIST ANIMALS

 EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
Criterios de evaluación
 Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento
clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
 Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y
en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de
manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes
nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en
movimiento.
Estándares de aprendizaje
 Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas
atendiendo al tamaño, formato y elementos básicos.
 Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y
textos siguiendo el patrón de un cómic.

 EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Criterios de evaluación
 Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje
plástico adecuado sus características.
 Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
 Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la
realización de la obra planeada.
 Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para
obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos
creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros
alumnos.
 Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
 Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de
dicho patrimonio.
Estándares de aprendizaje

27
  Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el
imaginario.
 Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono
y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.
 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas
visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos
conocimientos.
 Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos
básicos de composición, equilibrio y proporción.
 Distingue el tema o género de obras plásticas.
 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
material y el espacio de uso.
 Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y
colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
 Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las
características de los mismos.
 Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo
información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet,
desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos
en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir
con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
 Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción
final.
 Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras
de arte que en ellos se exponen.
 Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las
características del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como público
en la observación de sus producciones.

 DIBUJO GEOMÉTRICO
Criterios de evaluación
 Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
 Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios
del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
Estándares de aprendizaje
 Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolo en sus
composiciones con fines expresivos.
 Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
 Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.
 Realiza composiciones utilizando forma geométricas básicas sugeridas por el
profesor.

28
 Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisión en los resultados.

29