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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO


“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!

SÍLABO DEL ÁREA CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL I


I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : V. (2017 – I)
4. Horas Semanales : Cuatro ( 4 )
5. Créditos : Cuatro ( 4 )
6. Duración : Marzo - julio - 2017
7. Docente : Elizabeth Rubio Llatas
8. Correo electrónico : elizabethrll@outlook.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL


2.1. Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y
permanente de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la
persona, su competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo
sustentable de Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.

2.2. Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación
de Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia
profesional, capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su
identidad cristiana, que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la
región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área de currículo I en el quinto semestre orientará a las (los) estudiantes en el manejo
de un marco referencial, que les permitirá desarrollar de manera pertinente los procesos
previos a la programación curricular, así como privilegia el estudio, análisis y caracterización
de la realidad en la que desarrollarán su práctica educativa, a partir de la aplicación de
técnicas e instrumentos, para el recojo, procesamiento y análisis de la información. El área
contribuye a establecer la relación, entre el marco orientador, el contexto investigado, las
necesidades de diversificación y la programación curricular. Brinda lineamientos necesarios
para la elaboración de la programación a largo plazo, considerando el manejo del Diseño
Curricular Nacional y Rutas de Aprendizaje, así como la realización de eventos de
intercambio entre los agentes educativos, las demandas curriculares educativas, locales,
regionales y nacionales.
Para este propósito se tendrá en cuenta las tres dimensiones del perfil de egreso:
Personal, profesional, pedagógica y socio - comunitaria, su competencia profesional y
compromiso ético - social y los criterios de desempeño que guardan relación con el área,
dando importancia a la formación reflexiva, la interpretación crítica de la realidad, el
desarrollo de habilidades docentes para el proceso de enseñanza – aprendizaje y el desarrollo
de capacidades investigativas desde su práctica pedagógica en aula, de acuerdo a la visión y
misión de la institución.
En el desarrollo del área de Currículo de Educación Inicial I docente del área y
estudiantes participaremos en las actividades planteadas a partir de los temas transversales,
así como en el desarrollo del proyecto integrador de áreas: “Diseño y elaboración de
material educativo para el nivel inicial”. El mismo que contribuirá a la formación integral
del estudiante, en base a una pedagogía reflexiva y reparadora.
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Dimensión personal Educación en valores.
Dimensión profesional pedagógica Educación para la investigación, producción e innovación.
Dimensión socio comunitaria Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.

V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

‐ Profundo respeto por ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.


la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación personal. ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
RESPETO
‐ Cumplimiento. empáticas.
‐ Tolerancia. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera
de pertenencia. participativa.
‐ Emprendimiento, ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD criticidad y reflexión. ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
objetivos y actividades institucionales.
‐ Se presentan propuestas de innovación.
‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales,
promoción de la cuidando los jardines.
JUSTICIA
vida. ‐ Se mantienen limpios los ambientes.
‐ Se resuelven conflictos de manera acertada.
VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
DIME UNIDAD DE CRITERIOS DE
COMPETENCIA GLOBAL
NSIÓ COMPETENCIA DESEMPEÑO
N CONTEXTUALIZADO
1. Gestiona su autoformación 1.1. Desarrolla procesos 1.1.2. Desarrolla procesos
permanente y practica la ética en su permanentes de reflexión permanentes de reflexión
quehacer, estableciendo relaciones sobre su quehacer, para sobre su quehacer, para
PERSONAL

alcanzar sus metas y dar


humanas de respeto y valoración, para alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
enriquecer su identidad, desarrollarse respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se
de manera integral y proyectarse exigencias de su entorno. Se compromete con el
socialmente a la promoción de la compromete con el desarrollo y fortalecimiento
dignidad humana. desarrollo y fortalecimiento de su autoformación en su
de su autoformación. especialidad.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa 2.2 Contextualiza el 2.2.1Caracteriza a la
experiencias educativas aplicando los currículo para dar respuestas realidad educativa
PROFESIONAL

