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1

ESO

GEOGRAFÍA E HISTORIA
Portfolio

Estrategias
metodológicas
Índice
• El portfolio y su inclusión en nuestro proyecto........................................................ 3

• Guía para trabajar con el portfolio.................................................................................. 9


––Introducción.
––Propuestas de trabajo para el comienzo del curso.
––Propuestas de trabajo para cada unidad.
––Propuestas de trabajo para cada trimestre.
––Propuestas de trabajo para finalizar el curso.

• Propuestas de trabajo para el comienzo del curso...............................................13


––Personalizo mi portfolio.
––Comienzo el curso.
––Qué espero.

• Propuestas de trabajo para cada unidad................................................................... 19


––Estudio la unidad.
––Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido.
––Soy genial.
––Finalizo la unidad.
––Cuál es mi reto.
––Cómo me siento.
––Me evalúan.
––Trabajo en grupo.
––Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana.

• Propuestas de trabajo para cada trimestre............................................................. 31


––Orientaciones didácticas para los portfolios trimestrales

• Anexo: herramientas de evaluación..............................................................................53

2
El portfolio
y su inclusión
en nuestro
proyecto
¿Qué es un portfolio?
El porfolio se abre camino con fuerza en el mundo edu-
cativo como la herramienta de evaluación más com-
pleta e interesante para reflejar los logros de aprendi-
zaje de los alumnos y de las alumnas. Se utiliza con
frecuencia en el mundo laboral y en las universidades.
Pero ¿qué es un portfolio? No es una recopilación de
trabajos del alumnado, sino una selección de algunas
muestras, especialmente representativas, de su evolu-
ción, que van acompañadas de una reflexión personal
y crítica sobre las razones que las hacen especiales.
Muestran no solo el progreso académico, sino, de for-
ma equilibrada, otros aspectos relacionados con to-
das las competencias que debe adquirir el alumnado
durante los años de su escolarización.
La apuesta por incluir este modelo en los materiales di-
dácticos de ANAYA permite al alumnado crecer en su
desarrollo competencial, especialmente en la nueva y
más importante alfabetización para el siglo xxi: apren-
der a aprender.

Portfolio
Selección guiada de trabajos y reflexiones que documentan los mayores
avances o fortalezas del alumnado en un período de tiempo específico (uni-
dades, trimestres, curso escolar) y las debilidades de tipo conceptual o re-
feridas a ciertas habilidades o actitudes.
Es una evaluación que contribuye al análisis y a la reflexión de los procesos
y los productos, evidencia las fortalezas y las debilidades, y permite la eva-
luación diagnóstica de la que surgen decisiones y compromisos.

Un modelo de evaluación
acorde con el nuevo paradigma educativo
El porfolio se integra en todo el proceso evaluativo profundo que desde
Anaya proponemos. Es un salto cualitativo necesario para los nuevos sabe-
res y aprendizajes, y responde a los desafíos que supone la integración de
los estándares de aprendizaje en la educación escolar.

Selección de evidencias
Herramientas de evaluación Portfolio del alumnado
de estándares de aprendizaje

4
El portfolio y su inclusión
en nuestro proyecto

¿Qué papel desempeña el portfolio


en el nuevo paradigma de la evaluación?
Evaluar el aprendizaje no es solo medir los logros, significa también acom-
pañar y asegurarse de que encontramos en cada momento la mejor manera
de ayudar al alumnado a alcanzar lo mejor de sí mismo. Es un aspecto clave
de nuestra misión como docentes.
Este cambio de enfoque enriquece el concepto de evaluación, ya que, además
de recoger el resultado final del aprendizaje o los logros del alumnado, nos
invita a focalizar nuestra mirada sobre la mejora de su desempeño, el modo
y el camino con los que alcanza los aprendizajes deseados. Para ello no solo
será fundamental observar o registrar, también reflexionar, acompañar, de-
cidir… Y, en todo, reforzar el papel protagonista de los alumnos y de las
alumnas: ayudarles a ser conscientes no solo de sus logros o dificultades,
sino del modo en que los afrontan.
El portfolio es una herramienta que permite vertebrar estos procesos de re-
flexión evaluativa necesarios en el aula. Con las distintas actividades que en
él se proponen, pretendemos que se convierta en un instrumento de apren-
dizaje y autoevaluación que lleve al estudiante a ser consciente de su pro-
pio aprendizaje desde tres perspectivas:

1. Reflexionando sobre lo que ha aprendido.


2. Tomando evidencias de sus avances.
3. Pensando sobre su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son las palabras clave?


Todas las actividades propuestas en nuestros portfolios buscan ese
papel protagonista del alumnado en su proceso de aprendizaje.
Autoevaluación ¿Cuáles son sus logros? ¿Cuáles sus áreas de mejora? No solo en
cuanto a la consecución de objetivos, también sobre los procesos
que intervienen o pone en marcha en sus aprendizajes.

La metacognición es la reflexión sobre el aprendizaje. Trata de res-


ponder a la pregunta ¿cómo he aprendido? Nuestros portfolios son
Metacognición una importante herramienta para dar respuesta a esta pregunta, fa-
vorecer la autoevaluación metacognitiva y obtener, así, aprendiza-
jes del aprendizaje.

Se trata de pedir al alumnado que demuestre, con hechos observa-


bles, lo que reflexiona o recoge en su portfolio. ¿Por qué expresa
que domina un concepto? ¿Dónde podemos observar que real-
mente ha conseguido aprender algo nuevo? ¿Qué actividad consi-
Evidencias
guió superar tras haber sido una dificultad inicial? El trabajo sobre
las evidencias de aprendizaje permitirá, también, la familiarización
con los estándares de aprendizaje evaluables que nos plantea la nue-
va ley educativa.

5
¿Por qué lo incluimos
en nuestro proyecto?
Entendemos que el importante proceso de reflexión que proporciona el
portfolio del alumnado debe ser continuo en el aula y con peso específico
en cada área de conocimiento.
Proponemos hacer, al menos, una «pausa» trimestral, que forme parte del
mismo proceso de aprendizaje.
La experiencia en las aulas nos dice que incluir las tareas del portfolio como
unas actividades más, como parte integrada en las áreas, no separadas o
concebidas como algo «extra», permite al alumnado asentar mejor los co-
nocimientos, gracias al trabajo de reflexión y metacognición propuesto.

¿Cómo trabajar con el portfolio


en clase?
Según la extensión de los portfolios y el nivel educativo en el que estemos,
podemos dedicar una o dos sesiones de trabajo sobre él. El tipo de activi-
dades propuestas han de tener la suficiente flexibilidad como para que pue-
dan realizarse de manera autónoma por parte de los alumnos y de las alum-
nas, aunque apostamos por el acompañamiento en la reflexión por parte
del docente.
Pueden abordarse todas las actividades que se propongan y reflexionar so-
lo sobre las más interesantes desde el punto de vista del alumnado, elegir
aquellas que más interesen al profesorado, o las que suponen un mayor de-
safío para las chicas y los chicos.
La personalización y la profundización de la reflexión puede extenderse
temporalmente todo lo que el docente estime necesario.
La variedad de actividades planteadas debe permitir también la selección
de algunas de ellas, aunque no se haya podido finalizar el trabajo en todas
las unidades del área en un trimestre.

