Tic-Tac 5 Años

edebé
CASTILLA-LA MANCHA
Programación
de aula
5 años
Unidad 1. La escuela y la calle
COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Orientarse en diferentes espacios Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento de sí mismo y autonomía
del entorno próximo. • Identificar y aplicar conductas correctas para la comunicación. personal
• Conocer progresivamente el uso y • Adquirir hábitos de autonomía, orden y de ayuda y colaboración con los • Realizar autónomamente y con iniciativa
aplicación de diferentes elementos demás. actividades habituales para satisfacer
matemáticos (números, elementos necesidades básicas.
geométricos) en situaciones reales Conocimiento e interacción con el entorno
de la vida cotidiana. • Conocer e identificar las dependencias de la escuela. Conocimiento e interacción con el entorno
• Conocer y respetar las normas que • Identificar personas, actividades y elementos de algunas dependencias de • Discriminar objetos y elementos del entorno
rigen los intercambios comunicativos. la escuela. inmediato y actuar sobre ellos.
• Identificar y definir por su utilidad • Interiorizar las pautas de comportamiento social y ajustar su conducta a • Conocer los grupos sociales más cercanos:
los elementos más representativos ellas. familia y escuela.
de la realidad más cercana: • Identificar servicios de la localidad. Asociar los servicios con las • Identificar características básicas de
elementos naturales, actividades, los elementos y las personas correspondientes. comportamiento de las personas y su
manifestaciones artísticas.
©
• Conocer la transformación de elementos de la calle a lo largo del tiempo. actuación en la comunidad.
• Diferenciar los días de la semana. Identificar las actividades propias de los • Discriminar y comprar algunas magnitudes y
ed
eb
• Utilizar el lenguaje como

instrumento de comunicación, días lectivos y las de los días no lectivos. cuantificar colecciones mediante el uso de
representación, interpretación y • Reconocer las cantidades que representan los números 1, 2 y 3, así como números.
comprensión de la realidad. sus grafías. Practicar los trazos de los números 1, 2 y 3. • Manejar las nociones de medida: grueso y
• Construir, aceptar y practicar • Identificar las características geométricas de un cuerpo. delgado.
normas de convivencia acordes con • Iniciarse en las operaciones matemáticas. Comprender y solucionar sumas.
los valores democráticos. • Desarrollar la agudeza visual y el pensamiento lógico. Discriminar nociones Lenguajes: comunicación y
• Apreciar, comprender y valorar las contrarias. representación
diferentes manifestaciones culturales • Identificar nociones de medida: grueso y delgado. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
y artísticas. • Comprender y realizar series. comunicarse.
• Actuar de forma natural y sin • Mostrar una actitud de escucha atenta y
inhibiciones en las distintas Lenguajes: comunicación y representación respetuosa en las diferentes situaciones
situaciones que le toca vivir. • Aprender una canción. comunicativas.
• Conocer y utilizar las tecnologías • Desarrollar la expresión oral. • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
de la información como transmisoras • Comprender, memorizar y recitar un poema con el ritmo y la entonación • Memorizar canciones y poemas.
de conocimiento. adecuados. • Identificar los colores primarios y
• Conocer e identificar la longitud de las palabras. Clasificar las palabras secundarios.
según sean cortas o largas. • Conocer las posibilidades sonoras del
• Ejercitar los trazos horizontal, vertical y perpendicular. Practicar el trazo propio cuerpo, de los objetos y de los
inclinado. instrumentos musicales.
• Discriminar líneas abiertas y cerradas. • Conocer artistas representativos y algunas
• Identificar y discriminar los colores primarios (rojo, azul y amarillo) y los de sus obras más destacadas.
secundarios (naranja, verde y morado). • Usar el ordenador y la pizarra digital como
• Desarrollar la sensibilidad musical. vehículo de expresión y comunicación.
• Reconocer y discriminar sonidos y asociar un sonido con el entorno al que
pertenece.
• Familiarizarse con obras de autores famosos.
• Aprender a observar la pintura descriptiva.
• Utilizar el ordenador y la pizarra digital para reforzar habilidades y
conocimientos.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación moral: conocimiento y aceptación
Bloque 1: El cuerpo: imagen y salud de las normas de convivencia en el entorno
• Identificación de las conductas correctas para la comunicación. P más próximo.
• Desarrollo de la motricidad fina. P • Educación moral: conocimiento y respeto de
• Desarrollo de la atención visual. P las normas de convivencia.
• Hábito de autonomía: abrochar y desabrochar la chaqueta. V • Educación moral: satisfacción de valerse por
• Hábito de orden: colgar la chaqueta al entrar en clase y colgar el babi al salir de ella. V sí mismo.
• Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. Iniciativa personal. V • Educación ambiental: cuidado del medio
natural.
Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana
• Hábito de ayuda y colaboración con los demás. V
• Gusto y satisfacción por el trabajo propio o compartido bien hecho. V
• Aceptación y respeto por las reglas. V
Conocimiento e interacción con el entorno

Bloque 1: El acercamiento al medio natural
• Identificación de los días de la semana lectivos y no lectivos, y sus actividades propias. P
• Discriminación de los colores primarios y secundarios. P
• Los números 1, 2 y 3: grafía y cantidad. C
• Asociación de los números 1, 2 y 3 con la cantidad correspondiente. P
• Descomposición numérica de los números 1, 2 y 3. P
• Comprensión y resolución de sumas gráficas. P
• Identificación de nociones de medida: grueso/delgado. P
• Serie lógica de tres elementos con un atributo: color, tamaño o forma. P
• Pensamiento lógico, atención visual y capacidad de relación. P
Bloque 2: La participación en la vida cultural y social

• Identificación de las personas, actividades y elementos de algunas dependencias de la escuela. P
• Pautas de comportamiento social. V
• Vocabulario relacionado con la escuela: aula, comedor, patio, maestros, cocinera... C
• Identificación de los servicios de la localidad: hospital, escuela, polideportivo y mercado. P
• Uso correcto de sus dependencias. P
• Identificación y discriminación de elementos propios de la calle en distintos momentos históricos. P
Vocabulario relacionado con la transformación de la calle: calzada, farolas, bicicletas, coches... C
• Interés por participar en actividades sociales y culturales. V
Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1: El lenguaje verbal
• Aprendizaje de una canción. P
• Canción: Wifi. P
• Comprensión, memorización y recitación de un poema. P
• La rima en los poemas. P
• Poema: La escuela. P
• Identificación y clasificación de palabras largas y cortas. P
• Asociación de sonidos con su entorno: parque y calle con tráfico. P
• Líneas rectas y curvas. P
• Trazos: horizontal, vertical y perpendicular. P
• Trazos: poligonal inclinado e inclinado cruzado. P
• Trazos: poligonal recto e inclinado. C
• Uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico: turno de palabra, atención, respeto. V
Bloque 2: Los lenguajes creativos

• Desarrollo del interés y sensibilidad musical. P
• Identificación de la obra musical de Carl Orff: «Sobre el prado», Carmina Burana. P
• Identificación de la obra de Frida Kahlo «El bus». P
• Identificación de la pintura descriptiva. P
• Interés por participar en actividades musicales. V
• Observación de elementos visuales en la pintura: forma y color. P
• Admiración por la pintura como creación artística. V
Bloque 3: El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

• El ordenador y la pizarra digital: refuerzo de habilidades y conocimientos. P
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIAL/RECURSOS ORGANIZACIÓN
Iniciales – • Elegir un objeto característico de cada estancia de la escuela; manipularlo y explicar para Peluche de Wifi Grupo clase
motivación qué sirve. Individual
• Recortar y clasificar imágenes que pueden llevarse a cabo los días lectivos o los días no
lectivos.
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre qué son los servicios de la localidad. Mirar Fotografía de revista y
fotografías de libros y revistas, y nombrar distintos elementos que se encuentran en la calle. catálogos.
• Caminar en fila por encima de un circuito marcado por el maestro/a en el suelo, señalando Cinta adhesiva Grupo clase
recorridos horizontales y verticales. Peluche Wifi. Cintas, cuerdas, Individual
• Observar las líneas que forma el maestro/a y escuchar si son abiertas o cerradas. cinturones...
• Observar las líneas rectas y curvas que el maestro/a forma con cuerdas, cintas, cinturones,
etc. Repasar con la mano cada una de ellas.
• Cumplir, con la ayuda del maestro/a, las órdenes que indica Wifi («Que se pongan de pie Prendas de vestir
los niños y las niñas que lleven un jersey de color rojo»). Repetir la acción con todos los Grupo clase
colores primarios y secundarios, y con otras prendas de vestir.
• Pegar en una hoja, con la ayuda del maestro, tantos gomets como esté indicado en la Objetos del aula
pizarra: 1, 2 y 3. Fototarjetas Grupo clase
• El maestro/a contará una historia («Tengo una goma y Luis me da una goma. Ahora tengo
dos gomas»). Representar y verbalizar todos juntos la suma realizada.
• Escuchar el poema recitado por el maestro/a, explicar entre todos su significado y señalar
los elementos del aula que se nombran en el poema. Peluche de Wifi Grupo clase
Objetos del aula
• El maestro/a trazará una línea corta y otra larga en la pizarra y mostrará imágenes de
revistas. Nombrar los elementos de las imágenes. El maestro/a escribirá las palabras en la Peluche Wifi Grupo clase
pizarra. Entre todos decir a qué línea, corta o larga, corresponde cada palabra. Objetos del aula
• Observar los ejemplos que muestra el maestro/a que hacen relación a los conceptos
lleno/vacío, encima/debajo, largo/corto. Observar las cuerdas o cintas que muestra el Cuerdas, cintas... Por parejas
maestro/a mientras indica cuáles son gruesas y cuáles delgadas. Peluche Wifi
• Escuchar la explicación sobre la importancia de escuchar y respetar el turno de palabra. Grupo clase
• El maestro/a formará una serie de coches de tres colores o bolas de papel de tres tamaños.
Grupo clase
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre la vida y obra de Frida Kahlo.
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre qué sonidos pueden escucharse en la calle y Peluche Wifi
cómo la música puede mostrar nuestra emociones.
Desarrollo • Nombrar las dependencias de la ficha (aula, patio, sala de psicomotricidad, comedor). Fichas Grupo clase
Pegar en cada una de ellas los elementos correspondientes. Nombrar los servicios de la Adhesivos Individuales
calle que aparecen en la ficha. Pegar cada personaje y elemento en el servicio que le Troquelados
corresponde. Recortables
CD audio
• Repasar los trazos punteados a partir del punto de inicio, siguiendo la dirección indicada
por la flecha.
• Pintar los edificios del color de su contorno. Pegar las ventanas en el edificio
correspondiente según su color
•Repasar las grafías de los números 1, 2 y 3. Rodear los grupos de elementos y contar
cuántos hay en cada grupo. Unir cada grupo con su número correspondiente. Completar la
pauta de la ficha.
• Pegar papeles de seda azules en el marco de las actividades que se realizan en un día de
escuela y papeles de seda rojos en los marcos de las actividades de un día festivo.
• Colorear los elementos que se han nombrado en el poema.
• Nombrar la noción de los objetos modelo (jarra llena, cordel largo, papelera debajo).
Rodear el contrario de cada uno de los objetos modelo. Pintar hojas en los árboles del tronco
delgado. Colorear los troncos de los árboles de tronco grueso.
• Pegar un gomet sobre los babis de los niños y las niñas que no respetan el turno de
palabra ni escuchan. Colorear los babis de los niños y las niñas que sí lo hacen.
• Escuchar un sonido CD 1 (track 31 a 34) y dibujar en un círculo el objeto o la persona que

emite ese sonido. Repetir la actividad con los otros sonidos. Identificar en la ficha la emoción
de cada personaje. Dibujar en cada casilla el trazo correspondiente, a medida que se
escuchan los cambios en la música del CD 1 (track 19).
• Colorear los elementos cuyo nombre sea una palabra larga y rodear los que tengan un
nombre corto.
• Leer la primera serie y completarla pegando los adhesivos. Repetir la actividad con las dos
series siguientes.
• Colorear la chaqueta del niño que se la desabrocha porque llega a clase. Pegar un gomet
verde en la chaqueta del niño que se la abrocha porque se va de clase. Colorear los
colgadores de las dos escenas.
• Observar la obra El Bus de Frida Kahlo y comentarla colectivamente. Colorear el marco

continuando la cenefa que rodea a la obra.
Complemen- La escuela
tarias — Cada alumno/a se imaginará una de las dependencias que más le haya gustado de las Revistas, catálogos, papel de Grupo clase
que han visitado anteriormente. Recordará qué se hace en esa dependencia, dónde está embalar, cola Pequeño grupo
situada y quién normalmente se encuentra en ella. Y deberá pensar en cómo mostrar
mímicamente las actividades que se llevan a cabo en ese espacio.
— Por turnos, e individualmente, saldrán a la pizarra, donde les puedan ver todos sus
compañeros, y empezarán a representar las acciones. Los demás alumnos levantarán las
manos cuando crean saber qué acción se está representando y a qué estancia pertenece.
— El alumno/a que lo acierte le tocará representar su estancia escogida.
Mural con las normas

— Recordarán, después de formar el corro y hablar sobre un tema determinado, las normas
de intercambio comunicativo.
— Explicitarán cuáles son las situaciones en las que deben utilizarse.
Por ejemplo:
• No hablar si un compañero/a está explicando algún tema.
• No hablar si el maestro/a no nos ha dado la palabra.
• Levantar la mano para pedir la palabra.
• Pedir permiso para poder levantarse o ir al lavabo.
• Escuchar las explicaciones del maestro/a.
— En un mural grande, deberán dibujar las situaciones en las que se deben aplicar las
normas.
Los sonidos de la calle

— El maestro/a sugerirá que piensen en los sonidos que normalmente suelen oírse por la
calle.
— Por turnos, cada alumno/a describirá el sonido,dirá cuándo lo escucha, qui én lo produce,
si le gusta o le molesta, si lo escucha cada día o sólo lo ha escuchado una vez.
— Todos deberán explicar un sonido que hayan escuchado alguna vez por la calle.
— Además de dar a sus compañeros una explicación, también deberán emitir los distintos
sonidos que escuchan normalmente o que hayan escuchado alguna vez.
La suma con objetos
— El maestro/a buscará muchos objetos que sean voluminosos y ayuden a los alumnos a
poder interiorizar la suma más fácilmente.
— Se colocarán todos los alumnos en corro.
— El maestro/a cogerá el número de objetos que quiera, los pondrá en el centro del corro y
escogerá a un alumno/a. Este niño/a deberá sumar los objetos escogidos por el maestro/a.
— Si algún niño/a no hace la suma correctamente, otro alumno/a que lo entienda se lo puede
explicar para así también mejorar las relaciones entre compañeros.
Escenificamos emociones
— Organizarse en grupos de cinco.
— El maestro/a prepara cinco papeletas con las tres emociones que se trabajan: alegría,
tristeza y enfado.
— Cada grupo escoge una papeleta y tiene que representar esa emoción con una acción
corporal o mediante mímica. Se les deja un tiempo para que lo preparen.
— Luego, cada grupo escenifica la emoción delante de la clase y los compañeros/as
deberán adivinar a cuál corresponde.
Las emociones
— Preparar un mural grande, de un color azul o verde claro.
— Entre todos dirán distintas emociones que conozcan y cómo las observan en las otras
personas; podrán hacer mímica para ayudar a la comprensión de los demás. El maestro/a
las escribirá en la pizarra.
— Cuando las tengan todas, pensarán en cómo representarlas en dibujos. Cada uno podrá
dar su opinión sobre la representación. El maestro/a escogerá la más acertada.
— En el mural podrán elaborar los respectivos dibujos.
Refuerzo y — Grueso y delgado: ficha fotocopiable página 93 del LG. Fichas Individual
ampliación — El poema: realizar las actividades propuestas en el cuaderno de Recursos orales y
dramatizaciones correspondientes a la unidad 1.
— Los números 1, 2 y 3: fichas fotocopiables páginas 1, 2 y 3 del Cuadernos de números.
— Palabras largas y palabras cortas: ficha fotocopiable página 94 del LG.
Uso TIC — Trazos: horizontal, vertical y perpendicular; poligonal recto e inclinado. Uso de pizarra Pizarra digital Grupo clase
digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. DVD multimedia Tictac 5 años Individual
— Series: de tres elementos con un atributo. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC
5 años.
Adquisición — Hábito: abrochar y desabrochar la chaqueta. Mural de hábitos Individual
de hábitos
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Preparación de la evaluación - ¿Qué hemos aprendido? Ficha de evaluación
La escuela Pautas de evaluación continua
— El maestro/a preguntará qué dependencias hay en la escuela. Los alumnos deberán levantar la mano y enumerar las
dependencias. El maestro/a podrá ir apuntándolas en la pizarra para que todos las puedan ver.
Las líneas rectas y curvas
— El maestro/a con trozos de lana, y trozos de papel o plastilina, creará líneas rectas y curvas.
— El maestro/a escogerá a un alumno/a para que diga cómo es la línea que le muestra.
Los equipamientos de la calle
— El maestro/a tendrá tarjetas donde aparecerán personajes que prestan un servicio a la localidad.
— El maestro/a mostrará la tarjeta a los alumnos para que digan a qué servicio pertenece ese personaje.
Recitación de poemas
— Los alumnos recitarán entre todos el poema trabajado. Por grupos de cuatro alumnos, saldrán a la pizarra y lo recitarán.
Abrocharse y desabrocharse la chaqueta
— El maestro/a les recordará cómo deben abrocharse y desabrocharse la chaqueta.
Ficha de evaluación/autoevaluación:
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Nombrar elementos que se encuentran en una escuela (material, dependencias
y personas) y citar los que aparecen en la ficha. Nombrar qué servicios hay en nuestra localidad (mercado, polideportivo…).
Dibujar una línea recta y una línea curva. Recitar poemas con la entonación adecuada. Nombrar las prendas que
lleva el niño y qué acción realiza. Explicar la importancia de abrochar y desabrochar los botones de una chaqueta para ponérsela
y quitársela.
• Repasar de verde el marco de los contenidos de la unidad que el alumno/a ha adquirido correctamente y de rojo los
que no ha adquirido. Dibujar en el recuadro dos líneas rectas y dos líneas curvas.
• Conversar sobre la ficha con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.
Evaluación de las competencias básicas

- Abrir las ventanas de la clase, del gimnasio… y los niños con los ojos cerrados identificarán los sonidos que pueden oír,
nombrándolos correctamente.
- Observar fotografías del colegio y de la casa. Comentar las diferencias.
- Dialogar al final de la jornada, respetando el turno de palabra, sobre lo que le ha gustado más o menos de ese día. Explicar
por qué.
METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS
Principios metodológicos: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, atención a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodológico,
adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.
Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de
aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).
Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Adecuación programación didáctica Resultados Propuesta de mejora
Preparación clase Coherencia programación/clase
Distribución temporal adecuada
Adecuación desarrollo clase-grupo
Metodología adecuada Centros de interés
Tratamiento globalizado
Motivación
Evaluación Validez instrumentos

Información
Evaluación continua
Información
Medidas de atención a
la diversidad
Unidad 2. El otoño y los continentes y los océanos

• Utilizar la observación, la Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento de sí mismo y autonomía
manipulación y la experimentación • Desarrollar la motricidad fina. personal
para conocer mejor el mundo que le • Desarrollar la motricidad facial. • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Adquirir hábitos de orden y de responsabilidad. actividades habituales para satisfacer
• Conocer progresivamente el uso y necesidades básicas
aplicación de diferentes elementos Conocimiento e interacción con el entorno • Realizar correctamente actividades que
matemáticos (números, elementos • Conocer e identificar cambios del tiempo atmosférico en otoño. Identificar requieran una destreza manual.
geométricos) en situaciones reales prendas propias para el otoño.
de la vida cotidiana. • Desarrollar actitudes de conservación y respeto para la conservación de su Conocimiento e interacción con el entorno
• Identificar y definir por su utilidad entorno más próximo. • Conocer las estaciones del año
los elementos más representativos • Reconocer e identificar elementos del paisaje. identificando los cambios estacionales y sus
de la realidad más cercana: • Diferenciar los continentes y los océanos. efectos en el medio natural.
elementos naturales, • Reconocer las cantidades que representan los números 4, 5 y 6, así como • Identificar y nombrar algunos de los
©
sus grafías. componentes del medio natural y establecer
• Comprender y solucionar sumas.
ed
relaciones entre ellos.

eb

instrumento de comunicación, • Desarrollar la agudeza visual, el pensamiento lógico y las habilidades de • Participar de forma activa en actividades de
representación, interpretación y seriación. conservación de la naturaleza.
comprensión de la realidad. • Comprender y realizar series. • Discriminar y comprar algunas magnitudes y
• .Construir, aceptar y practicar • Reconocer e interiorizar las nociones espaciales: interior y exterior. cuantificar colecciones mediante el uso de
normas de convivencia acordes con • Identificar las formas circular y cuadrada en los objetos del entorno. números.
los valores democráticos. • Manejar las nociones espaciales: interior y
• Apreciar, comprender y valorar las Lenguajes: comunicación y representación exterior.
diferentes manifestaciones culturales • Identificar y aplicar conductas correctas para la comunicación. • Conocer e identificar las formas planas
y artísticas. • Aprender una canción. siguientes: círculo y cuadrado.
• Actuar de forma natural y sin • Desarrollar la expresión oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.
inhibiciones las distintas situaciones • Comprender, memorizar y recitar el texto de un poema. Lenguajes: comunicación y
que le toca vivir. • Iniciarse en la descripción de paisajes. representación
• Identificar y discriminar palabras cortas y palabras largas. • Memorizar canciones y poemas.
• Identificar y reconocer líneas curvas. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
• Adquirir el trazo circular y el trazo en espiral. Ejercitar los trazos curvo, comunicarse.
horizontal y vertical. • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Identificar y discriminar los colores cálidos (rojo, azul y amarillo). respetuosa en las diferentes situaciones
• Familiarizarse con obras de autores representativos de los distintos comunicativas.
lenguajes expresivos. • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
• Despertar el interés por la música y conocer las obras de los compositores • Identificar los colores cálidos.
mostrando actitudes de interés y valoración hacia ellos. • Conocer las posibilidades sonoras del
• Conocer diferentes maneras de representar el paisaje: la pintura. propio cuerpo, de los objetos y de los
• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia. instrumentos musicales.
• Conocer artistas representativos y algunas
de sus obras más destacadas.
• Usar el ordenador como vehículo de
expresión y comunicación.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación moral: actitud de disfrute con la
Bloque 1: El cuerpo: Imagen y salud variedad de posibilidades expresivas del
• Desarrollo de la motricidad fina. P poema.
• Desarrollo de la atención visual. P • Educación cívica: respeto y colaboración en
• Hábito de autonomía: abrochar y desabrochar la chaqueta. V actividades colectivas.
• Hábito de orden: colgar la chaqueta al entrar en clase y colgar el babi al salir de ella. V • Educación ambiental: adquisición de
Bloque 2: El juego y la vida cotidiana diversidad de experiencias en relación con el
• Normas de juego. P medio ambiente.
• Educación del consumidor: valoración en el
Conocimiento e interacción con el entorno cuidado de los juguetes y otros materiales.
Bloque 1: El acercamiento al medio natural • Educación para la igualdad de oportunidad
• Identificación de los cambios del tiempo atmosférico y las prendas de ropa propias de otoño. P de ambos sexos: percepción como algo natural
• Vocabulario relacionado con el otoño: chaqueta, pantalón, largo, botas de agua, chubasquero... C que ambos sexos pueden representar
• Identificación de los cambios de la naturaleza en otoño. P cualquiera de las actividades de la vida diaria.
• Elaboración de pautas de comportamiento par la conservación de su entorno más próximo. V
• Vocabulario relacionado con los elementos del paisaje en otoño: hojas secas, árboles sin hojas... P
• Identificación de las partes de un río: nacimiento, desembocadura y corriente. P
• El planeta Tierra: continentes y océanos. C
• Comprensión de sumas gráficas. P
• Discriminación de objetos según su situación: interior/exterior. P
• Reconocimiento de la forma cuadrada y circular en los objetos del entorno. C
• Serie lógica de tres elementos con un atributo: forma, color, tamaño. C
• Pensamiento lógico: reconocimiento de la simetría de los elementos. P
Bloque 2:La participación en la vida cultural y social
• Valoración de la importancia de compartir el material con los compañeros/as. V
• Fiestas comunitarias. P

