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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS


ESCUELA DE DERECHO

LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE CHARLAS SOBRE MALTRATO


INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL MALTRATO PSICOFÍSICO EN LOS
NIÑOS DE 3-6 AÑOS EN TRUJILLO, 2016.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA


OBTENER EL GRADO DE BACHILLER
EN DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS .
AUTORES:
ARANGURI RUIZ, Yanina
CRISOSTOMO CASTILLO, Alessandra
RUJEL PALACIOS, Carlos
ROMERO CERNA, Enrique

ASESOR:
MORI MONTILLA, Miguel

Trujillo-Perú
2016
PRESENTACIÓN
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad precisar respuestas al
problema entre la aplicación de un programa de charlas sobre violencia infantil y su
influencia en la prevención del maltrato psico-fisico en los niños de 3-6 años de la
ciudad de Trujillo.

Este trabajo trata sobre uno de los más grandes problemas sociales que afrontan
nuestro país con respecto a la violencia familiar, que afecta al desarrollo del niño de
manera directa la misma que observaremos en la localidad de Trujillo.

El grado de significatividad estará comprendido entre los valores de confiabilidad


0.60 y el de validez de 0.72. la población que elegimos fue todo el sector comercial
Real Plaza de la Av. Fátima, Pról. Cesar Vallejo 1345. La muestra con la que se
trabajara serán de 10 personas (madres de familia) del sector comercial antes
indicado.

La metodología que emplearemos es el método de Análisis- Critico con el tipo de


investigación Aplicada- Experimental.

El objetivo o meta a alcanzar es que el estudiante de derecho reflexione sobre esta


gran problemática como es el Maltrato Infantil.

Nuestra investigación está distribuida en 2 aspectos Generalidades y Plan de


Investigación

LOS AUTORES
PROYECTO DE INVESTIGACION
I. GENERALIDADES

1.1 Título:

PROGRAMA DE CHARLAS SOBRE VIOLENCIA INFANTIL Y SU


INFLUENCIA EN LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO PSICO- -FÍSICO EN
LOS NIÑOS DE 3-6 AÑOS EN LA CIUDAD DE TRUJILLO 2016

1.2. Personal Investigador


1.2.1 Autores
Investigador 1
Apellidos y Nombres CRISÓSTOMO CASTILLO, Alessandra
Lisset
Grado Académico Pregrado
Email: acrisostomoc1@upao.edu.pe

Investigador 2
Apellidos y Nombres ARANGURI RUIZ, Yanina Angelica
Grado Académico Pregrado
Email: yarangurir1@upao.edu.pe

Investigador 3
Apellidos y Nombres ROMERO CERNA, Enrique
Grado Académico Pregrado
Email: eromeroc1@upao.edu.pe
Investigador 4
Apellidos y Nombres RUJEL PALACIOS, Carlos Alberto
Grado Académico Pregrado
Email: crujelp1@upao.edu.pe

1.2.2 Asesor
Apellidos y Nombres MORI MONTILLA, Miguel
Título, Mención Profesor de Educación Secundaria
Mg: Investigación y docencia universitaria
Especialidad: Filosofía, Psicología y
Ciencias Sociales
Dirección Laboral UPAO
Email: mmorim@upao.edu.pe

1.3 Área de investigación / disciplina científica


Ciencias Naturales
Ingeniería y Tecnología
Ciencias Médicas
Ciencias Agropecuarias

Ciencias Sociales
Educación y CC. CC
Derecho
Ciencias de la
Comunicación
1.4 Tipo de investigación
a) Por el fin que persigue b) Por el diseño de contrastación

Investigación Descriptiva
Básica
Correccional

Investigación Desarrollo tecnológico


Aplicada
Experimental
1.5 Lugar de ejecución del proyecto

Área geográfica del estudio. Lugar donde se llevará a cabo la recolección de


información, muestras experimentales, etc.
En la Sede de la Universidad (Indique dirección)

En el área del Departamento de Libertad (Indique Centro comercial (Real


dirección) Plaza)
En otros lugares (Indique dirección )

