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SERIE POLEA
2. objetivos de la etapa
La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Cuarto curso
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Bloque 2. Electrónica
Bloque 3. Tecnologías de la comunicación
Bloque 4. Control y robótica
Bloque 5. Neumática e hidráulica
Bloque 6. Tecnología y sociedad
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.
22
Número y título
Plásticos Para empezar, observa y responde Unlos
a descubrir texto que nos ayudará
contenidos
de laNúmero
unidad. y título
Plásticos Para empezar, observa y responde a descubrir
desarrollados los contenidos
en la unidad.
de la unidad.
Cuando termines esta unidad, habrás aprendido casi todo acerca de los plásticos. Esto quiere decir
que sabrás mucho más sobre todo lo que te rodea: tipos de plásticos, cómo fabricarlos, qué uti-
desarrollados en la unidad.
lidades tienen… Pero antes observa la actividad.
Cuando termines esta unidad, habrás aprendido casi todo acerca de los plásticos. Esto quiere decir
Para empezar,
1. Aquí tienes tres objetos de plástico. Sin mirar en el interior de la unidad, ¿serías capaz de saber
el trabajo
en la unidad, que se desarrolla
destacando
de los plásticos. A
En esta unidad… B C fabricación? Te damos algunas pistas,
qué técnica se ha utilizado en su
los puntos en
en la
losunidad, destacando
de los plásticos.
que debe
de aplicaciones que tienen. A B C
observa y responde.
• Descubrirás las distintas • Aprenderás la importancia
En esta sección
formas de fabricación de de los mismos en la sociedad
objetos de plástico cotidianos. actual al ver el gran número
En sencillas
esta sección
la necesidad de reciclar
se plantean
los plásticos. formas de fabricación de
objetos de plástico cotidianos.
centrarse el aprendizaje.
• Comprenderás y valorarás 2. Los plásticos tienen memoria. Esta afirmación no es del todo cierta, pero lo que sí es verdad es que
la necesidad de reciclar
y curiosassecuestiones
plantean sencillas
algunos plásticos al calentarse recuperan la forma que tenían. Observa el proceso y responde:
los plásticos.
¿De qué forma se ha partido para fabricar el vasito?
El MaKrolon
es el material con A B
2. Los plásticos tienen memoria. EstaCafirmación no es del todo cierta, pero lo que sí es verdad es que
algunos plásticos al calentarse recuperan la forma que tenían. Observa el proceso y responde:
Pie de fotografía.
con pequeñas ranuras el que se fabrican los CD.
Explicación
con preguntas de la fotografía
relacionadas
¿Te atreves a calcular
cuántas ranuras
hay en un CD?
o pits. Si el CD tuviera un
metro de grosor,
estas ranuras tendrían
el espesor de un pelo.
lo que se de
va partida para entender
a estudiar
con
con algún preguntas
aspecto relacionadas
de esta. lo que se va a estudiar
en la unidad.
¿Te atreves a calcular
36 cuántas ranuras 37
hay en un CD?
Destacados.
SEGURIDAD
Los contenidos
¿Qué es un plástico?
Consejos Seguridad.
destinados
Observa las dos reglas del margen y la relación de tamaño que hay en- Echa una cucharada Añade dos cucharadas
Una vez hayas terminado
15
Atre ella a tamaño
nuestro alrededor real y la otra
existen a escaladereducida.
infinidad productos fabricados en parte de cola blanca en un vaso de alcohol de 96° y agita el experimento del alcohol polivinílico,
o en su totalidad con plástico: botellas, contenedores, Escalas debolí-
enchufes, dibujo y disuélvela con otra suavemente. ENSAYO:
Observa. lava bien tus manos y los objetos
cómo obtener un plástico
SEGURIDAD
Los contenidos
relación de tamaño entre ¿Qué es un plástico? cucharada de agua hasta Añade un poco más utilizados en el mismo.
fundamentales aparecen
grafos, telas, escala
Llamamos a laetc.
tuberías, las dimensiones
a trabajarConsejos destinados
en el taller
del dibujo y el tamaño que tiene el objeto real al que
Observa las representa.
dos reglas del margen y la relación de tamaño que obtengas
que hay en- de alcohol y continúa
Echa una cucharada Añade dos cucharadas
una disolución homogénea. agitando. de cola blanca en un vaso Una vez hayas terminado
En general, el plástico es un material flexible,Atre ella a tamaño
resistente,
nuestro poco
alrededor real y la otra
pesado
existen a escaladereducida.
infinidad productos fabricados en parte de alcohol de 96° y agita el experimento del alcohol polivinílico,
Así pues, de
y aislante la la
escala será ely del
electricidad resultado
calor. de dividir la longitud del dibujo
o en su totalidad con plástico: botellas, contenedores, y disuélvela con otra suavemente. Observa. lava bien tus manos y los objetos
entre la longitud del objeto real al quegrafos, representa. 1 enchufes, bolí- 2 3
cucharada de agua hasta Añade un poco más 4 Añade agua para utilizados en el mismo.
fundamentales
sobre fondoaparecen
telas, escala
Llamamos tuberías, a laetc.
relación de tamaño entre las dimensiones
destacados
que no se te pegue
a trabajar en el taller
El plástico se emplea mucho1 en que obtengas de alcohol y continúa
cmla industria porquey el
del dibujo es tamaño
fácil deque
fabricar
tiene el objeto real al que representa.
de forma segura.
a las manos.
yPor ejemplo,
moldear, es en este caso:ligero y admite
económico, pigmentos de gran variedad una disolución homogénea. agitando.
En general, el plástico es un material flexible, resistente, poco pesado
2 cm
de colores. Además, puede combinarse Así con pues,
otrosde
y aislante la escala
materiales
la será ely del
resultado
y mejorar
electricidad calor. de dividir la longitud del dibujo
Losusquepropiedades.
también significa que el objetoentre real latiene el doble
longitud de tamaño
del objeto real al que representa. 1 2 3 4 Añade agua para
así
de color.
que el dibujo a escala. El plástico se emplea mucho1 en cmla industria porque es fácil de fabricar
de forma segura.
Recogida de látex. Los plásticos que sucede. a las manos.
Dicho de otro modo, 1 cm de esta representación yPor ejemplo,
moldear, es en esteacaso:
económico,
equivale 2 cmligero la y admite pigmentos de gran variedad
naturales, como el betún, las resinas
2encm Has obtenido
o el látex, han sido empleados por regla real. Así precisamente se expresan delascolores.
escalas: Además, puede combinarse con otros materiales y mejorar Analiza un gel muy
las personas desde hace miles de Losus
así quepropiedades.
también significa que el objeto real tiene el doble de tamaño el aspecto viscoso. Haz una pelota
años, como cuentas de collares, para Fíjate en lo
de color.
que el A dibujo a escala.
qué unidades de longitud de la solución. y déjala secar.
impermeabilizar embarcaciones, Recogida de látex. Los plásticos que sucede.
para fabricar calzado impermeable…
Unidad del dibujo
naturales, como el betún, las resinas 1:2 Dicho1equivale
de otro en el objeto real
modo, 1 cm de esta representación equivale a 2 cm en la Has obtenido
unidad de dibujo.
o el látex, han sido empleados por regla real. Así precisamente se expresan las escalas: un gel muy
En nuestro experimento hemos obtenido alcohol polivinílico. Para Analiza
El plástico de esta bolsa está constituido las personas desde hace miles de viscoso.
por moléculas muy largas años, como El uso
cuentasdedelas escalas
collares, para ello, hemos utilizado alcohol etílico como reactivo y lo hemos plastifi- el aspecto Haz una pelota
A qué unidades de longitud de la solución. y déjala secar.
o macromoléculas. A su vez, cada una de impermeabilizar embarcaciones, Hidrógeno cado o coagulado al añadir agua.
Utilizamos escalas para:
ellas es la unión repetida de moléculas más para fabricar calzado impermeable…
Unidad del dibujo
Monómero 1:2 equivale en el objeto real
La imagen 1 unidad de dibujo.
Existen muchos métodos industriales y complicados de fabricación de
pequeñas, denominadas monómeros. • Representar objetos demasiado grandes, de modo queCarbono reduciéndo-
de la izquierda plástico, pero el proceso general se Enresumir
puede nuestrodeexperimento
la siguiente hemos obtenido alcohol polivinílico. Para
forma.
El plástico
los con eldedibujo
esta bolsa está constituido
quepan en el papel. LasElescalas máslasutilizadas son:
representa por moléculas muy largas uso de escalas ello, hemos utilizado alcohol etílico como reactivo y lo hemos plastifi-
una regla a Un –plástico
Para está
planos formado
de por
edificios:
o macromoléculas. A su vez, cada una de moléculas
1:200, 1:100 de y gran
1:50. longitud que se en- El monómero es introducido
Hidrógeno en una máquina llamada reactor,
cado o coagulado al añadir agua. junto
tamaño real. redan
ellas–es formando
la unión
Para mapas unademadeja.
repetida moléculas
urbanísticos Enmáscada Utilizamos
(ciudades, una de estas
barrios):
escalas para:
1:25largas
000, 1:50moléculas
000.
Monómero con un disolvente y un catalizador o activador de la reacción química,
La imagen
pequeñas,léculas
denominadas monómeros. • Representar objetos demasiado grandes, de modo a una que
presión Existen muchos métodos
y temperatura controladas. Durante el proceso, también se
reduciéndo- industriales y complicados de fabricación de
REAL o macromo de la izquierda
se repite una combinación de átomos, semejante Carbono
plástico,
y otras pero el proceso general se puede resumir de la siguiente forma.
REDUCIDA a•los Representar
eslabones
representa
objetos
que demasiado
forman una cadena. pequeños,
los conuna
Cada de modo
el dibujo
de estas que
quepan aumen-
en el papel. Las escalaspueden
unidades añadir pigmentos
más utilizadas son: que dan color sustancias que mejoran
quetándolos una con se ela dibujo queden definidos. Se utilizan sobre detodo en
1 cm
1 cm se repiten regla denomina monómero, Uny –la
plástico
unión
Para está formado
de muchos
planos de edificios:por moléculas
ellos
1:200, 1:100 1:50.las
dey gran propiedades
longitud que sedelen-plástico. El monómero es introducido en una máquina llamada reactor, junto
las piezas
el tamaño industriales. Las escalas más
real. Los monómeros empleadas
redan formando sonuna2:1,madeja.
10:1, etc.En cada una de estas con un disolvente y un catalizador o activador de la reacción química,
forma polímero. están– constituidos
Para fundamental-
mapas urbanísticos (ciudades, barrios): 1:25largas moléculas
000, 1:50 000. El material plástico obtenido puede
La regla de la menteREAL por átomos de carbono y de hidrógeno. o macromoléculas se repite una combinación de átomos, Disolventesemejante Catalizador Elaproducto
una presión y temperatura
de la reacción se separacontroladas. Durante el proceso,
tener forma también
de bolitas, se
gránulos
derecha está
Aunque existen RESUELTOS
polímerosREDUCIDA
naturales, comoa•los
Representar
eslabones
la celulosa
objetos
que forman
y eldibujo
demasiado
caucho, una
la cadena.
pequeños,
Cada una de modo
de estasque aumen-
unidades pueden
del añadir
disolvente pigmentos que dan color y otras
y se seca. sustancias
o polvos quese
que después mejoran
procesan
reducida justo 1 cm
EJEMPLOS 1 cm tándolos
que se repiten con el queden
se denominasemonómero, definidos. Se utilizan sobre
y la unión de muchos de ellostodo en las propiedades del plástico.Trituradora y moldean para convertirlas
a la mitad. mayoría de los plásticos son materiales sintéticos. las piezas Los industriales.
monómeros Lasob-
escalas más en láminas, tubos o piezas
forma elelkilómetros
polímero. Losnatural.
monómeros estánempleadas
constituidos son fundamental-
2:1, 10:1, etc.
Ejemplos resueltos.
tienen de materias
1. Tenemos un mapa primas como
a escala el petróleo,
1:5000. ¿Cuántos carbón o el gas
tenemos definitivas del objeto. El material plástico obtenido puede
La regla de la dos localidades que menteel por átomos de carbono y de hidrógeno. Monómero Disolvente Catalizador El producto de la reacción se separa
que caminar entre tener forma de bolitas, gránulos
Cuando se quiereestá
derecha fabricar un plástico, esennecesariomapa están separadas
enlazar los monó- del disolvente y se seca. o polvos que después se procesan
por 20 cm en línea recta? Aunque
meros entre reducida
sí para justoformar el polímero. Esto seexisten
EJEMPLOS polímeros
reacción denaturales,
llama RESUELTOS po- como la celulosa y el caucho, la Polímero en polvo y moldean para convertirlas
2 cm real 1 cm limerización. a la mitad.
Que la escala Se consigue
sea de 1:5000mediante mayoría
significareacciones
de los
que 1 cm enquímicas
plásticosde son materiales sintéticos. Los monómeros
algunas
el mapa corresponde Polímero se ob-
Trituradora en láminas, tubos o piezas
Ejemplos resueltos.
definitivas del objeto.
reducida
condicionestienen de materias
1. Tenemos
y un primas
mapa como
a escala el petróleo,
1:5000. ¿Cuántos el kilómetros
carbón o el gas natural.
tenemos
actividades.
a) ¿Qué es unde esta regla
monómero? ACTIVIDADES
es 1:2; 1 cm en Pasamos
Como las localidades están separadas 20 cm los 5000 cm a km:
en el mapa:
b) ¿Y un polímero?
la regla reducida 3. ● ¿Qué materia prima se emplea para elaborar los plásticos? Secadora Proceso general para la fabricación
ACTIVIDADES
20 3 0,05 5 1 km. Por tanto, tendremos que caminar 1 km. 1m 1 km 5000 de plásticos (polímeros).
corresponde 5000 cm ? ? 5 km 5 0,05 km
2. ●● Explica qué
a 2es
cmlareal.
polimerización. 1. ● Contesta: La escala 100 cm 1000 m 100 000 4. ●● ¿Cómo se fabrica un plástico? ¿Cómo es posible obtener tanta variedad de plásticos?
actividades.
a) ¿Qué es unde esta regla
monómero? ACTIVIDADES
es 1:2; 1 cm en Como las localidades están separadas 20 cm en el mapa:
22 b) ¿Y un polímero?
la regla reducida 3. ● ¿Qué materia prima se emplea para elaborar los plásticos?
corresponde
20 3 0,05 5 1 km. Por tanto, tendremos que caminar 1 km.
38 2. ●● Explica qué a 2es
cm lareal.
polimerización. 39
4. ●● ¿Cómo se fabrica un plástico? ¿Cómo es posible obtener tanta variedad de plásticos?
22
38 39
Estu
Los principales tipos de centrales donde se genera el mayor porcentaje
baja la intensidad) o reductor (baja la tensión, sube la intensidad).
El transformador Centrales eléctricas. Fuentes
de electricidad son las centrales térmicas de combustión, las centrales
4
Ensayos. Los ensayos
de energía convencionales
constituyen una innovadora ENSAYO: construcción de un transformador Para cambiar la tensión e intensidad de la corriente térmicas
eléctrica nucleares y las centrales hidroeléctricas.
se utiliza un
transformador. El transformador puede ser elevador (sube la tensión,
Vamos a construir un transformador con un cable
muestra en la fotografía de la izquierda.
bajadelacobre,
intensidad) o reductor
tal y como se (baja la tensión, sube laCentrales
intensidad). térmicas de combustión Los principales tipos de centrales donde se genera el mayor porcentaje
de electricidad son las centrales térmicas de combustión, las centrales
Ilustraciones. a
forma deconstituyen
aprender auna innovadora
En estas centrales se obtiene energía eléctrica
térmicasa partir de un combusti-
partir
El mosquetón
ENSAYO: equivale a las placas de
construcción de hierro en un transformador normal,
un transformador nucleares y las centrales hidroeléctricas.
Central térmica de Puertollano
ble: petróleo, gas o carbón.
Prácticas Ilustraciones.
y el cable enrollado, a las espiras del transformador. (Ciudad Real).
V1 ? I1 5 VVamos
ilustraciones
a construir un transformador con un cable de cobre,Observa
tal y comoahora
se el esquema de una central Centrales
térmica.
fo
I2 2 ? I2 térmicas de combustión
muestra en la fotografía de la izquierda. El movimiento
Para que la tensión eléctrica a la salida del transformador sea diferente En estas centrales se obtiene energía eléctrica a partir dedeun
la turbina
combusti-
Prácticasque
ilustraciones
en un lado y otro del mosquetón. De esta forma conseguimos variar
con instrucciones
Observa ahora
El agua pasa el esquema de una central térmica.
a gas que produce
las intensidades de entrada y salida. V1 ? I1 5 V2 ? I2 Salida
supe
I 2 a gran temperatura la corriente eléctrica. El movimiento
de residuos
Para que la tensión eléctrica a la salida del transformador sea diferente
gaseosos y presión. de la turbina
La energía obtenida en la combustión El vapor hace mover
delaexperiencias
ilustración. sencillas
I1 se transmite
tensiones son peligrosasqueparala el
tensión de entrada basta conexiste
enrollar un número diferente de espiras
resueltas en
Las altas uso doméstico, ya que se emplea en calentar el agua. a la turbina.
a un generador,
el riesgo de electrocución. Por estaenrazón
un lado seydeben
otro delcolocar
mosquetón. De esta forma conseguimos variar
transforma-
te permiten conocer
las intensidades de entrada y salida. y Salida Vapor El agua pasa a gas
dores elevadores de tensión a la salida de los centros de producción de residuos a gran temperatura la corriente eléctrica.
de agua
transformadores reductores a la entrada de los centros de consumo. gaseosos y presión.
resueltas en la ilustración.
Las altas tensiones son peligrosas para el uso doméstico, ya que existe
INSTALACIÓN IMPACTO ATMOSFÉRICO IMPACTO ACUÁTICOel riesgo de electrocución.
IMPACTO TERRESTRE Por esta razón se deben colocar transforma- Agua Una vez que sale el vapor de la turbina, se
te permiten conocer
Vapor en el condensador.
los procedimientos
dores elevadores de tensión a la salida de los centros de producción y convierte en agua líquida
Líneas eléctricas Generación de campos Limpia. Contaminación visual de agua
transfor madores reductores a la entrada de los centros de consumo.
de alta tensión magnéticos y eléctricos de elevada y estética. Entrada del refrigerante
intensidad con consecuencias
sobre los seres vivosINSTALACIÓN
todavía IMPACTO ATMOSFÉRICO IMPACTO ACUÁTICO IMPACTO TERRESTRE
Entrada de Por último, el agua vuelve
Agua Una vez que sale el vapor de la turbina, se
Salida de
los procedimientos
no contrastadas por la comunidad combustible a la caldera para ser calentada convierte en agua líquida en el condensador.
Bio
ACTIVIDADES seguridad de 100 m como mínimo rodeada de una red de tuberías
a las instalaciones o viviendas. Central térmica Emisión de gases por las que circula agua.de ríos y lagos. Agresión por explotaciones
Acidificación
3. ● ¿Qué tipo de generadores utilizará un coche? ¿Dónde almacena la energía eléctrica?
de combustión contaminantes y partículas Mareas negras por derrame mineras, sobre todo a cielo
4. ●●● ¿Dónde se encuentra el transformador reductor de tensión de tu localidad? sólidas que provocan accidental en el transporte abierto. Derrame
INSTALACIÓN IMPACTO ATMOSFÉRICO IMPACTO ACUÁTICO IMPACTO TERRESTRE
Para practicar
el incremento del efecto de hidrocarburos
Actividades.
de hidrocarburos.
y reforzar el aprendizaje
ACTIVIDADES
u
5. ●● Los siguientes electrodomésticos disponen de un transformador reductor de 230 voltios a 12 voltios invernadero y la lluvia ácida. en la extracción y transporte.
Central térmica Emisión de gases Acidificación de ríos y lagos. Agresión por explotaciones
en su interior. ¿Qué potencia consumen? 3. Analiza
● ¿Quéqué tipointensidad
de generadores utilizará un
sería necesaria coche?
si la ¿Dónde
línea de almacena la energía eléctrica?
alimentación Contaminación visual
de combustión contaminantes y partículas Mareas negras por derrame mineras, sobre todo a cielo
fuera de 12 voltios en vez de 230 voltios. Copia y rellena la siguiente tabla en tu cuaderno. sólidas que provocan e impacto accidental
paisajístico. abierto. Derrame
4. ●●● ¿Dónde se encuentra el transformador reductor de tensión de tu localidad? en el transporte
el incremento del efecto Deterioro de de los monumentos
hidrocarburos. de hidrocarburos
de ylos
reforzar el aprendizaje
conceptos.
Aparato 5. ●●Con Losred de 220 V electrodomésticos disponen
siguientes Con
dered
un de 12 V
transformador reductor de 230 voltios a 12 voltios invernadero y la lluvia ácida.
por la caída de lluvia ácida. en la extracción y transporte.
Vídeo
Radio
V 5 230 V
V 5 230 V
en suI 5
interior.
2A
I 5 0,25 A
¿Qué potencia
P5
P5
consumen? V 5Analiza
12 V
V 5 12 V
qué intensidad
I5 sería necesaria si la línea de alimentación
fuera de 12 voltios en vez de 230 voltios. Copia y rellena la siguiente tabla en tu cuaderno.
I5
ACTIVIDADES
Contaminación visual
e impacto paisajístico.
Deterioro de los monumentos
sobre
de los conceptos.
Reloj despertador V 5 230 V I 5 0,1Aparato
A P5 Con red de I220
V 5 12 V 5 V Con red de 12 V por la caída de lluvia ácida.
6. ● ¿Qué combustibles se pueden utilizar en las centrales térmicas? ¿Podríamos usar leña?
Vídeo V 5 230 V I52A P5 V 5 12 V I5
86 87
Rincón de la lectura
RINCÓN DE LA LECTURA
¿Sobre qué escribes El poder de la imagen
o dibujas? ¿Cuándo se
inventó el papel? ¿Cono- En la actualidad, la imagen tiene un papel muy impor-
TEXTO A tante en los medios de comunicación y TEXTO B
la sociedad en la
ces qué usaban los sume-
RINCÓN DE LA LECTURA
rios para comunicarse ¿Sobre qué que escribes
ñales y marcas.
El poder de la imagen
vivimos; estamos rodeados de signos, símbolos, se-
A finales de la década de 1950 apareció
gráficamente? ¿Qué otros o dibujas? ¿Cuándo
Piedra de Rosetta.
se
materiales se han usado inventó el papel? una¿Cono- En la actualidad, la imagen tiene un papel muy impor-
corriente artística, de origen anglonorteamericano,
tantedeenimágenes
los medios de comunicación y la sociedad en la
Fragmentos
que se caracterizaba por la representación de imágenes
Rincón conde la
lalectura.
a lo largo otros. Estos han recurridográfica? a objetos industriales, pro-
era de la historia en la comunicación
.
la espátula. La arcilla: en tierras mesopotámicas, hacia el año artistascaracterís
representativos de esta corriente son Roy Li-
sas para convertir sus imágenes en símbolos -
La madera: la técnica de grabar en madera3500 a. C., los sumerios representaban sobre arci-
se usaba ticos de la cultura norteamericana. chtenstein, Andy Warhol y James Rosenquist, entre
en China, para ilustrar libros, hacia el siglollaII signos
d. C. figurativos en los que predominaba la lí-
pop-art,otros. Estos han of recurrido a objetos industriales, pro-
á
del siglo II Insect World], en la que James Rosenquist. sas para convertir
plantea la sus imágenes en símbolos caracterís-
La madera: el la técnica de grabar en madera se usaba
con caracteres griegos, demóticos y jeroglíficos relación entre el espacio social y vital, ticos de la cultura
y la industria en norteamericana.
en China, para ilustrar libros, hacia el siglo II d. C.
primer aniversario de la coronación de Ptolomeo la América moderna: la invasión de laAbajo se representa
tecnología y las una obra pop-art, [Masquerade of
s
egiptólogo francés Jean-François Champollion. del siglo II Insect World],va- en la que James Rosenquist. plantea la
James Rosenquist comenzó su carrera pintando
El papiro: los egipcios lo hacían con tirascon de caracteres
tron- griegos, demóticos y jeroglíficos el
llas publicitarias, más tarde pasaría alrelación entre el espacio social y vital, y la industria en
expresionismo
primer aniversario de la coronación de Ptolomeo
co de la planta Ciperus papyrus, que se encontraba la América moderna: la invasión de la tecnología y las
WWW. Relación de
abstracto y, posteriormente, a la cultura pop-art. Su
d.
C. hasta el siglo X d. C. sentativos de esta corriente. James Rosenquist comenzó su carrera pintando va-
El pergamino: el nombre proviene de una El papiro:
ciudad los egipcios lo hacían con tiras de tron- llas publicitarias, más tarde pasaría al expresionismo
2. ¿Qué es el pop-art? ¿En qué países se desarrolló?
griega del Asia Menor, hacia el 258-197 co de la
llaplanta Ciperus papyrus, que se encontraba
WWW. Relación de
a. C., - abstracto y, posteriormente, a la cultura pop-art. Su
para completar
3. Anota algunas diferencias entre el pop-art arte
de diversas plantas, entre ellas las higuerasmada Pérgamo. Estehttp://www.spanisharts.com/e_index.html
silvestres. material era fabricado con pie- abstracto. James Rosenquist comenzó su carrera Rosenquist.
pintandoEnva-esta obra, Rosenquist plantea la relación
les curtidas de oveja,Una decompletísima
cabra o de asno.recopilación de información sobre
WWW llas publicitarias, más tarde pasaría alentre el espacio social y vital, y la industria en la América
expresionismo
El papel mexicano:
1. Elabora una tabla con los principales soportes los mayas y, arquitectura,
más tarde, música,
los literatura…
abstracto y, posteriormente, a la culturamoderna: la obra
invasión de la tecnología y las máquinas en
pintura, escultura,
empleados para la escritura a lo largo de la Con páginas dedicadas
pop-art. Su
aztecas, fabricaban papel sirviéndose dealalascorteza
tendencias pictórica
• SPANISHARTS zonas representa-
residenciales.
para completar
gráfica está compuesta de pinturas y collages
la información
historia. Extrae del texto alguna característica del siglo XX , entre ellas el
de diversas plantas, entre ellas las higueras silvestres. pop-art.
http://www.spanisharts.com/e_index.html
de cada uno de ellos para completarla. tivos de esta corriente. James Rosenquist comenzó su carrera pintando va-
Una completísima
a recopilación de información sobre llas publicitarias, más tarde pasaría al expresionismo
«Una pintur
1. Elabora una tabla con los principales soportes pintura, escultura, arquitectura, música, literatura…
abstracto y, posteriormente, a la cultura pop-art. Su obra
empleados para la escritura a lo largo de la un poema
esCon páginas dedicadas a las tendencias pictórica
gráfica está compuesta de pinturas y collages representa-
la información
historia. Extrae del texto alguna característica del siglo XX , entre ellas el pop-art.
de la unidad.
de cada uno de ellos para completarla. sin palabras» tivos de esta corriente.
HORACIO , a
«Una pintur
poeta latino
es un poema
de la unidad.
sin palabras»
HORACIO ,
poeta latino
Páginas con 27
Páginas
actividades con
finales
27
actividades finales
Actividades. Refuerzan y complementan el estudio Actividades
Actividades. Refuerzan ycomo:
complementan
aplicaciónel estudio Actividades
14. ● Realiza el boceto y el croquis de: 18. ●● A partir del objeto de la figura dibuja sus proyec- 21. ● Observa el dibujo del puente y pon el nombre 24. ●● Dibuja a escala 5:1 la perspectiva isométrica de
de prácticas
contenidos, análisis de objetos, actividades
proporción y la expresividad. Pon a prueba tus dibujos
e investigación. En cada
• Una calculadora. • Un campo de tenis.
enseñándoselos a tus compañeros. ¿Los reconocen?
• El ratón del ordenador. 26. ●●● Elige un instrumento de medida (metro, • La elplanta
cali- de tu habitación.
19. importantes
●● A partirdel dedibujo,
las vistas en el bre o el micrómetro) y toma las medidas de: • una llave, móvil.
Tu teléfono
15. ● Dibuja ángulos de 210°, 225° y 270° con la combina-las reglas
Recuerda como la sistema diédrico, re- un reloj de pulsera y un pendiente. Dibuja las vistas
ción de tu escuadra y cartabón. construye
proporción y la expresividad. Ponelaobjeto
pruebay dibújalo en perspectiva isométri-
tus dibujos • Una tuerca.
prácticas e investigación.
de dificultad. En cada
ortogonales a escala y acótalas según las normas.
● Sencilla
1. Elige
3. Representa solo los elementos importantes guiendodelamedida
bien el instrumento
del ob- normativa.
en función de
16. ● Dados el objeto y sus proyecciones. ¿crees que siguiendo la normativa.
jeto. la dimensión del elemento a medir.
están bien representadas en el sistema diédrico?
4. Acótalo correctamente. 2. Elige la escala adecuada para que se ajuste a los 28. ● Dadas dos de las vistas en diédrico y su vista en
Señala el error.
●● Media● Sencilla
márgenes del papel Din A4. perspectiva, completa la vista que falta y acótala si-
23. ●● Observa el dibujo acotado y encuentra3.losRepresenta
errores solo los elementos importantes del ob- guiendo la normativa.
20. ●● Te proponemos que pegues en tu ventana con de acotación según las normas que ya vimos en la uni-
jeto.
celo una hoja Din A4 de acetato y repases sobre ella dad. 4. Acótalo correctamente.
●●● Un poco más difícil 17. ● Dados el objeto y sus proyecciones, señala sobre
las vistas los elementos sombreados, en la perspec-
tiva.
con un rotulador las líneas más importantes que figu-
ran encontrando los focos. Fíjate sobre todo en la calle,
la acera y los edificios. No dibujes las formas curvas.
Ahora dibújalo en una hoja en blanco y acótalo correc-
tamente.
29. ● Dibuja el corte y la sección de la pieza según el pla-
no de corte imaginario.
Para ello elige un color para cada uno de los seis ele-
mentos y sombrea sus proyecciones con17.su●color.
Dados el objeto y sus proyecciones, señala sobre
las vistas los elementos sombreados, en la perspec- 29. ● Dibuja el corte y la sección de la pieza según el pla-
tiva. no de corte imaginario.
Para ello elige un color para cada uno de los seis ele-
mentos y sombrea sus proyecciones con su color.
28 29
28 29
Proyectos de unidad
Tensigrity es una estructura sencilla: tres tubos unidos por gomas elásticas que hacen de tensores.
PROYECTO DE UNIDAD: Tensigrity
Construirás una estructura básica que se puede repetir todas las veces que quieras para formar 4 Montaje
macroestructuras. Observa que en este tipo de estructuras los elementos que las componen solo Ahora tienes que pedir ayuda a un compañero para que sujete los tubos.
trabajan a tracción o compresión; no hay otro tipo de esfuerzos.
Tensigrity es una estructura sencilla: tres tubos unidos por gomas elásticas que hacen de tensores.
Visita la página de su creador y obtendrás
Construirás una estructura básica que se puede repetir todas las veces que quieras para formar 4
El compañero esMontaje
muy importante en la construcción del tensigrity,
ya que no puede soltar los tubos, para que no varíen de posición.
más información: macroestructuras. Observa que en este tipo de estructuras los elementos que las componen solo Ahora
Observa en la foto tienes
los dos que pedir
triángulos: ayuda
uno está arealizado
un compañero paraverde,
con goma que sujete los tubos.
Visita la página de su creador y obtendrás El compañero es muy importante en la construcción del tensigrity,
ya que no puede soltar los tubos, para que no varíen de posición.
1 Lo que necesitas
más información:
Observa en la foto los dos triángulos: uno está realizado con goma verde,
Proyecto. En contenidos
él se pueden aplicar
http://www.kennethsnelson.net
trabajados
aparece detallado enabundantes
y con la unidad. El proceso 2 Cortar y taladrar
Sujeta los tubos de PVC con el tornillo de banco y corta tres
trozos de la longitud que desees; unos 25 cm es apropiada.
ilustraciones.
y ponte los guantes al manejar que tiene todos los lados y todos
la taladradora. los ángulos iguales. opuestos con cordón amarillo (extremo
Con la mordaza, sujeta el tubo Recuerda superior de uno con el inferior del otro).
para realizarle un taladro
en cada extremo. Ten cuidado
Une los seis tubos de dos en dos, buscando
Un triángulo equilátero siempre
es aquellos opuestos.
Montaje final 5 Coloca
y ponte los guantes al manejar
los de
Ahora une los extremos palos
dossin
tubos
Tubo de PVC que tiene todos los lados y todos
Ten cuidado para que los palos
la taladradora. los ángulos iguales. no se toquen por el centro, que queden opuestos con cordón que se toquen
amarillo (extremo
superior de uno con por
el inferior del otro).
el centro.
entrelazados, pero sin rozarse. Une los seis tubos de dos en dos, buscando Coloca
¡La estructura será perfecta si los tubos siempre los opuestos. los palos sin
3 Unión de los tubos Tubo de PVC no se tocan! Ten cuidado para que los palos
Ajustando la tensión de las cuerdas no se toquen por el centro, que queden
Los palos que se toquen
Corta nueve trozos de hilo entrelazados, por el centro.
puedes modificar la forma de la estructura.entrelazados, pero sin rozarse.
con una longitud de la mitad ¿Qué ocurre si los triángulos principales ¡La estructura será perfecta si los tubos pero sin
del tubo de PVC. dejan de ser equiláteros? rozarse.
3 Unión de los tubos no se tocan!
Puedes realizar estructuras con diferentesAjustando la tensión de las cuerdas Los palos
Corta nueve trozos de hilo materiales: madera, metacrilato… entrelazados,
puedes modificar la forma de la estructura.
con una longitud de la mitad Y en los tubos de metacrilato puedes ¿Qué ocurre si los triángulos principales pero sin
del tubo de PVC. introducir papelitos de colores, bolitas…, dejan de ser equiláteros? rozarse.
Ata un trozo de cuerda elástica en un extremo de cada uno de los tubos, o lo que se te ocurra.
de forma que los tres tubos queden unidos. Puedes realizar estructuras con diferentes
Los tres tubos deben estar unidos formando un triángulo equilátero. materiales: madera, metacrilato…
Y en los tubos de metacrilato puedes
introducir papelitos de colores, bolitas…,
Ata un trozo de cuerda elástica en un extremo de cada uno de los tubos, o lo que se te ocurra.
de forma que los tres tubos queden unidos.
Orientación profesional
56 Los tres tubos deben estar unidos formando un triángulo equilátero. 57
Orientación profesional
56 57
Estudios. Se muestran
Trabajar con dibujos y planos Orientación Profesional
Medio ambiente. A lo largo
de todo elMedio recogen A lo largo
libro seambiente.
Ya has estudiado qué son las vistas, cómo se dibuja en perspectiva o la utilidad de las escalas en el dibujo.
