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CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

La práctica del Fútbol que es el deporte más popular en todo el universo y

que, es el deporte más practicado, no distingue raza, color, credo, ni fronteras,

tampoco hace distingos de clase social, no se necesita nada más que una

pelota hecha de cualquier material para practicarlo. Existen competencias a

nivel latinoamericano como la Copa América, la Copa Libertadores, y a nivel

mundial tenemos los Campeonatos Mundiales, la Liga de Campeones, entre

otros y que son los más vistos en todo el orbe, tanto en los estadios como por

la televisión.

En algunos países donde se practica este deporte, específicamente en las

categorías de base presentan muchas falencias, muy en especial en la

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coordinación motriz la misma que tiene incidencia en el la técnica del dominio

del balón, acotando que hay pocos países con una alta tendencia positiva en

estas acciones motrices del fútbol y el deporte como Alemania, Argentina,

Brasil, España, Italia; en los cuales se trabaja metodológicamente con los niños

y jóvenes.

El fútbol produce en niños y jóvenes múltiples ventajas en el desarrollo

motriz: desarrolla la motricidad general: lateralidad, percepción espacio-

temporal, coordinación dinámica general, agilidad. Mejora considerablemente

las habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,

recepciones y conducciones. Ayuda a mejorar la condición física de los

jóvenes, referente a la velocidad, flexibilidad. Mejora la comunicación y fomenta

la imaginación y creatividad en el juego.

El desarrollo de este deporte del fútbol demanda de un gran desgaste físico,

por lo que en el entrenamiento diario de futbolistas, es necesario trabajar todas

las capacidades físicas, las capacidades coordinativas y muy en especial en la

coordinación. El concepto de aprendizaje motor se utiliza normalmente para

referirse al proceso por el cual el individuo adquiere un nuevo comportamiento

mediante la práctica. En definitiva, el aprendizaje motor implica un cambio

relativamente permanente en la conducta motriz de los individuos como

resultado de la práctica, el cual no se realiza en las categorías formativas de

las instituciones educativas de nuestra provincia; presentando muchas

falencias con respecto a dominio del balón y su relación con la coordinación

motriz y viceversa. Esta capacidad es importante en el desarrollo normal e


integral de los niños de once a doce años. El futbolista nace con sus

condiciones y capacidades congénitas pero si no los desarrollamos de manera

correcta y sistemática no le servirá de nada. El niño requiere trabajar la parte

motriz, técnica y psicológica para que adquiera habilidades que el fútbol obliga.

El término motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la

capacidad de un ser vivo para producir movimiento por sí mismo, ya sea de

una parte corporal o en su totalidad, siendo éste un conjunto de actos

voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes

unidades motoras (músculos), la motricidad bien encausada provocará una

excelente coordinación motriz.

Al realizar mis prácticas pre-profesionales durante el periodo del 2015 en la

Institución Educativa del nivel primario “José María Arguedas” se pudo detectar

que los estudiantes presentaban deficiencias en las capacidades coordinativas

para el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol, esto podría acarrear

consecuencias en los estudiantes en su desempeño como futuros deportistas.

La capacidad coordinativa, cualidad indispensable en el futbol, es sin

duda una de la más importante y significativa en la práctica, aunque difícil y

sacrificada inicialmente, pero con una preparación progresiva en estos

aspectos técnicos cognoscitivos se seguro encuentra una evolución favorable

en el niño.

La preocupación por las capacidades coordinativas ha sido muy

descuidada probablemente por la dejadez, la poca e inadecuada practica en el

desarrollo de las capacidades coordinativas que afecta a la mayoría de los


estudiantes pertenecientes a escuelas estatales y privadas y sobre todo a los

que provienen de zonas urbanas marginales.

El problema de la deficiencia de las capacidades coordinativas tiene una

especial vigencia debido a situaciones extracurriculares generada por los

profesores y su escasa preparación profesional o la falta de interés en este

tipo de problemas, en razón que no cuentan con una debida formación y

capacitación, así como la falta de interés para adquirir este tipo de

conocimientos.

La finalidad de esta investigación es ayudar a los estudiantes al igual que

los docentes encargados en la enseñanza en este Institución Educativa para la

realización de charlas, capacitaciones con especialistas sobre este problema

que cada vez más lo necesitan muchos niños. Para lograr una formación

integral acorde a las condiciones de estos niños y su elección de seguir

cualquier deporte en su vida futura, una carrera que contribuya es su

desarrollo de una manera activa y participativa.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

a) Problema General:

¿Cómo influyen las capacidades coordinativas en el desarrollo de los

fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12 años de la

selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016?


b) Problemas Específicos:

 ¿De qué manera influye la capacidad de equilibrio en el desarrollo de

los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12 años de la

selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016?

 ¿Cuál es el nivel de influencia de la capacidad espacio – temporal en

el desarrollo de los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-

12 años de la selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”,

Huanta 2016?

 ¿Cómo influye la capacidad de ritmo en el desarrollo de los

fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12 años de la

selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016?

 ¿De qué manera influye la capacidad de reacción motora en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12

años de la selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016?

1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.

El desarrollo de la investigación se justifica porque se ha identificado una

problemática latente en los estudiantes como es la falta de un adecuado

desarrollo de la coordinación motriz lo que repercute en una efectiva práctica

del fútbol y el desarrollo óptimo de sus fundamentos; teniendo en consideración

que en el actual proceso educativo se incide en que el estudiante debe


desarrollarse en forma integral en todos sus aspectos: cognitivos, afectivos y

motrices y que ello debería ser en base al paradigma emergente donde el

docente, el padre de familia y la sociedad en su conjunto deben potencializar

estos aspectos.

La importancia es dar a conocer los beneficios que tiene la planificación del

entrenamiento en el aspecto técnico- motriz coordinativo, desarrollando las

habilidades referentes a la práctica del fútbol para alcanzar los resultados es-

perados y de mayor eficacia en el campo deportivo.

El interés por investigar este tema es el de mejorar las capacidades

coordinativas en los estudiantes de la selección de fútbol de nuestra institución

educativa para mejorar el desarrollo de los fundamentos técnicos y obtener

mejores resultados en las competencias deportivas escolares.

Al implementarse una adecuada planificación del entrenamiento en el

aspecto de coordinación motriz y dominio del balón, será beneficioso para los

estudiantes integrantes del equipo de fútbol de nuestra institución y también a

los estudiantes de nuestra localidad por cuanto se pretende beneficiar el

rendimiento deportivo y el dominio de los fundamentos técnicos del fútbol y su

relación con la coordinación motriz.

La investigación es factible realizar, por cuanto existe material de apoyo,

conocimientos del tema, acceso a los lugares a utilizar, existen recursos

bibliográficos, deportistas en el área de estudio, recursos tecnológicos al

alcance, los recursos financieros en base a autogestión y además el

asesoramiento profesional disponible en el medio.


Los resultados permitirán tener un diagnóstico más preciso del desarrollo

de las capacidades coordinativas en un sector muy importante de los

estudiantes de la Provincia de Huanta. Además permitirá proponer alternativas

para una mejor formación de talentos en el fútbol.

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

a) Objetivo General:

Demostrar la influencia de las capacidades coordinativas en el desarrollo

de los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12 años de la

selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016.

b) Objetivos Específicos:

 Identificar de qué manera la capacidad de equilibrio influye en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12

años de la selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

 Conocer el nivel de influencia de la capacidad espacio – temporal en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12

años de la selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

 Establecer la influencia de la capacidad de ritmo en el desarrollo de

los fundamentos técnicos del futbol en los niños de 11-12 años de la

selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016.


 Determinar el nivel de influencia de la capacidad de reacción motora

en el desarrollo de los fundamentos técnicos del futbol en los niños de

11-12 años de la selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”,

Huanta 2016.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.

Una de las principales limitantes para desarrollar el presente trabajo de

investigación es la poca experiencia del investigador, porque es la primera vez

que me involucro en este tipo de proyecto o trabajo de investigación que por

consiguiente es dificultoso por la falta de costumbre y por el nivel de

experiencia que este tipo de trabajos requiere. Asimismo la falta de apoyo de

profesionales capacitados en el ámbito de la investigación científica,

específicamente en educación física. También debo mencionar que no se

cuenta con bibliotecas especializadas que nos faciliten la búsqueda de

información para los antecedentes y el marco teórico. La falta de recursos

económicos es otra de las limitaciones, por lo cual se deberá optimizar

recursos. En algunas oportunidades los factores climatológicos impiden con el

normal desarrollo de las actividades programadas y, la falta de apoyo de los

padres de familia quienes no le brindan la importancia que merece la cultura

deportiva.
CAPITULO II

MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

Del Pozo (2013) realizó el trabajo titulado: “Aplicación de las destrezas

físicas y su influencia en el desarrollo de los fundamentos técnicos de fútbol en

niños de 10 a 12 años de edad de la academia de deportes club Bolívar del

Cantón Guaranda provincia de Bolívar, llegando a concluir que para la

aplicación o desarrollo de una buena planificación y/o metodología adecuada

que contribuya al desarrollo en los deportes y específicamente del fútbol se

debe asignar un tiempo suficiente y también es muy importante que se

integren las actividades deportivas necesarias para el desarrollo de la

coordinación como: equilibrio, espacio temporal, ritmo, reacción motora y

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también actividades para el desarrollo de las destrezas físicas básicas y

específicas. Asimismo sostiene que para obtener mejores resultados se

debería trabajar en una programación apropiada para cada grupo de edad de

los niños, y una programación acorde al grupo de edades de 10 a 12 años, que

son el grupo objetivo de investigación. Se debe innovar las actividades

deportivas dentro de la formación técnica de los niños en base a nuevas

estrategias deportivas para el cambio de un sistema tradicional de

entrenamiento.