fundamentos teóricos metodológicos innovadoras a las aplicando métodos desde


necesidades los diversos enfoques y
vigentes en su carrera y especialidad,
socioeducativas, en un paradigmas para resolver
con sentido de pertinencia y las necesidades
responsabilidad, para contribuir a la marco de respeto y
socioeducativas de la
formación integral del ser humano. valoración de la diversidad.
localidad y la región.
3. Actúa como agente social, con 3.1 Interactúa con otros 3.1.3 Asume con
SOCIOCOMUNITARIA

respeto y valoración por la pluralidad actores educativos de responsabilidad y se


lingüística y de cosmovisiones, para manera armónica, involucra positivamente en
aprehender significativamente la constructiva, crítica y el trabajo en equipo dentro
cultura, gestionar proyectos reflexiva generando y fuera del aula.
institucionales y comunitarios, a fin de acciones que impulsen el
elevar la calidad de vida desde el desarrollo institucional.
enfoque de desarrollo humano.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA, PRODUCTOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
FECHA ESPERADOS
ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTO
S
I UNIDAD: CURRICULO NACIONAL
Semana 01:  Negociación del .Muestra capacidad de síntesis
del 27 al 31 de 1. Asume de silabo al seleccionar los contenidos
marzo manera Presentación del Organizadores más relevantes de los
 Principios que
responsable tema. gráficos: mapas contenidos.
orientan la
diferentes tareas conceptuales
atención Recojo de saberes
que le permiten
Educativa en previos
reflexionar
sobre su niños y niñas de
quehacer y su 0 a 5 años
Semana 02: formación La observación Resúmenes. . Muestra capacidad de Guía de
del 03 al 07 de profesional. y su valor tolerancia al realizar los calificación de
abril educativo De búsqueda y trabajos en equipo. exposición.
2. Busca, analiza y selección de la
Semana 03: sistematiza información.
del 10 al 14 de información El currículo Ficha de
abril Presentación de Es responsable y competente
explicita e Nacional observación
Semana 04: contenidos a través Cuadros en el cumplimiento de las
implícita en
del 17 al 21 de de diapositivas. tareas asignadas.
diferentes comparativos
abril fuentes.
Semana 05:
del 24 al 28 de 3. Demuestra
abril interés y
Semana 06: preocupación al  Técnicas e
del 01 al 05 de asumir tareas en instrumentos
mayo equipo dentro y para el recojo de
fuera del aula. información de Trabajo en equipo.
la realidad
educativa: Aproximación a la
 Lista de cotejo, realidad
Ficha Única de
Matricula,
entrevista a los
padres de
familia, fichas
de observación
Semana 07:  Evaluación de la Evidencia su nivel de
del 08 al 12 de unidad conocimiento de los temas
mayo Examen escrito
 Portafolio trabajados en la unidad 1

II UNIDAD: PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL


Semana 08: 1. Se compromete Estrategias de
del 15 al 19 de manera búsqueda,
de mayo responsable con Portafolio con la Desarrolla un tipo de
organización y
las tareas planificación planificación curricular para
Programa selección de la Guía de
Semana 09: asignadas que curricular para niños de 3 a 5 años
Curricular de información. calificación de
del 22 al 26 contribuyan en su niños de 3 a 5 considerando los criterios de su
de mayo desarrollo Educación exposición.
años elaboración
personal y Inicial
considerando los
Semana 10: profesional. criterios del
del 29 de programa.
Estrategias de
mayo al 02
comprensión lectora
de junio
Semana 11: 2. Caracteriza la Observación de Resumen Participa activamente
del 05 al 09 realidad la realidad analizando y resumiendo la
de junio educativa Estrategias de control información recogida sobre la Ficha de
educativa:
aplicando de la comprensión realidad educativa. observación
Actores Ficha de recojo
métodos desde educativos y de información de
los diversos
Semana 12: enfoques y  Enfoque por la realidad
del 12 al 16 paradigmas de la competencias educativa.
de junio investigación.  Perfil ideal del
niño en el nivel
3. Se involucra de inicial.
manera positiva Examen escrito
Semana 13: en el trabajo en Evidencia su nivel de
del 19 al 23 equipo y lo aprendizaje al desarrollar su
Evaluación de la
de junio demuestra en sus evaluación.
unidad.
intervenciones
dentro del aula