6
El portfolio y su inclusión
en nuestro proyecto
¿Qué actividades han de componer
un portfolio?

Actividades de punto de partida

Actividades en las que alumnado se


sitúa ante la materia y el aprendizaje,
haciéndolo consciente de su predis-
posición para abordarlos, de sus po-
sibles fortalezas y debilidades… Son
también actividades de anticipación,
de metacognición previa, de previ-
sión de necesidades...

Actividades de reflexión

Actividades con las que se seleccio-


na lo relevante de cada trimestre pa-
ra celebrar los éxitos obtenidos, ana-
lizar las dificultades y proponer
medidas de refuerzo o compromisos
personales de mejora para el futuro.

Actividades de aplicación
de competencias clave

Actividades que promueven la con-


versión de algunos aprendizajes en
saberes prácticos.

7
Actividades de conexión
con el entorno familiar

Actividades para que los alumnos y


las alumnas integren su realidad fa-
miliar en su experiencia de aprendi-
zaje, haciéndola partícipe en su cre-
cimiento personal. Estas actividades
aportan también la visión de la fami-
lia sobre la evolución del estudiante.

Actividades metacognitivas

Actividades que van más allá de la


reflexión, que pretenden servir de
base para la monitorización de los
procesos de aprendizaje, con el fin
de identificar, comparar e implemen-
tar los recursos de aprendizaje y las
estrategias y los procesos cogniti-
vos, estimulando, así, la toma de
conciencia y la aplicación en futuros
aprendizajes.

Actividades de síntesis
reflexiva del curso

Actividades para concienciar al


alumnado de cómo es su evolución,
cuáles han sido los mayores logros,
qué dificultades persisten y qué de-
be hacer, de cara al futuro, para au-
mentar las posibilidades de éxito.
Son también actividades para re-
flexionar acerca de la contribución
del propio portfolio a la interioriza-
ción de los procesos de aprendizaje
y sobre cómo esto, a su vez, ha favo-
recido la adaptación de los procesos
de enseñanza­-aprendizaje.

8
Guía para
trabajar con
el portfolio

9
Introducción
La propuesta que se expone a continuación está dirigida al profesorado y
pretende ser una guía orientativa para la implementación del portfolio en el
aula.
Todos los apartados incluidos en este porfolio que se presenta han de ser
cumplimentados por los alumnos y por las alumnas, a propuesta del profe-
sorado, que es quien gestiona su realización, elige y aplica la metodología,
y dirige y orienta sus respuestas.
En este cuaderno proporcionamos material fotocopiable para desarrollar
una serie de tareas a partir de las cuales puede elaborarse un portfolio bási-
co del curso.
Estos materiales se complementarán con todas aquellas evidencias selec-
cionadas para el portfolio que muestren la evolución de los alumnos y de
las alumnas.
El profesorado puede orientar la selección de evidencias tomando como
referencia los estándares de aprendizaje evaluables. Además, puede sugerir
la selección de aquellas actividades y tareas que considere más relevantes.
En el anexo de este mismo cuaderno se incluye un conjunto de herramien-
tas muy útiles para proceder a la evaluación, la coevaluación y la autoeva-
luación, y para llevar a cabo los procesos relativos al desarrollo de las tareas
que aquí se presentan.
A continuación, se detallan unas orientaciones metodológicas para las ta-
reas seleccionadas en este cuaderno.

Propuestas de trabajo
para el comienzo del curso
Dentro de este apartado se incluye una serie de tareas para realizar al co-
mienzo del curso. Estas tareas son:
1. Personalizo mi portfolio.
2. Comienzo el curso.
3. Qué espero.
Dentro de cada apartado encontrará orientaciones para trabajar con estas
fichas.

10
Guía para trabajar
con el portfolio

Propuestas de trabajo para cada unidad


En este apartado se enmarca un conjunto de fichas que pueden realizarse
con todas aquellas unidades que el profesorado considere oportuno.
Las tareas descritas en las fichas se acompañan de unas sugerencias de tra-
bajo que pueden encontrarse en el mismo apartado que estas.
Las tareas propuestas para cada unidad son las siguientes:
1. Estudio la unidad.
2. Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido.
3. Soy genial.
4. Finalizo la unidad.
5. Cuál es mi reto.
6. Cómo me siento.
7. Me evalúan.
8. Trabajo en grupo.
9. Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana.

Propuestas de trabajo
para cada trimestre
Bajo este epígrafe se incluyen tres conjuntos de fichas o portfolios trimes-
trales (uno para cada trimestre), que permitirán evaluar el trabajo realizado
con estas unidades.
Dentro del propio apartado se recogen soluciones y sugerencias relativas a
cada ficha.

Propuestas de trabajo
para finalizar el curso
Al terminar el curso proponemos recuperar las tareas o las fichas que se in-
dican, cuya realización se inició al comienzo del curso, al inicio de la unidad
o al final de esta, para revisar lo plasmado inicialmente.
Las tareas y las fichas que han de comprobarse son:
• Personalizo mi portfolio.
• Comienzo el curso.
• Qué espero.
• Estudio la unidad.
• Finalizo la unidad.
• Cuál es mi reto.
• Cómo me siento.
• Me evalúan.

11
Propuestas
de trabajo
para
el comienzo
del curso
• Personalizo mi portfolio
• Comienzo el curso
• Qué espero

13
Orientaciones didácticas
Personalizo mi portfolio
Como primera tarea se entregará a cada alumno y alumna una copia de es-
ta ficha para que elaboren la cubierta de la carpeta y las posibles portadas
de las diferentes asignaturas.
En la propia ficha se sugiere la creación de deteminados apartados, como la
identificación del alumno o de la alumna titular del portfolio, la fecha en la
que se inicia este portfolio, el nombre de la asignatura, los momentos más
relevantes, etc.

Comienzo el curso
El objetivo que persigue la realización de esta ficha es la identificación de
las fortalezas personales y su aplicación. Requiere una comprobación al fi-
nal del curso para demostrar la relación entre estos dos aspectos.

Qué espero
La actividad pretende provocar la reflexión acerca de las expectativas que
tiene el alumno o la alumna en lo relativo al curso escolar, al aprendizaje en
todas las materias y en una asignatura concreta, y reconocer los sentimien-
tos para identificar la predisposición hacia el curso que comienza.
Es necesaria la revisión de las expectativas descritas en cuanto al aprendi-
zaje de la asignatura en esta ficha para comprobar su cumplimiento.

