Sesión 1

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DIVINO MAESTRO
GRADO : 5°
SECCIONES : A, B, C y D
ÁREA : TUTORIA
HORAS PEDAGOGICAS : 30 MINUTOS
DOCENTE : DIAZ MAMANI YUBER
YULY GARAY ROJAS
FELICITAS LIMA PAHUARA
DIRECTOR : SERAPIO APAZA JALISTO
DURACION : DE 24 DE OCTUBRE 2018.

Reconocimiento de necesidades
Proyecto
Prevención de la trata de
personas y promoción de los
Derechos Humanos
Grado
3°, 4° y 5° grado de
secundaria
¿Qué buscamos? Materiales
Generar un ambiente de Plumones para
confianza y recoger pizarra
información sobre actitudes de Hojas de papel
las y los estudiantes con
respecto al tema del proyecto.

Competencias
priorizadas
Autovaloración

En plenaria, se hace una revisión de los acuerdos de convivencia en el aula

elaborados por los propios estudiantes para guiar el trabajo a lo largo de este
proyecto. Si es necesario se pueden replantear las normas, evaluando su
cumplimiento y otros aspectos que antes no se hayan considerado. Recordemos que
las normas deben ser propositivas y no prohibitivas.

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Presentación: Motivación y exploración

Tiempo: 5’

En esta primera parte vamos a tratar de recoger información sobre las

formas en qué los estudiantes se relacionan entre ellos, es decir
qué tanto toleran las diferencias y se respetan, para eso realizaremos
una pequeña dinámica grupal donde se plantearán preguntas con el
afán de explorar sobre sus experiencias dentro y fuera de la escuela.

Es importante que en nuestro rol como docentes, tratemos de ser

cuidadosos con lo que cada estudiante expresa durante esta actividad,
procurando también que el resto de estudiantes se muestre respetuoso
de lo que sus compañeros/as se animan a decir. Por esa razón,
daremos la consigna de trabajar siendo amables y cuidadosos, además
de conservar la reserva del caso con todo lo dicho durante la tutoría.

Se escribe en la pizarra las siguientes preguntas:

¿Alguna vez has sentido que no te han tratado igual que a otros? ¿Por qué?
¿Las personas que provienen del campo son tratadas igual que las de
la ciudad?
¿Las relaciones entre hombres y mujeres dentro de la escuela son igualitarias?
¿Existen personas que tienen alguna característica distinta al de la mayoría?
¿Cómo las tratan?

Luego de liberar el espacio del aula, moviendo las mesas o carpetas a los extremos,
pedimos a las y los estudiantes que se muevan libremente a través del
espacio tratando de no hacerlo en círculos. A nuestra indicación, pedimos que se
detengan, y se junten con el/la compañero/a del mismo sexo que tengan más
cerca, deberán discutir entre ellos las preguntas dadas, tratando de ser lo más
sinceros que puedan. Les daremos 5 minutos para esta tarea y luego deberán cambiar
el diálogo con otra persona del sexo contrario por otros 5 minutos más.

Importante: Nuestro rol en este primer momento es convocar el interés y la reflexión de

los estudiantes hacia la forma cómo se relacionan entre ellos, es probable que
surjan prejuicios y problemáticas asociadas a la raza, el género o la clase social, por lo

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que deberemos ser cuidadosos de dar opiniones al respecto. Valoraremos lo dicho por los
estudiantes y trataremos de explorar con ellos porqué suceden ese tipo de situaciones.

¡No comprendamos rápido! Busquemos explorar mejor las situaciones y propiciar la

reflexión de las y los estudiantes.

Desarrollo
Orientación y recojo de información
Tiempo: 20’

Continuando el desarrollo de la sesión, solicitaremos a algunos

voluntarios comentar lo que discutieron en parejas. De esta manera,
analizaremos en plenaria las preguntas realizadas. Recordemos que esta
actividad servirá para ir delimitando una problemática o necesidad
de las y los estudiantes a trabajarse mediante un proyecto.

Algunas preguntas que nos podrían ayudar a explorar más los comentarios de las y los
estudiantes son las siguientes:

¿Estas situaciones suceden en la escuela? ¿en qué momentos?

¿Qué hacen las y los que observan dichas situaciones?
¿Cómo se resuelven?
¿Han observado situaciones similares a las que cuentan fuera de la escuela?

Cierre
Tiempo: 5’

Cerramos la sesión, agradeciendo a las y los estudiantes por haberse

animado a compartir sus respuestas. Así mismo señalamos
la importancia de identificar a las personas que podrían ser de ayuda
en caso alguno/a de los/as estudiantes tenga una dificultad o
alguna situación que no pueda resolver por su cuenta.

Es de suma importancia que motivemos a las y los estudiantes a buscarnos en

caso necesiten hablar de alguna situación vinculada a lo conversado en clase. De esta
manera, podremos ayudarlos después de la reunión grupal o darles una tutoría
individual que nos permita explorar a más detalle su caso.

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