Ensayo Problemas conceptuales del Currículum

Héctor Eduardo Galvis Salazar

Universidad de Pamplona

Octubre 14 del 2018

Nota:

Profesor: Víctor Diaz Ph d, Especialización en Educación Artística

 El currículo es un tema de estudio fundamental en la educación, pues es el esqueleto

que le da movilidad a nuestra propuesta pedagógica. Confieso que, por diversas razones de

orden social y cultural, la manera de aprendizaje y enseñanza de la cual hemos bebido, no

da la suficiente importancia a esta planeación de la enseñanza y esto no se ve solamente

reflejado en el ámbito educativo, sino en casi todas las esferas de la sociedad colombiana:

tenemos una doble moral con el papel, para la mayoría de los ciudadanos, educadores y

educandos, el papel es letra muerta. De modo que el objetivo de este ensayo será la

realización de un paralelo entre los argumentos expuestos en la investigación “Problemas

conceptuales del currículum. Hacia la implementación de la transversalidad curricular”

( Adda Torres Chirinos, 2015) y mis observaciones como miembro activo de mi comunidad

escolar, Institución Educativa Colegio Artístico Rafael Contreras Navarro de la ciudad de

Ocaña en el depto de Norte de Santander, Colombia, en cuanto a la problemática del

currículum y la pertinencia de su aplicabilidad.

“El currículum no puede entenderse si no es el contexto social en el que se crea y al que

se destina “ ( Adda Torres Chirinos, 2015) , uno de los principales problemas que tenemos

la mayoría de los docentes en artes en nuestro departamento, es que estamos

acostumbrados a que nuestros procesos sean de orden eminentemente práctico,

principalmente por dos razones: la primera, es que existe un desconocimiento por parte de

la mayoría de la comunidad educativa del potencial cognitivo y formacional que tienen las

artes y de su aplicabilidad en otras áreas del conocimiento y la segunda, es que el incentivo

económico a la hora de estudiar posgrados , es decir, de hacer reflexión en cuanto a las

formas de enseñanza y aprendizaje , no son los adecuados si tenemos en cuenta factores

como el costo de vida y las horas dedicadas a conseguir un objetivo que , en su mayoría de

veces, hace referencia a un orden estético y no educativo. Estas dos razones citadas
anteriormente se ven reflejadas en cada una de las situaciones problemáticas que describe

el autor, sin embargo, hay una que sobre sale mas que la otra, en parte porque la

investigación en artes y su aplicabilidad de manera oficial y como práctica instituyente

dentro del Magisterio en el departamento de Norte de Santander, es relativamente nueva,

acaso por la escasa oferta de las instituciones educativas en estas áreas para

nombramientos con el Estado. La situación problemática que mas sobresale en mi caso

particular es una incongruencia entre el currículum oficial y el vivido, dada por una escasa

práctica investigativa-descriptiva –por parte de los autores del mismo y segundo, por una

falta de comunicación entre las directivas de la institución y el área. El resultado de dicha

práctica lo podemos ver descrito en el siguiente aparte:

“ Si el profesor quien va a dar vida y poner en práctica el nuevo currículum no lo

comprende , no esta convencido de él y no es tomado en cuenta en los procesos previos, el

resultado es que no lo hace suyo, y la posibilidad de cambio resulta casi nula”(Adda Torres

Chirinos, 2015)

Como docente he tenido que “ desechar” casi que en su totalidad los contenidos

curriculares propuestos de manera oficial, para atender las demandas de los estudiantes que

se encontraban desmotivados pues no sentían que tenían un aprendizaje basado en su

motivación y los objetivos consensuados con el rector de la institución quien, de manera

objetiva, dilucidó la problemática anteriormente expuesta.

De modo que mi rol como docente en el tiempo que llevo laborando se ha centrado en

realizar un trabajo de campo que conlleve a realizar la tarea educativa del docente:

“aprender a vivir aprendiendo juntos en un ambiente rico en diversidades sociales y

diferencias personales” (Adda Torres Chirinos, 2015). Para esto encuentro sumamente

importante la realización de un currículo no lineal, que no esté conformado únicamente por

conocimientos ambiguos sino que responda a las necesidades de mi comunidad educativa,

basados en los ejes curriculares que propone el Ministerio de Educación y en la proyección

que quiero darle a mi desempeño docente donde las artes puedan contribuir a una mejor

sociedad , con mayor calidad de vida y una mayor capacidad de reflexión .