• Identificación de las conductas correctas para la comunicación. P
• Aprendizaje de una canción. P
• Canción: Adivina la estación. P
• Comprensión,memorización y recitación de un poema. P
• La rima en los poemas. P
• Poema: El otoño. P
• Identificación y uso de palabras que expresen cualidades. P
• Discriminación de palabras cortas y palabras largas, y asignación de códigos. P

• Identificación de la obra musical de Johannes Brahms: Danza húngara n.º 6. P
• Valoración hacia las obras de arte (música, pintura…) y hacia sus representantes. V
• Desplazamientos rápidos y lentos, y control corporal. P
• Respeto y colaboración en actividades colectivas. V
• Trazos curvos horizontales y verticales. P
• Línea recta y curva. P
• Trazos circular y en espiral. P
• Discriminación de los colores cálidos. P
• Identificación de la obra de Claude Monet, Regatas de Argenteuil. P
• Identificación de la pintura paisajista. P

• El ordenador: refuerzo de habilidades y conocimientos. P
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación moral y cívica: actitud de disfrute
• Identificación de las conductas correctas para la comunicación. P con la variedad de posibilidades expresivas del
• Desarrollo de la motricidad fina. P poema.
• Desarrollo de la atención visual. P • Educación moral y cívica: respeto y
• Hábito de autonomía: abrochar y desabrochar la chaqueta. V colaboración en actividades colectivas.
• Hábito de orden: colgar la chaqueta al entrar en clase y colgar el babi al salir de ella. V • Educación ambiental: adquisición de
diversidad de experiencias en relación con el
Conocimiento del entorno medio ambiente.
• Identificación de los cambios del tiempo atmosférico y las prendas de ropa propias de otoño. P • Educación del consumidor: valoración en el
• Vocabulario relacionado con el otoño: chaqueta, pantalón, largo, botas de agua, chubasquero... C cuidado de los juguetes y otros materiales.
• Identificación de los cambios de la naturaleza en otoño. P • Educación para la igualdad de oportunidad
• Vocabulario relacionado con los elementos del paisaje en otoño: hojas secas, árboles sin hojas... P de ambos sexos: percepción como algo natural
• Identificación de las partes de un río: nacimiento, desembocadura y corriente. P que ambos sexos pueden representar
• El planeta Tierra: continentes y océanos. C cualquiera de las actividades de la vida diar
• Comprensión de sumas gráficas. P
• Discriminación de objetos según su situación: interior/exterior. P
• Valoración de la importancia de compartir el material con los compañeros/as. V
• Reconocimiento de la forma cuadrada y circular en los objetos del entorno. C
Iniciales – • Escuchar la historia sobre el otoño, explicar cómo son las prendas de ropa propias de él y Peluche de Wifi Grupo clase
motivación los cambios de la naturaleza Fotografías
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre los ríos. Fototarjetas
• Explicar a los alumnos que vivimos en un planeta que se llama Tierra mientras se muestra Globo terráqueo
un globo terráqueo y hacer girar lentamente el globo y explicar que tiene una parte de tierra
(los continentes) y otra cubierta de agua (los mares y los océanos).
• Tumbarse de lado estirando los brazos y las piernas para formar un semicírculo y repetir la Cartulinas de colores. Individual
posición tumbándose hacia el otro lado imitando los trazos curvos. Tizas de colores
• Observar las vías (rectas y curvas) que ha marcado el maestro/a con tizas de colores o Caja con harina o arena
cinta aislante en el suelo y comentar que una vía es recta y otra, curva. Pajitas de refresco
• Mover un coche u otro objeto por encima de un aro colocado en el suelo y andar por Botones
encima de una línea en espiral dibujada por el maestro/a con una tiza en el suelo.
• Entre todos, decir qué colores se distinguen en el fuego (amarillo, naranja, rojo). Observar Fototarjetas Grupo clase
un conjunto de cartulinas (amarilla, naranja y roja), y escuchar al maestro/a mientras explica
que los colores del fuego reciben el nombre de colores cálidos.
• Observar los números 4, 5 y 6 que el maestro/a traza en la pizarra, decir en voz alta el Fototarjetas Grupo clase
número que señala el maestro/a y levantar tantos dedos como indique su cantidad. Pequeño grupo
• Escuchar el comentario («En el baúl de los juguetes, ayer encontré tres botones y hoy he
encontrado dos más») y el maestro/a efectuará la suma con botones de verdad.
• Escuchar el poema que recita el maestro/a pronunciando con más intensidad la palabra
final de cada verso para marcar su rima.
• Observar un objeto de la clase indicado por el maestro/a y decir una característica del Grupo clase
objeto; el resto de los niños/as debe adivinar el objeto de que se trata. Pequeño grupo
• Observar las imágenes que el maestro/a pega en la pizarra (pan, chocolate) y pronunciar la
palabra correspondiente junto con el maestro/a mientras éste traza una línea larga o corta
debajo de cada elemento.
• Observar el círculo de cartulina que el maestro/a dobla por la mitad y la explicación en que Cartulina Grupo clase
las dos mitades son iguales y simétricas.
• Escuchar la explicación sobre el significado de las palabras interior y exterior. Peluche Wifi Peluche Wifi
• El maestro/a colocará a un niño/a de pie, otro sentado y otro tumbado en el suelo y Pequeño grupo
verbalizar todos juntos la serie.
• Explicar qué ocurre si no se ordena el material y explicar cómo se sienten cuando alguien Grupo clase
no quiere compartir los juguetes.
• Caminar sobre un círculo que el maestro/a ha dibujado en el suelo y comentar que no tiene Pequeño grupo
puntas o esquinas. Repetir la acción con un cuadrado y comentar que éste tiene cuatro
esquinas y cuatro lados iguales.
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre la vida y obra de Johannes Brahms. El Grupo clase
maestro/a tocará rápido o lento algún instrumento de percusión y se desplazarán por el espacio Peluche Wifi
siguiendo la velocidad del instrumento.
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre la vida y obra de Claude Monet. Grupo clase
Desarrollo • Colorear las prendas que necesita la niño/a en otoño (chaqueta, pantalón largo, botas de Fichas Grupo clase
agua y chubasquero). Recortables Individuales
• Pintar el prado de color marrón. Recortar las imágenes relacionadas y pegarlas en el Adhesivos
paisaje. Troquelados
• Dibujar y pintar un árbol junto al nacimiento del río y un pez en la desembocadura del río. CD audio
• Trazar una línea del punto 1 al 2 pasando por los continentes, sin pisar los océanos. Trazar
una línea del punto 3 al 4 y explicar si se ha pasado por el océano.
• Repasar de color verde los dos bordes del camino recto y de color rojo los dos bordes del
camino curvo.
• Repasar el vuelo de las golondrinas a partir del punto de inicio y en la dirección indicada.
• Pintar el paisaje siguiendo el código de color.
• Repasar las grafías de los números 4, 5 y 6. Relacionar cada grupo con su cantidad.
Completar la pauta.
• Leer la primera suma y dibujar la cantidad total de peces. Repetir la misma acción con la
segunda suma.
• Dibujar y colorear en la cesta los alimentos que se mencionan en el poema. Pegar trozos
de papel marrón en el tronco y de color azul en el río. Recortar las hojas del árbol y pegarlas.
Describir la imagen de la ficha. Nombrar los elementos. Rodear el código según corresponda
a una palabra larga o corta.
• Comentar qué les falta a las hojas de la ficha. Recortar las figuras. Pegar las mitades en el
lugar correspondiente para completar las hojas.
• Picar el interior del río. Pegar trozos de papel de seda verde en el exterior.
• Completar las series.
• Pintar el marco de la escena de los dos niños que comparten los juguetes. Pegar trozos de
papel de colores en el marco de la escena del aula que tiene el material ordenado.
• Repasar con el dedo los círculos y los cuadrados. Pegar churros de plastilina verde
alrededor de los círculos y repasar de color rojo el borde de los cuadrados.
• Pintar el xilófono de color marrón y las baquetas de color amarillo. Escuchar la audición del
CD 1 (track 20).
• Observar la obra Regatas de Argenteuil de Claude Monet y comentarla colectivamente.

Relacionar con una línea cada círculo con el fragmento de la obra a la que corresponda.
Decorar el marco con colores cálidos.
Complemen- ¿Cómo es el otoño?

tarias — La clase elaborará un mural donde quedará reflejado qué es el otoño: qué nos aporta esta Cartulina Grupo clase
estación y cómo debemos hacerle frente. Pequeño grupo
— El maestro/a les pedirá a los alumnos que den ideas para crearlo. Por turnos, comentarán
cuál es su idea para complementar el mural.
— Será importante que el mural recoja todas las características del otoño, lo que los ayudará
a interiorizar cómo es esta estación.
— El mural estará repartido entre todos los temas que hayan salido. Por lo tanto, se
formarán tantos grupos de alumnos como temas propuestos.
— Cada grupo pensará en cómo representar el tema y explicar la idea al resto.
— Por grupos rellenarán su espacio en el mural del otoño.
Juego del un, una

— El maestro/a les preparará una ficha para completar.
— En la ficha aparecerán dibujos que se hayan trabajado en la actividad anterior y también
se podrán añadir nuevos dibujos que pertenezcan a objetos reales. Por ejemplo: un reloj,
una caja, un coche, una botella.
— En la actividad aparecerán los dibujos de las figuras geométricas y los objetos a color
partidos por la mitad. Todas las mitades estarán repartidas por la hoja.
— Los alumnos deberán relacionar una mitad con la otra trazando una línea que las una.
— Al terminar la ficha, el maestro/a mostrará los dibujos reales para que los alumnos vean
cómo son en realidad.
El xilófono
— Se pondrán todos los alumnos formando un corro en el suelo. Xilófono
— En el centro estará el maestro/a con el xilófono y pedirá a los alumnos que cierren los
ojos.
— El maestro/a deberá tocar el sonido más agudo y seguidamente el más grave del xilófono,
dejando un espacio de tiempo entre sonido y sonido para darle importancia.
— Les preguntará si los dos sonidos han sido iguales o, por el contrario, no.
— Si los alumnos no lo han apreciado, podrán abrir los ojos.
— Seguidamente, el maestro/a podrá tocar un sonido del centro y volver a tocar el más
agudo y el más grave, para que así perciban la diferencia entre los tres sonidos.
— Comentarán entre todos por qué pasa esto, y si creen que pasa en todos los instrumentos
o sólo en el xilófono.
Interior y exterior
— El maestro/a les preguntará qué hay fuera de la escuela y qué hay dentro de ella.
— Se dividirá la pizarra en dos columnas. Una de ellas se destinará a lo que hay en el
interior de la escuela y la otra a lo que hay en el exterior.
— Con la mano levantada, los alumnos irán diciendo, uno a uno, qué podemos encontrar
fuera de la escuela.
— Con el mismo procedimiento, llenarán la otra columna con lo que podemos encontrar
dentro de la escuela.
— El maestro/a dividirá un mural en dos columnas (dentro y fuera) y escribirá en la parte
superior «La escuela».
— Los alumnos deberán dibujar en la columna correspondiente lo que han dicho
anteriormente.
Rápido y lento
— El maestro/a preguntará qué actividades suelen hacer de manera rápida o lenta.
— Por turnos, con las manos levantadas, explicarán cuáles son estas situaciones.
— El maestro/a les pedirá que expliquen por qué creen que esas actividades las hacen
rápida o lentamente.
— Cuando la mayoría de los alumnos hayan hablado, éstos deberán escoger una actividad
que hagan rápida o lentamente y la dibujarán en una hoja de papel.
Refuerzo y — El otoño: ficha fotocopiable página 119 del LG. Fichas Individual
ampliación — Los números 4, 5 y 6: fichas fotocopiables páginas 4, 5 y 6 del Cuaderno de números.
— Círculo y cuadrado: ficha fotocopiable página 120 del LG.
Uso TIC Pizarra digital Grupo clase
DVD multimedia Tictac 5 años Individual
Adquisición — Hábito de orden: recogida de material. Mural de hábitos Individual
de hábitos — Hábito de responsabilidad: cuidado de los materiales.

INSTRUMENTOS
El otoño Pautas de evaluación continua
— El maestro/a dará una ficha a cada alumno/a con dibujos propios y no propios del otoño. Los alumnos deberán rodear
solamente los dibujos característicos del otoño.
Los continentes y los océanos
— El maestro/a girará lentamente el globo terráqueo y señalará una parte de éste. Los alumnos sólo levantarán la mano
cuando el maestro/a señale el mar.
La suma
— Se les mostrará unas tarjetas que tendrán dibujados objetos. En unas tarjetas habrá cuatro objetos, en otras cinco y en
otras seis.
— Un alumno/a saldrá a la pizarra y mostrará una tarjeta, y los demás deberán contestar con el número exacto de objetos
representados en ella.
La descripción de objetos
— El maestro/a mostrará un objeto y cada alumno/a dirá una característica de ese objeto.
La simetría
— El maestro/a dibujará en la pizarra elementos que sean simétricos y otros que no lo sean. Entre todos los alumnos decidirán
cuáles de estos elementos son simétricos y cuáles no lo son. Colocarán un gomet verde encima de los simétricos y un
gomet rojo en los no simétricos.
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Recordar qué características propias tiene el otoño: caída de las hojas de los árboles…
Explicar qué es un continente y un océano, qué diferencia existe entre ellos y qué elementos son propios de cada uno. Seleccionar un objeto
del aula y describirlo: color, forma, tamaño. Observar la mitad de la seta que aparece en la imagen y explicar cómo es la otra mitad, su forma,
tamaño… Nombrar los números de la ficha y levantar tantos dedos como indiquen sus cantidades. Repetir la actividad sumando diferentes
cantidades y decir el resultado.
que no ha adquirido. Dibujar en el recuadro dos líneas rectas y dos líneas curvas.

- Observar el mural de la unidad didáctica y comentar, entre todos, las características que se ven en él: vestido, clima…
- Elaborar un mural con los elementos característicos del otoño escribiendo el nombre de cada uno de ellos.
- Traer objetos de casa con formas geométricas conocidas y explicar en el aula qué son y qué nombres tienen. Clasificarlos en
cajas con el nombre de cada forma y contarlas al final de la mañana. Se puede colgar una tarjeta con el número de objetos
que hay dentro de cada caja.
- Producir onomatopeyas con los sonidos del otoño: viento, lluvia, caída de las hojas…
Motivación

Información
Información
la diversidad
Unidad 3. La casa y la Navidad

manipulación y la experimentación • Adquirir hábitos de orden y de responsabilidad. personal
para conocer mejor el mundo que le • Desarrollar la motricidad fina. • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Desarrollar la motricidad facial. actividades habituales para satisfacer
• Conocer progresivamente el uso y • Desarrollar el dominio de su cuerpo. necesidades básicas.
aplicación de diferentes elementos • Desarrollar la iniciativa para resolver acciones de la vida cotidiana. • Expresar sentimientos y emociones.
matemáticos (números, elementos • Conocer y valorar la reducción de basuras y la reutilización de materiales. • Desarrollar la coordinación motriz en
geométricos) en situaciones reales actividades de motricidad fina.
de la vida cotidiana. Conocimiento e interacción con el entorno
• Identificar y definir por su utilidad • Respetar las tradiciones de otros lugares Conocimiento e interacción con el entorno
los elementos más representativos • Identificar dependencias de la casa y reconocer, discriminar actividades y • Discriminar objetos y elementos del entorno
de la realidad más cercana: elementos de cada dependencia. inmediato.
elementos naturales, • Reconocer a las personas con las que se convive e identificar las • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
©
actividades que se realizan con la familia. colecciones atendiendo a sus semejanzas y
• Valorar y apreciar la propia familia.
ed
diferencias.
eb

instrumento de comunicación, • Participar en los grupos sociales de convivencia identificando sus tareas y • Conocer y participar en fiestas, tradiciones y
representación, interpretación y sus funciones. costumbres disfrutando de ellas y
comprensión de la realidad. • Interiorizar las pautas de comportamiento social. valorándolas como manifestaciones
• Conocer y utilizar las tecnologías • Conocer tradiciones de otros países relacionadas con la Navidad culturales.
de la información y la comunicación • Conocer y participar en algunas tradiciones relacionadas con la Navidad. • Discriminar y comprar algunas magnitudes y
como transmisoras y generadoras de • Relacionar las grafías y afianzar el trazo de los números del 1 al 6 con las cuantificar colecciones mediante el uso de
información y conocimiento. cantidades que representan. números.
• Fomentar el uso responsable de los • Identificar los números ordinales del 1.º al 6.º y conocer la posición relativa • Manejar las nociones espaciales: junto y
recursos naturales, el cuidado del de un elemento respecto a un orden establecido. separado.
medio ambiente, el consumo racional • Comprender y solucionar sumas. • Conocer e identificar las formas planas
y la protección de la salud individual • Discriminar y reconocer el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo e siguientes: círculo, cuadrado, triángulo y
y colectiva. identificar estas formas en los objetos del entorno. rectángulo.
• Apreciar, comprender y valorar las • Desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades de clasificación y de • Adoptar actitudes de respeto hacia
diferentes manifestaciones culturales seriación. manifestaciones culturales y sociales.
y artísticas. • Reconocer e interiorizar las nociones espaciales: junto y separado.
• Desarrollar la autoestima para • Completar series numéricas. Lenguajes: comunicación y
interpretar la realidad. representación
Lenguajes: comunicación y representación • Memorizar adivinanzas y villancicos.
• Identificar y aplicar conductas correctas para la comunicación. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
• Desarrollar la expresión verbal y el razonamiento lingüístico comunicarse.
• Memorizar y comprender textos orales: la adivinanza. • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Aprender un villancico. respetuosa en las diferentes situaciones
• Identificar el periódico como medio de comunicación. comunicativas.
• Identificar el número de los sustantivos. • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
• Ejercitar el trazo curvo enlazado, el trazo curvo alargado.
• Identificar instrumentos de percusión y conocer nuevos. • Identificar los colores fríos.
• Coordinar movimientos con la pulsación a modo de danza por parejas y con • Conocer las posibilidades sonoras del
todo el grupo al mismo tiempo. propio cuerpo, de los objetos y de los
• Reconocer los colores fríos. instrumentos musicales.
• Familiarizarse con obras de arte famosas mostrando actitudes de • Conocer artistas representativos y algunas
valoración. de sus obras más destacadas.
• Conocer la escultura como forma de arte. • Usar el ordenador como uso de
• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia. comunicación y expresión.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación cívica: conocer y aceptar las
Bloque 1: El cuerpo: imagen y salud normas de convivencia en el entorno más
• Desarrollo de la motricidad fina. P próximo.
• Desarrollo de la atención visual. P • Educación para la paz: percepción de que
• Hábitos de orden y responsabilidad. V cada individuo es diferente. Evitar la
• Utilización del cuerpo: dominio, funciones, representación… P discriminación por razón de sexo, cultura,
raza...
Conocimiento e interacción con el entorno • Educación para la igualdad de oportunidades
Bloque 1: El acercamiento al medio natural de ambos sexos: percibir como algo natural
• Identificación de dependencias de la casa y sus elementos correspondientes. P que ambos sexos pueden representar
• Vocabulario relacionado con la casa: cocinar, asearse, estante, jabón, peine... C cualquiera de las actividades de la vida diaria.
• Conocimiento de algunas tradiciones relacionadas con la Navidad. P • Educación ambiental: desarrollo de una
• Respeto por las tradiciones de otros países. V conciencia ambiental. Sensibilización por las
• • Respeto de las tradiciones de otros lugares. V cuestiones ambientales.
• Conductas de respeto hacia la naturaleza. V
• Los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6: grafía y cantidad. C
• Asociación de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con la cantidad correspondiente. P
• Descomposición numérica de los números 3, 4, 5 y 6. P
• Identificación de los ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto. P
• Comprensión y resolución de sumas gráficas. P
• Discriminación de formas geométricas: el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo. P
• Reconocimiento de las formas triangular y rectangular en los objetos del entorno. C
• Discriminación de objetos según su situación relativa en el espacio: juntos separados. P
• Serie lógica numérica. C
• Pensamiento lógico: reconocimiento de la simetría de los elementos. P
Bloque 2:La participación en la vida cultural y social

• Identificación de las actividades que se realizan en familia. P
• Tareas y funciones de los grupos sociales de convivencia. C
• La Navidad en México y Noruega: adornos y actividades. P
• Pautas de comportamiento social. V
• Valoración y aprecio de la propia familia. V
• Comprensión, memorización y resolución de adivinanzas. P
• Tradiciones de la Navidad: decoración de la casa. P
• Villancico: Arre borriquito. P
• Sensibilidad hacia la creación musical. V
• La noticia: organización y expresión de la información. P
• El número de los sustantivos: singular y plural. P
• Expresión de acontecimientos mediante recursos verbales y no verbales. P
• Colores fríos. P
• Trazos curvos horizontales y verticales. P
• Trazo curvo alargado. P
• Trazo curvo enlazado. P
• Línea recta y curva. P
• Trazos circular y en espiral. P

• Identificación de la obra de Pablo Ruiz Picasso, Jaqueline con mantilla. P
• Instrumentos de percusión: afinados y no afinados. P
• Escucha del fragmento la obra «El elefante», Carnaval de los animales, de Camille Saint-Saëns. P

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación. P
Iniciales – • Observar revistas y catálogos en los que aparezcan dependencias de la casa, nombrarlas y Revista y catálogos. Grupo clase
motivación explicar qué acciones pueden realizarse en cada dependencia. Fototarjetas.
• Nombrar a las personas con las que se convive. Describir cómo es cada una de ellas. Peluche Wifi
• Escuchar la explicación del maestro/a junto con Wifi sobre la Navidad. Pasear por la
escuela o el barrio, y comentar los adornos que se observan.
• Practicar los trazos curvos en una caja llena de harina o arena con el dedo y con un palo Harina o arena Individual
de polo. Palo de polo
• Observar un conjunto de cartulinas azules, verdes y violetas mostradas por el maestro/a Cartulina de colores fríos. Grupo clase
mientras explica que a este grupo de colores se les llama colores fríos.
• El maestro/a formará grupos de dos a seis componentes y les dará una hoja de papel a Hoja de papel Pequeño grupo
cada grupo con un recuadro vacío en una de las esquinas. Dibujarse cada uno en la hoja. Fototarjetas
Contar el total de niños/as dibujados y escribir en el recuadro el número que representa la
cantidad.
• Wifi comentará que ha visto una emocionante carrera de animales. Para explicar a los Peluche Wifi Grupo clase
niños en qué posición han llegado los animales a la meta, pedirá al maestro/a que los dibuje
en la pizarra conforme los vaya nombrando («Mirad, la primera fue la hormiga, la mariquita
quedó segunda, tercero el escarabajo, cuarta la araña, quinta la lombriz y sexto el caracol»).
• El maestro/a dibujará diversas sumas gráficas acompañadas de la expresión numérica en Grupo clase
la pizarra. Atender a cómo explica que el signo «+» significa «y», y que el signo «=» nos
indica el resultado. Leer en voz alta las sumas.
• Escuchar las adivinanzas que recita el maestro/a junto con Wifi. Si el maestro/a lo cree Peluche Wifi
conveniente, dará pistas (cómo es, para qué sirve…).
• Traer periódicos a la clase y manipularlos. Comentar qué elementos aparecen y las Periódicos
diferentes partes que componen un periódico.
• Observar el lápiz que muestra el maestro/a mientras dice: «Lápiz». Luego, el maestro/a Objetos de la clase
mostrará varios lápices y dirá: «Lápices». Repetir el procedimiento con otros elementos de la
clase (goma/gomas, libro/libros, tiza/tizas…).
• Observar los bloques lógicos triangulares y rectangulares que muestra el maestro/a. Fototarjetas
Señalar el triángulo y el rectángulo después del maestro/a. Elegir, por turnos, el bloque
lógico con la forma que determine el maestro/a.
• Escuchar el sonido del xilófono (CD 1 track 40) y recordar sus características. Luego, CD
escuchar el del tambor (CD 1 track 39). Compararlos con la ayuda de la fototarjeta. Fototarjeta
• Observar cómo el maestro/a explica la diferencia entre junto y separado acercándose a

Wifi o alejándose. Peluche Wifi
• Escuchar la explicación de Wifi sobre el cuidado y respeto de la naturaleza.