1.6 Duración del proyecto: 4 meses


Duración del proyecto en meses DE: Agosto
referidos al año de ejecución
vigente A: Enero

1.7 Régimen de Investigación:


1.7.1 Libre
Si el tema de estudio se determina de acuerdo al interés científico del investigador.

1.7.2. Orientada
Si el tema de estudio se determina de acuerdo al interés de la organización donde
trabaja o estudia el investigador

1.8.3 Cronograma de ejecución del proyecto


Detallar de acuerdo a las tareas de cada integrante del grupo investigador,
respetando el informe semestral al informar
Etapas Inicio Término

a. Selección de tema Última semana de agosto 15 de septiembre


b. Recolección de 15 de septiembre 1era semana de nov.
------------------ --------------
información ------------------ --------------
c. Recolección de los datos 25 de octubre 3° semana 12 de noviembre
d. Análisis de resultados (14) de noviembre 19 de noviembre
e. Redacción del proyecto Última semana de 5 de diciembre
f. Presentación y noviembre (22)
sustentación
1.9 Recurso disponibles

a. RECURSOS HUMANOS

 Asesor
 Especialista en Estadística
 Digitador
 Grupo de Apoyo

a. MATERIAL EQUIPO

 Proyector
 Laptop

b. BIENES

 Papel y útiles de registro


 Cuaderno de registro

c. SERVICIOS

 Movilidad Local y externa


 Internet
 Teléfonos
 Fotocopias
 Servicios de Impresión
 Viáticos
 Imprevistos
1.10 Presupuesto

CODIGO DETALLE MONTOS


CALIFICADORES
2.1.21.11
RECURSOS HUMANOS S/.800

01  Asesor 1800
01  Especialista en estadística 150
0103  Digitador
100
 Grupo de apoyo
80
2.1.1.11.14 MATERIAL Y EQUIPO S/.2,000.00
 Proyector
 Laptop
2.1.21.1 BIENES S/.3,000.00
01 MIL.
05  Papel y útiles de registro 200
 Cuaderno de registro
10
2.1.21.2 SERVICIOS S/.1050.00
 Movilidad local y externa 200.00
 Internet 120.00
 Teléfonos 80.00
 Fotocopias
 Servicios de impresión
30.00
 Viáticos 80.00
 Imprevistos :20% R.H 50.00
Y 10 % Bienes y Servicios 200.00
100.00

CONSOLIDADO GENERAL DE GASTOS


CODIGOS DETALLE MONTOS

2.1.21.11 Recursos Humanos S/. 800


2.1.1.11.14 Material y Equipo S/. 2,000.00

2.1.21.1 Bienes S/.300.00


2.1.21.2 Servicios 1050.00

TOTAL GENERAL 4150.00


SON CUATRO MIL CIENTO CINCUENTA CON 00/100 NUEVOS SOLES
1.10 Financiamiento

 Con recursos propios

2. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1 Planteamiento del problema

2.1.1 El problema de investigación

Influencia de un programa de charlas sobre violencia infantil en la prevención


Maltrato Psico- Físico de la localidad de Trujillo.

2.1.2 Descripción del Problema

En los últimos años de nuestra sociedad se ha originado un mayor incremento en los


índices de violencia familiar el cual afecta a todos los miembros de la familia
2.1.3 Formulación o enunciado del problema
¿En qué medida un programa de charlas sobre violencia infantil influye en la
prevención del maltrato psico-fisico en los niños de 3- 6 años de edad en el año 2016
de la ciudad de Trujillo?
2.1.4 Antecedentes de estudio
La familia es considerada como la institución más compleja e importante para nuestra
sociedad, donde cada integrante que la conforma desempeña un papel determinante en
su desarrollo ya que estos estimulan y crean las condiciones para su desarrollo normal
físico, emocional, intelectual y social.

Tanto la violencia intrafamiliar y el maltrato infantil son fenómenos sociales con raíces
culturales y psicológicas y pueden producirse en las familias en todos los niveles
educativos y socio económicos.

El maltrato infantil es cualquier daño físico y psicológico no accidental a un niño(a),


que está en contra de un adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño(a),
ocasionado por los padres, parientes o cuidadores que amenazan su desarrollo normal.
Por lo que se le considera un fenómeno multi causal y universal.

