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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Historia - geografía y ciencias sociales.

Unidad de aprendizaje: Los orígenes de mi comunidad.

Profesor: Cristian Jerez Santis

Curso: 3º Básico.

Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 4ª Semana de Septiembre

Obj. Fundamentales Verticales: 1) Comprenden que su comunidad, barrio, o ciudad tienen un origen histórico. 2) Valoran la conmemoración de acontecimientos y personajes relevantes en la historia de la comunidad y del país.

Obj. Fundamentales Transversales: conocen y valoran los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultual de su comunidad y el país. 2) promueven el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento e información relevante. 3) Relacionan la unidad con la conmemoración del bicentenario de nuestro país.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES

 

ACTIVIDADES

 

EVALUACION

ESPERADOS

   

Los orígenes de su comunidad. a) Instituciones y elementos particulares.

- Las alumnas conocen los orígenes de su comunidad, localidad, barrio o ciudad de pertenencia.

- Realizan collage con fotos de imágenes u objetos que han sido modificados con el tiempo: Teléfonos, calles, autos, casas, aviones, etc.

Diagnóstica

Sección ¿Cuánto sé?, páginas 52 y

56

del Texto.

   

.

 

- Realizan actividad “El tiempo pasa” (Pág. N°53.

Formativa de proceso

- Observan y describen fotos de ellas mismas con menos edad y escriben elementos de cambio que ellas noten.

Actividad individual, páginas 53 y

58

del Texto.

Actividad en pareja, páginas 54, 57 y 63 del Texto.

- Entrevistan una persona mayor y un niños con

respecto a una tabla: (Juegos de la infancia- Libros

Entrevista a un familiar con

leídos, etc

).

respecto a las características de

- Confeccionan un mural con imágenes de personas en

Melipilla hace años atrás.

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distintas épocas. (Hippies- Años 80- años 90, etc

)

- Comparan entre sus orígenes y su propio tiempo histórico.

Búsqueda de material visual ( fotos, revistas, diarios) propias de Melipilla.

- Buscan una canción correspondiente a los años 50,60 y 70. Dan su opinión y comentan.

- Leen texto “Así nació mi comunidad”.

- Realizan actividades de aprendizaje propuestas en el texto escolar.

- Traen de sus casas y observan fotos antiguas de Melipilla.

- Opinan y tratan de establecer que cambios han tenido los lugares de la foto en la actualidad.

• Evaluación en Guía Didáctica para el Profesor

b) celebraciones, monumentos acontecimientos e hitos a nivel local, comunal y del país.

- Conocen y emplean adecuadamente la línea de tiempo para ubicar acontecimientos importantes de la historia de su comunidad, localidad, barrio o ciudad de pertenencia.

- Realizan lista de hitos importantes dentro de su vida con fechas y lugares (Con ayuda del apoderado).

- Con la información recabada realizan una línea de tiempo.

- Buscan hechos relevantes que hayan sucedido en las fechas que las alumnas consignaron.

- Realizan actividad en grupo, Pagina N° 60 “Mi comunidad en la línea de tiempo”.

- Observan fotos del texto; donde se muestra el

- Investigan acerca de la historia de su comunidad, localidad, barrio o ciudad de pertenencia y personajes relevantes de la misma

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b) Mi comunidad en el tiempo histórico. (Utilización de recursos gráficos para representar la relación Comunidad /Tiempo histórico)

 

cambio que han sufrido distintas instituciones en el tiempo (Carros de bomberos, edificios, etc.).

-

Debaten y comentan algunas preguntas como:

¿Saben cuáles serán los motivos de estos cambios?, ¿En tu comunidad existe algún lugar que presente estas mismas características?

 

- Con ayuda del profesor llegan a una definición de:

 

Identidad nacional, Patrimonio cultural, patrimonio tangible e intangible.

c) Las organizaciones y su historia

- Escriben ejemplos de aquellos y los leen al curso.

- Realizan lista de fiestas importantes de la comunidad y el país.

- Buscan monumentos dentro de la comunidad e investigan ¿Qué es lo que recuerdan y hace cuanto sucedió?

- Buscan en sus casas la historia de una institución relevante de nuestra comunidad y/o País. (Carabineros, bomberos, etc.)

- Realizan actividad de síntesis. ¿QUE APRENDÍ? (Pág. N° 68 y 69.

- Entrevistan a alguno de sus abuelos o personas de edad, pidiéndole que le cuenten los hechos más

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relevantes que recuerden de su vida.

- Leen la entrevista al curso.

d) Identidad cultural y patrimonio.

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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Historia y geografía.

Unidad de aprendizaje: 3ª Presentación de Chile.

Profesor: Cristian Jerez Santis

Curso: 6° Básico.

Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 4ªSemana de agosto

Obj. Fundamentales Verticales: 1) Localizar espacialmente. 2) Interrelacionar medio natural y social.

multiplicidad de dimensiones: espacial, temporal, económico, social, etc. 4) Analizar e interpretar fuentes escritas, mapas y gráficos.

3) Analizar la realidad social a través de una

Obj. Fundamentales Transversales: Valoran y respetan el medio ambiente, la diversidad cultural pluralidad étnica y la cultura.

CONTENIDOS

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

EVALUACION

- Presentación de Chile.

-

Reconocen las potencialidades de Chile.

- Trabajo en clases, Identifican “Las rutas que llevan a Chile”. Pág. Nº 62.

Formativa de proceso

- Interconectividad de Chile. Y Exploración de diversas posibilidades de conexión a partir de una actividad.

-

-

Reconocen y valoran las grandes posibilidades de interconectividad de Chile.

- Observa el planisferio que se presenta, y responden junto a tus compañeras las preguntas planteadas.

Formativa de proceso

- Localización de Chile en relación al mundo.

-

Exploran a partir de una actividad diversas posibilidades de conexión.

- Dibujan un mapa de chile en el contexto geográfico sudamericano, incorporando:

SUMATIVA

- Islas chilenas en el océano Pacífico.

-

Localizan Chile en relación al mundo.

Limites, espacio tricontinental de chile, Meridianos y paralelos.

- Territorio continental: largo y angosto.

-

Ubican las islas chilenas en el Océano Pacífico.

- Confeccionan un mural acerca del Mar de Chile destacando los aspectos que deben ser objeto de preocupación permanente para que continúe otorgando alimentos y distracción.

Formativa de proceso

- Variedad climática.

-

Reconocen y dimensionan las características del territorio continental:

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largo y angosto.

-

Analizan

canción”

Arriba

en

la

cordillera”

 

- Diversidad de paisajes.

PATRICIO MANNS.

 

- Chile mira al océano Pacífico.

- Reconocen la variedad climática de Chile.

-

Analizan la importancia de los volcanes y toman conciencia de que Chile es un país en constante movimiento, a partir de esquema de la pagina Nº 86.

Formativa de proceso

- Soberanía sobre el mar: el Mar de Chile.

- Identifican una gran diversidad de paisajes.

- La pesca en el Pacífico.

- Reconocen diversas interpretaciones para el concepto de aislamiento.

-

Análisis demográfico de Nuestro país:

- Chile: país de cordilleras.

- Reconocen y valoran la conexión con América, el océano Pacífico Sur y con Oceanía debido a al carácter tricontinental de Chile.

a) Analizan información cuantitativa con respecto a la dispersión etaria de la población de Chile. b) Internalizan y conocen conceptos como:

mortalidad, esperanza de vida, densidad de población, Población urbana y Rural, Migración, grupos por edad.

SUMATIVA

- La cordillera de los Andes.

- Cordillera de la Costa.

- La población de Chile.

- Reconocen la importancia estratégica del océano Pacífico para Chile.

-

- El volumen de la población de Chile.

- Identifican la soberanía sobre el mar que ejerce Chile: el Mar de Chile.

 

CONTROL UNIDAD Nª 3 Formativa final

- Análisis de gráficos sobre la población de Chile.

- Identifican y valoran la pesca en el Pacífico.

- Distribución geográfica de la población.

- Identifican a Chile como país de cordilleras.

- Análisis de mapa de volumen de población por

- Localizan y caracterizan la cordillera de los Andes.

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regiones.

 

-

Estructura por edad de la

- Localizan y caracterizan la cordillera de la Costa.

población chilena.

y

 

- Reconocen la actividad volcánica y sísmica en Chile.

- Caracterizan la población de Chile.

- Conocen el volumen de la población de Chile.

- Analizan gráficos sobre la población de Chile.

- Conocen sobre la distribución geográfica de la población.

- Analizan mapa de volumen de población por regiones.

- Identifican la estructura por edad de la población chilena.

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Subsector: Lenguaje y Comunicación. 3º Básico.

Unidad de aprendizaje: 4- Chile, mi país.

PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Profesor: Cristian Jerez Santis Curso:

Tiempo estimado: octubre de 2010

Obj. Fundamentales Verticales: Conocer y aplicar conocimientos en el área de las competencias lingüísticas a partir de diversos textos, tales como cuentos, leyendas fabulas. Favoreciendo y desarrollando diversas habilidades lingüísticas

Obj. Fundamentales Transversales: Crecimiento y autoafirmación personal, desarrollo del pensamiento y la formación ética. La persona y su entorno. Uso práctico y educativo de las tecnologías de información y comunicación.

 

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

EVALUACION

 

- Participan en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos

- Producción de una leyenda.

Trabajo

-

Participación en conversaciones espontáneas, formales y organizadas para lograr acuerdos y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.

Individual.

y expresar desacuerdos, respetando las normas de participación.