14
Propuesta de trabajo para el comienzo del curso Fecha:

Nombre y apellidos:

1 Personalizo mi portfolio

Consigue una carpeta grande y resistente, con la tapa dura y, si es posible,


de anillas (piensa que en ella vas a archivar muchos de los trabajos que
realices durante el curso). Esta carpeta será tu portfolio.
Después, crea la que será tu cubierta; para ello, en un folio o similar, es-
cribe tu nombre y el curso que empiezas, y pega una fotografía que te
identifique. Si quieres, deja hueco para algunas imágenes que ilustren lo
mejor de este curso: tu mejor momento, individual y con tus compañeros
y compañeras, lo que más te ha gustado y de lo que más orgulloso u or-
gullosa estás.
Si vas a trabajar con un portfolio en varias asignaturas, puedes hacer una
portada para cada una de ellas, que te servirá de separador. Escribe el
título de la materia y, si quieres, adórnala con algo que la identifique (un
dibujo, un símbolo...).

Portfolio del curso Asignatura: ..................


.............................................
Mi nombre es

Mi foto
Curso: Mi dibujo

Grupo:
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Mi mejor momento
Nuestro mejor
momento Lo que más me
ha gustado De lo que más orgulloso
u orgullosa estoy

15
Propuesta de trabajo para el comienzo del curso Fecha:

Nombre y apellidos:

2 Comienzo el curso

Hoy es día ...............................................................................................................................................................

¡Empezamos un nuevo curso!

Pienso que hay cosas que se


me dan muy bien y me
pueden ayudar en mis
estudios.

Completa la siguiente tabla con los aspectos que se te dan muy bien y en lo que crees que
estos pueden ayudarte.

Se me da muy bien... Me puede ayudar ¿Me ha ayudado? ¿Sí o no?

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Guarda esta ficha en tu portfolio y, cuando acabe el curso, completa la tercera columna de la
tabla.

16
Propuesta de trabajo para el comienzo del curso Fecha:

Nombre y apellidos:

3 Qué espero

Responde a las siguientes cuestiones.

¿Qué esperas de este curso que ahora comienza? Añade dos expectativas más a
este ejemplo que inicia tu respuesta.
Espero superar el curso con éxito.
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Cómo te sientes? Subraya la opción o las opciones que mejor representan lo


que sientes, y añade a la lista otra que tú consideres.

Optimismo Miedo Alegría Motivación Pereza Inquietud ..............................

¿Qué esperas aprender de tus profesores y profesoras, y de tus compañeras y


compañeros? Sustituye o completa el ejemplo que se propone como respuesta.
De mis profesores y profesoras espero comprender lo que explican y...
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

De mis compañeros y compañeras espero aprender a trabajar en equipo y...


.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué puedes aportar a tus compañeros y compañeras, y a tus profesores y pro


pro-
fesoras? Fíjate en el ejemplo y escribe tu respuesta.

A mis profesores y profesoras, actitudes de respeto, y a mis compañeros y


.................................................................................................................................................................

compañeras, entusiasmo a la hora de realizar las tareas propuestas.


.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué te gustaría aprender en cada asignatura? Haz un listado y comprueba,


cuando hayas acabado el curso si lo has aprendido.

Asignatura En esta asignatura me gustaría aprender… ¿Lo he aprendido? ¿Sí o no?


© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Archiva esta ficha en tu portfolio y completa la tercera columna de la tabla cuando finalices
el curso.

17
Propuestas de trabajo
para cada unidad
• Estudio la unidad
• Demuestro lo que he trabajado y lo que
he aprendido
• Soy genial
• Finalizo la unidad
• Cuál es mi reto
• Cómo me siento
• Me evalúan
• Trabajo en grupo
• Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana

19
Orientaciones didácticas
Estudio la unidad
El alumno o la alumna ha de completar esta ficha en dos tiempos: al inicio y
al final de la unidad.
La tarea pretende anticipar los contenidos que se van a tratar en la unidad y
enumerar aquellos que se trabajan y aprenden, y la aplicación de algunos
de estos últimos.

Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido


La entrega de esta ficha a los alumnos y a las alumnas les orientará en la
realización de la tarea. El alumnado debe seleccionar y valorar los trabajos
efectuados mientras se ha desarrollado la unidad para evidenciar, con prue-
bas documentales, lo que ha trabajado y ha aprendido, para identificar los
puntos de mejora en lo relativo a la realización de las actividades y para
hacer patentes los logros alcanzados.

Soy genial
La ficha, de la que hay que entregar una copia al alumnado, proporciona
unas orientaciones básicas para la realización de la actividad que, en este
caso, persigue la correlación positiva entre la realización de un trabajo y la
parte emocional que esto conlleva.

Finalizo la unidad
Esta tarea se realiza completando la ficha que se propone, por lo que el
profesorado debe facilitar una copia a los alumnos y a las alumnas.
Con la realización de esta tarea se favorece la reflexión del alumnado, con el
fin de que este conozca la dificultades que ha tenido mientras se ha desa-
rrollado la unidad; identificándose así algunas de sus debilidades: concep-
tuales, procedimentales o actitudinales, y favoreciéndose la toma de deci-
siones y los compromisos en base a esto.
La tarea requiere una revisión posterior al fi-
nalizar la unidad para valorar la consecución
de los objetivos y el cumplimiento de los com-
promisos marcados.

Cuál es mi reto
Como tarea se sugiere la entrega a los alum-
nos y a las alumnas de una copia de esta ficha
para que seleccionen, partiendo de la tarea
anterior, aquello que les ha resultado más difí-
cil y la exhiban como evidencia.
Al igual que la actividad anterior, requiere un
chequeo posterior al final de la unidad para
comprobar si se ha logrado aprender lo difícil.

20
Propuestas de trabajo
para cada unidad

Cómo me siento
La tarea para el alumnado es cumplimentar la propia ficha, por lo que el do-
cente ha de entregar una copia de la ficha a cada alumno y alumna.
El ejercicio busca la expresión del sentimiento preponderante del alumnado
durante el desarrollo de la unidad.

Me evalúan
La propia cumplimentación de la ficha por parte del alumnado es, en este
caso, la tarea, por lo que los profesores y las profesoras han de entregar
una copia de esta ficha a los alumnos y a las alumnas.
La tarea es solo una recopilación de los comentarios y las notas de origen
externo (docentes, compañeros y compañeras, familias...) referentes a la
unidad.
Hay que considerar la fecha de comunicación de esta evaluación externa al
propio alumnado porque esta puede no coincidir temporalmente con el de-
sarrollo de la unidad, por lo que la realización de esta actividad es posterior
a dicha comunicación.

Trabajo en grupo
Como tarea se proponen una serie de cuestiones y preguntas a las que el
alumnado debe responder. La tarea en sí es la realización de la propia ficha,
por lo que el profesorado debe proporcionar copias a los alumnos y a las
alumnas.
La realización de esta tarea persigue la consideración del trabajo realizado
en equipo, en referencia a lo que aporta el grupo al alumno o a la alumna y
lo que aporta individualmente cada alumno o alumna al grupo. Con una ba-
tería de preguntas y respuestas se pone de manifiesto el trabajo realizado
en equipo y lo aprendido, desde el punto de vista individual, los puntos de
mejora, el compromiso y las expectativas.

Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana


Para finalizar este portfolio, se propone como tarea la cumplimentación de
la ficha que se presenta, por lo que los profesores y las profesoras deben
proporcionar una copia a los alumnos y a las alumnas.
La tarea consiste en exponer los potenciales usos de lo que se ha aprendido
y se ha trabajo, y ello se ve favorecido con la ejemplificación real de esto
mismo en el entorno más cercano y familiar.

21
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

1 Estudio la unidad

Completa la tabla siguiente al iniciar la unidad (primera columna) y al finalizarla (segunda


columna).

TABLA 1

Vamos a estudiar ¿Lo he aprendido? ¿Sí o no?

Apunta aquí los apartados de la unidad

Completa las tablas 2 y 3 cuando hayas finalizado la unidad y guarda la ficha en tu portfolio.

TABLA 2

He trabajado en... Al final, he aprendido...

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

TABLA 3

Por primera vez, he conseguido hacer...

22
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

2 Demuestro lo que he trabajado y lo que he aprendido


Los ejemplos
Revisa tu material de trabajo, selecciona ejemplos que demues-
pueden ser muy variados:
tren lo que has trabajado y lo que ya has aprendido de la unidad, registros de acividades, rúbricas,
y clasifícalos, como tú decidas: guardándolos en carpetas, ex- hojas del cuaderno, fichas de trabajo,
poniéndolos en un panel de corcho, etc. dibujos, esquemas, pruebas
de evaluación, resúmenes,
fotografías…
Trabajado

EL PLANETA TIER
RA
Aprendido
realiza dos
se diferencia de los movimientos, que
son
forma parte del demás planetas por
Rotación
Sistema Solar Temperatura
moderada Día

Atmósfera
con oxígeno

Agua líquida
abundante

Noche
ir
nos permite distingu
blecer
nos permite esta
Día y noche
se representa
Movimiento del
por medio de
nos permite conocer Sol en el horizonte

Fíjate en los ejemplos que has recopilado anteriormente y responde a las siguientes pregun-
tas; después, guarda tus respuestas en tu portfolio.

¿Por qué has escogido estos ejemplos? Argumenta tu respuesta con, al menos,
un motivo para cada categoría (trabajado y aprendido).
.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Podrías haber hecho mejor alguna de las actividades que has seleccionado? Eli-
ge un ejemplo y explica qué habrías hecho para mejorar la actividad en ese caso.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

.................................................................................................................................................................

¿Qué has demostrado con tu selección? Pon dos ejemplos que sirvan de argu-
mento a tu respuesta.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

23
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

3 Soy genial

Mete en tu carpeta portfolio algunos ejemplos de tu material de trabajo que muestren aque-
llo de lo que te sientes más orgulloso u orgullosa; las pruebas pueden ser muy diversas:
fotografías, dibujos, pruebas de evaluación, páginas del cuaderno, fichas de trabajo. Algunos
puedes incluirlos en esta misma ficha, pegándolos o grapándolos.

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

24
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

4 Finalizo la unidad

Piensa en los contenidos que has tratado en la unidad y en su dificul-


tad, y completa la tabla con los aspectos que se citan. Anota los contenidos de la
unidad que te han resultado
más difíciles; pasado un
¿Lo he aprendido? tiempo, di si los has aprendido
Asignatura Fecha
¿Sí o no? o no, y la fecha en que hiciste
esta comprobación.

¿Lo he
Me comprometo a... conseguido?
¿Sí o no?

Con respecto al
trabajo individual

Nombra los aspectos (actitud,


realización de actividades,
tareas, trabajos en grupo...) que
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Con respecto al
quieres mejorar, y
trabajo en equipo revisa después si has
logrado llevarlos a cabo.

Guarda la ficha en tu portfolio y, cuando finalices el curso, completa las columnas que faltan.

25
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

5 Cuál es mi reto

Revisa el apartado anterior y elige el contenido que te ha resultado más


difícil; después, busca en tu material de trabajo el ejemplo que mejor lo re-
presente e inclúyelo aquí, pegado o grapado a esta ficha, para guardarlo en
tu portfolio, y revisarlo posteriormente y saber si has conseguido aprenderlo.

Lo más difícil de la unidad

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

¡Lo he aprendido!
El día ........................................

26
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

6 Cómo me siento

Explica cómo te sientes. Puedes utilizar palabras, dibujos, emoticonos... en tu respuesta.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

7 Me evalúan

Revisa los comentarios y las notas que te han puesto cuando te han evaluado otras personas
de tu entorno educativo y familiar, y haz un listado con los más importantes.
Comentarios Notas

4
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

La nota global ha sido

Cuando hayas completado esta ficha, guárdala en tu portfolio.

27
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

8 Trabajo en grupo

Piensa en lo que has aprendido de tus compañeros y compañeras, y lo que han aprendido
ellos y ellas de ti, y resúmelo en la siguiente tabla.

De mis compañeras y compañeros he aprendido...

De mí, mis compañeras y compañeros han aprendido...

Responde a las preguntas con una sola frase.

¿Cómo habéis trabajado?

.................................................................................................................................................................

¿Qué habéis aprendido?

.................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

¿Qué tienes que mejorar para el próximo trabajo en equipo?

.................................................................................................................................................................

¿Cuál era tu compromiso con respecto al trabajo en grupo?

.................................................................................................................................................................

¿Qué te gustaría aportar en el próximo equipo en el que trabajes?

.................................................................................................................................................................

28
Propuesta de trabajo para cada unidad Fecha:

Nombre y apellidos:

9 Aplico el aprendizaje a mi vida cotidiana

Haz una lista con las aplicaciones más importantes que pueden tener y tienen los contenidos
que has tratado en esta unidad.

Lo trabajado y aprendido en esta unidad me va a servir para...

1 ................................................................................................................................................................................................
2...............................................................................................................................................................................................
3 ..............................................................................................................................................................................................
4..............................................................................................................................................................................................
5 ..............................................................................................................................................................................................

Lo trabajado y aprendido en esta unidad, lo hace alguien de mi familia cuando...

1 ................................................................................................................................................................................................
2...............................................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

3 ..............................................................................................................................................................................................
4..............................................................................................................................................................................................
5 ..............................................................................................................................................................................................

Después de responder, incluye esta ficha en tu portfolio.

29
Propuestas de trabajo
para cada trimestre
Orientaciones didácticas para
los portfolios trimestrales
Orientaciones didácticas
para los portfolios trimestrales
Para abordar cada una de las actividades y las evidencias propuestas en los
portfolios trimestrales, proponemos las siguientes sugerencias didácticas.

Antes de empezar…

Como profesora o profesor…

… tener presente la importancia del proceso de reflexión para fomentar la


metacognición sobre el aprendizaje con el alumnado.

… tener a mano el libro y el cuaderno para reflexionar sobre las evidencias


de aprendizaje.

… retomar las decisiones y/o objetivos marcados en trimestres anteriores


para dar continuidad al proceso de reflexión.