Peluche Wifi
• Observar la obra Jacqueline con mantilla de Pablo Ruiz Picasso y escuchar la explicación
del maestro sobre la vida y obra de Picasso.
Desarrollo • Dibujar un elemento de la casa, colorearlo, recortarlo y pegarlo en una dependencia de la Fichas Grupo clase
ficha. Recortables Individuales
• Dibujarse con algún miembro de la familia realizando una actividad. Adhesivos
Troquelados
• Repasar los trazos que unen los personaje con los elementos. CD audio
• Repasar las líneas de los adornos de Navidad.
• Pintar el marco del paisaje que contenga los colores fríos usando únicamente los colores
que aparecen en la lámina: azules, verdes y violetas.
• Pegar las bolas según indique el número de cada fila. Contar las bolas de cada fila y
escribir la cantidad total en la casilla de la derecha.
• Nombrar y repasar el ordinal de cada niño/a que tira envases en el contenedor amarillo.
Nombrar y escribir el ordinal de cada niño/a que tira papel en el contenedor azul.
• Leer la primera suma. Dibujar la cantidad total de lazos y anotarla debajo. Repetir la
actividad con los regalos.
• Colorear los elementos que corresponden a las soluciones de las adivinanzas.
• Explicar la noticia inventada y dibujarla.
• Nombrar los elementos de los troquelados indicando si hay uno o varios. Separarlos y
pegarlos en el lugar correspondiente
• Pegar la corona junto al árbol y la bolsa de adornos separada del árbol.
• Colorear el personaje que para desayunar utiliza objetos que pueden usarse más veces.
Rodear el personaje que aumenta la cantidad de basura tirando los objetos del desayuno
que ya no necesita.
• Rodear de rojo los cinturones con hebillas circulares, de verde los cinturones con hebillas
triangulares,de azul los cinturones con hebillas cuadradas y de naranja los cinturones con
hebillas rectangulares.
• Escuchar el sonido de cada instrumento, pegar los troquelados en el lugar correspondiente

según sean instrumentos de percusión afinados o no.
• Repasar las líneas del marco que rodea a la obra de Picasso con rotulador negro. Pegar
bolas de papel negro al final de cada línea.
Complemen- Relacionar Grupo clase

tarias — El maestro/a habrá preparado una ficha de las dependencias que podemos encontrar en Pequeño grupo
nuestras casas.
— La ficha constará de dos columnas. En una aparecerán los dibujos de las diferentes
dependencias de la casa, y en la otra artilugios y objetos característicos de ellas.
Por ejemplo: en una columna habrá una cocina, un lavabo, un comedor, la habitación de un
niño y una habitación biblioteca, y en la otra columna un cepillo de dientes, una olla para
cocinar, libros, un televisor y un juguete.
— Los alumnos deberán relacionar con una línea la dependencia con su objeto
correspondiente.
Adivinanzas
— Escribir las adivinanzas inventadas en la actividad anterior en algún mural.
— Dirigirse a la clase de primero de Primaria y mostrar la adivinanza para que todos la
puedan leer.
— Los alumnos/as darán la palabra a los compañeros de primero. Si aciertan, podrán ir a la
clase de segundo, y si no la aciertan, les darán pistas para solucionar la adivinanza.
¿Qué instrumento suena?

— Un alumno/a voluntario saldrá a la pizarra. Pensará uno de los seis instrumentos
trabajados en las actividades anteriores y lo representará con mímica.
— El resto de los compañeros deberá adivinar de qué instrumento se trata.
— Irán saliendo otros alumnos, sin que sea necesario que salgan todos a hacer mímica.
Esta actividad también se puede llevar a cabo de otra manera.
— Un alumno/a reproducirá un sonido, sin comentar nada más.
— El resto de los alumnos/as deberá estar con los ojos cerrados, intentando escuchar para
adivinar el instrumento que su compañero/a estará representando.
Junto y separado
— El maestro/a tendrá preparados varios objetos distintos de la clase. Objetos de la clase
— Un alumno/a cogerá un objeto y lo pondrá en un sitio de la clase.
— Los demás compañeros deberán decir la posición del objeto, utilizando las palabras que
han aprendido (junto y separado). Por ejemplo: «La libreta está junto a la basura y lejos de la
mesa».
— Puede haber distintas maneras de decir dónde está situado ese objeto.
— El maestro/a dará el visto bueno a los que hayan localizado el objeto correctamente,
teniendo en cuenta las palabras junto y separado.
La pulsación
— El maestro/a marcará ritmos con la ayuda de un instrumento (una pandereta, un Instrumentos de música
tambor…).
— Los alumnos deberán estar en silencio y con los ojos cerrados escuchando el ritmo que
marca el maestro/a.
— La primera vez el maestro/a los marcará y ellos sólo deberán escuchar. Y la segunda vez,
los alumnos deberán contar la pulsación que el maestro/a estará marcando.
— Finalmente, el maestro/a y los alumnos contarán a la vez las pulsaciones mientras aquél
está marcando el ritmo.
— Se podrá repetir la actividad, cambiando el ritmo o el instrumento. De esta forma, se
ayudará a entender mejor el concepto de pulsación.
Refuerzo y — Singular y plumar: ficha fotocopiable página 145 del LG. Fichas Individual
ampliación — Las adivinanzas: realizar las actividades propuestas en el cuaderno de Recursos orales y
— Los números del 1 al 6: fichas fotocopiables páginas 7, 8 y 9 del Cuadernos de números.
— Trazo curvo enlazado: ficha fotocopiable página 146 del LG.
Uso TIC — Trazos: curvos y enlazados; curvo alargado; curvo enlazado. Serie numérica. Uso de la Pizarra digital Grupo clase
pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. DVD multimedia Tictac 5 años Individual
Adquisición — Hábito de responsabilidad: reutilizar materiales para cuidar el medio ambiente. Mural de hábitos Individual
de hábitos
INSTRUMENTOS
La casa Pautas de evaluación continua
— El maestro/a preparará una ficha donde aparecer‡n dibujos de las diferentes dependencias que se pueden encontrar en
una casa; también tendrán que aparecer dependencias que no formen parte de una casa.
— Los alumnos deberán rodear las dependencias que formen parte de una casa cualquiera.
Números
— El maestro/a mostrará tarjetas en las que habrá un número concreto de objetos dibujados. En algunas aparecerán
cinco objetos, en otras seis y en otras cuatro, tres, dos y uno.
— El maestro/a mostrará una tarjeta a un alumno/a y éste tendrá que decir cuántos objetos hay en esa tarjeta.
Trazos curvos
— Los alumnos modelarán el máximo de trazos curvos con la plastilina que les entregará el maestro/a.
El círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo
— El maestro/a enseñará diferentes cartulinas que tendrán forma de cuadrado, triángulo, círculo y rectángulo, respectivamente.
Los alumnos deberán pedir palabra y decir qué forma tiene la cartulina que el maestro/a habrá mostrado.
Singular y plural
— El maestro/a dirá el nombre de un objeto en singular y los alumnos deberán responder con el plural. (Utilizar objetos que
se hayan trabajo en la clase.)
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Nombrar dependencias de la casa (comedor, cocina, dormitorio y baño) y
elementos propios de cada una de ellas (sillas, mesa de estudio, cortina de baño…). Dibujar trazos curvos en la pizarra.
Contar los círculos de cada color y verbalizar el número total. Repetir la actividad con otros números. Señalar y nombrar las figuras
geométricas de la ficha. Nombrar objetos de la clase (mochilas, pizarra, sillas, mesas…) y decir si hay uno o varios elementos.
que no ha adquirido. Dibujar en el recuadro un objeto y un grupo de varios objetos.

- Preparar una función de Navidad utilizando las tradiciones de otros países. Cada niño memorizará una frase para recitarla en
la función. También tendrán que saber el turno para salir a escena. Entre todos, cantarán una canción navideña
característica.
- Utilizar la pizarra digital para afianzar los trazos trabajados.
- Nombrar distintas partes del cuerpo y sus funciones.
- Realizar agrupaciones de uno y de dos elementos, representar gráficamente las cantidades.

Motivación

Información
Información
la diversidad
Unidad 4. La escuela y la calle

manipulación y la experimentación personal
para conocer mejor el mundo que lo • Iniciarse en la necesidad de cuidar el cuerpo para el propio bienestar y la • Reconocer y nombrar las distintas partes del
rodea. salud. cuerpo y ubicarlas correctamente en el propio
• Expresarse de forma clara y • Identificar y reconocer el esqueleto y sus funciones. cuerpo.
coherente con un vocabulario • Conocer órganos internos vitales y sus funciones. • Explorar las habilidades manipulativas del
adecuado a su edad. • Aceptar las aportaciones de los demás y valorarlas mostrando una actitud de propio cuerpo.
• Utilizar el lenguaje como respeto hacia ellas. • Realizar autónomamente y con iniciativa
instrumento de comunicación, • Reconocer la importancia de abrigarse cuando hace frío. actividades habituales para satisfacer
representación, interpretación y necesidades básicas.
• Iniciarse en la adquisición de hábitos de autonomía.
comprensión de la realidad. • Desarrollar la coordinación motriz en actividades
• Desarrollar la motricidad fina.
• Conocer progresivamente el uso y de motricidad fina.
aplicación de diferentes elementos • Mostrar satisfacción en la superación de retos y en el logro de autonomía.
• Expresar sentimientos y emociones, comprender
matemáticos (números, elementos • Concienciarse en la experimentación de las emociones propias, respetando y
e interpretar los de los otros y contribuir a la
geométricos) en situaciones reales comprendiendo las de los demás.
convivencia.
de la vida cotidiana. • Desarrollar la orientación en el espacio y en el tiempo en su propio cuerpo y
• Desenvolverse con autonomía e en el de los demás. Conocimiento e interacción con el entorno
iniciativa personal en ámbitos de • Conocer las estaciones del año identificando los
salud y consumo que generan el Conocimiento e interacción con el entorno cambios estacionales y sus efectos en el medio
bienestar propio y el de los demás. • Reconocer cambios en la naturaleza en invierno. natural.
• Identificar prendas de abrigo y alimentos propios del invierno.
©
ed
eb
• Fomentar el uso responsable de los • Participar de forma activa en actividades de

recursos naturales, el cuidado del • Identificar la cantidad y la grafía del número 7, y ejercitar su trazo. conservación del entorno más cercano.
medio ambiente, el consumo racional • Practicar la descomposición numérica. • Discriminar y comparar algunas magnitudes y
y la protección de la salud individual • Comprender y solucionar sumas sencillas. cuantificar colecciones mediante el uso de
y colectiva. • Discriminar y reconocer formas y cuerpos geométricos. números.
• Apreciar, comprender y valorar las • Identificar y reconocer el rombo. • Conocer e identificar la siguiente forma plana: el
diferentes manifestaciones culturales • Desarrollar el razonamiento lógico, la atención visual y la capacidad de rombo.
y artísticas. relación. • Manejar las nociones de cantidad: uno y varios.
• Ser capaz de continuar • Identificar y discriminar nociones de cantidad. • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
aprendiendo de manera cada vez • Comprender y solucionar series. colecciones, según sus semejanzas y diferencias.
más eficaz y autónoma de acuerdo • Identificar y reconocer el color blanco. • Reconocer y experimentar con el color blanco.
con los propios objetivos y • Ajustar la conducta a las pautas de comportamiento social: aula, calle, • Conocer, identificar y describir personas y
necesidades. familia… colectivos de su entorno, identificando
• Conocer y utilizar las tecnologías de • Participar en los grupos sociales de pertenencia, identificando alguna de características básicas de su comportamiento y
la información y la comunicación. actuación en la comunidad.
las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.
• Desarrollar la autoestima para Lenguajes: comunicación y representación
interpretar la realidad que le rodea y, • Memorizar y recitar un trabalenguas. • Memorizar trabalenguas mostrando interés por
especialmente, las relaciones con los • Narrar sucesos con orden y coherencia: secuencias temporales. su aprendizaje.
demás. • Desarrollar la expresión oral, valorando su uso como herramienta de relación • Utilizar la lengua oral para expresarse y
con los demás. comunicarse participando activamente en
• Identificar los golpes de voz de las palabras. conversaciones.
• Ejercitar trazos horizontales y verticales enlazados rectos y curvos. • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Adquirir el trazo en forma de bucle. respetuosa en las diferentes situaciones
comunicativas.
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
• Mostrar interés en la ejecución del trazo.
• Identificar y discriminar sonidos.
• Experimentar las posibilidades expresivas del
• Iniciarse en el concepto de frase musical. gesto y de la voz.
• Familiarizarse con obras de arte famosas conociendo a los autores y • Conocer artistas representativos y algunas de
mostrando una actitud de valoración y respeto. sus obras más destacadas.
• Conocer la pintura como forma de arte. • Usar el ordenador y la pizarra digital como
• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el vehículo de expresión y comunicación y
empleo de diversas técnicas. adquisición de aprendizajes y habilidades.
• Utilizar el ordenador y la pizarra digital para acceder al uso del lenguaje
multimedia y mejorar o reforzar habilidades y conocimientos .
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación para la salud: el cuidado del
Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud cuerpo.
• El esqueleto: huesos y articulaciones, y sus funciones: soporte del cuerpo, movimiento y protección. P • Educación para la salud: respirar aire
• Los órganos internos: pulmones y estómago; la respiración y la digestión. P limpio y seguir una dieta equilibrada.
• Cuidado del propio cuerpo. V • Educación moral: participación activa y
• Adquisición de hábitos de autonomía. P respeto al turno de palabra.
• Desarrollo de la motricidad fina. P • Educación moral: satisfacción en la
• Desarrollo de la atención visual. P superación de retos y en el logro de
autonomía.
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
• Educación emocional: la valentía. V
• Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino. P
• Confianza en las propias posibilidades de acción y esfuerzo personal. V
Bloque 1. El acercamiento al medio natural

• El invierno: tiempo atmosférico y cambios en los animales y plantas. P
• Vocabulario relacionado con el invierno: frío, nieve, escarcha, ardilla, animales cobijados. C
• El invierno: prendas de abrigo y alimentos. P
• El número 7: grafía, cantidad y trazo. P
• Descomposición numérica del número 7. P
• La suma vertical: comprensión y resolución. P
• Discriminación del círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el rombo. P
• Reconocimiento de las formas circular, cuadrangular, triangular, rectangular y romboidal en los objetos del entorno. P
• Identificación y discriminación de nociones de cantidad: uno y varios. P
• Razonamiento lógico, atención visual y capacidad de relación. P
• Serie lógica de tres elementos con dos atributos. P
• Serie lógica numérica. P
• Discriminación del color blanco. P
Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.

• La escuela: personas, actividades y elementos. Vocabulario. C
• Interés por participar en actividades sociales y culturales. V

Bloque 1. El lenguaje verbal
• Comprensión, memorización y recitación de trabalenguas. P
• Secuencias temporales: la narración de un hecho con orden y coherencia. P
• Desarrollo de la expresión oral. P
• Uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico: turno de palabra, atención, respeto. V
• Segmentación de los golpes de voz de las palabras de una y dos sílabas. P
• Asociación de los golpes de voz y su código gráfico (I, II). P
• Trazos combinados curvos y rectos. P
• Aspectos formales de la escritura: colocación del papel, trazo legible… P
• Trazo en forma de bucle hacia arriba. P
Bloque 2. Los lenguajes creativos

• La frase musical: asociación entre lenguaje verbal y lenguaje musical. P
• Discriminación tímbrica de los sonidos. P
• Audición: «Dueto de Papageno y Papagena», La flauta mágica, de W. A. Mozart. P
• Identificación de la obra La nevada de Francisco de Goya. P
• Observación de elementos visuales en la pintura: forma y color. P
• Gusto por la creatividad y la imaginación en las producciones plásticas. V
Bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

• Escucha y comprensión de historias, cuentos, narraciones proyectadas por medios tecnológicos. Pizarra digital,
ordenador… P
• Vocabulario relacionado con los medios de comunicación: comunicación, información, ordenador, clic, ratón, pantalla.
C
Iniciales – • Escuchar la explicación del maestro/a y palparse, a la vez, las partes del cuerpo que Grupo clase
motivación nombra.
• Escuchar al maestro/a y marcar el recorrido del aire con el dedo. Notar que el aire entra,
hincha los pulmones, sale y éstos se vacían. El maestro/a explicará que también
necesitamos comer.
• Trazar bucles hacia arriba en una bandeja con harina, serrín, arena… Harina, serrín, arena... Pequeños grupos
• Escuchar a Wifi cómo nombra el color de la tiza que muestra el maestro/a. Pintar la pizarra Peluche Wifi Grupo clase
con tizas de color blanco. Nombrar elementos de la clase de este color. Elementos de la clase
• Contar los seis elementos que un niño/a ha puesto sobre la mesa. Escribir el número 6 en Elementos de la clase Grupo clase
la pizarra. Observar que si se añade otro elemento al grupo, hay siete. Repasar con el dedo
el número 7 que el maestro/a escribe en la pizarra.
• Observar a Wifi mientras representa una suma con elementos de la clase (tres gomets y Peluche Wifi
dos gomets…). Entre todos, verbalizar la suma en voz alta. El maestro/a escribirá la suma Elementos de la clase
correspondiente en vertical. Gomets
• Dibujar las formas en cartulinas de colores apoyando un bloque lógico y repasando su Bloques lógicos Grupo clase
contorno. Recortarlas y pegarlas sobre un papel de embalar grande. Cartulinas de colores
• Observar el rombo que dibuja el maestro/a en la pizarra. Escuchar la descripción de Wifi Peluche Wifi
(«Tiene cuatro lados y cuatro puntas»). Por turnos, repasar el rombo con el dedo. Buscar
esta forma entre los objetos de la clase.
• Escuchar el trabalenguas que recita el maestro/a enfatizando el sonido que se repite. Grupo clase
• Explicar qué se ha hecho antes de llegar a la escuela (antes): levantarse, vestirse…
Explicar qué se está haciendo en el momento (ahora). Explicar qué se hará después.
• Observar las fotografías de elementos que muestra Wifi (pan, sal, silla…) y nombrarlas con Peluche Wifi
uno o dos golpes de voz. Escuchar las palmadas de Wifi al nombrar estos elementos.
Repetir las palmadas después de Wifi.
• Nombrar elementos que tengan relación con la colección que presenta y explica Wifi: ropa Peluche Wifi
(calcetín, camiseta,pantalones…); comida (manzana, yogur, pan…).
• El maestro/a formará dos grupos de objetos (el primero con uno solo y el segundo con Objetos de la clase
varios). Escuchar la explicación del maestro/a («En este grupo, hay un objeto y, en este otro,
hay varios objetos»).
• Observar la serie que inicia el maestro/a con algunos objetos de la clase (lápiz largo verde - Objetos de la clase
lápiz corto rojo - lápiz largo verde…). Leer la serie. Completar la serie entre todos.
• Indicar, entre todos, los sonidos que pueden escucharse durante una tormenta (rayos,
truenos, lluvia, viento). Representarlos mediante gestos y sonidos.
Desarrollo • Pegar los huesos de las piernas y los brazos. Rodear las articulaciones (codos y rodillas). Fichas Grupo clase
Dibujarse a sí mismo en el recuadro en la misma postura del esqueleto. Recortables Individuales
• Colorear los pulmones y el estómago. Repasar con el dedo el recorrido del aire y de la Adhesivos
comida en los niños/as de la ficha. Dibujar ambos recorridos. Troquelados
• Pegar el árbol y la planta sin flores. Colorear la ardilla. CD audio
• Pegar las prendas de abrigo en el niño. Dibujar las frutas de invierno en las cajas.
• Repasar los trazos siguiendo la dirección indicada a partir del punto de inicio.
• Trazar el camino del bucle que va desde la caja hasta el ábaco. Repasar los otros trazos a
partir del punto de inicio siguiendo la dirección indicada.
• Estampar el dedo mojado en pintura blanca sobre el cielo para simular copos de nieve.
Vestir el muñeco de nieve con los adhesivos.
• Contar los elementos de cada grupo. Rodear el que contenga siete. Repasar el número 7.
Relacionar el conjunto de siete elementos con el número 7. Completar la pauta.
• Contar las bolas de cada color y escribir la cantidad con el color y en el lugar
correspondientes. Escribir la cantidad total de bolas al final de cada fila.
• Dibujar en el recuadro inferior los muñecos de nieve resultantes de la suma. Escribir al lado
la suma numérica.
• Colorear los adornos de las formas geométricas de los calcetines según el código.
• Repasar con una cera los rombos de los copos de nieve y colorearlos.
• Observar las tres escenas y describirlas. Colorear la que corresponde al trabalenguas

aprendido.
• Recortar y ordenar las viñetas. Narrar la historia resultante.
• Nombrar los elementos. Colorear los que tienen una sílaba (pez, cruz, pan) y rodear los que
tienen dos sílabas (rombo, gorro, limón). Escribir debajo de cada uno el código
correspondiente.
• Pintar un estante de color rojo y el otro de color verde. Dibujar y pintar un gorro en el
estante rojo y varios gorros en el estante verde.
• Completar las series según corresponda en cada caso.
• Picar los agujeros. Pasar un cordón o hebra de lana, y simular que se ata el zapato.
Dibujarse en el recuadro con los zapatos atados.
• Escuchar los sonidos en el CD 1. Numerar cada imagen según el orden en el que se ha

escuchado. Colorear el marco de la imagen del sonido que más ha gustado.
• Montar el puzle de la obra. Pegar las piezas según corresponda.
Complementa Cuento de Wifi: Ruidos en la oscuridad Cuento-revista de Wifi Grupo clase

rias — Actividades de comprensión y vocabulario del cuento. Pequeño grupo
— Educación emocional: la valentía.
Revista de Wifi: El embarazo