- Leen en silencio la leyenda.

(FORMATIVA)

- Escuchan en forma frecuente cuentos, poemas y textos dramáticos, con temáticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y emociones, interesándose por la literatura.

- Demostración de la comprensión de textos escritos, través de la participación en comentarios y discusiones.

Producción de una fábula SUMATIVA

- Producen un texto “LEYENDA” coherente con la tarea dada y aplican conocimientos propios de la lengua para mejorar la comunicación de sus escritos.

Trabajo

- Reconocen, a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras no familiares provenientes de

Colaborativo.

SUMATIVA

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sus lecturas.

 

- Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuada y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.

- Leen comprensiva y frecuentemente textos, breves y de median dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global:

extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.

- Trabajan actividades con aplicación multimedia: Modelo de implementación curricular con uso de TIC.

- Crean texto a partir del préstamo literario de algunos elementos de una leyenda y trabajan: alterando el desarrollo y otros aspectos de la historia.

- Audición frecuente de cuentos, poemas y textos dramáticos, con temáticas significativas, captando algunas ideas importantes, sentimientos y emociones, interesándose por la

literatura y gozando de ella.

- Producen textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.

- Producen en forma individual o colectiva, manuscrita o digital, textos de intención literaria y no literarios breves que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias

- Traen una leyenda o cuento popular de la casa y realizan actividad tipo cuenta cuentos.

- Dibujan y realizan ficha descriptiva de algún personaje de los textos leídos, haciendo hincapié tanto en aspectos Psicológicos como físicos.

- Separación de silabas e identificación de silaba tónica.

- Identificación y

- ideas o informaciones sobre un tema central vinculado con la experiencia inmediata.

- Leen comprensiva y frecuentemente textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global:

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clasificación de palabras : Aguda, Grave, esdrújula, sobresdrújula.

extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes; y realizando inferencias de causa y efecto.

- Formulan opiniones, apoyándose en información explícita e inferencias, sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos.

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Subsector: Artes Musicales.

Unidad de aprendizaje: Chile Baile Nacional.

PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Profesor: Cristian Jerez Santis

Curso: 3° Básico.

Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 1ª Semana de Septiembre.

Obj. Fundamentales Verticales:. Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales.

Obj. Fundamentales Transversales:

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

EVALUACION

Expresarse a través de danzas imitativas.

- Exploran manifestaciones musicales folclóricas mediante la ejecución grupal vocal e instrumental de danzas y canciones.

- Se expresan musicalmente a través de la voz , teniendo en cuenta elementos básicos del lenguaje y lectura musical, tales como: Altura, duración y lectura en el pentagrama.

- Escuchan danzas folclóricas, incorporando elementos de entorno cultural.

FORMATIVA

- Cantan a una voz, acompañándose con instrumentos de percusión.

SUMATIVA

- Observan esquema “Los pasos de la cueca”. Y dibujan secuencia en el cuaderno.

FORMATIVA

- Observan video donde se muestra el desarrollo de los pasos de la cueca, atendiendo al desarrollo musical o tema.

 

- Escriben canción “Adiós Santiago Querido”, “ Esa chiquilla que baila”.

FORMATIVA

- Escriben fraseo de la canción en partitura.

FORMATIVA

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- Realizan solfeo vocal del tema.

- Practican paso de la cueca.

FORMATIVA

- Exponen baile de la cueca frente al curso por grupos.

FINAL

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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Ciencias naturales.

Unidad de aprendizaje: La materia y sus transformaciones.

Profesor: Cristian Jerez Santis

Curso: 3º Básico.

Tiempo estimado: 1 semana de agosto a 2da semana de septiembre.

Obj. Fundamentales Verticales: 1) reconocer el estado gaseoso, líquido y solido en el agua y en otros materiales, e identificar aplicaciones cotidianas.2) Aplican de manera guiada habilidades y procedimientos indagatorios para llegar a conclusiones de diversos fenómenos de estudio.

Obj. Fundamentales Transversales: 1) desarrollan el pensamiento reflexivo y el desarrollo de la capacidad para conocer el entorno. 2) Desarrollan la capacidad de valorar los cambios en los estados de la materia sus aplicaciones en la vida diaria.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

ACTIVIDADES

EVALUACION

- Descripción de los estados de la materia y sus características.

- Identificación de los distintos estados de la materia.

Mostrar un conjunto de objetos en estado sólido y líquido para que los estudiantes determinen características observables de cada uno.

-

Diagnóstica.

¿Qué sabes tú?, página 62 del Texto.

 

- Descripción de las características de los estados: Solido, líquido y gaseoso.

Inflan un globo y elaboran un listado de

- Reconocimiento de los cambios de la materia (eje. El agua), en diversos contextos cotidianos.

observaciones acerca de gas almacenado en su

Historias de barrio

interior.