Trabajar con dibujos y planos Orientación Profesional
Estudios. Se muestran
En estas páginas conocerás algunas de las profesiones relacionadas con el dibujo.
de todo elque
libro se recogen
entre otras cosas, a: leer documentos y planos de dibujos
comportamientos debemos
Arquitecto En estas páginas conocerás algunas de las profesiones relacionadas con el dibujo.
o estudios
• Manejar un ordenador para generar Técnico en diseñodegráfico
imágenes impactantes. papel. En ocasiones será inevitable Medio ambient e
Con estos estudios universitarios imprimir los planos de un dibujo, sobre
aprenderás mucho sobre el dibujo • Elaborar carteles anunciando Con estos estudios aprenderás,
todo para tener una visión global de un La utilización del ordenador para
eventos o productos. entre otras cosas, a: proyecto, pero la revisión sobre la leer documentos y planos de dibujos
formativos o estudios
• Manejar un ordenadorpantalla
para generar
evita la tala de muchos árboles.
superiores relacionados
ejemplo, aprenderás a: para el consumidor. imágenes impactantes. de papel. En ocasiones será inevitable
Con estos estudios universitarios Por otra parte, los cartuchos de tinta o imprimir los planos de un dibujo, sobre
• Diseñar distintos tipos Al acabar los estudios podrás trabajar • Elaborar carteles anunciando
tóner empleados por las impresoras
aprenderás mucho sobre el dibujo todo para tener una visión global de un
de construcciones. en una empresa de publicidad, en revistas eventos o productos. contienen productos tóxicos. Por eso
de planos para edificios, puentes proyecto, pero la revisión sobre la
ambiente,respetar para
enproteger el medio
u otros medios de comunicación.
centrados las
• Calcular las características y otras obras de envergadura. Por estos productos, cuando se agotan,
• Elegir fotografías impactantes pantalla evita la tala de muchos árboles.
los contenidos
ejemplo, aprenderás a:
estructuras. correspondientes. Por otra parte, los cartuchos de tinta o
• Diseñar distintos tipos Al acabar los estudios podrás trabajar tóner empleados por las impresoras
Al acabar los estudios podrás de construcciones. en una empresa de publicidad, en revistas contienen productos tóxicos. Por eso
trabajar en administraciones u otros medios de comunicación.
con
de la los contenidos
unidad.
elaborados por otros arquitectos estructuras. correspondientes.
o en empresas de construcción.
Al acabar los estudios podrás
trabajar en administraciones Técnico superior en desarrollo
d.
• Representar planos.
Al acabar los estudios podrás ser
construcción
en cada doble página.
Biografía. Se incluye
El Roto. El compromiso social delineante de obra civil y edificación Con estos estudios podrás:
o auxiliar técnico de obra. • Supervisar la realización de planos.
En muchas publicaciones, el dibujante
• Representar planos.
humorístico tiene una función más allá de la pura
diversión de los lectores. Sus dibujos pueden Al acabar los estudios podrás ser
Biografía. Se incluye
El Roto. El compromiso social
34 35
ni detalles que hacen difícil diferenciar, por parte 1 ACTIVIDAD: formas en los plásticos
la curiosidad por los contenidos que se van a tratar • Descubrirás las distintas
formas de fabricación de
objetos de plástico cotidianos.
10
y ordenada, con instrucciones concisas los procedimientos tecnológicos. Una 1. ConStrUir Un mUÑECo Con opEnoFFiCE.orG DrAW
Para aprender a manejar OpenOffice.org Draw (Draw de ahora en ade
lante) te proponemos construir un sencillo muñeco.
herramienta imprescindible en un texto de Tecnologías, sobre todo en las unidades • La cabeza del muñeco de la imagen está realizada a partir de una es
fera 3D, a la que hemos cambiado el color.
• El sombrero está realizado a partir de un anillo, también 3D, llamado
toro, al que hemos aplicado un giro.
dedicadas a las nuevas tecnologías y al manejo del ordenador. Observa la diferencia que se produce cuando, al aplicar el efecto giro,
te colocas sobre una esquina o sobre uno de los puntos centrales:
el objeto gira en planos diferentes.
Esfera 3D
que el alumno repase las destrezas matemáticas necesarias con un EJEMPLO RESUELTO.
Sombrero
Cabeza • La camisa está elaborada a partir de una serie de líneas curvas, dibu
Camisa jadas a mano alzada.
• El pantalón está formado por tres rectángulos de bordes redondea
dos, de diferentes tamaños, a los que hemos cambiado el color y apli
de tecnología. Por ello hemos señalado con un icono aquellas situaciones que
Pantalón
7. ●● Guarda el archivo
de «lápiz y papel» tiene especial importancia en este texto, de forma que el alumno
que has generado en esta actividad.
¿Qué extensión utiliza Draw
para nombrar los archivos?
en tecnología. En las nuevas tecnologías, por ejemplo, 17. ● Dados el objeto y sus proyecciones, señala sobre
las vistas los elementos sombreados, en la perspec-
tiva.
Para ello elige un color para cada uno de los seis ele-
29. ● Dibuja el corte y la sección de la pieza según el pla-
no de corte imaginario.
El poder de la imagen
RINCÓN DE LA LECTURA
¿Sobre qué escribes
y a la sociedad. En este sentido, hemos recogido en la sección llamada materiales se han usado Piedra de Rosetta. una corriente artística, de origen anglonorteamericano,
a lo largo de la historia en la comunicación gráfica? que se caracterizaba por la representación de imágenes
de la vida urbana y cotidiana, era el pop-art. Algunos
La arcilla: en tierras mesopotámicas, hacia el año artistas representativos de esta corriente son Roy Li-
• Las ilustraciones están rotuladas con «bocadillos» para Las competencias en el área de Tecnologías
En las siguientes páginas se ofrecen recursos
para trabajar las competencias relacionadas con
ya sea en forma de textos, gráficos, esquemas
o fotografías, y poner en práctica aquellos
a
ue
comprender mejor cada una de sus partes. las tecnologías. En ellas se tratan contenidos
imprescindibles que servirán para tomar decisiones
en la sociedad actual, interpretar correctamente
la avalancha de información que nos llega,
contenidos estudiados en clase.
Cada una de las dobles páginas siguientes está
relacionada con una o varias unidades estudiadas
durante este curso.
• Los dibujos son rigurosos, pero omiten el frío tecnicismo: El título muestra una pregunta
que habrá que contestar al acabar
el trabajo con cada doble página.
48,50
6/8/1985
24/6/1986 del texto se
documentos que muestran otras
d) Crean una capa de aire que mejora la flotabilidad
compEnsa dEfEctos técnicos dEl nadador. ¿sE altEra la EsEncia dEl dEportE? 10/8/1988
del nadador. 16/9/2000
18/6/1994
Federica Pellegrini batió el récord del mundo vendrían el Jaked, 100 % poliuretano, con el que e) Mejoran la circulación de la sangre en los nadadores. 48,00
este curso.
el rendimiento y eso antes no era así. Se han perdido una tabla de surf». Para Villanueva tienen un riesgo que en las mujeres.
las referencias», resume Luis Villanueva, director añadido: «Pueden enmascarar defectos técnicos». 5. ●● Busca información y anota otras aplicaciones
técnico de la natación española, la situación actual. El precio —375 euros— y el hecho de que la prenda
de algunos materiales plásticos citados en el texto y otros 7. ●● Cuáles son, a tu juicio, las ventajas del uso
que se emplean para elaborar los nuevos bañadores. de los nuevos bañadores.
El culpable de ello son los nuevos materiales utilizados. pierda sus propiedades milagrosas al cabo de algunas
Poliuretano, neopreno e incluso aluminio. Y la fecha zambullidas añade otro argumento al debate: a) Poliuretano. a) Algunos nadadores pueden mejorar sus marcas
va acompañada
6. ●●● Los gráficos siguientes muestran la evolución
en utilizar unas placas de poliuretano y el primero en en el debate de los bañadores. […] c) Fomentan la investigación con materiales
del récord del mundo de natación de 100 m estilo libre
hacer saltar las alarmas entre nadadores y se desarrollan técnicas que quizá puedan usarse
Por eso es previsible que en Roma [Campeonato (piscina de 50 m) desde el año 1980 hasta finales de 2009.
y entrenadores porque parecía aumentar la flotabilidad. más tarde en otras aplicaciones.
Mundial] la mayoría de los nadadores se enfunden
de uno o varios
Pero a medio año de los Juegos Olímpicos, el momento Tiempo (s) d) Los nadadores tienen un aspecto más elegante con ellos.
en un Jaked, porque ninguno quiere salir en 20/7/1980
en que las grandes marcas ponen toda la carne 55,00 e) Reducen la diferencia entre las marcas obtenidas
desventaja […].
Competencias básicas
en el asador se juegan la inversión de cuatro años, la 21/7/1980
19/8/1986 por las mujeres y los hombres.
iconos que
Federación Internacional (FINA) lo dejó pasar. Luego Amaya Iríbar, El País. 01/07/2009. 54,50
1/3/1992 8. ●● Cita ahora algunas desventajas relacionadas
con el uso de estos nuevos bañadores.
A continuación
DEBES RECORDAR 20/9/2000 31/3/2004 pueden enmascarar un mal estilo del nadador.
53,50 18/8/2004 b) Utilizan materiales muy contaminantes.
21/1/2006
las competencias
Aplicaciones de los plásticos (unidad 2). 2/8/2006 c) Hacen que se olviden las marcas de grandes nadadores
aparecen 1. ●● Elige qué afirmaciones son ciertas: c) Los nuevos bañadores están elaborados con materiales
53,00
27/3/2008
3/4/2007
15/6/2009
del pasado.
d) Discriminan a los nadadores con menos recursos
que se trabajan.
a) Los nuevos bañadores están elaborados con los mismos plásticos y aluminio. 27/6/2009 económicos, puesto que son bastante caros.
preguntas de
52,50
materiales que antes, pero son más hidrodinámicos. d) Los nuevos bañadores están elaborados con neopreno,
el mismo material empleado en los trajes de buceo. Récord femenino 26/7/2009 Ahora que tienes más información, contesta: ¿prohibirías
b) Los nuevos bañadores están elaborados con nuevos 31/7/2009
52,00 por completo el uso de los nuevos bañadores?
materiales descubiertos recientemente. e) Los nuevos bañadores son bastante baratos.
comprensión
1980 2009
288 289
ÍNDICE
11
12
as
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización
y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.
El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas
y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.
Competencia matemática
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo
de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución
de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios
y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.
13
1 • Objetivos.
• Contenidos.
• Educación en valores.
• Vistas en perspectiva 29 • En
2 • Objetivos.
• Contenidos.
• Educación en valores.
• Propiedades de los plásticos 43 • Ide
• Plá
• En
Plásticos • Competencias que se trabajan.
• Criterios de evaluación.
Página 35
• Solucionario.
• Mapa de contenidos. • Origen y composición • Pro
3 • Objetivos.
• Contenidos.
• Educación en valores.
de los materiales
• Selección de materiales
• Propiedades
63
64
• Nu
• En
4
• Objetivos. • Tipos de energía • Dis
• Contenidos. y transformaciones 89 • Inf
• Educación en valores. • En
5 • Objetivos.
• Contenidos.
• Montajes serie y paralelo (II)
• Montajes serie y paralelo (III)
115
116
• En
• Educación en valores.
Electricidad • Competencias que se trabajan.
• Criterios de evaluación.
Página 107 • Solucionario.
• Mapa de contenidos. • Los relés 136 • Lo
• Objetivos. • Los relés. Circuitos de control Pa
6 • Contenidos.
• Educación en valores.
y de potencia
• Asociación de condensadores
138
139
• Lo
Fu
• El
• Competencias que se trabajan. • Carga y descarga
Electrónica • Criterios de evaluación. de un condensador 140 • En
• Solucionario. • Los transistores bipolares. • Co
Página 131 Constitución y simbología 142
• Los transistores bipolares NPN 143
14
15
7 • Objetivos.
• Contenidos.
• Robots humanoides 167 • En
• Educación en valores.
Control y robótica • Competencias que se trabajan.
• Criterios de evaluación.
Página 161
• Solucionario.
• Mapa de contenidos. • Ondas transversales • En
8 • Objetivos.
• Contenidos.
y longitudinales
• La longitud de onda
181
9
• Mapa de contenidos. • Diagrama Sí/No 198 • As
• Objetivos. • Retoque fotográfico • En
• Contenidos. con El GIMP 200
• Educación en valores.
Diseño gráfico • Competencias que se trabajan.
con ordenador • Criterios de evaluación.
• Solucionario.
Página 193
• Mapa de contenidos. • Cálculo de medias • En
10 • Objetivos.
• Contenidos.
y elaboración de diagramas
• Operaciones con funciones
221
224
• Educación en valores.
Tratamiento de datos • Competencias que se trabajan.
• Criterios de evaluación.
Página 215
• Solucionario.
11
• Mapa de contenidos. • Correo electrónico. • Vir
• Objetivos. Alta en un correo web 242 • Tip
• Contenidos. • Planificación de viajes 243 • Lec
• Educación en valores. • Blogs y comunidades. • Prá
Internet • Competencias que se trabajan. Alta en una comunidad 244 • Cre
y comunicación • Criterios de evaluación.
• Solucionario.
• En
Página 235
12
• Mapa de contenidos. • Adaptar imágenes para la web 271 • Pu
• Objetivos. • Crear un blog con KompoZer 272 • Pu
• Contenidos. • En
Creación • Educación en valores.
• Competencias que se trabajan.
de páginas web • Criterios de evaluación.
Página 265 • Solucionario.
16
198 • Aspecto antiguo de las fotos 202 • Evaluación 204 • Ejercicios de dibujo 207
• En la Red 203 • Autoevaluación 205 • Ejercicios con imágenes 209
200 • Soluciones 206 • CAE: Ingeniería Asistida
por Ordenador 211
• Imprimir con QCad 213
• En la Red 226 • Evaluación 227 • Ejercicios con hojas de cálculo 231
221 • Autoevaluación 228
224 • Soluciones 229
271 • Publicar un álbum web 274 • Evaluación 278 • Alojar nuestras fotos en la Red 281
272 • Publicar un vídeo en la red 276 • Autoevaluación 279 • Usar un editor web on-line 282
• En la Red 277 • Soluciones 280
17
18
DIBUJO
instrumentos
sistema diédrico vistas en perspectiva de medida
OBJETIVOS
• Repasar algunos conceptos sobre dibujo técnico • Conocer qué es dibujar a escala y para qué
estudiados en cursos anteriores, tales como boceto, sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción
croquis y vistas ortogonales de un objeto, realizando y ampliación en el dibujo técnico.
algunos dibujos. • Conocer los principales elementos informativos
• Comprender la importancia de la perspectiva como que se utilizan en dibujo técnico, especialmente
sistema de representación gráfica. las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando
• Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál sobre dibujos reales.
es su utilidad y cómo se realiza. • Reconocer y saber cómo se utilizan algunos
• Estudiar qué es la perspectiva isométrica instrumentos de medida, como el micrómetro
y cómo se realiza. y el calibre.
• Estudiar qué es y cómo se realiza la perspectiva
cónica, tanto la cónica oblicua como la frontal.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Introducción al dibujo técnico: boceto, croquis y vistas ortogonales.
• Concepto de perspectiva: perspectiva caballera, perspectiva isométrica
y perspectiva cónica.
• Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.
• La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.
• Cortes y secciones.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Nuestro patrimonio. A lo largo de la unidad hemos tratado de aproximar los conceptos de arte y perspectiva,
mostrando a los alumnos cómo los avances en las técnicas de representación se han reflejado en el arte
de cada época, abriendo nuevos caminos a los artistas.
España es un país con un riquísimo patrimonio cultural que los alumnos deberían conocer. Realizar con ellos,
siempre que sea posible, una visita a algún museo de su localidad o de su Comunidad es la actividad más útil
a la hora de ver ejemplos prácticos de los conceptos que van a estudiar.
Queremos destacar la obra de Velázquez, un referente que todos los alumnos conocen, porque es el maestro
de la perspectiva en la pintura española. Pedirles que analicen Las meninas desde un punto de vista técnico,
descubriendo los juegos que el artista desarrolla en diferentes planos: en primer plano, la infanta y su séquito;
en segundo plano, el propio artista; en tercer plano vemos un caballero que observa la escena desde la puerta,
y aún se introduce un plano más de profundidad en la escena merced al espejo del fondo, que refleja la imagen
de los propios personajes.
Pedirles que se fijen también en los objetos que contribuyen a dar profundidad y realismo a la escena,
como los cuadros que adornan las paredes por toda la sala, incluido el techo.
Dentro de la escultura, proponemos un repaso a las obras del escultor vasco Eduardo Chillida,
hechas para ser enclavadas casi siempre al aire libre y ser observadas por los paseantes desde múltiples
puntos de vista. Es decir, hechas para ser bellas sea cual sea la perspectiva.
Se trata de que el alumno alcance las destrezas A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades,
necesarias para representar objetos y sistemas en las actividades o en el desarrollo, para
técnicos en proyección diédrica, así como que el alumno sea capaz de continuar
la obtención de la perspectiva caballera como aprendiendo de forma autónoma de acuerdo
herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. con los objetivos de la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer los conceptos sobre dibujo técnico 3. Aprender a dibujar a escala (reducción y ampliación),
estudiados en cursos anteriores. así como a acotar perfectamente un dibujo.
2. Realizar las perspectivas caballera, isométrica y cónica 4. Manejar el calibre y el micrómetro.
de objetos tecnológicos. 5. Interpretar dibujos con cortes y secciones.
Índice de fichas
1. El sistema diédrico Refuerzo 5. Evaluación Evaluación
2. Vistas en perspectiva Refuerzo 6. Autoevaluación Evaluación
3. Lectura. Vitrubio Ampliación 7. Soluciones Evaluación
4. En la Red Ampliación
PÁG. 11 c)
PÁG. 13
3 Respuesta gráfica.
d)
e)
4 Respuesta modelo:
a) Pelota.
b) Dado.
c) Prisma.
PÁG. 15
6 Respuesta gráfica.
b)
a)
b) f)
c)
PÁG. 17
7 Respuesta gráfica.
a)
d)
b)
e)
c)
d)
b)
c)
e)
d)
f)
e)
PÁG. 18
8 Respuesta gráfica.
a)
f)
PÁG. 19 PÁGS. 28 y 29
180°
30°
180°
• Caballera:
45°
90°
PÁG. 20
16 Respuesta gráfica.
10 La parte entera es 22 mm. La parte decimal es
0,72. Por tanto:
22 mm 1 0,72 mm 5 22,72 mm
La precisión es de 0,02 mm.
PÁG. 21
PÁG. 23
10 10
10 10
10 10
20 Respuesta libre. Es interesante recordar a los
10
alumnos y alumnas que no interesan los peque-
ños detalles del paisaje, sino que vean cómo se 10 10
Línea discontinua que indica • Una tuerca: a escala 2:1, por ejemplo. El dibujo
aristas no visibles será el doble de grande que la tuerca real.
Acotación:
Recuerda que mediante el sistema diédrico se obtienen las vistas descriptivas (proyecciones)
de un objeto sobre los dos planos que constituyen el diedro. Pero, además, es un instrumento
muy valioso para el proceso de diseño, ya que permite manejar objetos muy complejos a través
de sus vistas, que son más sencillas.
Las tres vistas son:
• Alzado o vista frontal.
• Perfil o vista lateral.
• Planta o vista desde arriba.
PRACTICA
1 Teniendo la vista en perspectiva del objeto y sus proyecciones diédricas, señala las aristas
y planos resaltados en la perspectiva sobre las proyecciones.
2 Teniendo la vista en perspectiva de los objetos, dibuja a mano alzada sus vistas diédricas.
a)
b)
PRACTICA
1 Representa la posición de los tres ejes coordenados en el sistema isométrico y en perspectiva caballera,
y dibuja cómo colocaste la escuadra y el cartabón para conseguirlo.
2 Identifica algunos objetos con sus vistas diédricas correspondientes. ¿Cómo se llama el proceso
de obtención de unas vistas diédricas a partir de un objeto tridimensional?
a) b)
c) d)
Objeto Correspondencia
a Mesilla
b Reloj de sol
c Banco
d Mochila
3 ¿Cuántas vistas posibles crees que habría de un objeto? ¿Y con cuántas seríamos capaces de construirlo?
«El arquitecto debe ser diestro con el lápiz y tener conocimiento del dibujo, de manera
que pueda preparar con facilidad y rapidez los dibujos que se requieran para mostrar
la apariencia de la obra que se proponga construir.»
Vitrubio, Los diez libros de arquitectura, 30 a. C.
LECTURA
Fragmento del Libro Primero, capítulo segundo: ño y del continuo trabajo que lleva a la realización de
«De qué elementos consta la Arquitectura» un proyecto, junto con un sentimiento de satisfac-
ción. La creatividad es la clarificación de temas oscu-
[…] La arquitectura se compone de la Ordenación
ros y, a la vez, es el logro de nuevos aspectos descu-
–en griego, taxis–, de la Disposición –en griego, día-
biertos mediante una inteligencia ágil. Estas son las
thesin–, de la Euritmia, de la Simetría, del Ornamento
partes que componen la Disposición.
y de la Distribución –en griego, aponomé.
La Euritmia es el aspecto elegante y hermoso,
La Ordenación consiste en la justa proporción de los
es una figura apropiada por la conjunción de sus ele-
elementos de una obra, tomados aisladamente y en
mentos. La Euritmia se logra cuando los elementos de
conjunto, así como su conformidad respecto a un re-
una obra son adecuados, cuando simétricamente se
sultado simétrico. La Ordenación se regula por la can-
corresponde la altura respecto a la anchura, la an-
tidad –en griego, posotes–. La Cantidad se define
chura respecto a la longitud y en todo el conjunto
como la toma de unos módulos a partir de la misma
brilla una adecuada correspondencia.
obra, para cada uno de sus elementos y lograr así un
resultado apropiado o armónico de la obra en su con- La Simetría surge a partir de una apropiada armonía
junto. de las partes que componen una obra; surge también
a partir de la conveniencia de cada una de las partes
La Disposición es la colocación apropiada de los ele-
por separado, respecto al conjunto de toda la estruc-
mentos y el correcto resultado de la obra según la
tura. Como se da una simetría en el cuerpo humano,
calidad de cada uno de ellos. Tres son las clases de
del codo, del pie, del palmo, del dedo y demás par-
Disposición –en griego, ideae–: la planta, el alzado y
tes, así también se define la Euritmia en las obras ya
la perspectiva. La planta exige el uso del compás y de la
concluidas. En los templos sagrados se toma la sime-
regla; con ellos se va plasmando la disposición de los
tría principalmente a partir del diámetro de las colum-
planos, que se utilizarán luego en las superficies pre-
nas, o bien de los triglifos o bien de un módulo inicial;
vistas para el futuro edificio. El alzado es la represen-
en las ballestas, a partir del agujero que en griego
tación en vertical de la fachada, coloreando levemen-
llaman peritreton; en las naves, a partir del espacio
te la imagen de la futura obra, siguiendo unas
que media entre remo y remo, llamado dipechyaia.
normas. La perspectiva es el bosquejo de la fachada
Igualmente descubrimos la estructura de la simetría a
y de los lados alejándose y confluyendo en un punto
partir de detalles en otras muchas obras.
central de todas las líneas. Todo ello surge como re-
sultado de la reflexión y de la creatividad. La reflexión Vitrubio. Los diez libros de arquitectura, 30 a. C.
consiste en una cuidada meditación del propio empe-
CUESTIONES
1 ¿Han cambiado los principios básicos del dibujo técnico desde que este texto fue escrito?
2 ¿Encuentras alguna relación entre las bases del dibujo técnico y el artístico? Si es así, trata
de indicar cuáles, y en qué modo lo hacen.
3 La terminología empleada por Vitrubio puede adaptarse a los conceptos actuales con los que
has trabajado en esta unidad. Identifica cuáles son estos conceptos.
Notas
1 ¿En cuántos diedros queda dividido el espacio 8 ¿Por qué se utiliza un coeficiente de reducción
cuando dos planos se intersecan? en las dimensiones del eje X en la perspectiva ca-
ballera?
2 ¿Cuántas vistas son necesarias para definir la posi-
ción de un punto en el espacio? 9 Si tuvieras la perspectiva caballera de un objeto,
¿podrías obtener inmediatamente alguna vista dié-
3 Si proyectamos el alzado de un objeto sobre un plano drica?
del diedro y después sustituimos este plano por un
espejo, ¿la imagen reflejada sería igual a la proyec- 10 Dado el objeto en perspectiva caballera, dibuja sus
ción que habíamos obtenido inicialmente? vistas ortogonales.
1 Una de las funciones del compás es: 6 Los tres ángulos que separan los ejes en la pers-
pectiva isométrica son:
a) De 130°.
b) Todos distintos.
c) Todos iguales.
4 Para definir un objeto, ¿sería suficiente con el al- c) Mayor precisión tiene el calibre.
zado y la planta?
a) Sí. 10 Para acotar las dimensiones de una pieza se usa:
b) No. a) Una línea discontinua fina.
EVALUACIÓN
4 Respuesta:
5 Respuesta:
6 Respuesta libre.
7 Respuesta:
AUTOEVALUACIÓN
1 a; 2 b; 3 a; 4 c; 5 c; 6 c; 7 c; 8 a; 9 c; 10 b; 11 c.
LOS PLÁSTICOS
• ligeros • inyección
• aislantes • extrusión
• combustibles • soplado
• resistentes • compresión
• baratos • hilado
• fáciles de trabajar • laminado
• espumación
• vacío
OBJETIVOS
• Conocer las características fundamentales • Facilitar la realización de experiencias que permitan
de los plásticos. identificar los materiales plásticos presentes
• Conocer la clasificación de los materiales plásticos, en la vida cotidiana.
así como sus propiedades y aplicaciones. • Aprender la importancia de los materiales plásticos
• Conocer los distintos procedimientos de fabricación en nuestra sociedad actual viendo el gran número
de objetos de plástico e identificar el proceso de de aplicaciones que tienen.
transformación más apropiado para cada tipo • Comprender y valorar la necesidad del reciclado
de producto terminado. de los materiales plásticos en nuestra sociedad.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Clasificación de los materiales plásticos:
– Termoplásticos.
– Termoestables.
– Elastómeros.
• Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.
• Propiedades de los plásticos y comportamiento.
• Técnicas de identificación de los materiales plásticos.
• Reciclaje de los plásticos.
PROCEDIMIENTOS, • Reconocer los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos
DESTREZAS los objetos que nos rodean.
Y
HABILIDADES • Seleccionar criterios para la elección adecuada de materiales plásticos en función
de su uso.
• Elegir un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso
de fabricación de un objeto determinado.
• Evaluar las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones
de la tecnología en la vida cotidiana.
• Elaborar con el taller una estructura estable empleando materiales plásticos.
ACTITUDES • Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario
y cómo se fabrican.
• Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad
de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra
vida cotidiana.
• Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado
y recuperación de los materiales plásticos.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación medioambiental.
Es esencial la recogida selectiva de los residuos domésticos, así como el uso adecuado de contenedores
para clasificar las basuras. Explicar a las alumnas y alumnos que los más habituales son los destinados
al papel y al vidrio, aunque también hay contenedores para plásticos, pilas, etc.
COMPETENCIAS QUE
COMPETENCIAS QUE SE
SE TRABAJAN
TRABAJAN
Competencia en comunicación lingüística web interesantes que refuerzan los contenidos
En la sección Rincón de la lectura se trabajan trabajados en la unidad.
de forma explícita los contenidos relacionados Competencia social y ciudadana
con la adquisición de la competencia lectora.
En esta unidad se estudian los materiales plásticos,
Competencia en el conocimiento y la interacción cabe destacar la importancia que estos tienen
con el mundo físico en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista
de consumo como de reciclado. Se describen
El estudio de los plásticos es muy importante para
los tipos de plásticos, las características de cada uno
desarrollar las habilidades necesarias en el mundo
y las aplicaciones. Es muy importante destacar
físico que rodea al alumno, este estudio le pone
el impacto ambiental de los plásticos
de manifiesto que son materiales que están muy
que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.
presentes en la vida cotidiana. Además, la interacción
que estos producen con el medio debido Competencia para aprender a aprender
a su durabilidad les acerca a la idea de respeto Una síntesis de la unidad en la sección Resumen para
al medio ambiente. reforzar los contenidos más importantes,
de forma que el alumno conozca las ideas
Tratamiento de la información y competencia digital
fundamentales del tema.
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con
artículos de prensa para contextualizar la información Autonomía e iniciativa personal
del tema en temas actuales relacionados con la vida El conocimiento y la información contribuyen
cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas a la consecución de esta competencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar las características fundamentales 4. Describir cuáles son los principales procedimientos
de los plásticos y clasificarlos según estas. de producción de los materiales plásticos.
2. Aprender a clasificar los plásticos en función 5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos
de sus características y de su comportamiento de plásticos reciclables y no reciclables.
ante el calor. 6. Conocer las aplicaciones de los plásticos
3. Identificar las principales propiedades en la vida actual y apreciar las ventajas
de los plásticos y aplicar estos conocimientos que presentan frente a envases
a la hora de fabricar objetos plásticos. más tradicionales.
Índice de fichas
1. Análisis de los plásticos Refuerzo 9. Soluciones Evaluación
2. Propiedades de los plásticos Refuerzo 10. ¿Cómo distinguimos unos Contenidos para
plásticos de otros? saber más…
3. Fabricación con plásticos Ampliación
11. ¿Cómo se fabrican Contenidos para
4. Identificación de plásticos Ampliación
los materiales plásticos? saber más…
5. Plásticos biodegradables Ampliación
12. ¿Por qué es importante Contenidos para
6. En la Red Ampliación reciclar los plásticos? saber más…
7. Evaluación Evaluación 13. Síntesis Contenidos para
8. Autoevaluación Evaluación saber más…
17 Para desbastar la superficie de un plástico y dejar- Cortina Sordo Imposible Se Mucho PVC
la preparada para aplicar posteriormente un trata- de baño hunde humo
miento de acabado, como una pintura.
Botella Sordo Fácil Flota Azul PEHD
de lejía pálido
18 Se llaman universales porque son capaces de unir
superficies de muchos tipos de material. Un Sordo Imposible Flota Azul PP
tapón pálido
Sí. Pero el poliestireno expandido no, porque se
disuelve.
Ejercicio práctico. Advertir de las precauciones en
19 La diferencia es el disolvente del caucho. La cola de el ensayo de llama.
contacto de caucho es caucho disuelto en un disol-
vente orgánico, mientras que el látex es caucho di-
23 En algunos casos, los objetos se pueden fabricar
suelto en agua. Esta diferencia marca también el
con varios tipos de plásticos, por lo que la solución
uso: en la cola de contacto hay que dejar secar las
no es única.
superficies que se quieren pegar antes de unir. Con
el látex deben unirse antes de que seque. a) Un vaso de usar y tirar:
– Polipropileno (PP).
20 Porque a diario se genera una gran cantidad de
residuos plásticos y son un desecho que no se de- – Polietileno (PE).
grada ni desaparece de los vertederos. Al reciclar,
– Poliestireno (PS).
disminuye la cantidad de residuos y también el
consumo de materia prima para fabricar nuevos – Polietileno tereftalato (PET).
plásticos.
– Cloruro de polivinilo (PVC).
21 El poliestireno expandido tiene aire ocluido en su b) Un bolígrafo: la mayoría son de policarbonato
estructura, lo que hace que la densidad de los ob- (PC) o de polipropileno (PP), polietileno (PE) o
jetos de poliestireno disminuya. también pueden ser de:
– Poliestireno (PS).
22 Respuesta:
– Polietietileno tereftalato (PET).
Sonido
Rayado – Cloruro de polivinilo (PVC).
Plástico al Densidad Llama
con uña
golpearlo c) El ratón del ordenador: poliestireno (PS).
LDPE Sordo Muy fácil Flota Azul pálido d) La almohadilla: poliuretanos (PUR).
HDPE Sordo Fácil Flota Azul pálido e) Una esponja de baño: poliuretanos (PUR).
PS Agudo Imposible Se hunde Genera f) Un peine: fenoles (PF), polipropileno (PP).
mucho
g) U na vela de barco: nailon (PA), polietileno
carboncillo
(PE).
PP Sordo Imposible Flota Azul pálido
h) Un esquí: resina de poliéster (UP).
PVC Sordo Imposible Se hunde Mucho
i) Un saco de dormir: nailon (PA), poliuretano
humo
(PUR).
Hilo de Hilado Poca sección y gran • Ambos son transparentes, pero el PC lo es más
pescar longitud que el PE.
• El PC es muy resistente a los golpes.
Un envase Moldeo Plancha plástica muy fina
de huevos al vacío y con forma complicada • El PC se hunde en agua y el PE flota.
Bañador Elastán
26 Respuesta:
a) El envase de un yogur: poliestireno (PS). Reciclado: los neumáticos enteros se pueden em-
b) Una botella de agua: polietileno tereftalato (PET). plear para fabricar muros de contención, arrecifes
artificiales y puertos. Los neumáticos troceados se
c) El tapón de la botella de agua: polipropileno
pueden usar para la construcción de pistas depor-
(PP).
tivas, vías, revestimientos, aditivos para asfaltos,
d) El envase del detergente de fregar, si es trans- moquetas, calzado, frenos, muros antirruido, fa-
parente, polietileno tereftalato (PET), y si es bricación de nuevos neumáticos y material depor-
opaca, polietileno de alta densidad (HDPE). tivo.
e) Una botella de lejía: polietileno de alta densi- Incineración: para la valoración energética y la ob-
dad (HDPE). tención de electricidad.
f) Una botella de aceite: polietileno de alta densi-
dad (HDPE). 37 Primero se extraen las materias primas del petró-
g) El envase de la margarina: poliestireno (PS). leo para obtener el plástico. Mediante reacciones
químicas de polimerización se obtiene el polímero,
33 Para la carcasa se emplea el poliestireno, que sir- que luego se moldea mediante soplado. La botella
ve para aislar del calor de la plancha. se emplea para envasar detergente, y después se
Politetrafluoretileno en la superficie de la plancha, vende. El consumidor desecha la botella cuando
cuya función es evitar que se adhieran los alimen- agota el producto y la deposita en el contenedor
tos cuando se cocinan. de envases, desde donde se recoge y se separa
para reciclar el plástico y volverlo a utilizar. Una
El piloto luminoso es de metacrilato y protege la
segunda empresa se encarga de reciclar esa bote-
bombilla interior de posibles golpes, a la vez que
lla junto a otras de igual tipo de plástico y obtiene,
indica que está encendida la plancha (por el color
mediante la técnica de hilado, fibra textil con la
rojo) y hay que tener cuidado.
que después se teje el forro polar.
El cable eléctrico está recubierto de polietileno,
cuya función es aislar de la corriente eléctrica. 38 Se fabrican con materiales muy variados. Por
El enchufe está fabricado con fenoles, cuya fun- ejemplo, las tablas de esquí pueden ser de made-
ción es, también, aislar de la corriente eléctrica. ra, reforzadas con fibra de carbono, y los basto-
nes, de aluminio.
34 Aletas de polietileno Flexible y flota en agua a) B otas: carcasa de poliamida con suela de
goma.
Gafas de policarbonato Transparente y resistente
al impacto b) Esquíes: fibra de carbono recubierta de kevlar
o de resina de poliéster reforzado con fibra de
Traje de neopreno Flexible y aislante térmico
vidrio.
Tubos de respiración Flexible y resistente c) Bastón: resina de poliéster reforzado con fibra
de caucho a la presión
de vidrio.
Chaleco hinchable d) Mono: nailon y poliéster.
Tejido resistente
de nailon
e) Guantes: poliéster.
f) Gafas: policarbonato.
35 Los perfiles se moldean por extrusión.
g) Gorro: poliéster.
