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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

COMISIÓN NACIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE


CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA (CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA SINALOA 2013
FORMATO DE MARCO TEÓRICO DE MATROGIMNASIA

PROFR: MANUEL ALEJANDRO MARTÍNEZ DE LA CRUZ. ESTADO: TAMAULIPAS

La fundamentación de la sesión de Matrogimnasia de acuerdo al P.E.F (1993) se


encuentra vinculado con el desarrollo motriz e intelectual del niño. Considerándose parte
imprescindible en la Educación Básica de México, debido a que es pieza integral de todo ser humano
apoyándolos en su desenvolvimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de
forma integral y armónica las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona; con la
finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida.

En base al conjunto de los elementos anteriormente mencionados, referentes a la sesión y del


P.E.P (2011), no sólo es la realización de una serie de juegos donde el educando se presenta en
una explanada para simple simulación de expresión de corporeidad, sino una competencia
favorecedora, que trata de “Mantener el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico” encaminando a favorecer la participación en
juegos y habilidades básicas que le demanden ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,arriba-abajo
logrando un desarrollo integral para apoyar y reafirmar la intención pedagógica.

La Matrogimnasia proviene de la raíz griega matros que quiere decir madre y gimnasia
ejercicio; es una actividad lúdica que busca el bienestar físico y mental del niño a través del contacto
mutuo que existe entre él y su madre (o padre) produciendo una experiencia única y agradable, la
cual se encuentra repleta de emociones producidas al estar en unión con la figura modelo más
importante que son sus padres, de quienes en todo momento sienten la necesidad de recibir su amor,
cariño, una caricia ó una sola palabra de aliento y respeto en su pequeña vida pero a la vez en su
gigantesco mundo. Está encaminada a retomar los valores, tema que hoy en día se ha perdido por el
poco contacto que existe entre padres e hijos y además de fortificar los lazos solidarios de unión
familiar que proporcionan cobijo, recogimiento y seguridad capaz de alegrar el alma y erizar la piel
con el más leve de los tratos.(htpp://es.wikipedia.org/wiki/matrogimnasia)

Los contenidos a desarrollar en la sesión se encuentran enfatizados en dos ejes: Eje I


“Estimulación Perceptivo Motriz” que trata precisamente del desarrollo de las capacidades físicas
coordinativas fungiendo como punto de partida para el aprendizaje de movimientos, favoreciendo en
si la personalidad del pequeño tomando en cuenta la sensopercepción, es decir, la capacidad de
orientación de acuerdo a lo sucedido en su entorno (espacio) y la percepción del movimiento respecto
a la orientación. El Eje V “Interacción Social” enfocada en toda comunicación surgida y actitudes
positivas con los miembros de un grupo social considerando la influencia de valores para generar un
espacio óptimo al momento de la realización de bailes regionales. Tomando en cuenta pero sin
menos importancia el Eje II “Capacidades Físicas Condicionales” por medio de la reacción y el
sentido del oído. Eje III “Formación Deportiva Básica” en la destreza motora en base de la interacción
madre e hijo con los juegos organizados y por último el Eje IV “Actividad Física para la Salud” al
momento de llevar a cabo el descanso. Cabe recalcar que otro punto base es la intención
pedagógica de lo que se trabajará en la sesión, que se encuentra en estimular, ejercitar las
competencias motrices básicas y la orientación a través del juego y por medio de la matrogimnasia se
estrechen los lazos afectivos entre madre-padre o tutor y niño(a).

Esta acción brinda la posibilidad de expresar y reforzar de una forma sencilla y noble el
afecto hacia sus hijos jugando y compartiendo con ellos en espacios libres a través del esparcimiento,
la orientación y el contacto corporal.

Por lo cual se seleccionaron estilos de enseñanza para permitir al docente marcar las formas
que se utilizarán a lo largo del proceso de las actividades y métodos de motivación; brindando mejor
énfasis en las relaciones afectivo emocionales entre padre e hijo. Aplicando por ello dos técnicas de
enseñanza la primera conocida como Mando directo, en dicha técnica el profesor es quien emite las
tareas como pasos a seguir y el alumno se mantiene pasivo escuchando para comprender y llevar a
cabo las tareas indicadas, empleándose al inicio de la clase y de cada actividad, considerándose la
base para la comunicación y entendimiento favorable en el ámbito de trabajo. El segundo método es
Resolución de Problemas: plantea situaciones de enseñanza que obligan al alumno a buscar
soluciones; promoviendo la participación e induciéndolos a resolver los aspectos nuevos para ellos
mediante la reflexión, brindando mayor oportunidad en la intervención de los miembros involucrados a
través de la orientación.