— Evolución y crecimiento de un feto humano.
Taller de plástica
— Estampación con plastilina. Dibujar un caracol con un lápiz sobre un taco de plastilina, Láminas y troquelados del
pintarlo y estampar el taco varias veces sobre la lámina. Taller de plástica
— Fiesta de invierno. Desprender los círculos de los copos de nieve, pegar papel celofán en el de la
derecha, encolar el copo izquierdo, doblar por la línea de puntos y pegarlo encima del copo derecho.
— Interpretación de Goya. Pintar el caballo y el hombre con lápices de colores y rotuladores.
Mezclar pintura blanca con arena y cola blanca. Untar un pincel en esa mezcla y pintar la nieve del
camino.
El esqueleto
— Colocar el esqueleto en el centro de la clase, apartar las mesas y observarlo Un esqueleto del cuerpo
detenidamente. humano que se emplee en la
— Colocarse en círculo para que pueda verse el esqueleto desde todas las perspectivas. asignatura de Ciencias
— Primeramente, el maestro/a comenzará a mostrar y a explicar las partes del esqueleto. Naturales
Después, preguntará a los alumnos si saben para qué sirven las partes que indica.
— Los alumnos, por turnos, responderán a las preguntas que plantea el maestro/a.
— Finalmente, por turnos, los alumnos observarán más detenidamente las partes del
esqueleto que a simple vista no pueden verse.
Trabalenguas
— Formar dos grupos. Dispondrán del tiempo necesario para prepararse el trabalenguas.
Pueden bailar, agarrarse, o bajar o subir la voz, pero deberán recitar el trabalenguas de
distinto modo a la forma como lo han hecho con el maestro/a.
— Un grupo recitará el trabalenguas del libro y el otro, el de «Pepe, pipas, papas».
— Cuando haya transcurrido el tiempo necesario para aprenderlo, primero lo recitará un
grupo y seguidamente el otro.
— Cuando hayan representado los dos trabalenguas, el maestro/a deberá decir su
valoración, y les enseñará otro trabalenguas que considere oportuno.
Los sonidos de nuestro entorno

— Saldrán tres o cuatro voluntarios al centro de la clase. Cada uno de ellos decidirá un
sonido que pueda escucharse durante una tormenta, sin que los otros compañeros sepan de
qué sonido se trata.
— Los demás alumnos cerrarán los ojos y no los abrirán, aunque escuchen sonidos.
— Estos niños y niñas deberán adivinar qué sonido se está representando.
— Uno por uno, los alumnos representarán el sonido que hayan escogido. Podrán utilizar
cualquier objeto de la clase o de su propio cuerpo para representarlo.
— Después de cada sonido, los alumnos que crean saber qué sonido se ha representado
levantarán la mano para pedir la palabra. El maestro/a dará la palabra al alumno/a que crea
más oportuno.
Número 7
— El maestro/a colocará las cajas separadas: una la pondrá en una esquina y la otra en la
otra esquina de la clase. Objetos de la clase
— Todos los alumnos, acompañados por el maestro/a, se acercarán a una de las cajas y Dos cajas, una de ellas tendrá
contarán los objetos que contiene. cuatro objetos y la otra, tres
— Seguidamente irán a la otra caja, la observarán y contarán qué y cuántos objetos hay.
— El maestro/a preguntará cuántos objetos había en la primera caja y si se acuerdan de qué
objetos se trataba.
— Hará lo mismo con la otra caja.
— El maestro/a realizará en la pizarra dos columnas con los dibujos de los objetos y el
número de cada uno de ellos.
— Conjuntamente, contarán los objetos que hay en las dos cajas: 7 objetos.
Las frases musicales

— La clase se separará en dos grupos: uno representará la voz femenina y el otro, la voz
masculina.
— Escucharán en silencio la ópera La flauta mágica de Mozart.
— A continuación, la volverán a escuchar y, mientras lo hacen, los alumnos deberán
representar su papel. Cuando intervenga la voz femenina, cantará el grupo de alumnos que
la representen. Repetir la misma acción cuando cante el hombre.
— Cuando acaben la representación, se podrán intercambiar los papeles.
Refuerzo y — La narración: ficha fotocopiable de la página 34 del Libro Guía. Fichas Individual
ampliación — El trabalenguas: realizar las actividades propuestas en el Cuaderno de recursos orales y
— El número 7 y la suma: fichas fotocopiables de las páginas 10, 11 y 12 del Cuaderno de
números.
— El rombo: ficha fotocopiable de la página 33 del Libro Guía.
Uso de las — Trazos: horizontales y verticales enlazados rectos y curvos; combinados rectos y curvos; Pizarra digital Grupo clase
TIC series; trazo en forma de bucle hacia arriba. Uso de la pizarra digital. DVD multimedia DVD multimedia TICTAC 5 Individual
TICTAC 5 años. años
Adquisición — Hábito de autonomía: atarse y desatarse los zapatos. Mural de hábitos Individual
de hábitos

INSTRUMENTOS
Preparación de la evaluación – ¿Qué hemos aprendido? Ficha de evaluación
Esqueleto Pautas de evaluación continua
Repasar qué es un esqueleto, para qué sirven sus partes y para qué necesitamos los huesos.
El invierno
¿Qué tiempo hace en invierno? El maestro/a escribirá y dibujará lo que digan los alumnos. Hablarán también de los animales que
viven en invierno y sobreviven con las bajas temperaturas.
Segmentación silábica: I y II
El maestro/a pronunciará una palabra y los alumnos deberán dar palmadas para segmentar las sílabas de esa palabra. Si se
equivocan, el maestro/a los ayudará. Podrán repetir la actividad cuantas veces sea posible.
Relaciones entre elementos
El maestro/a colgará en la pared los dibujos de una lavadora y un lavaplatos. El maestro/a habrá repartido tarjetas con dibujos
correspondientes a elementos que podemos encontrar en una lavadora o en un lavaplatos. Los alumnos deberán colocar en el
suelo, debajo del dibujo del electrodoméstico correcto, el objeto correspondiente. Por ejemplo, colocarán una camiseta debajo del
dibujo de la lavadora.
Trazo en bucle
El maestro/a les entregará una ficha en la que deberán completar distintos trazos: todos tendrán forma de bucle.
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Decir cómo se llama el conjunto de huesos. Nombrar una función del esqueleto. Recordar el
tiempo atmosférico propio del invierno: frío, nieve o escarcha... Escuchar algunas palabras con una o dos sílabas que nombra el maestro/a.
Escribir el código correspondiente. Nombrar elementos de una colección que nombre el maestro/a (prendas de vestir, alimentos…). Dibujar en
la pizarra trazos en bucle.
• Repasar de verde los marcos de los contenidos de la unidad que el alumno/a ha adquirido correctamente y de rojo los que no ha
adquirido. Dibujar en el recuadro un objeto que tenga una sílaba y otro que tenga dos sílabas.

- Nombrar distintas partes del esqueleto y sus funciones.
- Elaborar, con papel continuo, un árbol que llenaremos de copos de nieve realizados con bolas de papel de seda que
arrugarán los niños y pegarán en el árbol.
- Escuchar la audición del invierno de Vivaldi mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
- Utilizar la pizarra digital para practicar los trazos trabajados.
- Confeccionar un collage colectivo elaborado con elementos del invierno: fotografías, dibujos…
Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico;

Adecuación de la programación didáctica Resultados Propuesta de mejora
Preparación de la clase Coherencia de la
programación/clase
Adecuación al desarrollo de la
clase-grupo
Motivación
Evaluación/Información Validez de los instrumentos
Información
Medidas de atención a la
diversidad
Unidad 5. Medios de información y comunicación y El Carnaval

manipulación y la experimentación • Desarrollar una actitud crítica. personal
para conocer mejor el mundo que lo • Desarrollar la agudeza visual • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Desarrollar la motricidad fina y la coordinación motriz. actividades habituales para satisfacer
• Expresarse de forma clara y • Conocer, representar y utilizar el cuerpo de una forma coordinada y necesidades básicas.
coherente con un vocabulario controlada. • Explorar las posibilidades del propio cuerpo
adecuado a su edad. • Adquirir hábitos de orden en las situaciones de la vida cotidiana: casa, • Desarrollar la coordinación motriz en
• Conocer y respetar las normas que escuela… desplazamientos y en actividades de
rigen los intercambios comunicativos. • Concienciarse en la experimentación de las emociones comprendiendo y motricidad fina.
respetando las de los demás. • Expresar sentimientos y emociones,
instrumento de comunicación, comprender e interpretar los de los otros y
Conocimiento e interacción con el entorno contribuir a la convivencia.
representación, interpretación y • Iniciarse en el uso responsable de los medios de información y comunicación.
comprensión de la realidad. • Reconocer e identificar medios de información y comunicación en el entorno.
• Conocer progresivamente el uso y Conocimiento e interacción con el entorno
• Mostrar actitud de disfrute en actividades colectivas.
aplicación de diferentes elementos • Interiorizar las pautas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas.
matemáticos (números, elementos • Conocer los grupos sociales más cercanos y
• Identificar el significado de símbolos habituales. los servicios comunitarios que éstos ofrecen:
geométricos) en situaciones reales • Valorar el ordenador como un instrumento de información.
de la vida cotidiana. los medios de comunicación.
• Adquirir vocabulario relacionado con la comunicación por Internet. • Conocer y participar en fiestas, tradiciones y
• Conocer y utilizar las tecnologías • Identificar elementos propios del desfile de Carnaval.
de la información y la comunicación costumbres, disfrutando de ellas y
• Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres generando valorándolas como manifestaciones
como transmisoras y generadoras de
actitudes de respeto y aprecio culturales.
información y conocimiento.
©
ed
eb • Identificar la cantidad y la grafía del número 8, y ejercitar su trazo. • Discriminar y comparar algunas magnitudes
• Fortalecer la propia autonomía para • Identificar las cantidades incluidas en un número. y cuantificar colecciones mediante el uso de
analizar, valorar y decidir desde la • Practicar la descomposición numérica. números.
confianza en sí mismo y el respeto a • Comprender y solucionar restas sencillas. • Conocer e identificar las siguientes formas
las demás personas. • Reconocer, diferenciar e identificar formas geométricas: el círculo, el planas: el círculo, el cuadrado, el triángulo, el
• Apreciar, comprender y valorar las cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el rombo. rectángulo y el rombo.
diferentes manifestaciones culturales • Reconocer la esfera e identificar la forma esférica en los objetos del entorno. • Conocer e identificar la siguiente forma
y artísticas. • Desarrollar la agudeza visual, el razonamiento lógico y las habilidades de geométrica: la esfera.
• Ser capaz de continuar seriación. • Discriminación de objetos según sean
aprendiendo de manera cada vez • Identificar y discriminar características de un elemento.. iguales o distintos.
más eficaz y autónoma de acuerdo • Identificar y reconocer el color negro. • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
con los propios objetivos y colecciones, según sus semejanzas y
necesidades. Lenguajes: comunicación y representación diferencias.
• Apreciar, comprender y valorar las • Aprender un juego lingüístico. • Reconocer y experimentar con el color negro.
diferentes manifestaciones culturales • Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar • Identificar características básicas de su
y artísticas. su uso como herramienta de relación con los demás.
• Actuar de forma natural y sin comportamiento y actuación en la comunidad.
• Aprender una canción mostrando una actitud de disfrute y valoración.
inhibiciones en las distintas • Afianzar la identificación y la discriminación de los golpes de voz de las Lenguajes: comunicación y
situaciones que le toca vivir. palabras, asociando los golpes de voz y su código gráfico. representación
• Ejercitar el trazo en forma de bucle hacia abajo y arriba, alternando el tamaño. • Memorizar y cantar canciones.
• Conocer un instrumento de cuerda pulsada: características y sonido. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
• Observar la evolución de un instrumento en diferentes épocas. comunicarse.
• Reconocer auditivamente la dirección del sonido. • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Familiarizarse con obras de artistas famosos. respetuosa en las diferentes situaciones
• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el comunicativas.
empleo de diversas técnicas. • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
• Interesarse y participar en las situaciones de
lectura y escritura que se producen en el aula.
• Conocer las posibilidades sonoras del propio
cuerpo, de los objetos y de los instrumentos
musicales.
• Usar el ordenador y la pizarra digital como
vehículo de expresión y comunicación y
adquisición de habilidades.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación del consumidor: uso responsable
de los medios de información y comunicación.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud • Educación para el consumidor: valoración
• Desarrollo de la motricidad fina. P positiva de los medios de información y
• Desarrollo de la agudeza visual. P comunicación.
• Hábito de orden: cuidado de la propia ropa. V • Educación del consumidor: iniciación al
• Educación emocional: la envidia. V consumo de lo necesario.
• Educación moral: participación en juegos
Conocimiento e interacción con el entorno colectivos.

• Símbolos habituales del entorno: significado. P
• • El número 8: grafía y cantidad. Trazo del número 8. P
• Comprensión y resolución de restas gráficas. P
• Reconocimiento del círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. P
• Identificación de la forma esférica en los objetos del entorno. P
• Discriminación de las características de los elementos: igual y distinto. P
• Serie lógica de tres elementos con dos atributos. P
• Razonamiento lógico: reconocimiento de la simetría de los elementos. P
• Identificación del color negro en objetos del entorno. P
Bloque 2. La participación en la vida cultural y social

• Iniciación al uso responsable de los medios de información y comunicación. P
• Reconocimiento e identificación de los medios de información y comunicación. P
• Vocabulario propio de los medios de comunicación: comunicación, información, ordenador, clic, ratón, Internet,
pantalla. C

• Juego lingüístico: El teléfono. P
• El anuncio publicitario: elementos y función. P
• Vocabulario propio del desfile de Carnaval: disfraces, músicos, carrozas, seguridad ciudadana. P
• Canción: Ya llegó el Carnaval. P
• Identificación y discriminación de palabras con uno, dos o tres golpes de voz. P
• Asociación del código gráfico (I, II, III) a los golpes de voz de las palabras. P
• Trazo en forma de bucle hacia abajo. P
• Trazo en forma de bucle hacia arriba y hacia abajo, alternando el tamaño. P

• El arpa: características y sonido. P
• Percepción auditiva de los sonidos ascendente y descendente. P
• Iniciación a la grafía de la dirección del sonido. P
• Identificación de la obra Relief binaire de Victor Vasarely. P

• Escucha y comprensión de historias, cuentos, narraciones proyectadas por medios tecnológicos. Pizarra digital,
ordenador… P
• Vocabulario relacionado con los medios de comunicación: comunicación, información, ordenador, clic, ratón,
pantalla. C
Iniciales – • Describir algunos medios de comunicación e información, y decir cuándo se utilizan. Visitar Peluche Wifi Grupo clase
motivación el tablón de anuncios de la escuela y describirlo. Tablón de anuncios de la
• Realizar un recorrido por la escuela y observar los distintos símbolos que aparecen. escuela
Escuchar la explicación del maestro/a. Entre todos, decir el significado de cada uno. Símbolos de la escuela
• Escuchar a Wifi («Con el ordenador también podemos informarnos y comunicarnos si nos
conectamos a Internet»).
• Conversar sobre la fiesta de Carnaval y cómo se celebra («Antes de la fiesta, se preparan
los disfraces y las carrozas y se escogen las canciones del desfile; el día de la fiesta, la
gente se disfraza, se maquilla y desfila con las carrozas al ritmo de la música»).
• Andar sobre los bucles como los de la ficha trazados por el maestro/a en el suelo con tiza. Tiza
• Observar una cartulina de color negro que muestra Wifi mientras dice: «¡Negro!». Por Cartulina de color negro
turnos, cada alumno/a mostrará un juguete, una prenda de ropa o un material del aula de Elementos del aula
color negro. Acercarlo a la cartulina y comprobar su color.
• Observar los siete objetos que muestra el maestro/a. Contarlos. Observar que el maestro/a Elementos de la clase
añade uno más y cuenta hasta ocho. Repasar un número 8 escrito en la pizarra por el
maestro/a y después trazarlo en una caja con harina.
• El maestro/a trazará en el suelo con cinta aislante un círculo, un cuadrado, un triángulo, un Cinta aislante Pequeños grupos
rectángulo y un rombo. Formar grupos y caminar sobre cada una de las formas.
• Comentar, con la ayuda de Wifi, los juegos que conocen y que no precisan de juguetes. Grupo clase
Jugar a uno de estos juegos elegido entre todos.
• Observar fotografías de anuncios que el maestro/a ha preparado. Escuchar el texto de los Anuncios de la prensa
anuncios leídos por el maestro/a. Explicar qué se anuncia, e indicar dónde está el texto y la
imagen.
• Nombrar y palmear, con la ayuda del maestro/a, algunos elementos que señala Wifi y que Elementos de la clase
contengan uno, dos o tres golpes de voz: clip, tren, mesa, silla, lápiz, ventana, pizarra,
lámpara…
Bloques lógicos
• El maestro/a mostrará dos bloques lógicos iguales. Comentar, entre todos, por qué son
iguales (color, forma, tamaño). Después, observar dos mochilas, dos zapatos… Explicar qué
tienen igual y qué es distinto.
Desarrollo • Dibujar en la tarjeta el anuncio que se desea comunicar y pegarlo en el tablón. Fichas Grupo clase
• Explicar el significado de cada troquelado. Separarlos y pegarlos en la escena Recortables Individuales
correspondiente. Adhesivos
• Dibujar qué aparecería en la pantalla si se hace clic sobre el personaje preferido. Troquelados
• Pegar las imágenes. Dibujar y pintar serpentinas. Dibujarse mirando el desfile. CD audio
• Repasar las líneas que unen cada ventana con su icono correspondiente.
• Seguir el camino con un lápiz de color rojo. Repasar las líneas punteadas siguiendo las
direcciones indicadas.
• Dibujar el camino que une los sombreros. Repasar y completar los trazos siguiendo las
direcciones indicadas.
• Observar el gato y decir de qué color es su cabeza. Pintar el resto del cuerpo con el dedo
untado en pintura negra.
• Contar los pastelitos y nombrar su cantidad. Dibujar una guinda roja en cada uno. Repasar
el número 8. Completar la pauta del número 8.
• Dibujar y pintar los globos que quedan en cada resta. Escribir el número correspondiente.
• Picar alrededor de los elementos esféricos.
• Dibujarse participando en el juego lingüístico.
• Escuchar el texto leído por el maestro/a. Colorear el producto que se anuncia y el marco
del anuncio.
• Colorear y nombrar los elementos. Palmear los golpes de voz de cada nombre. Recortarlos
y pegarlos en el lugar correspondiente.
• Recortar y pegar la mitad simétrica de los sombreros correspondientes.