El material más indicado para los cristales es me-
tacrilato (PMMA) o policarbonato (PC). Ambos son 39 Existen procesos totalmente automatizados para
transparentes y más resistentes al impacto que el separar los plásticos de los metales. Los residuos
vidrio. circulan por una cinta transportadora y al final de
la misma se sitúan potentes electroimanes. Estos
36 Recauchutado: consiste en reponer la capa de electroimanes atraen los metales férricos, que son
caucho desgastado del neumático para que pueda acumulados en un grupo. Los metales no férricos,
reutilizarse. en movimiento, al cruzar el campo magnético son
Pirólisis: descomposición térmica con la que se repelidos y lanzados hacia delante del tambor,
obtienen productos líquidos, sólidos y gaseosos de acumulándose en un segundo grupo. Los materia-
gran valor energético, que posteriormente pueden les no metálicos, como los plásticos, caen por su
servir para generar electricidad. propio peso.
CUESTIONES
PET
MF
PP
PMMA
PE
PUR
PA
PF
PS
EP
PCP
PVC
2 Indica de qué tipo de plásticos son los siguientes objetos, el nombre comercial que les corresponde,
y señala si se pueden reciclar:
Botella de detergente
Cinta aislante
Guantes
Botella de agua
Tuberías
Casco de ciclista
Cubiertos desechables
Prótesis médicas
Faros
Los plásticos son polímeros formados por grandes macromoléculas. Su uso está
muy extendido, debido a sus características, al ser materiales ligeros, resistentes
a la corrosión, aislantes de electricidad, de bajo coste, y, además, fáciles de fabricar
con el objetivo de darles diferentes formas.
PRACTICA
1 Relaciona los materiales de la lista con sus propiedades más importantes:
Lycra • • Muy ligero.
Piel artificial • • Flexible.
Metacrilato • • Elástico.
Poliestireno • • Aislante.
Nailon • • Antiadherente.
PVC • • Transparente.
Poliéster con fibras • • Químicamente resistente.
Teflón • • Impermeable.
CUESTIONES
1 Señala qué procedimiento de fabricación es el más adecuado para la obtención
de los siguientes objetos de plástico. Razona la respuesta.
a) Carcasa de un televisor. f) Bandejas para bombones.
d) Un enchufe. i) Botellas.
2 Une mediante flechas qué tipos de plásticos se emplean para los siguientes
métodos de fabricación:
Extrusión • • Poliestireno, PVC, acrílico.
Moldeo por soplado • • Polietileno, poliestireno, nailon, polipropileno.
Moldeo por inyección • • PVC, polietileno, polipropileno.
Moldeo por compresión • • PVC.
Calandrado • • Fenol, aminas.
Moldeo al vacío • • Polietileno, PVC, nailon.
Hilado • • Poliamidas, poliéster, lycra.
Laminado • • PET.
El objetivo de esta ficha es identificar el tipo de plástico con el que están construidos algunos
objetos cotidianos mediante ensayos sencillos. Las medidas de seguridad son muy importantes
en esta ficha, realizar los ensayos a la llama en vitrina.
PROCEDIMIENTO
Ensayo de densidad: Corte: intenta rayar con un cúter cada una
de las muestras. Ten mucho cuidado con no cortarte.
Emplearemos tres líquidos de densidades diferentes Fractura: golpea cada una de las muestras
y observaremos si el plástico flota o no en ellos. con un martillo.
a) Agua con alcohol. Densidad inferior a 1.
b) Agua. Densidad igual a 1.
c) Agua con sal. Densidad superior a 1. Ensayo a la llama:
PRACTICA
1 Mediante unas pruebas prácticas en el aula taller, intenta completar la tabla siguiente:
Fenoles – –
PF – –
– –
Poliuretano – –
PUR – –
– –
Cloruro de polivinilo – –
PVC – –
– –
Caucho – –
– –
– –
Acrílico (fibra textil) – –
– –
– –
Polietileno – –
PE – –
– –
Poliestireno – –
PS – –
– –
Las sociedades avanzadas tienen que hacer frente al creciente volumen de residuos que generan.
La investigación acerca de nuevos materiales persigue no solo producir materiales más baratos
y con más prestaciones, sino, además, fáciles de reciclar o que sean capaces de autodestruirse
sin causar perjuicios al medio ambiente.
Productos Biodegradables y Compostables
La fabricación de plásticos biodegradables a partir de cen a partir de recursos renovables y se transforman
materiales naturales es uno de los grandes retos de di- en herramientas que facilitan la recogida selectiva y
ferentes sectores industriales, agrícolas, materiales posterior valorización de los residuos orgánicos gene-
para servicios, etc. Se trata de conseguir un material rados por nuestra civilización.
que, tras ser utilizado para bolsas, cubiertas de inverna-
deros, etc., se autodestruya tras ser desechado. Una
empresa española, Fardis Ibérica, S. L., especializada Productos útiles
en el proceso de recogida selectiva y tratamiento inte-
gral de la fracción orgánica de los residuos municipa- Bolsas de basura. Presentan propiedades fisicoquími-
les, ha logrado la fabricación y comercialización de cas semejantes a las de polietileno, pero se biodegra-
productos que cumplen con una doble condición, bio- dan en menos de 35 días, bajo condiciones de com-
degradables y compostantes, lo que posibilita la gene- postaje. Ideales para la recogida selectiva de la
ración de riqueza tras su destrucción. fracción orgánica de los residuos domésticos y comer-
ciales, restos de poda, jardinería, etc.
Polímeros biodegradables
Film para agricultura. Transparente, translúcido u
A lo largo de la primera mitad del siglo xx, la investiga- opaco, disponible en diversas formulaciones para
ción de materiales sintetizados a partir de ácido glicólico adaptarse a las necesidades de temporalidad del cul-
y otros ácidos-alcoholes fue abandonada porque los po- tivo en cuestión.
límeros resultantes eran demasiado inestables para su
utilización industrial a largo plazo. […] Film retráctil. Transparente para envases y embalajes.
Los bioplásticos de nueva generación retienen sus
Cubertería. Cucharas, tenedores, cuchillos y cuchari-
propiedades fisicoquímicas termoplásticas a lo largo
llas. Soportan elevadas temperaturas y se degradan
del ciclo de vida del producto manufacturado pero,
en 120 días bajo condiciones de compostaje.
una vez depositados en condiciones de compostaje o
metanización, se biodegradan completamente del
mismo modo que los residuos orgánicos, es decir, son Platos, vasos. Fabricados en papel laminado con film
transformados por microorganismos en agua, dióxido biodegradable o en ácido poliláctico (transparente).
de carbono y/o metano a un ritmo equivalente o supe-
rior al de la celulosa. Bandejas. Todo tipo de bandejas asimilables a las fa-
bricadas en la actualidad a partir de poliestireno, pro-
La inestabilidad intrínseca de estas resinas –causada ducidas a partir de piedra caliza y fibra celulósica
por la biodegradación– las convierte en herramientas reciclada y laminadas con film plástico biodegradable.
imprescindibles para contribuir a la consecución de
un auténtico desarrollo sostenible, ya que se produ- Información facilitada por Fardis Ibérica, S. L.
CUESTIONES
1 Investiga los problemas ecológicos que pueden aparecer en la transformación y eliminación de plásticos
convencionales.
2 ¿Crees que es posible el establecimiento de este tipo de plásticos para cualquier aplicación industrial?
¿Por qué?
Notas
◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 47
1 ¿Cómo se clasifican los plásticos? Indica las carac- 4 Indica de qué plástico pueden estar fabricados los
terísticas de cada tipo y pon un ejemplo de aplica- siguientes objetos y qué técnica de procesado se
ción. ha empleado:
Nombre del
2 Rellena los huecos de la siguiente tabla: Objeto Procesado
Plástico
Nombre del
Aplicaciones Propiedades Jeringuilla
plástico
Carcasas de línea
blanca de electro- Tubería
domésticos, boto-
nes de aparatos,
instrumentos y ta- Tejido
bleros de automó- bañador
viles, envases de
yogures, calzado. Película
fotográfica
Polietileno Transparente e im-
tereftalato permeable a com-
Mango
(PET) ponentes gaseosos.
de sartén
No flota en agua.
EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
1 a; 2 b; 3 c; 4 a; 5 b; 6 b; 7 b; 8 a; 9 a; 10 b.
En el año 1860 se convocó un concurso en el que el objetivo era encontrar un material capaz de sustituir
al marfil, que empezaba a escasear y además era muy caro, en la fabricación de bolas de billar. Así fue
como John Hyatt inventó el celuloide, un material de características peculiares, que podía ser ablandado
repetidamente y moldeado de nuevo mediante calor. Se trataba del primer termoplástico, y la industria
encontró pronto multitud de aplicaciones para explotar sus cualidades.
El primer material termoestable fue la baquelita. La baquelita es aislante y resistente al agua y a los ácidos,
por lo que se utilizó para fabricar objetos de uso doméstico y componentes eléctricos, siendo el primer plástico
en fabricarse a gran escala. El éxito de estos nuevos materiales motivó, en la década de los treinta del siglo xx,
el interés de la industria en desarrollar otros de características especiales, como el polipropileno (PP) o el
polietileno. Así, surgieron el cloruro de polivinilo (PVC), un plástico duro y resistente al fuego, muy adecuado para
fabricar tuberías de todo tipo; el poliestireno (PS), un material transparente perfecto para fabricar vasos, botes, etc.;
el poliestireno expandido (EPS), una espuma blanca y rígida que se usa como aislante térmico y para embalajes,
y toda una serie de nuevos materiales.
La primera fibra artificial fue el nailon, cuyas propiedades se aprovecharon inmediatamente en la industria textil,
y que fue la primera de toda una serie de fibras artificiales que aportan multitud de ventajas sobre
las naturales. En la actualidad, debido a los nuevos hábitos de consumo, es el tereftalato de polietileno (PET)
el plástico más usado, sobre todo en el envasado de bebidas, desplazando al vidrio y al PVC en el mercado
de envases. Pero la industria química continúa su labor incesante de investigación a la busca de materiales
cada vez más sofisticados, adecuados a las nuevas exigencias de la industria.
1 Realizar una línea del tiempo. A lo largo de esta unidad has conocido algunos de los hitos
más importantes en la historia de los materiales plásticos, y en el texto de arriba te hemos dado algunos
datos más de cómo surgió y se desarrolló esta industria.
1838 Regnault inventa el cloruro de vinilo.
I
• Recoge en una línea del tiempo el orden en que fueron apareciendo todos estos nuevos
materiales, empleando los datos que te damos en el texto y los que encontrarás en el libro,
incluida la doble página final «Plásticos por todas partes».
4 Distinguir los diferentes materiales plásticos entre los objetos que nos rodean.
Ya has visto cuáles son los plásticos más utilizados en la industria, aquellos que con mayor frecuencia
podemos encontrar en nuestras actividades diarias y sus características particulares.
• Busca objetos de pequeño tamaño, que puedas llevar a clase y mostrarlos a tus compañeros,
que estén fabricados con plásticos diferentes. Cuantos más tipos seas capaz de encontrar, mejor.
• Después compáralos con los objetos que hayan encontrado tus compañeros y relacionar las propiedades
de cada uno de esos plásticos con las aplicaciones que habéis descubierto.
5 Relacionar los tipos de plásticos con sus propiedades, técnicas de producción y usos.
• Completa la tabla indicando qué objetos se fabrican con cada tipo de plástico, qué características
son las que aprovecha cada objeto y qué métodos de producción se emplean en su fabricación.
PP
CR
HDPE
Resinas fenólicas
PMMA
PA
PVC
1 Identificar las técnicas básicas de producción de plásticos. Cada plástico requiere técnicas
particulares de fabricación y conformado, porque posee características propias, como distintas
temperaturas de fusión, de transición vítrea, unos pueden conformarse varias veces, otros solo una, etc.
• Completa los espacios en blanco que encontrarás en las siguientes sentencias y que
hacen referencia a las técnicas de producción de polímeros termoplásticos.
consiste en fabricar piezas de plástico mediante moldes,
que le dan al material la forma deseada.
es un método que requiere mucho tiempo, ya que hay que asegurarse
de que el material fundido rellena por completo el molde, y después hay que dejarlo enfriar.
El moldeo a alta presión también es conocido por el nombre de .
La técnica llamada se utiliza para fabricar tuberías y otros perfiles de sección constante.
El método más utilizado en la producción de plásticos termoplásticos es el .
Para fabricar plásticos con una densidad muy baja o expandidos, se emplea la técnica
del .
Existen dos tipos de técnicas de producción de termoplásticos, según el tipo de presión
a que se somete el material, y son el y el .
a b
3 Identificar las distintas técnicas de mecanización de plásticos. El plástico ha sustituido a los materiales
tradicionales, como la madera o el metal, en muchas de sus aplicaciones. Pero requiere técnicas propias
de mecanización y herramientas adecuadas.
• Identifica cada una de las tres técnicas que muestran los siguientes dibujos, rotulando en ellos
las herramientas y fases del proceso que puedas reconocer.
a b c
• ¿Qué diferencias encuentras entre estas técnicas y las que se emplean para mecanizar la madera?
tienen estructuras
que pueden ser
internas en forma de
cadenas entrecruzadas
LOS MATERIALES
PLÁSTICOS
termoplásticos como colada
se obtienen moldeo que pueden ser
a través de
diversas técnicas moldeo por compresión
termoestables
1 Completa el siguiente mapa de conceptos.
se mecanizan
con técnicas como
rectificado
SÍNTESIS
FICHA 13
265406 _ 0035-0056.indd 55
diferentes, que son
donde el material se quema
NOMBRE: y se usa como
2
Notas
MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
se clasifican en
sus propiedades
más interesantes son
densidad resistencia
a la
tracción
derivados vidrios
de arcillas
OBJETIVOS
• Conocer las características principales • Conocer las principales propiedades
de los materiales pétreos, repasando de estos materiales.
los más utilizados en construcción,
• Comprender la importancia de las propiedades
sus propiedades y aplicaciones.
en la selección de los materiales óptimos
• Identificar las características más importantes para aplicaciones determinadas.
de los materiales cerámicos y vidrios.
• Tomar conciencia del impacto ambiental
• Profundizar en el estudio de los materiales
que se deriva de la utilización de distintos
de construcción, como el yeso, el cemento,
materiales.
el hormigón, etc., y seleccionar los que sean
más adecuados para cada aplicación • Conocer los avances tecnológicos en el empleo
específica. de nuevos materiales.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.
• Materiales cerámicos y vidrios: características.
• Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado,
hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados.
• Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.
• Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas,
ópticas, etc.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para el consumidor.
Los alumnos deben mostrar interés por conocer las diferentes formas de presentación de los materiales,
en función de su aplicación en objetos de uso corriente, así como de sus implicaciones sociales
y medioambientales.
Incidir en valorar la adquisición de envases y embalajes fabricados con materiales reciclados
y/o reutilizables.
2. Educación ambiental.
Las alumnas y alumnos deben ser conscientes del gasto en materias primas y de energía
que supone el empleo de los distintos materiales. Por eso se hace necesario el consumo racional
de los productos, así como la recogida selectiva de los mismos cuando ya han perdido
su valor comercial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar una serie de materiales atendiendo 4. Seleccionar el material apropiado,
a su origen y composición. con las propiedades más adecuadas para
2. Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, cada aplicación.
y reconocer aquellos que más se utilizan 5. Valorar las repercusiones ambientales
en la construcción. en el desarrollo tecnológico de los materiales.
3. Conocer y diferenciar las propiedades
más importantes de los materiales.
Índice de fichas
1. Origen y composición Refuerzo 10. Soluciones Evaluación
de los materiales
11. ¿Qué sabes de los materiales Contenidos para
2. Selección de materiales Refuerzo pétreos y cerámicos? saber más…
3. Propiedades de los materiales (I) Refuerzo 12. Materiales para construir Contenidos para
estructuras saber más…
4. Propiedades de los materiales (II) Ampliación
13. Los elementos prefabricados Contenidos para
5. Nuevos materiales (I) Ampliación
en la construcción saber más…
6. Nuevos materiales (II) Ampliación
14. ¿Cómo reconocer Contenidos para
7. En la Red Ampliación las propiedades mecánicas? saber más…
8. Evaluación Evaluación 15. Síntesis Contenidos para
9. Autoevaluación Evaluación saber más…
10 El hormigón armado lleva en su interior una estruc- 16 De los valores de densidad y resistencia a la com-
tura de barras de acero, sobre las que se vierte la presión, observamos:
masa de hormigón dentro del encofrado y se deja
fraguar. Densidad Resistencia A
Material
(kg/dm3) compresión (MPa)
El hormigón pretensado se fabrica con cables de
acero que se tensan con gatos antes de verter el Acero 7,8 440
hormigón en el encofrado. Luego se liberan los
Hormigón 2,4 50
tensores de las sujeciones después de fraguar el
hormigón. De esta manera, los cables tensados Relación
contraen el hormigón al soltarlos. (acero/hormigón) 3,25 8,8
14 Caliza Se usa para fabricar cemento. 18 El proceso dura más de cuatro años.
Año 1993: se realiza la demolición de los antiguos
Granito Pavimentación de exteriores.
pabellones que ocupaban el espacio del futuro
Mármol Cubierta de suelos y paredes de interiores. museo. Se realiza la excavación de los cimientos y
Pizarra Cubiertas de tejados.
la colocación de la primera piedra.
Año 1994: se construye la cimentación de hormigón
Áridos Componente de relleno de hormigones.
armado, la estructura básica de acero del museo.
Año 1995: se termina el revestimiento secundario
15 Fase 1: se prepara el encofrado (molde) que pue- de acero y se inician los trabajos de cantería para
de ser de madera, ladrillo o plástico. revestir de piedra los exteriores del museo.
Fase 2: se fabrica la armadura metálica, para ello Año 1996: se acaba de construir la estructura de
se colocan las varillas metálicas y se sueldan. acero. Se inician las obras del interior, donde se
Fase 3: se prepara la mezcla de hormigón con emplean planchas de yeso prefabricado o pladur.
agua, arena, cemento y grava hasta obtener una Tras esto se construye un muro de cortina de vi-
masa homogénea y se llena el encofrado. drio y acero. Como revestimiento final se colocan
Fase 4: se deja fraguar el tiempo necesario y se las planchas de titanio.
elimina el encofrado. Año 1997: finalización de obras e inauguración.
19 a) Pirámides aztecas (México): son creaciones ar- 23 La resistencia del hormigón es nueve veces menor
quitectónicas del siglo xiii, de forma escalonada que la del acero, según observamos en la tabla de
realizadas en mampostería, es decir, formadas resistencias de compresión o como se deduce del
por piedras sin labrar o de labra tosca unidas dibujo, por lo que será necesario emplear 18 co-
mediante argamasa. lumnas de hormigón del mismo tamaño que las
b) Monasterio de San Lorenzo de El Escorial (Ma- de acero.
drid): construcción del siglo xvi de fábrica de
sillares de granito (grandes bloques de piedra 24 Mejorar las propiedades mecánicas del material,
perfectamente labrados). es decir, aumentar su resistencia a la tracción y a
c) Castillo de la Mota (Medina del Campo, Vallado- la compresión.
lid): castillo del siglo xiii con influencia mudéjar
construido de tapial y ladrillo. El tapial es una 25 Se parte de un molde poroso sobre el que se vier-
técnica constructiva similar al hormigón actual, te una mezcla de polvo cerámico y agua, con una
en la que se construyen grandes piezas conti- consistencia de lodo, de forma que se puede ver-
nuas. Para ello se levantan tablones paralelos ter en el molde. Con esta pasta líquida se llena el
formando el molde, que luego es rellenado con molde. El agua es absorbida por el molde poroso,
barro, paja, piedras o calicanto, apisonados y de manera que se forma una capa compactada de
mezclados con un aglomerante. polvo cerámico sobre la superficie del molde,
d) Taj Mahal (India): mausoleo construido en el como si fuera una cáscara. Cuando esta «cásca-
siglo xvii, emblema del arte mongol, donde pro- ra» ha alcanzado el grosor deseado, se vacía el
lifera el uso de materiales lujosos, como már- contenido restante de lodo, se deja secar y se ex-
mol y piedras preciosas incrustadas. trae del molde. Se aplica un tratamiento de vitrifi-
cado y horneado posterior que le da el acabado
20 Pregunta con varias respuestas válidas, ya que se brillante y resistente tan característico.
trata de que el alumno valore los distintos tipos de
materiales de construcción según sus propieda- 26 a) Falso, porque el vidrio tiene menos densidad
des y su criterio. que el acero (7,8 kg/dm3).
El vidrio, porque es el más resistente a esfuerzos
b) Falso, porque el acero (7,8 kg/dm3) pesa más
de compresión (pero es frágil).
que el hormigón (2,4 kg/dm3).
El acero, porque es muy resistente a esfuerzos de
compresión y también de tracción (y no es frágil). c) Verdadero, porque tiene menos densidad (hor-
migón: 2,4 kg/dm3; vidrio: 2,5 kg/dm3).
21 El hormigón es medianamente resistente a esfuer-
zos de compresión, pero resiste mal los esfuerzos
27 Las viguetas se utilizan para fabricar los entresue-
de tracción. El acero, sin embargo, resiste bien
los de los edificios, por lo que normalmente están
tanto los esfuerzos de tracción como los de com-
en posición horizontal y soportan esfuerzos de
presión. La unión de ambos materiales supone que
flexión (que tienden a curvarlas). El hormigón pre-
el resultado sea «un trabajo en equipo», soportan-
tensado tiene barras de acero tensado en su inte-
do el acero los esfuerzos de tracción que el hormi-
rior que le aportan una gran resistencia a la trac-
gón no resistiría y evitando que este se agriete. Las
ción y lo hacen idóneo para esta aplicación.
barras de acero también mejoran la resistencia del
conjunto cuando el esfuerzo es de compresión.
28 Porque es necesario mantener las barras de acero
22 Mediante el pulido de la superficie. Además, este en tensión durante el fraguado del hormigón, lo
acabado proporciona a la piedra mayor resistencia al que significa tener sujetas las barras con gatos du-
ataque de agentes externos, resistencia que se puede rante un tiempo prolongado que no es admisible
aumentar con diversos tratamientos de protección. El por los tiempos de fabricación de una obra. Ade-
pulido se consigue mediante abrasión, pasando por más, sería necesario transportar más maquinaria
diferentes granulometrías cada vez más finas, que al lugar de trabajo. Por estas razones es más có-
dan a la piedra ese aspecto brillante. Se utiliza princi- modo y eficaz disponer de elementos prefabrica-
palmente el abrasivo diamantado, que permite acor- dos, como las viguetas pretensadas, realizadas en
tar tiempos y conseguir buenos resultados, a la vez la industria de construcción en diferentes tamaños
que reduce la fuerza de aplicación de trabajo. y longitudes estándares.
CUESTIONES
1 Clasifica estos materiales atendiendo a su origen (naturales o artificiales)
y señala su composición:
Porcelana
Diamante
Seda
Corcho
Esparto
Cobre
Tejas
Granito
Cristal
Cemento
Loza
Cartón
2 Averigua las materias primas que se utilizan para obtener los siguientes materiales:
Materias primas
CUESTIONES
1 Indica los factores, a favor o en contra, que deberás tener en cuenta a la hora de seleccionar
los materiales para estos objetos:
Cubiertos
Juguetes
Caja de embaje
Buzón
de correos
Vajilla
Materiales Aplicaciones
Grava
Caolín
Mármol
Vidrio de seguridad
Barro de alfarería
Arena
Porcelana
Fibra de vidrio
CUESTIONES
1 Indica la propiedad o propiedades más características de cada material a la hora de seleccionarlo:
Cristal
Acero inoxidable
Arcilla
Baquelita
Lana de vidrio
Papel
Azulejos
Lycra
Cobre
Látex
2 Señala las ventajas e inconvenientes del empleo de materiales pétreos naturales frente
a los materiales artificiales:
• Materiales pétreos naturales, por ejemplo, granitos, pizarras y mármoles.
• Materiales artificiales, por ejemplo, cerámicos, aglutinantes y compuestos.
Ventajas Inconvenientes
Materiales pétreos
naturales
Materiales
artificiales
CUESTIONES
1 Analiza los materiales que se indican y selecciona las propiedades más interesantes
(mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas o químicas) para su uso:
Corcho
Metal
Hormigón
Escayola
Vidrio
Pizarra
Nailon
Ladrillo
Carbón
Porexpán
2 Haz una selección de los materiales que utilizarías para realizar acabados decorativos
en una casa, indicando el nombre de estos:
Materiales
Acabados
CUESTIONES
1 Investiga la evolución que han tenido los materiales empleados en la fabricación
de las bicicletas, desde su invención hasta la actualidad.
CUESTIONES
1 Averigua qué materiales forman parte de las distintas estancias de tu instituto (aulas, laboratorios,
gimnasio, almacén, aseos, etc.).
ecoge toda la documentación que puedas sobre las cerámicas especiales y compuestas:
R
características y aplicaciones, y elabora después un resumen sobre ello.
Notas
1 Indica de qué material pueden fabricarse 3 ¿Qué similitudes y diferencias existen entre
los siguientes elementos: los materiales derivados de las arcillas
y los vidrios?
• Viga.
• Pilar.
4 Explica el proceso de fabricación del vidrio plano.
• Cimientos. ¿Para qué se realiza la operación
• Muros interiores. de templado?
• Suelos.
5 ¿Qué son los materiales aglutinantes? ¿Para qué
• Alicatado de la cocina.
se usan?
• Cubierta de tejado.
6
• Sanitario. El hormigón es menos resistente que el acero
o el vidrio. Entonces ¿cuáles son las razones
2 ¿Qué usos tienen los materiales pétreos que justifican el uso tan importante que tiene en
en construcción? la construcción? Explica las diferencias
entre el hormigón armado y el pretensado.
b) El acero que el vidrio. a) Es un aglutinante usado para enfoscar vi-
c) El hormigón que el vidrio. viendas.
b) Es una mezcla de cemento, arena y agua.
5 Los materiales pétreos: c) Es una mezcla de cemento, agua, arena y
grava que sirve para pegar ladrillos.
a) Empleados en la construcción son única-
mente el mármol, la pizarra y el granito.
10 El hormigón armado:
b) Se emplean en forma compacta, como el
mármol o el granito, o en forma granulada, a) Es una mezcla de agua, arena, grava y ce-
como los áridos o las gravas. mento muy empleada en la construcción
por ser barata y resistente.
c) Son minerales con distinta composición quí-
mica, muy resistentes, duros, con baja con- b) Se fabrica a partir de hormigón en masa
ductividad térmica y fáciles de moldear. vertido sobre un molde que contiene ca-
bles tensados.
6 Los materiales cerámicos como las arcillas: c) Tiene en su interior una armadura de ba-
rras de acero.
a) Se cuecen antes de moldearlos porque son
plásticos.
b) Se moldean antes de ser cocidos en hor-
nos a temperaturas entre los 900 y los
1200 °C.
c) Se pueden usar sin cocer, como los ladri-
llos o las tejas que se secan al aire libre
después de ser extruidos.
EVALUACIÓN
1 • Viga: puede ser de acero o de hormigón preten- 4 La fabricación de vidrio plano se realiza mediante
sado. el proceso de vidrio flotado. Esta técnica emplea
• Pilar: acero u hormigón armado. un baño de metal de estaño fundido. Sobre el me-
tal líquido se vierte el vidrio fundido, que flota so-
• Cimientos: hormigón en masa. bre él de manera que este se extiende formando
• Muros: ladrillo o paneles prefabricados de yeso o una película plana y homogénea en grosor. Para
madera. que la superficie sea lisa y libre de imperfeccio-
nes, se pule al fuego en el mismo baño de flota-
• Suelos: se colocan bovedillas cerámicas sobre
ción. De esta manera se obtiene un vidrio con am-
viguetas de hormigón pretensado. Se allana y
bos lados planos y paralelos entre sí. Finalmente,
nivela con hormigón y se cubre con losetas de
el vidrio se pasa por un horno de templado para
cerámica, mármol o planchas de madera.
que no se rompa debido a un enfriamiento brusco,
• Alicatado de la cocina: losetas cerámicas esmal- y después se corta.
tadas.
• Cubierta de tejado: armazón de madera o acero 5 Son compuestos que se endurecen después de
cubierto de planchas impermeables de fibra de mezclarse con agua y dejarse expuestos al aire o al
vidrio y poliéster. Se termina con tejas o pizarra. agua. Los más importantes son el yeso y el cemento.
• Sanitario: cerámica esmaltada.
6 Se emplea mucho el hormigón porque es barato,
2 Ver la página 66 del libro. duradero, resistente al fuego, puede fabricarse a
pie de obra adquiriendo la forma deseada.
3 Similitudes: Hormigón pretensado: en él se incluyen cables de
acero que se tensan con gatos antes de verter el
• Son materiales cerámicos que necesitan un tra- hormigón en el encofrado.
tamiento térmico en su elaboración.
• Son baratos, resistentes a la corrosión, duros y
frágiles.
Diferencias:
• Las arcillas son plásticas antes de ser cocidas y
se les da forma antes de aplicarles calor. Des-
pués de la cocción se vuelven rígidas. Los vidrios
se moldean antes de que solidifiquen completa-
mente, que es cuando son plásticos.
• Los derivados de las arcillas se cuecen, pero
nunca se llega hasta el punto de fusión. Sin em-
bargo, para obtener el vidrio es necesario fundir
las materias primas que lo componen.
• Las arcillas no pueden reciclarse y el vidrio, sí,
solamente hay que fundirlo de nuevo.
AUTOEVALUACIÓN
1 a; 2 b; 3 b; 4 b; 5 b; 6 b; 7 a; 8 a; 9 a y b; 10 c.
1 Reconocer las propiedades de los materiales pétreos y cerámicos. En nuestra actividad utilizamos una gran
variedad de materiales cerámicos y pétreos, pues sus aplicaciones son tan variadas como sus propiedades.
• Completa las siguientes sentencias de modo que reconozcas los distintos materiales
por las características que te indicamos.
y son materiales que se emplean habitualmente
para dar consistencia a diversas mezclas aglomerantes en construcción.
es un buen aislante de la electricidad, por lo que se usa, entre otras cosas,
en la industria eléctrica.
son materiales de fabricación compleja que presentan
propiedades especiales de diversos tipos.
y otros materiales pétreos son muy compactos, por lo que se emplean
para construir estructuras y superficies destinadas a soportar grandes pesos.
tiene como características destacadas su transparencia y la facilidad para ser
conformado.
La principal cualidad del es que fragua bajo el agua, adquiriendo una gran
consistencia.
adquiere su gran resistencia gracias al proceso de templado.
2 Descubrir el proceso de fabricación del vidrio. En esta unidad has podido conocer el proceso
de fabricación de los materiales cerámicos de una manera gráfica, a través de un pequeño esquema
que describe los distintos pasos de este proceso.
• Realiza un esquema similar que describa el proceso de producción de los vidrios. Para ello,
busca más información sobre estos materiales en enciclopedias o en los medios que prefieras.
• ¿Qué diferencias encuentras entre ambos procesos de fabricación?
2 Comprobar la interacción entre las distintas ramas de la tecnología. Hemos comentado en otras ocasiones
que a menudo el avance de la ciencia se detiene porque no se dispone de los instrumentos necesarios,
de modo que la teoría va por delante de la experiencia en espera de que la tecnología aporte los medios
necesarios para continuar progresando. Así, la aparición de los primeros coches con motor de combustión
reveló un problema que hasta entonces no había llamado la atención de las personas: los nuevos vehículos
levantaban verdaderas nubes de polvo y tierra a su paso, haciendo los desplazamientos sucios e incómodos.
De este modo fue como se extendió la necesidad de transformar las vías de circulación y de asfaltar
las carreteras.
• Busca otros ejemplos de interacción entre ramas distintas de la tecnología que hagan referencia
a los materiales que has estudiado en esta unidad. Por ejemplo, la aparición del vidrio óptico revolucionó
el mundo de la investigación científica al posibilitar la fabricación de microscopios de mucha
más potencia y fiabilidad. Y la construcción de edificios de muchas plantas creó la necesidad
de desarrollar los ascensores.
• ¿Qué material te parece que ha contribuido más a mejorar nuestra forma de vida?
1 Identificar los elementos prefabricados. Nuestras formas de construcción han evolucionado, y de igual modo
han evolucionado los elementos constructivos. Los prefabricados son hoy parte habitual de cualquier obra,
desde una vivienda particular hasta un gran edificio u obra urbanística. Son muchas las ventajas que aportan,
pero dos destacan sobre las demás: permiten abaratar costes y acortan los tiempos de construcción,
dos condiciones imprescindibles en nuestros tiempos.
• Localiza en la foto que te ofrecemos a continuación todos los materiales prefabricados que conozcas.
Recuerda que no solo debes pensar en aquellos elementos que están a la vista, ya que muchos
de ellos están ocultos, en el interior de los muros, bajo los tejados, etc.
Una vivienda
en construcción. Todos
los materiales que puedes
apreciar en la fotografía
son prefabricados, desde
los ladrillos y tejas hasta
las molduras y marcos
de las ventanas.
2 Seleccionar los elementos prefabricados idóneos para cada aplicación. Durante mucho tiempo solo
se empleaban en la construcción dos tipos de elementos prefabricados, los ladrillos y tejas en diferentes
formas y tamaños. Pero poco a poco se fue ampliando la oferta y aparecieron fábricas que normalizaron
las características de estos elementos y que empezaron a producir otros nuevos. En la actualidad, la variedad
disponible se extiende a todos los aspectos de la construcción: paneles aislantes que van en el interior
de paredes, suelos y tejados (aislantes acústicos, térmicos, de la humedad, etc.), tabiques, paneles,
barandillas, pasarelas y otros perfiles de aluminio, estructuras de hierro listas para rellenar con hormigón,
bordillos, saneamientos, tuberías, escayolas, losas, elementos que incluyen los ensamblajes
y que no necesitan soldaduras ni otras técnicas de unión, etc.
• Imagina que proyectas construir una casa. Haz un listado con los materiales prefabricados
que vas a necesitar, desde el exterior de la casa hacia el interior, y detalla los materiales que necesitarás
para cada habitación (no es necesario que indiques cantidades). Ten en cuenta que las características
y necesidades en la cocina no son las mismas que las del baño o el garaje.
• ¿Podrías prescindir de los elementos prefabricados en tu proyecto?
3 Reconocer las propiedades mecánicas de los elementos prefabricados. Como todos los materiales para
cualquier aplicación, los elementos prefabricados se seleccionan en función de sus propiedades mecánicas.
• Indica qué propiedades son las más importantes en los elementos prefabricados que seleccionaste
para tu proyecto en el ejercicio anterior.
2 Relacionar los materiales cerámicos y pétreos con sus aplicaciones. Entre los muchos materiales
que se emplean en la construcción de estructuras y edificios, ocupan un lugar especial los cerámicos
y los pétreos, hasta el punto de que, incluso contando con los avances de la tecnología en este campo,
podemos decir sin temor a equivocarnos que son insustituibles.
• En las siguientes sentencias, referidas a las aplicaciones de los materiales pétreos y cerámicos,
indica cuáles son verdaderas (V) y cuáles falsas (F).
La arena es uno de los materiales pétreos más utilizados en construcción.
Su elevada resistencia al fuego y a la corrosión es una de las razones de que los materiales
cerámicos resulten óptimos para la construcción de viviendas.
Las rocas, como el mármol o el granito, solo tienen una aplicación ornamental en la construcción.
Aunque las hemos estudiado dentro de los materiales pétreos, las rocas son en realidad materiales
cerámicos naturales.
La fragilidad del vidrio hace que sea un material poco adecuado para la construcción.
El barro de alfarería es muy importante en la industria de la construcción, ya que se emplea
para producir una gran variedad de elementos prefabricados.
• Después haz las modificaciones oportunas para que las sentencias falsas se conviertan en verdaderas.
