Malla Curricular Biología 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RUFINO JOSÉ CUERVO SUR”
Educamos para el cambio, la cultura, la vida y el trabajo.

Inscripción ante la Secretaría de Educación No. l163001002046 a ICFES 12740 - NIT 890003889-3 - DANE 163001002046
Barrió Las Acacias Calle 48 Cra. 25 y 26 - Teléfono. 7476080-7475413-7476457 Armenia Quindío
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: “CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS QUE PERCIBO CON MIS SENTIDOS”
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿De qué manera utilizo mi cuerpo y mis sentidos para conocer el medio que me rodea?
METAS DE COMPRENSIÓN:
1. Los estudiantes comprenderán que los sentidos permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor color,
texturas y formas).
ESTÁNDARES
Acciones de
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN SUB-TÓPICOS VALORACIÓN CONTINUA
pensamiento y
producción
 Observo mi entorno. DBA1: Comprende que los sentidos le permiten  Partes del cuerpo humano, EXPLORATORIA
percibir algunas características de los objetos que características principales y
 Hago conjeturas para  Por medio de dinámicas sobre el
nos rodean (temperatura, sabor sonidos, olor, funciones.
responder mis tema descubriremos que sabe el
texturas y formas).
preguntas.  Higiene y cuidado del cuerpo niño sobre su cuerpo
CONCEPTUAL: humano.
 Describo mi cuerpo y el INVESTIGACIÓN GUIADA.
de mis compañeros y  Describe algunos órganos externos del ser humano y  Órganos de los sentidos, funciones y
compañeras. sus funciones principales. cuidados.  El estudiante hará consultas en
casa, con sus padres o
 Establezco relaciones  Diferencia los órganos de los sentidos, sus funciones  Características de las sustancias que acudientes sobre el cuidado de
entre las funciones de principales y como a través de ellos nos relacionamos percibo con los diferentes sentidos cuerpo
los cinco sentidos. con el entorno.
 Normas de seguridad en el hogar y en PROYECTO DE SÍNTESIS
 Describo y clasifico  Identifica necesidades de cuidado de su cuerpo y el de la calle.
objetos según otras personas.
 El estudiante representara de
características que PROCEDIMENTAL: diversas formas algunas prácticas
percibo con los cinco de aseo y cuidado de su cuerpo y
sentidos. Explica y practica los cuidados que se deben tener con los
su salud.
órganos de los sentidos.
ACTITUDINAL:
 Valora y practica las normas de seguridad en el hogar y
en la calle.
 Valora y practica las orientaciones dadas por los
mayores en cuanto a su seguridad personal
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: DIFERENCIO CLARAMENTE SERES VIVOS DE OBJETOS INERTES
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cuáles son las características que permiten diferenciar un ser vivo de uno inerte?
1. Los estudiantes harán comprensión de las características principales de los seres vivos y de los seres inertes.
ESTÁNDARES
Acciones de pensamiento y DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN SUB-TÓPICOS VALORACIÓN CONTINUA
producción
Observo mi entorno. DBA3: Comprende que los seres vivos, (plantas y  Características principales de los EXPLORATORIA
animales) tienen características comunes (se objetos inertes.
 Registro mis observaciones en  Salida a campo para que los
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
forma organizada y rigurosa
responden al entorno) y los diferencia de los  Características de los seres vivos: estudiantes observen y
(sin alteraciones) utilizando Nacen, crecen, tienen diferencien seres vivos, de
objetos inertes.
palabras dibujos y números movimientos (desplazamiento), objetos inertes.
CONCEPTUALES responden al medio, Se nutren,
 Diseño y realizo experimentos INVESTIGACIÓN GUIADA.
 Describe las características de los seres no vivos excretan, respiran, se reproducen
para poner a prueba mis
y mueren.  Elaboración de un álbum con
conjeturas. según su forma, color, tamaño, textura, sabor y
imágenes o láminas de seres
estado.  Clasificación de seres vivos según
 Diferencio objetos naturales de vivos y objetos inertes. Y
 Describe las características principales de los seres características observables. clasificaciones de ellos.
objetos creados por el ser
humano. vivos.  Características principales de las PROYECTO DE SÍNTESIS
 Establece diferencias entre los seres vivos y no vivos. plantas, los animales y el ser
 Describo características de  Exposición y argumentación de
humano.
seres vivos y objetos inertes,
 Establece diferencias entre las características los álbumes realizados.
establezco semejanzas y
principales de plantas, animales y el hombre  Partes de las plantas.
diferencias entre ellos y los
clasifico.  Cuidado de los seres vivos.
 Clasifico y comparo objetos PROCEDIMENTALES

según sus usos.
 Realiza registros de sus observaciones utilizando
 Respeto y cuido los seres vivos instrumentos como la lupa y realiza dibujos y gráficos
y los objetos de mi entorno. de ellos.
ACTITUDINALES
 Valora la importancia de compartir algunas
características con otros seres vivos.
 Cuida y se preocupa por el cuidado del medio.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: RECONOCE CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS UTILIZANDO SUS SENTIDOS Y LOS CLASIFICA.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo diferenciamos sustancias y objetos a través de los sentidos y les damos un determinado uso?
1. Los estudiantes harán comprensión acerca de que existe una gran variedad de materiales y que estos se utilizan para distintos fines según sus características (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad, al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color sabor, textura).
ESTÁNDARES
producción
 Observo mi entorno. DBA2: Comprende que existe una gran variedad  El agua y los seres vivos. Uso, EXPLORATORIA
de materiales y que éstos se utilizan para distintos características y conservación)
 Comunico de diferentes  Para identificar pre saberes Los
fines, según sus características (longitud, dureza,
maneras el proceso de flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad,  El aire y los seres vivos. (uso, estudiantes realizaran un recorrido
indagación y los resultados características y conservación) por la institución diferenciando
ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
obtenidos. materiales de acuerdo a sus
CONCEPTUALES  Clasifica solidos de acuerdo a características.
 Describo y clasifico objetos sus características físicas.
según características que  Identifica y clasifica los tipos de materiales con que (metales, plásticos, vidrio, INVESTIGACIÓN GUIADA.
percibo con los cinco están hechos algunos objetos. rocas, papel)  Se consultarán y realizarán diferentes
sentidos.  Diferencia algunas sustancias que están en diferentes  Relaciona tipos materiales con prácticas experimentales sobre el uso
 Propongo y verifico diversas estados. los posibles usos que se les de algunos materiales de uso diario. Y
formas de medir sólidos y puede dar. elaboración de juguetes o modelos
PROCEDIMENTALES
líquidos. con dichos materiales.
 Realiza mediciones con diferentes instrumentos.  Realiza mediciones utilizando
 Respeto y cuido los seres instrumentos no PROYECTO DE SÍNTESIS
vivos y objetos de mi  Identifica diferentes tipos de materiales y los usos que convencionales.  Exposición de los modelos y juguetes
entorno. se les puede dar.
realizados y explicación por los
estudiantes.
ACTITUDINALES
 Reconoce la importancia de separar y reciclar
diferentes materiales, para ayudar a conservar el
ambiente.