… partir de las metas que se fijen los escolares durante el proceso y plantea
desafíos para que puedan crecer y mejorar en ellas.

… si se han realizado actividades en el porfolio al final de las unidades, reto-


mar algunas conclusiones interesantes sacadas en las reflexiones con los
escolares que puedan esclarecer el trabajo ahora con la perspectiva del tri-
mestre.

Con el alumnado…

Situar a los escolares de nuevo ante la herramienta de evaluación que van a


utilizar. Verbalizar con ellos…

… que es un momento privilegiado al trimestre para ser conscientes de có-


mo vamos progresando en la materia y tomar decisiones de mejora, cambio
o afianzamiento de formas de trabajo y estudio.

… que las distintas actividades ayudarán a profundizar en nuestras fortale-


zas y a ser conscientes de las dificultades generales encontradas en el tri-
mestre.

… que con su realización lograremos aplicar o buscar aplicación a conteni-


dos fundamentales trabajados cada trimestre.

… que permitirá evaluar el desarrollo de la asignatura para ir encauzando o


reformulando algunos aspectos.

32
Orientaciones didácticas para
los portfolios trimestrales

Trabajo con las actividades y las evidencias


de los porfolios trimestrales
Actividades genéricas sobre el área y el porfolio trimestral

Como punto de partida, conviene plantear a los escolares cuestiones que


permitan profundizar en cómo ha evolucionado durante el trimestre su pre-
disposición hacia el aprendizaje en el área de Geografía e Historia.

Apreciaciones sobre el área

• ¿Te está gustando la geografía? ¿Y la historia? ¿Cómo crees que se te está


dando la asignatura? ¿Se están cumpliendo tus expectativas sobre ella?

Reflexiones sobre el propio porfolio

• ¿Has realizado las actividades del porfolio al final de las unidades? ¿Te han
ayudado a profundizar en tus aprendizajes y tu forma de afrontarlos?

• ¿Cómo puede ayudarte el porfolio trimestral a seguir mejorando como es-


tudiante? ¿Cómo puedes organizarte para llevar a cabo adecuadamente
esta herramienta?

• ¿Podrías organizarte para trabajar sobre ella aunque no hayas realizado


todas las actividades con el profesor o la profesora? ¿Por qué lo harías?
¿Qué podría aportarte?

Selección de evidencias

A la hora de seleccionar las evidencias de aprendizaje del alumnado, se


puede hacer desde dos perspectivas…

• Trabajar con las evidencias propuestas de los porfolios trimestrales. En


este caso, las propias actividades de los porfolios ayudarán a reflexionar
con los escolares.

• Trabajar con otras evidencias generadas en el desarrollo de la asignatura.


En este caso se puede…

—S
 eleccionar, priorizar o tomar evidencias diferentes a las propuestas por
uno mismo: ¿Qué otras evidencias seleccionar? ¿Qué aportan al aprendi-
zaje del alumnado?

—P
 edir a los alumnos y a las alumnas que seleccionen por sí mismos otras
evidencias a incluir y que justifiquen los porqués: ¿Por qué has seleccio-
nado esta evidencia? ¿Qué ha aportado a tu desarrollo personal y de
aprendizaje?

En cualquier caso, prever una carpeta/dossier donde guardar todas las evi-
dencias. También puede hacerse de forma digital a través de blog, moodle,
plataforma educativa, etc.

Diario reflexivo

Para guiar la reflexión sobre las evidencias, ayudará al alumnado la realiza-


ción de un diario reflexivo donde vayan monitorizando sus progresos y sus
dificultades. En este caso, es conveniente vincular el diario reflexivo a las

33
evidencias del porfolio y orientar sus reflexiones. Estas son algunas de las
preguntas que pueden servir para guiar a los estudiantes:

• ¿Qué evidencias o actividades reflejan mejor su evolución en la asignatura?

• ¿De cuáles de ellas están más orgullosos?

• ¿Cuáles de ellas les han hecho ser conscientes de sus fortalezas?

• ¿Cuáles de ellas les han hecho ser conscientes de sus dificultades?

Es importante recoger los porqués de estas reflexiones de los alumnos y de


las alumnas sobre las evidencias en un cuaderno o hoja de reflexión e in-
cluirla en el porfolio junto a la evidencia o actividades correspondientes.

En parejas

A la hora de afrontar la reflexión sobre las evidencias, hay distintas posibili-


dades. Una de ellas es formar parejas, que ayudará a gestionar las reflexio-
nes en pequeños grupos de una forma sencilla. Para ello, se puede propo-
ner al alumnado:

• Reflexión paralela. Esta consiste en pedir a los estudiantes que justifiquen


sus reflexiones y compartan con el compañero o la compañera las res-
puestas dadas a las actividades del porfolio trimestral. Para ello deben
siempre apoyarse en las evidencias y:

— Plantear a los alumnos y a las alumnas que realicen las actividades tri-
mestrales del porfolio.

— Pedirles que busquen evidencias y que las compartan con el compañero


o la compañera.

— Pedir al compañero o a la compañera que haga una valoración sobre la


rigurosidad de las evidencias aportadas.

• Coevaluación. La coevaluación potenciará la capacidad comunicativa de


los estudiantes y les enseñará a aceptar las críticas, entre otros aspectos.
Se pueden proponer las actividades de coevaluación siguiendo un esque-
ma como el siguiente:

1. Marcar los aspectos y las actividades sobre los que se pretende que
se coevalúen.

2. Pedir a los estudiantes que hagan la valoración del compañero o


compañera según unos parámetros marcados. Por ejemplo:

a. Actividad muy bien realizada, con evidencias y profundidad en la


reflexión.

b. Actividad bien realizada, con evidencias.

c. Actividad realizada, sin evidencias claras o justificación del todo


adecuada.

d. Actividad parcialmente realizada o no justificada y razonada


adecuadamente.

34
3. Fomentar una conversación argumentativa entre compañeros y
compañeras donde ambos aporten razones de la valoración que han
hecho del otro.

4. Dar opción de réplica al alumno o a la alumna coevaluados para que


justifique aportando evidencias si no está de acuerdo con la valora-
ción que ha hecho su compañero o compañera.

En común y a debate
común y a debate

Para reflexionar sobre el aprendizaje en grupos o el nivel de aula, pueden


ayudar algunas de las técnicas siguientes:

• Grupos de reflexión para buscar apoyos:

— Identificar con los estudiantes las mayores dificultades que presentan en


el área.

— Elaborar una lista de las dificultades comunes y crear círculos de re-


flexión sobre cada tipo de dificultad.

— Pedir a los alumnos y a las alumnas que se agrupen según las dificulta-
des destacadas en las actividades trimestrales del porfolio y que bus-
quen posibles soluciones comunes.

— Fomentar en el círculo de reflexión un diálogo para buscar soluciones


compartidas a un mismo problema.

a) ¿Qué han aprendido que puedan poner en practica para solventar sus
dificultades?

b) ¿Qué han aprendido de la relación y el diálogo entre todos?