• Rodear los robots Wifi que son iguales al modelo. Picar alrededor de los que sean distintos.
• Completar las dos primeras series. Leer la tercera serie y rodear el elemento incorrecto.
Pegar encima el elemento correcto.
• Repasar las cuerdas del arpa y pintarla.
• Pintar de azul la flecha que sube y de naranja la que baja. Leer las flechas emitiendo el
sonido «tu». Pintar cada flecha según corresponda.
• Escribir la cantidad de cada forma de la derecha. Decorar el marco con círculos, cuadrados
y rombos negros.
• Colorear el marco de las escenas en las que los niños y las niñas cuidan la ropa.
Complementa Cuento de Wifi: ¡Qué desastre de disfraz! Cuento-revista de Wifi Grupo clase
— Educación emocional: la envidia.
Revista de Wifi: El periódico

— Explicación de la elaboración de un periódico.
Taller de plástica
— El papel doblado y recortado. Recortar un cuadrado en papel charol, doblarlo dos veces Láminas y troquelados del
uniendo las puntas opuestas, recortar la punta interior y pegar los dos fragmentos sobre el Taller de plástica
fondo negro de la lámina.
— Carnaval. Pintar la cara de Wifi y recortar la boca, pegar círculos de papel charol rojo, ensartar
una goma elástica en los agujeros de ambos extremos y pedir al maestro/a que la anude.
— Interpretación de Vasarely. Desprender los cuadrados del troquelado, doblarlos por las líneas de
puntos, recortar las líneas rojas, desdoblar las figuras exterior e interior de cada plantilla recortada y
colocar cada forma sobre uno de los recuadros de la lámina probando diferentes combinaciones.
Ah, vous dirai-je, maman

— Escuchar la audición y danzar libremente por la clase siguiendo el ritmo de la música.
— Dividir la clase en dos grupos.
— Cada alumno/a decidirá cómo representar mímicamente un arpa y la intensidad de la
melodía.
— Mientras un grupo lleva a cabo la actividad, el otro lo observará con mucho detenimiento.
— Los alumnos pueden utilizar su cuerpo para interpretar la mayor o menor intensidad.
— Comentar conjuntamente las diferentes maneras de representar un arpa y las distintas
intensidades de las melodías.
Descomposición del número 8

— Confeccionar un mural con papel de embalar. El maestro/a preparará distintos materiales
para pegar en el mural, por ejemplo: ocho bolas de papel de seda de varios colores, ocho
gomets grandes de diferentes colores con forma de triángulo, ocho dibujos (un árbol, una Papel de embalar
botella, una televisión, un regalo, un cuadro, un reloj, una luna y una flor) y, por último, ocho Dibujos de elementos
recortes de papeles distintos. Papel de seda
— El maestro/a distribuirá todo el material por la clase y los alumnos lo agruparán según Gomets
sean gomets, bolas de papel…
— Por último, los alumnos pegarán los distintos materiales en el mural, sin orden alguno.
— Colgar el mural en la clase.
Carnaval
— Los alumnos crearán un mural en el que se mostrará el sentido del Carnaval.
— Los alumnos buscarán información sobre el Carnaval y deberán traer recortes o imágenes
típicas de la fiesta del Carnaval. Papel de embalar
— Una vez que hayan observado todas las imágenes, escogerán las más adecuadas y las Revistas y periódicos viejos
que representen con mayor exactitud el Carnaval.
Segmentación silábica (I, II, III)

— El maestro/a repartirá distintas tarjetas con imágenes.
— Los alumnos observarán la imagen que haya mostrado el maestro/a y dirán en voz alta el
nombre de la imagen. Además, palmearán los golpes de las sílabas que contenga ese Tarjetas con imágenes
nombre. Por ejemplo, si la imagen pertenece a un reloj, deberán dar dos palmadas. Cajas de cartón
— El maestro/a colocará tres cajas por la clase, cada una con una tarjeta con los siguientes
símbolos: I, II y III.
— Los alumnos pondrán las tarjetas en la caja correspondiente según el número de sílabas
que contenga el nombre de la imagen. Por ejemplo, si el objeto es una silla, la colocarán en
la caja que lleve la tarjeta con el símbolo «II».
Dirección del sonido

— El maestro/a utilizará una flauta dulce u otros instrumentos (el triángulo, la pandereta, la
guitarra…) para que los alumnos simulen con su mano un avión que vuela hacia arriba o
hacia abajo, según la dirección del sonido. Flauta dulce u otros
— Después de cada sonido, el maestro/a comentará si ha sido ascendente o descendente. instrumentos
Refuerzo y — Segmentación silábica (I, II, III): ficha fotocopiable de la página 60 del Libro Guía. Fichas Individual
ampliación — El número 8: fichas fotocopiables de las páginas 14, 15 y 16 del Cuaderno de números.
— Trazo en forma de bucle hacia abajo: ficha fotocopiable de la página 59 del Libro Guía.
Uso de las — Trazos: bucle hacia abajo y hacia arriba. Serie lógica de tres elementos con dos atributos. Pizarra digital Grupo clase
TIC Uso de la pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. DVD multimedia TICTAC 5 Individual
años
Adquisición — Hábito de orden: cuidado de la propia ropa. Mural de hábitos Individual
de hábitos

INSTRUMENTOS
Medios de información y comunicación: el tablón de anuncios Pautas de evaluación continua
— Repasarán entre todos cuáles son los medios de comunicación y de información: radio, televisión, periódico.
— Hablarán de las características de cada medio.
Medios de información y comunicación: Internet
— El maestro/a entregará una ficha en la que aparecerán distintas imágenes: una radio, un libro, un ordenador, una revista y una
televisión.
— Los alumnos deberán rodear las imágenes que pertenezcan al medio de comunicación de Internet.
Cuidar de la propia ropa
— Repasar la importancia de ir limpios y cuidar la ropa.
— Por turnos y pidiendo la palabra, los alumnos comentarán por qué es importante este aspecto.
Doblar y recortar papel
— El maestro/a repartirá una hoja de papel a cada alumno/a para que lo doblen y recorten siguiendo sus indicaciones.
El arpa
— El maestro/a les entregará una ficha en la que aparecerán distintos instrumentos. Los alumnos deberán rodear el instrumento
que sea un arpa.
Ficha de evaluación/autoevaluación
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Recordar para qué sirve un tablón de anuncios. Explicar qué es Internet y para qué sirve.
Nombrar las prendas que llevan el niño y la niña de la ilustración, y explicar de qué modo hay que cuidar la ropa: no dejarla por el suelo…
Contar grupos de ocho elementos y escribir el número 8. Describir el arpa.
adquirido. Dibujar el arpa en la ficha.

- Confeccionar un disfraz con elementos reciclados y elaborados por los niños. Disfrutar de una fiesta en el aula. Comentar al
final de la mañana, respetando el turno de palabra, qué es lo que más le ha gustado de la fiesta.
- Utilizar la pizarra digital para realizar juegos sobre el Carnaval: vestir muñecos/as con prendas características del Carnaval…
- Jugar a la gallinita ciega con formas geométricas. Cada niño, con los ojos vendados y por turnos, extraerá una figura
geométrica de una bolsa y los demás niños le irán dando pistas («Es redonda, tiene tres esquinas, se parece a…»).
- Observar la ropa de los niños y, cuando la profesora nombre un color, se pondrán de pie los niños que lleven puesta alguna
prenda de ropa de ese color.

programación/clase
clase-grupo

Motivación
Información
la diversidad
Unidad 6. Los animales y el tiempo de ocio

manipulación y la experimentación • Desarrollar la atención visual. personal
para conocer mejor el mundo que lo • Adquirir hábitos de responsabilidad. • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Tomar conciencia de la necesidad de ahorrar luz. actividades habituales para satisfacer
• Expresarse de forma clara y • Disfrutar con las posibilidades expresivas del cuerpo, de una forma necesidades básicas.
coherente con un vocabulario coordinada y controlada. • Experimentar las posibilidades del propio
adecuado a su edad. • Desarrollar la motricidad fina y la coordinación motriz. cuerpo.
• Utilizar el lenguaje como • Concienciarse en la experimentación de sus propias emociones, • Expresar sentimientos y emociones,
instrumento de comunicación, respetando las de los demás. comprender e interpretar los de los otros.
representación, interpretación y • Desarrollar una actitud positiva en la resolución de problemas. • Contribuir a la convivencia, respetando el
comprensión de la realidad. • Adquirir hábitos de cuidado y respeto hacia todo lo que nos rodea: casa, entorno.
• Conocer progresivamente el uso y escuela, calle, naturaleza… • Desarrollar la coordinación motriz en
aplicación de diferentes elementos desplazamientos y en actividades de
matemáticos (números, elementos Conocimiento e interacción con el entorno motricidad fina.
geométricos) en situaciones reales • Respetar y cuidar a los animales. • Desarrollar la imagen y la autoestima.
de la vida cotidiana. • Clasificar animales según distintos criterios.
• Poner en práctica procesos de • Adquirir vocabulario relacionado con la clasificación de los animales. Conocimiento e interacción con el entorno
razonamiento para resolver • Conocer el ciclo vital de los animales. • Identificar algunos animales del entorno
problemas de la vida cotidiana.
©
ed
• Identificar el tipo de alimentación de los animales. próximo atendiendo a algunas de las
• Reconocer lugares y actividades de ocio y cultura.
eb
• Fortalecer la propia autonomía para características.

analizar, valorar y decidir desde la • Identificar la cantidad y la grafía del número 9, y ejercitar su trazo. • Conocer el ciclo vital de algunos animales.
confianza en sí mismo y el respeto a • Practicar la descomposición numérica. • Conocer los grupos sociales más cercanos
las demás personas. • Comprender y solucionar restas. y los servicios comunitarios que éstos
• Ser capaz de continuar • Identificar y reconocer la esfera y el cilindro. ofrecen: lugares de ocio.
aprendiendo de manera cada vez • Identificar las formas esféricas y cilíndricas en los objetos del entorno. • Respetar a los animales.
más eficaz y autónoma de acuerdo • Identificar y discriminar nociones de cantidad. • Discriminar y comparar algunas magnitudes,
con los propios objetivos y • Desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades de clasificación y de así como cuantificar colecciones mediante el
necesidades. seriación. uso de números.
• Conocer y utilizar las tecnologías de • Completar series numéricas. • Conocer e identificar las siguientes formas
la información y la comunicación. • Experimentar la formación de una gama de color rojo. geométricas: la esfera y el cilindro.
• Desarrollar la autoestima para • Aprender a respetar las instalaciones y/o la naturaleza en la realización de • Manejar las nociones de cantidad: más,
interpretar la realidad que le rodea y, actividades al aire libre. menos, tantos como.
especialmente, las relaciones con los • Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
demás nacionales: día del padre. colecciones, según sus semejanzas y
• Apreciar, comprender y valorar las • Aceptar y respetar otras culturas. diferencias.
diferentes manifestaciones culturales • Interiorizar las pautas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas. • Reconocer y experimentar con el color rojo.
y artísticas. • Desarrollar la conciencia de la
• Construir, aceptar y practicar responsabilidad que todos tenemos en la
normas de convivencia acordes con conservación y el cuidado del medio que nos
los valores democráticos. rodea.
• Mostrar actitudes de Lenguajes: comunicación y representación
responsabilidad y respeto con el • Mostrar una actitud de disfrute e interés hacia los poemas. Lenguajes: comunicación y
medio que nos rodea. • Desarrollar recursos lingüísticos. representación
• Comprender e interpretar textos orales: los poemas. • Memorizar poemas.
• Aprender una canción. • Memorizar y cantar canciones.
• Identificar el género de los sustantivos. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
• Ejercitar el trazo en forma de bucle. comunicarse.
• Ejercitar el trazo vertical enlazado. • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Reconocer instrumentos de la familia de la cuerda. respetuosa en las diferentes situaciones
• Identificar el cambio de timbre y seguir la pulsación con el movimiento comunicativas.
corporal.
• Identificar personajes con el carácter de la música.
• Familiarizarse con edificios de interés artístico. lectura que se producen en el aula.
• Participar en actividades de representación y expresión artística mediante • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
el empleo de diversas técnicas. • Conocer las posibilidades sonoras del
• Utilizar las nuevas tecnologías (pizarra digital, ordenador...) como medio de propio cuerpo, de los objetos y de los
expresión Participar en actividades de representación y expresión artística instrumentos musicales.
mediante el empleo de diversas técnicas. • Conocer artistas representativos y algunas
• Desarrollar la sensibilidad estética y
actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en distintos modelos.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación para el consumidor: identificación del
ocio y la cultura como formas de disfrute y
Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud enriquecimiento.
• Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación motriz. P
• Educación ambiental: desarrollo de una
• Desarrollo de la atención visual: percepción de características físicas. P
conciencia ambiental.
• Desarrollo de la imaginación y la creatividad. P
• Hábito de responsabilidad: ahorro de luz. V
• Educación emocional: resolución de problemas. V
• Hábitos de cuidado y respeto hacia todo lo que nos rodea: casa, escuela, calle, naturaleza… V

• Desarrollo de la coordinación corporal a través de los juegos. P

• Clasificación de animales: extremidades, cobertura y desplazamiento. P
• Vocabulario relacionado con los animales: pelo, plumas, escamas, patas, alas, aletas. C
• Vivíparos y ovíparos: ciclo vital del león y del pato. P
• Alimentación de los animales: carnívoros y herbívoros. P
• El número 9: grafía y cantidad. Trazo del número 9. P
• Resolución de operaciones matemáticas que implican sustracción. P
• Reconocimiento de la forma esférica y cilíndrica en los objetos del entorno. P
• Identificación y discriminación de nociones de cantidad: más, menos, tantos como. P
• Lógica: tabla de doble entrada de dos categorías. P
• Serie lógica numérica. P
• Gama de color rojo. P

• Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y nacionales. V
• Aceptación y respeto hacia otras culturas. V
• Interiorización de pautas de comportamiento social y ajuste de su conducta. V
• Identificación de lugares de ocio y cultura: teatro, cine y museo. P
• Identificación del ocio y la cultura como formas de disfrute y enriquecimiento. V

• Comprensión e interpretación oral de poemas. P
• Actitud de disfrute e interés hacia los poemas. P
• Canción: Chachachá del cocodrilo. P
• Descripción de un animal: uso adecuado del vocabulario. P
• El género de los sustantivos: masculino y femenino. P
• Trazo en forma de bucle. P
• Trazo vertical enlazado. P

• La representación y la expresión artística. P
• Pulsación y frotación. P
• La familia de la cuerda: guitarra, contrabajo, violín, laúd. P
• Identificación de la obra musical The Horse Hoof (La pezuña del caballo). P
• Identificación de la obra El pez dorado de Frank Gehry. P
• Identificación del arte en arquitectura. P

• Escucha y comprensión de historias, cuentos, narraciones proyectadas por medios tecnológicos: pizarra digital,
ordenador… P
• Utilización del ordenador y de la pizarra digital. P
• Vocabulario relacionado con las nuevas tecnologías: comunicación, información, ordenador, clic, ratón, pantalla. C
Iniciales – • Observar las fotografías de distintos animales, describir de qué están cubiertos y cómo son Peluche Wifi Grupo clase
motivación sus extremidades, e imitar sus movimientos.
• Andar sobre una línea que el maestro/a ha trazado en el suelo y que alterna el bucle hacia Tiza Grupo clase
arriba y el bucle hacia abajo. Pequeño grupo
• Poner a ocho alumnos en fila y contarlos. Decir cuántos hay. Poner un niño/a más en la fila. Peluche Wifi Pequeño grupo
Contarlos con la ayuda de Wifi y responder a su pregunta («¿Cuántos hay ahora?»).
• Representar una resta que el maestro/a inventa («Rita tiene ocho lápices y Javier le coge Lápices de colores Grupo clase
cinco. ¿Cuántos le quedan?»). Anotar las cantidades en una hoja y escribir la cantidad total.
El maestro/a añadirá el signo menos y explicará su significado.
• Escuchar la explicación del maestro/a sobre qué es un cilindro. Observar el bloque lógico Bloques lógicos Grupo clase
que muestra el maestro/a. Comentar algunas de sus características («Puede rodar» «Tiene
forma circular en ambos extremos»…). Reconocer la forma cilíndrica entre diversas piezas
de construcción.
• Escuchar el poema recitado por Wifi. Responder a las preguntas que el maestro/a formula. Peluche Wifi
• Nombrar objetos de la clase acompañados por «el» o «la» según corresponda (el lápiz, el Elementos de la clase
cuadro, el calcetín, el pantalón… / la silla, la mesa, la pizarra, la mochila…).
Grupo clase
• Formar bolitas de plastilina. Observar los grupos que forma el maestro/a: en uno habrá Plastilina
«más que» en el otro. Comprobarlo. En otro habrá «menos que» en el otro. Comprobarlo. En
uno habrá «tantos como» en el otro. Comprobarlo. Realizar los grupos de bolitas que indique
el maestro/a.
• Observar la tabla de doble entrada que dibuja el maestro/a en la pizarra. En la parte

vertical, habrá un círculo y un cuadrado; en la horizontal, una mancha roja, otra verde y otra
azul. Escuchar la coordenada que indica el maestro/a («Círculo - rojo») mientras la señala.
Por turnos, dibujar en la pizarra el elemento correspondiente. Repetir la acción hasta
completar la tabla.
• Por turnos, salir y leer las series numéricas de tres elementos que el maestro/a anota en la Pequeños grupos
pizarra (1-2-3, 1-2-3...). Completar la serie escribiendo los números que correspondan.
Desarrollo • Pegar cada animal en el medio correspondiente y el icono según su cobertura. Fichas Grupo clase
• Recortar y pegar las escenas en orden. Explicar el ciclo vital del león (vivíparo) y el del pato Recortables Individuales
(ovíparo). Adhesivos
• Pegar los iconos de carne y hierba junto a cada animal. Dibujar un animal carnívoro y otro Troquelados
herbívoro. Pegar los iconos de la carne y la hierba a cada uno. CD audio
• Pintar de rojo el marco del cine; de verde, el del teatro, y de amarillo, el del museo. Pegar
cada elemento en su lugar. Explicar sus sensaciones al ir a uno de estos sitios.
• Trazar el camino desde el punto de inicio en la dirección indicada. Repasar las líneas
punteadas.
• Pintar los troquelados: el grande con un pincel mojado en el tono más claro, el pequeño con
el tono más oscuro y el mediano con el rojo. Pegarlos de menor a mayor intensidad.
• Contar cuántos pájaros hay en la ficha. Repasar el número 9. Completar la pauta del
número 9.
• Contar las bolas de la primera fila. Anotar el número total en la primera columna. Dibujar y
colorear las bolas según la descomposición de la segunda columna.
• Observar las escenas del recuadro verde. Anotar las cantidades, y colorear y pegar las
zanahorias correspondientes. Repetir la acción para las escenas del recuadro amarillo.
• Repasar el contorno de las formas que sean cilíndricas y picar alrededor de las formas que
no lo sean.
• Pegar bolas de papel de seda sobre las esferas (pelotas, adornos de las verjas) y churros
de papel de seda sobre los cilindros (un bidón de agua, balas de paja, soportes de las
verjas).
• Colorear el lazo, el peine, el vestido y el manto de la mona. Dibujarle el collar y pintar el

marco.
• Colorear el marco del animal que corresponde con la descripción leída por el maestro/a.
• Colorear los animales de la ficha. Rodear de rojo «EL» y de verde «LA». Nombrar los
animales y unirlos con «EL o «LA» según corresponda.
• Recortar y pegar las gorras en la casilla correspondiente.

• Pegar el acuario en el marco verde. Dibujar peces para que haya más en el acuario rojo
que en el verde, menos en el azul que en el verde, y tantos en el amarillo como en el verde.
• Leer y completar las series.
• Rodear de color morado el instrumento que se pulsa y colorear de morado el elemento con
el que se pulsa (mano). Rodear de verde el instrumento que se frota y colorear de verde el
elemento con el que se frota.
• Colorear el domador y el caballo.
• Pintar la única silueta que coincida con El pez dorado de Frank Gehry.
• Repasar de color naranja los marcos de las escenas que tienen la luz encendida. Pegar las
luces apagadas donde sea necesario.
Complementa Cuento de Wifi: ¡Unas fotos muy monas! Cuento-revista de Wifi Grupo clase
— Educación emocional: resolución de problemas.
Complementa Cuento
Revista de
de Wifi:
Wifi: ¡Unas fotos muy monas!
El salmón Cuento-revista de Wifi Grupo clase
rias — Actividades de comprensión
— Descripción y forma de vida dey vocabulario
un salmón. del cuento. Pequeño grupo
— Educación emocional: resolución de problemas.
Taller de plástica
— Collage con papel rasgado. Rasgar trocitos de papel de seda, encolar el corazón con cola Láminas y troquelados del
blanca, cubrirlo con los papeles rasgados y barnizarlo. Taller de plástica
— Interpretación de Frank Gehry. Pintar el pez con ceras blandas, mezclar las ceras arrastrando el
Revista de Wifi: El salmón
— Descripción y forma de vida de un salmón.
Taller de plástica
— Collage con papel rasgado. Rasgar trocitos de papel de seda, encolar el corazón con cola Láminas y troquelados del
blanca, cubrirlo con los papeles rasgados y barnizarlo. Taller de plástica
— Interpretación de Frank Gehry. Pintar el pez con ceras blandas, mezclar las ceras arrastrando el
dedo y barnizar. Rasgar trozos de papel charol y pegarlos como si fueran escamas.
Alimentación de los animales: carnívoros y herbívoros

— Crearán un mural para colocar la información sobre la alimentación de algunos tipos de
animales que podemos encontrar en un zoo: los carnívoros y los herbívoros. Papel de embalar
— El mural tendrá dos partes separadas por una columna: en un lado, se pondrá el título de Imágenes de animales
«Los animales carnívoros» y, en el otro, «Los animales herbívoros».
— El maestro/a, para facilitar la actividad a los niños y niñas, preparará previamente las
imágenes de los animales que quiera trabajar y los alumnos tendrán que colocarlas en el
lugar que corresponda.
Descripción
— Se trabajará la descripción de las personas.
— Se separarán los alumnos en dos grupos: los miembros de un grupo se taparán los ojos Pañuelo de cuello
con un pañuelo y los del otro grupo no se los cubrirán.
— El maestro/a colocará a cada alumno/a con los ojos tapados delante de un niño/a que no
lleve los ojos tapados. Los alumnos con los ojos destapados tendrán prohibido hablar o
moverse. De lo contrario, el otro niño/a adivinaría rápidamente de quién se trata.
— Cada alumno/a con los ojos tapados deberá tocar al otro niño/a. Cuando crea que ya sabe
quién es, lo dirá y se le indicará si lo ha adivinado o no.
— Cuando hayan acabado todos los alumnos de un grupo, se hará lo mismo con el otro
grupo para que todos los niños y niñas puedan llevar a cabo la actividad.
La familia de la cuerda
— El maestro/a habrá confeccionado el juego de las tarjetas. Habrá todos los instrumentos Tarjetas de instrumentos de
de cuerda, ya sean de cuerda frotada como de cuerda pulsada. Asimismo, habrá otras cuerda
tarjetas con el nombre de los instrumentos.
— Este juego se jugará por parejas. Entre ambos deberán encontrar todas las parejas
existentes.
— El dibujo de los instrumentos debería ser una imagen del instrumento real, ya que ayudará
a que los alumnos tengan una visión más ajustada de ellos.
— Al acabar la actividad, el maestro/a mostrará cuáles eran las respuestas correctas, es
decir, las parejas de tarjetas que debían juntarse.
Entre todos, separarán los instrumentos de cuerda frotada de los de cuerda pulsada.
La resta
— Cada alumno/a tendrá ocho bolitas de papel.
— El maestro/a indicará en voz alta cuántas bolitas quiere quitar a cada alumno/a. Éstos
deberán calcular, separando las bolitas que ya no tengan, cuántas bolitas les quedan.
— De esta forma, irán haciendo diferentes cálculos. Un alumno/a puede repetir la actividad
que ha realizado el maestro/a. De esta manera, les damos a los alumnos otra perspectiva de
la actividad.
Danza y expresión
— La clase se repartirá en dos grupos. Uno tendrá que quedarse de pie en una esquina de la
clase, mientras que el otro llevará a cabo la actividad.
— Éstos volverán a escuchar la audición, pero manteniendo los ojos cerrados.
— Todos los alumnos estarán sentados por toda la clase y en el suelo. Cerrarán los ojos y se
concentrarán en la audición.
— Cada alumno/a se dejará llevar por la melodía de la audición. Libremente se levantarán o
bailarán como prefieran y quieran. Nadie deberá reírse de nadie; quien lo haga saldrá de la
clase un rato para pensar por qué no puede seguir haciendo la actividad.
— Finalmente, le tocará el turno al otro grupo.
Experimenta: Un comedero para los pájaros

— Elaborar un comedero para los pájaros a partir de una bandeja de plástico, alpiste, un
tetrabrik y cuerdas. Colgar el comedero en el patio, un árbol...
Refuerzo y — Características físicas de los animales: ficha fotocopiable de la página 85 del Libro Guía. Fichas Individual
ampliación — El poema y la descripción: realizar las actividades propuestas en el Cuaderno de recursos
orales y dramatizaciones correspondientes a la unidad 6.
— El número 9: fichas fotocopiables de las páginas 9, 17, 16, 19 y 20 del Cuaderno de
números.
— La esfera y el cilindro: ficha fotocopiable de la página 86 del Libro Guía.
Uso de las — Trazos: en forma de bucle, en forma de lazo, verticales enlazados de distintos tamaños. Serie Pizarra digital Grupo clase
TIC lógica numérica. Uso de la pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. DVD multimedia TICTAC 5 Individual
años
Adquisición — Hábito de responsabilidad: ahorro de luz. Mural de hábitos Individual
de hábitos

INSTRUMENTOS
Clasificación de los animales Pautas de evaluación continua
— El maestro/a utilizará las tarjetas del juego «familias de animales» y mostrará a los alumnos estas imágenes. Los alumnos
deberán pedir la palabra y decir a qué familia creen que pertenece ese animal.
Descomposición del número 9
— El maestro/a mostrará diferentes tarjetas donde aparecerán unos dibujos. En algunas tarjetas habrá seis dibujos; en otras, tres;
en otras, ocho, y en otras, nueve. Los alumnos deberán ponerse de pie cuando en la tarjeta mostrada aparezcan nueve dibujos.
Las tarjetas deben tener formato DIN A4.
Esfera y cilindro
— Se utilizarán las imágenes que trajeron los alumnos de sus casas para observar qué objetos de la vida cotidiana eran cilíndricos
y cuáles eran esféricos. Los alumnos se levantarán cada vez que el maestro/a enseñe una imagen de un objeto que sea cilíndrico,
y se arrodillarán cuando la imagen mostrada sea de un objeto esférico.
Más, menos, tantos como
— Habrá dos cajas en la clase y estarán llenas de objetos. Los alumnos deberán decir en qué caja hay más objetos y en cuál hay
menos.
El género
— Cada alumno/a tendrá dos trozos de cartulina: en uno, escribirá el artículo «la», y en el otro, el artículo «el». El maestro/a
mostrará objetos y los alumnos levantarán el trozo de cartulina según el artículo que le corresponda. Si creen que el nombre del
objeto es masculino, tendrán que mostrar el artículo «el», mientras que enseñarán «la» cuando sea femenino.
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Citar los tres animales que aparecen en la imagen y nombrar a qué medio (tierra, mar o aire)
pertenecen. Nombrar animales y clasificarlos según el medio al que pertenezcan. Mostrar nueve objetos y colocarlos al lado de la grafía 9
escrita por el maestro/a. Nombrar y señalar las formas de la ficha. Señalar un grupo de dos delfines. Indicar si en los otros grupos hay más
delfines, menos o tantos como en el grupo anterior. Nombrar distintos objetos de la clase (silla,mochila, lápiz, borrador…) y decir si deben ir
acompañados de la palabra «EL» o «LA», según correspondan al género masculino o femenino.
adquirido. Dibujar un elemento de género masculino y otro elemento de género femenino.
- Realizar el juego de regletas para comprender la descomposición de los números.