 Participa activamente en las campañas de reciclaje
del PRAE institucional.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: DESCUBRAMOS LOS CAMBIOS QUE SUFREN LOS SERES VIVOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo los seres vivos a pesar de sufrir cambios en el tiempo son semejantes en sus funciones?
1. Los estudiantes comprenderán que su cuerpo y el de otros seres vivos experimentan cambios a lo largo del tiempo.
ESTÁNDARES
producción
 Describo mi cuerpo y el de DBA4: Registra cambios físicos ocurridos en su  Describo los cambios en mi EXPLORATORIA
mis compañeros y cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, cuerpo desde que nací y los
compañeras talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, comparo con el de otras  Se realizará una lluvia de ideas para
así como algunas características que no varían personas de diferentes edades. conocer los pre saberes de los
 Observo y describo como el color de ojos, piel y cabello. estudiantes, en torno al tema de los
cambios en mi desarrollo  Observamos los cambios que cambios físicos a través del tiempo.
y en de otros seres vivos.  Describe su cuerpo y predice los cambios que se tienen en su desarrollo algunos
producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de seres vivos. (un perro, un pato, INVESTIGACIÓN GUIADA
 Describo y verifico ciclos comparación que realiza entre un niño y un adulto. una rana, un insecto)
de vida de seres vivos.  Los estudiantes crearan historias
 Describe y registra similitudes y diferencias físicas  Registramos diferencias y
 Escucho activamente a que observa entre niños y niñas de su grado
relacionadas con los ciclos de vida y los
semejanzas entre el cuerpo de cambios físicos de algunos seres vivos.
mis compañeros y reconociéndose y reconociendo al otro. los niños y las niñas,
compañeras y reconozco PROYECTO DE SÍNTESIS
puntos de vista diferentes.  Establece relaciones hereditarias a partir de las  Dialogo acerca del respeto entre
características físicas de sus padres, describiendo géneros.
 Respeto y cuido los seres  Socialización en el grupo de cada una de
diferencias y similitudes.
vivos y objetos de mi las historias creadas y establecimiento de
entorno. compromisos.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: “CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Y CUERPOS INERTES”
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cuáles características nos permiten clasificar a los seres vivos?
1. Los estudiantes harán comprensión acerca de las características que permiten clasificar los seres vivos y los objetos reconocerán las funciones vitales en los seres
vivos.
ESTÁNDARES
producción
 Observo mi entorno. DBA3: Comprende la relación entre las  Características externas de EXPLORATORIA
características físicas de plantas y animales con seres vivos e inertes.
 Formulo preguntas sobre  Pre-saberes:
los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta
objetos, organismos y  Semejanzas y diferencias entre
sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo,  Los estudiantes realizan la
fenómenos de mi entorno y nutrientes, desplazamiento y protección). los seres vivos y no vivos.
construcción de textos sencillos
exploro posibles respuestas.
CONCEPTUALES  Necesidades de los seres vivos basados en el conocimiento que
 Hago conjeturas para responder tengan sobre el tema.
 Describe las características externas de los seres  Partes de las plantas.
mis preguntas. INVESTIGACIÓN GUIADA.
vivos y los seres inertes. Funciones de cada una.
 Describo mi cuerpo y el de mis  Con ayuda de sus familiares y el
 Clasifica los animales según su medio de vida en  Adaptaciones y clasificaciones
compañeros y compañeras. docente construye un friso
acuáticos terrestres, Aero-terrestres y anfibios. de los seres vivos según su
 Establezco relaciones entre las habitad y medio. Acuáticos, teniendo en cuenta las
funciones de los cinco sentidos.  Explica las adaptaciones que presentan algunos terrestres, aeroterrestre. características y clasificación de
seres vivos, (plantas, animales y hombre) según su seres vivos. Los estudiantes
 Describo y clasifico objetos habitad.  Clasificación de animales según
según características que su alimentación, herbívoros, PROYECTO DE SÍNTESIS
percibo con los cinco sentidos. PROCEDIMENTALES carnívoros, omnívoros.  Cada estudiante expondrá al
 Respeto y cuido los seres vivos  Elabora un friso con las características y clasificación grupo de forma clara su friso.
y objetos de mi entorno. de seres vivos.
ACTITUDINALES
 Respeta y cuida los seres vivos y objetos del entorno.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: MUCHOS DE NUESTROS ALIMENTOS Y EL AGUA SE TRANSFORMAN CON EL CALOR.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Por qué el calor nos permite transformar el agua y los alimentos y los cambia de estado?
1. El estudiante hará comprensión acerca de la forma como el calor afecta el agua y a otras sustancias haciéndolas cambiar de estado y como los humanos
aprovechamos estos cambios.
ESTÁNDARES
producción
 Propongo y verifico DBA2: Comprende que las sustancias pueden  Grupos de alimentos. EXPLORATORIA
necesidades de los de los encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y Cuidado y
 Se realizará una mesa redonda donde se
seres vivos. gaseoso). conservación.
indagarán mediante preguntas los saberes
Clasificación en sólidos
 Identifico diferentes CONCEPTUALES. previos de los estudiantes con respecto al
y líquidos.
estados físicos de la tema.
 Identifica la importancia de la nutrición para los seres vivos.
materia (el agua como  El agua como elemento INVESTIGACIÓN GUIADA.
ejemplo).  Describe el proceso de elaboración de alimento por las vital.
plantas.  Por medio de la realización de
 Y verifico causas para  Cambios de estados experimentos sencillos los estudiantes
cambios d estado.  Identifica el agua como elemento vital y sus cambios de del agua en la darán explicación a eventos tales como:
estado. naturaleza. El ciclo del
 Identifico necesidades de estados de la materia, nutrición de las
PROCEDIMENTALES agua. plantas, la realización de mediciones. De
cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas.  Realiza mediciones de líquidos (agua) y solidos: (alimentos)  Como desde nuestro cada práctica realizaran conclusiones
PRAE ayudamos a representadas en forma gráfica.
 Propongo y verifico ACTITUDINALES cuidar el recurso agua. PROYECTO DE SÍNTESIS
diversas formas de medir
sólidos y líquidos.  Practica hábitos de vida saludables (higiene y nutrición).  Medición de líquidos y  Exposición y sustentación de gráficos y
sólidos. conclusiones
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: NACIMIENTO Y DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo nacen y cambian los seres a través del tiempo?
1. Los educandos realizaran comprensión a cerca del nacimiento, ciclo de vida y cambios de algunos seres vivos.
ESTÁNDARES
producción
 Persisto en la búsqueda de DBA4: Explica los procesos de cambios físicos  Reproducción en plantas y EXPLORATORIA
respuesta a mis preguntas. que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales
 Se realizará dinámicas con juegos
animales de su entorno, en un período de tiempo
 Propongo respuestas a mis determinado.  Cambios y desarrollo en el de roles para conocer los Pre
preguntas y las comparo con las ser humano saberes de los estudiantes.
de otras personas. CONCEPTUALES
 Etapas de desarrollo en el INVESTIGACIÓN GUIADA
 Observo y describo cambios en mi  Explica a través de ejemplos, los cambios ocurridos ser humano: Gestación,  Los estudiantes con ayuda de sus
desarrollo y en el de otros seres en su desarrollo. niñez, adolescencia, padres y el docente, realizaran “mi
vivos.  Identifica y describe el ciclo de vida de algunos seres juventud, madurez, vejez. libro “sobre los ciclos de vida de
 Describo y verifico ciclos de vida vivos.  Desarrollo y etapas de vida de los seres vivos.
de seres vivos. PROCEDIMENTALES crecimiento de las plantas PROYECTO DE SÍNTESIS
 Cumplo mi función y respeto la de  Realiza gráficos y esquemas para representar los  Metamorfosis de animales  Exposición de libros realizados y
otras personas en el trabajo en ciclos de vida y desarrollo. (rana mariposa…) socialización a la comunidad
grupo.