Naranjo, (2009) en el trabajo denominado: “Aplicación del equilibrio en los

fundamentos técnicos en el proceso enseñanza aprendizaje de fútbol en la

escuela permanente de liga deportiva cantonal Mejía en el año 2009”, quien

llega a la conclusión de que para un adecuado desarrollo de los fundamentos

propios del fútbol es muy necesario el desarrollo del equilibrio, recomendando

que los entrenadores que al momento se encuentran bajo la responsabilidad de

preparación de deportistas deben ejecutar una planificación acorde a las nece-

sidades de los deportistas que practican la disciplina del fútbol en la misma que

debe existir una metodología adecuada para el aprendizaje de los fundamentos

técnicos del fútbol. También menciona que Las autoridades educativas, no

manejan el conocimiento necesario sobre la ejecución de planes y programas

que se debe aplicar en un ciclo de preparación, sometiéndose a lo que el en-

trenador planifica de acuerdo a su criterio. Afirma además que se sigue man-

teniendo los esquemas tradicionalistas que no han permitido la participación

creativa, crítica, reflexiva y propositiva del deportista sin alcanzar la interacción

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de los protagonistas del inter - aprendizaje debido a la presencia de monitores

empíricos que carecen desconocimiento científico.

Rivas y Sánchez, (2009) en el trabajo titulado “Entrenamiento actual de la

condición física del futbolista”. Sostienen que el entrenamiento coordinativo en

el fútbol trata sobre todo de un aprendizaje rápido y efectivo de las técnicas del

fútbol que sean necesarias. El trabajo de coordinación específicamente del

ritmo debe ser sometido a entrenamiento, de modo que el jugador pueda domi-

nar los desarrollos de movimientos específicos y ajustarlos a los diferentes fac-

tores que afectan una situación. En el fútbol, el entrenamiento de coordinación

orientado a la técnica significa un entrenamiento de coordinación más un en-

trenamiento con balón. La máxima intensidad se utiliza cuando se trata de per-

feccionar y buscar resultados de competición. En relación al entrenamiento en

edades infantiles y adolescentes, se debe trabajar a baja intensidad en las eta-

pas iniciales, para posteriormente ir aumentando la intensidad o velocidad de

ejecución, conforme se vaya observando una asimilación adecuada de los ejer-

cicios coordinativos.

Rivera, (2013), desarrolló el trabajo de investigación: “Los fundamentos

básicos del fútbol y su incidencia en el desarrollo de las capacidades físicas de

los niños de 6to año de la escuela de educación básica “Manuela Espejo” de la

ciudad de Ambato”. Llegando a concluir que: El fútbol como una disciplina de-

portiva contribuye directamente en el desarrollo de las capacidades físicas de

los niños, en las que reflejan coordinación, agilidad, fuerza, velocidad, y resis-
tencia las mismas que se irán perfeccionando en base a la actividad deportiva

que realice. Asimismo afirma que una adecuado entrenamiento o la enseñanza

adecuada de la capacidad de reacción motora en los niños contribuye a mejo-

rar el desarrollo de los fundamentos básicos de fútbol ya que por ser un depor-

te donde se combinan un trabajo conjunto entre mente y cuerpo que hacen ne-

cesaria una reacción motora para resolver una situación durante el juego esta

capacidad de reacción motriz debe ser trabajada de manera diligente. Asimis-

mo que un trabajo planificado va a contribuir en el desarrollo coordinativo, co-

mo son: las capacidades perceptivo-motrices que ayudan al desenvolvimiento

personal del niño en cualquier actividad física y que el Docente es el principal

eje en el desarrollo del niño, que en base a los ejercicios y diferentes activida-

des deportivas incrementa el desarrollo de las capacidades físicas.

Londo y Chacha, (2009) desarrollaron la investigación: La incidencia de la

coordinación en el trabajo de los fundamentos básicos de fútbol en la escuela

de liga deportiva universitaria con sede en Riobamba en la categoría de 8 a 10

años. En sus conclusiones destacan que la incidencia de la coordinación en el

trabajo de los fundamentos básicos de fútbol, específicamente en el aspecto de

ubicación del jugador en el tiempo y en el espacio en el cual se desarrolla esta

actividad deportiva, determinando que la planificación deportiva teniendo en

cuenta las capacidades coordinativas son muy importantes en los procesos

metodológicos de formación en los futbolistas y esto influye notablemente en el

rendimiento deportivo de los mismos al momento de realizar los fundamentos

básicos. También afirman que la coordinación ayuda a incrementar la poca

técnica que tienen los futbolistas de la categoría 8-10 años al momento de rea-
lizar los fundamentos básicos del fútbol. También afirman que la coordinación

ayuda a incrementar la poca técnica que tienen los futbolistas de la categoría 8-

10 años al momento de realizar los fundamentos básicos del fútbol.

2.2. BASES TEÓRICAS.

A continuación se presenta algunos conceptos y planteamientos que

servirán como base para el desarrollo de la investigación propuesta.

2.2.1. La Coordinación.-

La coordinación es una capacidad física complementaria que permite al

deportista realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtención de un

gesto técnico.

Es decir, la coordinación complementa a las capacidades físicas básicas

para hacer de los movimientos gestos deportivos. Podemos hacer cualquier

tipo de movimientos: rápidos velocidad, durante mucho tiempo resistencia y

para desplazar objetos pesados fuerza. Para convertir" estos movimientos

en gestos técnicos, precisan de coordinación.

Legido (1972), citado por Rivera, Trigueros y Torres, (1993), afirman

que todo movimiento que persigue un objetivo y lo logra, es la resultante de

una acción coordinada de desplazamientos corporales, parciales o totales,

producto de cierta actividad muscular regulada desde lo sensomotriz y de-

pendientes de los procesos intelectuales y perceptivo - comprensivos del

sujeto. Cuando un movimiento se convierte en una estructura, responde a:


Un programa de acción de la consciencia (decisión consciente), y Una an-

ticipación del resultado. (p.206).

Meinel y Schnabel, (1988, p.58) citan a Bernstein (1975) quienes “mani-

fiestan que ambos procesos se expresan en un constante control y regula-

ción de sus acciones por lo que hablamos entonces de una conducta moto-

ra.

La coordinación motriz es el conjunto de capacidades que organizan y

regulan de forma precisa todos los procesos parciales de un acto motor en

función de un objetivo motor preestablecido. Dicha organización se ha de

enfocar como un ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas

como externas, considerando todos los grados de libertad del aparato mo-

tor y los cambios existentes de la situación. (Manno, 1985, p.7).

Kiphard (1976), sostiene que globalmente se entiende como coordina-

ción motriz la organización de todos los procesos parciales de un acto mo-

tor en función de un objetivo motor preestablecido. Dicha organización se

ha de enfocar como un ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto in-

ternas como externas, considerando todos los grados de libertad del apara-

to motor y los cambios existentes de la situación. (p.9).

Es la capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio

cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la idea motriz

prefijada. (Hahn, 1984, p. 82).

2.2.2. Las capacidades coordinativas.

Se entiende por capacidades coordinativas los factores que conforman la


coordinación motriz. Las capacidades coordinativas podrían equipararse a

lo que algunos autores llaman capacidades perceptivo-motrices o

cualidades motrices, terminología bastante extendida entre estudiosos

españoles. (Weineck, 2009, p.45). Sin embargo, aquí se propone el primer

término, como muchos autores alemanes e italianos. En estas

clasificaciones, factores como el equilibrio queda enclavado como una

capacidad coordinativa. Aunque, como reconocen la mayoría de estos

autores, es muy complejo el sistematizar estos factores y describirlos.

2.2.2.1. Tipos de capacidades coordinativas

Hay varias tendencias de autores que las enumeran, casi en gran ma-

yoría las mismas, variando en algunas según sus autores, a continuación

vamos a mencionarlas sus tipos características en su gran mayoría:

2.2.2.1.1. Capacidad coordinativa de equilibrio.- El equilibrio consiste

en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo, ya sea

en reposo o en movimiento, donde el cuerpo actúa contra la fuerza de

gravedad.

La capacidad de mantener una postura en forma equilibrada se debe

desarrollar junto con todas las demás capacidades psicofísicas. No obs-

tante es frecuente encontrar niños con dificultad para lograr un buen equi-

librio y que pueden, con mayor dificultad de lo esperado, el control de su

postura.

2.2.2.1.2. Capacidad coordinativa de espacio – temporal.- Permite


modificar la posición y el movimiento del cuerpo en el espacio y en el

tiempo, con referencia a un campo de acción definido o a un objeto móvil.

El acento principal recae en el movimiento del cuerpo en su totalidad y no

en el de sus partes, respecto a un objeto inmóvil o en movimiento y

respecto a su propio eje principal. La percepción de la posición y del

movimiento en el espacio y de la acción motora para cambiar la posición

del cuerpo debe entenderse como una unidad, o sea, como la capacidad

para controlar el movimiento del cuerpo orientado.

Según Camargo, (2002, p.23) refiriéndose a la estructuración

espacio- temporal, sostiene que “La temporalidad y la espacialidad se

coordinan dando lugar a la organización espacio-temporal, y se trata de

un todo in- divisible ya que todas las acciones se dan en un tiempo y lugar

determi- nado”.

La percepción de la estructuración espacio-temporal toma como

soporte la imagen del cuerpo, para realizar proyecciones espaciales y

temporales de su Yo hacia el exterior, hacia los demás, cara al dominio de

los conocimientos de espacio y tiempo.

