COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS DE GRADO

LA GESTIÓN EN ESCUELAS DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

DEL ESTADO DE MÉXICO Y
SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.

PARA OPTAR POR EL GRADO DE

DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PRESENTA:
ANA CÁRDENAS CHÁVEZ

DIRECTOR DE TESIS:
DR. LEONARDO BLAS ANISETO

8 DE NOVIEMBRE DE 2018
 “La Gestión en escuelas de Educación Telesecundaria
del Estado de México y su impacto en el Rendimiento
Escolar de los estudiantes” 1 de 3

INTRODUCCIÓN

Diseñada desde la línea de Permite entender y

investigación de las Ciencias de comprender la realidad de
la Educación. las telesecundarias.

A través de la gestión escolar se

Objeto de estudio la gestión
escolar y el desempeño de esta.
La gestión escolar ha cobrado
importancia en educación.
Los resultados tanto nacionales
como internacionales hacen notar
la necesidad de reorientar el
trabajo en las escuelas.
pueden crear las condiciones
adecuadas que lleven al
mejoramiento en el
rendimiento de los estudiantes.
Características propias de ocho
telesecundarias pertenecientes
a la Subdirección Regional de
Naucalpan en el Estado de
México.
“La Gestión en escuelas de Educación Telesecundaria
del Estado de México y su impacto en el Rendimiento
Escolar de los estudiantes” 1 de 3

INTRODUCCIÓN

Las categorías.

La gestión escolar (categoría independiente) y

rendimiento escolar (categoría dependiente).

Objetivo general:
Determinar los factores asociados a la gestión escolar
de las Escuelas telesecundarias de la Zona Escolar V059
en el Estado de México que permiten mejorar el
rendimiento escolar de los estudiantes.
 “La Gestión en escuelas de Educación Telesecundaria
del Estado de México y su impacto en el Rendimiento
Escolar de los estudiantes” 1 de 3

INTRODUCCIÓN

Capítulo IV. Capitulo

Capitulo I.
Capitulo II. Capítulo III. Análisis de V.
Planeación
Fundamentación Diseño de la resultados e Propuesta
de la
teórica investigación informe de de
investigación
investigación solución
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 1 de 8

Planteamiento del Problema

Brechas existentes en el aprendizaje de los estudiantes en
resultados internacionales y nacionales.
La gestión escolar afecta y/o favorece el desempeño de los
estudiantes.
Diversas políticas educativas han buscado lograr mejorar los
resultados educativos.
El contexto de marginación factor influyente, y la carencia de
una gestión escolar eficiente.

Niveles más bajos de logro educativo, encontrándose por

debajo de la media global -Planea (Plan Nacional para la
evaluación de los aprendizajes).

El personal directivo que dirige cada una de las instituciones

no necesariamente cuenta con una formación.

Factores asociados a la escuela que con una buena conducción

se presentan mejores resultados entre una escuela y otra.
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 2 de 8

Pregunta de investigación

¿Qué relación existe entre la gestión en las escuelas de educación básica del
Estado de México en su modalidad de telesecundarias y el rendimiento
académico de los estudiantes?

Específicamente:

¿Cómo opera la
¿Qué factores de participación de
¿Cuáles son las ¿Cómo pueden
la gestión escolar los actores
características de las cambiar las
hacen la educativos en la
instituciones que instituciones para
diferencia en el gestión de las
resultan esenciales incrementar su
rendimiento escuelas cuyos
para la mejora del rendimiento
académico de una alumnos tienen
rendimiento escolar? escolar?
escuela a otra? un mejor
rendimiento?
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 3 de 8

Supuestos

Si el director
A partir de escolar planifica,
relaciones organiza, ejecuta,
Si la gestión
efectivas entre los controla y evalúa
escolar de las
actores las dimensiones
escuelas es
educativos se de su
eficiente se
mejorará la intervención, solo
obtendrán
gestión escolar y entonces se
mayores y
por ende se obtendrán
mejores
obtendrán mejores
resultados
mejores resultados en el
educativos.
rendimientos en aprovechamiento
los estudiantes. de los
estudiantes.
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 4 de 8

Objetivo general

Determinar los factores asociados a la gestión escolar de las

Escuelas telesecundarias de la Zona Escolar V059 en el
Estado de México que permiten mejorar el rendimiento
escolar de los estudiantes.