ACTITUDINALES  Adaptaciones en plantas y educativa.
animales.
 Valora la importancia del respeto entre géneros.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO EN LOS SERES VIVOS Y LOS OBJETOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo influye la fuerza en el movimiento de los seres vivos y los objetos?
1. Los estudiantes harán comprensión a cerca de la manera como la fuerza que se ejerce sobre un cuerpo produce su movimiento.
ESTÁNDARES
producción
 Verifico las fuerzas a distancia DBA1: Comprende que una acción mecánica Fuerza y movimiento. EXPLORATORIA
generadas por imanes sobre (fuerza) puede producir distintas deformaciones en
 Efectos de las fuerzas sobre  Determinación de Pre saberes
diferentes objetos. un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
los objetos. mediante un dialogo dirigido
diferente modo, de acuerdo con el material del que
 Identifico tipos de movimientos en acerca de sus observaciones
está hecho.  Experiencias sencillas sobre
seres vivos y objetos. Y las en la vida cotidiana.
CONCEPTUALES fuerza y movimiento.
fuerzas que los producen. INVESTIGACIÓN GUIADA.
 Relaciona la fuerza ejercida en los cuerpos con el  Clases de fuerza: magnética,
 Observo mi entorno.  Construcción de objetos que se
movimiento que en ellos ocasiona. gravedad, gravitacional.
 Formulo preguntas sobre objetos, muevan (yoyos, trompos,
 Diferencia las clases de fuerza y los diferentes cuerpos  Cuerpos en reposo, y en carritos, trenes, aviones)
organismos de mi entorno y
que mueve. movimiento. identificando las fuerzas que
exploro posibles respuestas.
 Identifica cuerpos en reposo y en movimiento y el  Clases de movimiento: permiten sus movimientos.
cambio de dirección de estos a causa de una fuerza. Rectilíneo, curvilíneo. PROYECTO DE SÍNTESIS
 Identifica como se mueven los seres vivos, los órganos  Estructuras que permiten el  Realización de una mini feria
y los medios que utilizan para moverse. movimiento en Los seres del movimiento con los juguetes
vivos. elaborados.
 Socialización de experiencias.
PROCEDIMENTALES
 Construcción de objetos sencillos que se muevan.
(juguetes)
Actitudinales
 Valorar la importancia de los juegos y de la recreación.
 Reconocer el avance tecnológico en los medios de
transporte.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: “COMO VIVEN Y COMO SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS EN LOS ECOSISTEMAS”
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo interactúan los seres vivos con el medio en que habitan?
1. Los estudiantes clasificarán los seres vivos de acuerdo a sus características físicas y los relacionaran con los hábitats donde viven.
ESTÁNDARES
producción
 Observo mi entorno. DBA5: Explica la influencia de los factores abióticos  Clasificación de los seres EXPLORATORIA
(luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de vivos en los cinco reinos:
 Explico adaptaciones de los seres  pre-saberes de los estudiantes: por
los factores bióticos (fauna y flora) de un Mónera protista fungi
vivos al ambiente. medio un juego de roles Imitaran
ecosistema. animal y vegetal.
algunos seres vivos y representaran
 Identifico patrones comunes a los DBA6: Comprende las relaciones de los seres vivos  Plantas acuáticas y algunas características.
seres vivos. con otros organismos de su entorno (intra e inter terrestres. INVESTIGACIÓN GUIADA.
 Identifico las necesidades de específicas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.  Animales acuáticos,  En grupos de trabajo realizaran
cuidado de mi cuerpo y el de otras
terrestres, aeroterrestres consultas relacionadas con los
personas. CONCEPTUALES y anfibios. reinos de la naturaleza, y con las
 Propongo y verifico necesidades  Identifica los reinos en que se clasifican los seres vivos  Clasificación según el formas de nutrición. Elaboran un
de los seres vivos. de acuerdo con sus características. álbum con los 5 reinos.
alimento. Carnívoros,
 Respeto y cuido los seres vivos y  Identifica las partes de la planta y sus funciones. herbívoros, omnívoros. PROYECTO DE SÍNTESIS
los objetos de mi entorno.
 Clasifica los animales en vertebrados e invertebrados.  Adaptaciones de los  Exposición y sustentación de los
seres vivos al medio. álbumes.
 Describe las relaciones que presentan los seres vivos
con el entorno.  Clasificación de los
alimentos.
PROCEDIMENTALES  Relaciones de los seres

vivos con el medio: el
 Elaborar un álbum de los seres vivos de acuerdo con
ambiente y su
sus características
importancia, relaciones
ACTITUDINALES de alimentación y
relaciones de
 Practica hábitos de vida saludable
reproducción.
 Cuida y respeta los seres vivos.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: ESTUDIEMOS LOS CICLOS DE VIDA Y DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo cambian y se desarrollan los seres vivos?
1. Los estudiantes describirán los cambios que ocurren en su desarrollo y en el de otros seres vivos.
ESTÁNDARES
producción
 Diseño y realizo CONCEPTUALES.  Cambios en los seres vivos EXPLORATORIA
experimentos para poner a a través de su desarrollo
 Describe las formas de reproducción de algunos seres vivos y sus  Conocimiento de Pre saberes
prueba mis conjeturas.
ciclos de vida.  Animales ovíparos, a través de preguntas guiadas
 Registro mis observaciones vivíparos y ovo vivíparos.
 Observa y explica la forma como se reproducen las plantas. INVESTIGACIÓN GUIADA.
en forma organizada y
 La flor como órgano de  Observación de videos
rigurosa (sin alteraciones)  Reconoce características que se transmiten de padres a hijos.
reproducción de las infantiles sobre reproducción y
utilizando dibujos, palabras,
 Explica cómo se da la reproducción de las personas y los cambios plantas. ciclos de vida. Análisis de los
gráficos y números.
que se presentan cuando crecen.
 La metamorfosis en los videos a través de mesa
 Describo y verifico ciclos de redonda.
PROCEDIMENTALES animales.
vida de los seres vivos.
 Cumple su función y respeta la de otras personas en el trabajo en  Características físicas que  Construcción de frisos
 Identifico las necesidades relacionados con los ciclos de
grupo. se trasmiten de padres a
de cuidado de mi cuerpo y vida.
hijos.
el de otras personas.  Realiza gráficos y esquemas de los ciclos de vida.