2.2.2.1.3. Capacidad coordinativa de ritmo.- Esta no es más que la

capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y

distensión de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre

puede percibir de forma más o menos clara los ritmos de los movimientos

que debe realizar en la ejecución de un ejercicio y tiene la posibilidad de

influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos, acentuarlos y crear nuevos


ritmos.

“Es la capacidad de organizar cronológicamente las prestaciones

musculares en relación al espacio y al tiempo a partir de un ritmo

propuesto externamente interiorizado por el propio deportista”. (Manno,

1991, p.34). La capacidad rítmica permite al jugador proponer el "tiempo

adecuado" a las acciones específicas en la competición, tanto en lo que

se refiere a las fases de los movimientos creando un gesto único

armónico (ritmo de la acción) como a la determinación de la sucesión

dinámica-temporal adecuada entre diversas tareas (ritmo entre acciones).

2.2.2.1.4. Capacidad coordinativa de reacción motora.- Permite

reaccionar a estímulos como respuesta a una señal, con acciones

motrices adecuadas. Las reacciones pueden dividirse en:

 Simples: todas las respuestas del organismo a una señal imprevista

ya conocida, en forma de un movimiento claramente definido pre-

viamente. Los estímulos pueden ser señales ópticas, acústicas, tácti-

les, cinestésicas.

 Complejas: son todas las respuestas del organismo, en forma de

acción motriz no predeterminada, a una señal no claramente conoci-

da previamente. La reacción compleja se basa en gran medida en la

capacidad de anticipo y depende notablemente de los conocimientos

y de la experiencia.

En general, una mayor información favorece a los ejecutantes más ex-

perimentados que están en condiciones de elaborar más estímulos infor-


mativos. Si la información disminuye, esta diferencia disminuye. Horw,

(2005), ha observado que, mientras la reacción motora simple es poco

entrenable y depende sobre todo de la edad y el talento, las reacciones

deportivas complejas mejoran con el entrenamiento (p.56).

Los métodos de desarrollo son todas las situaciones en las cuales se

debe reaccionar a estímulos visuales, acústicos, táctiles, Kinestésicos,

etc. en forma progresivamente compleja (desde un disparo que marca la

partida o la ejecución de un tiro penal hasta la ejecución de acciones de

ataque con la intervención de varios jugadores).

2.2.2.1.5. Coordinación Óculo Manual.- Corresponde al movimiento

bimanual que se efectúa con precisión, sobre la base de una impresión

visual. Ajusta movimientos que relacionan la mano con un objeto. Es

preciso prestar atención a la coordinación ojo-mano, por cuanto de ella

depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de ciertas

tareas escolares y un sin número de prácticas necesarias en la vida

corriente. Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza

segmentaria con estímulo visual, se orientaran hacia disociaciones cada

vez más finas. Sobre este trabajo, el lanzar y tomar al vuelo una pelota

constituye un elemento de gran valor y alcance educativo.

La coordinación óculo-manual para que se conecte hay que procesar

la información periférica que llega de los receptores oftálmicos y la infor-

mación que llega de los receptores de los miembros superiores.


2.2.2.1.6. Coordinación Óculo Pédica- Tipo de coordinación que se da

en un movimiento manual o corporal, que responde a un estímulo visual y

que se adecua positivamente a él. (Coordinación óculo manual y Coordi-

nación óculo pie).

Ojo-pie, es igual que el óculo-manual, pero en este caso las ejecucio-

nes se harán con el pie como elemento clave de desplazamientos, con-

ducciones de balón, saltos de obstáculos.

En otras palabras, es la manipulación de objetos con los miembros in-

feriores. Podemos reseñar en este grupo de actividades. Destrezas pédi-

cas (manejo), conducciones, golpeos, paradas o controles.

2.2.2.1.7. Coordinación Óculo Auditiva.- Es la coordinación que

responde en este caso a un estímulo auditivo, en el fútbol al pitazo del

árbitro o llamado de atención verbal de un compañero para realizar

alguna acción técnica en el juego.

2.2.3. La técnica

La técnica en el deporte es la forma en que el deportista ejecuta alguna

acción de juego de forma eficaz y con economía (energética),

interactuando de forma ideal con el medio, la herramienta de juego (balón),

con sus compañeros y los rivales, alcanzando un objetivo parcial o

total, sin transgredir el reglamento. Depende principalmente de factores

anatómico-funcionales, neurológicos, cognitivos y metabólicos. (Peñas,

2003, p.67).

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Los procedimientos de rutina para resolver, de acuerdo con la

situación, tareas motrices deportivas. Aquí se incluyen tanto las formas de

movimientos propios de la modalidad como su variación dependiendo de la

situación.

La técnica es el dominio completo que todo jugador de fútbol debe tener

con el balón, con todas las partes del cuerpo permitidas por el reglamento.

El dominio completo del balón se da a través del adecuado uso que se

hace de los fundamentos técnicos durante el juego.

Cuando nos inmiscuimos en el mundo de la técnica futbolística siempre

lo primero con que nos topamos es con gente que se refiere a las habilida-

des de un determinado jugador para describirlas. Esto es un error, en parte,

porque las habilidades que posee para efectuar las diferentes técnicas que

el juego del fútbol tiene, no son las técnicas en sí. En el ambiente del fútbol

es muy habitual escuchar gente confundida parlotear de habilidades futbo-

lísticas como si técnicas de fútbol fuesen. Las habilidades refieren a la ca-

pacidad que el jugador tiene de lograr utilizar la(s) técnica(s) particular(es)

durante la ejecución de situaciones reales de juego.

La técnica en el fútbol está representada por un conjunto de acciones

que el jugador tiene capacidad de realizar dominando y dirigiendo el balón

con las superficies de contacto.

El jugador deberá manejar diferentes técnicas individuales para ser

realmente útil a los fines colectivos del equipo.

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2.2.3.1. Tipos de Técnicas en el fútbol.- La técnica surgió de la

necesidad humana de modificar su medio. Nace en la imaginación y luego

se lleva a la concreción, siempre de forma empírica. En cambio la

tecnología surge de forma científica, reflexiva y con ayuda de la técnica

(desde el punto de vista histórico).

2.2.3.1.1. La técnica individual.- Implica todas las acciones que el

jugador de fútbol es capaz de desarrollar dominando y jugando el balón

sin requerir ayuda colectiva. La técnica individual incluye acciones tales

como el cabezazo, el tiro, el regate, la conducción del balón, su

cobertura por medio de la oposición corporal y la recuperación e

interceptación del esférico.

Son todas aquellas acciones que es capaz de desarrollar un jugador

de fútbol dominando y dirigiendo el balón con todas las superficies de

contacto que permite el reglamento; si es en beneficio propio se conoce

como Técnica Individual, y si es en beneficio del conjunto, se entiende

como Técnica Colectiva.

Según Fraile, (1999), la técnica individual “es el conjunto de gestos

automáticos que se dan como respuesta precisa, reiterada y eficaz del

jugador ante cualquier estímulo, en lucha contra el espacio–tiempo,

adecuado al puesto específico” (p.34).

2.2.3.1.2. La técnica colectiva.- Son aquellas acciones técnicas entre

dos o más compañeros de un mismo equipo cuyo objetivo o finalidad es

la consecución del gol. Es la técnica de conjunto, donde con acciones


combinadas repartimos mejor el esfuerzo de los jugadores del equipo,

aumentando las posibilidades de desmarques y apoyos de los demás

compañeros.

Es la sucesión de toda clase de acciones técnicas individuales (con-

troles, pases, conducciones, regate, que se van sucediendo en la inter-

vención de varios jugadores y que por el hecho de encadenarse e irse

relacionando forman una acción combinativa o combinada para lograr un

objetivo (Bruggeman, 1999, p.67).

Según, (Flor, 2005) Las acciones combinativas exigen excelentes

facultades técnicas y tácticas y están compuestas de diversas acciones

técnicas individuales interrelacionadas mediante los pases y una activi-

dad recreativa continua. En toda acción combinativa, y por lo tanto, en

las acciones técnicas utilizadas en el transcurso de la misma (ejecución

de pases, controles, regates, tiros, etc) (p.89).

2.2.3.1.3. Técnica colectiva defensiva.- Es un principio técnico

defensivo en fútbol que consiste en todas aquellas acciones tanto

individuales como colectivas, realizadas por un equipo, que se realizan

con el objetivo de llevar o enviar, con la mayor efectividad, el balón en

sentido perpendicular hacia la portería contraria. La progresión podrá ser

más o menos rápida, pero se debe manifestar claramente y supone que

el balón debe ir acercándose a la portería contraria y esto implica el

avance de los futbolistas en el campo


2.2.3.1.4. Técnica colectiva ofensiva.-Son aquellas acciones técnicas

entre dos o más compañeros de un mismo equipo cuyo objetivo o finali-

dad es la consecución del gol. Es la técnica de conjunto, donde con ac-

ciones combinadas repartimos mejor el esfuerzo de los jugadores del

equipo, aumentando las posibilidades de desmarques y apoyos de los

demás compañeros.

Es la sucesión de toda clase de acciones técnicas individuales (pa-

ses, conducciones, tiros, recepciones, cabeceo) que se van sucediendo

en la intervención de varios jugadores y que por el hecho de encadenar-

se e irse relacionando forman una acción combinativa o combinada.

Las acciones combinativas exigen excelentes facultades técnicas y

tácticas y están compuestas de diversas acciones técnicas individuales

interrelacionadas mediante los pases y a través de una desmarcación

continua.

En toda acción combinativa, y por lo tanto, en las acciones técnicas

utilizadas en el transcurso de la misma (ejecución de pases, controles,

regates, tiros...) hay tres puntos a tener en cuenta:

a.- Quién tiene el balón.

b.- Movimientos de los jugadores.