• Círculos de aprendizaje. Para fomentar la autonomía de los estudiantes, per-


mitir que sean ellos los que, poco a poco, lleguen a acuerdos comunes sobre
cómo poder avanzar. Para ello puedes establecer círculos de aprendizaje:

— Crear grupos de 6-8 estudiantes.

— Distribuir algunos roles, al menos, portavoz y secretario.

— Establecer protocolos de conversación. Se puede numerar e ir pautando


las intervenciones verbales.

— Dar oportunidad para que todos narren su experiencia y expresen su


opinión sobre las actividades trimestrales del porfolio.

— Pedirles que hagan dos listas: una de dificultades y otra de éxitos.

— Pedir a cada grupo que piense una propuesta para mejorar y que esboce
un breve Plan de Acción.

— Recoger las propuestas de todos los grupos y reflexionad sobre cómo


ponerlas en practica.

35
Seguimiento de metas y de objetivos

Para facilitar el seguimiento de los alumnos y de las alumnas de las reflexiones y pro-
puestas de mejora hechas a lo largo del trabajo sobre las evidencias, realizar un registro
donde el alumnado, de forma individual, recoja: compromisos, medidas propuestas y
seguimiento. Se puede utilizar una tabla similar a esta:

Objetivos / Medidas /  Seguimiento /


Compromisos Propuestas de mejora  V.° B.° Profesor

Para dar sentido a estas reflexiones, es necesario establecer tiempo para reflexionar si se
avanza en el cumplimiento de los objetivos propuestos. Para ello conviene recordar con
alumnos y alumnas:

• ¿Qué objetivo se propusieron?

• ¿Se han realizado correctamente las pautas de mejora propuestas?

• ¿Se ha conseguido mejorar? En caso negativo, ¿qué podemos hacer o qué tenemos
que cambiar para conseguirlo?

36
Atención individualizada

Para aquellos escolares que tengan alguna dificultad singular en algún aspecto de la
asignatura o que necesiten de una atención más personalizada por cualquier motivo, se
puede establecer un plan de seguimiento individualizado. Para ello te proponemos los
contratos de aprendizaje:

Contratos de aprendizaje

Establecer contratos de aprendizaje con los alumnos y con las alumnas que se considere
necesario para fijar objetivos y metas de mejora personal:

— Hablar con el alumno o la alumna sobre sus dificultades y necesidades.

— Plantear el contrato al alumno o a la alumna y asegurarse de que la recibe y la acepta


positivamente.

—N
 egociar el contrato adoptando compromisos por ambas partes. ¿Qué objetivos/me-
tas se plantea el alumno o la alumna? ¿Qué hacer como profesor o profesora para
ayudarle?

— Formalizar el contrato en un documento con la firma del compromiso por ambas par-
tes.

Para terminar…
Reflexionar con los estudiantes sobre las mejores evidencias del trimestre o del curso.
Para revisar la colección de evidencias de los porfolios del alumnado, se puede guiar a
los estudiantes mediante estas cuestiones:

• ¿Qué evidencias son más significativas para ellos?

• ¿De cuál de ellas se sienten más orgullosos?

• ¿Cuál de ellas les ha hecho ser conscientes de sus fortalezas?

• ¿Cuál ha producido mayor crecimiento personal o aprendizaje en ellos?

Autoevaluación final

Con el porfolio delante, pedir a los estudiantes que reflexionen sobre su evolución:

• ¿Cuáles han sido las dificultades mas significativas este trimestre/curso?

• ¿Qué fortalezas he demostrado?

• ¿Cómo he evolucionado a lo largo del trimestre/curso?

• ¿Qué conclusiones puedo sacar a la luz de las evidencias de mi porfolio?

• Compartir los porfolios con los compañeros y las familias.

Un futuro por delante

Plantear a los alumnos y a las alumnas la necesidad de marcarse objetivos a largo plazo
para impulsar su crecimiento futuro.

37
• ¿Qué aspectos han detectado que pueden frenar su aprendizaje en el futuro?

• ¿Qué fortalezas sobre las que apoyarse?

• ¿Qué objetivos en general deben marcarse para abordar los aprendizajes de esta área
en el trimestre/curso que viene?

Reflexión sobre el porfolio


Evaluar con los estudiante el impacto que ha tenido el desarrollo del porfolio en sus
aprendizajes:

• ¿Ha contribuido el porfolio a ser consciente de las fortalezas y de las debilidades?

• ¿Cómo ha contribuido el porfolio al desarrollo personal?

• ¿Cómo ha contribuido el porfolio al desarrollo académico?

• ¿Qué opinan sobre el uso de esta herramienta de evaluación?

38
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 1

1 ¿Qué has aprendido este trimestre?

Para comprobar lo que has aprendido en este trimestre, rellena el cuadro siguiente sobre
cada una de las unidades que has estudiado.

Señala con distintos colores, según haya sido tu aprendizaje:


– Verde si has entendido toda la unidad perfectamente.
– Amarillo si tienes dudas sobre algún aspecto de la unidad.
– Rojo si tienes bastantes dudas y no te has enterado de gran parte de los con-
tenidos de la unidad.

El planeta Tierra

El medio físico de la Tierra. Componentes básicos

El medio físico de la Tierra. Los continentes

El clima y las zonas bioclimáticas

A continuación, de las unidades que has señalado en rojo o en amarillo, haz una
lista con los aspectos que no has entendido e indica qué puedes hacer para me-
jorarlos y qué necesitas para ello. Completa el cuadro siguiente:

¿Qué puedo hacer


Aspectos que no he entendido ¿Qué necesito para ello?
para mejorarlos?
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Por último, realiza un compromiso de mejora para llevar a cabo en el 2.º trimestre.

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.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

39
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 1

2 ¿Cómo ha sido tu aprendizaje?

Para conocer cómo ha sido tu aprendizaje, puntúa del 1 al 10 una serie de aspectos.

Puntúa del 1 al 10 los aspectos siguientes


– Lo que has aprendido.
– El esfuerzo que has realizado en el aprendizaje.
– Lo constante que has sido en tu aprendizaje.

Aprendizaje Puntuación (1 a 10)

Lo que has aprendido (…)

El esfuerzo que has realizado (…)

Lo constante que has sido en tu aprendizaje (…)

Puntuación Por qué

He aprendido (…)
Me he esforzado (…)
He sido constante (…)
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Explica por qué te has puesto esa puntuación.

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.................................................................................................................................................................

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40
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 1

3 La asignatura de Geografía e Historia

Completa esta ficha sobre la asignatura.

Sí No
¿Te gusta la asignatura?

¿Por qué? ...........................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué esperas de ella? ...................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Te puede ser útil para tu vida diaria? ¿Por qué? ..............................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Cuál ha sido tu experiencia en asignaturas similares a esta en años anteriores?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué te ha parecido el primer trimestre de esta? ¿Te ha resultado fácil o difícil?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Dónde has encontrado las mayores dificultades? ...........................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Has pedido ayuda? ¿A quién? .................................................................................................