 Ciclo de vida de un ser PROYECTO DE SÍNTESIS
 Valoro y utilizo el ACTITUDINALES
humano.  Presentación de los frisos. Y
conocimiento de diversas
 Adquiere actitudes de respeto en torno a las diferencias de explicación de los ciclos de
personas de mi entorno.
género. vida.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: EL CALOR INFLUYE EN LOS CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo influye el calor y la energía en los seres vivos y el entorno?
1. Los estudiantes harán comprensión de Los efectos del calor en los seres vivos y en el entorno.
ESTÁNDARES
producción
 Identifico los diferentes DBA4: Comprende la influencia de la variación de la  Propiedades de la EXPLORATORIA
estados físicos de la materia. temperatura en los cambios de estado de la materia, materia: peso masa,
 Pre saberes mediante dialogo dirigido
(El agua por ejemplo y verifico considerando como ejemplo el caso del agua. densidad y volumen.
acerca de los aparatos eléctricos, los
causas para cambios de CONCEPTUALES  Estados de la materia: cambios de estado, las fuentes de luz
estado.
sólido, líquido, gaseoso. calor y sonido.
 Realiza experimentos para identificar algunas
 Identifico y comparo fuentes propiedades de la materia.  Ciclo del agua en la INVESTIGACIÓN GUIADA
de luz calor y sonido y su
 Experimenta con los tres estados del agua. naturaleza.  Realización de diversas experiencias
efecto sobre los seres vivos.
 Explica por qué el calor produce cambios en las  Cambios físicos y relacionadas con la materia y la
 Identifico situaciones en las energía.
sustancias. químicos
que ocurre transferencia de
energía térmica y realizo  Experiencias sencillas  Elaboración de un circuito eléctrico y un
PROCEDIMENTALES
experiencias Para verificar el con cambios físicos y electroimán.
fenómeno.  Experimenta con los cambios de estado y cambios físicos químicos. PROYECTO DE SÍNTESIS
y químicos de la materia.
 Formulo preguntas sobre  Con nuestro PRAE  Exposición y explicación de la
objetos, organismos y ACTITUDINALES cuidamos el agua. realización de experiencias sobre
fenómenos de mi entorno y  Realiza acciones y participa en campañas de reciclaje en cambios de estado de las sustancias. y
exploro posibles respuestas. de cambios físicos y químicos
la escuela.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: LA LUZ Y EL SONIDO: MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA.
HILOS CONDUCTORES:
2. ¿Cómo nos afecta la luz y el sonido en la vida diaria?
3. Los estudiantes comprenderán la energía se transforma en forma de luz y sonido y afecta la vida de los seres vivos.
ESTÁNDARES
Acciones de pensamiento y producción
 Registro mis observaciones en forma DBA1: Comprende la forma en que se propaga la  Relación de fuerza y EXPLORATORIA
organizada y rigurosa (sin alteraciones) luz a través de diferentes materiales (opacos, movimiento
 Determinación de Pre
utilizando dibujos, palabras y números. transparentes como el aire, translúcidos como el
papel y reflectivos como el espejo).  Fuentes de luz y sonido. saberes a través de
 Busco información en diversas fuentes actividades lúdicas y
DBA2: Comprende la forma en que se produce la  Propagación de la luz y el deportivas. (Más lejos que,
(libros, internet, experiencias propias y
sombra y la relación de su tamaño con las sonido. más rápido que, rotación,
de otros).
distancias entre la fuente de luz, el objeto  Clasificación de la luz según traslación etc.
 Escucho activamente a mis interpuesto y el lugar donde se produce la sombra. intensidad, color y fuentes. INVESTIGACIÓN GUIADA
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista diferentes. DBA3: Comprende la naturaleza (fenómeno de la  Cuerpos opacos,  Realización de diversas
vibración) y las características del sonido (altura, transparentes, translucidos
 Registro movimiento del sol, la luna y timbre, intensidad) y que este se propaga en experiencias relacionadas
reflectivos. con fuerzas, movimiento y
las estrellas en el cielo en un periodo distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
de tiempo.  Clasificación de sonidos magnetismo.
CONCEPTUALES según: tono, volumen y
 Identifico los tipos de movimientos en PROYECTO DE SÍNTESIS
seres vivos y objetos y las fuerzas que  Identifica diferentes fuerzas y causa que las fuente.
producen.  Presentación de resultados
los producen.  Movimiento del sol, la tierra y de las experiencias por medio
 Establezco relaciones entre  Identifica la relación entre energía, luz y sonido. la luna en diferentes de mini carteleras.
periodos de tiempo.
magnitudes y unidades de medidas  Practica mediciones para comparar el movimiento de
apropiadas. algunos seres y objetos.
 Clasifico luces según color, intensidad PROCEDIMENTALES.

y fuente.
 Realiza experimentos sencillos con la propagación de
 Propongo experiencias para comprobar la luz y el sonido
la propagación de la luz y el sonido. ACTITUDINALES
 Clasifico sonidos según tono, timbre  Valoro la importancia de la luz y el sonido en la vida
volumen y fuente. diaria y cuido mis órganos de los sentidos.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: DESCUBRAMOS ALGUNOS SISTEMAS DE ÓRGANOS QUE COMPONEN EL CUERPO DE LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Qué relación existe entre el conocimiento y cuidado nuestros órganos y sistemas con la obtención de una buena salud?
1. Los estudiantes reconocerán la importancia de los sistemas del cuerpo humano para asumir comportamientos y hábitos saludables que aseguren una buena salud.
ESTÁNDARES
producción
 Explico la importancia de la CONCEPTUAL:  La célula definición y partes EXPLORATORIA:
célula como unidad básica de principales.
 Explica la importancia de la célula como unidad básica de los  Determinación de conceptos
los seres vivos.
seres vivos.  Niveles de organización previos utilizando una
 Represento diversos sistemas interna. evaluación escrita tipo saber
 Identifica los órganos y funciones de los sistemas digestivo,
de órganos del ser humano y cómo diagnóstico.
respiratorio y circulatorio en el ser humano.  Estructura y función del
explico su función. INVESTIGACIÓN GUIADA:
Sistema digestivo.
 Clasifica los alimentos en reguladores, constructores y
 Observo el mundo en que  Consulta guiada sobre la
energéticos.  Los alimentos y su
viso. función de los diferentes
clasificación.
 Identifica los órganos de las plantas y las funciones que
 Registro mis observaciones sistemas y los hábitos que se
cumplen.  Estructura y función del deben asumir para asegurar
datos y resultados de manera
sistema respiratorio.
organizada y rigurosa, en  Establece algunas diferencias y semejanzas entre los una buena salud. Aplicación de
forma escrita y utilizando sistemas humanos con los de otros organismos.  Estructura y función del encuestas sobre enfermedades
esquemas, gráficos y tablas. sistema circulatorio. más comunes en nuestro
PROCEDIMENTAL: entorno; socialización, análisis
 Cuido, respeto y exijo respeto  Higiene y prevención de
 Realiza modelos y gráficos para para explicar los órganos y y discusión de los resultados.
por mi cuerpo y el de las enfermedades propias de
funciones en la circulación, nutrición respiración.
demás personas. cada sistema.