C.- La ejecución técnica más adecuada del que envía el balón o del que

lo recibe.
2.2.4. Fundamentos Técnicos.

Son todas las acciones técnicas que primero se enseñan y luego se

desarrollan. Se deben entrenar a través de los principios del juego. Teniendo

claro que hay una relación permanente en la ejecución de los diferentes

fundamentos. Una excelente fundamentación de nuestros jugadores permitirá

una efectiva elaboración de los mismos a través del juego individual y colectivo

en la fase ofensiva y defensiva con alto grado de efectividad.

2.2.4.1. Clasificación de los Fundamentos Técnicos.

Los fundamentos técnicos se clasifican en:

a). Fundamentos Técnicos con Balón:

 Dominio del balón.

 EI pase.

 La conducción.

 El dribling.

 El remate.

 La recepción.

 EI juego de cabeza.

 EI saque lateral.

b). Fundamentos Técnicos sin Balón:


 La finta.

 Las carreras con cambios de dirección.

 Los saltos.

A.1. Técnica del dominio del balón. Es la acción combinada del sistema

nervioso central y de la musculatura esquelética encaminada al desarrollo

de un movimiento planificado. Se define como la acción desencadenada

por un estímulo que permite moverse en un determinado espacio y con

determinado instrumento.

A.2. La Conducción del balón. Es la acción técnica individual en plena

posesión – dominio, del balón por medio de desplazamientos sin

oposición directa, adquiere el poseedor mayor velocidad, y con oposición

le obliga a realizar cambios de dirección, sentido, ritmo de carrera,

disminuyendo su velocidad en el terreno de juego.

La conducción es una continuidad del manejo del balón dinámico por

el terreno de juego. La posesión del balón implica creatividad en la reali-

zación de acciones técnicas, preparación técnica-táctica posterior a la ac-

ción de conducir, retienen ocasiones la velocidad del juego, se beneficia

de su temporización, por lo que, la necesidad de la conducción está en la

sincronización ideal, concepción del juego en ese instante, para desarro-

llar la conducción óptima en beneficio de un resultado colectivo en la ac-

ción técnica.
A.2.1. Tipos de conducción

a. Según la superficie de contacto:

- Con la parte externa del pie.- La posición del cuerpo es inclinada

hacia fuera. El pie conductor se dirige hacia dentro en el momento de

empujar el balón. La rodilla se acerca al eje longitudinal del cuerpo. El

pie queda un poco flojo y lo giramos hacia dentro desde el tobillo.

- Con la parte interna del pie.- Utilizamos el empeine interior del pie.

Durante la carrera la punta del pie que conduce el balón gira hacia

fuera. La conducción es correcta cuando mantenemos el balón bajo

nuestro control con un movimiento armónico, ininterrumpido sin que-

brar el impulso.

- Con el empeine.- Es empujar el balón con el empeine total del pie lo

que hace la acción más compleja que las anteriores.

- Con la punta del pie.- Forma de conducción algo rudimentaria, el po-

co uso de esta técnica se debe a que se pierde casi toda la precisión

debido a que el balón está casi fuera de control.

- Con la planta del pie.- Se utiliza para perfilarse en jugadas de emer-

gencia, o cuando el balón queda un poco atrás o cuando queremos

protegerla del rival haciendo rodar el balón con la planta, que nos da

mejor posibilidad de utilizar el cuerpo

- Según la trayectoria:

- Conducción en línea recta.

- Conducción en zig-zag (slalom).


- Conducción con cambios de dirección.

- Conducción con cambios de frente.

b. Recepción o control del balón.- El control, como su propia palabra

indica es hacerse el jugador con el balón, dominarlo y dejarlo en

posición y debidas condiciones para ser jugado inmediatamente con

una acción posterior.

- Parada: Es el control que inmoviliza totalmente un balón raso o alto,

sirviéndonos generalmente de la planta del pie. Dada la lentitud que

imprime esta acción al juego, se encuentra prácticamente desterrada

del mismo, salvo raras excepciones.

- Semi–parada: Es una acción en donde el balón no se inmoviliza

totalmente pudiéndose con cualquier superficie de contacto del pie:

interior, exterior, empeine, planta, etc.

- Con el pecho y con la cabeza. Este gesto técnico proporciona al

juego mayor velocidad y permite la orientación oportuna del balón de-

jándolo preparado para una acción siguiente. El balón sale ligeramen-

te en sentido opuesto al que llega.

- Amortiguamiento: El amortiguamiento es la acción inversa al golpe,

pues si en este se da velocidad al balón con determinada superficie

de contacto, en el amortiguamiento se reduce la velocidad mediante

el retroceso de la parte del cuerpo a emplear. En esta acción técnica

se pueden emplear todas las superficies de contacto y se podría defi-

nir como "el principio de la reducción de la velocidad del balón.


- Controles Orientados: Su finalidad es controlar y orientar el mismo

tiempo el balón mediante un solo contacto, utilizando naturalmente, la

superficie de contacto idónea más apropiada, teniendo en cuenta la

siguiente acción que se quiere realizar.

Dominar el balón y colocarlo hacia la dirección deseada en un solo

contacto.

La realización de esta técnica supone una gran ventaja debido

principalmente a su velocidad, siendo al mismo tiempo muy dificultosa

por la precisión técnica que se debe adquirir para una correcta

realización.

- Superficies de Contacto

El balón puede ser controlado con todas las partes del cuerpo, in-

cluso las manos en el caso del portero.

- Pie: Planta, Interior, Empeine (interior, total, exterior), Exterior.

- Pierna, Muslo, Tibia

- Tronco: Pecho, Abdomen.

- Cabeza: Frontal, Parietal, Occipital.

- Brazos: Para el portero (manos, puños). Para el jugador de campo

(saque de banda).

- Los principios básicos para un buen control pueden ser:

 Atacar el balón en lugar de esperarlo.

 Ofrecer seguridad en la parte del cuerpo (superficie de contacto) que

intervenga.
- 39 -
 Relajamiento total en el momento del contacto.

 Orientarse el jugador antes de realizar el control de su posición y la

del adversario, decidiendo inmediatamente la acción posterior al con-

trol.

- Dominio del balón

 Para conseguirlo, hacen falta dos dotes fundamentales:

 Equilibrio del cuerpo.

 Sensibilidad hacia el balón.

 Estas virtudes pueden mejorarse, sobre todo, con la ejercitación en el

peloteo (es decir, la capacidad de mantener el balón en el aire, sin de-

jarlo caer) y con la conducción en corto del balón (el ejercicio para el

control del balón en tierra). En estos ejercicios es recomendable invi-

tar al alumno a emplear sus dos pies, y a acostumbrarse a no mirar el

balón o mirarlo lo menos posible.

 Es una acción (malabarismo) que consiste en controlar el balón la

mayor cantidad de tiempo sin dejarlo caer al piso.

 Es necesario desarrollar este fundamento para la acción de juego.

 Este control del balón a través de la acción técnica busca llegar a la

“pericia técnica” que es la técnica depurada y desarrollada dentro de

la dinámica del fútbol actual.

 Es también una forma de familiarizarse con el balón y a la vez ir me-

jorando la coordinación con él.


c. El Pase.- Lo podemos definir como todo toque que se le da al balón

de forma más o menos violenta. Cuando un jugador entra en contacto

con el balón y se desprende del mismo está efectuando un golpeo.

Es la acción técnica que permite establecer una relación entre dos o

más componentes de un equipo mediante la transmisión del balón por

un toque; por lo tanto, es el principio del juego colectivo y nos permite

llegar al objetivo previsto en el menor tiempo posible.

 Observaciones a tener en cuenta en el pase:

- Un jugador parado no deseará jamás un balón enviado por delante

de él.

- Un jugador que se desplaza a un espacio libre es normal que solici-

te el balón por delante de él.

- Ejecutar bien el pase es conservar la iniciativa del juego y por tanto

es importante para el equipo.

- Es tan importante la actitud de quien posee el balón como la de

quien lo recibe; por tanto, es un aspecto analizar profundamente.

 Superficies de contacto:

- Pie: interior, exterior, empeine, puntera, talón, planta.

- Pierna: muslo.

- Tronco: pecho y cabeza.

- Trayectorias: Con efectos y sin efectos (salvar obstáculos).

- 41 -
- Con manos: Solamente el portero. En saques de banda.

- Otras superficies de contacto: Todas las del cuerpo, menos brazos

y manos (excepto el portero dentro de su área de penalti y en sa-

que de banda).

- Cabeza: Frontal, parietal, occipital.

- Pecho.

- Muslo.

- Rodilla (como recurso).

Aquí podemos analizar un poco más profundo el pase con el pie el

cual lo podemos sub dividir en:

Borde Externo

Es la parte externa del pie. Se emplea para golpeos con efecto

(llamados “rosca"…). Son golpeos de gran precisión, fuerza y velo-

cidad.

Borde Interno

Es la parte interna del pie. Se emplea para golpeos seguros y cer-

canos. Son los de mayor precisión pero de menos velocidad.

Puntera, planta y talón

Son golpeos para sorprender, y se utilizan generalmente como

recurso, a excepciones de los tiros a gol con la puntera en

situaciones favorables.

d). Golpeo con la cabeza.- Lo podemos definir como todo toque que
se le da al balón de forma más o menos violenta con la cabeza.
Superficies de contacto:

- Frontal: Para dar potencia y dirección.

- Frontal-lateral: Lo mismo (premisa fundamental, el giro de cuello)

- Parietal: Para los desvíos.

- Occipital: Para las prolongaciones.