Una adecuada difusión, institución y educación a la población será gran importancia


para la toma de conciencia de las consecuencias que produce a corto y largo plazo el
maltrato de cualquier tipo que deteriora la personalidad del pequeño, puesto que, si un
niño sufre de maltrato durante los primeros años de su vida, le quedarán secuelas
irreversibles, que se manifestarán de diferentes maneras a lo largo de su vida.

2.1.5 Justificación e importancia

Existen razones suficientes que nos llevan a realizar la presente investigación como
son, el elevado índice de maltrato infantil registrado en el Perú y la poca importancia
que el Estado tiene frente a estos casos.

Este estudio servirá para prevenir el maltrato psico-fisico en los niños de 3-6 años,
brindando charlas a los padres de familia acerca de la violencia infantil dando a
conocer la manera adecuada para que sus hijos lleven un desarrollo sano y sin violencia
alguna, también para que tengan conocimiento de las consecuencias funestas que
evidencian en un deficiente desarrollo social, de lenguaje, de coordinación y motor;
convirtiéndose más tarde en menores con graves secuelas en las diferentes etapas de
su vida si es que no son tratados en su momento oportuno; ya que hoy en día se ha
convertido en uno de los problemas más relevantes de salud pública, cuya incidencia
afecta a su normal crecimiento y desarrollo, logrando así con las charlas que los padres
de familia estén capacitados para que tengan un método de crianza adecuado y sin
maltrato o violencia con el menor.

2.2. Marco Teórico

2.2.1. Teoría Psicológica de la variable dependiente

Todos sabemos que indefensión y niñez son nociones teóricas casi inescindibles,
inclusive al referirnos a la propia adolescencia.

Se trata de una realidad tan incontrastable que una de las explicaciones que puedan
formularse respecto del desarrollo los adultas en las conductas protectoras hacia los
niños , y a partir de esta idea, son innumerables, y muchas veces polémicas las líneas
de pensamiento que se han desarrollado al respecto.

Sobre todo en el plano relacional, el niño requiere adultos lo complementemos,


brindándole todo tipo de cuidados y asistencia, sin los cuales sobrevivir resultaría
imposible, pero en muchas ocasiones tal responsabilidad de asistencia y cuidados nos
resulta irritadora y agobiante, en estos casos el adulto hace que el menor reciba
determinado trato exigente, (al no contestar a los mayores, obedecer a los mayores,
cuando un mayor habla el niño debe quedar callado, etc., etc.)

Podemos afirmar que el fenómeno se presenta cuando peligra física o mentalmente el


desarrollo saludable de toda persona de menos de 18 años de edad en las cuales afectan
más que todos a los menores entre los 3-10 años de edad puesto que están en el pleno
desarrollo del crecimiento tanto emocional como intelectual, es así que comprende una
amplia escala que puede llevar hasta la propia muerte del menor, y puede darse ya sea
por acciones o por omisiones, llevadas a cabo por el padre o por la madre u otras
personas responsables de su cuidado.
En este sentido y por simple deducción lógica, cabe suponer que la falta de atención,
el ignorar la inadecuada del niño, actuara en sentido inverso. Es decir ignorar las
conductas inadecuadas del niño produce un no refuerzo de las mismas lo que
contribuirá al mal manejo del cuidado hacia los niños.

Por lo consiguiente lo que trataremos es la prevención de los casos de maltrato psico-


fisico que se presentan, en este caso una clara alternativa de castigar a los niños por
partes de los padres es a través de los golpes, el cual ha sido el método educativo que
ha pasado ininterrumpidamente de generación en generación y que todos nos hemos
guiado para así poder “dar una educación adecuada” por lo contrario lo único que hace
es desestabilizar al niño emocionalmente y físicamente sentirse totalmente desaptado
por el ambiente en el que se encuentra.

En general, podemos afirmar que conviene evitar el castigo como método normal de
educación, por las siguientes razones:

El castigo puede generar sentimientos de miedo o temor entre padres e hijos.

