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Universidad Autónoma De Chiapas

Escuela De Humanidades
Unach Pijijiapan
ANTEPROYECTO

LICENCIATURA:
PEDAGOGÍA

ELABORADO POR:
 Luz Esleydi Moguel Rodríguez
 Suany Arlet López Laguna

SEXTO SEMESTRE

DOCENTE:
Mtro. David Ricardo Ganboa Acevedo

Pijijiapan; Chiapas; A 14 de noviembre 2018


ÍNDICE
TEMAS PAG.
b) Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . .3
c) Planteamiento Del Problema. . . . . . . . . . . . .5
d) Justificación. . . . . . . . . . . . . . . .6
e) Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . .8
f) Ubicación Geográfica. . . . . . . . . . . . . .9

g) Marco Teórico. . . . . . . . . . . . . . . . 10
Fundamentación Filosófica. . . . . . . . . . . . . 10
Fundamentación Psicológica. . . . . . . . . . . . 10
Fundamentación Pedagógica. . . . . . . . . . . . 11
Fundamentación Sociológica. . . . . . . . . . . . 12
h) Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . 15
i) Marco Metodológico . . . . . . . . . . . . . . 17
Metodología Utilizada. . . . . . . . . . . . . . 17
Tipo De Investigación. . . . . . . . . . . . . . 17
Método. . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Método Heurístico. . . . . . . . . . . . . . 18
Método Estadístico. . . . . . . . . . . . . . 18
Método Cualitativo. . . . . . . . . . . . . . 18
Método Cuantitativo. . . . . . . . . . . . . 18
Técnicas. . . . . . . . . . . . . . . . . 19
a) Documental. . . . . . . . . . . . . 19
b) De Campo. . . . . . . . . . . . . 19
j) Análisis De Resultados. . . . . . . . . . . . . . 20
k) Conclusiones Y Recomendaciones. . . . . . . . . . . 21
l) Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . 23
m) Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

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RESUMEN
El bullying es un problema que desde hace más de dos décadas viene concitando preocupación en
círculos académico y profesionales interesados en hallar las explicaciones que lo distingan como
una forma particularmente corrosiva de violencia en la escuela y, desde luego, proponer acciones
administrativas y profesionales que lo erradiquen en forma definitiva de las aulas, asegurando de
este modo que los estudiantes se manejen en una relación de convivencia segura y armoniosa.

Sin embargo, el primer objetivo está siendo abordado de modo insuficiente o inadecuado y, en
consecuencia, las acciones y medidas que se recomienden a partir de ese enfoque carecerán de la
eficacia esperada, lo que provocaría un despliegue de dudas y cuestionamientos al valor de la
ciencia empleada o a la dudosa calidad de los profesionales que lo implementen, no obstante
serviría para « ratificar» el dominio de una vieja concepción según la cual las conductas de
violencia existentes en los individuos son de naturaleza biológica y que no cabe intervenirla ni
enmendarla, sino solo controlarlas y/o regularlas mediante medidas disciplinarias y sancionadoras
que se deben impartir a los responsables de las agresiones, quienes al final de cuentas serían los
únicos responsables del bullying.

Todas las formas de violencia social, la ocurrencia de ellas tiene lugar en los contextos en donde
transcurre la vida social de los individuos y, en el caso del bullying, este se produce en las
escuelas y se concretiza básicamente en el marco de las relaciones interpersonales que se da entre
pares en el salón de clases y alrededores.

En estas relaciones destaca con notable visibilidad la asimetría de poder entre pares, de allí que el
elemento más inmediato en la percepción de los estudiosos que aspiran a su control es el de
mejorar las funestas relaciones interpersonales entre estudiantes, esencialmente. De modo que el
verdadero mentor de la práctica violentista en la sociedad -el orden social y su cultura-, son
desconocidos y ajenos a nuestra intervención. El enfoque académico, vaciado de su esencia socio
histórica, está condenado a una inutilidad práctica y a una actuación insuficiente y distractiva que

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ficciona soluciones inviables en el marco de una estructura social violenta y agresiva contra todo
lo humano.

Las relaciones y las experiencias son imprescindibles para el buen desarrollo de niños y
adolescentes como en toda relación humana, la relación con los iguales implica conflictos que
pueden tener un efecto positivo o negativo en el acoso escolar es un fenómeno que siempre ha
existido, pero actualmente ha adquirido gran importancia.