- Diferentes formas de efectuar el golpeo en función de la posición

del jugador.

- De parado.

- En el sitio o de parado con salto vertical.

- En carrera sin saltar.

- En carrera con salto (la de más impulso).

- En plancha (de parado o en carrera).

- El destino que tenga cada toma de contacto también es diferente,

según la función que se esté llevando a cabo, defensiva u ofensiva.

- Defensivas: Interceptaciones por: despeje, desvío, anticipación.

- Ofensivas: Pases, desvíos a gol, remates, controles, prolongacio-

nes.

e). El tiro a portería.- Es la acción técnica que consiste en todo envío

consciente de balón sobre la portería contraria. Es la acción suprema

del fútbol y el último golpeo de balón que realiza un atacante sobre la

portería adversaria. Para realizar dicha acción técnica, cualquier super-

ficie de contacto es válida si no modifica las leyes del reglamento.

- 43 -
Superficies de contacto:

- Pies: La punta del pie puede ser dirigida directamente hacia el

suelo, si la aproximación se hace de costado la pierna de toque es

lanzada para conducir el pie oblicuamente bajo el balón.

- Las caderas pueden ser llevadas hacia atrás doblando el tronco.

- Empeine: Se emplea para golpeos fuertes o largos, imprimiendo

gran velocidad al balón y precisión.

- Empeine (exterior e interior): Se emplea para golpeos con efec-

to (llamados "rosca", etc.). Son golpeos de gran decisión, fuerza y

velocidad.

- Puntera, planta y talón: Son golpeos para sorprender, y se utili-

zan generalmente como recurso, a excepción de los tiros a gol con

la puntera en situaciones favorables.

- Cabeza:

- Frontal: Para dar potencia y precisión.

- Frontal-lateral: Lo mismo (premisa fundamental, el giro de cuello).

- Parietal: Para los desvíos.

- Occipital: Para las prolongaciones.

Aspectos a tener en cuenta por el que tira

- Superficie reducida de portería.

- Situación de portero.

- Densidad de los adversarios.


- Situación de los compañeros.

- Distancia de tiro.

- Angulo de tiro: La relacionan los palos y el balón.

- Zona de tiro: Espacio donde cada uno de los jugadores tiene

más dominio para hacer gol.

f). Saque Lateral. El saque de banda es una forma de reanudar el jue-

go. No se podrá anotar un gol directamente de un saque de banda.

Se considera saque de banda: cuando el balón haya traspasado en

su totalidad la línea de banda, ya sea por tierra o por aire; que se lan-

zará desde el punto por donde franqueó la línea de banda a los adver-

sarios del jugador; que tocó por último el balón.

Procedimiento: En el momento de lanzar el balón, el ejecutor deberá:

estar de frente al terreno de juego, tener una parte de ambos pies

sobre la línea de banda o en el exterior de la misma, servirse de

ambas manos lanzar el balón desde detrás y por encima de la cabeza.

El ejecutor del saque no podrá volver a jugar el balón hasta que éste no

haya tocado a otro jugador. Todos los adversarios deberán permanecer

a una distancia que no sea inferior a 2 metros del lugar en que se eje-

cuta el saque de banda. El balón estará en juego tan pronto haya en-

trado en el terreno de juego.


2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.

Coordinación: Es una capacidad física complementaria que permite al

deportista realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtención de un

gesto técnico. Es decir, la coordinación complementa a las capacidades

físicas básicas para hacer de los movimientos gestos deportivos. Podemos

hacer cualquier tipo de movimientos: rápidos -velocidad-, durante mucho

tiempo -resistencia- y para desplazar objetos pesados -fuerza-. Para

"convertir" estos movimientos en gestos técnicos, precisan de coordinación.

Conducción: Es poner en movimiento el balón por medio del contacto con

el pie dándole trayectoria y velocidad teniendo visión panorámica, aplicado

para avanzar y preparar el dribling en carrera siempre que nos permita

cambio de ritmo.

Destreza: Es la habilidad que se tiene para realizar correctamente algo. No

se trata habitualmente de una pericia innata, sino que normalmente es

adquirida.

La destreza física resulta ser una pieza fundamental en la formación del

deportista y también una cuestión imprescindible a la hora de querer

conseguir un rendimiento óptimo en la competición que se quiera participar.

Dominio: Es la capacidad de dominar el balón con los miembros superiores

e inferiores del cuerpo sin la participación de las manos o del ante brazo.

Recepción: Es la habilidad de decepcionar el balón con los miembros

superiores e inferiores del cuerpo.


Dribling: Es la capacidad de conducir el balón por el campo deportivo

evadiendo obstáculos.

Equilibrio: Habilidad para mantener el cuerpo u otro objeto en posición

estable y controlada. Se denomina equilibrio al estado en el cual se

encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que actúan sobre él se compensan

y anulan recíprocamente.

Habilidad: La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad

que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito,

determinada actividad, ya sea en el futbol u otro trabajo.

Movilidad: Es un componente importante de las capacidades físicas,

frecuentemente descuidado, incluso por deportistas. La movilidad es la

capacidad de una articulación para moverse fluidamente en toda su amplitud

o rango de movimiento.

Pase: Acción de dar el balón a un compañero. Constituye el elemento

primordial del juego colectivo.

Remate: Un remate es, en sentido estricto, un lanzamiento o envío hacia la

portería o arco contrario con el objetivo de anotar un gol.

Reacción: Se conoce como reacción a la consecuencia o resultado de una

determinada acción. Se trata también de la manera en el cual un objeto o

individuo se comporta ante un estímulo concreto.


Resistencia: La resistencia es entendida como la acción o capacidad

de aguantar, tolerar u oponerse. Sin embargo, su definición queda sujeta a

la disciplina en la cual sea aplicada. Capacidad de realizar un ejercicio físico

durante el máximo tiempo sin que aparezca fatiga que limita el movimiento.

Saque: Capacidad del arquero o de los jugadores para sacar el balón

utilizando los miembros superiores e inferiores.

Velocidad: Es la capacidad física que nos permite llevar a cabo acciones

motrices en el menor tiempo posible.

2.4. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

a) Hipótesis General:

Las capacidades coordinativas influyen significativamente en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de futbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

b) Hipótesis Específicas:

 La capacidad de equilibrio influye en el desarrollo de los

fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12 años de la

selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

 La capacidad espacio – temporal tiene influencia positiva en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de


11-12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José María

Arguedas”, Huanta 2016.

 Existe influencia significativa de la capacidad de ritmo en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de

11-12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José María

Arguedas”, Huanta 2016.

 Existe un alto nivel de influencia de la capacidad de reacción

motora en el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol

en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la I.E.

“José María Arguedas”, Huanta 2016.

2.5. VARIABLES, DIMENSIONES E INDICADORES

2.5.1. Definiciones operacionales de las variables de estudio

Definición conceptual

Capacidades coordinativas.- Es la cualidad que permite utilizar conjun-

tamente el sistema nervioso y muscular, sin que uno interfiera con el otro

(ejemplo: calcular la distancia y velocidad para saltar un obstáculo)

(Weineck, 2009, p.45).

Fundamentos Técnicos del fútbol.- Son todas las acciones a través de

gestos técnicos destinados a una óptima utilización del balón, con el

propósito de predominar en el juego colectivo. Los fundamentos a

trabajar son: Dominio del balón, el pase, La conducción, el dribling, el


remate, la recepción, el juego de cabeza, el saque lateral, la finta, las

carreras con cambios de dirección, los saltos (Gros, 1999, p.78).

Definición operacional

Variable Independiente: Las capacidades coordinativas. Se medirá

mediante una lista de cotejo de entrada y salida (pre y post test). Utili-

zando cuatro niveles de evaluación.

Variable Dependiente: Fundamentos técnicos del fútbol. Se medirán

a través de las acciones y gestos técnicos mediante un pre y post test.

- 50 -
4.2.3.3. Operacionalización de variables

       

 

            
               
                
              
             
         
        
       
  
   
       
     

             

            

         

             

          

       


     
     

- 51 -
       
       

       
     
 

- 52 -
CAPITULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. TIPO DE ESTUDIO.

Es un trabajo de investigación experimental; porque se van a manipular

variables, observando el fenómeno de estudio en su ambiente natural.

Según, Hernández, Fernández, & Baptista, (2010) Un estudio experimental,

se refiere a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más va-

riables independientes (supuestas causas-antecedentes), para analizar las

consecuencias que la manipulación tiene sobre las variables dependientes (su-

puestos efectos-consecuentes)dentro de una situación de control para el inves-

tigador (p.121).

- 53 -
3.2. METODO DE ESTUDIO

Método de estudio: Inductivo – deductivo. Se utilizará este método para

procesar la información obtenida, a fin de interpretarla y posteriormente

presentarla y analizarla. Según Quispe, (2012), la deducción y la inducción

se complementan en el proceso del conocimiento científico. A partir del

estudio de numerosos casos particulares se puede llegar a determinar la

generalización de estos.(p.102).

Avila, (2001, p.27), afirma que “el método cuantitativo sirve para medir y

analizar la información cuantitativa”. En el presente trabajo se utilizará para

medir la información obtenida después de la aplicación de los instrumentos:

Ficha de observación, lista e cotejo, test.

3.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

 Diseño pre experimental.- El diseño de investigación para la presente

investigación pre experimental es el diseño de pre prueba y post

prueba de un solo grupo.