ENERGÍA
fuentes
de energía
Centrales: Centrales: Centrales:
• térmicas • hidráulica • fotovoltaicas
• solares térmicas • eólica
Renovables:
• nucleares • maremotriz
• hidráulica
• geotérmicas
• solar
• biomasa
• biomasa
• maremotriz
calor movimiento
de un fluido
generador
OBJETIVOS
• Conocer los distintos tipos de transformaciones • Identificar las características y el modo de
energéticas que se producen en los aparatos que funcionamiento de los diferentes tipos de centrales
utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos eléctricas que existen.
se ponen en funcionamiento. • Repasar cuáles son las fuentes de energía más
• Conocer de qué maneras se obtiene hoy utilizadas en la actualidad, mostrando las principales
la energía, y describir el proceso de transporte ventajas y desventajas de cada una de ellas.
y distribución de la energía eléctrica • Diferenciar los aparatos que consumen una gran
desde los centros de producción hasta los lugares cantidad de energía eléctrica de los de bajo
de consumo. consumo.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.
• Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica
y eléctrica.
• Transformaciones de la energía.
• Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.
• Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,
térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.
• Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.
Energía de la biomasa.
ACTITUDES
• Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo
de la electricidad para nuestro modo de vida actual en las sociedades
industrializadas.
• Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.
• Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico
que determinan su consumo.
• Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar
electricidad.
• Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para el consumidor. Uno de los objetivos principales de la unidad es fomentar
el interés de las alumnas y los alumnos por conocer las características de los aparatos eléctricos
que determinan su consumo, para poder así desarrollar hábitos destinados al ahorro energético.
2. Educación ambiental. Se trata de sensibilizar a los alumnos hacia el uso de energías alternativas
como forma de generar electricidad, frente a las fuentes de energía convencionales, como el carbón
o el petróleo, más contaminantes. Además, deben ser conscientes de los pros y contras del resto
de energías convencionales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar transformaciones de energía en aparatos 4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos
eléctricos que utilizamos cotidianamente. a diario en función de su elevado o reducido
2. Describir el funcionamiento básico de las principales consumo de energía.
centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro 5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte
país. de energía eléctrica desde las centrales eléctricas
3. Comparar los procedimientos empleados hasta los lugares de consumo.
para producir energía eléctrica en las diferentes
centrales.
Índice de fichas
1. Corriente eléctrica Refuerzo 10. Fuentes de energía renovables Contenidos para
y no renovables saber más…
2. Tipos de energía Refuerzo
y transformaciones 11. El carbón Contenidos para
saber más…
3. Producción de energía eléctrica Ampliación
12. El petróleo Contenidos para
4. Distribución y consumo Ampliación saber más…
5. Informe de la ONU Ampliación 13. El gas natural Contenidos para
6. En la Red Ampliación saber más…
14. ¿Cómo funcionan las centrales Contenidos para
7. Evaluación Evaluación
eléctricas? saber más…
8. Autoevaluación Evaluación
15. ¿Qué son las fuentes Contenidos para
9. Soluciones Evaluación de energía alternativas? saber más…
8 Las barras de control sirven para frenar la reacción. Para conseguir electricidad se calienta agua hasta
convertirla en vapor. El vapor, a gran presión y
El refrigerante sirve para extraer el calor del nú- temperatura, mueve una turbina conectada a un
cleo. Según el tipo de central, este calor puede generador eléctrico.
pasar a otro circuito, que es el que evapora el
agua que pasa por las turbinas, o ser este mismo 12 Existen muchas aplicaciones para estos paneles
circuito el que pasa por las turbinas, debiendo es- solares. Algunas de estas aplicaciones son:
tar estas en el edificio de contención.
– Puestos de auxilio en la carretera.
Los refrigerantes también son diferentes según el
– Iluminación en zonas apartadas.
tipo de central.
– Coches solares.
PÁG. 89 – Naves espaciales.
– Casas de campo.
9 La función de ambos es transformar la energía
mecánica que tiene una determinada masa de
13 Las paneles solares generan poca energía y, para
agua debido a la altura, en energía eléctrica.
conseguir una cantidad de energía aceptable, re-
La turbina es un dispositivo con una corona de quieren grandes espacios.
paletas, dispuestas alrededor de un eje central,
que gira debido al paso del agua. PÁG. 92
La turbina y el alternador están acoplados mediante
un eje, de forma que ambos giran solidariamente y, 14 El viento a gran velocidad hace girar las aspas del
de esta manera, el alternador genera electricidad. rotor. Un sistema multiplicador de velocidad trans-
mite el movimiento a un generador, que induce
10 Respuesta libre. Ver esquema de la página 89 del una corriente eléctrica.
libro.
15 La velocidad que adquiere el rotor no es suficiente-
1. Se construye un embalse utilizando el agua de mente alta como para que el alternador induzca una
un río. corriente eléctrica. El multiplicador es un sistema de
2. E l agua cae desde el embalse por un canal transmisión por engranajes que aumenta la veloci-
efectuado en la presa. dad de giro del rotor para adaptarla a la que necesi-
3. El agua llega a la turbina, un elemento con pa- ta el generador con el fin de inducir corriente.
letas dispuestas alrededor de un eje central que
sigue el paso del agua. 16 Respuesta libre. El siguiente mapa muestra la poten-
cia eléctrica instalada (2004) en parques eólicos.
4. La turbina está acoplada a un generador eléctri-
co. El movimiento de la turbina se convierte así
PRINCIPADO
en electricidad de bajo voltaje. DE ASTURIAS CANTABRIA PAÍS
VASCO C.F. DE
GALICIA
NAVARRA
5. Después, la corriente eléctrica se convierte en LA RIOJA
CASTILLA
corriente con alto voltaje que será distribuida a Y
LEÓN
ARAGÓN
CATALUÑA
PÁG. 91
REGIÓN
DE MAR
11 Los dos tipos de centrales realizan la transforma- ANDALUCÍA
MURCIA
M E D I T E R R ÁNEO
Melilla
Las centrales térmicas convencionales consiguen POTENCIA EÓLICA
INSTALADA
OCÉANO ATLÁNTICO
or la energía térmica mediante el consumo de com- (En GW)
Más de 1.500.000
bustibles fósiles. CANARIAS
Entre 700.000 y 1.500.000
Entre 100.000 y 700.000
La central solar aprovecha la energía de la radia- Menos de 100.000
a ción solar para producir energía térmica.
18 Respuesta libre. Ejemplo: energía eléctrica en 25 La principal diferencia es la potencia que propor-
energía mecánica en un ventilador o en un expri- ciona y, por tanto, el tamaño. Menor de 5000 kW
midor. para la minicentral. El funcionamiento y los ele-
mentos que las forman son los mismos.
19 Renovables No renovables La principal ventaja de las minicentrales es que
• Bioalcohol. • Gas natural. pueden situarse en muchos más cauces, no nece-
sitan presas tan grandes. Incluso en algunos ca-
• Aceite vegetal. • Uranio.
sos no necesitan presa, puesto que basta con des-
• Viento. • Petróleo. viar el cauce del río y, después de hacerlo pasar
• Madera. • Gas metano. por las turbinas, devolver el agua al río. (Como la
• Hidráulica. central de la imagen del libro.)
26 Agua: presa → canal → turbina → desagüe.
20 El frigorífico emite calor al exterior por su parte
Electricidad: generador eléctrico → transformador →
posterior, y por eso se pone una rejilla que facilita
→ red eléctrica.
esa emisión al aire, pero es una «calefacción»
muy poco rentable.
27 La temperatura de la Tierra aumenta siempre con
la profundidad; lo que ocurre es que este aumento
21 El chorro sale porque en la descomposición de los
no es significativo: 3 ºC cada 100 m. Solo resulta
animales se formó no solo el petróleo, sino tam-
rentable en zonas volcánicas donde este aumento
bién gases, que al no poder salir están fuertemen-
puede ser de 20 ºC cada 100 m. Puede hacerse
te comprimidos.
un pequeño cálculo para razonar esta cuestión:
Al perforar el pozo, empujan al petróleo hacia arri-
Si cada 100 m aumenta 3 ºC la temperatura, para
ba con mucha fuerza.
conseguir un aumento de 90 ºC (evaporar agua a
10 ºC) necesitaríamos hacer un pozo de 3000 m.
22 El vapor que sale de la caldera, a gran presión y
temperatura, pasa por una turbina formada por
28 No podemos situarla en cualquier playa porque
varias hélices. El vapor choca con las hélices, que
necesitamos que la diferencia entre la marea alta
obligan a girar a la turbina.
y la marea baja sea lo suficientemente significa-
El generador eléctrico que está unido a la turbina tiva para poder aprovecharlo y que sea rentable la
gira junto con esta y con el movimiento se genera construcción del embalse.
electricidad.
ATLÁNTICO
sin ningún coste.
Me
maremotriz noche y no tienen coste.
LITROS POR m2
r Menos de 300 mm
Central NO Puedo seguir aprovechando Ma
Entre 300 y 400 mm
geotérmica la diferencia de OCÉANO ATLÁNTICO Entre 400 y 600 mm
temperatura por la noche. Entre 600 y 800 mm
Más de 800 mm
Biomasa NO Se gasta combustible en
volver a poner la central
en funcionamiento.
34 En el mapa se distinguen perfectamente las zonas
en las que la velocidad del viento es mayor.
30 Los satélites de comunicaciones y las naves espa- Mar Cantábrico
ciales deben utilizar energías renovables para su
ATLÁNTICO
áneo
cidad se utilizan grandes paneles solares. Para di terr
Me
almacenar la energía, los satélites disponen de Ma
r
36 Para poder transportar la electricidad hemos visto 41 Corriente Corriente
Aparato Tensión
que es necesario elevar la tensión. Las torres suje- alterna continua
tan los cables para que vayan por el aire. Lavadora 220 V Red eléctrica
El problema es que, debido a que los cables tienen
alta tensión, es necesario utilizar un aislante entre Calculadora 1,5 V Pila de
botón
estos y la torre. Los discos o platos están hechos
de un material muy aislante, normalmente vidrio o Televisión 220 V Red eléctrica
cerámica.
Radio portátil 3V 2 pilas
Si analizamos varios de estos aislantes nos dare- pequeñas
mos cuenta de que, cuanto mayor tamaño o ma- en serie
yor número de discos tenga el aislante que sujeta
el cable, más tensión transporta este.
42 La potencia disponible en la red se mide en múlti-
37 Una parada en el suministro eléctrico supone que plos del vatio hora. Se utiliza el megavatio (1 millón
cualquier aparato que funcione con electricidad de vatios) o el gigavatio (mil millones de vatios).
deja de funcionar.
Durante la jornada laboral se produce un mayor
Las consecuencias son: consumo energético. Por la noche, el consumo
• Parada de máquinas de tracción eléctrica: tre- desciende notablemente. A estas horas nocturnas
nes, metro, tranvías, ascensores. se les llama horas valle. Las compañías eléctricas
• Parada de industrias con maquinaria eléctrica. ofrecen contratos de tarifa nocturna que rebajan el
precio de lo que se consume por la noche y pena-
• Caos circulatorio por apagado de semáforos y de lizan lo que se consume por el día para favorecer
iluminación pública. el consumo nocturno. Aunque a veces hay algún
• Suspensión de vuelos en aeropuertos. acontecimiento especial que dispara el consumo,
• Problemas en hospitales. Para solucionar estos como algunas retransmisiones televisivas.
problemas, los hospitales cuentan con su propio En la gráfica del miércoles 21 de abril de 2004 se
generador eléctrico, que proporciona la energía puede apreciar que el consumo máximo se dio a
necesaria en caso de que se corte el suministro las 13 horas.
eléctrico externo.
La potencia máxima se alcanza en los meses más
38 El principal inconveniente es la dificultad para su fríos del invierno por el uso de la calefacción, y en
almacenamiento en grandes cantidades y de for- los meses más calurosos del verano por la utiliza-
ma rentable. ción del aire acondicionado.
A continuación se muestra la gráfica correspon-
39 Una central de bombeo es una central hidroeléc- diente a un día laborable.
trica con dos embalses, uno situado más elevado
que otro. De noche consume energía para subir el
agua al embalse superior.
Consume electricidad durante la noche porque es
cuando existe excedente de electricidad proce-
dente de la producción de las centrales térmicas
de combustión y las nucleares.
43 CSN: es el Consejo de Seguridad Nuclear. Su misión 47 • La vela: hacia el 3000 a. C. los egipcios emplea-
es vigilar y controlar las instalaciones nucleares y ron la vela para impulsar sus embarcaciones.
radiactivas de nuestro país y garantizar que funcio- • Antigua China: se sabe que se usaban carretillas
nen en condiciones óptimas. Además controla la con velas.
calidad radiológica del medio ambiente y los medios
• 700 d. C.: se extiende el empleo del molino de
para dar respuesta a emergencias radiológicas.
viento, generalizándose su uso en Europa duran-
ENRESA: Empresa Nacional de Residuos Radiac- te la Edad Media. El viento mueve un conjunto
tivos, S. A. Creada en 1984, su misión es la ges- de aspas que giran y transmiten el movimiento a
tión de los residuos radiactivos que se generan en las ruedas de moler el trigo, mediante un siste-
nuestro país. ma de transmisión por engranajes.
CUESTIONES
1 Elabora una lista de aparatos eléctricos que usas a diario, diferenciando los que utilicen
corriente continua y alterna.
2 Completa la tabla señalando las magnitudes básicas eléctricas y sus unidades correspondientes:
Ley de Ohm
Potencia eléctrica
Energía eléctrica
CUESTIONES
1 Del listado de aparatos que se exponen a continuación, identifica los tipos de energía que utilizan:
Lavadora
Timbre
Bombilla
Plancha
Vitrocerámica
Vídeo
Cocina de gas
Ordenador
Altavoz
Caldera de gas
Pila
Secador
Horno eléctrico
Transformaciones Aparatos
Existen diferentes métodos de producción de energía eléctrica que van desde los convencionales
hasta los alternativos. La implantación de fuentes de energía alternativas, desgraciadamente,
depende de decisiones políticas.
CUESTIONES
1 Indica las ventajas e inconvenientes que presentan las distintas formas de obtener
la energía eléctrica:
Ventajas Inconvenientes
Central nuclear
Central eólica
Central hidráulica
Central térmica
2 Elabora los esquemas básicos de funcionamiento de una central hidráulica y de una central térmica.
• Central hidráulica:
• Central térmica:
Una vez generada la energía, tiene que transportarse a los puntos de consumo.
Las compañías eléctricas disponen de una serie de redes de distribución capaces de transportarla,
aunque siempre se deben de evitar largos recorridos, por las pérdidas que se producen,
así como un incremento en el coste.
CUESTIONES
1 Indica la tensión en las diferentes etapas de transporte de la energía eléctrica, desde su generación
hasta su consumo:
Etapas Tensión
Generación
Centrales eléctricas
Transporte
Subestación transformador de elevación
Transporte línea de alta tensión
Subestación transformación de distribución
Distribución y consumo
Centro de transformación
Viviendas
2 Averigua el consumo de los aparatos eléctricos de tu casa. Si sabemos que el coste aproximado de 1 kWh
es de 0,09 �, ¿cuáles son más baratos?
Coste diario
Aparatos Tiempo de Potencia eléctrica
0,09 �
eléctricos funcionamiento (h) (kW) C (�) = P (kW) ⋅ t (h) ⋅
kWh
Lámpara
Microondas
Cocina eléctrica
Lavadora
Plancha
Televisor
Frigorífico
Ordenador
la energía en el mundo
El 80 % del consumo energético mundial procede de tran: la falta de información y preparación técnica; la
los combustibles fósiles (petróleo, gas natural y car- incertidumbre empresarial sobre la rentabilidad de las
bón), cuyo uso emite gases dañinos que aumentan el inversiones en tecnologías de alta eficiencia; la falta
efecto invernadero y calientan el planeta. Con las ten- de incentivos para abordarlas.
dencias actuales no se puede sostener ningún mode-
lo de desarrollo económico que sea compatible con la Actualmente, las energías renovables (hidráulica, so-
preservación del medio ambiente. El estudio establece lar, eólica, geotérmica y por biomasa), que no emiten
tres líneas de actuación imprescindibles (y rentables). gases perjudiciales, satisfacen el 14 % del consumo
energético mundial. El principal freno a su crecimien-
– más investigación,
to es el alto riesgo económico que suponen, pero el
– más fuentes renovables, informe de la ONU señala que los costes de estas tec-
– más eficiencia en el consumo de casas, empresas nologías han declinado con rapidez hasta el punto de
y vehículos, que ahora malgastan el 30 % de la hacerlas competitivas frente a los combustibles fósiles
energía. en algunos sectores, y sobre todo en las áreas rurales.
Sin cambios legislativos adecuados, su menor coste Se recomienda a los Estados financiar las fases tem-
seguirá estimulando el actual uso ineficiente de los pranas de su instalación y, simultáneamente, aumen-
combustibles fósiles tradicionales, y cualquier modelo tar los precios de los combustibles fósiles para reflejar
de desarrollo económico será «insostenible», es de- sus costes medioambientales.
cir, incompatible con la calidad del medio ambiente.
Es imprescindible usar la energía más eficazmente, Junto al aumento de la eficiencia y al creciente uso de
sobre todo en el punto final de utilización: edificios, energías renovables, se considera imprescindible in-
aparatos eléctricos, vehículos y plantas de produc- vestigar en nuevas tecnologías energéticas, y no ex-
ción. cluye de ello a la energía nuclear, que, pese a sus
múltiples y graves inconvenientes, sigue ofreciendo la
«Durante los próximos 20 años», señala el informe, ventaja de no emitir gases de efecto invernadero. […]
«la cantidad de energía primaria requerida para un
servicio dado puede ser reducida, de forma rentable, Las proyecciones para los próximos cien años que
entre un 25 y un 35 % en los países industrializados». presenta el informe son muy dispares, dependiendo
Ese posible ahorro es aún mayor (hasta un 45 %) en la de que las decisiones políticas estimulen en mayor o
mayoría de los países en desarrollo, cuyos vehículos y menor medida un uso racional y eficiente de la ener-
equipamientos están menos optimizados aún. gía. Si los gobiernos no hacen nada, el desarrollo será
Las técnicas necesarias para esos incrementos de efi- incompatible con la protección del medio. […]
ciencia ya existen. Pero su aplicación está dificultada
por una serie de «imperfecciones de mercado», corre- Organización de las Naciones Unidas,
gibles por los gobiernos, y entre las que se encuen- 26 de septiembre de 2000
CUESTIONES
1 Realiza un trabajo de investigación y trata de localizar en el mapa de España las centrales hidráulicas,
térmicas, nucleares, solares y eólicas más representativas.
Notas
1 Define los siguientes términos: fuente de energía 4 Una central eléctrica genera 20 000 W de potencia
renovable, reacción en cadena, góndola, biomasa, en una hora. En la central de transformación se ele-
efecto invernadero. va la tensión a 400 kV para transportar la electrici-
dad por la red.
2 Enumera los tipos de centrales solares. Explica las a) ¿Qué intensidad circulará por la red?
diferencias y similitudes que existen entre ellas.
b) Si se pierden 2 kWh de la energía transportada
por disipación en forma de calor, ¿cuántas ca-
lorías se han perdido?
c) Si se baja la tensión en el centro urbano para su
consumo a 230 V, ¿qué intensidad circulará?
1 La energía eólica es una energía: 7 Señala qué central no necesita turbinas para su
funcionamiento:
a) Renovable.
b) No renovable. a) Central hidráulica.
c) Convencional. b) Central fotovoltaica.
c) Central nuclear.
2 En una pila transformamos: d) Central térmica de carbón.
a) La energía química en energía mecánica.
8 El rotor es un elemento que capta la energía del
b) La energía química en energía eléctrica.
viento y la transforma en energía:
c) La energía eléctrica en energía térmica.
a) Mecánica.
d) La energía luminosa en energía eléctrica.
b) Térmica.
3 Para transportar energía eléctrica desde las centra- c) Nuclear.
les hasta los lugares de consumo:
9 Podemos usar como biomasa:
a) Se sube la intensidad de la corriente y se
baja el voltaje. a) Uranio.
b) Se sube el voltaje y se baja la intensidad. b) Cultivos energéticos.
c) Se mantienen bajos el voltaje y la intensi- c) Petróleo.
dad.
d) Se suben tanto la intensidad como el vol- 10 La lluvia ácida la producen las centrales:
taje.
a) Térmicas de combustión.
5 La presa o embalse:
EVALUACIÓN
Biomasa: toda la materia de la Tierra que tiene vida Las centrales térmicas de combustión tienen un
o cuyo origen sea la materia viva. gran impacto ambiental debido a la emisión de par-
tículas sólidas y gases contaminantes que generan
Efecto invernadero: incremento de la temperatura una gran polución atmosférica. Estos gases, ade-
del aire de la atmósfera terrestre debido a la re- más, elevan la temperatura global del planeta debi-
flexión de la radiación infrarroja como consecuen- do al incremento del efecto invernadero. Producen
cia de la presencia de gases como el CO2. también lluvia ácida el que destruye bosques, acidi-
fica ríos y lagos y deteriora los edificios de las ciuda-
2 Térmicas y fotovoltaicas. des. La extracción de combustibles fósiles y su
Similitudes: ambas generan electricidad. Además, transporte son también agresivos (minería a cielo
las centrales solares térmicas obtienen esta ener- abierto, plataformas petrolíferas, mareas negras,
gía concentrando la radiación del Sol con espejos rotura de oleoductos). No hay que olvidar que, ade-
o helióstatos y transmitiendo este calor a un fluido más, en las zonas donde se localizan estas instala-
térmico. Este calor es capaz de evaporar agua y ciones se produce un calentamiento del agua de los
generar vapor que mueve un alternador. ríos que altera el ecosistema acuático y fomenta la
proliferación de algas que agotan el oxígeno disuel-
Diferencias: en las centrales solares térmicas de to en el agua, provocando la muerte de los peces.
torre central, todos los helióstatos dirigen los rayos
solares hacia un único punto. La solar fotovoltaica
transforma la radiación solar directamente en
energía eléctrica de corriente continua mediante el
uso de paneles fotovoltaicos, por lo que necesita
un grupo inversor. Las solares térmicas generan
corriente alterna, porque usan alternadores.
AUTOEVALUACIÓN
1 a; 2 b; 3 b; 4 a; 5 c; 6 b; 7 b; 8 a; 9 b; 10 a.
Torre petrolífera.
1 Diferenciar entre energía y fuente de energía. Escribe al lado de cada concepto si consideras que es
una energía o una fuente de energía:
3 Identificar fuentes de energía renovables y no renovables. Une cada una de las siguientes fuentes
de energía con el término correcto:
Biomasa •
Energía hidroeléctrica •
Energía nuclear • • Renovable
Energía eólica •
Petróleo • • No renovable
Gas natural •
Energía maremotriz •
Antracita
Hulla Antiguo
50-70 % Joven
Actual Bajo
3 Conocer algunos usos del carbón en la historia. Escribe «verdadero» o «falso» al lado
de cada una de las siguientes frases:
El carbón no se conoció hasta la Edad Media.
En la Edad Media comenzó a utilizarse para producir calor.
Su verdadera importancia llega a finales del siglo xviii.
Las primitivas locomotoras utilizaban petróleo puro.
En la actualidad ha sido desplazado por el petróleo.
Su principal uso es en las centrales nucleares.
En una central térmica se utiliza carbón para evaporar agua.
El carbón se utiliza en la metalurgia del acero.
1 Conocer la terminología de los yacimientos de petróleo. Lee en tu libro las definiciones de las siguientes
palabras y escríbelas:
Hidrocarburo:
Roca madre:
Almacén:
Trampa de petróleo:
3 Explicar brevemente la formación del carbón y del petróleo. De las frases anteriores selecciona
las que pertenecen al carbón, ordénalas y construye una frase explicando el proceso de formación
del carbón. Haz después lo mismo para el petróleo.
El carbón:
El petróleo:
6 Enumerar algunas aplicaciones de los derivados del petróleo. Escribe algunas aplicaciones
de los derivados del petróleo en cada uno de los siguientes ámbitos, que no incluyen el del transporte:
Medicina:
Agricultura:
Alimentación:
Fibras textiles:
Embalajes:
1 Conocer conceptos básicos acerca del gas natural. Escribe «verdadero» o «falso» al lado
de las siguientes frases que hacen referencia al gas natural:
La formación del gas es similar a la del petróleo.
Es una fuente de energía renovable.
Al ritmo actual de consumo, su existencia durará aproximadamente un siglo.
Suele estar asociado a yacimientos de petróleo.
Solo se encuentra en yacimientos de petróleo.
Se transporta en tuberías llamadas gasoductos.
Los principales productores son Rusia y Oriente Próximo.
Su principal utilización es como combustible.
No puede utilizarse en automoción.
El gas natural tiene aplicaciones en la industria química.
2 Identificar algunas ventajas del uso del gas natural. Completa las frases siguientes:
La combustión del gas natural es muy en comparación con la de otros
, como el y el .
El gas natural supone un del consumo energético mundial y esta cifra
va en al tiempo que disminuye el consumo del .
La razón principal es que se lo considera una , ya que reduce las emisiones
de a la atmósfera.
3 Reconocer términos relacionados con el gas natural. Busca en la siguiente sopa de letras ocho palabras
relacionadas con el gas natural.
O S O E S A G R I E
U L Q E D O T M N T
S T U O N A T E M A
P O N E G O R T I N
R I P R E G U T I O
O R B L E N T A X P
P E S T R U M T A L
A S I T B U T A N O
N C M A S T I D R U
O T C U D O S A G X
4 Recoger datos sobre el gas natural en España. Localiza en Internet algunos datos sobre la producción
y consumo de gas natural en España. Para ello, ayúdate de algún buscador, como Google,
introduciendo «Yacimientos de gas en España».
• Elabora un informe recogiendo información sobre los puntos que consideres más interesantes,
por ejemplo:
Aprovisionamiento propio y de importación.
Los diferentes mercados a los que va dirigido el consumo de gas natural.
Número de clientes en los distintos mercados.
La red de gasoductos en España.
Localización de los yacimientos de gas en España.
Estudio comparativo del consumo de gas en Europa.
1 Interpretar esquemas de centrales. Las centrales térmicas proporcionan energía a partir de un combustible,
o bien a partir de la luz del Sol.
• Rotula los elementos de una central térmica de combustibles fósiles.
Caldera.
Generador.
Turbinas.
Transformador.
Quemador.
Combustible.
Calentadores.
Bombas de agua.
Torre de refrigeración.
Condensador.
2 Interpretar esquemas sobre la distribución de la energía eléctrica. Desde que se produce la energía eléctrica
hasta que puede ser consumida en los hogares o industrias, la corriente eléctrica necesita
ser transportada.
• Observa el esquema sobre la distribución de energía eléctrica y señala en él:
Dónde se produce la energía eléctrica. ¿Qué tipo de central está representado en el esquema?
Cómo se conecta esta energía eléctrica con la red eléctrica.
Dónde se eleva la tensión
de la corriente eléctrica
para minimizar las pérdidas
energéticas durante el transporte.
Cuáles son los elementos necesarios para
transportar la corriente eléctrica
desde una central hasta una ciudad.
Dónde se reduce el valor de la tensión
de la corriente para poder ser utilizada
por máquinas de una industria o por
electrodomésticos de una vivienda.
3 Observar fotografías. Algunos de los elementos que has observado en los esquemas anteriores pueden
identificarse al observar exteriormente una central eléctrica, pero otros no.
• Observa las fotografías e indica qué tipo de central eléctrica está representado en cada una.
• Completa un cuadro con los elementos que hayas identificado en cada una de las centrales.
¿Se observa el generador? ¿Y las turbinas?
¿Tienen todas las centrales torres de refrigeración? ¿Por qué?
¿Contaminan el medio ambiente las centrales de las fotografías? ¿De qué manera?
ELECTRICIDAD
OBJETIVOS
• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, • Transmitir el concepto de potencia eléctrica
y sus distintos orígenes. y distintos métodos para calcularla.
• Introducir el concepto de electromagnetismo • Mostrar las principales características eléctricas
y de generación de electricidad por este medio. de los circuitos serie, paralelo y mixtos.
• Definir las principales magnitudes eléctricas.
• Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos
• Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. sencillos, así como con el uso de componentes
• Presentar la ley de Ohm. eléctricos sencillos.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Corriente continua.
• Corriente alterna.
• Central eléctrica.
• Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio.
• Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
• La ley de Ohm.
• Potencia. Vatio.
• Circuito serie, paralelo y mixto.
• Interruptor, pulsador y conmutador.
• Relé.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación ambiental. Alertar del peligro que representa tirar las pilas y baterías a contenedores
no apropiados, debido a la utilización de metales tóxicos en su construcción.
2. Educación para el consumo. Mostrar el bajo coste de los elementos eléctricos y dejar patente
que la mayor parte del precio de una instalación corresponde a la mano
de obra especialista.
3. Educación para la igualdad de ambos sexos. Hacer patente la absoluta igualdad de habilidad
en los montajes eléctricos de uno y otro sexo, no existiendo diferencias en las capacidades
constructivas por razón de sexo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los conceptos de corriente continua 5. Definir el concepto de potencia y calcularla
y alterna. en los elementos de un circuito sencillo.
2. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, 6. Montar circuitos sencillos y predecir
y las unidades en que se miden. su funcionamiento, tanto de forma teórica
3. Manejar con soltura un polímetro para medir como de forma práctica.
las principales magnitudes de un circuito eléctrico. 7. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad
4. Operar sólidamente con la ley de Ohm. en los montajes eléctricos.
Índice de fichas
1. Montajes serie y paralelo (I) Refuerzo 11. Las magnitudes eléctricas (II) Contenidos para
saber más…
2. Montajes serie y paralelo (II) Refuerzo
12. ¿Cómo se conectan los aparatos Contenidos para
3. Montajes serie y paralelo (III) Refuerzo
de medida en un circuito? saber más…
4. El transporte de la energía Ampliación
13. Circuitos básicos Contenidos para
eléctrica (I)
saber más…
5. El transporte de la energía Ampliación
14. Cálculo de magnitudes Contenidos para
eléctrica (II)
eléctricas (I) saber más…
6. En la Red Ampliación
15. Cálculo de magnitudes Contenidos para
7. Evaluación Evaluación eléctricas (II) saber más…
8. Autoevaluación Evaluación 16. Circuitos con motores y relés Contenidos para
9. Soluciones Evaluación saber más…
1 Medir el voltaje de la batería del móvil es muy mo- 8 La única solución posible es la que se representa,
tivador. Tanto en ese caso como en el de la pila de en la ilustración inferior, ya que estamos limitados
9 V es interesante comprobar y medir también por la intensidad de corriente que el adaptador nos
cuándo están a media carga o casi agotadas. suministra y el voltaje máximo que soporta cada una
de las bombillas:
PÁG. 109
1,5 V 1,5 V 1,5 V
I = 0,10 A
2 Comprueban con sorpresa que la piel «mide»,
aunque tienen que cambiar la escala y sea un va-
lor muy alto. Todo lo contrario que el tenedor, que 2,25 V 2,25 V
I = 0,15 A
prácticamente no tiene resistencia al paso de la
corriente.
4,5 V
En el caso de la piel, conviene medir la piel seca y I = 0,20 A
la piel húmeda para que vean la diferencia.
PÁG. 110
18 0,2 90
18 0,5 36
36 0,4 90
29 A
21 a) Al conectarla a una pila de petaca (4,5 V), la
corriente que circula es tan pequeña que no se 1 B
enciende.
3
b) En este caso:
P 60 W E
P = V ⋅ I → I = = = 0,227 A
V 220 V 4
c) Ahora tenemos:
60 W = 0,060 kW → 0,060 kW ⋅ 10 h =
= 0,6 kWh 8
5
22 Respuesta libre. C
D
23 b), c) y a). 6
7
24 Con el relé hacemos que sea un circuito el que
controle, de manera que podemos incorporar al- a) No se enciende nada.
gún sensor (una resistencia LDR), por ejemplo, b) Se enciende el motor y la bombilla D.
para activar el circuito. c) No se enciende nada.
25 Se genera en el a) y en el b). En el c), al ir los dos d) Se encienden todas las bombillas y el motor.
a la misma velocidad, no hay movimiento relativo e) No se enciende nada.
del imán respecto a la bobina y no se genera elec- f) 1, 2, 3 y 7. (Se enciende también C.)
tricidad.
g) 1, 2, 3 y 7.
26 La respuesta correcta es la b). h) 1, 2, 4 y 7.
i) 1, 2, 3, 4, 5 y 7.
27 a) 2,25 V significa la tensión o voltaje al que se
debe conectar la bombilla, y 0,2 A, la intensidad 30 a) No se deben conectar las bombillas y el motor
que circulará si la conectamos a dicha tensión. en serie.
La potencia máxima será:
b) El cable que une los dos polos de la pila está
2,25 V ⋅ 0,2 A = 0,45 W provocando un cortocircuito.
FC
MONTAJE MIXTO
Realiza el montaje de la figura inferior. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo.
Si tu profesor lo considera necesario, pon un interruptor en cada rama como en la figura 2 para reducir
el consumo mientras realizas medidas, comparaciones o discutes los resultados con tus compañeros.
Mide el voltaje en cada bombilla y la corriente en cada una de las tres ramas del circuito. Antes de realizar
estas medidas, responde a las preguntas 1 y 2.
1
2
CUESTIONES
1 ¿En qué rama hay más consumo eléctrico?
3 De acuerdo con las medidas de voltaje e intensidad que has obtenido, calcula la potencia consumida
por cada bombilla y en cada una de las ramas.
5 ¿Por qué crees que el consumo es diferente en cada una de las ramas?
En esta ficha realizarás un montaje mixto con motores y analizarás el comportamiento de algunas
magnitudes eléctricas. Podrás ver, de forma práctica, por qué se realiza siempre el montaje
de motores estrictamente en paralelo.
MONTAJE MIXTO
Realiza el montaje de la siguiente figura. Hazlo encima de una tabla o mediante cables
en tu puesto de trabajo.
Abre el interruptor B y cierra el interruptor A. El motor de la primera rama girará rápidamente
y la bombilla estará prácticamente apagada. Mide el voltaje en la bombilla y en el motor, así como
la corriente en la rama.
Repite las medidas anteriores frenando suavemente el motor, de forma que gire más despacio,
pero sin que se llegue a parar.
Abre el interruptor A y cierra el interruptor B. El motor de la segunda rama girará rápidamente
y la bombilla estará prácticamente apagada. Mide el voltaje en la bombilla y en el motor, así como
la corriente en cada elemento.
Repite las medidas anteriores frenando suavemente el motor, de forma que gire más despacio,
pero sin que se llegue a parar.
B
CUESTIONES
3 ¿Te parece razonable, a la vista de este experimento, montar una bombilla en serie
con un motor?
4 En la segunda parte del experimento, ¿se ha visto afectada la luminosidad de la bombilla al frenar
el motor?
(Si la respuesta es sí, utiliza una pila nueva. La pila que estás usando está casi gastada.
Repite el experimento.)
5 ¿A qué crees que es debido que la bombilla no se vea afectada por el giro del motor?
6 ¿Te parece este montaje de motor más razonable que el primero? ¿Por qué?
Muchos de los sistemas eléctricos que conoces tienen sistemas de control. Existen ajustes
que permiten a un motor ir más o menos rápido, o a una bombilla lucir más o menos.
En la siguiente práctica vas a ver un rudimentario sistema de control que, aunque efectivo,
tiene grandes inconvenientes.
CUESTIONES
2 Calcula el consumo de potencia en la rama de la bombilla en los casos de mínimo, medio y máximo brillo.
¿Cuánta potencia se pierde en el potenciómetro?