- Utilizar la pizarra digital para afianzar conceptos y trazos trabajados.
- Confeccionar un mural en el que la profesora dibujará unas aletas, unas patas y unas alas. Los niños clasificarán fotografías
de animales, según su desplazamiento, en los espacios que la profesora ha reservado para ello en el mural.
- Disfrutar con la obra musical de la unidad didáctica, dibujando mientras escuchan la audición. Después, se sentarán en
círculo y expondrán sus dibujos al resto de la clase explicando, por turnos, qué han dibujado y por qué.

programación/clase
clase-grupo
Motivación
Información
diversidad
Unidad 7. Las plantas y la primavera

manipulación y la experimentación • Disfrutar con las posibilidades expresivas del cuerpo, de una forma personal
para conocer mejor el mundo que lo coordinada y controlada. • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Desarrollar la motricidad fina y la coordinación motriz. actividades habituales para satisfacer
• Explorar objetos y materiales, • Concienciarse en la experimentación de sus propias emociones, necesidades básicas.
interviniendo sobre éstos, respetando las de los demás. • Desarrollar la coordinación motriz en
produciendo cambios y • Desarrollar una actitud crítica ante las mentiras. desplazamientos y en actividades de
transformaciones, observando los • Adquirir hábitos de cuidado y respeto hacia todo lo que nos rodea: casa, motricidad fina.
resultados, así como anticipando y escuela, calle, naturaleza… • Desarrollar una imagen ajustada y positiva
prediciendo posibles consecuencias. de sí mismo.
• Expresarse de forma clara y Conocimiento e interacción con el entorno • Expresar sentimientos y emociones,
coherente con un vocabulario • Reconocer las plantas como seres vivos y diferenciar sus partes. comprender e interpretar los de los otros.
adecuado a su edad. • Adquirir vocabulario relacionado con las partes de las plantas. • Contribuir a la convivencia, respetando el
• Utilizar el lenguaje como • Comprender el ciclo vital de una planta. entorno.
instrumento de comunicación, • Adquirir el hábito de cuidar y respetar la naturaleza.
representación, interpretación y • Identificar los cambios atmosféricos en la primavera y apreciar los cambios Conocimiento e interacción con el
comprensión de la realidad. que se producen en la naturaleza. entorno
• Conocer progresivamente el uso y • Discriminar las prendas de vestir adecuadas al tiempo de la primavera. • Conocer las estaciones del año
aplicación de diferentes elementos • Relacionar las grafías de los números 7, 8 y 9 con la cantidad que identificando los cambios estacionales y sus
matemáticos (números, elementos representa cada uno, y afianzar su trazo. efectos en el medio natural.
geométricos) en situaciones reales • Identificar los ordinales del 7.º al 9.º y practicar sus trazos. • Manifestar actitudes de cuidado y respeto
de la vida cotidiana. • Practicar la descomposición numérica. hacia la naturaleza y participar en actividades
• Poner en práctica procesos de • Comprender y solucionar restas. para conservarla.
razonamiento para resolver • Reconocer formas geométricas e identificarlas en los objetos del entorno: la • Conocer el ciclo vital de las plantas y
problemas de la vida cotidiana.
©
esfera, el cilindro y el cubo. distintos tipos de éstas.
• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico, la atención visual y la • Discriminar y comparar algunas magnitudes
ed
eb
• Fortalecer la propia autonomía para

analizar, valorar y decidir desde la capacidad de deducción. y cuantificar colecciones mediante el uso de
confianza en sí mismo y el respeto a • Reconocer e interiorizar las nociones espaciales: a un lado, al otro lado, números.
las demás personas. izquierda y derecha, y entre. • Conocer e identificar las siguientes formas
• Ser capaz de continuar • Completar series. geométricas: la esfera, el cilindro y el cubo.
aprendiendo de manera cada vez • Experimentar la formación de una gama del color azul. • Manejar las nociones espaciales: a un lado,
más eficaz y autónoma, de acuerdo • Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y al otro lado, izquierda y derecha, y entre.
con los propios objetivos y nacionales, como Semana Santa. • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
necesidades. • Aceptar y respetar otras culturas. colecciones, según sus semejanzas y
• Fomentar el uso responsable de los • Interiorizar las pautas de comportamiento social y ajustar su conducta a ellas. diferencias.
recursos naturales y el cuidado del • Reconocer y experimentar con el color azul
medio ambiente. Lenguajes: comunicación y representación y sus diferentes tonalidades.
• Conocer y utilizar las tecnologías de • Comprender, memorizar y recitar un refrán. • Valorar, respetar y participar en las
la información y la comunicación. • Aprender una canción, mostrando actitud de disfrute. manifestaciones culturales y artísticas.
• Desarrollar la autoestima para • Identificar el orden de una secuencia temporal. • Respetar otras formas de celebrar las
interpretar la realidad que le rodea y, • Desarrollar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y fiestas.
especialmente, las relaciones con los valorar su uso como herramienta de relación con los demás. • Identificar características básicas de su
demás. • Percibir los golpes de voz de las palabras. comportamiento y actuación en la comunidad.
• Apreciar, comprender y valorar las • Identificar y utilizar los códigos correspondientes al número de golpes de
diferentes manifestaciones culturales voz de las palabras (I, II, III). Lenguajes: comunicación y
y artísticas. • Iniciarse y ejercitar el trazo curvo enlazado. representación
• Construir, aceptar y practicar • Iniciarse en el trazado de grafías. • Memorizar refranes.
normas de convivencia acordes con • Identificar cualidades del sonido: intensidad y altura, y experimentar su • Memorizar y cantar canciones.
los valores democráticos. contraste. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
• Reconocer auditivamente sonidos del entorno. comunicarse.
• Familiarizarse con obras de interés artístico. • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Participar en actividades de representación y expresión artística mediante respetuosa en las diferentes situaciones
el empleo de diversas técnicas. comunicativas.
• Utilizar las nuevas tecnologías (pizarra digital, ordenador...) como medio de • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
expresión. Participar en actividades de representación y expresión artística • Conocer las posibilidades sonoras del
mediante el empleo de diversas técnicas. propio cuerpo, de los objetos y de los
instrumentos musicales.
lectura y escritura que se producen en el
aula.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación ambiental: desarrollo de una
conciencia ambiental. Sensibilización por las
Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud cuestiones ambientales.
• Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación motriz. P • Educación moral: importancia de la relación
• Educación emocional: la mentira. V con los demás.
• Desarrollo de una actitud crítica ante las mentiras. V
• Educación para la paz: aceptación y respeto
por la variedad de características culturales.

• Seres vivos: las plantas y sus partes (raíz, tallo, hojas, flores, frutos). P
• Vocabulario relacionado con las plantas: flor, fruto, hoja, tallo y raíz. C
• El ciclo vital de una planta. P
• Primavera: tiempo atmosférico, prendas de vestir, insectos y aves. P
• Valoración, cuidado y respeto por la naturaleza. V
• Asociación de los números 7, 8 y 9 con la cantidad correspondiente. Ejercitación de su trazo. P
• La descomposición numérica. P
• Identificación y trazo de los ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno. P
• La resta: comprensión y resolución. P
• Identificación del orden ascendente y descendente de los números del 1 al 9. P
• Reconocimiento de la esfera, el cilindro y el cubo en objetos del entorno. P
• Localización y discriminación de nociones espaciales: a un lado, al otro lado, izquierda y derecha, y entre. P
• Pensamiento lógico, atención visual y capacidad de deducción. P
• Gama del color azul. P

• Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y nacionales. V
• Aceptación y respeto hacia otras culturas. V
• Interiorización de pautas de comportamiento social y ajuste de su conducta. V

• El refrán: comprensión, memorización y recitación. P
• Canción: El zafarrancho. P
• La narración: el orden de la secuencia temporal de una historia. P
• Desarrollo de la expresión verbal. P
• Actitud de disfrute en las actividades relacionadas con la lengua. V
• Golpes de voz en las palabras y uso correcto de los códigos I, II, III. P
• Trazos curvos y verticales enlazados. P

• Danza pastoral (Allegro) de Antonio Vivaldi. P
• Intensidad y altura del sonido: flojo y fuerte; grave y agudo. P
• Identificación de la obra Lagunenstadt de Paul Klee. P

ordenador… P
• Vocabulario relacionado con las nuevas tecnologías: comunicación, información, ordenador, clic, ratón, pantalla. C
Iniciales – • Escuchar a Wifi: «Las plantas son seres vivos que tienen una raíz en la tierra (para Peluche Wifi Grupo clase
motivación alimentarse), un tronco o tallo (que las sostiene), hojas verdes (para respirar), flores (que
después dan fruto)…».
• Explicar, con la ayuda de Wifi, el ciclo vital de las personas. Para vivir y crecer, Peluche Wifi
necesitamos aire, agua y alimentos, como las plantas, porque somos seres vivos.
• Caminar por encima de la línea dibujada por el maestro/a en el suelo en forma de trazo
curvo enlazado, como el de la ficha.
• Observar una caja de ceras blandas y apartar los colores azules. Ordenarlos según la Ceras blandas
intensidad. Pintar libremente en una hoja aparte. Colores azules
Fototarjeta
• El maestro/a pegará tres trozos de cinta aislante en el suelo del aula y dibujará en el Individual
extremo de cada una de ellas los números 7, 8 ó 9. Por turnos, colocar sobre las cintas el Cinta aislante
número de objetos (coches, gomas, libros…), según corresponda. Fototarjeta Pequeño grupo
• Observar nueve niños puestos en fila uno detrás de otro. Repetir después del maestro/a:
«Érica está la primera; Laura, la segunda…». Grupo clase
• Wifi explicará que tenía seis lápices, pero que le dio cinco a alguien. El maestro/a Peluche Wifi
representará la resta en vertical en la pizarra. Copiarla y resolverla en una hoja.
• Observar las piezas de construcción con forma de esfera, de cilindro y de cubo, así como
los objetos de formas diversas que el maestro/a ha preparado sobre la mesa. Salir por Piezas de construcción Grupo clase
turnos, coger uno de los bloques lógicos y emparejarlo con un objeto que tenga la misma Fototarjeta
forma.
• Escuchar la historia que inventa el maestro/a con tres palabras dibujadas en la pizarra Grupo clase
(niño, manzana, tarta): «Un niño se fue de excursión y encontró un manzano cargado de
manzanas. Recogió tantas manzanas que cuando llegó a casa su madre le hizo una
estupenda tarta de manzana».
• Dar tantos pasos como golpes de voz tenga la palabra que nombre el maestro/a (palabras
de una, dos o tres sílabas).
• Por turnos, repetir la descripción que hace el maestro/a de un elemento o compañero/a Individual
según su ubicación (deben utilizarse las nociones a un lado, al otro lado o entre). Colocarse
en el lugar según indique el maestro/a: «Ponte entre Ana y Juan…».
• El maestro/a mostrará las imágenes de un pájaro y un león. Imitar al pájaro y emitir el

sonido flojo cuando el maestro/a enseñe este animal. Imitar al león y emitir el sonido fuerte Imágenes de pájaro y león Grupo clase
cuando el maestro/a señale este animal.
Desarrollo • Colorear el tronco de marrón y las hojas de verde. Pegar algodón en las flores y papel de Fichas Grupo clase
seda en los frutos. Picar la raíz. Recortables Individuales
• Pegar las viñetas para completar el ciclo vital. Numerar las viñetas del 1 al 4. Adhesivos
• Colorear las prendas que se pondrá el niño en primavera (pantalones, camiseta fina y Troquelados
zapatillas). Picar las que no sean adecuadas (jersey, bufanda y botas). CD audio
• Repasar las líneas siguiendo la dirección indicada.
• Pintar cada parte de las alas de la mariposa con un tono distinto de azul.
• Colorear las flores y contar los pétalos. Unir cada flor con el tiesto según el número de
pétalos. Rodear las flores que no tienen 7, 8 ó 9 pétalos.
• Nombrar y repasar los ordinales. Dibujar un pájaro en el 7.º árbol, una flor en el 8.º y una
mariposa en el 9.º.
• Nombrar y repasar los trazos de los números de las dos primeras filas. Completar las dos
filas siguientes.
• Dibujar en el último recuadro el resultado de la resta. Escribir debajo la resta numérica.
• Rodear de color verde los objetos con forma de cubo y picar alrededor de los que no la
tengan.
• Observar las fotografías y pegar en el círculo amarillo el adhesivo correspondiente a la

forma geométrica.
• Colorear los árboles y los frutos. Dibujar en el plato la fruta preferida de las que aparecen
en la ficha.
• Colorear las escenas siguiendo el orden de la historia inventada. Dibujar y pintar el final de
la historia.
• Nombrar los elementos del recuadro superior. Dibujar en cada recuadro los elementos
correspondientes según el número de sílabas.
• Dibujar en los recuadros qué pasaría en cada caso.

• Dibujar el Sol entre las nubes y una flor a un lado del árbol. Pegar la mariposa a un lado de
la piedra y la abeja al otro lado.
• Dibujar en el camino los animales que faltan para completar la serie.
• Pegar cada instrumento en el músico correspondiente.

• Pegar las piezas en el lugar que corresponda para montar el puzle de la obra de Paul Klee.
• Dibujar un contenedor y a sí mismo limpiando el bosque. Colorear la escena.
Complementa Cuento de Wifi: Socorro Cuento-revista de Wifi Grupo clase

— Educación emocional: la mentira.
Revista de Wifi: El trigo

— Crecimiento, desarrollo y características del trigo.
Taller de plástica
— Mezcla de ceras blandas. Pintar la flor con una cera blanda de color rojo y, después, con una Láminas y troquelados del
cera blanda de color blanco hasta conseguir las tonalidades que más gusten. Pintar las hojas de color Taller de plástica
verde.
— Fiesta de primavera. Pintar y decorar la cometa como más guste, desprenderla por las líneas y
grapar la cinta al vértice más puntiagudo.
— Interpretación de Paul Klee. Seleccionar los lápices de colores que más se parezcan a las
tonalidades de la pintura y pintar el dibujo con los colores escogidos.
Sonidos o elementos propios de la primavera

— El maestro/a habrá preparado imágenes de elementos típicos de la estación de la
primavera e imágenes que no pertenezcan a ésta.
— Estos elementos podrán ser plantas, animales, objetos o prendas de vestir, o bien
elementos atmosféricos como la lluvia, el sol o la tormenta.
— La clase se dividirá en dos grupos.
— El maestro/a irá mostrando las imágenes y los dos grupos mantendrán sus turnos. El
maestro/a escogerá qué grupo responderá. Si el grupo falla, le tocará el turno al otro.
— Cuando los grupos vean la imagen mostrada por el maestro/a, el grupo al que le toque
responder dirá si la imagen corresponde a la estación de la primavera o no. En caso
afirmativo, si ese elemento emite algún sonido, deberán reproducirlo.
— Si el grupo se equivoca en alguna de las dos respuestas (si pertenece a la estación o en
la reproducción del sonido), se le dará opción a contestar al otro grupo.
— Ganará el grupo que haya contestado correctamente en más ocasiones.
— Finalmente, el maestro/a enseñará todas las imágenes correspondientes a la estación de
la primavera.
¿Dónde está?
— Los alumnos formarán parejas y a cada una de ellas se le entregará un objeto que no sea
muy grande. Podrá ser cualquier objeto que se encuentre en la clase, y les sea familiar. Han
de saber su nombre y para qué sirve exactamente.
— Un alumno/a de cada pareja será el encargado de colocar el objeto en algún lugar de la
clase, donde él prefiera.
— El otro miembro de la pareja deberá encontrar el objeto de su compañero/a y describir
dónde se encuentra utilizando las nociones de lugar: entre…, a un lado de…, al otro lado
de…
— Repetir la actividad con el otro miembro de la pareja.
Mural de la primavera y sus insectos

— El maestro/a habrá preparado patrones con los distintos insectos típicos de la primavera.
Estos insectos estarán dibujados, pero no pintados. Los alumnos deberán recortarlos y Recortes de dibujos de los
pintarlos con los colores propios de cada insecto. Para ello, el maestro/a habrá colocado por distintos animales e insectos
el aula fotografías de los insectos dibujados. De esta forma, los alumnos sabrán los colores propios de la primavera,
que deben usar. tijeras, cola de barra, papel de
— Una vez que hayan acabado de recortar y colorear los dibujos, los pegarán en un mural. embalar blanco, lápices de
colores
La resta
— Por turnos, los alumnos irán saliendo a la pizarra. Después de haber trabajado la resta en
las actividades de aprendizaje, individualmente y en la pizarra completarán las restas que el
maestro/a indicará.
— De este modo, el maestro/a podrá comprobar qué alumnos han comprendido la resta y
cuáles no.
— El maestro/a escogerá qué alumnos harán primero las restas.
— Cuando el alumno/a salga a la pizarra, el maestro/a dictará la resta y el niño/a la
representará en la pizarra.
— Cuando los alumnos las completen, deberán explicar cómo las han resuelto. El maestro/a
las corregirá en voz alta, explicándoles a los demás alumnos si era correcta o no y por qué.
Cualidades del sonido

— Con esta actividad, los alumnos trabajarán la intensidad del sonido: fuerte o flojo.
— El maestro/a tendrá preparadas tarjetas con dibujos de animales u objetos que produzcan
un sonido fuerte o flojo. Instrumentos de música:
— Los alumnos se colocarán en círculo y decidirán quiénes tocarán los instrumentos, el tambor, triángulo
triángulo y el tambor. Tocarán el triángulo cuando el objeto o animal que muestre el
maestro/a produzca un sonido flojo. Y cuando el objeto o animal mostrado produzca un
sonido fuerte, tocarán el tambor.
— Cuando el maestro/a muestre una imagen, los alumnos tendrán que decidir entre todos
qué instrumento deben tocar. Si la imagen enseñada es un león, los alumnos deberán tocar
el tambor. Y si el animal mostrado es un búho, los alumnos tocarán el triángulo.
— Si los alumnos se equivocan, el maestro/a les pedirá que imiten el sonido del animal o del
objeto, y de esta forma les facilitará que identifiquen su error.
— Las imágenes podrían ser: león, búho, pájaro, reloj de pared, máquina de taladrar, tren,
etc.
Refuerzo y — Ciclo vital: ficha fotocopiable de la página 33 del Libro Guía. Fichas Individual
ampliación — El refrán: realizar las actividades propuestas en el Cuaderno de recursos orales y
— Los números 7, 8 y 9: fichas fotocopiables de las páginas 21, 22, 23 y 24 del Cuaderno de
números.
— A un lado, al otro lado, entre: ficha fotocopiable de la página 34 del Libro Guía.
Uso de las — Trazos: curvo enlazado, curvos verticales enlazados. Uso de pizarra digital. DVD Pizarra digital Grupo clase
TIC multimedia TICTAC 5 años. DVD multimedia TICTAC 5 Individual
— Serie lógica: uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. años
Adquisición — Hábito de responsabilidad: valoración, cuidado y respeto por la naturaleza. Mural de hábitos Individual
de hábitos
INSTRUMENTOS
Partes de las plantas Pautas de evaluación continua
— El maestro/a pedirá a los alumnos que comenten las diferentes partes de una planta. Se dibujará una planta en la pizarra y los
alumnos escogidos al azar por el maestro/a deberán señalar una parte de la planta y nombrarla.
— El maestro/a preguntará qué necesitan las plantas para sobrevivir. Los alumnos, pidiendo la palabra, dirán la respuesta: agua,
vitaminas y sol.
Números del 1 al 9 y del 9 al 1
— El maestro/a entregará a cada alumno/a trozos de papel. En cada trozo habrá escrito un número del 1 al 9.
— El maestro/a les pedirá que coloquen los números en orden: desde el 1 hasta el 9; después, del 9 hasta el 1.
Cualidades del sonido
— El maestro/a hará sonar distintos instrumentos y los alumnos deberán decir si el sonido es grave o agudo. Cuando el sonido que
escuchen sea agudo, levantarán los brazos, y cuando sea grave, se agacharán.
Un lado, otro lado, entre
— El maestro/a habrá colocado en la clase cuatro objetos, como el borrador, su silla, un libro y una planta.
— Les pedirá a los alumnos que describan dónde están colocados estos objetos:«El ... está al lado de ...; entre ...; al otro lado de
...».
Segmentación silábica (I, II, III)
— El maestro/a irá diciendo palabras y los alumnos deberán dar palmas, marcando las sílabas de cada una.
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Recordar el nombre de las partes de la planta y señalarlas en la imagen que
aparece. Decir qué números aparecen escritos en la ficha y levantar tantos dedos como indique su cantidad. Emitir un sonido
agudo y otro grave. Escuchar el sonido que emite el maestro/a con un instrumento y decir si es fuerte o flojo. Describir la
localización de los elementos de la ficha.
• Repasar de verde el marco de los contenidos de la unidad que el alumno/a ha adquirido correctamente y de rojo los que no ha
adquirido. Dibujar en el recuadro tres elementos cuyo nombre contenga uno, dos o tres golpes de voz, y su código
correspondiente.
Evaluación de las competencias básicas.