III UNIDAD: PROYECTOS Y MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE


Semana 14: 1. Investiga y se
Guía de
del 26 al 30 de actualiza de Unidades
junio manera Estrategias de Programa un modelo de cada calificación de la
didácticas.
permanente en elaboración y unidad didáctica con coherencia exposición.
Carpeta con
los diversos organización
esquemas de las
temas y los
Semana 15: Marco del buen diversas unidades
considera parte
del 03 al 07 de desempeño didácticas y tipos
de su Práctica dirigida
julio docente de planificación Escala de
formación.
Semana 16: estimación para la
del 10 al 14 de autoevaluación.
2. Elabora
julio
diversas
Semana 17: estrategias de El proyecto .
del 17 al 21 de organización de Educativo
julio la información Estrategias de Analiza e interpreta y reconocen Escala de
Nacional y
que le permiten autoevaluación la importancia de los aportes de estimación para la
regional los diversos documentos
afianzar y Coevaluación
construir educativos.
nuevos Estrategias de
conocimientos. evaluación
Resúmenes
Examen escrito.
Semana 18: Evaluación final Evidencia su aprendizaje en la
3. Convive de
del 24 al 28 de del área. evaluación de la unidad.
manera
julio
democrática
promoviendo la
práctica de
valores para
fortalecer las
relaciones
interpersonales
en el aula.
Proyecto integrador: “ Diseño y elaboración de material educativo para el nivel Producto final: Es dinámica (o), creativa(o),
inicial” Redacción y innovadora® y responsable en Rúbrica de
sustentación del la elaboración de material evaluación.
informe del educativo.
Registro de
proyecto Expone la importancia del observación de
integrador. material educativo con fluidez y exposición.
vocabulario adecuado.
VIII. METODOLOGÍA
La metodología está orientada desde el enfoque critico - reflexivo y busca la formación
integral de las y los estudiantes, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se
emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación.
Asimismo, se aprovechará el trabajo en equipo el mismo que permita intercambio de ideas y
la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes basados en las experiencias de los
estudiantes.

La metodología empleada conducirá al logro de productos en cada una de las unidades


de aprendizaje, mediante el desarrollo de una serie de actividades prácticas, cuyas evidencias
formarán parte del portafolio del estudiante.

IX. EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias
que la Institución está asumiendo.
Producto de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado de aprendizaje 25%

Cronograma de actividades de evaluación 
Presentación y evaluación de portafolio Del 03 al 07 de julio
Presentación y evaluación de producto final. (Proyecto Del 10 al 14 de julio
Integrador)
Evaluaciones finales Del 20 al 27 de julio

X. BIBLIOGRAFÍA

Canales, Y. (1990). Instrumentos de Evaluación. Lima. Consorcio Editorial Peruano.


De Zubiria, J. (1994). Tratado de pedagógica Conceptual. Colombia
Díaz, F. & Cols (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje. México. Edit. Pax
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
Lima –Perú
Ministerio de Educación (2009). Propuesta pedagógica de Educación Inicial. Lima – Perú.
Ministerio de Educación (2012). Marco del Buen Desempeño Docente.
Ministerio de Educación (2013). Rutas de Aprendizaje. Lima – Perú. Edit. Navarrete
Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima – Perú.
Edit. Navarrete
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima – Perú.
Edit. Navarrete
Scheker, A. (2000). Estrategias para promover el aprendizaje. Santo Domingo – Republica
Dominicana. Edit. Corripio
Chota, marzo de 2017.

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Prof. Elizabeth Rubio Llatas Prof. Ana Melva Bustamante Vásquez
Formadora Jefa del Área Académica de Inicial

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Prof. Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela V. Martínez Lavado
Jefe de Unidad Académica Directora General