Objetivos específicos:
Identificar los aspectos de
las dimensiones de la
gestión escolar que tienen
una mayor relevancia en el
rendimiento académico en
las distintas escuelas de
telesecundaria para la
conformación del plan de
intervención directiva.
Comparar las
características de
gestión escolar que
las instituciones de
telesecundaria
Identificar la tienen para elevar
metodología de el rendimiento
planeación, escolar.
Reconocer las implementación,
estrategias de seguimiento y
colaboración y evaluación de los
participación de los procesos del modelo
actores de la gestión de gestión escolar
escolar que impactan en que realizan las
el rendimiento escolar escuelas para elevar
de los estudiantes de el rendimiento
telesecundaria. escolar.
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 5 de 8

Paradigma de la investigación

Paradigma de investigación
Cualitativo

Enfoque de la
investigación
Investigación-Acción
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 6 de 8

Enfoque

un estudio de una
situación social con el fin
de mejorar la calidad de la
Elliot citado por Álvarez
acción dentro de la
Determinado por la (2012) define a la
misma, se interpreta lo
Investigación-acción. investigación-acción
que ocurre desde el punto
como:
de vista de quienes actúan
e interactúan en la
situación problema.
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 7 de 8

Enfoque

Investigación-acción
El estudio se desarrolla siguiendo
como espiral las cuatro fases de la
Reflexión en
investigación-acción torno a los
Actuación para efectos como
poner el plan en base para una
práctica y la nueva
Desarrollo de un observación de planificación
plan de acción sus efectos en el (Rincón, 2000).
Diagnóstico y críticamente contexto que
reconocimiento de informado para tiene lugar.
la situación inicial. mejorar aquello
que está
ocurriendo,
conocido como
planificación.
 CAPITULO I. PLANEACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN 8 de 8

Alcance de la investigación

Investigación: es colaborativa y es participativa

Es un estudio:
Exploratorio.

Descriptivo.

Correlacional.

Explicativo.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1 de 8

Estado del arte

Se presenta estudios sobre

escuelas efectivas en las
que se enuncia la
importancia de la gestión
como factor de éxito en las
instituciones.

Los ejes temáticos han sido:

factores asociados al logro
académico, Subraya la
factores escolares que propician o importancia de una
inhiben el aprendizaje, buena gestión para el
factores de la escuela, éxito de los
establecimientos.
asociación entre gestión y
rendimiento.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2 de 8

Antecedentes de la gestión Actores participantes en la

escolar. gestión escolar.

Concepto de gestión.
Rendimiento académico.
Perspectivas teóricas de los
tipos de gestión.
Modelo de gestión de la
investigación.
Gestión educativa,
institucional y escolar.
El contexto de la
Dimensiones de la gestión investigación.
escolar.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 3 de 8

Gestión Escolar

Organización en Administración
Gestión educativa
empresas escolar

Gestión escolar:
Ámbito de cultura organizacional, conformada por directivos, equipo
docente, las normas, las instancias de decisión, los actores y los factores
que están relacionados con la forma de hacer las cosas en la escuela, sus
objetivos, su identidad como colectivo, la manera en como se
estructuran los ambientes y los nexos con la comunidad donde se ubica.
(SEP, 2009)
CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 4 de 8

Dimensiones de la gestión escolar:

Dimensión de
Dimensión
participación
pedagógica-
social-
curricular.
comunitaria.

Dimensión Dimensión
administrativa organizacional
-financiera. –operativa.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 5 de 8

Actores participantes
Director escolar
Padres de familia
Docentes

Máxima autoridad y El actor escolar que se encuentra

responsable directo del en relación directa con los
funcionamiento de la alumnos y con su proceso de Plan de estudios
institución ((SEP, 1981. aprendizaje. vigente 2011 publicado
Manuales de organización por la SEP enuncia la
de la secundaria). necesidad de
establecer vínculos
El acuerdo 98 del Diario Oficial de
entre docentes, familia
la Federación, art. 22 (SEP,1982).
y escuelas.
Máxima autoridad de la
escuela (SEP, 1982) Acuerdo Perrenoud (2004)
98 art. 18. Diez competencias necesarias
Organización y que requieren los profesores para
funcionamiento de las enseñar. Incorporación de los
escuelas de educación padres a la escuela.
secundaria.
Dimensiones que marca los
perfiles parámetros e indicadores
La labor directiva es del personal docente (2017) en
sumamente compleja. educación telesecundaria.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 6 de 8