Para lograr un apto desarrollo en la realización de toda actividad, el docente debe de prever y
tomar como punto de partida los métodos implementados, para llegar con esto a la deducción de
excelentes aspectos para los aprendizajes esperados al finalizar por ambas partes, es decir, en los
pequeños se espera activar los contenidos de la sesión por medio de la capacidad de Orientación
a través de los diferentes juegos y se brinde mayor seguridad al realizar las actividades, sea grato y
armónico en todo momento la convivencia realizada.

Para alcanzar lo anteriormente mencionado se necesitan de la misma manera encontrar


estrategias didácticas importantes para promover la participación de los alumnos y de la
madre (padre o tutor) como personas activos de aprendizajes para el alcance del propósito
interesado, con el uso de técnicas se busca llevar a cabo un espacio propicio, para promover el
aspecto socio afectivo y psicomotriz en los alumnos y los padres, tomando como balanza la
estimulación de las necesidades infantiles y familiares llegando a un excelente nivel de aprendizaje;
es por esto que se implementará como estrategia el uso de la música ya que son sonidos emitidos
de una forma tan relajante favoreciendo al mismo tiempo la actividad mental, siendo disfrutable
ayudándolos a aprender, también se efectuará el uso de un cuento motor que sirve como
capacidad expresiva de los niños y padres convirtiéndose en protagonistas absolutos, proyectando el
dinamismo que poseen, reflejándose al mundo que les rodea, aumentando las destrezas motrices, la
interacción y la socialización mutua. Otro de los puntos que se tomaran es el uso de comandos
ejerciendo la autoridad como docente al atraer la atención de las personas inmiscuidas en las
actividades, consistiendo en “ahí viene el lobo” el docente funge como primera persona hablante (ahí
viene el lobo) y los niños correrán en busca de sus padres quienes los tomarán en sus brazos
brindándoles protección, de la misma manera se implementaran palabras motivadoras para alentar a
la realización de los diferentes ejercicios como son “Muy bien, excelente, sí se puede, etc. ”.

Durante el desarrollo de las diferentes estrategias implementadas y el avance de cada una de


las actividades, el profesor permitirá a los participantes emitan propuestas, a lo largo de la sesión y en
el desarrollo con la primera actividad para adentrarlos en la realización de movimientos y
desplazamientos con respecto a la intención pedagógica, donde ellos principalmente realizarán
movimientos de orientación indicados por el maestro para posteriormente dar a conocer otras formas
para continuar con la sesión.

Los materiales didácticos implementados, como son los cantos, los bailes y el cuento
motor; se determinaron principalmente considerando las características necesarias de los alumnos
ya que con ellos se lleva a la reflexión de lo que se emite por medio de ellos el material didáctico
que se utilizará será: “Lienzos de colores”, “Pinturas para la cara”, “Bandas elásticas con plumas”
“Caballos”, “Canoas”, “Montaña”, “Mural” y “Arboles”; ya que estos no se consideran peligrosos en la
implementación de la sesión, por lo contrario son flexibles para su manipulación, de colores llamativos
teniendo como objetivo atraer mayor interés y considerándose idóneo para cumplir con la intención
pedagógica de la sesión; ya que su implementación se presta a utilizarlos en espacios abiertos y
libres de obstáculos (explanada o patios).

Para conocer si lo implementado en la sesión tuvo a bien dejar aprendizajes en los padres e
hijos se llevaran a cabo dos evaluaciones en el desarrollo y cierre de la sesión: La primera
evaluación se efectuará en el desarrollo con la actividad 2 utilizando la melodía “La Raspa”
donde se les indicará de manera sencilla como llevarla a cabo, con movimientos hacia un
lado, al otro, al frente, atrás y giros, utilizando orientación como medio. La segunda
evaluación se llevará a cabo con la actividad número 4, del cierre de la sesión; con la
retroalimentación del cuento motor donde se les cuestionará y se rescatará lo más
importante para el aprendizaje esperado, es decir: ¿Entendieron lo qué es la Orientación?
¿Dónde aplicamos la orientación? ¿En qué momento de nuestro cuento?; tomando como
rasgos a evaluar; que por medio de la orientación aprendan a ubicarse en su entorno con apoyo de
su padre o madre.

*PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA, Primera Edición, México, 1994.


*DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, Guía para la Planeación Docente del Ciclo Escolar 1997-1998, México, 1997. .
* DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, Programa de Educación Preescolar, SEP, México, 1992.
*SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, Bienvenido Maestro de Educación Física, Tamaulipas, 2008.

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