Preocupa mucho más relacionar el contexto familiar que influye en el comportamiento de los
actores del bullying antes que hurgar en el porqué de esas características dominantes en el
contexto familiar; describe el desempeño práctico que los docentes tienen en el acoso escolar y
criticar su indiferencia frente a la violencia antes de explicarnos el porqué de su pasividad y
complicidad y, por último, elaborar razones que «expliquen» científicamente que la violencia es
un comportamiento natural de los individuos y el bullying es una de esas tantas manifestaciones
humanas, y apartarse de toda relación que el bullying guarda con el ordenamiento social.

Se considera necesario explorar otros factores asociados al riesgo, pero, sobre todo, identificar
aquéllos que son más críticos en la génesis de este fenómeno. Es fundamental que los educadores,
los padres de familia, las autoridades escolares y los propios alumnos, en conjunto, aprendan a
prevenir este problema. Es innegable la presencia de bullying en el plantel escolar pues más de la
mitad de la población está involucrada en el problema, ya sea como víctima, como agresor o
como víctima-agresor. Como se esperaba, la proporción de víctimas, sobre todo en el primer año
de secundaria, y la de agresores en grados superiores es relevante, pero la presencia de alumnos
con un rol de víctima-agresor es sobresaliente.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La presente investigación tratará focalmente sobre “El bullying”. Éste puede definirse como toda
aquella agresión o tipo de acoso en un ambiente escolar o laboral, pero en este caso lo
analizaremos a nivel escolar primaria.

Es un problema que tiende a desarrollarse dentro de un entorno violento, de pocos valores, y falta
de atención por parte de los padres, autoridades escolares y algunas veces por imitación de
protagonismo de otras personas (como por ejemplo el jefe de alguna pandilla).

El abuso puede darse de dos formas; con contacto físico que incluye toda aquella agresión o
atentado corporal; y existe también la verbal que incluye todo tipo de apodo, crítica destructiva,
etc.; en este caso definiremos qué tan grave es cada uno y de qué forma pueden afectar.
Se identifica como involucrado en el bullying a todo aquel agresor, el cuál protagoniza el
problema, siendo el realizador de los actos violentos; a la víctima, que es el afectado directo por
las acciones del agresor; y finalmente los espectadores, que son aquellos que aprueben,
desaprueben o colaboren en el conflicto; tratando de jerarquizar a cada uno por sus características
y el papel que toman.

Ya que el bullying es un problema que puede llegar a arriesgar la vida de cualquiera de los
involucrados requiere una investigación profunda, con bases sólidas e información concisa. Y así
es como se tratará de llevar a cabo, tomando detalle de cada subíndice mencionado y
conceptualizando palabras claves para el entendimiento del tema.

El Bullying es el maltrato psicológico físico y verbal deliberado y continuado que recibe un


adolescente por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de
someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o
simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El Acoso

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Escolar implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la
exclusión social de la víctima.

Suele incluir burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, lo cual tiende a
originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo ya que están provocados por
un estudiante, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa. Se mantiene
debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin
intervenir directamente. La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento
escolar, esta disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras
que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de
sensibilidad, apatía e insolidaridad y se reduce la calidad de vida del entorno en el que se
produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.
(FERNANDEZ, 2005)

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JUSTIFICACIÓN
Pensamos que en hacer una investigación acerca del bullying porque es un problema muy común
porque puede afectar a todo tipo de personas, independientemente de diversos factores como la
clase social, edad, sexo, etc. Otra de las razones por las cuales elegimos este tema, es porque
queremos que se evite el maltrato del bullying, en especial, de la Escuela Primaria General
Ignacio Zaragoza., del Municipio de Pijijiapan, pues a esta edad se puede encontrar ayuda y
resolver los problemas con mayor facilidad, sin necesidad de encontrar como refugio o escape del
maltrato.