Nota avanzada: los sistemas electrónicos modernos utilizan métodos completamente distintos para regular
el consumo en los motores y los sistemas de iluminación, evitando las pérdidas en los potenciómetros.
Se basan en el uso de transistores y componentes similares (triacs y tiristores).
La red de transporte
La red de transporte es la encargada de llevar, de for- A continuación puedes ver el conjunto de subestacio-
ma continua, la electricidad desde las centrales hasta nes y líneas de alta tensión en España.
los consumidores.
La manera en que se aprovecha la energía eléctrica
Es una red de cables de alta tensión y de subestacio- generada en las centrales es muy importante. Como la
nes que se encargan de subir y bajar las tensiones de energía eléctrica no puede almacenarse, es necesario
transporte y de distribuir la electricidad. consumirla a la vez que se produce. Sin embargo, por
la noche la demanda de energía es menor. Por eso
Las subestaciones son los puntos físicos donde se va- existen centrales hidroeléctricas de bombeo, en las
ría la tensión y se redistribuye la electricidad. Los ca- que, durante la noche, la energía eléctrica es escasa.
bles de alta tensión son los elementos utilizados para Se emplea en subir el agua a un embalse situado a
transportar la electricidad. mayor altura.
Fuente: www.ree.es.
Sea cual sea el origen de la electricidad, existe un gran problema relacionado con su producción
y consumo: la energía eléctrica no se puede almacenar, al menos en las cantidades necesarias
para el consumo de una ciudad e, incluso, de un barrio.
Por ello, es vital un adecuado sistema de transporte de la energía eléctrica desde el lugar
de producción hasta el punto de consumo.
¿Es complicado transportar la energía eléctrica? ¿Por qué funciona todo si se para una central
o se cae una torre de alta tensión?
Complicadísimo. El transporte asegura que todo lo que
se produce se consume, y viceversa. Es decir, las cen- Si cae una central de abastecimiento de una gran ciu-
trales suben y bajan casi instantáneamente su pro- dad, otras asumen su producción. También si cae una
ducción según aumenta o disminuye el consumo. Por línea de alta tensión. Hay varias conectadas a la mis-
eso, cuando se producen olas de frío o de calor, en las ma subestación y, por supuesto, varias a la misma
que el consumo eléctrico sube de forma brusca, pue- ciudad. Solo los pueblos pequeños no tienen varias
den ocurrir «apagones» de una zona. Esta se puede líneas conectadas. Al estar todo duplicado, hacen fal-
quedar sin suministro varias horas. Cuando ocurre ta muchos kilómetros de cable de alta tensión.
UNESA UNESA
www.unesa.net Sección «Para saber e investigar» UNESA
Sección: Programa educativo
Esta web de las principales empresas Esta sección introduce las principales
eléctricas facilita información básica ideas generales sobre la electricidad: Esta sección está dedicada
sobre la energía eléctrica: qué es, sus ventajas, las principales a actividades educativas. Gran parte
dónde se obtiene, cómo se produce, magnitudes, cómo se produce o cómo está dirigida al profesorado, pero
distribuye y transporta, para qué se varía su consumo diario. La sección tiene una sección muy interesante,
utiliza, cuál es el impacto ambiental más interesante es «El largo viaje «Experiencias para trabajar en el aula».
que produce, etc. Además, está llena de la electricidad». No dejes de visitar Dentro de ella, en la sección
de recursos didácticos para el aula. el enlace «Cómo fabricar electricidad» Segundo Ciclo de ESO, «El viaje
y «Hacia una electricidad sostenible». de la electricidad», hay diez
actividades muy sencillas
e interesantes.
Notas
1 Señala qué tienen en común y en qué se diferen- 6 Calcula la potencia de las siguientes bombillas:
cian la corriente continua y la corriente alterna. Bombilla A: 3 V; 0,2 A.
2 Observa la gráfica. Bombilla B: 3,5 V; 0,5 A.
Bombilla C: 4 V; 0,3 A.
a) Interpreta la siguiente gráfica.
b) ¿Qué ley representa? 7 En el siguiente circuito, indica el valor de la inten-
c) Calcula la resistencia. sidad de corriente que circula por cada lámpara.
I (A) R1: 10 Ω R2: 20 Ω
0,4
0,3
0,2
0,1
R2 R3 R4
R3
4,5 V 4,5 V
R1 = 2 W; R2 = 3 W; R3 = 3,5 W; R4 = 6 W
1 ¿A quién se le ocurrió la genial idea de generar 5 Cuando añadimos una segunda pila en serie con la
electricidad moviendo imanes dentro de una bo primera a un circuito mixto con tres lámparas:
bina?
a) Las lámparas lucen igual que antes.
a) Ohm.
b) Las lámparas lucen menos que antes.
b) Ampère.
c) Las lámparas lucen más que antes.
c) Faraday.
6 Una estufa eléctrica es más eficiente:
2 Esta gráfica representa: a) Cuando la resistencia eléctrica es más alta.
a) Un pulsador.
b) Un interruptor.
a) La intensidad que circula por la bombilla.
c) Un conmutador.
b) El voltaje o tensión entre los bornes de la
bombilla. 10 Para cambiar el sentido de giro de un motor:
EVALUACIÓN
1 1 1 1
1 En ambas hay movimiento de electrones y se ge- b) + = + ;
R1 + R2 R3 + R4 2 + 3 3,5 +6
nera calor en los conductores. Pero en la corriente
continua los electrones se mueven en el mismo RT = 0,3 W
sentido, y en la alterna cambian de sentido conti-
nuamente. 6 P = V ⋅ I
Bombilla A: 3 V ⋅ 0,2 A = 0,6 W
2 a) La gráfica representa la variación de la intensi-
dad en un conductor al aumentar el voltaje. Bombilla B: 3,5 V ⋅ 0,5 A = 1,7 W
b) Representa la ley de Ohm. Bombilla C: 4 V ⋅ 0,3 A = 1,2 W
V 8V
c) R = = = 20 W 7 Podemos calcular la resistencia total del circuito:
I 0,4 A
1 1 1
= + → RT = 15 W
3 a) La potencia es: RT R1 + R2 R3
P = V ⋅ I = 230 V ⋅ 0,025 A = 5,75 W Como la resistencia equivalente a R1 y R2 es igual
b) La energía consumida será: que R3, entonces la intensidad se reparte por igual
365 ⋅ 8 h = 2920 h → por ambas ramas del circuito. Es decir, circulará
→ 0,005 75 kW ⋅ 2920 h = 16,79 kWh 0,15 A por cada resistencia.
1 1 1 1 1 1
5 a) = + + + + ;
R R2 R3 2 3 3,5
RT = 1,1 W
AUTOEVALUACIÓN
1 c; 2 b; 3 c; 4 b; 5 c; 6 b; 7 c; 8 b; 9 c; 10 a.
• Observa los esquemas y contesta. (El área sombreada indica las cargas que circulan
por una sección determinada de un conductor en un minuto de tiempo. Ten en cuenta,
además, que para simplificar hemos representado solo un pequeñísimo porcentaje de las cargas.
Realmente, en un minuto circulan muchos millones de cargas por un conductor.)
a b
c d
¿Por qué conductor circulan más cargas eléctricas en el periodo de tiempo representado?
Entonces, ¿por cuál de los conductores circula más intensidad de corriente?
Si un amperímetro marca 0,01 A y otro 0,05 A, ¿por cuál de ellos circulan más cargas eléctricas
en un minuto?
• Ahora realiza tú otro esquema en el que la intensidad de corriente sea mayor.
2 Relacionar las diferentes magnitudes eléctricas entre sí. Para conocer el valor de las magnitudes eléctricas
podemos emplear aparatos de medida, pero también puede deducirse el valor de algunas magnitudes
a partir del valor de otras ya conocidas.
• Imagina un circuito con un generador de 4,5 V y dos lámparas con una resistencia de 100 W
cada una conectadas en serie.
¿Cuál es el valor de la intensidad de corriente que circula por cada resistencia? (Recuerda que
cuando las resistencias están en serie, el valor total de la resistencia es la suma de las resistencias.)
¿Cuál es el valor de la potencia disipada por cada una de las resistencias?
Si la corriente circula por el circuito durante media hora, ¿cuál es el valor de la energía eléctrica
consumida por ambas lámparas?
• Imagina ahora que las lámparas del ejemplo anterior se conectan en paralelo.
¿Cómo se modifican los resultados que has indicado anteriormente?
1 Conocer el código de colores de las resistencias. Como sabes, las resistencias eléctricas pueden identificarse
fácilmente gracias a un código de colores.
• Dibuja las bandas de colores para las resistencias cuyos valores son los siguientes:
1550 W con una tolerancia del 10 %.
50 W con una tolerancia del 1 %.
55 000 W con una tolerancia del 5 %.
2000 W con una tolerancia del 2 %.
5550 W con una tolerancia del 10 %.
• Indica ahora el valor de las resistencias que muestran unas bandas de colores
como las que aparecen en la tabla.
2 Conocer mejor las magnitudes eléctricas básicas. Para entender los circuitos eléctricos
es necesario conocer cuáles son las magnitudes eléctricas.
• Marca las frases verdaderas.
La ley de Ohm relaciona la intensidad de corriente, la diferencia de potencial y la resistencia
en un circuito.
Si la diferencia de potencial de un generador es mayor, eso quiere decir que cada carga
que recorre el circuito lleva más energía.
Todas las cargas eléctricas que salen del generador cuando circula la corriente por un circuito
vuelven al mismo por el borne contrario.
Todos los aparatos de medida se conectan en serie en un circuito eléctrico, independientemente
de la magnitud que se quiere medir.
Las magnitudes que determinan el consumo eléctrico de un aparato son la potencia eléctrica
y la resistencia.
• ¿Qué magnitud estamos midiendo cuando conectamos un polímetro como óhmetro?
¿Cómo debe conectarse este aparato en el circuito?
2 Montar circuitos.
• Trabajando en grupos, montad los circuitos que aparecen representados arriba.
¿Cómo habéis montado los amperímetros (o los polímetros cuando funcionan como amperímetros)?
¿Y los voltímetros?
• Ahora elige el primer circuito y conecta en él un amperímetro y un voltímetro que mida
la caída de potencial en las dos resistencias de manera conjunta.
Anota los valores de la intensidad de corriente y de la diferencia de potencial que indican los aparatos.
Aplica la ley de Ohm y calcula el valor del voltaje suministrado por el generador.
Interpretar esquemas:
2 Diseñar el circuito que haga encenderse cada una de las tres lámparas, según las condiciones
de la siguiente tabla.
L1 L2 L3
I1 I2 I3
3 Decir qué lámparas se encenderán en cada uno de los siguientes circuitos, teniendo en cuenta la posición
de los interruptores.
L1 L2 L1 L2
L3 L3
L6 L6
L5
L4 L5 L4
L7
1 Elegir el material adecuado para los conductores. En una instalación eléctrica se necesitan dos conductores
iguales de 375 m cada uno. La resistencia máxima de la instalación no debe sobrepasar los 10 W
entre los dos conductores.
Elige la sección y el material según la resistividad y los precios de las siguientes tablas.
El presupuesto máximo asignado para la instalación son 60 €.
V → V=I ⋅R
I = V /R ← I R → R = V /I I
→
V=9V V1 R1
b) En el siguiente circuito, ¿cuál será el voltaje
en cada resistencia (V1, V2)?
R1 = 10 W
V2 R2
R2 = 10 W
Determina: RT, IT, V1, V2..
La celda inferior derecha nos dará el coste de la energía eléctrica consumida en esos dos meses.
Gasto bimensual
Potencia (kW) Consumo diario (kWh) Gasto diario (€) (60 días) en €
Alumbrado
Frigorífico
Televisor
Microondas
Lavadora
Plancha
Total
2 Analizar las ventajas de las lámparas de bajo consumo. Pregunta en algún comercio de tu barrio el precio
de las lámparas actuales de bajo consumo y también su potencia. A partir de los datos obtenidos en la tabla,
calcula cuánto tiempo se tardaría en amortizar esas lámparas en la vivienda del ejercicio anterior.
• Y cuánto se ahorraría al año utilizando esas lámparas.
• Compara los resultados del ejercicio con el recibo de tu casa e intenta averiguar por qué se abonan
otros conceptos además de la energía consumida.
2 Aplicaciones de circuitos. Relé doble. Completa las conexiones en el circuito de la figura para realizar
el cambio de giro del motor al activarse o desactivarse el relé.
- +
M
+ -
3 Reconocer el vocabulario eléctrico básico. Busca en la sopa de letras siete componentes básicos
de un circuito eléctrico.
A B B F X D V A S R I
J I U L O I H W A T N
U D C A Y E L E R E T
O C O N D U C T O R E
A H J D E T Y H U B R
E R B M I T K Ñ R F R
E D A M O N S J E H U
S U V P R T H I F U P
D H G I M S O S S O T
F S L L Y Á F R K E O
G A O A H A L U T P R
ELECTRÓNICA
forman parte de
aparatos electrónicos
OBJETIVOS
• Repasar los conocimientos básicos sobre • Conocer los estados de funcionamiento
el funcionamiento de los circuitos eléctricos. de un transistor y ser capaz de analizar
• Recordar la función y magnitud de resistencias fijas circuitos electrónicos dotados de transistores,
y variables. a fin de calcular las magnitudes eléctricas
fundamentales.
• Identificar los componentes necesarios para montar
un circuito electrónico que cumpla una determinada • Conocer en qué consiste el fenómeno
función. de la amplificación de señales eléctricas
• Conocer el papel que desempeñan los diferentes en montajes basados en transistores.
componentes de un circuito electrónico:
resistencias, condensadores, transistores, • Saber cómo montar circuitos electrónicos
diodos… sencillos.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Componentes de los circuitos electrónicos:
– Resistencias.
– Condensadores.
– Diodos.
– Transistores.
• Asociación de resistencias. Tipos de resistencias.
• Resistencias variables.
• Semiconductores y diodos.
• Diodos LED.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la salud.
La electrónica evoluciona con una sola finalidad: servir a las personas en la creación de dispositivos
y sistemas que mejoren su vida. La evolución constante de los equipos y los perfeccionamientos
en los mismos han servido para crear elementos que ayudan al ser humano cuando ha perdido
alguna función corporal. Así, se utilizan prótesis para personas sordas que, con el empleo
de amplificadores adaptados al oído, les permiten recuperar en todo o en parte
la función auditiva.
La investigación en el campo de la electromedicina avanza rápidamente para crear un dispositivo que
conecte el ojo humano con conexiones cerebrales cuando se ha perdido la vista.
También, en el caso de los discapacitados físicos por paraplejia o tetraplejia, existen medios
como sillas integradas con múltiples funciones para recuperar movilidad
y formar así parte activa de la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el funcionamiento de un circuito 4. Conocer el transistor, su funcionamiento y analizar
electrónico, distinguiendo sus componentes. la evolución de circuitos con transistores.
2. Explicar con claridad el fenómeno de carga 5. Montar circuitos con transistores y diodos.
y descarga de un condensador.
Índice de fichas
1. Los relés Refuerzo 9. El diodo Zener Ampliación
2. Los relés. Circuitos de control Refuerzo 10. En la Red Ampliación
y de potencia
11. Control de herramientas Ampliación
3. Asociación de condensadores Refuerzo
12. Evaluación Evaluación
4. Carga y descarga Refuerzo
13. Autoevaluación Evaluación
de un condensador
5. Los transistores bipolares. Refuerzo 14. Soluciones Evaluación
Constitución y simbología 15. Bases de la electrónica Contenidos para
6. Los transistores bipolares NPN Refuerzo saber más…
7. Los transistores bipolares NPN. Refuerzo 16. ¿Cómo funcionan Contenidos para
Parámetros en montaje EC los diodos? saber más…
8. Los transistores bipolares NPN. Refuerzo 17. ¿Cómo funcionan Contenidos para
Funcionamiento en montajes EC los transistores? saber más…
4 Actividad práctica.
5 Actividad práctica.
Circuito de carga del condensador:
PÁGS. 138 y 139
Los relés son unos dispositivos electromecánicos que están compuestos por un electroimán
y un conmutador de uno o varios circuitos de conmutación.
PROCEDIMIENTO
El electroimán consta de un arrollamiento de cable, convenientemente aislado
(normalmente mediante un esmalte), en torno a una barrita de material ferromagnético
(en su núcleo) cuya misión es aumentar su fuerza de atracción. Su símbolo
es el del dibujo de la derecha.
Los electroimanes son actuadores polarizados. Esto significa que según qué extremo
de la bobina esté conectado al polo positivo de la pila, el campo magnético generado
en ella tendrá un sentido u otro. Sin embargo, en cualquier caso, los contactos Símbolo de
del conmutador serán atraídos igualmente y, por tanto, el relé es un actuador la bobina de un relé.
no polarizado.
Inducido Pivote Contactos
El funcionamiento del relé es el siguiente: cuando llega corriente (hierro dulce)
al electroimán, su bobina se convierte en un imán que atrae
a una palanca, provocando así la conmutación. Si deja de llegar Núcleo
corriente al electroimán, la bobina se desimanta y la palanca,
enganchada a un muelle, recupera su posición, devolviendo Bobina
el conmutador a su estado inicial.
Este es el funcionamiento de los llamados relés de armadura, Aislante
pero existen relés que se presentan encapsulados cuyo
funcionamiento es más silencioso y cuya disposición Esquema mecánico Conexiones
de los contactos es diferente. de un relé de armadura. de la bobina Metal flexible
La línea discontinua en el símbolo se llama línea de influencia magnética. Otros símbolos que puedes encontrar
en los software de simulación son los siguientes:
Símbolo del relé de 1 circuito de conmutación Símbolo del relé de 1 circuito de conmutación
con la bobina sin activar y activada, en Crocodile con la bobina sin activar y activada, en Electronics
Technology 3D (ahora llamado Yenka). Workbench 5.1.
CUESTIONES
1 Un relé es...
a) ... una bobina imantada que se utiliza en la construcción de timbres eléctricos.
b) ... un imán que sirve como brújula.
c) ... un electroimán que puede activar uno o varios conmutadores.
d) ... un dispositivo que consta de varios pulsadores activados por un electroimán.
5 Un ejercicio interesante es identificar las patillas del relé, es decir, buscar la correspondencia entre
cada patilla del relé y cada contacto de su símbolo. El resultado dependerá del modelo y marca del relé.
Después puedes montarlo sobre una tablilla y dejarlo preparado para conectarlo, mediante clemas,
en un entrenador eléctrico.
Conlleva cierto riesgo accionar directamente elementos de maniobra de circuitos que consuman
mucha potencia. En la práctica se diseñan circuitos de bajo consumo para controlar circuitos
de potencia mayor.
PROCEDIMIENTO
Estos circuitos de control manejan voltajes e intensidades bajos y, por ello, pueden ser accionados directamente
por operarios; además, permiten la incorporación de microprocesadores, PLC, ordenadores y otros elementos
de procesado. La señal de control llega a la bobina de un relé y, al provocar el cambio de estado
en sus conmutadores, se genera una señal en el circuito de potencia.
El relé permite conectar magnéticamente dos circuitos de consumos muy diferentes, ya que su bobina
y sus conmutadores están separados eléctricamente.
Circuito Circuito
de potencia de control
CUESTIONES
1 ¿Cuál de los siguientes fenómenos suele ser una ventaja de la utilización de relés en circuitos eléctricos?
a) Los relés consumen bastante energía.
b) La conmutación de los relés tarda del orden de 10-1 s, aproximadamente.
c) Los relés mantienen separados eléctricamente dos circuitos que pueden consumir potencias muy diferentes.
d) Los núcleos de las bobinas de los relés presentan cierta remanencia magnética.
PROCEDIMIENTO
ASOCIACIÓN EN SERIE
Varios condensadores están conectados en serie cuando por ellos
circula la misma corriente. Por ello, en un instante de tiempo,
habrán almacenado la misma carga.
Este tipo de conexión es equivalente a un único condensador
cuya capacidad CS viene dada por la expresión:
1 1 1 1
= + + ; QS = Q1 = Q2 = Q3
Cs C1 C2 C3
ASOCIACIÓN EN PARALELO
Varios condensadores están conectados en paralelo cuando en sus terminales cae el mismo voltaje. Por ello,
en un instante de tiempo habrán almacenado la carga según la capacidad de cada condensador.
Este tipo de conexión es equivalente a un único condensador cuya capacidad CP viene dada por la expresión:
La carga que se puede almacenar es:
CP = C1 + C2 + C3; VP = V1 = V2 = V3
CUESTIONES
5 ¿Qué carga podrán almacenar los condensadores del circuito del ejercicio 2?
a) Q1 = Q2 = 8064 pC c) Q1 = 8055 mC; Q2 = 9 mC
b) Q1 = Q2 = 17 055 pC d) Q1 = 8,055 mC; Q2 = 9 mC
Los condensadores necesitan un tiempo para cargarse y para descargarse. Esto resulta muy útil,
pues podemos diseñar circuitos de manera que el tiempo de carga o descarga varíe.
PROCEDIMIENTO
Analicemos el siguiente circuito que consta de un condensador de 1 mF = 10-6 F = 1000 nF conectado en serie
con una bombilla. En el gráfico se ha representado el estado de carga en función del tiempo.
Descarga
2
Carga
Cuando el conmutador está en la posición 1, el condensador se carga con 9 mC. Cuando el conmutador está
en la posición 2, el condensador se descarga totalmente (también instantáneamente). Ninguna de las bombillas
se enciende, ya que no tienen tiempo para convertir potencia eléctrica en potencia luminosa.
Es importante no unir con nuestras manos los terminales de un condensador, ya que si tiene algo de carga,
la descargará a través de nuestro cuerpo. La carga de algunos condensadores, como los que hay en los aparatos
domésticos, puede ser considerable y podemos sufrir daños importantes.
Si los tiempos de carga y descarga fueran mayores, la bombillas podrían permanecer encendidas durante
un tiempo. Obviamente, la manera de ralentizar los electrones en los procesos de carga y descarga es incorporar
una resistencia en serie con el condensador. Observa cómo cambian las curvas de carga y descarga:
Los tiempos de carga (tc) y descarga (td) dependen del valor del resistor y de la capacidad del condensador.
Al producto R · C se le llama constante de tiempo y se designa con la letra griega tau (t). Se expresa en segundos
si la resistencia se expresa en ohmios y la capacidad en faradios.
La constante de tiempo es el tiempo que tarda un condensador en cargar o descargar una carga de:
0,63 · Qmáx
La expresión matemática de la evolución de la carga de un condensador en los procesos de carga y de descarga
son las siguientes:
t
( ) = Q ⋅ (1 − e )
− t
−
R ⋅C
• qcarga (t) = Qmáx ⋅ 1 − e máx
τ
t t
− −
R ⋅C R ⋅C
• qdescarga (t) = Qmáx ⋅ e = Qmáx ⋅ e
Según estas expresiones, los tiempos de carga, y por descarga son, teóricamente, infinitos. En la práctica,
generalmente se dice que ambos procesos se han terminado si ha transcurrido un tiempo de:
tc = td = 5 ⋅ t
Los condensadores trabajan almacenando y cediendo carga, y por este comportamiento tienen aplicación en
multitud de circuitos: temporizadores, filtros de señales, sintonizadores, etc.
CUESTIONES
1 Un condensador es...
a) ... un dispositivo que condensa partículas eléctricas.
b) ... un componente eléctrico capaz de almacenar cierta carga eléctrica.
c) ... un resistor cerámico.
d) ... una pila con los dos polos iguales.
TRANSISTORES BIPOLARES
Los transistores bipolares también se llaman BJT (Bipolar
Junction Transistor). Actualmente, la mayoría de ellos
están constituidos por una superposición de tres capas
Algunos modelos de transistores.
de silicio en las que se han «inyectado (N)» o «sustraído (P)»
electrones, y a las que se ha soldado un terminal.
Los dos tipos básicos y su simbología son los siguientes:
Colector Emisor
(C) (E)
N
P
Base Base
N
P
(B) (B)
N
Emisor Colector
(E) (C)
ENTRADA SALIDA
SALIDA ENTRADA
SALIDA
ENTRADA
El funcionamiento del transistor bipolar queda caracterizado por la corriente que circula por sus tres
terminales y por el voltaje que hay entre ellos (dos a dos). En el montaje emisor común tenemos:
Unidades
Parámetro Descripción
usuales
IC
F IB Intensidad de base mA, mA
IC Intensidad de colector mA, A
VCB
IE Intensidad de emisor mA, A
IB F VcB Voltaje base-colector V
B C
VCE
E VBE Voltaje base-emisor V
IE = IB + IC
VCE = VCB + VBE
Gracias a estas relaciones solo basta conocer el valor de cuatro parámetros, ya que los otros dos pueden
deducirse a partir de ellas.
Los transistores se caracterizan también por sus ganancias de corriente a y b.
IC
• α = (ganancia de corriente en montaje BC)
IE
I
• β = C (ganancia de corriente en montaje EC)
IB
La relación entre ambas ecuaciones es la siguiente:
α β
β= ;α=
1−α 1+ β
Son magnitudes adimensionales que, en nuestros cálculos, consideraremos constantes
(es decir, independientes del resto de parámetros).
En la práctica, en cambio, la ganancia beta (también designada por hFE) puede variar
hasta un 500 %, debido principalmente al proceso de fabricación, la corriente de colector
y la temperatura. Estos datos son proporcionados por el fabricante.
hFE
100 125 °C
25 °C
55 -55 °C
IC
200 mA
Típica variación de hFE en función de IC y la temperatura.
En el montaje en emisor común, un transistor bipolar NPN se comporta como si hubiera una resistencia
variable entre sus terminales C y E cuyo valor fuera controlado por la corriente que circula por el terminal B.
De manera simplificada, el funcionamiento del transistor puede resumirse así:
1. Si no circula corriente por la base, la resistencia entre los terminales C y E es tan grande que no circula corriente
entre ellos.
2. Si circula mucha corriente por la base, la resistencia entre los terminales C y E es prácticamente nula
y la corriente que circula entre ellos alcanza el máximo valor posible.
3. Si circula una corriente moderada por la base del transistor, entre los terminales C y E circulará
una corriente que será proporcional a la que circule por la base.
Observa el circuito de la figura:
El valor del resistor siempre El diodo normal (o rectificador) El diodo Zener se comporta,
es el mismo, pero el voltaje no ofrece resistencia al paso en polarización directa, como
y la intensidad que soportan de corriente (el voltaje entre un diodo rectificador. No ofrece
pueden variar (según la ley sus bornes siempre será 0 V, resistencia al paso de corriente
de Ohm), pero solo dentro no pueden soportar un voltaje (el voltaje entre sus bornes
de unos límites. superior), pero solo puede siempre será 0 V, no pueden
La máxima potencia que puede disipar una cantidad máxima soportar un voltaje superior),
disipar el de este circuito es: de potencia. pero solo puede disipar una
Pmáx = V ⋅ I = 2. Si pasan a su través más de 1 A, cantidad máxima de potencia.
Es decir, el producto del voltaje se quemará. Si pasa a su través más de 1 A,
en sus bornes y la intensidad se quemará.
que lo recorre no puede ser
mayor de 2 W.
El resistor se comporta exactamente El diodo rectificador no permite El diodo Zener permite el paso
igual, con independencia del el paso de corriente, absorbiendo de corriente salvo cuando el voltaje
sentido que lleve la corriente todo el voltaje de la fuente inverso es justamente (ni mayor
que lo atraviesa. Por eso por alto que sea. ni menor) un valor crítico, llamado
se dice que es un componente En la práctica, por supuesto, voltaje Zener. En ese momento
no polarizado. sí que habrá un límite a partir el diodo dejará pasar toda
Los valores de intensidad del cual el diodo se queme. la corriente en sentido inverso
y de voltaje que soporta son Ese límite se llama voltaje al indicado por la flecha de
los mismos. El signo negativo o tensión Zener. su símbolo, con la natural
en los aparatos de medida solo limitación de la potencia máxima
indica el sentido de la corriente. que puede disipar (en el caso del
diodo Zener de esta simulación,
cuya tensión Zener es 5,1 V,
la potencia máxima es 5 W).
Bombilla + Zener
Ahora conectaremos una bombilla en serie con un diodo Zener. La bombilla es un componente que no presenta
una resistencia eléctrica constante, sino que varía con la temperatura (cuanto mayor es la temperatura
del filamento, mayor es la resistencia que presenta al paso de la corriente eléctrica).
Como acabas de ver, cuando se conecta un diodo Zener en polarización directa, se comporta como un diodo
normal, dejando pasar la corriente y siendo despreciable el voltaje que cae en sus bornes (en la simulación
de la izquierda, 737 mV):
Encendida Apagada
Diodo Zener en polarización directa. Diodo Zener en polarización inversa (con tensión inversa
menor que la tensión Zener).
El diodo Zener suele utilizarse polarizado en inversa. En inversa, si la tensión de la pila es pequeña, el Zener
no dejará pasar la corriente, al igual que un diodo normal1, pero si aumenta por encima de cierto valor, el diodo
Zener disminuirá su resistencia drásticamente dejando pasar toda la corriente. En ese momento, la tensión
en el diodo Zener se fijará en Vz voltios y el exceso de voltaje tendrá que ser absorbido por un componente
colocado en serie; en este caso, la bombilla.
Encendida
Diodo Zener en polarización inversa (con tensión inversa mayor que la tensión Zener).
Recuerda que un diodo normal se comportaba como un tapón para la corriente que iba en sentido contrario
al de la flecha del diodo (si te empeñabas en aumentar su voltaje inverso, acabarías por quemar el diodo).
Sin embargo, un diodo Zener, en polarización inversa, se comporta como «un tapón que se puede quitar»,
dejando pasar toda la corriente.
1
En realidad, sí que pasa una pequeñísima cantidad de corriente llamada corriente de pérdida o corriente inversa que, generalmente,
es despreciable.
Resumiendo:
• Los diodos rectificadores y los diodos Zener se comportan como si fueran interruptores cerrados, cuando
se conectan en polarización directa (la tensión en sus bornes será 0 V).
• En cambio, en polarización inversa, un diodo rectificador se comporta como un interruptor abierto
y un diodo Zener:
– Si sobre él cae una tensión inversa V menor que la tensión Zener, se comporta como un interruptor
cerrado (y en sus bornes caerá una tensión V ).
– Si sobre él intenta caer una tensión inversa, V, mayor que la tensión Zener, se comporta ¡como una pila!,
que suministra una tensión de Vz voltios. En este caso debe haber un componente conectado
en serie que absorba el exceso de voltaje (soportando una tensión de V - Vz voltios). El diodo
funcionará en esta situación siempre que no pase demasiada intensidad por él.
Encendida
Diodo Zener en polarización inversa cuando la tensión inversa es mayor que la tensión Zener (se comporta
como si fuera una pila de tensión VZ.
CUESTIONES
5 Simula con Yenka (o Crocodile Technology 3D) los circuitos que aparecen en esta ficha. Incluye:
• Fuente de alimentación.
• Diodo Zener.
• Amperímetro.
• Voltímetro.
• Bombilla.
Notas
265406 _ 0131-0160.indd
HERRAMIENTAS AUSENTES
EN EL PANEL Firma y nombre
150
Día Fecha Curso
del responsable
Faltan
Sobran
(L, M ...) (31/12/08) (3.º K)
Panel en
de herramientas
FICHA 11
herramientas
herramientas
Herramientas
descolocadas
perfecto estado
Control de herramientas
15/03/11
14:59
6 FICHA 12
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1 Explica cuál es la función de las resistencias fijas 8 ¿En qué estado se encontrará la bombilla del si-
y de los potenciómetros en un circuito electrónico, guiente circuito cuando, tras cerrar el interruptor,
indicando su simbología y en qué se diferencian el condensador se haya cargado totalmente? Expli-
las unas de los otros. ca por qué.
EVALUACIÓN
1 La función de las resistencias fijas (resistores) y de Puedes fabricar un sensor de humedad simple-
los potenciómetros es disminuir la corriente eléc- mente con dos clavos separados 1 cm. A cada
trica que circula por la rama de un circuito, absor- uno conectas un cable y ya está.
biendo voltaje. Sus símbolos, según la normativa Cuando los clavos se sumergen en el agua, la pe-
europea, son respectivamente: queña corriente generada entre ambos es amplifi-
cada por el transistor y puede activar la bobina de
un relé. Los contactos del relé hacen que se en-
cienda una bombilla indicando que el nivel de
agua en la bañera ha llegado al lugar donde está el
Las resistencias fijas han sido diseñadas para pre- sensor.
sentar siempre la misma resistencia eléctrica. Los
potenciómetros disponen de un dispositivo (torni- El potenciómetro sirve para regular la sensibilidad
llo, ruedecilla…) que permite al usuario variar la del circuito.
resistencia eléctrica que presentan.
5 El transistor bipolar tiene tres modos de funciona-
2 La carga máxima que puede almacenar un con- miento:
densador depende del voltaje que se aplique en a) En corte. Ocurre cuando el transistor no permi-
sus armaduras. Esta dependencia es proporcional te que pase nada de corriente entre colector y
y a la constante de proporcionalidad se le llama emisor.
capacidad (C) del condensador. Se comporta como un interruptor abierto.
Q b) En activa. Ocurre cuando la corriente que deja
C =
V pasar el transistor entre colector y emisor es
Q=C⋅V proporcional a la que entre por su base.
c) En saturación. Ocurre cuando el transistor deja
3 Aplicamos las reglas de la asociación en serie de pasar toda la intensidad posible entre colector
resistencias y la ley de Ohm: y emisor.
VT = VLED + VR → VR = VT - VLED Se comporta como un interruptor cerrado.
I ⋅ R = 4,5 - 2 = 2,5 →
6 Cuando el transistor trabaja en activa, la intensi-
2,5 2,5
→R= = = 125 W dad de colector y de base están relacionadas por
I 0,020 la expresión:
B
A D
AUTOEVALUACIÓN
1 d; 2 b; 3 a; 4 a; 5 b; 6 b; 7 d; 8 a; 9 d.
– – – – –
Gap Electrón Gap
1 Interpretar dibujos.
• Observa los esquemas e indica cuál pertenece a un conductor, cuál a un semiconductor
y cuál a un aislante. Luego justifica tus respuestas.
El esquema A pertenece a un conductor, pues:
• Explica.
La conducción de la corriente eléctrica por medio de electrones «sobrantes».
La conducción de la corriente eléctrica por medio de huecos.
A D O D A P O D E S C D X S R
2 Dominar el vocabulario básico de electrónica.
E R I T C A E O I U O C R O P
• Busca en la sopa de letras de la derecha trece términos E T C A S P O I C R E R T R I
relacionados con la electrónica.
C R I P H U E C O W E C A C E
• Contesta. I I L G A G A T R A U E H L M
¿Por qué a la banda llamada gap también O S I C D O S A E D V A E E V
se la conoce con el nombre de banda prohibida? H T S E M I C O N D U C T O R
¿Por qué se utilizan elementos como el silicio N O C P S M O O O B T H M I A
o el germanio para elaborar materiales C R E N I P C D D R V I V N A
semiconductores? Z G A P P U G E O I P P J A N
H R C X P R E N O E O H I M E
T O R W I E G Y D S A O O R N
A R O T D Z A I S L A N T E T
A L U V L A V V H A P H S G D
A S D F S Q E R Y U I O A C H
Sin polarización
El funcionamiento de un DIODO
Ánodo Cristal Cristal Cátodo
El diodo es un componente básico de los circuitos tipo P tipo N
electrónicos. Su funcionamiento se basa
Polarización Polarización
en la unión de dos materiales semiconductores, inversa directa
uno de tipo P y otro de tipo N. Recuerda que Ánodo Cátodo
al terminal que sale del semiconductor de tipo P
Cristal Cristal Cátodo Ánodo Cristal Cristal
se le denomina ánodo; y al que sale tipo P tipo N tipo P tipo N
del semiconductor de tipo N, cátodo.