 Conversar entre todos, respetando el turno de palabra, sobre los cambios en su entorno.
 Utilizar el método de las regletas para trabajar la descomposición numérica.
 Trabajar en las sesiones de psicomotricidad los conceptos aprendidos («A la izquierda del aro azul», «Entre un objeto u
otro»…).
 Adornar la clase con flores creadas por los niños y confeccionadas con papel de seda, cartulinas…, empleando las técnicas
de picado, recortado, doblado…
 Cuidar de una planta por turnos de semana. Dialogar, respetando el turno de palabra, sobre lo importante que es cuidar de
una planta y lo que necesita para vivir.
programación/clase
clase-grupo
Motivación
Información
diversidad
Unidad 8. Los alimentos y el Sistema Solar

manipulación y la experimentación • Reconocer la importancia de una buena alimentación. personal
para conocer mejor el mundo que lo • Valorar la alimentación como algo saludable. • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Desarrollar la motricidad fina. actividades habituales para satisfacer
• Explorar objetos y materiales, • Identificar los utensilios para comer y conocer la función de cada uno. necesidades básicas.
interviniendo sobre éstos, • Concienciarse en la experimentación de las emociones. • Desarrollar la postura, el equilibrio y la
produciendo cambios y • Adquirir hábitos de cuidado y respeto hacia todo lo que nos rodea. coordinación motriz.
transformaciones, observando los • Conocer y utilizar el cuerpo de una forma coordinada y controlada. • Desarrollar una imagen ajustada y positiva
resultados y anticipando, así como • Desarrollar la coordinación motriz. de sí mismo.
prediciendo posibles consecuencias. • Expresar sentimientos y emociones,
• Expresarse de forma clara y comprender e interpretar los de los otros.
coherente con un vocabulario Conocimiento e interacción con el entorno • Contribuir a la convivencia, respetando el
adecuado a su edad. • Identificar el origen de los alimentos. entorno.
• Utilizar el lenguaje como • Identificar y valorar la gastronomía de otras culturas.
instrumento de comunicación, • Relacionar el día y la noche con el movimiento de la Tierra. Conocimiento e interacción con el entorno
representación, interpretación y • Identificar el Sistema Solar como un conjunto de astros. • Mostrar interés por explorar el medio
comprensión de la realidad. • Asociar la grafía del número 0 a la cantidad que representa y ejercitar su natural.
• Conocer progresivamente el uso y trazo. • Adoptar actitudes de respeto hacia
aplicación de diferentes elementos • Relacionar la grafía de cada uno de los números del 0 al 9 con la cantidad manifestaciones étnicas y culturales
matemáticos (números, elementos que representa. diferentes a la suya.
geométricos) en situaciones reales • Realizar la descomposición numérica. • Discriminar y comparar algunas magnitudes
de la vida cotidiana. • Comprender y solucionar restas. y cuantificar colecciones mediante el uso de
• Poner en práctica procesos de • Identificar y reconocer el prisma. números.
razonamiento para resolver • Desarrollar la agudeza visual y el razonamiento lógico. • Conocer e identificar la siguiente forma
problemas de la vida cotidiana. • Reconocer e interiorizar las nociones espaciales: izquierda y derecha. geométrica: el prisma.
• Fortalecer la propia autonomía para • Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico, así como las • Manejar las nociones básicas espaciales: la
analizar, valorar y decidir desde la habilidades de seriación. simetría de los objetos.
confianza en sí mismo y el respeto a • Experimentar la formación de una gama de color verde. • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
las demás personas. • Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y colecciones, según sus semejanzas y
• Ser capaz de continuar nacionales: día de la Madre, día de la comunidad autónoma. diferencias.
aprendiendo de manera cada vez • Aceptar y respetar otras culturas. • Reconocer y experimentar con la gama del
más eficaz y autónoma, de acuerdo • Interiorizar las pautas de comportamiento social y ajustar su conducta. color verde.
con los propios objetivos y • Valorar, respetar y participar en las
necesidades. Lenguajes: comunicación y representación manifestaciones culturales y artísticas.
• Fomentar el uso responsable de los • Comprender, memorizar y recitar una retahíla. • Identificar características básicas de su
recursos naturales y el cuidado del • Adquirir vocabulario relacionado con los alimentos. comportamiento y actuación en la comunidad.
medio ambiente. • Aprender una canción, mostrando actitud de disfrute.
• Apreciar, comprender y valorar las • Desarrollar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y Lenguajes: comunicación y
diferentes manifestaciones culturales valorar su uso como herramienta de relación con los demás. representación
y artísticas. • Asociar golpes de voz de las palabras con su código (I, II, III). • Memorizar retahílas.
• Desenvolverse con autonomía e • Comprender la estructura temporal de un texto: la receta de cocina. • Memorizar y cantar canciones.
iniciativa personal en ámbitos de • Ejercitar el trazo curvo y vertical enlazado. • Comprender mensajes orales diversos: la
salud y consumo que generan el • Iniciarse en la escritura ligada enlazando trazos aprendidos. receta.
bienestar propio y el de los demás. • Consolidar el trazo poligonal formado por trazos de línea recta. • Mostrar interés por los textos escritos
• Conocer y utilizar las tecnologías de • Reconocer un instrumento e identificar el sonido de uno nuevo. presentes en el aula y en el entorno próximo.
la información y la comunicación. • Discriminar el sonido de los utensilios de cocina. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
• Desarrollar la autoestima para • Familiarizarse con obras de escultores famosos. comunicarse.
interpretar la realidad que le rodea y, • Participar en actividades de representación y expresión artística mediante • Interesarse y participar en las situaciones de
especialmente, las relaciones con los el empleo de diversas técnicas. lectura y escritura que se producen en el aula.
demás. • Utilizar las nuevas tecnologías (pizarra digital, ordenador...) como medio de • Mostrar una actitud de escucha atenta y
• Construir, aceptar y practicar expresión. respetuosa en las diferentes situaciones
normas de convivencia acordes con comunicativas.
los valores democráticos. • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
• Conocer las posibilidades sonoras de los
objetos y de los instrumentos musicales.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación para la salud: valoración de la
necesidad de una alimentación sana y variada.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud • Educación para la paz: valoración de la
• Hábito de autonomía: uso correcto de utensilios para comer. V variedad y la riqueza de la cocina de otros
• Educación emocional: la insolencia. V países (China y Marruecos).
• Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación motriz. P
• Desarrollo de una actitud crítica ante la insolencia. V


• Alimentos de origen animal y de origen vegetal. P
• Astros: Sol, Luna,Tierra. El día y la noche. P
• Localización del Sol, la Tierra y la Luna en el Sistema Solar. P
• El número 0: identificación de su grafía, de su cantidad y de su trazo. P
• Los números del 0 al 9: grafías y cantidades. P
• Reconocimiento del prisma y de la forma prismática en los objetos del entorno. P
• La resta vertical: comprensión y resolución. P
• Desarrollo del pensamiento y del razonamiento lógico. P
• Razonamiento lógico: reconocimiento de la simetría de los elementos. P
• Localización de objetos según las nociones espaciales: izquierda y derecha. P
• Conciencia y uso espontáneo de las nociones espaciales: izquierda y derecha. P
• Serie lógica compleja. P
• Gama del color verde y uso de témperas en las creaciones plásticas. P

• Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y nacionales: día de la madre, fiesta de la
comunidad autónoma. V
• Respeto hacia otras culturas. V
• Pautas de comportamiento social y ajuste de conducta. V

• Desarrollo del lenguaje verbal. P
• La retahíla: comprensión, memorización y recitación. P
• Vocabulario relacionado con los alimentos. P
• Canción: El Sol con bigotes. P
• La receta de cocina: comprensión e identificación del orden temporal de escenas. P
• Asociación entre el número de sílabas de las palabras y su código. P
• Trazo curvo y vertical enlazado. P
• Trazo poligonal con líneas rectas. P
• Trazos aprendidos simulando la escritura ligada (lsc). P

• Audición: Música acuática de Georg Friedrich Haendel. P
• Cualidades del sonido: fuerte/flojo, rápido/lento, agudo/grave. P
• Discriminación del timbre de los utensilios de cocina. P
• Standing Mobile, de Alexander Calder. P

ordenador… P
C
Iniciales – • Observar imágenes en las que aparecen alimentos. Señalar aquellos que les gustan más, Catálogos de supermercados Grupo clase
motivación los que se comen a menudo… Responder, con la ayuda de Wifi, a la pregunta: «¿Quién nos
da (leche, carne, queso…)?», para averiguar el origen de los alimentos.
• Escuchar la explicación de Wifi («Vivimos en el planeta Tierra; el Sol es la estrella que Peluche Wifi Grupo clase
tenemos cerca y nos da luz y calor; la Tierra gira de manera que durante unas horas del día
el Sol nos ilumina y calienta, y otras horas del día, no. Alrededor de la Tierra, da vueltas la
Luna»). Formar grupos de tres niños/as y representar la explicación de Wifi.
Grupo clase
• Repetir el trazo que hace el maestro/a con el dedo en el aire imitando el de la ficha.
• El maestro/a trazará un gran número 0 con cinta aislante en el suelo del aula. Dar tantos Fototarjeta Grupo clase
pasos siguiendo el trazo como indique el número escrito por el maestro/a en la pizarra.
Cuando el maestro/a escriba el número 0, decir: «¡Cero!», y sentarse en el suelo.
• Decir situaciones de la vida cotidiana en las que aparezcan restas. Explicarlas con la ayuda
del maestro/a. Observar cómo el maestro/a las anota en la pizarra, copiarlas en una hoja y
resolverlas.
• Observar las piezas de construcción con forma de prisma (igual que los elementos de la Piezas de construcción Pequeños grupos
ficha) que muestra el maestro/a. Manipularlas y escuchar al maestro/a («Cada prisma tiene Fototarjeta
formas iguales en los extremos, caras planas y rectas a los lados…»). Contar los lados y
decir la forma de los extremos de cada prisma (cuatro lados, forma de rombo…).
• Observar las frutas que el maestro/a enseña (fresa, limón, plátano,melocotón…). Escuchar Frutas del tiempo Grupo clase
la explicación del maestro/a para elaborar una ensalada de frutas, mientras dibuja las cuatro
secuencias en una hoja: pelar o limpiar la fruta, cortarla con un cuchillo de plástico y ponerla
en un recipiente; añadir azúcar y rociar con limón. Preparar la receta y probarla.
• El maestro/a pegará un gomet rojo en el dorso de la mano izquierda y un gomet verde en el Gomets Grupo clase
dorso de la mano derecha. Levantar la mano con el gomet verde cada vez que el maestro/a
diga: «¡Derecha!», y la mano con el gomet rojo cada vez que diga: «¡Izquierda!».
• El maestro/a dibujará series complejas en la pizarra (círculos simulando las cuatro fases de Individual
la Luna; una bola que cambia de posición en los cuadrantes de una cruz…). Por turnos, leer
en voz alta las series, encontrar la regla que siguen y continuarlas.
• Recordar los instrumentos que hasta el momento conocen por su nombre y su sonido. Fototarjeta Grupo clase
• Hablar de los diferentes sitios de la casa donde se pueden oír sonidos. Decir ejemplos e
imitar el sonido con la voz.
Desarrollo • Pegar los alimentos según su origen animal o vegetal. Escoger dos platos que completan Fichas Grupo clase
dos menús equilibrados. Recortables Individuales
• Rodear de rojo los ingredientes para preparar el plato de China y de verde los necesarios Adhesivos
para preparar el plato de Marruecos. Dibujar los platos terminados. Troquelados
• Pintar de amarillo el Sol y pegar papel de aluminio en la Luna. Dibujarse deslizándose por CD audio
el tobogán de día y durmiendo por la noche.
• Pegar los troquelados de la Tierra y la Luna donde corresponda. Colorear los anillos de
Saturno. Pegar papel de seda rojo sobre Marte.
• Repasar las líneas de puntos a partir de los puntos de inicio y siguiendo la misma dirección.
• Pintar las hojas de la col con un pincel mojado en tonos verdes, empezando por el tono
más claro. Antes de que se seque, trazar líneas con un palillo para dibujar los nervios de las
hojas.
• Contar las piñas de las dos fuentes (2 y 0 piñas). Picar las piñas de la primera fuente y
pegar cartulina detrás para que queden 0 piñas. Repasar el número 0 y completar la pauta.
• Pintar y contar las flores de los cactus. Rodear la cantidad correspondiente. Repetir la
actividad con los nenúfares.
• Completar las dos restas dibujando los cohetes y escribiendo los números
correspondientes en cada casilla.
• Contar los prismas y anotar la cantidad en la casilla correspondiente.
• Rodear los elementos que no son prismas. Colorear cada prisma según el color indicado.
• Colorear los alimentos que se nombran en las retahílas.

• Pegar en orden los recortables sobre la elaboración de los canapés.
• Nombrar los elementos (sol, tren, hoja, delfín, tortuga, fantasma, camiseta, ordenador) y
palmear los golpes de voz. Unir cada elemento con el código correspondiente.
• Dibujar y colorear la mitad simétrica que falta de cada fruta.

• Pegar la nave espacial a la izquierda de la Tierra y la Luna a la derecha. Pegar dos
estrellas a la izquierda de la Tierra y una estrella a la derecha.
• Completar las series pegando los adhesivos que correspondan en cada caso.
• Repasar el dibujo del instrumento y pintarlo.

• Colorear los elementos según el orden en que los escuchen.
• Copiar el móvil de Alexander Calder en el espacio vacío.
• Relacionar cada alimento con el utensilio adecuado. Nombrar y colorear de rojo el utensilio
para limpiarse la boca y las manos. Dibujarse en el recuadro comiendo correctamente un
alimento.
Complementa Cuento de Wifi: La sombra glotona
rias — Actividades de comprensión y vocabulario del cuento. Cuento-revista de Wifi Grupo clase
— Educación emocional: la insolencia. Pequeño grupo
Revista de Wifi: Viaje al espacio

— Descripción y función de la nave espacial Voyager.
Taller de plástica
— Pintura con pincel. Confeccionar una paleta mezclando los colores, de dos en dos y los tres
juntos. Pintar con pincel los tres espacios del Sol con las diferentes tonalidades. Láminas y troquelados del
— Interpretación de Calder. Modelar con plastilina una base triangular. Modelar esferas de Taller de plástica
plastilina de colores. Construir una escultura uniendo las esferas a la base con palillos.
La receta
— El maestro/a deberá hacer fotocopias de la receta que han utilizado para preparar los
canapés.
— El maestro/a dará a cada alumno/a la receta separada en tres o cuatro fragmentos.
— La actividad consistirá en que cada alumno/a leerá los diferentes fragmentos y los tendrá
que colocar en el orden correspondiente.
— Como la receta ya la habrán leído y comprendido anteriormente, les será más fácil llevar a
cabo la actividad.
— Según sea el resultado de la actividad, si el maestro/a lo cree conveniente, les puede dar
otra receta, también con el texto fragmentado en distintas hojas, para que la ordenen como
la anterior.
Instrumentos de viento y de percusión

— El maestro/a habrá preparado fototarjetas grandes en las que se observen distintos Fototarjetas
instrumentos de viento y de percusión. Dos cajas
Por ejemplo: flauta dulce, flauta de émbolo, tambor, triángulo, trompeta, tuba, clarinete, oboe,
caja china, maracas, pandero, platillos, carraca, etc.
— Habrá dos cajas en el centro de la clase: una de color negro y otra de color blanco. La
caja negra será para los instrumentos de percusión y la blanca para los instrumentos de
viento. Si el maestro/a lo prefiere, puede colocar el título en cada una: «Viento»,
«Percusión».
— El maestro/a entregará a los alumnos distintas fototarjetas de los instrumentos. Cada
alumno/a tendrá un mínimo de tres o cuatro fototarjetas.
— En orden, cada alumno/a deberá colocar las fototarjetas de los instrumentos en su caja
correspondiente.
— Al finalizar la actividad, el maestro/a y los alumnos repasarán las dos cajas. Primero,
cogerán las fototarjetas de una caja, las irán sacando una por una, y comentarán si debía
estar en esa caja o no.
Izquierda y derecha
— El maestro/a dibujará en la pizarra una serie de objetos.
— Cada alumno/a tendrá una hoja, que estará dividida en dos partes separadas por una
línea. Cada parte tendrá un título escrito por el maestro/a: «Izquierda» y «Derecha».
— El maestro/a señalará y nombrará, de uno en uno, los objetos dibujados en la pizarra e
indicará si los deben dibujar en la parte izquierda o derecha de la hoja. Los alumnos deberán
dibujarlo en el lugar correspondiente en la hoja de papel.
Sonidos de la cocina
— Los alumnos voluntarios saldrán a la pizarra. Los demás se quedarán sentados en sus
sillas observando a sus compañeros. Los alumnos voluntarios se colocarán en un lugar de la
clase donde tengan espacio suficiente para llevar a cabo la actividad.
— Los alumnos voluntarios imitarán algunos de los sonidos que pueden escucharse
normalmente en una cocina. Por ejemplo: olla hirviendo, un huevo friéndose, el ruido de un
microondas cuando ha finalizado el tiempo de cocción, una cafetera, etc.
— Los demás alumnos, pidiendo la palabra, comentarán qué sonido se ha intentado imitar.
También explicarán para qué sirve el objeto que suele producir ese sonido.
— Comentarán, asimismo, otros sonidos que pueden oírse en una cocina. Tendrán que decir
cuándo se oyen y por qué, qué función tiene el aparato que produce ese ruido y si se usa a
menudo.
Refuerzo y — Trazos simulando la escritura ligada: ficha fotocopiable de la página 59 del Libro Guía. Fichas Individual
ampliación — La retahíla: realizar las actividades propuestas en el Cuaderno de recursos orales y
— Los números del 0 al 9 y la resta vertical: fichas fotocopiables de las páginas 25 y 26, 27 y
28 del Cuaderno de números.
— La receta: ficha fotocopiable de la página 60 del Libro Guía.
Uso de las — Trazos: curvos y rectos, simulación de escritura ligada, trazos poligonales. Serie lógica. Pizarra digital Grupo clase
TIC Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. DVD multimedia TICTAC 5 Individual
— Serie lógica. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. años
Adquisición — Hábito de autonomía: uso correcto de utensilios para comer. Mural de hábitos Individual
de hábitos

INSTRUMENTOS
El número 0 Pautas de evaluación continua
— El maestro/a mostrará a los alumnos diferentes tarjetas con distintos números. Los alumnos deberán mostrar en su mano el
número que el maestro/a haya enseñado. Si se ha mostrado el número 5, los alumnos enseñarán toda la palma de la mano, con
los dedos bien extendidos. Y si el número mostrado es el 0, los alumnos mostrarán el puño cerrado.
El Sistema Solar
— El maestro/a planteará preguntas a los alumnos sobre las características de los planetas del Sistema Solar («¿Cuál es el
planeta donde vivimos? ¿Qué astro nos da calor siempre? ¿Cuál es el mayor astro que vemos por la noche?¿Qué planeta tiene
anillos?…»).
La resta
— Cada alumno/a tendrá una ficha en la que aparecerán distintas restas colocadas verticalmente y deberá resolverlas de forma
individual. Las restas serán sencillas, y alguna tendrá que haberse trabajado anteriormente.
Uso correcto de los utensilios para comer
— Repasarán la importancia de utilizar correctamente los utensilios para comer cualquier alimento y durante cualquier hora del día.
El origen de los alimentos
— Se colocarán dos cajas en el aula: una verde (alimentos de origen vegetal) y una blanca (alimentos de origen animal).
— El maestro/a habrá preparado recortes de imágenes de alimentos diversos. Cada alumno/a colocará un recorte de un alimento
en su caja correspondiente. Al finalizar la actividad, repasarán si los recortes se han colocado en las cajas correspondientes.
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Recordar qué astros conocen del Sistema Solar. Nombrar el número que aparece en la ficha e
ir escondiendo los dedos de una mano, uno a uno, mientras se nombra la cantidad hasta que haya 0 dedos.
Resolver oralmente la resta que aparece en la ficha. Proponer otras situaciones similares de resta y resolverlas de forma oral. Recordar para
qué sirven los cubiertos y explicar cómo los utilizan el niño y la niña que aparecen en la imagen. Recordar que es necesario comer sin
mancharse y utilizar los cubiertos correctamente.
adquirido. Dibujar en el recuadro un alimento de origen animal y otro de origen vegetal.
 Elaborar una pirámide de los alimentos con fotografías extraídas de revistas, etc. Cuando esté finalizada, dialogar sobre la
importancia de algunos alimentos en nuestra salud, respetando el turno de palabra.
 Entre todos, confeccionar un menú ideal para seguir durante una semana.
 Discriminar auditivamente los sonidos de los utensilios de cocina más comunes.