.................................................................................................................................................................
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

41
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 1

4 Elección de trabajos

Elige dos trabajos, tareas o actividades que has realizado durante el trimestre.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
Escoge una evidencia de cada uno de ellos (foto, recorte, impresión, frase, comen-
tario del profesor…), escríbela y reflexiona sobre ella completando este cuadro:

Unidad didáctica Tarea 1 Fecha

Por qué has elegido este trabajo

Qué has hecho

Cómo lo has hecho

Qué te ha resultado más fácil

Qué es lo que más te ha costado

En qué te has superado

De volverlo a hacer, qué cambiarías

Qué has aprendido

Unidad didáctica Tarea 2 Fecha

Por qué has elegido este trabajo

Qué has hecho

Cómo lo has hecho

Qué te ha resultado más fácil

Qué es lo que más te ha costado

En qué te has superado

De volverlo a hacer, qué cambiarías

Qué has aprendido


© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Comparte con tu familia los dos trabajos que has elegido y pide su opinión y su-
gerencias.

Mi familia Tarea 2

Opina de mi trabajo

Me sugiere

42
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 1

5 Un tema interesante

Escoge un tema de los trabajados en este trimestre del que te hubiera gus-
tado saber más. Haz una lista de preguntas sobre los aspectos que te gusta-
ría conocer sobre el tema y que te ayuden en su investigación.

Tema:

Preguntas: ..............................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

¿Quién puede ayudarte a responder a estas preguntas? ...............................................


© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

.................................................................................................................................................................

¿Qué esperas obtener de ellas? ................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

43
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 2

1 ¿Qué has aprendido este trimestre?

Aprender es como escalar una montaña, cuanto más alto llegas, más te cuesta avanzar
pero más grato es el resultado.

Puntúate del 1 al 10 en los siguientes aspectos. Cuanto mejor sea tu puntuación,


más cerca de la cima estarás. Haz una tabla como esta para recoger tus resulta-
dos.

Puntuación Por qué

He llevado la materia
de estudio al día

He hecho todos los


ejercicios, tareas y trabajos

He aprovechado
bien las clases

44
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 2

2 ¿Cómo ha sido tu aprendizaje?

Revisa los contenidos que has trabajado a lo largo del trimestre en el índice de contenidos
y valora cuáles has aprendido bien, qué temas tienes en proceso de aprender y cuáles te
faltan por aprender.

Completa la tabla escribiendo en ella los contenidos de cada unidad en el lugar


que corresponda.

He aprendido muy bien Estoy en proceso Me falta por aprender

Los grandes conjuntos


bioclimáticos
de la Tierra

El medio físico y los


bioclimas de España

La prehistoria

Mesopotamia

Revisa el compromiso de mejora que estableciste en el primer trimestre y escribe


si lo has cumplido o no y en qué has mejorado.

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.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

45
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 2

3 Para reforzar el aprendizaje

Para reforzar el aprendizaje, resuelve las cuestiones planteadas.

Realiza un test con afirmaciones verdaderas (V) y falsas (F) sobre los contenidos
que se especifican en el cuadro. Una vez escritas las afirmaciones, pásale el test a
tu compañero o compañera para que lo haga. Cuando termine, corrígeselo dán-
dole un punto por cada acierto que haya tenido.

CONTENIDOS AFIRMACIÓN V/F PUNTOS

El bioclima ecuatorial

El bioclima tropical

El bioclima mediterráneo

El bioclima oceánico

El bioclima continental

El bioclima de
los desiertos

El bioclima de las
zonas frías

La acción del ser humano


sobre el medio ambiente

Las aguas en España

Los climas y la
vegetación de España

Los climas y la
vegetación de la
comunidad autónoma

Elabora una línea del tiempo de tus aprendizajes. Indica las distintas etapas en
que se divide la historia y destaca de cada una de ellas algo significativo (una
idea) y algo que te haya llamado la atención al estudiarla este trimestre (una cu-
riosidad). Puedes Ilustrar la línea del tiempo con imágenes de cada etapa.

46
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 2

4 Aprender es cosa de todos

Aunque seas tú el que interioriza los aprendizajes que se te plantean en esta asignatura, el
conocimiento, cuando es compartido, se asimila mucho mejor.

De todos los temas que has visto en estos dos trimestres, qué aspectos has co-
mentado o podrías comentar con tu familia.

El planeta Tierra Los grandes conjuntos bioclimáticos de la Tierra

El medio físico de la Tierra. Componentes básicos El medio físico y los bioclimas de España

El medio físico de la Tierra. Los continentes La prehistoria

El clima y las zonas bioclimáticas Mesopotamia

¿Qué aspectos has comentado con tu familia?

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.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

Si hay algún tema del que no lo has hecho, piensa qué aspecto puede ser intere-
sante y propón a tu familia dialogar sobre él. Anota en tu porfolio algunas ideas
compartidas.

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.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

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.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

47
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 3

1 ¿Qué has aprendido este trimestre?

Para comprobar lo que has aprendido este trimestre, revisa el índice de contenidos del
trimestre con un compañero o una compañera y contesta a estas preguntas:

¿Has logrado las metas que te propusiste en el 2.° trimestre?. Si la respuesta es


afirmativa, ¿cómo lo has logrado? Si la respuesta es negativa, explica por qué ...

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué es lo que mejor has hecho? ¿Por qué? .......................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué es lo que más te ha costado? ¿Por qué? ....................................................................

.................................................................................................................................................................

Escribe una idea de cada unidad didáctica de este trimestre.

Unidades Ideas

Busca y recoge una evidencia de logro de cada unidad didáctica, ponla en tu


portfolio, ¿por qué has elegido esa evidencia? ..................................................................

.................................................................................................................................................................

¿En qué te has superado? ...........................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué mantendrías si lo tuvieras que hacer otra vez? ......................................................

.................................................................................................................................................................

48
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 3

2 Conocer las aportaciones de otras civilizaciones

En este trimestre has estudiado antiguas civilizaciones, que han hecho grandes aportacio-
nes a la humanidad.

Piensa y escribe en el porfolio, de cada una de estas civilizaciones, una aporta-


ción que esté presente en cualquier ámbito (político, social, económico, cultural,
religioso...) de nuestra cultura actual:

Civilizaciones Aportación

¿Qué te parece la influencia de otras culturas en nuestra cultura actual?

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Cómo la valoras? ..........................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

Hay muchos aspectos de estas civilizaciones o culturas que se están perdiendo


poco a poco. Identifica algunos aspectos que se estén perdiendo:

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

¿Qué podemos hacer para que esto no suceda? ...............................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

49
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 3

3 Evalúa la asignatura

Destaca algo positivo de la asignatura, algo que mejorarías y haz una propuesta para futuros
cursos. Haz lo mismo con la metodología empleada.

Para evaluar la asignatura y la metodología, completa el cuadro.