Con este trabajo también queremos dar a conocer las consecuencias que trae el bullying en los
ámbitos social, familiar y económico, pues los problemas no solo se limitan al maltrato del
bullying, sino que también afectan a las personas que lo rodean; en cuanto a la salud, el bullying,
puede afectar severamente a la persona, pueden desarrollarse diversas enfermedades como es
intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e
intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan
o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás.
Éstas son las razones por las cuales consideramos importante este tema, existen muchas otras,
pero éstas son las que tomamos en cuenta como referencia para realizar la investigación. La
adolescencia es la etapa donde realmente se comienza a aprender sobre el mundo y en la que cada
individuo encuentra su lugar en él. Este aprendizaje, implica el intentar nuevas experiencias y
excitaciones, algunas de las cuales pueden resultar arriesgadas o incluso peligrosas (Garcia, Pérez
Giménez, & Nebot, 2010).

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OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:
 Analizar la afectación del bullying en la conducta de los niños del 6 grado de la Escuela
Primaria General Ignacio Zaragoza.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Conocer las causas que provocan el bullying en los niños de la escuela primaria.
 Analizar que tipo de acoso se presenta en el grupo.
 Analizar en comportamiento de los niños de acuerdo al tipo de acoso.

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UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Municipio de Pijijiapan, Chiapas.

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MARCO TEÓRICO

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Teoría Humanista
El humanismo, hace hincapié en la dignidad y el valor de la persona. Uno de sus principios
básicos es que las personas son seres racionales que poseen en sí mismo capacidad para hallar la
verdad y practicar el bien. En el campo educativo, esta teoría propicia crear el ambiente referido;
el maestro es un orientador de propósitos, de acciones y es un guía democrático del proceso de
aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Teoría Conductista
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus
Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente
los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos
como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el
organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente
considera como único medio de estudio, la observación externa debido a que se realizaba en
laboratorios, buscando aislar variables para obtener la conducta deseada, consolidando así una
psicología científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo
estadounidense y en la teoría de la evolución de Charles Darwin, ya que estas corrientes se fijan
en la concepción del individuo como
un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Teoría Constructivista
El constructivismo es una actitud docente que se refiere a la permanente intención del maestro
dirigida a que el alumno aprenda. No hay en sí ninguna teoría que explique claramente a los
profesores qué hacer con alumnos desmotivados, con poco rendimiento y que sus evaluaciones
son pobres o, en otras ocasiones, presentan un ritmo de trabajo acelerado.

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El único que puede resolver la situación interna del aula es el maestro al contar con una gran
cantidad de estrategias, producto de diversas teorías, lo que da un enorme estatus como
integrador o articulador dinámico de esta compleja realidad. El maestro que se comporta de
forma constructiva en el aula cuenta con tres características muy importantes:
 Se centra en el aprendizaje porque es un creador de condiciones propicias para que el
alumno aprenda.
 Vincula los temas o contenidos del programa a las necesidades, intereses o experiencias
cercanas al alumno.
 Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva autodidacta.

El concepto constructivismo está alimentado por varios paradigmas, los cuales son conocidos
como las teorías clásicas del aprendizaje, en las que se considera al alumno como responsable de
construir aprendizaje y al profesor como al que coloca al andamiaje, da la guía o la orientación
para que esto suceda.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Teoría Montessori
Eta teoría está basado en las teorías del desarrollo del niño ideadas por la educadora italiana
María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX. Su libro El método Montessori fue
publicado en 1912. La cosmovisión de este método es de gran relevancia para la educación
vigente en el mundo entero. Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la
actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene
la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. El propósito
básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se auto desarrolle en un
ambiente estructurado. El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo
integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales,
trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño. María

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Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. Así, la
escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la
inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material
didáctico especializado.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Teoría socio crítica
Se encuentra entre los modelos “políticos”. En estos modelos subyace el paradigma del conflicto,
el cual se entiende como un proceso derivado del poder y de la interacción que se produce en el
seno de las organizaciones. J. Habermas representante de la Escuela de Fracfort y en general la
llamada Nueva Sociología de la Educación, constituye fuentes claves en su inspiración, que es de
raíz marxista y psicoanalítica. El enfoque socio crítico recibe la objeción de que no es
conocimiento verdaderamente científico, sino una forma dialéctica de predicar el cambio y la
alteración del orden social existente, en función de criterios de emancipación y concienciación.
Otro problema que se le plantea es que no resuelve la cuestión del paso de las teorías que
propugnan a su realización.