programación/clase
clase-grupo
Motivación

Información
diversidad
Unidad 9. El verano y los transportes

manipulación y la experimentación • Coordinar el movimiento de la mano. personal
para conocer mejor el mundo que lo • Controlar la presión del utensilio sobre el papel. • Realizar autónomamente y con iniciativa
rodea. • Aprender un juego y disfrutar con él. actividades habituales para satisfacer
• Explorar objetos y materiales, • Comprender la necesidad de cumplir unas reglas del juego. necesidades básicas.
interviniendo sobre éstos, • Disfrutar con las posibilidades expresivas del cuerpo, de una forma • Explorar las posibilidades motrices,
produciendo cambios y coordinada y controlada. sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
transformaciones, observando los • Desarrollar la motricidad fina y la coordinación motriz. • Desarrollar la postura, el equilibrio y la
resultados, así como anticipando y • Concienciarse en la experimentación de sus propias emociones, coordinación motriz.
prediciendo posibles consecuencias. respetando las de los demás. • Desarrollar una imagen ajustada y positiva
• Expresarse de forma clara y • Desarrollar una actitud crítica ante las faltas de respeto. de sí mismo.
coherente con un vocabulario • Adquirir hábitos de cuidado y respeto hacia todo lo que nos rodea: casa, • Expresar sentimientos y emociones,
adecuado a su edad. escuela, calle, naturaleza… comprender e interpretar los de los otros.
instrumento de comunicación, Conocimiento e interacción con el entorno Conocimiento e interacción con el entorno
representación, interpretación y • Reconocer las características del verano. • Conocer las estaciones del año
comprensión de la realidad. • Identificar prendas de vestir propias del verano. identificando los cambios estacionales y sus
• Conocer progresivamente el uso y • Reconocer los cambios de la naturaleza y actividades en verano. efectos en el medio natural.
aplicación de diferentes elementos • Tomar conciencia de la necesidad de no malgastar agua. • Identificar y nombrar algunos de los
matemáticos (números, elementos • Reconocer medios de transporte y su uso. componentes del medio natural y establecer
geométricos) en situaciones reales • Reconocer la función y los elementos de un medio de transporte. relación entre ellos.
de la vida cotidiana. • Reconocer los oficios relacionados con medios de transporte y su utilidad. • Manifestar actitudes de cuidado y respeto
• Poner en práctica procesos de • Mostrar una actitud favorable hacia las personas al viajar en transporte hacia la naturaleza y participar en actividades
razonamiento para resolver público. para conservarla.
problemas de la vida cotidiana. • Identificar las cantidades representadas por los números del 0 al 9. • Discriminar objetos y elementos del entorno
• Fortalecer la propia autonomía para • Identificar los números ordinales del 1.º al 9.º. inmediato y actuar sobre ellos.
analizar, valorar y decidir desde la • Practicar los trazos de los números. • Discriminar y comparar algunas magnitudes
confianza en sí mismo y el respeto a • Practicar la descomposición numérica. y cuantificar colecciones mediante el uso de
las demás personas. • Comprender y solucionar sumas y restas. números.
• Ser capaz de continuar • Identificar y discriminar formas geométricas. • Conocer e identificar formas geométricas.
aprendiendo de manera cada vez • Reconocer formas geométricas en el entorno. • Manejar las nociones básicas espaciales:
más eficaz y autónoma, de acuerdo • Identificar características de un elemento. derecha e izquierda.
con los propios objetivos y • Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico. • Agrupar, clasificar y ordenar elementos y
necesidades. • Reconocer e interiorizar nociones espaciales: derecha e izquierda. colecciones, según sus semejanzas y
• Fomentar el uso responsable de los • Afianzar el reconocimiento de colores. diferencias.
recursos naturales y el cuidado del • Valoración, respeto y participación en nuestras fiestas locales, regionales y • Experimentar las posibilidades expresivas
medio ambiente. nacionales. del color.
• Desenvolverse con autonomía e • Aceptar y respetar otras culturas. • Conocer los trabajos que desempeñan
iniciativa personal en ámbitos de • Interiorizar las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta. algunas personas para que los servicios
salud y consumo que generan el sociales funcionen y su papel en la sociedad.
bienestar propio y el de los demás. Lenguajes: comunicación y representación • Valorar, respetar y participar en las
• Fomentar el uso responsable de los • Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar manifestaciones culturales y artísticas.
recursos naturales y el cuidado del su uso como herramienta de relación con los demás. • Identificar características básicas de
medio ambiente. • Aprender una canción mostrando una actitud de disfrute y valoración. comportamiento y su actuación en la
• Conocer y utilizar las tecnologías • Memorizar y comprender un texto oral. comunidad.
de la información y la comunicación • Desarrollar la creatividad para solucionar las adivinanzas.
como transmisoras y generadoras de • Aprender vocabulario relacionado con los transportes. Lenguajes: comunicación y
información y conocimiento. • Identificar la sílaba tónica en las palabras. representación
• Construir, aceptar y practicar • Ejercitar el trazo curvo enlazado. • Memorizar y cantar canciones.
normas de convivencia acorde con • Iniciarse en la escritura ligada enlazando trazos aprendidos. • Comprender mensajes orales diversos: la
los valores democráticos. • Integrar el movimiento corporal y la manipulación de los instrumentos. adivinanza.
• Desarrollar la autoestima para • Expresar situaciones mediante una audición. • Mostrar interés por los textos escritos
interpretar la realidad que le rodea y, • Reconocer los instrumentos de viento. presentes en el aula y en el entorno próximo.
especialmente, las relaciones con los • Identificar el sonido de instrumentos de viento. • Utilizar la lengua oral para expresarse y
demás • Conocer y valorar la arquitectura como parte del arte. comunicarse.
• Apreciar, comprender y valorar las • Adquirir dominio y soltura en el trazado de líneas rectas poligonales y • Mostrar una actitud de escucha atenta y
diferentes manifestaciones culturales curvas. respetuosa en las diferentes situaciones
y artísticas. • Adquirir destreza en el trazo. comunicativas.
• Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el • Mostrar interés en la ejecución del trazo.
empleo de diversas técnicas. • Expresarse y comunicarse utilizando
• Utilizar las nuevas tecnologías (pizarra digital, ordenador...) como medio de medios, materiales y técnicas propios de los
expresión. diferentes lenguajes artísticos.
• Conocer las posibilidades sonoras de los
objetos y de los instrumentos musicales.
artísticas en distintos modelos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Educación para la salud: necesidad de
protegerse del Sol.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud • Educación moral: necesidad del cumplimiento
• Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación motriz. P de las reglas del juego.
• Coordinación óculo-manual. P • Educación vial: conductas adecuadas en el
• Hábito de responsabilidad: necesidad de ahorro del agua. V uso del autobús.
• Educación emocional: el respeto. V • Educación moral: actitud de placer en las
• Desarrollo de una actitud crítica ante las faltas de respeto. V actividades artísticas.
• Cuidado y respeto hacia todo lo que nos rodea: casa, escuela, calle, naturaleza… V • Educación para el consumo: necesidad del
ahorro de agua.
• Educación cívica: importancia de la relación
con los demás.
• Las reglas de juego. P
• Gusto por los juegos. P

• El verano: tiempo atmosférico y prendas de vestir. P
• El verano: cambios en la naturaleza y en las actividades humanas. P
• Números del 0 al 9: grafías, cantidades y trazo. P
• Identificación y trazo de los ordinales del 1.º al 9.º. P
• Discriminación y reconocimiento de figuras geométricas: la esfera, el cilindro, el cubo y el prisma rectangular. P
• La suma y la resta: comprensión y resolución. P
• Lógica: tabla de doble entrada. P
• Uso correcto de las nociones espaciales: derecha e izquierda. P
• Comprensión y realización de series numéricas de cuatro elementos. P
• Colores rojo, amarillo, azul, verde, naranja, violeta, blanco, negro y marrón. P

• Transportes terrestres, aéreos y marítimos, de uso público o privado. P
• Vocabulario: avión, coche, barco, moto, tren, barca, helicóptero, autobús. C
• El autobús: parada, máquina validadora de billetes, botón de parada. P
• Participación en nuestras fiestas locales, regionales y nacionales. P
• Respeto hacia otras culturas. V
• Pautas de comportamiento social y su conducta. V

• Control de la presión del utensilio sobre el papel. P
• Desarrollo del lenguaje verbal. P
• Inicio en la escritura. P
• Canción: Kokoleoko. P
• Memorización y comprensión de una adivinanza. P
• Juego: el dominó. P
• Localización de la sílaba tónica en las palabras. P
• Trazo curvo enlazado. P
• Trazo de líneas rectas poligonales y curvas. P

• La marcha y los desplazamientos. La pulsación. P
• La familia de viento: trompeta, flauta, clarinete y fagot. P
• Bolero de Maurice Ravel. P
• Audición: I Get Around de Beach Boys. P
• Puente romano de Mérida: la arquitectura como expresión artística. P

• Escucha y comprensión de historias, cuentos, narraciones proyectadas por medios tecnológicos: piizarra digital,
ordenador… P
C
MATERIAL/RECURSOS ORGANIZACIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Iniciales – • El maestro/a explicará los cambios de la naturaleza en verano (hojas de las plantas verdes, Grupo clase
motivación los árboles cargados de frutos maduros; hay muchas moscas…). Nombrar actividades de
verano (comer helado; jugar con el agua...).
• Responder a las preguntas de Wifi («¿Qué transporte utilizáis para ir a la escuela? ¿Van Peluche Wifi Grupo clase
otras personas en nuestro coche? ¿Van otras personas en el tren o autobús? ¿Necesitamos Fototarjeta
billete para ir en coche? ¿Y en tren?»).
• Trazar en el aire y con el dedo los trazos que aparecen en la ficha. Grupo clase
• Pintar en una hoja de cartulina, usando todos los colores que el maestro/a enseña: amarillo, Grupo clase
azul, rojo, naranja, verde, violeta, marrón, negro y blanco.
Pequeño grupo
• Formar grupos de nueve niños y niñas. Ordenar las tarjetas que el maestro/a ha preparado Fototarjeta
(cada una tiene un número del 0 al 9).
• Escribir, en una hoja de papel y en forma vertical, la suma o resta que explica el maestro/a Grupo clase
utilizando la caja de sumas y restas. Solucionar la operación.
• Manipular objetos utilizados en unidades anteriores con formas geométricas trabajadas Objetos geométricos Grupo clase
(esfera, cilindro, cubo y prisma). Nombrar las formas y describirlas (cuántas caras tienen, Fototarjeta
forma de cada cara...), con la ayuda del maestro/a.
• Escuchar las adivinanzas leídas por el maestro/a. Responder a las preguntas que formula: Grupo clase
«¿Qué alimentos fríos tomamos? ¿Cuándo? ¿En qué grandes bañeras podemos jugar
todos?». Nombrar las actividades que se pueden hacer en la piscina.
• Nombrar los elementos que muestra Wifi (papel, goma, babi...). Palmear los golpes de voz Peluche Wifi Grupo clase
de cada palabra. El maestro/a pronunciará las palabras de nuevo poniendo énfasis en la
sílaba tónica. Repetir las palabras después del maestro/a. Palmear los golpes de voz y con
más fuerza la sílaba tónica después de que el maestro/a la indique.
• El maestro/a colocará una gorra a un lado de un lápiz y una tiza al otro lado de éste. Por Gorra Individual
turnos, seguir las instrucciones del maestro/a («Señalar el objeto que está a la derecha del Lápiz
lápiz» «¿A qué lado del lápiz está la tiza?»). Tiza
Individual
• Wifi trazará un círculo con tiza en el suelo y escribirá dentro algunos números. El maestro/a Tiza
empezará una serie en la pizarra con los números del círculo. Por turnos, saltar en orden Peluche Wifi
sobre los números para continuar la serie.
• Observar la imagen y escuchar una audición. Imitar cómo se toca la trompeta. Fototarjeta Grupo clase
• Pegar trozos de papel de seda amarillos y naranjas en el Sol. Pegar las prendas de verano CD
Desarrollo para vestir al niño. Dibujarle una gorra y, en una mano, un bote de crema protectora. Fichas Grupo clase
• Dibujar y pintar melocotones y cerezas en los árboles. Pintar las flores y dibujar una mosca Recortables Individuales
en ellas. Pintar y pegar los niños. Adhesivos
• Colorear de verde el marco del mar; de amarillo, el de la carretera, y de azul, el del aire. Troquelados
Unir cada transporte con su medio. Rodear los transportes privados. Picar alrededor de los CD audio
públicos.
• Nombrar y pegar los adhesivos en el lugar correspondiente del autobús. Dibujarse cogido
de la barra.
• Repasar las líneas punteadas de la ficha.
• Nombrar los colores del círculo. Modelar churros de papel de cada color. Pegar cada churro
sobre un color diferente al suyo. Decorar con ceras duras de los colores trabajados alrededor
del círculo.
• Contar los elementos y anotar las cantidades en las casillas correspondientes.

• Escribir al lado de cada personaje su número de orden.
• Completar la secuencia de números. Escribir los números anterior y posterior en cada tabla,
y pegar los cascos según corresponda.
• Dibujar las frutas y escribir los números correspondientes para solucionar la suma y la
resta. Inventar una suma y una resta en los recuadros vacíos.
• Pegar las formas geométricas donde corresponda. Dibujar en cada cesto un objeto con la
forma indicada.
• Nombrar las formas geométricas representadas a la izquierda. Rodear cada forma
geométrica del color correspondiente.
• Colorear los elementos correspondientes a la solución de cada adivinanza.

• Pegar los recortables para continuar el juego. Dibujar otra ficha que enlace con la última.
• Colorear y nombrar los elementos (Luna, pastel, melón, casa, gorra, delfín) y escribir el
código • — o — •.
• Pegar la toalla rosa a la derecha de la amarilla y la azul a la izquierda. Pegar la toalla

morada a la izquierda de la blanca y la naranja a la derecha. Decorar la hierba.
• Escribir en cada casilla los números correspondientes para completar las series.
• Pintar los instrumentos de la familia de viento.

• Pintar los instrumentos que tocan los personajes para marcar la pulsación.
• Repasar las líneas, completar el puente y pintarlo. Dibujarse a sí mismo cruzando el
puente.
• Pegar los recortables que muestran la necesidad de ahorrar agua en el lugar

correspondiente. Dibujarse realizando correctamente una de las acciones trabajadas.
Complementa Cuento de Wifi: Un final feliz Grupo clase

rias — Actividades de comprensión y vocabulario del cuento. Cuento-revista de Wifi Pequeño grupo
— Educación emocional: el respeto.
Revista de Wifi: El tren bala

— Evolución del tren a lo largo de la historia y características del tren bala.
Taller de plástica
— Fiesta del verano. Desprender el círculo interior de las cerezas y pegar por detrás papel celofán. Láminas y troquelados del
Desprender las varillas y pegarlas en las gafas por las solapas blancas. Taller de plástica
— Arquitectura romana. Recortar el puente y doblarlo por las líneas de puntos hacia dentro y
doblar también las solapas. Pegar las solapas del puente en el río.
Juego de las tarjetas

— El maestro/a habrá preparado distintas tarjetas con dibujos de elementos de la naturaleza, Tarjetas con elementos de la
por ejemplo: un árbol, el Sol, una flor, un río… También habrá otras tarjetas, donde naturaleza
aparecerán colores que coincidirán con los de los dibujos de elementos.
— Los alumnos formarán parejas y el maestro/a les dará una tarjeta con un dibujo de un
elemento y diferentes tarjetas con los colores.
— La actividad consistirá en que un alumno/a de la pareja le mostrará al otro la tarjeta con el
dibujo del elemento, por ejemplo, un árbol. En la mesa habrá diferentes tarjetas con los
colores y puestas boca abajo. Después de haber visto el árbol, el otro alumno/a deberá girar,
de una en una y lo más rápidamente posible, las tarjetas y escoger aquellas con los colores
correctos del árbol (marrón y verde).
— Seguidamente, se le dará opción de hacer la actividad al otro alumno/a.
¿Qué instrumentos pertenecen a la familia de viento?

— A cada alumno/a se le dará una ficha. Fichas con instrumentos de
— En cada ficha habrá dibujados diferentes instrumentos de viento, de percusión y de percusión
cuerda. Por ejemplo: una guitarra, un acordeón, un triángulo, unas maracas, un piano, un
oboe, una flauta, un clarinete, una trompeta y una tuba.
— Los alumnos deberán trazar una cruz encima de los instrumentos que no pertenezcan a la
familia de viento.
— Cuando hayan terminado la actividad, deberán explicar por qué han tachado esos
instrumentos y no los otros.
— Por orden, cada alumno/a explicará por qué ha tachado un instrumento de su ficha.
Repaso de los números del 1 al 9: anterior y posterior

— Los alumnos formarán parejas. Tarjetas con los números del 1
— El maestro/a dará a cada pareja tarjetas con diferentes números, desde el 1 hasta el 9. al 9
— Un alumno/a mostrará a su compañero/a una tarjeta con un número y éste deberá decir
cuál es el número anterior y el posterior.
— Después, se intercambiarán los papeles.
— Finalmente, podrá hacer la actividad toda la clase. El maestro/a mostrará un número y los
alumnos deberán decir cuál es el número anterior y el posterior.
Expresión corporal: danza

— Los alumnos se colocarán en círculo y el aula deberá quedar libre por el centro.
— Se escogerán dos alumnos y tocarán los siguientes instrumentos: el pandero y las Pandero y maracas
maracas.
— La actividad consistirá en danzar por el aula. En primer lugar, los alumnos caminarán
libremente por la clase.
— Los alumnos que tengan los instrumentos deberán tocarlos, pero lo harán en orden,
primero uno y después el otro. Podrán hacerlo de la manera que quieran, con mayor o menor
intensidad.
— Los demás compañeros tendrán que danzar al ritmo que suenen los instrumentos.
— Pueden ir cambiando los músicos.
Experimenta: Un helado casi instantáneo

— Elaborar un helado casero de manera muy sencilla y a partir de unos ingredientes que Agua, barreño, hielo, palo de
pueden encontrarse fácilmente en casa. madera, leche, azúcar, bol
grande, sal, esencia de
vainilla, cucharilla, bolsitas de
plástico con cierre hermético
Refuerzo y — Cuerpos geométricos en el entorno: ficha fotocopiable de la página 85 del Libro Guía. Fichas Individual
ampliación — La adivinanza: realizar las actividades propuestas en el Cuaderno de recursos orales y
— Los números del 0 al 9: fichas fotocopiables de las páginas 29, 30, 31 y 32 del Cuaderno
de números.
— Sílaba tónica: ficha fotocopiable de la página 86 del Libro Guía.
Uso de las — Trazos: repaso lúdico. Serie numérica. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 Pizarra digital Grupo clase
TIC años. DVD multimedia TICTAC 5 Individual
— Serie lógica. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 5 años. años
Adquisición — Hábito de responsabilidad: necesidad de ahorro de agua. Mural de hábitos Individual

de hábitos
INSTRUMENTOS
El verano Pautas de evaluación continua
— El maestro/a mostrará imágenes pertenecientes a distintas estaciones. Los alumnos deberán pedir la palabra y podrán decir a
qué estación pertenece la imagen que haya enseñado el maestro/a.
Ordinales del 1.º al 9.º
— Todos los alumnos, sin ayuda del maestro/a, deberán decir los números ordinales del 1.º al 9.º. Después, lo harán por turnos de
cinco personas. De esta forma, el maestro/a podrá observar si los alumnos han aprendido estos números o necesitan más estudio.
Tipos de transporte
— El maestro/a preguntará qué tipos de transporte han conocido, por qué lugares van y para qué sirven.
La suma y la resta
— El maestro/a dictará distintas operaciones que podrán ser sumas o restas y diferentes alumnos/as, por turnos, deberán
resolverlas en la pizarra.
Familia de viento
— El maestro/a mostrará fototarjetas con diferentes imágenes de instrumentos. Los alumnos se levantarán de sus sillas cada vez
que el maestro/a enseñe algún instrumento que pertenezca a la familia de viento.
• Repasar algunos de los contenidos de la unidad. Observar la imagen y describirla recordando las principales características del
verano («Los árboles tienen hojas verdes, hace calor, el Sol calienta más tiempo...»). Nombrarse del 1.º al 9.º mientras se forma
una fila de nueve niños y niñas. Describir el autobús de la imagen y nombrar los elementos necesarios para poder utilizarlo y cuál
es la conducta correcta para ello. Proponer sumas y restas, escribirlas verticalmente y resolverlas.
adquirido. Dibujar en el recuadro dos instrumentos de la familia de viento.
 Jugar al método de las regletas para trabajar la descomposición numérica.

 Preparar una fiesta de fin de curso con un baile colectivo afianzando el ritmo de la música.
 Participar en fiestas de la localidad. Traer a la clase fotografías de esas celebraciones. Dialogar, entre todos, sobre lo que
ven en las fotografías, siempre respetando el turno de palabra.
 Conversar sobre lo que quieren hacer en verano. ¿Dónde van a ir? ¿Qué transporte emplearán?...

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Motivación
Información
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edebé

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Utilizar el lenguaje como

Conocimiento e interacción con el entorno

Bloque 2: La participación en la vida cultural y social

Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 2: Los lenguajes creativos

Bloque 3: El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

• Colorear los elementos que se han nombrado en el poema.

• Escuchar un sonido CD 1 (track 31 a 34) y dibujar en un círculo el objeto o la persona que

• Observar la obra El Bus de Frida Kahlo y comentarla colectivamente. Colorear el marco

Mural con las normas

Los sonidos de la calle

Evaluación de las competencias básicas

Distribución temporal adecuada

Adecuación desarrollo clase-grupo

Metodología adecuada Centros de interés

Evaluación Validez instrumentos

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

relaciones entre ellos.

• Utilizar el lenguaje como

Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 2: Los lenguajes creativos

Bloque 3: El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

• Completar las series.

• Observar la obra Regatas de Argenteuil de Claude Monet y comentarla colectivamente.

Complemen- ¿Cómo es el otoño?

Juego del un, una

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS

Evaluación de las competencias básicas

Distribución temporal adecuada

Adecuación desarrollo clase-grupo

Metodología adecuada Centros de interés

Evaluación Validez instrumentos

Unidad 3. La casa y la Navidad

• Utilizar el lenguaje como

Bloque 2:La participación en la vida cultural y social

Bloque 2: Los lenguajes creativos

Bloque 3: El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

• Observar cómo el maestro/a explica la diferencia entre junto y separado acercándose a

• Escuchar la explicación de Wifi sobre el cuidado y respeto de la naturaleza.

• Pegar la corona junto al árbol y la bolsa de adornos separada del árbol.

• Escuchar el sonido de cada instrumento, pegar los troquelados en el lugar correspondiente

Complemen- Relacionar Grupo clase

¿Qué instrumento suena?

Evaluación de las competencias básicas

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación desarrollo clase-grupo

Metodología adecuada Centros de interés

Evaluación Validez instrumentos

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Fomentar el uso responsable de los • Participar de forma activa en actividades de

Conocimiento e interacción con el entorno

Bloque 1. El acercamiento al medio natural

Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.

Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 2. Los lenguajes creativos

Bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación

• Observar las tres escenas y describirlas. Colorear la que corresponde al trabalenguas

• Escuchar los sonidos en el CD 1. Numerar cada imagen según el orden en el que se ha

• Montar el puzle de la obra. Pegar las piezas según corresponda.

Complementa Cuento de Wifi: Ruidos en la oscuridad Cuento-revista de Wifi Grupo clase

Revista de Wifi: El embarazo