El diodo se puede emplear para controlar el paso
de la corriente eléctrica por un circuito, a modo de
interruptor, tal y como muestra el esquema
Interruptor Interruptor
de la derecha. abierto cerrado
a D1 D2 b D1 D2 c D1 D2
d D1 D2 e D1 f D1
D2 D2
Identifica los diodos que hay en cada circuito. Realiza un dibujo sencillo con el esquema de un diodo
y rotula en él cuál es el cátodo y cuál el ánodo.
Indica la polaridad de los diodos.
¿Por cuáles de los circuitos anteriores circula la corriente eléctrica? Explica tu respuesta.
Ahora vuelve a dibujar los esquemas, modificándolos para que circule la corriente por todos ellos.
¿Cómo has dibujado los diodos? ¿En qué estado de polarización se encuentran?
• ¿Influye el valor de la resistencia en tus respuestas? ¿Qué ocurre si la resistencia tiene un valor muy elevado?
D3
El funcionamiento de un TRANSISTOR
El transistor es el dispositivo electrónico más importante y el más
empleado en la actualidad. Por ejemplo, los microprocesadores N P N
de los potentes ordenadores modernos incorporan decenas
de millones de transistores.
En los circuitos impresos, los transistores incluyen una cubierta
protectora, el encapsulado, que protege sus terminales, y que
puede estar elaborado con diversos materiales: plástico, metal…
Un transistor puede ser considerado como la unión de dos diodos:
uno formado por la unión emisor-base y otro formado por la unión PNP NPN
base-colector.
El terminal de base controla el paso de la corriente eléctrica
entre el colector y el emisor.
1 Identificar las partes que forman un transistor. Observa los esquemas superiores sobre los componentes
de un transistor y contesta.
• Identifica en los esquemas superiores:
El emisor.
La base.
El colector.
• ¿Qué indica la flecha en los esquemas de abajo?
• Entonces ¿en qué se diferencian un transistor de tipo PNP y otro de tipo NPN en lo que a la dirección
de la corriente de emisor se refiere?
• Dibuja el esquema de un transistor NPN e indica en él:
La dirección de la corriente de base.
La dirección de la corriente de colector.
La dirección de la corriente de emisor.
CONTROL AUTOMÁTICO
presente en
que pueden
automatismos robots ordenadores
forman controlarse con
mediante
pueden ser
controladoras
de lazo de lazo
que tienen
abierto cerrado
para controlar
OBJETIVOS
• Describir las características generales • Introducir el concepto de controladora.
y el funcionamiento de un robot. • Mostrar cuáles son las principales controladoras
• Conocer diversas aplicaciones de los robots disponibles en el aula de Tecnología
en la industria, explicando algunas de las ventajas y en el ámbito educativo.
de los robots frente a mecanismos automáticos, • Mostrar las conexiones básicas.
por ejemplo. • Conocer las interfaces de alguna
• Conocer el funcionamiento y utilizar una tarjeta de las controladoras empleadas
controladora. en el taller de tecnología.
CONTENIDOS
CONCEPTO • El origen de los robots.
• Automatismos.
• Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots.
• Control por ordenador.
• Controladoras e interfaces de control.
• Dispositivos de entrada-salida de control.
ACTITUDES
• Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.
• Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots
en la industria.
• Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
• Reconocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja
en equipo.
• Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas.
• Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje
de sistemas de control.
• Interés por abordar problemas que, a priori, pueden parecer difíciles de solucionar.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Tecnología y sociedad
El desarrollo de la robótica y la incorporación de sistemas automáticos de forma generalizada en la industria
han modificado notablemente muchos sectores laborales, en particular aquellos en los que se llevan a cabo
tareas repetitivas de manera continuada: cadenas de montaje, etc. La incorporación de este tipo de sistemas
disminuye los tiempos de fabricación, aumentando de forma significativa la productividad.
Esto conlleva la eliminación de ciertos puestos de trabajo. Pero, por otro lado, es importante hacer notar
a los alumnos que aparecen nuevas profesiones, más especializadas. No cabe duda de que son múltiples
las ventajas que aporta la utilización de robots en trabajos repetitivos y tediosos o en actividades peligrosas
para las personas. Incluso, en ocasiones, las máquinas son capaces de realizar tareas que de otro modo
resultaría imposible llevar a cabo, lo que sin duda aporta un beneficio para nuestra sociedad.
Podemos poner a los alumnos algunos ejemplos:
• Exploración espacial. Por ejemplo, los vehículos que han recorrido la superficie del planeta Marte.
• Exploración submarina. Por ejemplo, robots empleados tras catástrofes ecológicas en el mar.
• Desactivación de artefactos explosivos. En este caso se emplean robots, añadiendo seguridad al trabajo
de muchas personas.
• Desarrollo de tareas de precisión en la industria. Por ejemplo, a la hora de diseñar circuitos integrados
que incluyen millones de componentes en un espacio muy reducido. La precisión requerida durante
la fabricación, junto con el pequeño espacio en el que se integran los componentes,
hacen que determinados procesos solo puedan ser ejecutados por robots.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el funcionamiento básico de los elementos 4. Describir las características de una controladora,
que componen la electrónica de un robot. prestando especial atención a sus salidas
2. Diferenciar los componentes de un robot y entradas, tanto analógicas como digitales.
y describir sus principales características, 5. Utilizar la controladora para examinar
diferenciando la función de cada elemento. el funcionamiento de un sistema a través
3. Valorar adecuadamente las implicaciones del ordenador.
sociales de la utilización de todo tipo de robots 7. Manejar sencillos circuitos electrónicos a partir
en la industria. de un ordenador y una controladora.
Índice de fichas
1. Domótica Refuerzo 6. Autoevaluación Evaluación
2 Lazo abierto. La puerta solo actúa por efecto de un PÁGS. 154 Y 155
interruptor y un temporizador.
8 La entrada de un sistema de control se encarga de
PÁG. 150 recoger información de la variable que se quiere
controlar, y la salida de un sistema de control da la
3 a) De movimiento o de presencia. señal para actuar sobre la variable controlada.
b) Térmico o termostático.
9 Sensores de luz: LDR e infrarrojos. Sensores de
c) De humedad.
contacto: finales de carrera. Sensores de tempera-
d) De luz o luminoso.
tura: NTC y PTC. Sensores de humedad. Cada
uno de ellos detecta un tipo de variable.
4 a) Digital. c) Digital.
b) Analógica. d) Analógica. 10 Ejemplos:
5 a) Aquí la controladora se utiliza como interruptor. • Control de la conexión de un radiador por un
Habrá que conectar la bombilla a una salida sistema de relojería que determina los periodos
digital y no olvidar que la bombilla tiene que estar de conexión y desconexión del mismo.
alimentada por corriente eléctrica. Para encen- • Semáforo.
der y apagar la bombilla con el ratón, podemos • Llenado de un depósito por un grifo que abre un
conectar o desconectar la salida digital a la cual tiempo determinado.
habíamos conectado la bombilla en nuestro or-
denador. (Ver página 150 del libro del alumno.) 11 Ejemplos:
b) Hay que pensar que el motor puede girar en a) Control de la conexión de un radiador con un
dos sentidos, por lo que utilizará dos salidas termostato.
digitales. Si conectamos la salida digital 1, el
b) Sistema de control de semáforos en función de
motor girará en un sentido; y si activamos la
la cantidad de tráfico.
2, en el otro sentido. No hay que olvidar la ali-
mentación de corriente. (Ver página 150 del c) Llenado de un depósito que dispone de sen-
libro del alumno.) sores de bajo y alto nivel para abrir y cerrar el
grifo de llenado, respectivamente.
PÁG. 152
12 Los sistemas de lazo abierto no evalúan el valor de
6 Tareas que puede Tareas difíciles la variable que se trata de controlar, y los sistemas
realizar un robot para un robot de lazo cerrado evalúan continuamente el valor de
la variable controlada, es decir, tienen realimenta-
Lavar la ropa Bailar ción.
Cocinar Subir y bajar escaleras
13 Lazo abierto:
Reconocer
Dibujar
a los amigos Señal Señal
de entrada Elementos de salida
Actuador
Mover objetos Charlar de control
Sensor
1N4007
10 kW
6V 1 kW
BD135
15 De luz, de contacto, de temperatura, magnéticos, 27 Una casa domótica es una construcción en la que
de movimiento. existen sensores de diferentes tipos repartidos por
la misma, que envían sus señales a un centro de
16 a) Una LDR es una resistencia cuyo valor cambia control centralizado y que, en función de una serie
con la cantidad de luz que recibe. Cuanto ma- de programas, ofrece diferentes respuestas ac-
yor es la cantidad de luz que recibe, menor es tuando sobre dispositivos como la calefacción, las
su resistencia. puertas, las luces o los conductos del agua.
b) Por ejemplo, para detectar la presencia de una
persona y abrir una puerta. La persona se de- 28 Actividad práctica.
tecta por la sombra que hace sobre el sensor.
29 Algunos lenguajes empleados son RCL, RPL,
17 Ejemplos: ANORAD, VAL, NDQ, AL, MAPLE…
• Soldadura.
• Pintura.
• Montaje.
• Embotellado.
El término domótica proviene de la unión del término latino domus (casa) y de la palabra
«automática». Su significado es «casa automática» o «casa automatizada». La domótica agrupa
el conjunto de aplicaciones que, mediante el uso principalmente de nuevas tecnologías
(informática, electrónica, comunicaciones) asegura a los usuarios de la vivienda un aumento
del confort y de la seguridad, y una mayor comunicación.
El sistema de control
Es el componente encargado de decidir qué acción se toma cuando, por ejemplo, Unidad
central:
la luz que hay en las ventanas sobrepasa un cierto límite. En este caso, se decide sistema
que las persianas en las que incide la luz deben bajar. de control
Los actuadores
Reciben la orden del ordenador central y realizan la acción programada. En este caso,
bajan las persianas mediante un motor eléctrico. Si una persona estuviera asomada
a la ventana, el motor se pararía de forma automática sin dañarla.
Control de
Persianas
Cuando sales de casa, las persianas Con la información proporcionada por sensores de temperatura
bajan y se desconectan el gas se puede aumentar o disminuir la calefacción general.
y el agua para
evitar fugas.
Sondas de humo pueden
detectar un incendio. El sistema
avisará a los bomberos.
El riego del jardín es automático. Si llueve, Y puedes conocer el estado de todos los elementos de tu casa
el sistema lo detecta y no riega. desde cualquier teléfono llamando a tu sistema de control.
CUESTIONES
1 Enumera cinco sensores distintos que puede haber en una casa para recoger información.
3 ¿Cómo nos avisa el sistema domótico de que se ha producido cualquier percance en casa?
Los robots que intentan imitar el aspecto de las personas reciben el nombre
de humanoides. Uno de los principales problemas que presentan estos robots Pie derecho
es andar sobre dos piernas.
Simular la forma de andar humana es bastante complicado. De hecho,
Pie
usualmente, los robots se desplazan con ayuda de ruedas y de orugas, mucho derecho Pie derecho
más fáciles de diseñar y controlar. Aquí tienes alguno de los principales Pie
problemas del andar humano. izquierdo
Articulaciones:
Las piernas humanas, al andar, mueven las siguientes articulaciones: cinco
Pie Pie
dedos en cada pie, un tobillo, una rodilla y una articulación de la cadera. izquierdo izquierdo
La rodilla y los dedos de los pies tienen, básicamente, un grado de libertad. Pie
derecho
La articulación de la cadera y el tobillo tienen, básicamente, dos cada una.
Es decir, el total de grados de libertad por pierna es de 11. Esta excepcional
flexibilidad permite ajustarse a muchas situaciones cambiantes: andar, Pie
correr, saltar, etc. Y todo ello en condiciones complejas de terreno. izquierdo
ma
Sensores: Al caminar, el centro de gravedad
de la persona se bambolea
Los humanos tenemos sensores que determinan nuestra posición y velocidad: de un pie hacia el otro, oscila.
• La aceleración y la posición de la cabeza con respecto al suelo se detectan No permanece constante en
n en nuestro oído interno. una línea entre los pies, como
• Los músculos y la piel nos transmiten información del peso ejercido en cada en la primera figura. Es una
de las claves para adaptarse mejor
momento y del rebote del suelo, así como de la mayor o menor adherencia
al terreno.
al firme de nuestros pies. También los músculos nos informan
de las irregularidades del terreno y de la altura del suelo.
• Por último, la vista nos informa del estado aparente del suelo y de nuestra posición espacial.
Amortiguación:
Los humanos estamos provistos de sistemas que amortiguan el impacto al andar o al correr. Piensa que,
por ejemplo, 70 kg apoyados en una zona tan pequeña como un talón suponen una elevada presión,
alrededor de 1 kg/cm2. Además, cuanto más rápido se camina, mayor es esa presión. Los músculos
y cartílagos del cuerpo absorben esos impactos.
CUESTIONES
1 Resume con tus propias palabras qué factores deben tener en cuenta los robots humanoides al andar.
2 Investiga sobre algunas empresas (como Honda) que dedican recursos para fabricar robots que imitan
el andar humano.
Los robots son una mezcla de dispositivos electrónicos y mecánicos que pueden desempeñar
tareas automáticamente, ya sea por una serie de programas definidos o por la acción
de un humano.
La robótica en la actualidad se ha destinado a realizar acciones que no son queridas por los humanos,
debido a su peligrosidad o dificultad. Hoy en día, el campo en el cual son más utilizados es en la industria,
en la cual pueden sustituir a la mano de obra humana en aquellas tareas que son muy repetitivas
y mecánicas. Un ejemplo claro es la industria de la automoción.
Entre las acciones más avanzadas destaca la ayuda de robots en medicina, exploración del fondo oceánico
y exploración espacial. Por ejemplo, la NASA envió robots a Marte para investigar rastros de agua.
Robot utilizado
para explorar
la superficie
de Marte.
Hoy en día, el país que más avanza en el desarrollo de robots a nivel doméstico es Japón, donde se pueden
adquirir robots que ayudan en las tareas domésticas, como limpiar, cocinar, planchar, etc.
CUESTIONES
1 ¿Qué son los robots?
3 ¿Y en la sociedad industrial?
6 Haz una lista de nuevas funciones y tareas que pueden desempeñar los robots en el futuro.
En el apartado de electromecánica Página web correspondiente Es una web con recursos interesantes
y control encontraremos información a un concurso anual que celebra sobre microrrobots.
sobre muchísimos motores la Universidad de Alcalá de Henares
con su precio, datos, etc. sobre microrrobots. Podemos acceder
a los robots que han participado
en cada una de las ediciones
(desde 2000).
Notas
◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 169
1 Indica cuáles de los siguientes sistemas de control d) El circuito tendrá un interruptor general que
son de lazo abierto y cuáles son de lazo cerrado. permitirá la conexión y desconexión del sistema.
e) Cuando el circuito esté activado; es decir, dis-
Sistema Tipo de control puesto para actuar, estará encendido un LED
rojo.
Calefacción controlada f) Cuando la persiana esté bajando, se encende-
con un reloj rá un LED verde.
Llenado de un depósito g) Cuando la persiana esté subiendo, se encen-
con sensores de alto derá un LED amarillo.
y bajo nivel que detienen
y arrancan una bomba 4 Dibuja aproximadamente la controladora que utili-
záis en el instituto indicando las partes principa-
Regulación
les, como entradas, salidas u otros tipos de co-
de una calefacción
nexiones.
con un termostato
Programación
de un vídeo
Llenado de un depósito
con un grifo
temporizado
EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
1 a; 2 b; 3 c; 4 a; 5 b; 6 a; 7 b; 8 b; 9 c.
a b c d
• Explica ahora en qué direcciones pueden moverse los elementos en cada tipo de estructura.
Elabora esquemas de cada estructura y señala con flechas los grados de libertad
de cada conjunto.
• Reproduce ahora los movimientos en maquetas reales. Utiliza para ello pajitas de bebida o palillos,
discos de cartón agujereados, etc.
• ¿Qué articulaciones son prismáticas? ¿Y giratorias?
• Pon ejemplos de actividades en los que es conveniente la utilización de robots debido a diferentes razones:
Rapidez en la realización de las operaciones repetitivas.
Precisión a la hora de manipular elementos de pequeño tamaño.
Seguridad a la hora de realizar actividades peligrosas para la salud (ambientes nocivos, etc.).
• ¿Qué quiere decir que los robots pueden controlarse en tiempo real?
4 Interpretar esquemas.
S1 Datos de entrada
• Observa el esquema de la derecha y explica
S2 Recogida de datos al control del robot
el funcionamiento de un robot que
S3 de los sensores
desempeña las siguientes tareas: del entorno del robot
Ordenador
S4
eparar piezas de fruta de distinto
S S5
tamaño en tres categorías.
Sensores
eparar frutas maduras de frutas
S
más verdes.
Leer el código de barras de distintos
productos, asirlos y colocarlos Procesado y cálculo
en estanterías numeradas de movimientos
convenientemente clasificados. y trayectorias
de los actuadores
Coger todos los botes amarillos que circulan Señales del robot
Robot
por una cinta transportadora, pintarlos a los actuadores
de azul y depositarlos de nuevo sobre la cinta. del robot
La domótica no consiste solo en apagar o encender luces, subir y bajar persianas o controlar la temperatura
de la calefacción, sino que hay que entenderla como un control en el momento y el tiempo mediante
programación, y en la distancia, mediante un teléfono móvil, Internet o un mando a distancia.
Red de control Control
domótico Climatización Electrodomésticos de persianas
Alarma Detector
antiintrusión de humo Automatización
Iluminación
control de riego
Red telefónica
Cuadro general de
TV Videograbadora FAX
mando y protección
Teléfono
Pasarela
residencial Red de telefonía
Red de tecnologíás
de la información
El objetivo de la domótica es integrar todos los controles en una unidad centralizada, poder programarla y hacer
que se pueda acceder a ella de forma remota. Con la domótica buscamos cuatro objetivos fundamentales:
la comodidad, la seguridad, el ahorro energético y las comunicaciones.
Todo el mundo sabe que mediante la domótica se pueden hacer multitud de cosas: controlar las luces, hacer
que la calefacción se apague al llegar a la temperatura, etc., pero un aspecto importante que no se conoce
es la seguridad. La domótica controla las instalaciones eléctricas, de agua y de gas, avisando de cualquier
anomalía. También vela por la seguridad de niños, enfermos y ancianos e incluso permite controlarlos mediante
cámaras web. Además puede alertar de la presencia de intrusos y estar conectados con la policía.
En España la domótica se está introduciendo muy despacio, aunque según cálculos hechos por los expertos harían
falta unos 30 000 � para convertir una casa habitual en una casa inteligente.
CUESTIONES
1 ¿Qué es la domótica?
7 Haz una lista de nuevas funciones y tareas que puede desempeñar una casa inteligente.
localización: GPS,
meteorológicas
voz guía
3G → Internet, electrónica de
vídeo, UMTS programación
OBJETIVOS
• Conocer los principales sistemas de comunicación • Conocer los distintos sistemas empleados
empleados por las personas a lo largo de la historia. para mejorar la transmisión de las ondas
• Diferenciar entre los distintos receptores telefónicos electromagnéticas, como, por ejemplo,
actuales: fijos, inalámbricos y móviles. la modulación en frecuencia (FM)
• Conocer los métodos empleados en la actualidad o en amplitud (AM).
para lograr una comunicación de calidad. • Conocer las características de los nuevos
Por ejemplo, empleando cables de fibra óptica formatos empleados para divulgar imágenes
que sustituyen a las líneas de cobre y sonidos: los discos DVD y los archivos mp3.
convencionales.
• Aprender a valorar la comunicación
como una necesidad básica de las personas:
somos animales comunicativos.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Los sistemas de comunicaciones.
• Las comunicaciones alámbricas: el telégrafo y el teléfono.
• Las comunicaciones inalámbricas: la radio y la televisión.
• Redes de telefonía.
• Emisión y recepción de radio y televisión.
• Los sistemas de localización por satélite: el GPS.
• Almacenamiento óptico: CD, DVD y Blu-ray.
• Los archivos mp3.
• El futuro de las comunicaciones en el hogar.
PROCEDIMIENTOS, • Describir cómo se llevan a cabo las comunicaciones en los sistemas de telefonía,
DESTREZAS radio o televisión.
Y HABILIDADES • Sintonizar emisoras de radio en un receptor.
• Utilizar el teléfono móvil.
• Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales en otro formato.
• Localizar elementos en un mapa.
• Suscribirse a un servicio de podcasts.
ACTITUDES • Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficiente
entre las personas.
• Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar
de películas o música.
• Respeto hacia las opiniones de los demás y el derecho a la intimidad de las personas,
en particular en los sistemas de comunicación.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la convivencia
Los sistemas de comunicación actuales permiten conocer con facilidad las características de otras culturas.
Explicar a las alumnas y alumnos en clase que la televisión, por ejemplo, ha servido para que conozcamos
el modo de vida de culturas muy diferentes de la nuestra, apreciando sus virtudes o conociendo
sus necesidades y problemas.
Además, con la revolución de Internet, el flujo de información ya no es unidireccional como ocurre con la radio
o la televisión. Ahora ya podemos intercambiar fácilmente opiniones con una persona que habite en Brasil, Australia
o Japón, por lo que se hace necesario ser tolerante con comportamientos que, a priori, nos sorprenden bastante.
2. Tecnología y sociedad
Comentar en el aula el importante papel de las comunicaciones y telecomunicaciones, para resaltar aún más
la larga distancia entre los interlocutores, en la sociedad actual. Por ejemplo, en el mundo empresarial,
ahora es posible comprar un artículo que esté a la venta en casi cualquier lugar del mundo y recibirlo
en el propio domicilio en un plazo de tiempo de pocos días.
3. Educación del consumidor
El problema de la piratería de música, películas y software está cada día, desgraciadamente, más de moda.
A menudo escuchamos en los medios de comunicación noticias que hablan de pérdidas para empresas
discográficas o de software o de detenciones relacionadas con la piratería. Los jóvenes son personas
especialmente proclives a copiar música o películas. Comentar en el aula los perjuicios que se ocasionan
actuando de esta manera, relacionándolos, sobre todo con los autores del software o los artistas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Índice de fichas
1. Ondas transversales Refuerzo 7. Distintos medios: distintos Contenidos para
y longitudinales contenidos saber más…
2. La longitud de onda Refuerzo 8, ¿Cómo apareció la escritura? Contenidos para
y la frecuencia de las ondas saber más…
3. En la Red Ampliación
9. Comunicación a distancia Contenidos para
4. Evaluación Evaluación en tiempo real saber más…
5. Autoevaluación Evaluación
10. ¿Cómo funciona el teléfono? Contenidos para
6. Soluciones Evaluación saber más…
Una onda es una perturbación energética que se propaga en un medio sin producir un transporte
de materia, sino únicamente de energía.
El estudio de las ondas es fundamental, ya que son el vehículo que transporta la información
en todos los tipos de telecomunicaciones alámbricos e inalámbricos actuales: radio, televisión,
telefonía móvil, fibra óptica, etc.
Estudiaremos los tipos de ondas más importantes (transversales y longitudinales)
y sus características más relevantes.
A
ONDAS LONGITUDINALES
Cuando decimos una palabra, nuestras cuerdas vocales crean
una perturbación que se propaga en el aire que nos rodea. Dicha perturbación
consiste en una variación de la presión del aire, como ilustra la gráfica adjunta. x
t = t3
t = t4
CUESTIONES
En las ondas, la longitud de onda (l, expresada en metros) y la frecuencia (f, expresada en Hz)
están relacionadas con su velocidad (v, expresada en m/s) mediante la expresión:
v=l⋅f
CUESTIONES
1 2
A A(t)
5,0 5,0
2,5 2,5
0,0 0,0
-2,5 -2,5
3 4
A(t) A(t)
5,0 5,0
2,5 2,5
0,0 0,0
-2,5 -2,5
1 Señala los elementos que puedes encontrar en una 5 ¿Cuál es la característica principal de la televisión
página web: por cable?
a) Texto escrito. a) La imagen tiene más definición que la tele-
b) Fotografías y dibujos. visión vía satélite.
c) Vídeos. b) La información no se transmite por el aire,
sino por un cable que normalmente es de
d) Todos los anteriores. fibra óptica.
c) Hace falta disponer de un decodificador de
2 Señala cuál de las siguientes frases es verdadera. alta definición para recibir la señal.
a) Los sistemas de comunicación inalámbri- d) No permite las transmisiones en directo.
cos son más caros que los sistemas ina-
lámbricos. 6 ¿Cuál es la ventaja de la compresión mpeg-2?
b) Los sistemas cableados tienen menos in- a) Permite producir películas de larga dura-
terferencias que los sistemas inalámbricos. ción.
c) Los sistemas cableados proporcionan ma- b) El sonido se escucha mejor que en un CD-
yor autonomía y comodidad. Audio.
d) Los sistemas inalámbricos son más eficien- c) Las películas no se desgastan con el uso.
tes que los alámbricos desde el punto de
vista energético. d) Las películas ocupan menos espacio debi-
do a la compresión de las imágenes.
3 Señala cuál de las transformaciones siguientes es 7 ¿Cuál de los siguientes no es un sistema de locali-
la empleada por la telefonía fija: zación por satélite?
a) El sonido se transmite directamente por un a) SPS.
conducto desde el emisor hasta el recep-
tor. b) GPS.
EVALUACIÓN
1 Hay que tener en cuenta: mitidos con compresión ocupan menos mega
bytes de información.
• El coste de la instalación. Es más barato desple-
• Cabe más información en un soporte.
gar un sistema de comunicación inalámbrico
que cableado.
7 Un sistema de localización por satélite consta de
• Las posibles interferencias. En los sistemas ina-
un conjunto de satélites en órbita alrededor de la
lámbricos hay más interferencias.
Tierra, en permanente comunicación con ella y
• La ubicuidad. Los sistemas inalámbricos permi- cuya posición es conocida en todo momento.
ten la comunicación desde cualquier punto,
siempre y cuando exista cobertura de la señal Una persona que desee saber dónde se encuentra
radioeléctrica empleada. deberá mandar una señal al espacio que tiene que
ser recogida por, al menos, cuatro de dichos saté-
2 Respuestas correctas: a), d) y e). lites. A partir de esos datos y, mediante un cálculo
matemático podrá conocerse su posición exacta.
3 La telefonía fija funciona así:
1. Cuando el emisor habla, el sonido llega hasta 8 El CD musical, que data de comienzos de la década
un micrófono que hay en el terminal. de 1980. Un haz láser va leyendo (o escribiendo)
microscópicos agujeros (pits) en la superficie de un
2. En el micrófono el sonido se convierte en una
disco de plástico, recubiertos a su vez por una capa
señal eléctrica.
transparente para protegerlos contra el polvo.
3. La señal eléctrica se transmite por un cable.
Realmente, el método es muy similar al usado en
4. La señal llega hasta una central telefónica que
los antiguos discos de vinilo, excepto porque la in-
la reenvía hasta el receptor.
formación está guardada en formato digital (unos
5. La señal eléctrica llega al altavoz del receptor y y ceros como valles y cumbres en la superficie
se convierte en sonido. del CD). El sistema DVD tan solo ha cambiado la
6. El sonido es recibido por el receptor. longitud de onda del láser, reducido el tamaño de
los agujeros y apretado los surcos para que quepa
4 En la amplitud modulada se varía la amplitud de la más información en el mismo espacio.
señal de radio en función de la amplitud de la voz
emitida, mientras que en la frecuencia modulada 9 El formato CD-Audio es en el que vienen todos los
se varía la frecuencia de la señal de radio en fun- CD de música comerciales. Es un formato digital
ción de la amplitud de la voz emitida. La FM es un que no se puede editar directamente. Tras «ripear-
sistema con menos interferencias que la AM. lo» se obtiene un fichero wav que contiene la mis-
ma información, pero es editable. El formato mp3
5 Existen sistemas de transmisión aérea, televisión se obtiene tras eliminar los datos superfluos que no
por satélite y televisión por cable. En este último son procesados por nuestro cerebro durante la au-
sistema no hay interferencias. En los otros dos la dición (ocupa 1/12 veces menos que el wav).
señal se transmite por el aire.
10 El receptor recibe información de varios satélites
6 La compresión de los datos es importante por va-
sobre su posición y tiempo de emisión y fija exac-
rios motivos:
tamente su emisión.
• La compresión de datos permite captar más imá-
genes, por ejemplo, en una tarjeta de memoria. a) A todo el mundo.
• Es más fácil distribuir las imágenes fijas, vídeos b) Cuatro o más.
o sonidos por Internet, pues los archivos trans- c) Porque la señal se degrada con fines militares.
AUTOEVALUACIÓN
1 d; 2 b; 3 c; 4 d; 5 b; 6 d; 7 a; 8 b.
1 Reconocer la cronología. Con las nuevas tecnologías también han surgido nuevos medios de comunicación.
Si en un principio los pregoneros leían en voz alta en las plazas públicas las ordenanzas de los reinos
y municipios, hoy disponemos de multitud de medios para informarnos de lo que sucede en el mundo.
• Coloca en la línea del tiempo que ves abajo, y por orden cronológico, todos los medios y formas
de comunicación que conoces. No importa que no sepas las fechas exactas de aparición de algunos
de ellos; basta con que estén en el orden correcto.
Lenguaje humano
I
• ¿A cuántos medios de comunicación tienes acceso desde casa? ¿Cuántos utilizas de manera habitual?
• Pregunta a tus abuelos o conocidos mayores, a qué medios de comunicación tenían acceso hace
50 años. ¿Qué diferencias encuentras entre los medios de esa época y los de la nuestra?
2 Reconocer el impacto de los medios de comunicación sobre la sociedad. El acceso de los ciudadanos
a la información se ha multiplicado de manera exponencial en las últimas décadas. De hecho, es uno
de los factores indicativos del grado de desarrollo de cualquier sociedad.
• Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y justifica tus respuestas:
La expansión de los medios de comunicación no es un factor decisivo para el progreso.
l libre acceso a los medios y a la información por parte del público es un factor imprescindible
E
para considerar a una sociedad como democrática.
enominar a las sociedades modernas «sociedad de la información» solo es una forma de hablar,
D
que en realidad no define sus características principales.
El concepto «aldea global» no guarda ninguna relación con los modernos medios de comunicación.
3 Descubrir que cada medio tiene un lenguaje y unas características particulares. Existen muchas maneras
de acceder a la información, por lo que tenemos que seleccionar previamente qué información buscamos
y cuál es el medio más adecuado para proporcionárnosla. Por ejemplo: si es domingo y lo que quiero
es saber cómo va mi equipo de fútbol, que está jugando en este momento, pondré la radio, que aporta
inmediatez en las noticias. Pero si ya es por la noche y lo que quiero es ver todos los resultados, pondré
la televisión y veré las jugadas, o esperaré a leer los periódicos del lunes.
• Realiza un pequeño informe en el que incluyas todos los medios informativos que conoces, Internet,
prensa de información general, prensa especializada, radio, televisión, vídeo, etc. Haz un análisis
comparativo de sus características, la función que desempeña, el tipo de información que ofrece,
el público al que se dirige, y todos los rasgos que puedas identificar.
1 Realizar una línea del tiempo. Has visto cómo la comunicación es una necesidad fundamental de los seres
humanos, y cómo las personas han desarrollado distintas formas de comunicación. En este caso, hemos
recogido las principales innovaciones en la comunicación desde la aparición del lenguaje hasta la escritura
cuneiforme.
5000 a.C. Desarrollo de la escritura
600 000 a.C. Aparece por primera vez una forma cuneiforme o babilónica.
rudimentaria de lenguaje articulado. I
H
• Realiza una línea del tiempo que recoja la evolución de la escritura entre estos dos hitos.
2 Plantear hipótesis. Los avances de la tecnología, y en particular en la comunicación, han traído consigo
grandes cambios a la vida de las personas, incluso a sus formas de organización social y política.
• ¿Qué cambios crees que conllevaría cada una de las innovaciones en las formas de escritura
que has podido ver en el texto de arriba?
• ¿Crees que esos cambios se reflejarían en el conjunto de la sociedad o solo afectarían a las personas
instruidas? Justifica tus respuestas para cada uno de los hitos que has recogido en la línea del tiempo
del ejercicio anterior.
3 Inventar historias y comparar las respuestas. Imagina que vives en un tiempo en el que aún no se conoce
el alfabeto, y que quieres transmitir un mensaje concreto: durante el verano, la caza es muy abundante en
este valle, pero los inviernos son muy fríos y no se puede cazar ni recolectar nada. Trata de plasmar este
mensaje en el papel, y compáralo luego con los mensajes de tus compañeros. ¿Cuál crees que es
el que mejor consigue su objetivo?
EL ALFABETO
El paso de las escrituras silábicas a las fonéticas supone un enorme avance, al reducir el número
de signos notablemente, y al tratarse de un sistema descriptivo, que transcribe directamente los sonidos,
por lo que puede emplearse para escribir cualquier lengua con pequeñas modificaciones.
El primer pueblo en desarrollar un alfabeto fue el fenicio. Los fenicios vivían rodeados de pueblos
que hablaban lenguas distintas, y eran comerciantes, por lo que les era imprescindible tener un código
de signos sencillo y práctico que les permitiera comunicarse con los pueblos con los que comerciaban
y, además, poder anotar y llevar cuentas de sus transacciones. Fueron los primeros en aislar los sonidos
consonánticos sin necesidad de vocales. Así crearon un código que, con el tiempo, se resumió en veintidós
signos, que reflejaban sonidos consonánticos. El uso de estos signos se extendió con rapidez
hasta Oriente Próximo, India, Asia Menor y todo el norte de África.
A partir de este primer código fonético se derivaron, a principios del I milenio a.C., las principales
ramas idiomáticos, como las lenguas semíticas, arábigas, hindúes y occidentales. Cada una de ellas
se desarrolló en una dirección distinta, creando sus propias peculiaridades e incorporando los sonidos
exclusivos de su lengua, pero al tener un mismo origen, también conservaban todas ellas algunos
rasgos comunes.
A este código se sumaron después las vocales, aisladas por primera vez como un carácter
que se combina con las consonantes. Fueron los griegos quienes hicieron esta aportación definitiva
al alfabeto, y al pasar Grecia a formar parte del Imperio Romano, se incorporó al latín, desde donde
se extendió por todo el mundo conocido. Como ves, el desarrollo de la escritura es producto
de una larga cadena evolutiva.
1 Realizar una línea del tiempo. Ahora te hemos mostrado cómo la humanidad pasó de la escritura
cuneiforme hasta el alfabeto tal y como lo conocemos en la actualidad, una serie reducida de signos
que recogen los fonemas de una lengua, incluidas las vocales, y que tienen un carácter descriptivo,
ya que representan sonidos puros y aislados, no palabras ni sílabas, y pueden servir para escribir
cualquier lengua, añadiendo tan solo los sonidos peculiares de esta.
• Realiza otra línea del tiempo que recoja la evolución a partir de la aparición de la escritura babilónica.
Puedes ampliar la información que te damos ayudándote de enciclopedias, buscando en Internet
o en aquellos medios que creas conveniente.
• Como ves, solo te hemos indicado el primer hito, la escritura cuneiforme, y hemos dejado el final
en blanco. Aunque la aparición del alfabeto es el último dato que recogemos en el texto de arriba,
¿cuál podría ser, en tu opinión, el último gran hito en el desarrollo de la escritura? Si la línea del tiempo
recogiera la historia de la comunicación humana y no solo la de la escritura, ¿cuál sería el último hito
de la comunicación?