ACTITUDINAL: PROYECTO DE SÍNTESIS:

 Plantea y practica hábitos de vida saludables que conlleven a  Exposición de folletos o
una buena salud. plegables ilustrados sobre
estilos de vida saludables
 Argumenta acerca de necesidad de una buena alimentación
e higiene, para lograr una buena salud.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: MILLONES DE SERES VIVOS HAN SUFRIDO CAMBIOS Y SE HAN ADAPTADO A DIFERENTES ECOSISTEMAS.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo son los seres vivos, de qué manera se adaptan y sobreviven en los diferentes ecosistemas?
1. Los estudiantes establecerán las principales diferencias entre los ecosistemas, los organismos que interactúan y sobreviven en ellos y la importancia de su
preservación.
ESTÁNDARES
 Analizo el ecosistema que me rodea y lo DBA6: Comprende que los organismos  Que son y como están EXPLORATORIA:
comparo con otros. cumplen distintas funciones en cada uno de constituidos los ecosistemas.
 Determinación de conceptos
los niveles tróficos y que las relaciones entre
 Identifico adaptaciones de los seres vivos ellos pueden representarse en cadenas y  Ecosistemas acuáticos y previos, mediante preguntas
teniendo en cuenta características de los terrestres. guiadas.
redes alimenticias.
ecosistemas en que viven.
DBA7: Comprende que existen distintos tipos  Relaciones y adaptaciones INVESTIGACIÓN GUIADA:
 Explico la dinámica de un ecosistema de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que de los organismos en los  Consultas orientadas hacia el
teniendo en cuenta las necesidades de sus características físicas (temperatura, ecosistemas conocimiento de la flora y la
energía y nutrientes de los seres vivos humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que  Flujo de energía en el fauna de nuestro entorno y la
(cadena alimenticia). habiten en ellos diferentes seres vivos. manera como estamos
ecosistema. (cadenas
 Identifico fenómenos de camuflaje en el CONCEPTUAL: alimenticias) velando por su protección.
entorno y lo relaciono con las necesidades Relacionar estos conceptos
 Identifica los principales elementos de los  Importancia de la con los objetivos del PRAE y
de los seres vivos.
ecosistemas y sus relaciones. participación activa en la participar de actividades de
 Propongo alternativas para cuidar mi preservación de los este.
entorno y evitar peligros que lo amenazan.  Explica y grafica las diferentes relaciones que se ecosistemas y su
dan en los ecosistemas. biodiversidad. PROYECTO DE SÍNTESIS:
 Respeto y cuido los seres vivos de mi
entorno.  Identifica problemas ambientales en los  Que es PRAE y cómo  Exposición de fotos, de
ecosistemas y su efecto. podemos participar en él. modelos de ecosistemas y de
 Observo el mundo en que vivo.
 Formulo preguntas a partir de una PROCEDIMENTAL: actividades desarrolladas en el

observación o experiencia. PRAE.
Participa en celebraciones y proyectos relacionados
 Propongo explicaciones provisionales a con el medio y los ecosistemas.
mis preguntas. ACTITUDINAL:
 Persisto en la búsqueda de respuestas a Valora y Argumenta acerca de necesidad de
mis preguntas. participar activamente en la preservación de los
ecosistemas.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: EXPERIMENTEMOS CON LA MATERIA Y LA ENERGÍA
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿De qué está constituida la materia, cuáles son sus propiedades y como se relaciona con la energía?
1. Los estudiantes experimentaran y concluirán acerca de la materia: sus propiedades, estados y composición; así como de la energía y sus fuentes y transformaciones.
ESTÁNDARES
producción
 Describo y verifico el efecto de DBA1: Comprende que la magnitud y la dirección en  ¿Qué es la materia? EXPLORATORIA:
la transferencia de energía en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la
 Propiedades generales y  Determinación de conceptos previos
los cambios de estado de las forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
específicas de la materia mediante preguntas y organizadores
sustancias. DBA2: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar gráficos como la v heurística, el mapa
 Mezclas y
 Propongo y verifico diferentes máquinas simples en diferentes tareas que requieren de la palabra o mapas mentales.
la aplicación de una fuerza. combinaciones.
métodos de separación e INVESTIGACIÓN GUIADA:
mezclas. DBA5: Comprende que existen distintos tipos de  Separación de mezclas.
Usos de las técnicas de  Aplicación de las fases de la
 Verifico la posibilidad de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo
metodología científica y de la
con los materiales que las componen pueden separación de mezclas.
mezclar diversos líquidos indagación a la búsqueda de
sólidos y gases. separarse mediante diferentes técnicas (filtración,  Efecto de las Fuerzas respuestas a interrogantes planteados
tamizado, decantación, evaporación). sobre los objetos.
 Establezco relaciones entre en el aula sobre los temas de materia,
objetos que tienen masas CONCEPTUAL:  Fuerza, movimiento y fuerzas y movimiento de los objetos.
iguales y volúmenes  Identifica y diferencia las propiedades de la materia. desplazamiento.  Elaboración de informes, socialización
diferentes.
 Identifica mezclas utilizadas en su entorno y las  Maquinas simples, y discusión.
 Propongo explicaciones diferencias de los compuestos. palancas y poleas.  Relacionar los temas de la unidad con
provisionales para responder a la necesidad de reciclar la materia,
mis preguntas.  Describe las propiedades físicas y las propiedades
químicas de la materia. cuidar el ambiente y ahorrar energía.
 Persisto en la búsqueda de PROCEDIMENTAL: PROYECTO DE SÍNTESIS:

respuestas a mis preguntas.
 Predice resultados y experimenta con las mezclas y Las  Presentación y sustentación de los
 Valoro y utilizo el conocimiento técnicas de separación de estas. resultados de las experiencias,
de diferentes personas de mi utilizando carteles. Y modelos sobre:
ACTITUDINAL:
comunidad.
 Separación mezclas.
 Reconoce la importancia del desarrollo de las máquinas
 Verifico que la cocción de para el desarrollo de la humanidad.  Fuerzas, maquinas palancas y poleas.
alimentos genera cambios
físicos y químicos.  Valora el conocimiento de las personas de la comunidad.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: UBICA LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR, COMO UN PLANETA CON CARACTERÍSTICAS ESPECIALES PARA LA VIDA.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Qué fuerzas, movimientos y características han moldeado nuestro planeta?
1. Los estudiantes realizaran comprensión acerca de las características físicas de la tierra, los movimientos alrededor del sol y las fuerzas que generan cambios en este y
lo afectan.
ESTÁNDARES
producción
 Describo los principales DBA3: Comprende que el fenómeno del día y la noche  Ubicación de la tierra en el sistema EXPLORATORIA:
elementos del sistema solar se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en solar.
 Determinación de ideas
y establezco relaciones de consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su
superficie.  Movimiento de traslación y previas mediante elaboración
tamaño movimiento y
rotación. El día, la noche y el año. de mapas mentales y
posición. DBA4: Comprende que las fases de la Luna se deben a conceptuales
 Posición del sol, la luna y la tierra.
 Describo las características la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo
INVESTIGACIÓN GUIADA:
largo del mes. Fases de la luna. Eclipses.
físicas de la tierra y su
atmosfera. CONCEPTUAL  Capas internas y externas de la  Realiza consultas guiadas y
tierra. organiza la información
 Relaciono el movimiento de  Identifica las características del planeta tierra y lo ubica en recopilada con los temas de
traslación con los cambios el sistema solar.  Relaciones entre mareas, la unidad en un álbum.
climáticos. corrientes marinas, movimiento de
 Relaciona el movimiento de traslación con los cambios placas relieve y formas del paisaje. PROYECTO DE SÍNTESIS:
 Establezco relaciones entre climáticos, el día y la noche.
mareas, corrientes marinas,  Movimientos de placas y sismos.  Exposición de mapas
movimiento de placas  Gráfica y explica las fases de la luna. conceptuales, mapas
tectónicas, formas del  Prevención del riesgo y simulacros mentales y los álbumes
 Relaciona fenómenos como el movimiento de placas con de evacuación.
paisaje y relieve y las fuerzas realizados. Sobre el sistema
los sismos y otros eventos
que los generan.  El PGER. solar.
 Establezco relaciones entre PROCEDIMENTAL

efecto invernadero, lluvia
 Realiza modelos y gráficos para explicar la organización y
acida y el debilitamiento de la
características del sistema solar y la tierra.
capa de ozono con la
contaminación atmosférica. ACTITUDINAL
 Comunico oralmente y por  Reconoce que la tierra es un planeta con características
escrito el proceso de únicas para la vida y que las acciones humanas han
indagación y los resultados generado deterioro y contaminación poniendo en peligro la
que obtengo. vida.
 Valora la importancia de conocer y participar en el PGER
de la institución como preparación ante riesgos.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: “ESTRUCTURAS DE LOS SERES VIVOS QUE LES PERMITEN SOBREVIVIR EN SU ENTORNO”
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo influyen las características del medio en la organización y funcionamiento de los seres vivos?
1. Los estudiantes reconocerán las funciones vitales en los seres vivos, los niveles de organización interna en plantas, animales y el hombre, y la influencia del medio en
los procesos de crecimiento y transformación en dichos seres.
ESTÁNDARES
producción
 Explico la importancia de la DBA3: Comprendo que los sistemas del cuerpo  Niveles de organización de los seres EXPLORATORIA
célula como unidad básica de humano, están formados por órganos tejidos y vivos:
 pre-saberes de los
los seres vivos. células y que la estructura de cada tipo de célula,
está relacionada con la función del tejido que  Células, tejidos, órganos y sistemas.
educandos: los estudiantes
 Investigo y describo diversos realizan la construcción de
forman.  Organismos unicelulares, textos con lenguaje de la
tipos de neuronas y las comparo
DBA4: Comprende que en los seres humanos y en pluricelulares, células eucariotas y ciencia basada en el
entre si y con circuitos
muchos animales la nutrición involucra el procariotas, célula animal y vegetal. conocimiento que tengan
eléctricos.
funcionamiento integrado de un conjunto de  La neurona una célula muy especial sobre el tema.
 Identifico niveles de sistemas de órganos, digestivo respiratorio y
organización celular en seres circulatorio.  Repaso de Nutrición en los seres INVESTIGACIÓN GUIADA.
vivas. vivos.  Con ayuda de sus
CONCEPTUAL
 Busco información en diversas  Respiración en los seres vivos. familiares los estudiantes
fuentes. Identifica las características de los seres vivos. consultarán acerca los
 Circulación en los seres vivos. diferentes sistemas de
 Represento diversos sistemas Explica la importancia de la célula como unidad básica de
de órganos del ser humano y los seres vivos.  Como respondemos los organismos órganos y las acciones para
al medio: Sistema nervioso y preservar la buena salud y
explico su función. Identifica los órganos y funciones de los sistemas de tener hábitos de vida
órganos de los sentidos.
nutrición respiración y circulación en los seres vivos saludables.
algunos animales y plantas.
 Clasifico seres vivos en diversos PROCEDIMENTAL  Excreción en los seres vivos: en PROYECTO DE SÍNTESIS
grupos taxonómicos. plantas, animales y el hombre.
 Cada estudiante escogerá
 Realiza modelos y gráficos para para explicar los
 Establezco relaciones entre órganos y funciones en la circulación, nutrición,  Locomoción en los seres vivos uno de los sistemas y
microorganismos y salud. (sistema óseo y muscular) elabora un modelo de él,
respiración y excreción de los seres vivos.
empleando material del
 Establezco relaciones entre  Participa en diálogos y mesas redondas con temas  La reproducción y la herencia en los medio.
deporte y salud física y mental. relacionados con el sistema reproductor, la sexualidad seres vivos: clases de reproducción
en plantas, animales y el hombre,  Exposición de modelos
 Respeto y cuido los seres vivos y el respeto entre géneros.
enfermedades y cuidados del
de mi entorno. ACTITUDINAL sistema reproductor.
 Cuido , respeto y exijo respeto  Desarrollo mi seguridad y autonomía comprendiendo  Cambios hacia la pubertad: cambios
por mi cuerpo y el de las demás los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante físicos y psicológicos.
personas la pubertad.
 Practica hábitos de vida saludable.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: “CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA Y LA INFLUENCIA DE LA TRANSFERENCIA DE ENERGÍA EN LOS CAMBIOS EN LAS
SUSTANCIAS”
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿qué factores influyen en los cambios que presentan las sustancias?
1. El estudiante reconocerá las características físicas y químicas de la materia; sus propiedades y la influencia de la temperatura en estas.
ESTÁNDARES
producción
 Describo y verifico el efecto de la CONCEPTUAL  Elementos que constituyen la EXPLORATORIA
transferencia de energía en los materia: Átomos, moléculas,
 Establece relaciones entre materia y  Se realizará una mesa redonda sobre los
cambios de estado de las sustancias. elementos y compuestos.
energía dando explicaciones de programas que ven en Discovery y los
 Propongo y verifico diferentes ellas.  Propiedades físicas de la materia: canales de ciencia. Mediante su
métodos de separación e mezclas. color, masa, peso, volumen, participación se determinarán los saberes
 Reconoce características
densidad, solubilidad, punto de previos.
 Verifico la posibilidad de mezclar específicas de los átomos,
fusión y de ebullición. INVESTIGACIÓN GUIADA.
diversos líquidos sólidos y gases. moléculas, elementos compuestos
que forman la materia.  realización de experiencias  En diversas fuentes de información los
 Establezco relaciones entre objetos
sencillas.
que tienen masas iguales y  Identifica mezclas utilizadas en su educandos realizaran consultas para saber
volúmenes diferentes. entorno y las diferencias de los  Cambios de estado de la materia: más de los temas que se trataran en este
compuestos fusión, evaporación, periodo
 Propongo explicaciones provisionales
condensación, solidificación,
para responder a mis preguntas.  Describe las propiedades físicas y PROYECTO DE SÍNTESIS
sublimación.
las propiedades químicas de la  Por medio de la realización de
 Persisto en la búsqueda de materia.  Mezclas homogéneas y experimentos sencillos los estudiantes
respuestas a mis preguntas.
heterogéneas, métodos de darán explicación a varios temas de la
separación.
 Valoro y utilizo el conocimiento de PROCEDIMENTAL  Características de los unidad y Elaborando un informe escrito.
diferentes personas de mi compuestos: Diferencia entre Para sustentarlo.