El castigo hace aprender al niño conductas de huida y evitación, sobre todo respecto
de la persona que utiliza el castigo u violencia hacia el niño

Otro de los efectos típicos del castigo y del aprendizaje de evitación, es que el niño
aprende a engañar, a huir o a “escurrir el bulto “para escapar del castigo u violencia.

El niño, además, aprende a comportarse agresivamente imitando el modo como se le


trata. De padres que gritan, golpean, o castigan, es normal entonces que los hijos sigan
el mismo patrón de violencia hacia sus hijos.

La repremida verbal puede ser una forma de castigo alternativa a la de violencia física
y en ocasiones se refleja como mas apropiada pero en si no lo es dado que afectan el
desarrollo emocional del niño mucho mayor a la física, esta se manifiesta cuando
queremos expresar la euforia o el mal momento que están atravesando los padres por
lo cual se desquitan con los niños.

Es por ello que el conocimiento de las estrategias que se utilizan para enfrentar los
problemas que surgen cotidianamente es fundamental, pues, como evidente, no todas
las estrategias son igualmente adecuadas para la resolución de los problemas e igual
estas estrategias que pueden resolver una serie de problemas, pero en otros casos no la
resuelvan de la misma magnitud.

Por lo tanto, los padres deben prevenir desfogar los problemas por lo que puedan estar
atravesando con los menores dado que ellos son indefensos hacia estas agresiones que
lo alteran emocionalmente.

2.2.2 Teoría psicológica de la variable independiente

El desarrollo mental del niño aparece, en total, como una sucesión de tres grandes
construcciones, cada una de las cuales prolonga el precedente, reconstruyéndola ante
todo, en nuevo plano para sobrepasarla luego cada vez mas, en las cuales la
construcción de las relaciones semióticas, del pensamiento y de las conexiones
interindividuales interioriza esos esquemas de acción, reconstruyéndolos en ese nuevo
plano de la representación .

Esta integración de estructuras sucesivas, cada una de las cuales lleva a la construcción
de la siguiente, permite dividir el desarrollo en grandes periodos o subestadios, que
obedecen a los siguientes criterios: 1) Su orden de sucesión en constante, aunque las
edades promedio pueden variar de un individuo a otro, según sus grados de desarrollo
emocional o de un ambiente social a otro.

Pero tres factores dispares no forman una evolución dirigida y con dirección tan
sencilla y regular como la de nuestras tres grandes estructuras sucesivas. Dado el papel
del sujeto y de las coordinaciones generales de la acción en esta evolución, podría
entonces pensarse en un plan preestablecido para poder manejar las emociones de los
padres y los caracteres que puedan sentir y como sobrellevarlos según una finalidad
interna.

Por lo consiguiente los métodos de enseñanza o la aplicación de un programa de


charlas a los padres de como a través de dichos métodos puedan educar a sus hijos y
así no utilizar la violencia contra ellos

Así mismo nos hablan de dos enfoques a practicar que se deben utilizar. Una técnica
le da importancia a la necesidad del niño de tener contacto directo con la experiencia
y por lo tanto a la importancia de que trabaje sus experiencias en actividades motrices,
verbales y de fantasía. La otra insiste en la necesidad de la acumulación de información
de lo que es el entorno en donde se encuentre por medio del aprendizaje de memoria.

El primer enfoque mete a los niños en la mecánica, la confusión y la complejidad de


la ciudad, el otro pone limpiamente el entorno en donde está el niño en su perspectiva
geográfica, histórica y cultural.

No obstante, el procedimiento del refuerzo positivo que se va incluir en la integración


del niño sirve siempre, tanto para conductas simples como complejas, y tanto para
crear conductas no existentes como para incrementar la frecuencia de conductas
deseadas que se realizan en muy pocas ocasiones.

Para aplicar correctamente el refuerzo positivo deberemos tener en cuenta el


cumplimiento de los siguientes pasos o requisitos:

1. Seleccionar la conducta a incrementar. Recuérdese al respecto que la conducta


seleccionada debe ser específica y no general, como, por ejemplo, que el niño tenga
una mayor interacción con los padres, que se realicen actividades juntos, que sobre
todo se establezcan parámetros en donde se especifique para el menor que
conductas están mal y que conductas están bien.
2. Seleccionar el refuerzo que se va a utilizar para tratar de incrementar la conducta
deseada . Al hacer esta selección, no olvide tomar en consideración las siguientes
recomendaciones:

a) El refuerzo ha de ser asequible; es decir, ha de poderse presentar


inmediatamente después de producirse la conducta deseada para el niño

b) El refuerzo debe utilizarse de forma continuada, sin que el niño se acostumbre


rápidamente al mismo y de esta forma pierda su carácter de premio que es el
que se le daría por la buena conducta.

c) Se deben utilizar diferentes refuerzos en la medida de lo posible. Asi, por


ejemplo, si durante unos días hemos utilizado como refuerzo una pequeña
cantidad de dinero, podemos cambiar la agresión que se emplea con el menor
cuando realiza una conducta desagradable, por una opción de comunicarse y
hacerle saber que si la realiza la conducta adecuada sustituirán el castigo por
una invitación al cine o diversas actividades que el niño decida.

3. Al aplicar el refuerzo positivo para el niño es importante, así mismo, no olvidar


realizar las siguientes acciones. Informar, al niño del plan que nos hemos trazado.
Es conveniente, asimismo, describir al niño clara y concretamente la conducta que
esperamos de el al igual que los padres tendrán que llevar un mejor ambiente
familiar para el niño. Siempre que sea apropiado se debe demostrar al niño
atenciones, muestras de cariños, al tiempo que estos refuerzos son tangibles y
concretos y darán un mayor resultado
Por último, para mantener la conducta deseada y para generalizarla a otras
situaciones parecidas se deben realizar a través de refuerzos sociales o de
naturaleza abstracta, así mismo obtendremos un incremento en la conducta ya no
solo con sus padres sino que también lo hará con su entorno social.
Esto nos va a permitir descubrir si hemos alcanzado los resultados deseados y, si
no ha sido así, el poder rectificar, el insistir en la aplicación del programa o el
actuar de una forma diferente y más adecuada.

2.2.3. Hipótesis

Hipótesis alterna: Un programa de charlas sobre violencia infantil influye


significativamente en la prevención del maltrato psico-fisico en los niños de 3-6 años
de la ciudad de Trujillo en el año 2016

Hipótesis nula: Un programa de charlas sobre violencia infantil no influye en la


prevención del maltrato psico-fisico en los niños de 3-6 años de la ciudad de Trujillo
en el año 2016.

2.2.4. Variable
Variable independiente: Programa de charlas sobre violencia infantil.

Variable dependiente: Prevención del maltrato psico-fisico en los niños de 3-6 años.

2.2.5. Objetivos

General

Determinar la influencia de la aplicación de un programa de charlas sobre violencia


infantil.

Específicos

 Identificar los indicadores que presentan los niños que sufren de maltrato psico-fisico
por parte de sus padres.
 Precisar como el factor social influye en el desarrollo integral de los niños maltratados.
 Evaluar el logro de los resultados luego de aplicar el instrumento de medición.
2.2.6. Operalización de las variables

VARIABLE ASPECTOS O INDICADORES


DIMENSIONES

1.1. Los valores en la


1. FORMACIÓN educación
VARIABLE EDUCACIÓNAL 1.2. Comunicación con el
DEPENDIENTE educando
1.3. Enseñanza de la moral
PREVENCION DEL 1.4. Métodos de enseñanza
MALTRATO PSICO-
FISICO EN LOS
NIÑOS DE 3-6 AÑOS

2.1. El afecto y la atención


2.2 La protección de los
2. FORMACIÓN padres
PSICOLOGICA 2.2.Ausencia de uno
padres
3.1. El rol que cumple la
sociedad
3. FORMACIÓN 3.2.Intoxicación social
SOCIAL

4.1. Recepción de
4. NORMAS denuncias
REGULADORAS
4.2.Restitución de sus
derechos

2.3. Material y Método


2.3.1 Material
2.3.1.1 Población
La población que elegimos fue todo el sector comercial del Real Plaza de la Av.
Fátima, Pról. Cesar Vallejo 1345.
2.3.1.2 Muestras
La muestra con la que se trabajará serán 10 personas (madres de familia) del
sector comercial antes mencionado.
2.3.2 Método
2.3.2.1 Tipo de Investigación
El tipo de investigación que se emplea es la Aplicada
2.3.2.2 Diseño de Investigación
El diseño de investigación será el cuasi experimental PRE y POST TEST Ge: O1×
O2 donde:
Ge: Grupo Experimental
O1 O2: Pruebas a aplicarse
X: Modulo a desarrollarse
2.3.2.1 Procedimientos de Investigación
Plan a seguir:
Acopio de información bibliográfica
Elaboración del modulo
Aplicación de la prueba a inicio a final
Evaluación y procedimiento de datos.
2.3.4 Procedimientos estadísticos

Formulación Correlación de Pearson


Rip= 𝑛 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦)

√𝑛 ∑ 𝑥

Rip= 0.60
Formula de Ajuste de Spearman Brown
2 𝑟𝑖𝑝
Rxx= 1+𝑟𝑖𝑝

Rxx=
2.4 Técnicas
2.4.1. Técnicas de recolección de datos
Se utilizó una encuesta como principal técnica de recolección de datos y así
recoger información sobre aspectos muy específicos del desarrollo de la
informalidad en el sector estudiando.
2.4.2. Técnicas de procesamientos de la información
Se empleara la construcción de cuadros y gráficos estadísticos.
Determinación de medidas estadísticas: de posesión de dispersión.
2.4.3. Instrumento por la recolección de datos
Se utilizó el cuestionario como medio para conocer las respuestas de las madres
de familia del sector comercial del Real Plaza de la ciudad de Trujillo.
2.5. Validez y confiabilidad del instrumento
Se empleó la fórmula de correlación de Pearson y la formula de ajuste de
Spearman Brow para la validez y confiabilidad del instrumento utilizado.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS










Matriz N°1

I.- DELIMITACIÓN DEL TEMA U OBJETO DE INVESTIGACIÓN


Feminicidi Trata de
o personas

Violencia
Union civil
Familiar

Lavado de Delincuen
activos cia

Maltrato
Infantil

GENERALIDAD
 Definición: Consideramos maltrato infantil,
cuando los
menores son víctimas de maltratos y abandono los
cuales sufren actos de violencia tanto física
como psicológica, tanto como de cualquier
miembro del grupo familiar como por parte de
terceros o de instituciones sociales.

El maltrato infantil, es una acción que constituye


en un maltrato físico y psicológico hacia el niño
desde su propio progenitor.

Características:

Maltrato Una característica frecuente del Maltrato


Infantil en el cual podemos ser percibido en
“El Síndrome del niño golpeado” cuyos
Infantil aspectos más frecuentes son:
 Edad inferior a los 3 años.
 Salud y desarrollo por debajo de lo
normal (peso, talla, etc)
 También se caracteriza los problemas
socioeconómicos y ambientales,
parecen estar en frecuencia e
intensidad de los maltratos hacia el
niño.
 Una características de un
comportamiento de un niño que a
sufrido de maltrato infantil, son los
niños tímidos, asustadizos y tratan de
pasar inadvertidos.

Tipos:
Tipos:

Maltrato por Acción


 Maltrato Físico: cualquier acto, no accidental que
FUENTE provoca daño físico en el niño.
 Maltrato Emocional: acción capaz de originar
Grossman, Cecilia 2004 cuadros psicológicos-psiquiátricos por afectar a sus
El Maltrato al menor: el lado oculto de la necesidades según los diferentes estados evolutivos
escena familiar, Buenos Aires y características del niño.
 Abuso Sexual: Implicación de niños en actividades
sexuales para satisfacer las necesidades de un
adulto.
 Abuso fetal: circunstancias vida de la madre en la
que existía voluntariedad que influya negativo en el
embarazo, perpetúe en el feto.

Maltrato por Omisión


 Abandono físico: desentender las necesidades del
niño o cuidado inadecuado.
 Abandono educacional: no atender a las necesidades
del niño y a su protección en el área educacional.