Diseño de pre prueba – post prueba con un solo grupo a un grupo se

le aplica un pre test previo al estímulo o tratamiento experimental, des-

pués se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba

posterior al estímulo.
INSTITUCIÓN GRUPO PRE TRATAMIENTO POST
CICLO GRADO
EDUCATIVA EXPERIMENAL TEST EXPERIMENTAL TEST

X
“José María
V 5° y 6° 15 01 Vi-Capacidades 02
Arguedas”.
coordinativas

3.4. POBLACIÓN Y

MUESTRA. a).- Población

La población de estudio la constituirán todos los alumnos

matriculados de la I.E. “José María Arguedas” 2016.

b).- Muestra

La muestra es un subconjunto fielmente representativo de una pobla-

ción (Huamán y Orellana, 2003, p.98). Hay diferentes tipos de muestreo.

El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y cuan re-

presentativo se quiera que sea el estudio de la población.

Se considerará como muestra a 15 estudiantes del V ciclo del nivel

primario de la I.E. “José María Arguedas” 2016.

3.5 TÉCNICAS DE MUESTREO.

La técnica de muestreo utilizado es el muestreo no probabilístico por

conveniencia por convenir mejor al estudio teniendo en cuenta que

solamente se iba a trabajar con los estudiantes integrantes de la selección


de fútbol.

3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Sánchez y Reyes, (1996) afirman que las “técnicas de investigación se

justifican por su utilidad, que se traduce en la optimización de los

esfuerzos, la mejor administración de los recursos y la

comunicabilidad de los resultados” (p.198). En el presente estudio se

utilizaran las siguientes técnicas e instrumentos:

a) Observación

La observación es la acción y efecto de observar (examinar con aten-

ción, mirar con recato, advertir). Se trata de una actividad realizada por

los seres vivos para detectar y asimilar información (Rodas, 2010, p.23).

3.7. Procesamiento de datos. Para el procesamiento de los datos se hizo

uso del software estadístico aplicativo (SPSS-22). El análisis de los datos lo

realizó el investigador a la luz de los resultados obtenidos. Para la prueba de

hipótesis se utilizó la prueba T de Student.


CAPITULO IV

RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS

Los datos recolectados en dos momentos (pre test y post test) mediante la

lista de cotejo a los 15 estudiantes integrantes de la selección de futbol

categoría sub 12, se organizó para procesarlos mediante la estadística

descriptiva e inferencial en tablas de frecuencia, gráficos estadísticos y prueba

de hipótesis.

4.1.1. A nivel descriptivo

Los datos recogidos se organizaron en una matriz de datos en base a las

dimensiones e indicadores de las variables, para luego organizarlos en una

tabla de frecuencias y representarlos mediante tablas y gráficos estadísticos.


Luego se sometió al análisis e interpretación de los resultados obtenidos,

haciendo un análisis detallado de logros en porcentajes teniendo en cuenta la

escala de calificación para conocer el nivel de desarrollo alcanzado en relación

a los fundamentos técnicos del fútbol, para extraer las conclusiones.

TABLA 1. Resultados del Pre y Post Test de la capacidad coordinativa de

equilibrio de los integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 de

la Institución Educativa “José María Arguedas”, Huanta 2016.

NIVEL DE LOGRO
PRE TEST POST TEST

Fi % fi %

Deficiente (C) 2 13.3 0 0,0

Regular (B) 13 86.7 0 0,0

Bueno (A) 0 0.0 10 66.6

Excelente (AD) 0 0.0 5 33.4

TOTAL 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaboración propia.


Gráfico 01

Fuente: Elaboración propia.

Análisis e interpretación de los resultados del pre test y post test.

Según la tabla N°. 1. Respecto a la capacidad de equilibrio en el pre test el

86.7% de integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 que equivale

al mayor porcentaje se ubican en la valoración Regular mientras que el 13.3%

logró una valoración Deficiente.

En el post test el 66.6% que corresponde a 10 integrantes de la selección

de fútbol se ubican en la valoración Bueno respecto a mejoras en la capacidad

coordinativa de equilibrio y; el 33.4% obtuvo un resultado de rendimiento

Excelente. Según los resultados de la tabla se evidencian mejoras en el

equilibrio durante la práctica del fútbol.

TABLA 2. Resultados del Pre y Post Test de la capacidad coordinativa de

espacio - temporal de los integrantes de la selección de futbol categoría


sub 12 de la Institución Educativa “José María Arguedas”- Huanta 2016.

NIVEL DE LOGRO
PRE TEST POST TEST

Fi % fi %

Deficiente (C) 2 13.3 0 0,0

Regular (B) 13 86.7 0 0,0

Bueno (A) 0 0.0 11 73.4

Excelente (AD) 0 0.0 4 26.6

TOTAL 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaboración propia.

Gráfico 02

Fuente: Elaboración propia

Análisis e interpretación de los resultados del pre test y post test.

Según la tabla N°. 2 Respecto a la capacidad espacio temporal al


- 60 -
entrenamiento físico en el pre test el 13.3% logró una valoración Deficiente y el

86.7% de integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 que equivale

al mayor porcentaje se ubican en la valoración Regular.

En el post test, la mayoría de los integrantes de la selección de fútbol se

ubican en la valoración Bueno obteniéndose el 73.4% que corresponde a 11

integrantes, mientras que el 26.6% obtuvo un resultado de rendimiento

Excelente. Según los resultados de la tabla se evidencian mejoras

significativas en la capacidad espacio temporal en la práctica del fútbol.

TABLA 3. Resultados del Pre y Post Test de la capacidad coordinativa ritmo

de los integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 de la Institución

Educativa “José María Arguedas”, Huanta 2016.

NIVEL DE LOGRO
PRE TEST POST TEST

Fi % fi %

Deficiente (C) 7 46.7 0 0,0

Regular (B) 8 53.3 0 0,0

Bueno (A) 0 0.0 11 73.4

Excelente (AD) 0 0.0 4 26.6

TOTAL 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaboración propia.

- 61 -
Gráfico 03

Fuente: Elaboración propia.

Análisis e interpretación de los resultados del pre test y post test.

Según la tabla N°. 3 Respecto a la capacidad ritmo en el pre test el 53.3%

logró una valoración Regular y el 46.7% de integrantes de la selección de futbol

categoría sub 12 que equivale al mayor porcentaje se ubican en la valoración

Deficiente.

En el post test, el 73.4% que corresponde a la mayoría de los integrantes de

la selección de fútbol (11) se ubican en la valoración Bueno, mientras que el

26.6% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según los resultados de

la tabla se evidencian mejoras significativas en la capacidad ritmo durante la

práctica de la disciplina deportiva del fútbol.

TABLA 4. Resultados del Pre y Post Test de la capacidad coordinativa

reacción motora de los integrantes de la selección de futbol categoría sub

12 de la Institución Educativa “José María Arguedas”, Huanta 2016.


NIVEL DE LOGRO
PRE TEST POST TEST

Fi % fi %

Deficiente (C) 6 40.0 0 0,0

Regular (B) 9 60.0 0 0,0

Bueno (A) 0 0.0 10 66.6

Excelente (AD) 0 0.0 5 33.4

TOTAL 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaboración propia.

Gráfico 04

Fuente: Elaboración propia.

Análisis e interpretación de los resultados del pre test y post test.

Según la tabla N°. 4 Respecto a la capacidad de reacción motora en el pre

test el 40% logró una valoración Deficiente y el 60% de integrantes de la

selección de futbol categoría sub 12 que equivale al mayor porcentaje se

ubican en la valoración Regular.


En el post test, el 66.6% que corresponde a la mayoría de los integrantes de

la selección de fútbol (10) se ubican en la valoración Bueno, mientras que el

33.4% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según los resultados de

la tabla se evidencian mejoras significativas en la capacidad de reacción

motora durante la práctica del fútbol.

TABLA 5. Resultados del Pre y Post Test de las capacidades coordinativas

de los integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 de la Institución

Educativa “José María Arguedas”, Huanta 2016.

NIVEL DE LOGRO
PRE TEST POST TEST

Fi % fi %

Deficiente (C) 3 20.0 0 0,0

Regular (B) 12 80.0 0 0,0

Bueno (A) 0 0.0 10 66.6

Excelente (AD) 0 0.0 5 33.4

TOTAL 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaboración propia.


Gráfico 05

Fuente: Elaboración propia.

Análisis e interpretación de los resultados del pre test y post test.

Según la tabla N°. 5. Respecto a las capacidades coordinativas en el pre

test el 80% de integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 que

equivale al mayor porcentaje (12) se ubican en la valoración Regular; y el 20%

se ubican en la valoración Deficiente.

En el post test, el 66.6% que corresponde a la mayoría de los integrantes de la

selección de fútbol (10) se ubican en la valoración Bueno, mientras que el

33.4% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según los resultados de

la tabla se evidencian mejoras significativas en la capacidad de reacción

motora durante la práctica del fútbol.

TABLA 6. Resultados del Pre y Post Test del desarrollo de los fundamentos

técnicos del fútbol de los integrantes de la selección de

fútbol categoría sub 12 de la Institución Educativa “José María Arguedas”,


Huanta 2016.

NIVEL DE LOGRO
PRE TEST POST TEST

fi % fi %

Deficiente (C) 5 33.4 0 0,0

Regular (B) 10 66.6 0 0,0

Bueno (A) 0 0.0 11 73.4

Excelente (AD) 0 0.0 4 26.6

TOTAL 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaboración propia.

Gráfico 06

Fuente: Elaboración propia.

Análisis e interpretación de los resultados del pre test y post test.

Según la tabla N°. 6. Respecto al desarrollo de los fundamentos técnicos

del fútbol se observa en el pre test que el 66.6% de integrantes de la selección

de futbol categoría sub 12 que equivale al mayor porcentaje (10) se ubican en


la valoración Regular; y el 33.4% se ubican en la valoración Deficiente.