Rendimiento escolar

“Nivel de conocimientos En México existe la prueba

demostrado en un área o materia
comparado con la norma de edad
y nivel académico”, el
rendimiento académico es una
medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que éste
ha aprendido a lo largo del
proceso formativo, supone
también la capacidad del alumno
para responder a los estímulos
educativos.
Planea que busca evaluar el
aprendizaje alcanzado por los
alumnos, misma que sirvió
para clasificar a las escuelas en
A que son escuelas por encima
de la media nacional y en B
escuelas por debajo de la
media nacional.

Instrumento: Planea
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 7 de 8

Modelo de gestión
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión Visión holística
administrativa
Fomento al Perfeccionamiento
Pedagógico. Control escolar.
Centralidad del aprendizaje.Optimización de recursos.
Planeación pedagógica Cumplimiento de la
compartida. normatividad.
Autoevaluación docente. Dirección de la escuela-Plan
Competencias profesionales. institucional
Infraestructura.
Gestión.

Dimensión
Dimensión organizativa
participativa
Relación con autoridades
Organización y planificación educativas.
institucional. Involucramiento en el
Liderazgo efectivo. aseguramiento de los
aprendizajes-Redes de
Clima de confianza. colaboración.
Compromiso de enseñar. Participación de los padres
Decisiones compartidas. de familia.
Organismos de apoyo (CTE,
CEPS, APF).
Acciones para el logro
académico.
 CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 8 de 8

Contexto

OFTV No. 0019

OFTV No. 0664 “Sor “5 de Febrero”
Juana Inés de la Cruz”

OFTV No. OFTV No. 0213

0703 “Isidro “Ricardo
Fabela” Flores Magón”
Escuelas A Escuelas B
obtuvieron un obtuvieron un
promedio por encima promedio por debajo
de la media nacional de la media nacional en
en Planea 2017 Planea 2017
OFTV No.
OFTV No. 123
642 “Gral.
“Francisco I.
Guadalupe
Madero”
Victoria”
OFTV No. 0655
“Miguel Hidalgo y OFTV No.
Costilla” 0464 “Lic.
Benito Juárez
García”
 CAPÍTULO III. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN 1 de 4

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Inductiva

Ideográfico Holística
Investigación
cualitativa

Humanista Naturalista
 CAPÍTULO III. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN 2 de 4

Estudio explicativo Población:

y correlacional.
Recupera
componentes 39 docentes,
exploratorios y
descriptivos 8 directivos
 CAPÍTULO III. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN 3 de 4

Muestra

Muestra ilustrativa, intencionada integrada por 20 personas.

 CAPÍTULO III. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN 4 de 4

Instrumentos

Instrumentos Procesamiento de
datos.

Cuestionario Documentos
escolares-oficiales

Cuatro
bloques- Expedientes Software de análisis
dimensión Atlas. Ti.

Resultados
22 ítems
Planea
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 1 de 5

Procesamiento de datos

Instrumento: 22 ítems Participantes: directivo y docentes.

Software de análisis
Codificación
Atlas. Ti.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 1 de 7

Pedagogía curricular (Bloque A)

Poca preocupación por la

actualización- la mayoría es
por obligación.
Orientan de las acciones hacia
el logro de objetivos, pero los
resultados siguen siendo los
mismos.
La competencia profesional
que se encuentra presente:
Organizar y animar
situaciones de aprendizaje,
pero no han dado buenos
resultados.

Discurso centrado en la
enseñanza y el
aprendizaje, sin reflejar
mejoras en los resultados.
Reconocimiento de algunos
docentes de sus condiciones
reales y de una falta de
compromiso por mejorar.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 2 de 7

Organizativa Bloque B

Las decisiones son
compartidas entre docentes
y directivo.
Liderazgo democrático
presente en las escuelas.
El CTE es el único
espacio de intercambio y
de toma de decisiones.
Ambiente de libertad de
expresión para la toma de
decisiones por parte de docentes
y directivo sin considerar a los
alumnos y padres de familia.

Existencia de una buena Presente un compromiso por

comunicación, cooperación enseñar, existiendo más un
entre docentes y directivo, cumplimiento de lo que
faltando acciones clara que registran en su ruta de
impacten en el rendimiento. mejora.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 3 de 7

Participación social Bloque C

Falta de participación de las

autoridades para el mejoramiento
del aprovechamiento escolar. Solo en los CTE se procura el
intercambio de experiencias
y el trabajo colaborativo.

Relación a través de comunicados

entre director y supervisión El único órgano de apoyo
escolar. que participa para elevar el
rendimiento escolar es el
CTE.

Falta de espacios para fortalecer las Falta de colaboración hogar-

redes de colaboración por falta de escuela, no hay ningún
tiempo y espacios. proyecto de intervención.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 4 de 7

Administrativa Bloque D

Pocas gestiones, las

El cumplir eficaz y adquisiones que bajan por La diferencia
puntualmente con las parte de las autoridades entre una
tareas burocráticas y estatales sin impacto en el escuela y otra
administrativas rendimiento escolar. son los procesos
impide centrarse en pedagógico que
el aprovechamiento implementan los
escolar. docentes.
Existencia de una Ruta de
mejora que cuenta con
La optimización de acciones para el
los recursos solo se mejoramiento del
da con respecto a los rendimiento escolar-
recursos materiales. faltando su cumplimiento-.

Algunos docentes Cumplimiento de la

hacen uso de los normatividad
recursos materiales vigente, sin
existentes en su considerar áreas de
escuela. oportunidad.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 5 de 7
Análisis e interpretación de resultados
Factores escolares asociados que apoyan la mejora del rendimiento escolar
Dimensión pedagógica y organizativa

Intencionalidad Falta de acciones

pedagógica y
educativa y orientan
las acciones al logro
educativo.
Presente el papel de
los docentes y
directivos, faltando la
participación de
alumnos y padres de
familia.
sistemáticas e Existencia de un liderazgo
innovadoras que democrático que no impacta en
genere la elevar el rendimiento escolar. La
participación activa. función directiva como factor de
principal responsabilidad en la
tarea educativa.
Existencia de los
órganos de apoyo
en la escuela pero
no en la vida La dimensión
académica. administrativa en algunos
de sus aspectos impide
avanzar.

El docente manifiesta
Existe el Plan de centrar su atención en Los factores que favorecen una
trabajo- Ruta de los aprendizajes sin mejora en el rendimiento
mejora- faltando el lograr cambios escolar son: clima efectivo, la
trabajo en el aula que sustantivos en los participación y el trabajo
lo sustente. resultados. colaborativo.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 6 de 7
Informe final

¿Qué relación existe entre la gestión en las escuelas de

educación básica del Estado de México en su
Sobre la pregunta:
modalidad de telesecundarias y el rendimiento
académico de los estudiantes?

La dimensión Las diferencias de

pedagógica es escuela a otra son
El rendimiento La escuela ofrece fundamental, las competencias
escolar es un elementos que les siguiéndole la del personal, su
fenómeno que permite generar organizativa, hace compromiso, la
puede mejorar a acciones para falta que la de comunicación, la
partir de una mejorar su participación se atención a la
gestión escolar rendimiento alcance y se normalidad
eficiente. escolar. requiere mínima, el
disminuir asuntos trabajo
administrativos. colaborativo.
 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS E
INFORME DE INVESTIGACIÓN 7 de 7

Informe final

Contar con un
plan sistemático
de intervención El director, debe
directiva, un plan realizar acciones
Se debe engarzar
para involucrar y de planeación, Un modelo
las cuatro
generar la organización, exitoso de gestión
dimensiones para
participación de administración, se construye
centrar la
los padres de control, mediante una
atención en la
familia, una supervisión y cultura
mejora del logro
organización evaluación de las colaborativa.
educativo.
sistemática, actividades
centrada en académicas.
cuestiones
académicas.
 CAPÍTULO V. PROPUESTA DE SOLUCIÓN
1 de 3
Propuesta

Nombre del “Gestión escolar en telesecundaria para la mejora

curso del rendimiento escolar de los estudiantes”.

