UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇAO EM EDUCAÇÃO

EDU 638 – A Sociologia da Educação e o estudo das desigualdades escolares

Profa. Wânia Maria Guimarães Lacerda
Eliázaro Augusto Ferreira Matrícula: 70854

Competição entre estabelecimentos escolares

DELVAUX, B. Competição entre estabelecimentos escolares. In: VAN ZANTEN, A. Dicionário de

Educação. Petrópolis/RJ: Vozes, 2011, p. 359-361.

 Termo competição em inglês tem seu significado ligado à rivalidade, em francês é utilizado
principalmente no domínio econômico e político e também no esportivo. Na educação o termo é
utilizado para qualificar as relações entre estabelecimentos escolares.
 Os estabelecimentos escolares estão em competição quando almejam recursos que não estão disponíveis
para todos em qualidade ou quantidade iguais. Por exemplo, recursos financeiros, docentes e
principalmente alunos.
 Em função de sua importância para os estabelecimentos escolares, a competição para os alunos tem
sido a mais estudada.
 O fenômeno competitivo é observado principalmente nos sistemas em que se adota a livre escolha, mas
está presente também nos sistemas mantém uma regulação e controle sobre as matrículas dos
estudantes. Isso dá em função da difusão dos ethos de consumidor e também de manager escolar.
 Ethos: Duplo sentido em grego: a) Morada do homem e dos animais em geral. É através do ethos que
o mundo se torna habitável para o homem. Nesse sentido o ethos seria o fundamento da práxis. b) Diz
respeito ao hábito, ou seja, à repetição dos mesmos atos. Nesse sentido a ênfase se dá na constância do
agir em oposição aos desejos. (Ferreira, 2008, p. 51).
 Inicialmente as pesquisas voltadas para a competição centraram suas análises exclusivamente na
competição dos desempenhos dos alunos e dos sistemas.

Competição e Desempenho

 Segundo Friedman a livre escolha das famílias leva à uma competição entre as escolas para satisfazer
as demandas das famílias, o que levaria à maximização do desempenho dos sistemas em nível de
recursos dados. No entanto, as pesquisas feitas nesse sentido não obtiveram conclusões categóricas e
apontaram que os resultados acadêmico não aumentaram, senão fracamente em função do grau de
competição.
 Diferentes fatores podem explicar os resultados: existem limites metodológicos, variáveis explicativas,
variáveis de contexto, etc.
 Delvaux conclui que os estudos focados apenas na mensuração dos efeitos da competição não são
suficientes para atestar a prova de melhor eficácia dos sistemas combinando livre escolha e competição
escolar.
 A competição vivida

 O interesse não só pela mensuração, mas que leva em conta os processos traz novas variáveis. O ethos
de consumidor estratégico é um dos elementos importantes. O autor cita o caso da Bélgica que é
marcado pela tradição de livre escolha, mas que a competição só se acentuou quando a escolha das
famílias se baseou menos na pertença a uma determinada comunidade e mais nos desempenhos
esperados da escola.
 O autor aponta ainda para a importância do ethos dos diretores das escolas.
 Os estabelecimentos submetidos à competição nem sempre adotam posturas que contribuem para
melhorar o sistema. A adaptação dos competidores pode se dar até mesmo fora do padrão previsto em
teoria. Waslander e Trupp apontam quatro tipos de resposta à pressão da competição: 1) marketing, 2)
ausência de resposta ou dissimulação de respostas que a escola julga prejudiciais, 3) tentativa de mudar
as regras da competição, 4) desenvolvimento de conluio ou cooperação.

A competição fora do mercado e a propósito de outros desafios além dos alunos.

 A competição não se dá apenas por alunos, mesmo nos sistemas marcados pela impossibilidade da livre
escolha. No entanto, o autor aponta que pouquíssimos estudos se interessam pela competição entre as
escolas no que se refere a outras variáveis, como por exemplo, nas formas de atração do corpo docente.

A competição: um aspecto da relação de interdependência.

 A existência da competição para além dos alunos e em outros contextos que não o de mercado apontam
para a necessidade de um campo conceitual mais abrangente. O conceito de interdependência aparece
para tentar sanar esse problema.
 Trabalhar com a noção de interdependência permite mostrar os vínculos de interdependência entre as
organizações, entre os indivíduos ou entre organizações e indivíduos. Além disso, evidencia também
vínculo entre as interdependências competitivas que as escolas se atribuem a despeito dos alunos, bem
como as interdependências processuais vinculando diretores, docentes, alunos ou pais de alunos.

Referências Bibliográficas:
FERREIRA, L. S. M. Da ética ao ethos originário, um diálogo com Heidegger. Brasília, DF, 2008.