En el post test, el 73.4% que corresponde a la mayoría de los integrantes de

la selección de fútbol (10) se ubican en la valoración Bueno, mientras que el

26.6% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según los resultados de

la tabla se evidencian mejoras significativas en relación al desarrollo de los

fundamentos técnicos del fútbol a partir de las capacidades coordinativas.

4.1.2. A nivel inferencial

Se realizó la prueba de normalidad para demostrar la normalidad entre

las variables de estudio, así como la estadística inferencial para la prueba

de hipótesis.

4.1.3. Prueba de normalidad

Tabla 7. Prueba de Shapiro –Wilk para una muestra

CAPACIDADES Shapiro-Wilk

COORDINATIVAS

POST TEST Estadístico gl Sig.

CAPACIDADES 16 ,863 4 ,027

COORDINATIVAS 17 ,807 7 ,048

PRE TEST 18 1,000 3 ,010

FUNDAMENTOS 16 ,993 4 ,027

TECNICOS PRE 17 ,760 7 ,016

TEST 18 1,000 3 ,020


De los resultados que se observan en el presente cuadro, el p-valor es ≤ a

0,05, por lo tanto se acepta la hipótesis de normalidad y se concluye que las

puntuaciones obtenidas se ajustan a una distribución normal (test de Shapiro

Wilk con un nivel de significancia al 5%).

4.1.4. Prueba de hipótesis

4.1.4.1. Sistema de

hipótesis Para la hipótesis

general.

Ha: Las capacidades coordinativas influyen significativamente en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

Ho: Las capacidades coordinativas no influyen significativamente en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

4.1.4.1.1. Calculo del estadígrafo

Tabla 8. Prueba de contraste de T de Student respecto a la influencia de las

capacidades sobre el desarrollo de los fundamentos técnicos.


Diferencias emparejadas

Des- 95% de intervalo

viació Media de confianza de Sig.

n de error la diferencia (bila-

Media están- estándar Inferior Superior T gl teral)

Par CAPACIDA- dar

1 DES COOR-
-
DINATIVAS -
-.933 1.438 .371 -1.729 -.137 2.5 14 .025
FUNDAMEN-
14
TOS TECNI-

COS

Decisión

Como el p-valor (0.025) es < 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se

acepta la hipótesis alterna, por tanto con un grado de significancia del 5% y

un nivel de confianza del 95%, Las capacidades coordinativas influyen

significativamente en el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol

en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José María

Arguedas”, Huanta 2016.

4.1.4.2. Sistema de hipótesis

Para la hipótesis especifica

1.
Ha: La capacidad de equilibrio influye en el desarrollo de los fundamentos

técnicos del futbol en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de


la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016.

Ho: La capacidad de equilibrio no influye en el desarrollo de los

fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12 años de la

selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016.

4.1.4.2.1. Calculo del estadígrafo

Tabla 9. Prueba de contraste de T de Student respecto a la influencia de

la capacidades coordinativa de equilibrio sobre el desarrollo de los

fundamentos técnicos.

Diferencias emparejadas

95% de intervalo

Media de confianza de

Desviación de error la diferencia Sig. (bi-

Media estándar estándar Inferior Superior t gl lateral)

Par EQUILIBRIO - -

1 FUNDAMENTOS -1.267 1.944 .502 -2.343 -.190 2.5 14 .024

TECNICOS ST 23

Decisión

Como el p-valor (0.024) es < 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se acepta

la hipótesis alterna, por tanto con un grado de significancia del 5% y un

intervalo de confianza del 95%, Las capacidad coordinativa de equilibrio

- 70 -
influye significativamente en el desarrollo de los fundamentos técnicos del

fútbol en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José

María Arguedas”, Huanta 2016.

4.1.4.3. Sistema de hipótesis

Para la hipótesis especifica

2.

Ha: La capacidad espacio – temporal tiene influencia positiva en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

Ho: La capacidad espacio – temporal no tiene influencia positiva en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

4.1.4.3.1. Calculo del estadígrafo

Tabla 10. Prueba de contraste de T de Student respecto a la influencia de la

capacidad coordinativa espacio – temporal sobre el desarrollo de

los fundamentos técnicos.

Diferencias emparejadas

- 71 -
Media 95% de intervalo
Sig.
Desviación de error de confianza de
(bila-
Media estándar estándar la diferencia
t gl teral)

- 72 -
Inferior Superior

Par ESPACIO -
-
1 TEMPORAL -
1.988 .513 -2.434 -.232 2.5 14 .021
FUNDAMENTOS 1.333
97
TECNICOS

Decisión

Como el p-valor (0.021) es < 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se acepta

la hipótesis alterna, por tanto con un intervalo de confianza del 95% y, un

grado de significancia del 5%, el espacio temporal tiene influencia positiva

en el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-

12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

4.1.4.4. Sistema de hipótesis

Para la hipótesis especifica

3.

Ha: Existe influencia significativa de la capacidad de ritmo en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.
Ho: No existe influencia significativa de la capacidad de ritmo en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12


años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

4.1.4.4.1. Calculo del estadígrafo

Tabla 11. Prueba de contraste de T de Student respecto a la influencia de la

capacidad coordinativa ritmo sobre el desarrollo de los fundamentos

técnicos.

Diferencias emparejadas

Media 95% de intervalo

de de confianza de Sig.

Desviación error la diferencia (bila-

Media estándar están- Inferior Superior t gl teral)

Par RITMO - dar -


-
1 FUNDAMEN- 1.799 .465 -2.330 -.337 2.8 14 .012
1.333
TOS TECNICOS 70

Decisión

Como el p-valor (0.012) es < 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se

acepta la hipótesis alterna, por tanto con un intervalo de confianza del 95%

y, un grado de significancia del 5%, la capacidad coordinativa de ritmo

tiene influencia significativa en el desarrollo de los fundamentos técnicos

del fútbol en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la I.E.

“José María Arguedas”, Huanta 2016.


4.1.4.5. Sistema de hipótesis

Para la hipótesis especifica

4.

Ha: Existe un alto nivel de influencia de la capacidad de reacción motora en

el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12

años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

Ho: No Existe un alto nivel de influencia de la capacidad de reacción motora

en el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-

12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta

2016.

4.1.4.5.1. Calculo del estadígrafo

Tabla 12. Prueba de contraste de T de Student respecto a la influencia de la

capacidad coordinativa reacción motora sobre el desarrollo de los

fundamentos técnicos.

Diferencias emparejadas

Media 95% de intervalo

de de confianza de Sig.

Desviación error la diferencia (bila-

Media estándar están- Inferior Superior t gl teral)

dar
REACCION
-
Par MOTORA - -
1.552 .401 -1.993 -.274 2.82 14 .013
1 FUNDAMEN- 1.133
8
TOS TECNICOS

Decisión

Como el p-valor (0.013) es < 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se

acepta la hipótesis alterna, por tanto con un intervalo de confianza del 95%

y, un grado de significancia del 5%, la capacidad de reacción motora tiene

un alto nivel de influencia en el desarrollo de los fundamentos técnicos del

fútbol en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José

María Arguedas”, Huanta 2016.

4.2. Discusión de los resultados

Según la tabla N°. 5. Respecto a las capacidades coordinativas en el

pre test el 80% de integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 que

equivale al mayor porcentaje (12) se ubican en la valoración Regular; y el 20%

se ubican en la valoración Deficiente. En el post test, el 66.6% que corresponde

a la mayoría de los integrantes de la selección de fútbol (10) se ubican en la

valoración Bueno, mientras que el 33.4% obtuvo un resultado de rendimiento

Excelente. Según los resultados de la tabla se evidencian mejoras

significativas en las capacidades coordinativas durante la práctica del fútbol.

Estos resultados tienen relación con el trabajo de investigación de Del Pozo,


(2013) quien en el trabajo de investigacion titulado: “Aplicación de las
destrezas físicas y su influencia en el desarrollo de los fundamentos técnicos

de fútbol en niños de 10 a 12 años de edad de la academia de deportes club

Bolívar del Cantón Guaranda provincia de Bolívar, llegando a concluir que para

la aplicación o desarrollo de una buena planificación y/o metodología

adecuada que contribuya al desarrollo en los deportes y específicamente del

fútbol se debe asignar un tiempo suficiente y también es muy importante que

se integren las actividades deportivas necesarias para el desarrollo de la

coordinación como: equilibrio, espacio temporal, ritmo, reacción motora y

también actividades para el desarrollo de las destrezas físicas básicas y

específicas. Asimismo sostiene que para obtener mejores resultados se

debería trabajar en una programación apropiada para cada grupo de edad de

los niños, y una programación acorde al grupo de edades de 10 a 12 años, que

son el grupo objetivo de investigación. Se debe innovar las actividades

deportivas dentro de la formación técnica de los niños en base a nuevas

estrategias deportivas para el cambio de un sistema tradicional de

entrenamiento.

Rivas y Sánchez, (2009), Entrenamiento actual de la condición física del

futbolista. Sostienen que: El entrenamiento coordinativo en el fútbol trata sobre

todo de un aprendizaje rápido y efectivo de las técnicas del fútbol que sean

necesarias. La coordinación debe ser sometida a entrenamiento, de modo que

el jugador pueda dominar los desarrollos de movimientos específicos y

ajustarlos a los diferentes factores que afectan una situación. En el fútbol, el

entrenamiento de coordinación orientado a la técnica significa un


entrenamiento de coordinación más un entrenamiento con balón. La máxima

intensidad se utiliza cuando se trata de perfeccionar y buscar resultados de

competición. En relación al entrenamiento en edades infantiles y adolescentes,

se debe trabajar a baja intensidad en las etapas iniciales, para posteriormente

ir aumentando la intensidad o velocidad de ejecución, conforme se vaya

observando una asimilación adecuada de los ejercicios coordinativos.

En la tabla 1, Respecto a la capacidad de equilibrio en el pre test el 86.7%

de integrantes se ubicaron en la valoración Regular mientras que el 13.3%

logró una valoración Deficiente. En el post test el 66.6% se ubicaron en la

valoración Bueno respecto a mejoras en la capacidad coordinativa de equilibrio

y; el 33.4% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según los

resultados de la tabla se evidencian mejoras en el equilibrio durante la práctica

del fútbol. Estos resultados coinciden con los resultados de Naranjo, (2009) en

el trabajo denominado: Aplicación del equilibrio en los fundamentos técnicos

en el proceso enseñanza aprendizaje de fútbol, quien llega a la conclusión de

que para un adecuado desarrollo de los fundamentos propios del fútbol es muy

necesario el desarrollo del equilibrio, recomendando que los entrenadores que

al momento se encuentran bajo la responsabilidad de preparación de

deportistas deben ejecutar una planificación acorde a las necesidades de los

deportistas que practican la disciplina del fútbol en la misma que debe existir

una metodología adecuada para el aprendizaje de los fundamentos técnicos

del fútbol.

La tabla 2, nos muestra los resultados de la capacidad espacio temporal


en el pre test el 13.3% logró una valoración Deficiente y el 86.7% de

integrantes de la selección de futbol categoría sub 12 que equivale al mayor

porcentaje se ubican en la valoración Regular. En el post test, la mayoría de los

integrantes de la selección de fútbol se ubican en la valoración Bueno

obteniéndose el 73.4% que corresponde a 11 integrantes, mientras que el

26.6% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según los resultados de

la tabla se evidencian mejoras significativas en la capacidad espacio temporal

en la práctica del fútbol. Estos resultados guardan relacion con lo que afirman

Londo y Chacha, (2009) quienes desarrollaron la investigación: La incidencia

de la coordinación en el trabajo de los fundamentos básicos de fútbol,

específicamente en el aspecto de ubicación del jugador en el tiempo y en el

espacio en el cual se desarrolla esta actividad deportiva, determinando que la

planificación deportiva teniendo en cuenta las capacidades coordinativas son

muy importantes en los procesos metodológicos de formación en los futbolistas

y esto influye notablemente en el rendimiento deportivo de los mismos al

momento de realizar los fundamentos básicos. También afirman que la

coordinación ayuda a incrementar la poca técnica que tienen los futbolistas de

la categoría 8-10 años al momento de realizar los fundamentos básicos del

fútbol.

Según la tabla N°. 3 Respecto a la capacidad ritmo en el pre test el 53.3%

logró una valoración Regular y el 46.7% de integrantes de la selección de futbol

categoría sub 12 que equivale al mayor porcentaje se ubican en la valoración

Deficiente. En el post test, el 73.4% que corresponde a la mayoría de los

integrantes de la selección de fútbol (11) se ubican en la valoración Bueno,


mientras que el 26.6% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según

los resultados de la tabla se evidencian mejoras significativas en la capacidad

ritmo durante la práctica de la disciplina deportiva del fútbol. Estos resultados

coinciden con Rivas y Sánchez, (2009), quienes en el trabajo: “Entrenamiento

actual de la condición física del futbolista”. Sostienen que: El entrenamiento

coordinativo en el fútbol trata sobre todo de un aprendizaje rápido y efectivo de

las técnicas del fútbol que sean necesarias. El trabajo de coordinación

específicamente del ritmo debe ser sometido a entrenamiento, de modo que el

jugador pueda dominar los desarrollos de movimientos específicos y ajustarlos

a los diferentes factores que afectan una situación. En el fútbol, el

entrenamiento de coordinación orientado a la técnica significa un

entrenamiento de coordinación más un entrenamiento con balón. La máxima

intensidad se utiliza cuando se trata de perfeccionar y buscar resultados de

competición. En relación al entrenamiento en edades infantiles y adolescentes,

se debe trabajar a baja intensidad en las etapas iniciales, para posteriormente

ir aumentando la intensidad o velocidad de ejecución, conforme se vaya

observando una asimilación adecuada de los ejercicios coordinativos.

La tabla 4, respecto a la capacidad de reacción motora en el pre test el 40%

logró una valoración Deficiente y el 60% de integrantes de la selección de

futbol categoría sub 12 que equivale al mayor porcentaje se ubican en la

valoración Regular. En el post test, el 66.6% que corresponde a la mayoría de

los integrantes de la selección de fútbol (10) se ubican en la valoración Bueno,

mientras que el 33.4% obtuvo un resultado de rendimiento Excelente. Según


los resultados de la tabla se evidencian mejoras significativas en la capacidad

de reacción motora durante la práctica del fútbol. Estos resultados corroboran

lo que sostiene Rivera, (2013), en el trabajo de investigación: “Los

fundamentos básicos del fútbol y su incidencia en el desarrollo de las

capacidades físicas de los niños de 6to año de la escuela de educación básica

“Manuela Espejo” de la ciudad de Ambato”. Llegando a concluir que: El fútbol

como una disciplina deportiva contribuye directamente en el desarrollo de las

capacidades físicas de los niños, en las que reflejan coordinación, agilidad,

fuerza, velocidad, y resistencia las mismas que se irán perfeccionando en base

a la actividad deportiva que realice. Asimismo afirma que una adecuado

entrenamiento o la enseñanza adecuada de la capacidad de reacción motora

en los niños contribuye a mejorar el desarrollo de los fundamentos básicos de

fútbol ya que por ser un deporte donde se combinan un trabajo conjunto entre

mente y cuerpo que hacen necesaria una reacción motora para resolver una

situación durante el juego esta capacidad de reacción motriz debe ser

trabajada de manera diligente. Asimismo que un trabajo planificado va a

contribuir en el desarrollo coordinativo, como son: las capacidades perceptivo-

motrices que ayudan al desenvolvimiento personal del niño en cualquier

actividad física y que el Docente es el principal eje en el desarrollo del niño,

que en base a los ejercicios y diferentes actividades deportivas incrementa el

desarrollo de las capacidades físicas.

- 80 -
CONCLUSIONES

 Las investigaciones cuantitativas se caracterizan por estudiar los fenómenos

observables, medibles, asimismo a través del tratamiento estadístico deben

demostrar las relaciones causales o correlacionales entre las variables de

estudio, las conclusiones del presente trabajo de investigación se centran

en los resultados obtenidos en las pruebas de hipótesis, así tenemos:

 Existe una influencia significativa entre las capacidades coordinativas y el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol, en la medida en que el p-

valor (0.025) es < 0.05, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se

rechaza la hipótesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 5% y

un intervalo de confianza del 95%, se afirma que, Las capacidades

coordinativas influyen significativamente en el desarrollo de los fundamentos

técnicos del fútbol en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la

I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016 (tabla 5).


- 81 -
 Existe una influencia significativa entre la capacidad de equilibrio y el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol, en la medida en que el p-

valor (0.024) es < 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna y se

rechaza la hipótesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 5% y

un intervalo de confianza del 95%, se afirma que, la capacidad coordinativa

de equilibrio influye en el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol

en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la I.E. “José María

Arguedas”, Huanta 2016 (tabla 1).

 Existe una influencia positiva entre la capacidad coordinativa espacio

temporal y el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol, en la

medida en que el p-valor (0.021) es < 0.05, por lo que aceptamos la

hipótesis alterna y rechazamos la hipótesis nula, por cuanto con un grado

de significancia del 5% y un intervalo de confianza del 95%, se afirma que,

la capacidad de espacio temporal tiene influencia positiva en el desarrollo

de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12 años de la

selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016 (tabla 2).

 Existe una influencia significativa entre la capacidad coordinativa de ritmo y

el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol, en la medida en que el

p-valor (0.012) es < 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna y

rechaza la hipótesis nula, por cuanto con un grado de significancia del 5% y

un intervalo de confianza del 95%, se afirma que, la capacidad coordinativa

de ritmo tiene influencia significativa en el desarrollo de los fundamentos

técnicos del fútbol en los niños de 11-12 años de la selección de fútbol de la


I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016 (tabla 3).

 Existe una influencia significativa entre la capacidad coordinativa de reacción

motora y el desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol, en la medida

en que el p-valor (0.013) es < 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna

y rechaza la hipótesis nula, por cuanto con un grado de significancia del

5% y un intervalo de confianza del 95%, se afirma que, la capacidad

coordinativa de reacción motora tiene un alto nivel de influencia en el

desarrollo de los fundamentos técnicos del fútbol en los niños de 11-12 años

de la selección de fútbol de la I.E. “José María Arguedas”, Huanta 2016

(tabla 4).
RECOMENDACIONES

 Las autoridades educativas de la UGEL – Huanta, deben implementar

actividades educativas que permitan mejorar el proceso del desempeño

docente en relación a la enseñanza – aprendizaje respecto a

actividades físico motrices de los estudiantes.

 Es necesario que se implementen talleres de capacitación a los

docentes de educación física para mejorar los resultados deportivos en

las instituciones educativas de la localidad.

 Que, se asignen los recursos humanos y materiales necesarios para la

implementación de los programas deportivos en las escuelas y así de

esa manera contribuir a mejorar la calidad de vida de los estudiantes.

 Sensibilizar a los padres de familia para que contribuyan a incentivar en

sus hijos su interés por la práctica de actividades físico deportivas como


un medio para evitar que caigan en algunas actividades que pueden

resultar nocivas para su salud.


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