2 Comprender cómo evoluciona la tecnología. Has estudiado en cursos y unidades anteriores que
la tecnología avanza para dar satisfacción a las necesidades de las personas, y que los objetos
y adelantos tecnológicos cumplen funciones concretas.
• ¿Qué necesidades cubre la aparición de la escritura?
• Y los distintos pasos en su evolución, escritura pictórica, pictogramas, silábica, fonética, etc.,
¿qué función desempeñaban y qué necesidades cubrían con respecto a las formas anteriores?
2 Valorar la importancia del salto tecnológico que supuso la invención del telégrafo. Cada avance
de la tecnología lleva consigo un importante cambio en la actividad de las personas. A veces simplemente
posibilita una forma más cómoda de desarrollar nuestra actividad, pero en otras ocasiones supone
un gran salto cualitativo.
El enorme paso que ha supuesto para la comunicación humana la invención del telégrafo, un aparato
capaz de comunicar dos puntos alejados del planeta prácticamente de forma instantánea, es sin duda
uno de los más importantes de todos los tiempos.
No solo ha cambiado nuestra manera de ver el mundo, mucho más cercano y pequeño para nosotros
que para nuestros antepasados, sino que ha abierto las puertas a toda una serie de nuevas tecnologías
sin las que actualmente no podríamos concebir la vida.
• ¿Cuáles crees que han sido las principales consecuencias de poder comunicar en tiempo real
con cualquier lugar de la Tierra?
• ¿Podemos calificar como revolución la aparición de las nuevas formas de comunicación?
Justifica tu respuesta.
3 Practicar con el código Morse. Aunque el telégrafo de Morse fue el primer intento eficaz
de transmitir información a distancia de forma casi instantánea, las personas ya habían ideado
otros modos de comunicarse más rápidos que llevar los mensajes a caballo o en cualquier
otro transporte. Así, en el antiguo Imperio persa, el rey disponía de una cadena formada
por personas situadas en alturas que transmitían a gritos los mensajes reales, desde la capital
hasta todas las provincias, en un tiempo de unos tres días. Y muchas culturas antiguas ingeniaron
telégrafos ópticos, utilizando hogueras durante la noche y señales de humo o espejos durante el día.
• Comprobad si sois capaces de transmitir a distancia de manera eficaz. Para ello, dividíos en dos grupos
y poneos en los extremos del aula. Utilizando un silbato o cualquier otra señal acústica, y empleando
el código Morse, tratad de comunicar un mensaje.
• Realizad varias pruebas y medid los tiempos que empleáis en la transmisión, recepción y descodificación.
Ambos grupos deben actuar alternativamente como emisor y receptor.
• Después, de forma individual, haced un pequeño concurso y comprobad quién es el más rápido
2 Repasar el proceso de realización de una llamada telefónica. Has estudiado en esta unidad
cómo el sonido se transmite, en forma de impulsos eléctricos, a través de la línea telefónica, posibilitando
la comunicación instantánea de las personas, sin importar lo alejadas que estén. Esta transmisión
del sonido cuando realizamos una llamada consta de varias fases.
• Elabora un pequeño diagrama o esquema en el que recojas todos los pasos del proceso de transmisión
del sonido a través de la línea telefónica. Puedes ayudarte con algunos dibujos sencillos que muestren
de manera gráfica las fases de este proceso.
tecnologías
Formatos visibles
por navegadores swz • jpg • gif • png
de Internet
OBJETIVOS
• S aber diferenciar mapas de puntos de imágenes con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño
vectoriales. gráfico: imagen, información sobre la misma,
• Aprender a manejar diversas aplicaciones herramientas…
informáticas de uso común, como las aplicaciones • Saber cuáles son las formas que existen
de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico. en la actualidad de obtener imágenes en formato
• Identificar los diferentes tipos de aplicaciones digital susceptibles de ser manipuladas
informáticas empleadas para llevar a cabo tareas en un ordenador.
diferentes. • Aprender a catalogar conjuntos de fotografías
• Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo digitales.
las aplicaciones de dibujo vectorial. • Conocer las herramientas informáticas básicas
• Identificar los diversos elementos que aparecen empleadas en el diseño industrial.
en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja
CONTENIDOS
CONCEPTO • Mapas de puntos.
• Dibujos vectoriales.
• Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.
• Calidad de las imágenes digitales.
• Formatos de archivos gráficos.
• Creación de imágenes con Draw.
• Compresión de imágenes digitales.
• Retoque básico de imágenes digitales.
• Introducción al CAD.
• Manejo básico de QCad.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación del consumidor. En el mundo de la informática existen numerosísimas aplicaciones que sirven,
en líneas generales, para lo mismo.
En el campo del diseño gráfico, la oferta es incluso más variada que en otros sectores del software.
Evidentemente, las necesidades de los alumnos no serán las mismas que las de los trabajadores
de una empresa de fotomecánica, que deben conocer y manejar las aplicaciones más potentes
para obtener el máximo beneficio. Para las personas que se inician son más apropiadas aplicaciones
con menos funciones (solo las funciones básicas), pues distraen menos y el aspecto de la pantalla
resulta más intuitivo.
Comentar en el aula que utilizando Internet se pueden encontrar numerosas aplicaciones (sobre todo
para manejar imágenes digitales, mapas de bits) que pueden probarse gratis. Luego, para seguir usando
algunas de ellas hay que pagar una cantidad (normalmente pequeña comparada con las aplicaciones
comerciales de carácter más profesional). Algunas son especialmente interesantes, en contra de lo que
podría hacer pensar su precio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes 4. Manejar imágenes digitales utilizando alguna
vectoriales. aplicación específica.
2. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando 5. Guardar archivos gráficos con distintos grados
alguna aplicación sencilla de diseño gráfico. de compresión, señalando las diferencias.
3. Manejar una aplicación de diseño gráfico.
Índice de fichas
1. Diagrama Sí/No Refuerzo 8. Ejercicios de dibujo Contenidos para
saber más…
2. Retoque fotográfico con El gimp Refuerzo
3. Aspecto antiguo de las fotos Ampliación 9. Ejercicios con imágenes Contenidos para
saber más…
4. En la Red Ampliación
10. CAE: Ingeniería Asistida Contenidos para
5. Evaluación Evaluación por Ordenador saber más…
6. Autoevaluación Evaluación
11. Imprimir con QCad Contenidos para
7. Soluciones Evaluación saber más…
1 Un dibujo vectorial es una representación basada en 10 a) Un píxel es la unidad mínima de imagen; es el
una combinación de fórmulas matemáticas, lo que nombre técnico que recibe cada punto en una
permite escalar los dibujos resultantes sin perder ca- imagen digital.
lidad. Un dibujo por mapa de puntos es una repre-
sentación pictórica sobre una parrilla de puntos pre- b) Cuanto mayor es el número de píxeles por pul-
definida, a los que se asigna un color determinado. gada, mayor es la calidad de la imagen.
2 Si necesitamos ampliar mucho una imagen sin 11 El dibujo vectorial es el tipo de dibujo aplicado a
perder calidad, tendremos que utilizar un dibujo los procesos industriales.
vectorial.
12 Mapa de puntos: es la b). La a) y la c) son dibujos
vectoriales, aunque también podrían ser represen-
PÁG. 187
tadas las mismas figuras como mapas de puntos.
3 Depende del contenido de los archivos del centro
13 1 → d: 813 KB.
educativo.
2 → a: 58 KB.
4 Como los archivos gif tienen la limitación de 256 3 → b: 71 KB.
colores, suelen ser utilizados siempre para la re- 4 → c: 96 KB.
presentación de dibujos. Los jpg, que admiten mi-
Comprimir archivos permite su distribución por
llones de colores, sí son utilizados para la repre-
sentación de fotografías. métodos electrónicos, como el correo electrónico
o las páginas web, de manera más eficiente.
5 En el procesador Writer se pueden incluir imágenes
de los siguientes tipos: bmp, dxf, emf, eps, gif, jpg, 14 a) La más parecida es la que está hecha a mayor
met, pbm, pcd, pct, pcx, pgm, png, ppm, psd, ras, resolución, es decir, la que usa la cuadrícula
sgf, sgv, svm, tga, tif, wmf, xbm, xpm. de 50 × 50.
• www.quesabesde.com/camdig/noticias.asp
• www.steves-digicams.com/hardware_reviews.html
Además de para hacer dibujos con aspecto artístico, Draw y otras aplicaciones, como PowerPoint
o CorelDraw, pueden usarse para otro tipo de dibujos.
En la siguiente ficha vas a aprender cómo realizar un diagrama de preguntas y respuestas
que determina las acciones que se deben seguir ante un problema. Estos diagramas
se pueden aplicar a problemas sencillos o complejos, y son muy usados, por ejemplo,
para localizar averías.
openoffice.org draw
Antes de comenzar con el dibujo, vamos a repasar algunas funcionalidades de Draw que debes tener
en cuenta:
Ancho de línea
Barra de
Barra
herramientas
de dibujo
Insertar
flechas Insertar objetos
Efectos Imagen
de rotación insertada
Alineación entre
objetos
Página
Paleta
de colores
Disposición de objetos
Barra de estado
Otras aplicaciones de dibujo vectorial incluyen muchas opciones similares a las que tiene Draw.
DIAGRAMA DE DECISIÓN
En el diagrama incorporaremos distintos elementos, 3. Rutas de decisión, dependiendo de si
cada uno representado con su símbolo se ha respondido a las preguntas Sí o No.
correspondiente. Se representan por líneas.
1. Acciones, representadas por rectángulos. 4. Informaciones, representadas por elipses.
2. Preguntas de tipo Sí/No, representadas 5. Finales del diagrama, representados por un círculo
por rombos. Recuerda que un rombo con la palabra Fin.
es un cuadrado girado 45º.
PRACTICA
De acuerdo con las anteriores
INICIA EL ORDENADOR
indicaciones, crea el siguiente
diagrama de decisión,
cuya función es averiguar
si tienes o no virus
en tu ordenador. Al finalizar, ¿El ratón se SÍ
colorea los rombos en azul, mueve solo?
los rectángulos en verde
s y los círculos en rojo.
NO Probablemente
HAY virus
¿Realiza
acciones SÍ
que tú no le has
mandado?
NO
FIN
¿Se apaga SÍ
él solo con
frecuencia?
NO
SÍ
¿El
¿Hay poco SÍ Elimina ficheros ordenador
espacio en no usados sigue reduciendo
el disco duro? y temporales el espacio
en disco?
NO
NO
FIN Probablemente no hay virus
PROCEDIMIENTO
1. Mediante la herramienta Rectángulo, dibuja 2. Pulsa el botón situado en la parte inferior
un marco alrededor de tu fotografía. izquierda de tu fotografía Activar máscara rápida.
5. Vuelve a pulsar el botón de abajo a la izquierda 6. Haz clic con el botón derecho sobre la selección
Desactivar la máscara rápida. y pulsa Seleccionar → Invertir.
PRACTICA
1 Modifica una imagen en tu ordenador de acuerdo con los pasos indicados en la presente ficha.
Hoy día, casi todas las fotos muestran muchos colores y una calidad y nitidez muy destacadas.
Sin embargo, las fotos antiguas solo podían representar tonos de grises o, algunas de ellas,
tonos de color sepia. Además, al revelarlas se presentaban con bordes difuminados
para darles un aspecto artístico. Aquí aprenderás a darle un toque antiguo a tus fotografías.
PROCEDIMIENTO
CONVERTIR UNA FOTO EN OTRA EN BLANCO Y NEGRO
1. Con la foto abierta en El Gimp selecciona 2. La foto aparece entonces en blanco y negro.
el menú: Imagen → Modo → Escala de grises.
1. Con la foto deseada abierta en El Gimp, selecciona 2. La foto aparece con tonos sepias.
en el menú principal:
Script-Fu → Decoración → Foto antigua
PRACTICA
1 Prueba los otros efectos que existen en el menú Script-Fu → Decoración. En particular, observa el resultado
de la opción Difuminar borde. ¿Qué ocurre al seleccionar esta opción?
Es la web del fabricante de Es la web oficial del equipo que La web oficial de este software de uso
Photoshop, la aplicación de retoque desarrolla el software de retoque gratuito para no profesionales.
fotográfico más usada en el mundo. fotográfico El Gimp. Aquí encontrarás En la sección Download encontrarás
Imprescindible en entornos Windows enlaces a los puntos desde donde las versiones de QCAD para casi
y Mac OS, y universal en el mundo puedes descargarte el programa, cualquier sistema operativo. También
profesional. así como trucos, parches y foros sobre hay trucos y tutoriales.
el manejo de esta aplicación.
Si te resulta complicado manejarte Aparte de ser uno de los buscadores No es gratuito, pero es el programa
en inglés, aquí encontrarás accesos más utilizados del mundo, aquí de CAD más usado del mundo:
a descargas de QCad en español. encontrarás unas amplísimas bases AutoCAD, fabricado por AutoDesk.
No es tan completa como la anterior, de datos de imágenes. Pulsa la opción Si dispones de una licencia
pero al menos está en español. Imágenes y podrás encontrar de AutoCAD, aquí encontrarás
imágenes sobre cualquier tema. soluciones, soporte y ejemplos
para esta potente herramienta.
1 Si tuvieras que realizar una imagen icónica como 4 ¿De qué elementos depende el tamaño final
logotipo o elemento indicador para una página en KB de un archivo de imagen?
web, ¿qué tipo de gráfico emplearías? Razona la
respuesta. 5 ¿Qué es la resolución en una imagen de mapa de
puntos? Dibuja un ejemplo representativo de una
2 De los siguientes programas de diseño gráfico, in- baja y una alta resolución.
dica cuál trabaja con dibujos vectoriales y cuál con
mapas de puntos. 6 Cita algún formato de imagen que sea óptimo
a) Freehand. para la impresión de imágenes en papel.
b) Flash.
7 ¿Qué significan las siglas CAD y a qué se aplican?
c) Paint.
d) Kpaint. 8 ¿Cuál es el número máximo de colores que se pue-
e) El Gimp. den obtener con un fichero gráfico de formato gif?
f) Illustrator. ¿Y con uno jpg?
g) Fireworks.
9 ¿Cuál de los formatos gráficos de la pregunta ante-
rior usarías para almacenar una imagen como la
3 ¿Qué significa comprimir una imagen? ¿Qué méto- siguiente? Razona la respuesta.
dos de compresión conoces? ¿Qué efectos tiene
una compresión destructiva sobre una imagen
cuando se muestra de nuevo?
Imagen
sin comprimir
Imagen
comprimida 10 De los siguientes formatos gráficos, indica cuáles
son visibles directamente por un navegador de Inter-
net, sin necesidad de instalar pluggins.
a) png g) cdr
b) bmp h) swz
c) gif i) tif
d) jpg j) ai
e) psd k) dxf
f) fhn
a) E
l término técnico que se aplica al punto a) Menor cuanto mayor es la calidad.
en un dibujo electrónico.
b) Mayor cuanto mayor es la calidad.
b) L a unidad de medida de la cantidad de luz
de un dibujo electrónico. c) E
s indiferente la calidad de la imagen res-
pecto al tamaño del archivo resultante.
c) E
l nombre proviene del latín pix y significa
«pie de la imagen».
8 El GIMP y Photoshop son:
2 Un dibujo vectorial es:
a) U
n dibujo formado por cuadrículas de El Gimp
puntos en las que algunos se rellenan de
color si es preciso.
b) U
n dibujo hecho con formas básicas que
se corresponden con formulaciones mate-
máticas o combinaciones de ellas.
c) U
n dibujo basado en líneas que se si-
túan en los extremos de la hoja. Photoshop
a) La
cantidad de puntos por pulgada que
conforman la imagen.
b) L a forma de resolver un dibujo a partir de
un punto inicial.
c) E
l número de líneas que conforman un di-
bujo vectorial.
a) Programas de dibujo vectorial.
4 La profundidad de color es: b) Programas de dibujo por mapa de puntos.
a) E
l color que se sitúa en el plano más al c) Programas de propósito general.
fondo dentro del dibujo.
b) E
l número de colores con que se puede 9 El dibujo asistido por ordenador aplicado a proce-
definir una imagen. sos de ingeniería es básicamente:
c) E
n el dibujo no existe el término profundi- a) Dibujo por mapa de puntos.
dad de color.
b) Dibujo vectorial.
5 Los elementos que influyen en la calidad de una c) L os procesos de ingeniería no necesitan
imagen son: este tipo de programas.
EVALUACIÓN
1 Un programa que elabore dibujos vectoriales, pues 6 Algún formato no comprimido de mapas de pun-
proporciona imágenes que no pierden calidad tos, como el tif. O bien imágenes vectoriales, que
cuando las ampliamos para imprimir, por ejemplo. no pierden calidad cuando las imprimimos aun-
que las ampliemos.
2 a) Freehand → Vectorial.
b) Flash → Vectorial. 7 Significan Computer Aided Design. Se aplican al
diseño asistido por ordenador.
c) Paint → Mapa de puntos.
d) Kpaint → Mapa de puntos. 8 • Gif: 256 colores.
e) El Gimp → Mapa de puntos.
• Jpg: millones de colores.
f) Illustrator → Vectorial.
g) Fireworks → Vectorial. 9 Un jpg, porque las imágenes de mapas de puntos
ofrecen una mayor calidad a la hora de represen-
3 Comprimir una imagen significa aplicarle algorit- tar imágenes reales (fotografías, etc.).
mos de programación de manera que el archivo
correspondiente ocupe menos memoria. Hay dos 10 Png, bmp (algunos navegadores), gif, jpg.
métodos: con pérdida de información o sin pérdi-
da. Cuando se muestra de nuevo una imagen
comprimida con pérdida, se ve peor que la ima-
gen original. Pero si el algoritmo de compresión es
bueno, tendremos imágenes comprimidas con ex-
celente calidad.
AUTOEVALUACIÓN
1 a; 2 b; 3 a; 4 b; 5 b; 6 a; 7 b; 8 b; 9 b; 10 c.
Los programas de dibujo vectorial ofrecen múltiples posibilidades a la hora de diseñar o retocar nuestras imágenes.
A continuación se proponen tres ejercicios con los que adiestrarse en el manejo de alguno de estos programas
existentes en el mercado.
1 Manejar figuras geométricas. Utilizando figuras geométricas básicas, realiza una viñeta
(similar a los chistes de la prensa escrita) sobre alguna noticia de actualidad y añade
el texto necesario para su mejor comprensión.
Ejemplo de viñeta que se basa
Galicia. en figuras sencillas, círculos,
Diciembre 2002 triángulos, rectángulos, etc.
Ohhh, negra Navidad...
•
𝅘𝅥𝅯 •
•
Nunca
mais
2 Diseñar un logotipo. Comprueba las múltiples posibilidades que ofrecen los programas de dibujo vectorial
(perspectiva, reflejar, duplicar, agrupar, distorsionar, rellenar objetos, etc.). Diseña un logotipo
para la estampación de camisetas de la asociación juvenil o club deportivo de tu barrio.
Este podría ser un ejemplo hecho por otro alumno:
Asociación
juvenil
Singermornings
Estambul 2003
Patrocinan:
Ayuntamiento de Bellotar del Monte
y Comunidad de Extremadura
1 Capturar imágenes. Para el trabajo de tecnología busca una imagen que te sirva de portada
y que se encuentre en «mis imágenes» o en Internet. También puedes introducirla a través del escáner
o crearla tú mismo con tu programa de dibujo.
Una vez seleccionada, guárdala en «mis imágenes» con formato jpg y modifícala con el programa
de tratamiento de imágenes que poseas.
¡Podría ser la imagen de la maqueta que habéis montado en el aula-taller!
Los sistemas mecánicos que tienen fallos durante su funcionamiento causan serios problemas
para todas las partes involucradas. Los fabricantes se enfrentan a elevados costes y responsabilidades,
pero lo que es más importante, la seguridad de las personas que manejan coches que fallan,
camiones, aviones u otras máquinas puede verse en peligro.
Para reducir el riesgo que puede afectar a los productos prematura o inesperadamente, los fabricantes
pueden:
• «Sobrediseñar» ciertos componentes para aumentar así mucho los márgenes de seguridad.
Esto añade peso y coste al producto.
• Confiar fuertemente en test físicos de fatiga para predecir con precisión las condiciones de fallo
y la esperanza de vida del producto. Esto incrementa el coste y el tiempo de llegada
del producto al mercado; y limita el número de condiciones y escenarios de operación que pueden
ser probados.
Como componentes clave en el desarrollo virtual de procesos, ciertas aplicaciones de software permiten
predecir con precisión y rápidamente cuánto tiempo durará un producto usado bajo determinadas
condiciones dependientes del tiempo o de la frecuencia de uso, y optimizar el producto en relación
con su peso y con su forma.
• Ciertos paquetes de software ofrecen productos que crecen según las necesidades del fabricante.
• Ciertos productos ofrecen una funcionalidad básica para construir, probar, revisar y mejorar
los productos desde el punto de vista de la durabilidad.
• Otros productos incluyen valores añadidos para controlar las vibraciones, las fracturas
de los materiales, etc.
Y existen productos que ofrecen soluciones específicas adaptadas para industrias concretas: hidráulica,
neumática, electrónica…
Fuente: http://www.mscsoftware.com
1 ¿De qué habla el texto? Elabora un pequeño resumen en cuatro o cinco líneas.
3 ¿Por qué dice el texto que es preferible utilizar software de simulación que tests físicos reales?
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?
4 ¿Qué influencia tiene el software de simulación (CAE) a la hora de mejorar la seguridad de las personas
que manejan ciertas máquinas? Aplícalo a los casos que se indican poniendo algún ejemplo.
• Manipulador de bidones con residuos radiactivos (en relación con los guantes que usa):
5 Muchas aplicaciones CAE permiten trabajar a partir de datos obtenidos con un programa CAD.
Explica qué quiere decir esto.
Al trabajar con QCad, a menudo tendremos que imprimir documentos. Como sabes, en el dibujo técnico la escala
es muy importante. En QCad es habitual escribir las dimensiones de los objetos dibujados en milímetros.
Lo adecuado sería, además, imprimirlos de manera que, en el papel, tengan las mismas dimensiones.
2 ¿Qué debemos hacer para imprimir los dibujos sin imprimir los puntos de la rejilla que aparecen por defecto
cuando abrimos QCad?
3 En la siguiente página aparece un dibujo realizado con QCad. Las cotas indican dimensiones reales sobre
el papel. Si la escala de representación es de 1:4, ¿cuáles son las dimensiones reales de los objetos
dibujados? Haz un esquema para completar tu respuesta.
4 Después intenta imprimir el documento que has creado de manera que aparezcan sobre el papel con la mitad
del tamaño que indican sus cotas. Para ello elige la opción Opciones → Opciones del dibujo actual.
Orientación de
la página: vertical
TRATAMIENTO DE DATOS
software ofimático
se dividen en hojas
• damos formato empleamos funciones
• podemos proteger contienen
registros
con
• filas permiten
divididos en
• columnas
OBJETIVOS
• C onocer cuáles son las capacidades de una hoja • A plicar los contenidos aprendidos en la unidad
de cálculo y de un gestor de bases de datos. a los problemas que nos surgen en la vida real.
• Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que Por ejemplo, a la hora de analizar los datos
aparecen en la pantalla de un ordenador cuando numéricos procedentes de un experimento.
se trabaja con una hoja de cálculo o con un gestor • Saber cómo generar gráficos a partir de los datos
de bases de datos. de una tabla empleando una hoja de cálculo.
• Aprender a manejar una hoja de cálculo y un gestor • Repasar contenidos referentes al formato del texto
de bases de datos con soltura para realizar con ella que ya se estudiaron al hablar de procesadores
las funciones básicas. de textos y aplicarlos a la hora de manejar
• Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: una hoja de cálculo.
entidades bancarias, laboratorios científicos, • Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar
departamentos de contabilidad en cualquier bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).
empresa, etc.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Software ofimático: las hojas de cálculo.
• La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.
• Formato de las celdas.
– Formato de texto.
– Formato de número.
– Formato de moneda.
– Formato de fecha.
• Fórmulas y funciones.
• Gráficos.
• Impresión de documentos con una hoja de cálculo.
• Gestores de bases de datos. Base y Access.
• Tablas, formularios, consultas e informes.
ACTITUDES • Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados
a emplear.
• Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades
de datos numéricos.
• Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas
en determinados ámbitos laborales.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación del consumidor. La utilización de una hoja de cálculo simplifica notablemente muchos cálculos;
en particular, aquellos en los que debemos controlar un presupuesto viendo cómo se altera el mismo
cuando se modifica el valor de uno de los componentes. O bien en el caso de préstamos bancarios,
donde la hoja de cálculo nos anticipa la cuota mensual en función del capital solicitado, el número
de plazos y el tipo de interés.
Aunque este último caso está más alejado de la realidad de los alumnos, existen otros,
como el que se muestra en el proyecto, que les servirán para decantarse por un producto o servicio
u otro en función de su coste.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar cálculos con funciones sencillas 6. Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.)
en una hoja de cálculo. que mejor se adapta a los datos introducidos.
2. Representar gráficamente los datos de una tabla. 7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora
3. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de resolver algunos problemas de geografía,
de los datos que se representan en una hoja matemáticas, física, química o tecnologías.
de cálculo. 8. Variar el formato numérico de las celdas y explicar
4. Imprimir tablas y gráficos. las variaciones que se observan en la pantalla cuando
5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios se recalculan los datos con un formato diferente.
que permitan diferenciar los datos introducidos 9. Manejar una base de datos para encontrar
por el usuario de aquellos que calcula la aplicación. información.
Índice de fichas
1. Cálculo de medias Refuerzo 4. Evaluación Evaluación
y elaboración 5. Autoevaluación Evaluación
de diagramas
6. Soluciones Evaluación
2. Operaciones con funciones Refuerzo
7. Ejercicios con hojas de cálculo Contenidos para
3. En la Red Ampliación saber más…
6 Calcula la velocidad de un móvil a partir del espa- 17 Se sigue el mismo proceso que en la actividad an-
cio recorrido y el tiempo empleado. También ofre- terior.
ce el resultado de la división de dos valores. a) Empleamos un diagrama de barras. Deberemos
introducir los datos de los alumnos en cm y kg.
PÁG. 213
b) Por ser el más adecuado para expresar ese tipo
7 Habría que añadir una nueva celda en la que se de datos.
introdujera el valor de la longitud total y reempla-
zar b R por l T - bM. 18 Insertamos en la primera celda el nombre y apelli-
dos; y en la segunda, el número de teléfono móvil.
8 Respuesta práctica.
PÁG. 222
9 Actividad práctica.
19 Respuesta práctica.
PÁG. 216
21 Respuestas:
· Un registro está formado por uno o varios cam-
11 a) =promedio (Edad_1; Edad_2; …). pos.
b) Respuesta libre. · Una tabla es un conjunto de registros.
c) Respuesta libre. · Una base de datos es el archivo en que están
d) =Raíz(área) reflejadas las diferentes tablas con sus regis-
tros, etc., y un gestor de bases de datos es la
PÁG. 217 aplicación informática empleada para gestionar
estas bases de datos.
12 a) Aplicar la herramienta de formato de celda
Bordes y Color de fondo. 22 Respuesta libre.
b) Desaparece el último decimal. Deberemos ir a a) En el caso de discos musicales: artista, álbum,
formato de celda, seleccionar número e indicar casa discográfica, año de publicación, precio
que deseamos tres decimales. de compra…
b) En el caso de una agenda telefónica: nombre, 39 1. Seleccionar la tabla origen de datos.
apellidos, número de teléfono fijo, número de
2. Seleccionar Insertar diagrama.
teléfono móvil, dirección…
3. Determinar las opciones del gráfico eligiendo el
c) En el caso de alumnos: nombre, apellidos, cur-
tipo de gráfico, los títulos de los ejes, la presen-
so, nota…
cia de una leyenda, etc.
d) En el caso de clientes: nombre, apellidos, núme-
ro de teléfono, dirección, artículos comprados… 40 La primera fila designará los nombres de los cam-
pos; las siguientes filas serán los distintos registros.
PÁG. 227
41 Elegiremos las siguientes opciones de los menús:
23 Respuesta práctica. a) Archivo → Imprimir…
b) Insertar → Hoja de cálculo.
24 Respuesta práctica.
c) Formato → Hoja de cálculo → Mostrar…
PÁGS. 230 Y 231
42 Respuesta libre.
25 Una tabla es un conjunto de celdas agrupadas en
43 La velocidad es igual a la distancia dividida por el
filas y columnas.
tiempo; así, deberíamos crear la siguiente fórmula,
26 C3:C7. suponiendo que la distancia se introduce en la
celda B2, el tiempo en la B3 y la velocidad debe
27 Sí. aparecer en la B4:
=B2/B3
28 Suma, producto, resta, cociente. Importante: no olvidar las unidades.
30 Llamar Asistente: funciones o seleccionar en el • En la primera columna indicamos el concepto
menú Insertar la opción Función. del gasto.
• En la segunda columna indicamos la cantidad.
31 Número, porcentaje, moneda, fecha, hora, cien- Al final de esta segunda columna escribimos la
cia, fracción, valor lógico y texto. fórmula =PROMEDIO (B2:B…).
32 La barra de objetos. No debemos olvidar que el formato de celda en la
segunda columna ha de ser MONEDA.
33 Seleccionar la celda, elegir en el menú Formato, la
opción Celda y señalar la pestaña Números. 45 Se crean dos columnas.
• En la primera se introducen los días de la semana.
34 Seleccionar el formato de número Fecha.
• En la segunda, el tiempo que se ha tardado (el
35 Seleccionar la celda, elegir en el menú Formato, la formato de celda debe ser Tiempo).
opción Celda y señalar la pestaña Protección de Después seleccionamos el menú Insertar y elegi-
celda, eligiendo la opción Proteger celda. mos la opción Diagrama… En el caso de esta grá-
fica deberemos optar por el diagrama de barras.
36 Para calcular medias, desviaciones, etc. Estas fun-
ciones son muy útiles cuando se manejan tablas 46 Respuesta práctica.
con cientos o miles de celdas.
47 Similar a la actividad 43. Recordar el formato de
37 Las funciones matemáticas. número que debemos incluir en la celda.
38 a) Un diagrama circular.
48 Si suponemos que los números se han introducido
b) Introduciríamos los datos en dos columnas in- en las celdas B2 y B3:
dicando en la primera fila los títulos y, en la
a) =B2+B3.
primera columna, los tipos de notas; en la se-
gunda incluiríamos el número de alumnos que b) =B2–B3.
han obtenido esa nota. c) =POTENCIA(B2;B3).
57 a) En Barcelona.
b) Centro Nacional de Supercomputación.
c) Capacidad de cálculo de 40 teraflops (40 billo-
nes de operaciones por segundo).
59 No.
En esta práctica aprenderás a crear hojas de cálculo con datos de tu experiencia en clase
y a crear e interpretar diagramas que presentan estos datos.
En este caso utilizaremos las notas obtenidas en un examen para analizar la distribución
de las mismas.
PROCEDIMIENTO
Crea una tabla en cuya primera columna consten los nombres de tus compañeros de clase. En la segunda
columna escribe las notas que habéis obtenido en el último examen de Tecnologías o cualquier otra asignatura
que te indique tu profesor.
La tabla resultante tendrá un aspecto parecido al de la siguiente imagen (los datos que ves allí corresponden
a un examen real de Tecnologías de un instituto).
A continuación calcula la nota media de la clase. Esto lo puedes realizar de dos formas:
A continuación vamos a representar en una gráfica los datos presentes en la tabla. Para ello sigue
los siguientes pasos:
1. Selecciona todas las celdas escritas; es decir, las celdas en las que aparecen nombres de alumnos y notas.
Notas de Tecnologías
7. El gráfico
se insertará
en tu hoja
de cálculo
con un aspecto
parecido
al de esta
imagen.
PRACTICA
1 Haz doble clic sobre el diagrama y, a continuación, pulsa el botón derecho del ratón.
Así podrás cambiar las fuentes de los textos que aparecen en el eje X, el eje Y, el color de los diagramas
y el color del fondo del diagrama.
oloca en la tabla de datos a los alumnos por orden de nota, de tal forma que los que han obtenido menos
C
calificación aparezcan los primeros, y los que han sacado mayor calificación, los últimos.
¿Qué forma tiene el gráfico ahora? ¿Dónde se concentra la mayoría de los alumnos?
PROCEDIMIENTO
1. Crea una tabla con las siguientes filas y columnas. Escribe en ella los datos de los amigos o familiares
de los que desees llevar un registro.
6. A continuación rellena los datos de día y mes de nacimiento de tus amigos.
7. Escribe en la primera fila que esté en blanco, a la altura de la columna Direcciones, la palabra HOY.
En la misma fila, pero en la siguiente columna, escribe la función =HOY(). Verás que aparece
la fecha actual de tu ordenador en formato DD/MM/AAAA.
8. Selecciona esta celda,
haz clic con el botón derecho
y formatea la fecha
de la misma forma
que has hecho con las otras
celdas. Verás que te aparece
la fecha de tu ordenador
en formato «Día/Mes».
La hoja tendrá un aspecto
parecido al de la pantalla
de la derecha.
Recordatorio de cumpleaños
9. A continuación haz doble clic sobre la primera casilla en blanco de la columna «Recordar»
e introduce la siguiente fórmula:
= SI (G3=G13; «CUMPLEAÑOS»).
Ten en cuenta que G3 es, en este caso, la posición de la primera fecha de nacimiento
de tus amigos, y G13, la posición donde aparece la fecha del ordenador. Corrígelo convenientemente si las
posiciones no coinciden en tu hoja de cálculo.
s.
PRACTICA
1 Cambia alguna fecha de cumpleaños para que coincida con la fecha actual del ordenador.
¿Qué sucede en la columna «Recordar»?
Cambia la fórmula escrita en la columna «Recordar» para que te avise un día antes
del cumpleaños.
Varía la fórmula introducida para que los días que no sean cumpleaños aparezca la frase
«Hoy no es su cumpleaños». Para ello utiliza la ayuda de OpenOffice.org o de Excel
para la función lógica «SI».
Web oficial de este paquete Una de las hojas de cálculo En esta dirección web encontrarás
de productos ofimáticos de libre uso. más usadas en el mundo es Excel, los nombres y características
Aquí puedes encontrar los programas del paquete Office de Microsoft. de los ordenadores más rápidos
completos para distintos sistemas En esta dirección encontrarás del mundo, así como las áreas
operativos. Los puedes usar de forma parches, actualizaciones y soporte en las que se emplean: cálculos
libre y gratuita, incluyendo Calc como técnico para tu trabajo con esta hoja meteorológicos, estudios
hoja de cálculo. Disponible para Linux de cálculo. farmacéuticos, biológicos, etc.
y Windows.
Notas
2 Indica las utilidades que se le pueden dar a una 6 Explica qué operaciones se realizan en la imagen
hoja de cálculo. de abajo, la función que emplea, los datos de pro-
cedencia y el lugar en que se indica el resultado.
3 Define qué es una celda y qué utilidad tiene en una
hoja de cálculo.
EVALUACIÓN
Guardar
1
Nuevo Archiva el documento
Crea un nuevo documento de con el que estamos Herramientas
OpenOffice.org Calc. trabajando. de edición
2 Una hoja de cálculo es un programa muy versátil: Producto: calcula el producto de una serie de nú-
puede emplearse para realizar tareas variadas: meros. Su expresión es:
AUTOEVALUACIÓN
1 d; 2 a; 3 c; 4 a; 5 c; 6 c; 7 b; 8 a; 9 b; 10 c; 11 d.