Destinatarios Directivos de la Zona escolar V059

Modalidad Presencial

Duración 20 horas/ 5 sesiones

Objetivo Brindar asesoría pertinente y significativa a personal con

general funciones de dirección a fin de que cuenten con un
conocimiento solido de las dimensiones de la gestión
escolar y desarrolle habilidades, estrategias, conocimientos
y actitudes que fortalezca su intervención en el proceso de
gestión con el apoyo de la Carpeta de gestión escolar.
 CAPÍTULO V. PROPUESTA DE SOLUCIÓN
2 de 3

Descripción del curso

Contenido
Temático:

Gestión escolar.

Herramientas para mejorar la gestión

escolar.

Plan de trabajo-Ruta de mejora.

Usos de la Carpeta de
gestión.
 CAPÍTULO V. PROPUESTA DE SOLUCIÓN
3 de 3

• Resultados de PLANEA.
• Presentación en
PowerPoint.
• Carpeta de gestión.
Materiales • Textos

• Organizadores gráficos.
• Plan de trabajo.
• Fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas
Productos (FODA).
• Evaluación del curso.
• Reestructuración de la
carpeta de gestión.
 CONCLUSIONES
1 de 2

Entender las realidades de la

A través de una No existen muchas
telesecundarias adscritas a la
gestión escolar diferencias entre las
Subdirección Regional de
eficiente se puede escuelas A y
Naucalpan, Estado de
lograr mejoras. escuelas B.
México. Zona V059.

Hace falta una No se observa que

política educativa Se requiere desarrollar
una gestión escolar se esté Aun cuando el estilo
planificada y fortaleciendo la de la gestión escolar es
sistemática que que atienda la
dirección, mejora del democrática hace falta
lleve a las escuelas rendimiento involucrar a todos los
a la atención de planificación,
seguimiento y escolar, de actores educativos y
las cuatro acuerdo a los fortalecer el liderazgo
dimensiones de la evaluación del centro
educativo. resultados que han de los directivos en
gestión escolar. obtenido en todas las escuelas.
Planea.

Es necesario que en Fortalecer las

competencias
las instituciones
exista la latente profesionales de los
docentes y de los
preocupación y
atención por directivos e implementar
acciones que genere la
implementar un
sistema de gestión participación activa de los
padres de familia,
escolar eficiente que
busque elevar el fortalecer los órganos de
apoyo a la escuela,
rendimiento escolar
de los estudiantes. organizar y planificar. sus
acciones
El utilizar el Atlas. El trabajar de manera
integral las
Ti, como
herramienta para la dimensiones de la
gestión escolar sin
codificación de la
información fue de descuidar ninguna de
ellas y la participación
gran utilidad ya que
permitió el análisis activa de los actores
educativos es lo que
puntual de la
información. marca la diferencia
entre escuelas.
 CONCLUSIONES
1 de 2
Recomendaciones
Fomentar y promover una profesionalización de Buscar estrategias que permitan la participación
docentes y directivos que les ayude a encauzar activa de los padres de familia en tareas
sus acciones para atender las dimensiones de la académicas sin que conlleve a la saturación o
gestión escolar de forma integral centrando su delegación de su responsabilidad.
atención en el mejoramiento del logro
educativo.

Realizar desde el interior de las escuelas un

seguimiento y evaluación de las acciones que han
emprendido y mantener las que les han sido
funcionales e implementar nuevas acciones que los
Se debe priorizar la dimensión pedagógica, a lleve a elevar el rendimiento escolar.
través del liderazgo del director escolar a fin de
que desde el interior de cada escuela y de las
aulas se atienda las necesidades del centro
escolar y principalmente el mejoramiento de la Fortalecer los lazos de comunicación con las
educación. autoridades educativas a fin de que exista un
acompañamiento y fortalecimiento de la
gestión escolar en cada una de las
telesecundarias.

Debe de mantenerse el eficiente cumplimiento

en materia administrativa y organizativa, pero
sobre todo se debe atender las necesidades
educativas a partir del involucramiento de todos
los actores educativos, con pleno conocimiento
de las competencias que debe desarrollar.
Se reconoce que el liderazgo de los directores
es fundamental para una gestión escolar eficaz,
tema que es motivo de una nueva
investigación.
Referencias
 COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO

GRACIAS
DR. LEONARDO BLAS ANISETO

DR. NICOLAS VIOLANTE GONZÁLEZ

DR. JUAN NABOR AÑORVE BAUTISTA

“La base del crecimiento y desarrollo del hombre es

su fuerza de voluntad y perseverancia en la vida”.