¿Qué es el Bullying?
Bullying es un término que viene de la palabra en inglés “Bull” que significa toro, (criatura fuerte
que atropella a otro más débiles y pequeños) es decir que se podría traducir como (torear). Es un
anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española (RAE), pero cuya
utilización es cada vez más habitual en nuestro idioma.
Se refiere a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de
forma reiterada y a lo largo del tiempo, dando lugar a un proceso de intimidación, con lo que ello
significa baja autoestima de la personalidad de la víctima.
El Bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o
respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los varones.
Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas.

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El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el
patio, en clases, a la hora de salida. Sin embargo, no se trata de un simple empujón o comentario,
se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales
a la víctima. Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias
públicas o privadas en otras partes del mundo se está adaptando a la tecnología dando como
resultado el cyber bullying, es decir, el acoso a través de Internet específicamente en páginas
web, blogs o correos electrónicos.

Definiciones de Bullying o Acoso Escolar.


Según DAN OLWEUS (El Bullying es un tipo de agresión física, verbal, psicológica, producido
entre escolares de forma repetitiva a lo largo de un tiempo determinado. El Bullying es un
fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o menor nivel de gravedad, pero
siempre es violento porque pervierte el orden esperable de relaciones sociales; lo que hemos
llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales. Es un juego perverso de dominio-sumisión
que cuando se mantiene de forma prologada da lugar a procesos de intimación, con lo que ellos
significan de deterioro psicológico de la personalidad de la víctima de del deterioro moral del
agresor.

Para PIÑUEL, Iñaqyui, y OÑATE, Araceli (2007). Violencia y acoso psicológico contra los
niños. Madrid: CEAC. El Bullying o acoso escolar también conocido como hostigamiento
escolar, es una forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado, este tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos
de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada a la adolescencia.
Para ROPZENBLUM, es la Mediación en la escuela. Resolución de conflictos en el ámbito
educativo del adolescente. Buenos Aires: AIQUE.
Este tipo de violencia escolar deja al sujeto maltratado expuesto física y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generándose una serie de secuelas psicológicas por lo cual es común que el

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acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste
y solitario en su vida.

Según DAVILA, Bolívar, psicólogo educativo del Departamento de Orientación y Bienestar


Estudiantil del colegio Dillon, de la cuidad de Qzuito,
Ecuador cree que los roces “se dan por la inmadurez propia de la adolescencia”. Por ello no
magnifican los problemas. Los pleitos se solucionan con el diálogo entre estudiantes, el inspector,
el coordinador y los padres de familia. Para FLAVIA TAMAR Belén, Escuela de Psicología de
la Pontificia Universidad Católica de Chile. El objetivo de la práctica del Acoso Escolar es
intimidar, apocar, someter, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima,
con visitas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacen una necesidad de
dominar, someter y destruir a los demás. (Ayala, 2014)

En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros, busca obtener el
reconocimiento y la atención de los demás, de lo cual carece, llegando a aprender un modelo de
relación basado en la exclusión y el menosprecio.

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HIPÓTESIS
La hipótesis planteada es: Conocer si en la institución existen o ha habido casos de bullying.
Las consecuencias del bullying en los niños de entre 11 y 12 años de la Escuela Primaria General
Ignacio Zaragoza: del municipio de Pijijiapan, Chiapas; son la violencia y los accidentes de
maltrato.

Si la agresividad es influenciada por el ambiente en el que se desarrolla el niño entonces, en un


futuro este desarrolla enfermedades graves causadas por el bullying. La convivencia social que
tiene el niño hace que despierten inquietudes en por qué ellos buscan nuevas experiencias en la
vida, esto provocara que el niño quiera hacer agresivo, tolerante y prepotente. ¿Será que el niño
desconoce las consecuencias y conflictos que puede provocar el bullying en el maltrato de
agresividad?

Tanta mayor reprensión tenga el niño mayor será el deseo de maltratar.

Variable de la hipótesis:
Tanto mayor sea el bullying en los estudiantes menor será el aprovechamiento escolar de los
mismos. Si el estudiante generó un cambio en torno al abordaje e interpretación de las conductas
de acoso e intimidación entre escolares, tomando relevancia las causas y consecuencias de las
mismas, sus manifestaciones y la evaluación de medidas tendientes para la prevención y su
rendimiento escolar disminuirán.