Controlador de relleno
Pon el color a tu gusto en cada columna y al título de la fila 16. El resultado puede ser el siguiente.
2 Relacionar tablas con gráficos. «La Unión Europea en cifras». A partir de los datos (2004) de extensión
y habitantes de los 15 países miembros, realiza una tabla y represéntala en un gráfico.
Para elaborar el gráfico de la población debes insertar esta columna al lado de los países para seleccionar
las dos juntas, país y población; luego repite el proceso y dale el nombre que quieras.
Alemania Holanda
Austria Irlanda
Bélgica Italia
Dinamarca Luxemburgo
España Portugal
Finlandia Suecia
Francia Reino Unido
Grecia
70
60
50
40
30
20
10
0
l
nia stria lgica arca paña ndia ncia recia anda anda Italia urgo tuga ecia nido
ma Au Bé inam Es inla Fra G Hol Irl mb Por Su o U
Ale D F x e in
Lu Re
3.500
Ahora puedes representar Superficie (1000 km2)
INTERNET
nos permite
comunicarnos
usando
ejemplos ejemplos
utilizan utilizan
utilizan
programa cliente
programas de correo navegador
navegador
específicos
OBJETIVOS
• Recordar los principales servicios de Internet, • A
nalizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones:
así como su importancia relativa: las comunidades virtuales.
– Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores • Mostrar la estructura web: servidor, navegador
y clientes. y páginas web.
– Sistemas para comunidades: foros, grupos • Aprender a utilizar con soltura programas gestores
de noticias (news) y listas de distribución. del correo electrónico.
– Comunicación en tiempo real: chats, • Manejar el correo electrónico vía web.
sistemas de mensajería instantánea y sistemas • Conocer las normas básicas de comportamiento
de comunicación multimedia. a la hora de participar en foros de discusión.
• Presentar el impacto producido por el cambio
en las comunicaciones desde 1992.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Aldea global y comunidades virtuales.
• Comunicación sincrónica y asíncrona.
• Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.
• Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.
• Chat, mensajería instantánea, webcam.
• Página web, servidor, URL.
• El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación
que ofrece Internet. Las bitácoras o blogs.
ACTITUDES • Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet:
correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones
económicas, virus, etc.
• Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen.
• Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de discusión
en la Red.
• Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales,
sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico
no deseado, etc.).
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la paz. Mostrar Internet a los alumnos como vía de comunicación entre personas
de distintos países y culturas, y como foro de encuentro entre ellos, sin límites estatales,
sociales o morales.
2. Educación para el consumo. Criticar la aparición continua de banners y de mensajes
de publicidad no deseada. Criticar el envío de correo no deseado (spam) de forma masiva. Concienciar
del posible mal uso de los datos personales proporcionados en Internet.
3. Educación moral y cívica. Alertar de los delitos informáticos presentes en Internet: pornografía infantil,
robo de claves, ataques a servidores, extensión de virus, etc.
Concienciar a los alumnos del carácter anónimo de la comunicación en Internet y, por tanto, de la facilidad
para el engaño en todas las relaciones virtuales a través de la red de redes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios 3. Enviar y recibir correos electrónicos
que ofrece Internet. con un programa-cliente de correo y vía web.
2. Utilizar el correo electrónico, un servicio de chat, 4. Controlar e identificar el correo basura o spam
la mensajería instantánea o un foro. que llega a un ordenador.
Índice de fichas
1. Correo electrónico. Refuerzo 9. En la Red Ampliación
Alta en un correo web
10. Evaluación Evaluación
2. Planificación de viajes Refuerzo
11. Autoevaluación Evaluación
3. Blogs y comunidades. Refuerzo
Alta en una comunidad 12. Soluciones Evaluación
PÁG. 243
b) En la mensajería instantánea.
• Una línea que permita este sistema de comuni- destinado a los contactos personales, etc. Google,
cación. por ejemplo, ofrece multitud de foros sobre diver-
sos temas.
11 Se puede acceder a servicios de chat en numero-
sas páginas. Por ejemplo, en las direcciones URL
que se señalan a continuación.
• http://www.todokids.com
PÁG. 254
19 La desventaja es clara: la distribución ilegal limita 25 En general, Internet se adapta por sus servicios a
las ventas de discos. Esto, a su vez, puede ocasio- cualquier medio de comunicación; la videoconfe-
nar que el grupo no disponga de los ingresos ne- rencia simularía una conversación real, al igual
cesarios para seguir creando música y, al final, es que la mensajería instantánea o los chats parece-
posible que desaparezca. Así, una herramienta rían una conversación con walkie-talkies (aunque
como Internet, que sirve para difundir la cultura escrita). El correo electrónico sería una conversa-
de una manera eficaz, se puede convertir en la ción por carta y el foro correspondería a los anun-
pesadilla de numerosas bandas musicales. cios que se ponen en un tablón.
20 Aldea global significa que el mundo se ha conver- Prensa La comunicación Internet es mucho
tido en una pequeña aldea, donde todo está acce- escrita se hace por escrito más rápida.
en la mayor parte
sible a todos (aunque con ciertos matices condi-
de los casos.
cionados por la denominada «brecha digital»).
Internet ha permitido este proceso a través de la
mejora de las comunicaciones, puesto que cual- Radio Existe radio Se requieren menos
quier información se puede enviar a cualquier parte en Internet. recursos para montar
una radio en Internet.
del mundo en un momento, y podemos reunirnos
con personas situadas en otras partes del mundo.
21 Respuesta libre. Ejemplo: teléfono, mensajes de Televisión Podemos emitir Calidad.
móviles, chat, mensajería instantánea. En general, nuestra imagen
se emplean para enviar mensajes o comunicarse mediante
directamente. una webcam.
22 La mayoría de las personas emplean como herra- Telefonía Comunicación En Internet,
mientas de comunicación o búsqueda de informa- fija sincrónica. la comunicación es
escrita o empleando
ción el correo y la www. En general, los jóvenes
programas como
emplean más los chats y la mensajería instantá- netmeeting.
nea, por lo que la gráfica variará en función de los
estratos de edad. Telefonía Mensajes y chats. Es sincrónica.
móvil
23 • Mensajes recibidos → 2.
• Previsualización del mensaje seleccionado → 11.
26 Respuesta:
• Mensaje no leído → 4.
a) Nombre de usuario.
• Agenda de contactos → 10.
b) Contraseña.
• Redactar nuevo mensaje → 1.
• Mensaje seleccionado → 5. c) Servidor POP3.
• Mensajes enviados → 3. d) Servidor SMTP.
• Mensajes eliminados (papelera) → 6.
27 Permite comunicarse fácilmente con uno o varios
• Mensajes no deseados (spam) → 7. compañeros. Además, podemos enviarnos traba-
• Calendario → 9. jos, imágenes, direcciones de páginas web para
• Tamaño de los mensajes → 8. consultar, etc.
24 Respuesta:
28 En el foro, las publicaciones son electrónicas (y no
en papel) y los temas se encuentran organizados,
Sincrónicos Asíncronos
pudiendo estar moderados. La comunicación se
Teléfono Mensajes a móviles hace vía Internet.
Chat Mensajes en contestador En un tablón real, la comunicación se lleva a cabo
mediante papel, y no suele estar organizado ni mo-
Mensajería instantánea Correo electrónico
derado.
PROCEDIMIENTO
1. Escribe en tu navegador la dirección 2. En la siguiente pantalla se te pide que rellenes
http://www.hotmail.com. Te aparecerá diversos datos, algunos de ellos de carácter
una pantalla como la siguiente. Pulsa sobre personal. Te damos algunos consejos:
el botón Consigue tu cuenta: ¡Gratis! • Tu nombre y apellidos aparecen
en los mensajes de correo que mandes.
Si no quieres que sean conocidos de forma
pública en Internet, utiliza un alias.
• Los datos de Ocupación no se publican,
pero evalúa si deseas que esta información
esté disponible para los administradores
de Hotmail.
• En la parte inferior escribe un nombre
de usuario y una contraseña. Estos datos
serán necesarios cada vez que accedas
a este correo web.
PRACTICA
1 Crea una cuenta en Hotmail de acuerdo con las indicaciones de esta práctica.
2 Envía un correo a las cuentas que han creado tus otros compañeros de clase.
2
3 Dentro de Hotmail crea una Lista de Contactos con las direcciones de correo electrónico
de los compañeros de clase.
PROCEDIMIENTO
roma
Nombre del hotel: ................................ Precio: ........................................
praga
Nombre del hotel: ................................ Precio: ........................................
1. Debes buscar en Internet vuelos con origen en el aeropuerto más cercano a tu localidad de residencia
y con destino a una de las ciudades que ves en las fotografías o a la ciudad que te indique tu profesor.
2. El vuelo se ha de realizar en el mes de junio.
3. La estancia en la ciudad elegida ha de ser de una semana.
4. También debes buscar un hotel y un coche de alquiler en dicha ciudad.
5. Debes reflejar los precios más baratos que puedas encontrar, escogiendo libremente la compañía aérea,
el tipo de hotel, los horarios de vuelo y la compañía de alquiler de coches. Si el profesor lo desea,
podrá valorar en mayor medida aquellos trabajos que incorporen precios menores.
Deberás recoger y apuntar los datos que ves en cada ficha:
• Nombre del hotel. El nombre del hotel que has elegido para tu estancia.
• Precio del alojamiento. Precio del hotel para toda la semana, en habitación doble (dos personas).
• Vuelo desde. Aquí debes indicar la ciudad de partida.
• Vuelo hasta. Aquí debes indicar la ciudad de llegada.
• Hora de salida del vuelo. Es la hora a la que despega el avión desde el aeropuerto más cercano
a tu localidad.
• Hora de vuelta. Es la hora a la que despega el avión de vuelta desde la ciudad en la que vas a pasar
una semana.
• Precio. Es lo que te cuesta el billete de avión ida y vuelta y para una persona adulta.
• Compañía de alquiler de coches. Es la compañía que alquila el coche.
• Modelo de coche y precio. Es el modelo de automóvil alquilado y el precio por el alquiler semanal.
3 Al finalizar este proceso tendrás un nombre 4 Una vez terminado el proceso de alta
de usuario y una contraseña para poder crear ve a la página principal y escoge la opción
tu propia comunidad. Comunidades/Weblogs.
El sistema te mostrará tu identificación Luego pulsa el botón Crea tu propia
y tu contraseña: comunidad.
PRACTICA
3 Crea dos galerías de fotos. El tema de cada una de ellas ha de ser libre.
3
4 Inserta dos documentos. Dile a otros compañeros de clase que inserten comentarios
en dichos documentos. Para ello deberán utilizar sus propios usuarios, entrando en la comunidad
como si fueran visitantes.
PRACTICA
1 ¿Por qué reciben el nombre de «virus» los virus informáticos? ¿Qué tipos de virus hay?
¿quÉ es internet2?
ALGUNAS APLICACIONES
Ahora mismo existen grupos dedicados a estudiar
la transmisión sobre Internet2 de imágenes tomadas
por un telescopio en tiempo real. Otro gran campo
de actuación es la telemedicina, para diagnóstico remoto
y seguimiento de enfermos crónicos. Nebulosa del Águila en la constelación de Serpiente.
Algunos telescopios son dirigidos desde universidades
situadas a cientos o miles de kilómetros.
PRACTICA
3 ¿Por qué crees que es interesante transmitir la imagen de un enfermo a otra región del mundo?
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
3 Aparecen las condiciones de uso 4 La siguiente pantalla te pide una serie de datos
de las identificaciones de Yahoo. Si estás más o menos personales. Deberás rellenar
de acuerdo, haz clic sobre el botón «Acepto». los campos obligatorios. Es una opción personal
tuya rellenar o no el resto de los campos.
Esta web tiene dos fines: promover No es solo un buscador: proporciona El mayor y más popular creador
Otros
el uso y el conocimiento uno de los correos gratuitos con de bitácoras en el momento
de las autopistas de la información mayor capacidad de almacenamiento, en que escribimos este libro. News
y defender los derechos un sistema de mensajería instantánea, Referente mundial de los blogs,
de los usuarios. Gran cantidad de espacio de creación de páginas web… ha almacenado alguna Chat
información sobre el uso de Internet. Una amplia variedad de servicios. de las bitácoras más consultadas FTP
en los últimos años.
Correo
www
El número de weblogs ya es Es la página web del Centro de Alerta Para resolver dudas sobre
de decenas de millones. Temprana Antivirus. Informa el funcionamiento y navegación
Si no conocemos las direcciones, rápidamente a los usuarios y expertos en Internet. Obtén manuales
es necesario utilizar buscadores de Internet de los diferentes virus y programas gratuitos básicos,
especializados en blogs. existentes, sus características, fecha entra en foros o conéctate a chats.
Bitácoras es uno de los mayores de aparición, forma de contagio, Además, la sección de enlaces
en lengua española. calendario de activación, etc. y tutoriales es muy completa.
NOTAS
1 Explica las diferencias entre una comunidad virtual 7 ¿Cómo podrías crear un grupo de noticias con tus
y una real. amigos y amigas?
News 4,90
Chat 22,20
FTP 27,70
Correo 82,80
8 ¿Conoces las utilidades de programas de mensaje-
www 92,30 ría instantánea? Indica sus características.
0 20 40 60 80 100
1 Una comunidad virtual es: 7 Los grupos de noticias se conocen también como:
a) U
n grupo de personas con un interés a) Foros.
común.
b) Chats.
b) U
n grupo de personas que se relacionan y
c) News.
comunican a través de Internet.
d) E-mails.
c) Una comunidad de vecinos.
d) Un club. 8 De los siguientes grupos indica cuáles son siste-
mas de comunicación asíncronos:
2 Para usar el correo web necesitamos: a) Foro y correo.
a) Una hoja de cálculo. b) Videoconferencia y chat.
b) Un cliente de correo. c) Foro, news y chat.
c) Un navegador. d) Mensajería instantánea.
d) Un editor de páginas web.
9 Para realizar una videoconferencia necesitamos,
3 Indica cuál es el servicio de Internet más utilizado: entre otras cosas:
a) U
n programa que empleamos para enviar d) Un programa para publicar páginas web.
correo.
b) Las cuentas de los usuarios.
c) Nuestra libreta de direcciones.
d) U
n archivo que se envía junto a un mensa-
je de correo.
EVALUACIÓN
1 Las comunidades virtuales no requieren de la pre- 3. Se incluyen en el grupo de noticias a todos y
sencia física, in situ, de las personas, el contacto todas los que quieran participar.
se realiza a través de Internet. 4. Se crea un modelo de correo en el que siempre
En una comunidad real, las personas deben man- indique la posibilidad de solicitar la renuncia.
tener un contacto físico, charlan y se comunican
presencialmente, el medio es real; sin embargo, el 8 Son herramientas para enviar y recibir mensajes
medio de comunicación en una comunidad virtual que permiten una comunicación escrita y de for-
es digital. ma sincrónica con otras personas. Se pueden
crear grupos reducidos o participar en conversa-
2 • H erramientas de comunicación: correo, vi- ciones abiertas. En general, te puedes apoyar en
deoconferencia, foro y chat. el uso de emoticonos o imágenes.
4 • Nombre de usuario.
• Contraseña.
• Servidor de correo entrante.
• Servidor de correo saliente.
AUTOEVALUACIÓN
1 b; 2 c; 3 d; 4 b; 5 b; 6 d; 7 c; 8 a; 9 a; 10 a; 11 b y c.
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
………………… …………………
………………… …………………
…………………
………………… …………………
………………… …………………
………………… …………………
………………… …………………
…………………
…………………
Cerrar el mensaje.
Responder al emisor con otro mensaje.
Remitir el mensaje recibido a otras personas.
Archivos adjuntos.
Identificación de terceras personas a las que también se ha enviado el mensaje.
Barra de herramientas.
Barra de estado.
Identificación del emisor, la persona que ha emitido el mensaje.
Identificación del receptor.
Cuerpo del mensaje.
Enlace a una página web dentro del mensaje.
Asunto que indica la temática del mensaje.
Eliminar el mensaje.
3 Enviar correos electrónicos. A continuación te proponemos una actividad para que practiques
lo que has aprendido sobre le correo electrónico.
1. Abre la aplicación para gestionar el correo.
2. Selecciona correo nuevo y completa los apartados para el destinatario, el asunto del mensaje
y el cuerpo del mismo.
3. Adjunta el archivo correspondiente a una imagen.
4. Envía el mensaje.
5. Abre el mensaje que te ha enviado un compañero de clase y respóndele.
El aspecto que más evolucionó en la última parte del siglo pasado fue sin duda alguna
las comunicaciones.
En concreto, Internet ha posibilitado la comunicación en tiempo real con cualquier sitio del mundo,
pero, además, puede acceder a ella la mayor parte de la población.
Son muchos los profesionales que la emplean como herramienta de trabajo diaria
y muchas las personas que la utilizan simplemente como fuente de información, entretenimiento,
para realizar compras, etc.
Con los siguientes ejercicios se pretende habituar al alumno en su uso organizado.
Haz clic en «Operación del sistema eléctrico» y después en «Demanda de energía eléctrica en tiempo real»,
y pulsa en el gráfico.
Puedes también obtener el gráfico de la producción de energía eólica en tiempo real o entrar en publicaciones
y consultar numerosos datos y criterios sobre la producción de energía eléctrica.
Puedes consultar otras páginas sobre el tema y navegar por ellas, por ejemplo:
www.energias-renovables.com
www.blog.pc-actual.com
También puedes consultar noticias de actualidad, participar en encuestas, foros, opinar sobre
diversos temas, etc., en tu portal habitual.
Si prefieres quedarte en casa, puedes consultar a través de Internet las páginas de alguna ONG,
sus actividades, proyectos, o enviar tus propuestas de acción, con lo que de paso estarás ayudando
a chavales como tú que no pueden ni plantearse qué hacer el próximo verano. Un ejemplo puede ser:
www.intermonoxfam.org
formada por
páginas web
editores de su función
editor de textos asistentes web
páginas web
como como
aplicaciones
diversas KompoZer Blogger
insertar imágenes
Writer Impress
o o insertar enlaces
Word PowerPoint
publicar
OBJETIVOS
• R
ecordar qué es Internet, cuáles son los servicios • C onocer cuáles son las distintas herramientas
que ofrece y qué es un navegador. que se pueden utilizar en la creación
• C
onocer qué hace falta para utilizar Internet de páginas web.
(módem, línea telefónica…). • Saber modificar el formato del texto
• S
aber explicar qué es una página web y cuáles y otras características de una página web.
son los elementos que la caracterizan. • Aprender a insertar tablas e imágenes
en una página web.
• S
aber identificar los principales elementos
que forman una página web. • Aprender a insertar enlaces en una página web
a partir de texto y a partir de imágenes.
• Conocer dónde se alojan las páginas web.
• Tener en cuenta una serie de consejos a la hora
• Asimilar los conceptos de hipertexto y enlace. de elaborar una página web, por ejemplo: elaborar
• Aprender a diseñar una página web. páginas sencillas, no sobrecargarlas de imágenes…
• A
prender a elaborar una página web mediante un • Aprender a publicar páginas web de modo
editor de páginas web, como, por ejemplo, KompoZer. que cualquier internauta pueda acceder a ellas.
CONTENIDOS
CONCEPTO • Las páginas web. Elementos y lugar en el que se alojan. Hipertexto y enlaces.
• Aplicaciones para crear páginas web.
• Editores de páginas web: KompoZer.
• El formato de la página web: caracteres, párrafos, colores, propiedades de la página
web, tablas.
• Imágenes en una página web: cómo insertarlas, tamaño.
• Cómo insertar enlaces en una página web:
– A partir de texto.
– A partir de imágenes.
• Consejos para diseñar páginas web.
• Publicación de páginas web.
ACTITUDES • Aprecio de la existencia de editores de páginas web como KompoZer, que facilitan
mucho el trabajo a la hora de diseñar páginas web.
• Interés por crear páginas web accesibles para personas con discapacidades.
• Valoración de la importancia de saber crear páginas web en la actualidad de cara
a un futuro profesional.
EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación moral y cívica
Contar a los alumnos que, debido a lo fácil que resulta publicar una página web en la red, en Internet
tienen cabida páginas con ideales de todos los tipos: racistas, sexistas… Mostrarles la importancia
de no dejarse influenciar por las opiniones de los demás, sino crear sus propias opiniones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir Internet, navegador, buscador y editor 6. Manejar con fluidez las distintas herramientas que
de páginas web, diferenciando claramente todos se pueden utilizar en la creación de páginas web.
estos conceptos. 7. Modificar con soltura el formato del texto, colores, etc.,
2. Enumerar los dispositivos necesarios para utilizar en una página web.
Internet (módem, línea telefónica…). 8. Insertar y modificar tablas e imágenes
3. Definir qué es una página web e identificar en una página web.
los elementos que forman una página web. 9. Insertar enlaces en una página web a partir
4. Comprender los conceptos de hipertexto y enlace. de texto y a partir de imágenes.
5. Elaborar una página web mediante un editor 10. Crear un blog.
de páginas web, KompoZer. 11. Publicar páginas web.
Índice de fichas
1. Adaptar imágenes para la web Refuerzo 7. Autoevaluación Evaluación
2. Crear un blog con KompoZer Refuerzo 8. Soluciones Evaluación
3. Publicar un álbum web Ampliación 9. Alojar nuestras fotos en la Red Contenidos para
saber más…
4. Publicar un vídeo en la Red Ampliación
10. Usar un editor web on-line Contenidos para
5. En la Red Ampliación
saber más…
6. Evaluación Evaluación
e) Las animaciones llaman más la atención del g) Para imprimir una página web:
navegante que las imágenes estáticas. En el • Hacer clic en el botón de la barra de
caso de la publicidad en la Red, por ejemplo, Redacción.
es más interesante emplear animaciones.
• Elegir la opción Archivo → Imprimir.
Ejemplos: respuesta libre.
• Pulsar la combinación de teclas Ctrl. + P.
11 a) El tamaño del texto se puede cambiar de varias h) Para publicar una página web:
maneras: • Hacer clic en el botón de la barra de
• Haciendo clic en los botones de la Redacción.
barra de formato. • Elegir el menú Archivo → Publicar.
• Eligiendo alguna opción del menú Formato • Pulsar la siguiente combinación de teclas:
→ Tamaño. Ctrl. + May. + S.
El color del texto también se puede cambiar de
varias maneras: 12 Respuesta práctica. Debemos elegir la opción
Guardar como y después seleccionar Página
• Haciendo clic en la parte de la izquierda del
web.
botón de la barra de formato. Recordar
a los alumnos que el color del fondo de este 13 Respuesta práctica.
botón no es el color del fondo de toda la a) Se guarda un archivo con la extensión html y
página, sino el color de fondo para el texto otros archivos que corresponden a las imáge-
seleccionado. nes que muestra la página.
• En el menú Formato → Color del texto. b) No; se guardan también las imágenes, aunque
b) Se puede poner un fondo de color naranja a esta opción se puede configurar en el navega-
una página en el menú Formato → Colores y dor.
fondo de la página.
c) y d) Si no está activada la opción de guardar las
c) Para insertar una tabla con cuatro filas y tres imágenes la página no se visualiza correctamen-
columnas hay varias posibilidades: te, sino que solo se muestra el texto.
• Haciendo clic en el botón tabla de la barra
de Redacción: . 14 Respuesta libre.
e) Un formulario, por ejemplo.
• Eligiendo el menú Insertar → Tabla y selec-
cionando cuatro filas y tres columnas. 15 Respuesta práctica. Se debería incluir un texto
d) Para insertar una imagen podemos: con enlace a una dirección de correo electróni-
• Elegir el menú Insertar → Imagen. co para recibir las consultas de los posibles
clientes.
• Hacer clic en el botón de la barra de
Redacción. 16 Respuesta práctica. Recordar de nuevo el tema de
e) Seleccionar la palabra a la que queremos aña- la resolución de las imágenes.
dir un enlace y, después:
• Elegir el menú Insertar → Enlace. 17 Utilidad de los botones:
Casi todas las páginas web incluyen imágenes. Cada vez es más fácil incorporar nuestras propias
imágenes, puesto que existen diferentes dispositivos capaces de tomar imágenes digitales:
cámaras digitales, teléfonos móviles, agendas personales…
En algunos casos, sin embargo, no interesa incluir las imágenes tal y como las obtenemos.
¿Por qué? Porque ocupan mucha memoria y la página web tardaría mucho tiempo en visualizarse.
Como consecuencia, muchos internautas se cansarían de esperar y dejarían de ver nuestra página.
Así pues, hemos de tener en cuenta:
• El tamaño de las imágenes. Debes evitar incluir imágenes de más de un megapíxel. Si queremos
colocar una imagen con más resolución (en un blog de fotografía, por ejemplo), es aconsejable
incluir una imagen más pequeña con un enlace que dirija hacia la imagen de mayor tamaño.
• Otra forma de reducir la memoria ocupada por una imagen en formato jpg es reducir
la resolución. Pero esto reduce la calidad.
PRACTICA
1 Elige una imagen tomada con una cámara digital, ábrela con Irfanview y reduce su tamaño al 25 %
del tamaño original. Luego guarda la imagen con otro nombre.
2 Ahora abre la imagen grande de antes, pero reduce su tamaño al 10 %. Compara la memoria que ocupa
la imagen de partida y la imagen final. Por ejemplo, en el explorador de archivos.
Una de las características de muchos blogs es la presencia de noticias de manera cronológica, de forma
que las noticias o comentarios más recientes aparecen en la parte superior de la página. Por esto diseñaremos
la página con pocos elementos:
• Un título del blog.
• Una tabla de dos columnas y una sola fila. En la columna de la izquierda colocaremos nuestros comentarios
o los de los internautas que visitan el blog. En la columna de la derecha anotaremos algunas características
del blog: temática, autor, calendario, número de comentarios que incluye…
Junto a cada comentario del blog se pueden incluir, al menos, los siguientes elementos:
• Título del comentario o artículo.
• Autor del comentario.
• Fecha.
• Una dirección de correo electrónico a la que los internautas
pueden enviar sus comentarios tras leer el blog.
El procedimiento en KompoZer es el siguiente:
1. En primer lugar reúne en una sola carpeta los archivos
que utilizarás en el blog. Es decir, imágenes, dibujos…
2. A continuación abre KompoZer y crea una página nueva.
3. Dale a toda la página un fondo de color claro. Para ello
elige el menú Formato → Colores y fondo de la página.
Elige la opción Usar colores personalizados, pincha
en Fondo y selecciona un tono claro para el fondo.
4. Escribe el título en la primera línea. Selecciónalo y elige la
opción de Título 1 en la barra de Formato. A continuación
elige Comic Sans como tipo de letra y aumenta un poco
el tamaño del título. Además cambia el color del texto.
5. Luego inserta una tabla de dos columnas y una fila.
La columna de la izquierda será más ancha
que la de la derecha. Por ejemplo, 700 píxeles de ancho
para la columna de la izquierda y 300 píxeles para
la segunda columna. Así la página se verá bien
en monitores cuya resolución sea de 1024 píxeles
de ancho, algo típico en muchos equipos modernos.
6. En la columna de la izquierda escribe tu primer comentario
del blog. En él debes incluir, como hemos dicho arriba:
título, autor, fecha y enlace hacia tu dirección de correo
para recibir los comentarios de los internautas.
Para ello escribe la frase Enviar comentario, selecciónala,
elige el menú Insertar → Enlace y, en la ventana que se
abre, escribe una dirección de correo electrónico, haz clic
en la opción Lo anterior es una dirección de correo
electrónico y luego pulsa sobre el botón Más propiedades.
A continuación selecciona la opción El enlace se abrirá…
en una nueva ventana. De este modo, cuando
el internauta haga clic en él se le abrirá una nueva
ventana y podrá seguir leyendo nuestro blog.
7. En la columna de la derecha escribe tu nombre o apodo, la temática del blog, el número de comentarios
que incluye el blog y otros aspectos que creas oportunos.
Ten en cuenta que las imágenes que se incluyan en la página deben «pesar poco». Es decir,
hay que reducir la resolución y el tamaño de las imágenes tomadas con una cámara digital,
por ejemplo.
8. Dale un color de fondo oscuro a la columna de la derecha. Para ello, sitúate en ella, haz clic
con el botón derecho del ratón y elige la opción Color del fondo de la tabla o celda.
Cuando finalices, pulsa en el icono para ver cómo se visualiza la página en un navegador.
Así podrás ir puliendo los detalles de la página.
Para publicar el blog, recuerda que debes disponer de un espacio web asignado.
• Enviar la dirección URL de la página del blog a tus amigos para que visiten el blog.
Así conseguirás más visitantes.
• Revisar tu cuenta de correo regularmente para leer los comentarios de los internautas
que lo visitan.
• Actualizar la columna de la izquierda de la tabla con los comentarios sugeridos por los internautas
que te parezcan oportunos o por nuevos comentarios tuyos. Recuerda que lo típico de un blog
es incluir los comentarios más recientes en la parte superior de la página, para facilitar la lectura
de los mismos.
En esta ficha aprenderás a crear una página web de manera automática empleando una aplicación gratuita
que sirve para catalogar múltiples imágenes: XnView.
(Existen muchas otras aplicaciones que generan páginas web a partir de múltiples imágenes.)
Directorio en el que se
guardará la página
web creada.
Página desde donde se puede Aquí podrás crear tu propia página Una herramienta para crear blogs
descargar el editor KompoZer. Incluye web de forma sencilla y publicarla. fácilmente y colgarlos en la Red.
recursos de ayuda en varios idiomas. Hay que ser usuario registrado
(gratuito) de Google para utilizarla.
Kalipedia nos ofrece la posibilidad Es un blog de fotografía con consejos Es un blog sobre informática,
de crear nuestro propio blog. para hacer mejores fotos, galerías con con noticias actualizadas y trucos
Para ello hay que registrarse primero. imágenes de diversas temáticas, prácticos para aprender informática.
análisis de cámaras y accesorios…
NOTAS
1 Observa la siguiente página web: 5 Indica cómo se abre esta ventana en KompoZer.
Señala en ella los siguientes elementos: 6 Relaciona el procedimiento que tienes que realizar
a) Texto. c) Enlaces. en KompoZer con su acción correspondiente. Ten en
cuenta que varios procedimientos pueden dar lugar
b) Imagen. d) Vídeo.
a una misma acción:
2 ¿Qué es una dirección URL? Utiliza un buscador en a) Menú Insertar → Imagen.
un navegador y escribe la dirección URL de la Ciu b) Seleccionar una imagen y
dad de las Artes y las Ciencias de Valencia. 1. Insertar
hacer clic en el botón una imagen.
3 Observa el aspecto de la pantalla del ordenador de la barra de Redacción. 2. Insertar
al abrir el editor de páginas web Nvu (ahora llama c) Hacer clic en el botón una tabla.
do KompoZer):
de la barra de Redacción. 3. Insertar
d) Hacer clic en el botón un enlace en
una palabra.
de la barra de Redacción.
4. Insertar
e) Seleccionar una palabra y un enlace en
hacer clic en el botón una imagen.
de la barra de Redacción.
Rotula en ella:
a) El botón para insertar un enlace.
b) El botón para publicar la página.
c) La barra de formato. Londres. Valencia.
d) La pestaña para previsualizar la página.
Enumera los pasos necesarios para elaborarla.
e) El botón para imprimir la página.
4 Abre KompoZer en tu ordenador y escribe en un 8 Silvia ha creado una sola página web donde ha reu
nuevo documento un listado con el nombre y el te nido 200 fotografías digitales que ha tomado con
léfono de todos tus amigos. Inserta una tabla de su cámara con la máxima resolución.
dos columnas. Escribe el título del listado en negri a) ¿Qué crees que pasará al cargar la página de
ta. Los nombres, en azul, y los números telefónicos, Silvia? ¿Por qué?
en rojo. Dale un fondo amarillo claro al documento. b) ¿Qué piensas que debería haber hecho?
1 Señala los elementos que puedes encontrar en una 7 ¿Qué botón debes pulsar para publicar una página
página web: web desde KompoZer?
a) Texto escrito. a)
b) Fotografías y dibujos.
b)
c) Vídeos.
d) Todos los anteriores. c)
6 ¿Qué tareas puedes realizar con la barra de Redac a) L a dirección URL en la que se alojará la
ción de KompoZer? página web.
b) E
l nombre del autor de la página, la des-
a) Centrar el texto.
cripción y el título de la misma.
b) Aumentar el tamaño de la fuente.
c) E
l nombre del servidor en que se alojará la
c) Abrir una página web ya existente. página web al publicarla.
d) Poner una palabra en negrita. d) El color de fondo de la página.
EVALUACIÓN
Enlaces Eligiendo una imagen, pulsando con el botón de-
1
recho del ratón sobre ella, marcando el menú Pro-
Imagen piedades de la imagen y seleccionando a conti-
nuación la pestaña Apariencia.
6 a → 1; b → 4; c → 1; d → 2; e → 3.
Texto
Vídeo 7 Para insertar una tabla de dos filas y dos columnas
hay dos posibilidades:
• Hacer clic en el botón de la barra de Re-
dacción y elegir dos filas y dos columnas.
• Elegir el menú Insertar → Tabla y seleccionar
2 Es la expresión que identifica a las páginas web. dos filas y dos columnas.
Parte de esta expresión hace referencia al servidor
en el que está alojada la página y, la otra parte
8 a) Tardará mucho en visualizarse en el navegador
hace referencia a la ruta de la página dentro del
porque las imágenes tardan mucho en cargarse.
servidor. La URL de la página web de la ciudad de
las Artes y las Ciencias de Valencia es: b) Poner menos imágenes o ponerlas con menor
resolución y con enlaces a otras páginas en las
http://www.cac.es
que se encuentren las mismas imágenes con
mayor resolución.
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4 Respuesta práctica.
AUTOEVALUACIÓN
1 d; 2 d; 3 b; 4 b; 5 b; 6 c; 7 c; 8 d; 9 d; 10 c; 11 b.
7 Respuesta libre. Aunque hay opiniones para De igual modo, un modelo de secadora de clase
todos los gustos, está claro que, como cita la A quizá consuma más energía que otra de
respuesta b), las mejoras en las marcas tienen clase B de mucha menor potencia.
repercusión en la prensa. Eso hace que la 7 a) La de incandescencia, pues es más barata.
natación cobre más protagonismo y puede influir b) La de bajo consumo, pues aunque resulta
en muchos jóvenes que se decidan a practicarla. más cara, su consumo energético es menor.
También es positivo todo aquello relacionado c) El tiempo lo marca el punto en que se cruzan
con la investigación sobre materiales, técnicas ambas líneas: a los cinco meses y medio,
de fabricación, etc., pues podrá aplicarse aproximadamente.
no solamente a la fabricación de bañadores,
d) Respuesta libre. Debe quedar claro que es
sino también en otras ramas de la tecnología.
mucho más inteligente emplear lámparas
8 Respuestas correctas: a) y d). de bajo consumo.
8 a) Para estancias que casi nunca se iluminan,
II. ¿Prohibirías las bombillas las de incandescencia. Para las que están
de incandescencia? iluminadas las 24 horas del día, las LED.
b) Las LED.
1 a) En enero de 2009: prohibición de c) Las LED.
comercialización de las lámparas
de incandescencia de 100 W o más. d) Las LED.
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TEMA 6. Electrónica
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Proyecto gráfico:
Portada: Pep Carrió
Interiores: Manuel García
Ilustración: Enrique Cordero, David Cabacas
ISBN: 978-84-294-7084-0
CP: 265406
Depósito legal: