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PERFIL DE PROYECTO

1. NOMBRE DEL PROYECTO: “Creación de Institutos Pedagógicos, como Estrategia para el


Mejoramiento de La Formación Docente”

2. PAÍS QUE PRESENTA EL PERFIL: República de El Salvador

3. OTROS PAÍSES PARTICIPANTES:

4. AREA PRIORITARIA: Educación

5. PERÍODO DE EJECUCIÓN: Enero de 2004 a diciembre de 2007

6. OBJETIVOS:

 General

Consolidar y fortalecer la formación docente para los diferentes niveles y modalidades


educativas, en coherencia con los fines, objetivos y fundamentos de la Educación Nacional.

 Específico
Crear centros especializados de formación docente de alto nivel en instituciones formadoras
acreditadas.

 Beneficiarios e impactos esperados del proyecto

Los beneficiarios directos serán los estudiantes que ingresen a las carreras de
formación inicial de docentes, en cualquiera de las especialidades del currículo nacional,
tanto para el nivel de educación básica como para el nivel de educación media, de igual
forma también se beneficiarán los docentes formadores de los Institutos Pedagógicos y
maestros en servicio de los diferentes niveles educativos.

Además el proyecto beneficiará a la población estudiantil en los niveles de Educación


Parvularia, Básica y Media considerando que los docentes formados en los Institutos
Pedagógicos, realizaran una labor con mayor eficiencia y calidad.

El impacto del proyecto, se verá reflejado en una formación docente con calidad y
consecuentemente en una población estudiantil mejor formada
PRINCIPALES ACTIVIDADES QUE SERÁN REALIZADAS PARA EL LOGRO DE
LOS OBJETIVOS

 Evaluar el desarrollo de la formación inicial de docentes considerando aspectos


curriculares y pedagógicos, administrativos, de infraestructura, de apoyos para el
aprendizaje, etc.,
 Elaboración y ejecución del proyecto para la creación de los institutos pedagógicos, que
de respuesta a las necesidades detectadas en la evaluación y consecuentemente a las
necesidades de formar un nuevo docente que contribuya a elevar la calidad de la
educación del sistema educativo salvadoreño.
 Realización de foros de consulta, para obtener valoraciones sobre el diseño de un
nuevo modelo de formación inicial de docentes.
 Construcción del modelo pedagógico a desarrollar en la formación de los nuevos
profesionales de la docencia.
 Diseño de planes de estudio para la formación de docentes en coherencia con el
modelo pedagógico definido.
 Implantación del nuevo modelo de formación docente en los institutos pedagógicos.
 Legalización de los institutos pedagógicos y del nuevo modelo a implantar.
 Realización de pasantías por parte de técnicos del Ministerio de Educación y maestros
formadores para obtener insumos que sirvan de base para participar en la ejecución
del perfil de los institutos pedagógicos.
 Contratación de expertos.
 Dotación de equipos a los institutos pedagógicos para apoyar el desarrollo de la
formación de docentes.
 Diseño y ejecución de cursos de fortalecimiento profesional para maestros en servicio,
directores, asesores pedagógicos.

Resultados esperados

 Evaluaciones realizadas sobre la formación inicial de docentes.


 Institutos creados y legalizados.
 Modelo pedagógico implantado.
 Instrumentos curriculares elaborados.
 Institutos pedagógicos equipados.
 Maestros en servicio, directores, asesores pedagógicos y docentes formadores
fortalecidos en su desarrollo profesional.
 Profesionales formados y fortalecidos en el desempeño docente.

7. Justificación del proyecto

En el marco del fortalecimiento de la calidad de la Educación, se han implementado estrategias


de formación inicial de docentes en las instituciones formadoras de maestros, en este proceso el
Ministerio de Educación ha transferido a las instituciones de educación superior, la
responsabilidad académica para formar a los futuros profesionales de la docencia, en coherencia
con los requerimientos de la Reforma Educativa.
A pesar de los esfuerzos significativos realizados por el Ministerio de Educación, en cumplimiento
del compromiso de mejoramiento de la calidad de la educación, las prácticas educativas que
realizan los docentes en el aula continúan siendo tradicionales: clases frontales, dictados, copias,
memorización, lectura mecánica, entre otros, practicas que no contribuyen a un mejoramiento de
la calidad de la educación, por otro lado, los resultados obtenidos en las evaluaciones de logros
de los aprendizajes, realizados en el periodo 1994_2002 en educación básica, media y superior
evidencian que la calidad de la educación es deficiente. En tal sentido, la calidad de la educación
se ha convertido en un desafío y prioridad para el Ministerio de Educación

Asumir el desafío de formar el capital humano que el país necesita para hacer frente a los
cambios y demandas del entorno nacional e internacional, exige elevar los estándares de calidad
de la educación que se brinda en las aulas. Un protagonista fundamental para lograr dicho
propósito es el docente, quien debe contar con las competencias necesarias para garantizar
aprendizajes significativos en niños, niñas y jóvenes.

Elevar los estándares de calidad de la educación en el aula, supone al mismo tiempo, elevar la
calidad de la formación inicial y en servicio que se les brinda a los docentes; considerando que la
prioridad del Ministerio de Educación es elevar la calidad de la educación y los docentes son
insustituibles en dicho propósito, por el impacto que tiene su práctica educativa en el aula.

En tal sentido, se justifica la necesidad de redimensionar la formación de docentes, para lo cual


se considera necesario la creación de institutos pedagógicos que desarrollen un nuevo modelo
curricular que contribuya a la formación de profesionales con capacidad para asumir los retos
educativos que las sociedades modernas les presenta.

Es importante señalar que además de los esfuerzos realizados como país, se han realizado
esfuerzos con organismos internacionales por mejorar la calidad de la formación docentes, en
este marco se ha contado con el apoyo de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana
CECC, con quienes se desarrolló el proyecto Apoyo al Mejoramiento de la Formación inicial de
Docentes para la Educación Primaria o Básica en Centroamérica. Este proyecto estuvo orientado
a la realización de proyectos de investigación, de innovación pedagógica, elaboración de obras
pedagógicas en diferentes especialidades, mejoramiento del plan de estudios de formación inicial
de docentes para la Educación Básica y el fortalecimiento profesional de maestros formadores.

Con la creación de los institutos y la implantación de un nuevo modelo pedagógico de


formación de docentes, se espera fortalecer la formación de docentes y elevar la calidad
de la educación en los diferentes niveles del sistema.

8. Institución Ejecutora:

 Nombre: Dirección Nacional de Desarrollo Educativo. Ministerio de


Educación
 Funcionario responsable: Lic. Jorge Francisco Quintanilla, Director
Nacional de Desarrollo Educativo. Tel. 221-4372. Dirección Electrónica
francisco.quintanilla@mined.gob.sv
Unidad Ejecutora: Dirección de Desarrollo Curricular. Esta Dirección es una dependencia
de la Dirección Nacional de Desarrollo Educativo, cuenta con un total de 30 técnicos en
diferentes especialidades, de los cuales 5 se dedican a la coordinación de cada una de las 5
unidades de apoyo que la integran: Propuestas Curriculares, Formación Inicial de Docentes,
Investigación e Innovación, Evaluación Curricular y Gestión Administrativa entre las
funciones principales de esta Dirección se presentan las siguientes:

 Normar el desarrollo del currículo nacional


 Diseño y rediseño planes y programas de estudio para los diferentes niveles
del sistema educativo (en educción superior solo se trabajan los planes de
estudio de formación inicial de docentes).
 Diseño y rediseño de materiales de apoyo al desarrollo curricular
 Monitoreo al desarrollo de los programas de estudio
 Gestionar y apoyar procesos de incorporación de proyectos de apoyo al
Currículo y la formación permanente del personal técnico de la Dirección.
 Diseño y aplicación de lineamientos técnicos para la orientación del proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Planeamiento y ejecución de proyectos pilotos sobre innovaciones
curriculares.
 Ofrecer asistencia técnica a las instituciones formadoras de docentes.
 Dar seguimiento al desarrollo curricular de las carreras de profesorado que
se ejecutan en las instituciones autorizadas.
 Apoyar a otras instancias del Ministerio de Educación en el desarrollo de
procesos técnico pedagógicos.

9. Costo Estimado

A- Contratación de Expertos:$ 233,429

Construcción del modelo pedagógico a desarrollar $ 8,000 ( 4 meses $ 2,000


cada mes 1 consultor / a)

4 consultores para diseño de planes de estudio, para 6 meses $48,000 ( $ 2.000


c/u )

1 consultor para diseño de cursos de fortalecimiento profesional para maestros


en servicio directores y asesores pedagógicos $ 6,000 ( para 3 meses $ 2,000 c/u

Realización de cursos de fortalecimiento profesional para maestros en servicio,


directores, y asesores pedagógicos

Contratación de una firma consultora para la realización durante 3 meses $


171,429 C/u $57,143 c/u)

B. Realización de foros de consultas $9143

C. Realización de pasantías ( 6 participantes por 5 días)


Boleto aéreo $8196,
Viáticos $ 3750
Total $11946
D. Implementación del nuevo modelo de formación docente: $13100

Curso de inducción para el personal responsable de la implementación del nuevo


modelo
Materiales :$ 4000
Refrigerios $1020 ( contabilizado para 30 personas y para dos días )
2 cursos de fortalecimiento profesional para el personal responsable de
implementar el nuevo modelo de formación docente
Materiales $4000
Refrigerios $4080 (El refrigerio esta contabilizado para 30 personas y un
total de 8 refrigerios)

E. Dotación de equipos: $110600

Computadoras $89000 ( 100 computadora para distribuir 25 a acada


instituto pedagogico
Impresores $ 8000 ( $ 2000 por cada impresora una para cada instituto
Fotocopiadoras $13600

MD/INSTITUTOS PEDAGÓGICOS/PERFIL PROYECTO LAS AMÉRICAS OEA 29-04-2003

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