Lectura de página 64 del Texto.

 

Derriten completamente un trozo de hielo para

 

luego comparar la características entre los estados

La cocina, lectura de página 72 del Texto.

- Descripción de procedimientos experimentales y observaciones, con palabras, dibujos y esquemas.

- Comparación de los estados de la materia.

Observados.

Observan una vela encendida y determinan

Formativa

- Reconocerlos cambios de estado de la materia.

características observables de los cambios producidos en el sector cercano a la llama.

¿Cómo voy?, página 71 del

Texto.

 

Colocan un trozo de hielo a la acción del Sol u

¿Cómo voy?, página 78 del Texto.

 

- Reconocimiento de la materia

otra fuente calórica para determinar el cambio de

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- Clasificación de fenómenos de la materia de acuerdo a diversos criterios.

ejemplificando con el agua.

estado producido cuando el agua sólida absorbe calor.

 

.

Dado un set de imágenes de ríos, elaboran un

Sumativa

- Formulan predicciones

listado de actividades y beneficios producidos por el Agua que circula en los ríos.

Resumen de la unidad Página 81 del Texto.

Evaluación de la unidad

páginas 82 y 83 del Texto

Para el Estudiante.

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PLANIFICACION UNIDAD DE APRENDIZAJE

Subsector: Educación Tecnológica

Profesor: Cristian Jerez Santis

Unidad de aprendizaje:

Intervención del entorno natural al elaborar y eliminar objetos tecnológicos.

Curso: 3ºBásico.

Tiempo estimado: 1ª Semana de Agosto a 1ª Semana de Septiembre.

Obj. Fundamentales Verticales: • Identificación del origen natural o artificial de materiales que se usan para la elaboración de objetos

tecnológicos

Procedencia

de los materiales naturales y artificiales.

Obj. Fundamentales Transversales:

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

EVALUACION

 

- Distinguen una diversidad de

- Señala los materiales que forman un objeto

- FORMATIVA

- Recursos materiales:

identificar y clasificar materiales naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartón plásticos, otros).

- Desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en ejecución de un trabajo manual de construcción.

- Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar

materiales y establecen relación entre estos y los recursos naturales de los cuales provienen.

- Explican la importancia del cuidado y buen aprovechamiento de los recursos naturales para el desarrollo tecnológico.

- Explican la importancia de un buen manejo de la basura y reconocen su impacto en el ambiente y en la calidad de vida de las personas.

- Asumen una actitud crítica y de

tecnológico a partir de su exploración y manipulación. ( Zapatos, Mesa, Lápices, Etc.)

- Observan y, si es posible, manipulan un objeto que se pueda separar cuidando no romper sus partes, por ejemplo, una bolsa de papel, una lapicera, un escobillón, etc. e identifican las partes principales que lo componen.

- Hacen una lista de distintos materiales que conocen y que han observado en diversos objetos tecnológicos o que han utilizado en ocasiones anteriores.

Tablas Con características de materiales.

- SUMATIVA Elaboran muestrario de materiales de diverso tipo.

FORMATIVA Realizan ficha descriptiva con partes de un objeto tecnológico.

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pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carro de arrastre, carretillas, entre otros).

cuidado del ambiente frente a la generación y manejo de la basura.

- Indagan y consultan respecto de la elaboración de distintos productos identificando los recursos naturales que se emplean en ello.

- SUMATIVA DE PROCESO

- En parejas, elaboran un producto a partir de recursos materiales naturales o artificiales.

Por ejemplo, elaboran esencia de perfume. Hacen una exhibición de los perfumes obtenidos en el curso.

FINAL

Realizan un afiche con aspectos aprendidos en la unidad.

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LICEO GABRIELA MISTRAL

NOMBRE DEL TALLER: TALLER DE MATEMATICA

PROFESOR: Cristian Jerez Santis

OBJETIVO DEL TALLER:

- Fortalecer y mejorar las competencias en el ámbito de las matemáticas a partir de actividades de carácter lúdico, que involucren la exploración de nuevas metodologías, e innovaciones tanto educativas como tecnológicas.

- Fomentar y estimular el pensamiento lógico y el cálculo mental a partir de la interacción con distintas aplicaciones y juegos matemáticos.

MES DE AGOSTO

CONTENIDO TRATADO

ACTIVIDADES

SEMANA 1

- DISCRIMINACION

SEMANA 1 - DISCRIMINACION

VISUAL

DE

CANTIDAD

SEMANA 2

- DISCRIMINACION DE MAGNITUDES

SEMANA 2 - DISCRIMINACION DE MAGNITUDES

SEMANA 3

- PERCEPCION

SEMANA 3 - PERCEPCION

VISUAL

CANTIDADES

SEMANA 4

SERIES

Y

SEMANA 4 SERIES Y

SECUENCIAS

NUMERICAS.

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