A. Variables dependientes:
 La introducción del término Bullying.
 Indicadores
 Medios masivos de comunicación
 Marco Institucional

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B. Variable independientes:
Generó un cambio en cuanto a la interpretación de las conductas de acoso, sus causas,
consecuencias, diversas manifestaciones y medidas preventivas
Indicadores

 Edad y nivel educativo


 Contexto social y familiar

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MARCO METODOLÓGICO

METODOLOGÍA UTILIZADA

Conjunto de técnicas, procedimientos y herramientas de la investigación en las que


conforman a la metodología; esto a su vez debe adaptarse a la naturaleza del objeto de estudio.
Estas reglas son las que nosotros nos guiamos para que nuestra investigación sea verdadera,
regida estrictamente para lograr un resultado satisfactorio.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación de carácter cualitativo que se ubica dentro del paradigma cuantitativo que
consiste en primer lugar en hacer una exploración del problema y posteriormente dar una
solución al mismo.
Es Exploratoria y Descriptiva por eso una propuesta del fenómeno observado en este caso
Bullying Escolar en los estudiantes de la Escuela Primaria General Ignacio Zaragoza.

MÉTODO:

a) se define como una palabra derivada de las raíces griegas (Metas y Odos); Metas significa
hacia lo largo, da la idea del movimiento y Odos significa camino es decir, un método, un
camino hacia algo.

b) es el camino a seguir mediante la utilización de reglas, operaciones y procedimientos para


alcanzar un determinado fin, que puede ser material o concepto. Cada uno de los pasos
requiere la utilización de la estructura de un tema y redacción del mismo bajo un método
que nos conduce a la conclusión fiable de la investigación. El método es un elemento
necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar si un argumento es válido.

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MÉTODO HEURÍSTICO:
Un método heurístico es un conjunto de pasos que deben realizarse para identificar en el
menor tiempo posible una solución de alta calidad para un determinado problema. Este método lo
utilizaremos mediante las preguntas de nuestro cuestionario pensando de manera lógica, para
llegar a la solución de nuestra problemática, dando rapidez y ofreciendo una colección de datos
fiable para poder hacer nuestras respectivas gráficas y tabulaciones.

MÉTODO ESTÁDISTICO:

Este método se define de la siguiente manera: consiste en una secuencia de procedimientos


para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación. Este método fue de
gran utilidad en nuestro trabajo de investigación ya que lo utilizaremos para obtener la
comprobación, en una parte de la realidad, ya que lo que se planteó se demostró con herramientas
de la gráfica y las tabulaciones.

MÉTODO CUALITATIVO:

Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y


comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias,
actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no
como uno los describe.

MÉTODO CUANTITATIVO:

Este método mide características o variables que pueden tomar numéricos y deben
describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estático. Aquí se
utiliza las técnicas experimentales aleatorias, cuasiexperimentales, test, objetivos de lápiz y papel
y estudios de muestras.

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TÉCNICAS:

Se entiende por técnicas que son procedimientos operativos rigurosos bien definidos
transmisibles y específicos de una disciplina, es la elección donde se busca el objeto, tema o
problema abordado, es decir que la técnica se utiliza como instrumentos en el cual se efectúa el
método. Las técnicas sirvieron para manejar por todos los métodos en cada proceso de nuestra
investigación, tanto bibliográficas como de campo.

a) DOCUMENTAL:

Esta se define de la siguiente manera, es la investigación que es realizada en los distintos


tipos de escrituras tales como libros, revistas, archivos digitales en internet, con el manejo
de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos. Por lo que se asocia
normalmente con la investigación archivista y bibliográfica. Esta fue de gran utilidad en
nuestro trabajo de investigación por que nos facilitó recabar toda la información con la
que disponemos en esta tesina, desde libros, revistas e internet.

b) DE CAMPO:

Es la investigación que se realiza en el lugar de los hechos es decir donde ocurren los
fenómenos estudiados. Consiste en la observación directa y en vivo, de cosas,
comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos, nos fue de
utilidad en las preguntas ya que de manera directa a cada uno de los ejidatarios dueños de
sus parcelas, así como también nos sirvió para observar todo lo que queríamos comprobar
del tema.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS

¿EN TU ESCUELA HA HABIDO CASOS DE BULLYING?

90%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%
10%
20%

10%

0%
SI NO

INTERPRETACION: Para la elaboración de la gráfica se tomó una pregunta base, la cual fue la más
aceptable entre los entrevistados. Los resultados reflejan que el 90% de los entrevistados acepta que, si
hay bullying de la Escuela Primaria General Ignacio Zaragoza de Pijijiapan, Chiapas; mientras que el otro
10% niega que hay bullying de la Escuela Primaria General Ignacio Zaragoza de Pijijiapan, Chiapas

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Como se puede observar, el bullying, de una u otra forma, es parte de la vida social de los niños.
La mayoría, empieza a agredir desde temprana edad, entre los 6 y 12 años, que es cuando el niño
empieza a adquirir hábitos. Se puede determinar, que, en efecto, los jóvenes tienen tendencia al
maltrato al bullying. La niñez es una etapa del desarrollo humano, de crecimiento, podríamos
ubicarla entre los 6 y 12 años, en la que el joven intenta insertarse en el mundo. La situación
genera temor, angustia y sentimientos de inseguridad, añoran la dependencia pasada y la
protección del adulto. Así entra en un ciclo ambivalente entre el reclamo de mayor libertad para
afirmar su poder y la vuelta al mundo seguro de la niñez.

En esta etapa de la niñez, la familia juega un rol importante, pues los elementos centrales de la
personalidad son adquiridos en el seno de la familia y a lo largo de toda su vida los niños
continúan necesitando el afecto y la seguridad que han experimentado de niños dentro de su
hogar, afecto que no puede ser sustituido, desde lo económico, en la creencia que el poder brinda
seguridad, porque eso es lo que sienten los padres, pero no es así frente a la persona que está en
formación y que está ajeno a las necesidades materiales.

La sociedad tiene influencia sobre los niños en su forma de convivir porque ejerce en ellos cierto
poder en la toma de decisiones y esto provoca alteraciones en su calidad de vida. El bullying en
los niños genera problemas sociales, económicos, familiares, físicos, entre otros, así como
complicaciones físicas, que son enfermedades fatales que pueden provocar la muerte.

Cuando un niño decide agredir no toma en cuenta las complicaciones, riesgos y peligros a los que
se expone. El bullying es una enfermedad que debe ser tratada por especialistas en la materia.
Para que el a niño no adquiera esta enfermedad, se debe de tener cuidados psicológicos y así
prevenir que aumenten sus problemas. En este proyecto buscamos investigar las consecuencias

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del bullying en los niños de entre 10 y 11 años de la Escuela Primaria General Ignacio Zaragoza.
Del municipio de Pijijiapan, Chiapas. Recolectando datos, a través de encuestas, pudimos
determinar el motivo por el cual maltratan, cuáles son sus objetivos y analizar sus consecuencias
sociales. Nos pareció interesante investigar este problema, ya que en la sociedad actual ocurre
con mucha frecuencia.

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REFERENCIAS

1.-Fernández, I. (2005). Escuela sin violencia: resolución de conflictos. Lima: Editora El


Comercio Fernández, I. & Hernández, I. (s/a). El maltrato entre escolares. Guía para padre.
Defensor del Menor, Comunidad de Madrid.

2.- Garcia, X., Pérez Giménez, A & Nebot, M. (2010). Factores relacionados con el
acoso escolar (bullying) en los adolescentes de Barcelona. Gac Sanit.; 24(2), 103–108.

3.http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/3261/1/05%20FECYT%201798%20TESIS.p
df

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ANEXOS
Cuestionario

1.- ¿Qué conoces acerca del bullying?

2.- ¿De qué otra manera se le llama al bullying?

3.- ¿En tu escuela ha habido casos de bullying?

4.- ¿Alguna vez has sido víctima de bullying?

5.- ¿Qué tipos de bullying conoces?

6.-¿Cuál es la manera más común en que puedes ser víctima del bullying?

7.- ¿Tú has aplicado el bullying?

8.- ¿Qué medidas recomiendas para evitar el bullying?

9.- ¿Has sido víctima de bullying?

10.- ¿Qué medidas recomiendas para evitar el bullying?

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