Positivo A mejorar Propuesta

Sobre la asignatura

Sobre la metodología

50
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 3

4 Autoevalúate

Para saber qué has aprendido, completa el cuadro siguiente, y escribe lo que se te pide en
cada apartado reflexionando sobre la asignatura y teniendo en cuenta tus propósitos para el
curso que viene.

Preguntas Respuestas

¿Qué ha significado el curso para ti?

¿Cuáles han sido tus puntos


fuerte en la asignatura?

¿Qué logros has conseguido a lo largo del curso?

¿Qué aspectos tienes que mejorar?


¿Cómo lo puedes hacer?

¿Cuáles son tus propósitos para el próximo curso?

Me pongo una nota final (deberás ponerte


una nota valorando esfuerzo, dedicación
constancia y consecución de metas)

51
Propuestas de trabajo para cada trimestre Fecha:
T
Nombre y apellidos: 3

5 Tu familia te coevalúa

A lo largo del curso, si has seguido las indicaciones de tu porfolio, has tenido ocasión de
compartir tus aprendizajes con tu familia.

Pide a algún miembro de tu familia que valore cómo te ha ido la asignatura de


Geografía e Historia en este curso; qué logros has conseguido, algún aspecto que
consideren que puedes mejorar y cómo te pueden apoyar para conseguirlo. Com-
páralo con lo que tú has escrito en el ejercicio anterior y anótalo en tu porfolio.

Mi familia valora que durante este curso en Ciencias Sociales...

Opina que mi trabajo ha sido:

Logros

Los logros que he conseguido son:

Propuestas de mejora

Los aspectos que puedo mejorar son:

Me van a apoyar en:

52
Anexo:
herramientas
de evaluación
Anexo: herramientas
de evaluación
Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Rúbrica para la exposición oral de trabajos


5 4 3 2 1
Excelente Muy avanzado Satisfactorio Básico Escaso

El alumno se El alumno se El alumno se El alumno se Empieza su


presenta de manera presenta de forma presenta de forma presenta sin decir su exposición sin hacer
formal y da a rápida y da a rápida y comienza nombre y menciona una presentación
conocer el tema conocer el tema su exposición sin el tema de forma inicial.
Presentación
de la presentación de la presentación mencionar el tema muy general.
y el objetivo que y el objetivo que del que trata.
pretende. pretende.

Utiliza un El vocabulario Le falta vocabulario Maneja un Tiene un vocabulario


vocabulario es adecuado y la y tiene algún vocabulario muy muy básico y no
adecuado y la exposición es clara. problema básico y tiene logra transmitir con
Expresión oral exposición es para expresar problemas para claridad sus ideas.
coherente. correctamente sus transmitir con claridad
ideas. sus ideas.

Su volumen de voz Su volumen de voz No es escuchado Su volumen de voz Su volumen de voz


es adecuado y se es adecuado y alto por toda el aula es medio y tiene es muy bajo como
escucha en toda el para ser escuchado cuando habla en dificultades para para ser escuchado
Volumen de voz aula. por todos, aunque, voz alta, salvo en ser escuchado por por todos en el aula.
a veces, baja el algunas ocasiones. todos en el aula.
volumen.

Sus expresiones Expresiones faciales Expresiones faciales Sus expresiones Muy poco uso
faciales y lenguaje corporal y lenguaje corporal faciales y su de expresiones
y su lenguaje que generan en que generan en lenguaje corporal faciales o lenguaje
corporal generan muchas ocasiones algunas ocasiones muestran una corporal. No genera
un gran interés y interés y entusiasmo, interés y entusiasmo, actitud pasiva y no interés
Expresividad
entusiasmo sobre aunque algunas aunque muchas generan mucho en la forma de
el tema veces se pierde y veces se pierde y interés. hablar.
en los otros. no presenta toda la no presenta toda la
información. información.

Expone claramente Expone claramente Expone claramente Tiene dificultad para No expone el
el trabajo y aporta el trabajo, pero el trabajo, pero no exponer el trabajo trabajo ni conoce
Inclusión referencias a los no relaciona toda lo relaciona con porque no entiende los conceptos
de los aspectos conocimientos la exposición con los conocimientos los conocimientos trabajados
relevantes trabajados. los conocimientos trabajados. trabajados. necesarios para su
trabajados. realización.

Explica cada Explica todos los Explica todos los Presenta dificultad No identifica los
paso con detalle, pasos claramente, pasos claramente, a la hora de pasos que ha
Explicación con lógica y pero se ha liado un pero se ha liado diferenciar los dado ni es capaz
cronológicamente poco con el orden. en el orden y ha pasos que ha dado de reconducir el
del plan
en el orden en que sido necesario y necesita ayuda discurso de forma
de trabajo lo ha realizado. reorganizarle a través para explicarlos con guiada.
de preguntas. claridad.

Usa soportes Usa soporte Usa soporte visual Emplea soporte No utiliza soporte
audiovisuales en visual adecuado e adecuado. visual no adecuado. visual.
Recursos diversos formatos, interesante en su
didácticos atractivos y de justa medida.
calidad.
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Utiliza el tiempo Utiliza un tiempo Utiliza el tiempo La exposición es Olvida por completo
adecuado y cierra ajustado al previsto, adecuado, pero excesivamente larga el tiempo que tiene
correctamente su pero con un final le falta cerrar su o insuficiente para y se sale del tema.
presentación. precipitado o presentación; o poder desarrollar el
excesivamente largo bien no utiliza el tema correctamente.
Tiempo por falta de control tiempo adecuado,
de tiempo. pero incluye todos
los puntos de su
presentación.

RESULTADO GLOBAL ( suma puntuación ÷ 8 ) ..............

54
de evaluación
Anexo: herramientas
Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Diana de coevaluación del trabajo en equipo


Evalúa a tus compañeros y a tus compañeras en el trabajo que habéis reali-
zado juntos.
Fíjate en la leyenda y da tu puntuación al equipo; después, colorea el sector
según corresponda y, en un vistazo, comprobarás tu evaluación.
Tus compañeros y tus compañeras harán lo mismo que tú, y el resultado
será vuestra coevaluación.

Leyenda Integrantes del equipo


4: Siempre Nombre: ....................................................................
3: Casi siempre
Nombre: ....................................................................
2: Algunas veces
Nombre: ....................................................................
1: Casi nunca
Nombre: ....................................................................

4
Los integrantes
Los integrantes del equipo han
del equipo han 3
aportado ideas para
colaborado en la realizar el trabajo
realización de las 2
tareas
1

Los integrantes
Ha sido agradable
del equipo se han
trabajar con el
implicado en el
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

equipo
trabajo

55
Dirección de contenidos: Carmen Pellicer

Contenidos: Equipo Fundación Trilema y Anaya Educación

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia
Española en la Ortografía de la lengua española, publicada en el año 2010.

Nuestras publicaciones mantienen el rigor en el uso y en la selección de los contenidos,


en las imágenes y en el lenguaje, para cumplir con la no discriminación por razón de gé-
nero, cultura u opinión.

© GRUPO ANAYA, S.A., 2015.