 Propone y experimenta con
comunidad. compuestos y mezclas,
métodos para separación de
experiencias sencillas.
 Verifico que la cocción de alimentos mezclas.
genera cambios físicos y químicos. ACTITUDINAL
 Reconoce la influencia de la
temperatura en los cambios de
estado de la materia y en la vida del
ser humano y las especies.
 Valora el conocimiento de las
personas de la comunidad.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: RELACIÓN ENTRE: FUERZA, ENERGÍA Y MOVIMIENTO
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo influyen fenómenos físicos y las manifestaciones de la energía en el entorno?
1. Los estudiantes identificaran las características principales de fenómenos físicos como la fuerza, el trabajo y la energía sus aplicaciones y manifestaciones en el
entorno.
ESTÁNDARES
 Comparo movimientos y DBA1: Comprende que un circuito eléctrico  ¿Qué es fuerza, trabajo y EXPLORATORIA
desplazamientos en seres vivos y básico, está formado por un generador o energía?
 Se realizará una lluvia de ideas
objetos. fuente (pila), conductores, (cables), y uno o
más dispositivos (motores, bombillas,  Transformaciones y fuentes de para conocer los pre saberes de
 Relaciono el estado de reposo o timbres), que deben estar conectados energía: energía lumínica, los estudiantes.
movimiento de un objeto con las apropiadamente, (por sus dos polos) para química, radiante, cinética, INVESTIGACIÓN GUIADA
fuerzas aplicadas sobre este. que funcionen y produzcan diferentes potencia, térmica o calórica,
eólica, mecánica nuclear.  Los estudiantes con ayuda de sus
 Describo fuerzas, torques en máquinas efectos.
padres hablarán de las
simples. DBA2: Comprende que algunos materiales,  Experimentos sencillos con manifestaciones de la energía a
aparatos que generan energía.
 Verifico la conducción de calor y son buenos conductores de la corriente través de un cuento fantástico el
electricidad en materiales. eléctrica. Y otros no. (Denominados  El sonido, cualidades del cual será socializado en clase.
aislantes) y que el paso de la corriente sonido, tono o altura, intensidad,  Se realizarán varias prácticas de
 Identifico las funciones de los siempre genera calor. timbre. indagación y experimentación
componentes de un circuito eléctrico.
CONCEPTUALES  La luz. Fuentes. Color sencillas sobre energía y circuitos
 Identifico aplicaciones de los circuitos eléctricos.
 Explica a través de ejemplos, los conceptos de intensidad.
eléctricos en el desarrollo tecnológico.
fuerza, trabajo y energía.  La electricidad: como ocurre,  Elaboración de un circuito
 Indago del tipo de fuerza (compresión, eléctrico y un electroimán.
 Identifica diferentes manifestaciones de la sus aplicaciones en aparatos
tensión o torsión) que pueden fractura
los huesos. energía y describe sus transformaciones.
 Identifico máquinas simples en los  Identifica y describe aparatos que generan eléctricos, el magnetismo, el PROYECTO DE SÍNTESIS
cuerpos de seres vivos. energía luminosa térmica y mecánica. electroimán, la brújula.
 Se seleccionarán los mejores
 Escucho activamente a mis  Describe y explica fenómenos relacionados  Taller: elaboración de informes para ser llevadas a la
compañeros y compañeras, reconozco con la electricidad y el magnetismo instrumentos sencillos, brújula y feria de la ciencia y sustentadas
puntos de vista diferentes y los electroimán. allí.
 Identifica maquinas simples en objetos
comparo con los míos.
cotidianos y describe su utilidad.  Como funciona un circuito  Se socializarán los cuentos
 Identifico condiciones que influyen en eléctrico: elementos de un realizados en una actividad
 Describe fuerza en máquinas simples circuito eléctrico, taller cultural.
los resultados de una experiencia y que
pueden permanecer constantes o PROCEDIMENTALES elaboración de circuito eléctrico.
 Exposición y sustentación de los
variar.
 Construye circuitos eléctricos simples y explica  Las maquinas simples y circuitos eléctricos.
 Identifico en la historia situaciones en como circula la energía a través de ellos. maquinas complejas.
las que en ausencia de motores
 Reconoce la importancia del ahorro de la
potentes se utilizaron maquinas
energía.
simples
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: LOS SERES VIVOS EN EL AMBIENTE: SUS NECESIDADES, ADAPTACIONES Y RELACIONES
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo logran los seres vivos adaptarse y evolucionar en el medio?
1. Los estudiantes identificaran los ecosistemas como sistemas dinámicos donde los organismos se adaptan, evolucionan e intercambia materia y energía.
ESTÁNDARES
 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo CONCEPTUAL:  Elementos de un EXPLORATORIA
con otro. ecosistema.
 Reconoce la importancia de  Mediante un cuestionario de
 Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo estudiar y conocer los ecosistemas  Ecosistemas acuáticos y preguntas tipo saber relacionadas
en cuenta las características de los ecosistemas en y sus componentes. terrestres. con los temas se determina los
que viven. conceptos previos.
 Explica la necesidad de los  Clasificación de los
 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en diferentes seres vivos de organismos en reinos. INVESTIGACIÓN GUIADA.
cuenta las necesidades de energía y nutrientes de adaptarse a las condiciones
 Flujo de energía en el  Se realizarán consultas en diferentes
los seres vivos. (Cadena alimentaria). ambientales.
ecosistema. medios acerca de los ecosistemas y
 Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y  Describe una cadena alimentaria y las adaptaciones de los organismos.
la ruta de la energía que se  Como afecta el ser humano Dando prioridad a ecosistemas
las relaciono con las necesidades de los seres vivos.
presenta en ella. a los ecosistemas. colombianos.
 Registro mis observaciones datos y resultados de
 Realiza aportes claros acerca de  Contaminación y deterioro  Se elaborará un álbum de registro
manera organizada y rigurosa.
cómo el ser humano contribuye ambiental con la información e imágenes
 Describo las características físicas de la tierra y su con el daño y la contaminación del  El PRAE una herramienta recolectadas.
atmosfera. medio. para mejorar el entorno. PROYECTO DE SÍNTESIS
 Establezco relaciones entre mareas, corrientes PROCEDIMENTAL:  Mínimos ecológicos y  Exposición de los álbumes
marinas, movimiento de placas tectónicas, formas
 Grafica un ecosistema y señala los compromisos personales realizados en el día de las ciencias o
del paisaje y relieve y las fuerzas que los generan.
elementos que lo componen. para el cuidado del medio. en una actividad cultural.
 Establezco relaciones entre efecto invernadero, ACTITUDINAL:

lluvia acida y el debilitamiento de la capa de ozono
 Muestra preocupación y participa
con la contaminación atmosférica.
activamente en proyectos o
 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y acciones para cuidar el medio
evitar peligros que lo amenazan. ambiente. Como el PRAE. De la
institución.
 Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la
lluvia acida y el efecto invernadero, con el
debilitamiento de la capa de ozono.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: APRENDAMOS SOBRE LA REPRODUCCIÓN
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Qué pasaría si los seres vivos no realizan la función de reproducción en los seres vivos?
2. ¿Cuál es la diferencia entre reproducción, fecundación, embarazo y parto en los seres humanos?
1. Identifica los diferentes tipos de reproducción celular en organismos unicelulares. Nombra los órganos reproductores del ser humano con su correspondiente función;
además identifica y ordena secuencias de las etapas de formación de un nuevo ser humano.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
Acciones de pensamiento SUB-TÓPICOS VALORACIÓN CONTINUA
COMPRENSIÓN
y producción
 Justifico la importancia DBA5: Analiza la reproducción REPRODUCCIÓN HUMANA EXPLORATORIA.
de la reproducción (asexual, sexual) de distintos
 Sistema reproductor femenino  Pre saberes sobre sexualidad y reproducción
sexual en el grupos de seres vivos y su
mantenimiento de la importancia para la preservación  Ciclo menstrual INVESTIGACIÓN GUIADA.
variabilidad. de la vida en el planeta.
 Ovulación  Consultar sobre: Embarazo. Métodos de
 Establezco la relación  Explica los sistemas de planificación familiar Y ETS
reproducción sexual y asexual en  fecundación
entre el ciclo menstrual y PROYECTO DE SÍNTESIS
la reproducción humana. animales y reconoce sus efectos  Embarazo
en la variabilidad y preservación  Realizar de manera autónoma y muy artística el
 Analizo las de especies.  Control de la natalidad proceso del embarazo, los métodos de planificación
consecuencias del
control de la natalidad en  Identifica riesgos y  Enfermedades de transmisión sexual familiar y las enfermedades de transmisión sexual
ETS.
las poblaciones. consecuencias físicas y  Patologías sistema reproductor femenino
psicológicas de un embarazo en
 Analizo las la adolescencia.  Sistema reproductor masculino
consecuencias del
embarazo adolescente  Explica la importancia de la  Patologías del sistema reproductor
aplicación de medidas masculino
preventivas de patologías
 Justifico el cuidado del relacionadas con el sistema  Sexo seguro

cuerpo con los peligros reproductor.
 Celebración (Día del Agua marzo Analizo
inherentes a las  Analizo las ventajas del control las
enfermedades del de la natalidad en las
aparato reproductor. poblaciones.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: COMO SE REPRODUCEN LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cuáles son las células sexuales masculinas y femeninas en algunas plantas y animales?
1. Comprende y explica el proceso de reproducción asexual y sexual en plantas, como también reconoce la importancia de las flores en el proceso de polinización para la
reproducción sexual de los vegetales.
ESTÁNDARES
producción
 Comparo diferentes sistemas de DBA5: Analiza la reproducción  El Sistema reproductor en las EXPLORATORIA
reproducción. (asexual, sexual) de distintos grupos plantas.
 Pre saberes sobre reproducción en
de seres vivos y su importancia para
 Establezco la diferencia entre la la preservación de la vida en el  La flor y los verticilos florales. plantas y animales
reproducción sexual y asexual en planeta.  Reproducción sexual en plantas. INVESTIGACIÓN GUIADA.
plantas y la importancia de cada
una en la conservación de las  Identifica los sistemas reproductivos en  Clases de polinización.  Interpretar el proceso de germinación
especies. el reino vegetal y lo compara con los  Identificar los cambios generados en el
humanos.  Reproducción vegetativa.
 Justifico la importancia de la proceso de la germinación
reproducción sexual en el  Diferencia los tipos de reproducción en  Reproducción en animales.
 Expresar en un trabajo escrito el análisis
mantenimiento de la variabilidad. plantas y propone su aplicación de  Diferencias de sistemas realizado al seguimiento de la germinación
acuerdo con las condiciones del medio reproductores en animales inferiores
 Identifico los diferentes sistemas donde se realiza.
y crecimiento de una especie vegetal
reproductores de animales y superiores.
PROYECTO DE SÍNTESIS
superiores e inferiores.  Explica los sistemas de reproducción  Reproducción asexual en animales.
sexual y asexual en animales y  Elaboración de una síntesis evidenciada
 Establezco las diferencias entre  Celebración del día de la tierra. de la aplicación del método científico al
reproducción sexual y asexual reconoce sus efectos en la variabilidad
en animales. y preservación de especies. proceso de germinación y crecimiento de
una especie vegetal.
 Valora y Diferencia las formas de

reproducción sexual animal.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: PORQUE ES IMPORTANTE RECONOCER LOS DIFERENTES SISTEMAS DE NUESTRO ORGANISMO Y SU RELACIÓN.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Por qué son importantes las funciones vitales en los seres vivos?
2. ¿Qué función realizan los seres vivos, para percibir los medios estímulos que provocan respuestas?
1. Identifica las principales estructuras que conforman los órganos de los sentidos y del sistema nervioso en los seres humanos; como también reconoce las glándulas del
sistema endocrino con su correspondiente función.
2. Explica la función del esqueleto y los músculos en los movimientos que realiza el ser humano; además ubica y nombra algunos huesos y músculos que permiten la
realización de los diferentes movimientos.
ESTÁNDARES
producción
 Explico la importancia de DBA 4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos  Sistema Excretor: Partes, EXPLORATORIA
las hormonas en la (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y morfología funciones,
 Pre saberes sobre los sistemas:
regulación de las funciones muscular) con los procesos de regulación de las patologías, cuidados.
Excretor, inmune, nervioso y óseo.
en el ser humano. funciones en los seres vivos.
 Sistema Inmune: Partes, INVESTIGACIÓN GUIADA.
 Comparo y explico los  Relaciona el papel biológico de las hormonas y las morfología fisiología
sistemas de defensa y neuronas en la regulación y coordinación del patologías cuidados.  Ejecuta investigación científica
ataque de algunos animales funcionamiento de los sistemas del organismo y el registrando noticias que favorezcan o
mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para  Sistema Nervioso: Partes, perjudiquen estos sistemas.
y plantas en el aspecto
funciones como la reproducción sexual, la digestión de morfología, fisiología,
morfológico y fisiológico. PROYECTO DE SÍNTESIS.
los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la patologías cuidados
respuesta de “lucha o huida”. q Explica, a través de  Sistema Óseo: Partes,  Exposición documentada sobre los
ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el morfología fisiología, aspectos registrados de los registros
funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, patologías, cuidados. noticiosos sobre estos temas.
nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: CÓMO SE COMPLEMENTAN LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo eliminamos del cuerpo los seres humanos las sustancias de desecho?
2. ¿Cuál es la importancia de los sistemas: muscula, digestivo y circulatorio, como se relacionan entre sí?
1. Comprende y explica las funciones vitales en los seres vivos e identifica en imágenes la clase de función vital que se representa, asimismo clasifica organismos según
la clase de nutrición que poseen.
2. Relaciona la estructura y la función del sistema digestivo del ser humano; además recomienda y practica hábitos de vida saludables.
3. Nombra las sustancias y los órganos con su correspondiente función del sistema circulatorio en algunos seres vivos; además propone acciones que ayudan a prevenir
enfermedades propias para el ser humano.
4. Reconoce las sustancias y los órganos con su correspondiente función del sistema excretor en los seres vivos; además propone acciones que ayudan a prevenir
enfermedades propias para el ser humano.
ESTÁNDARES
producción
 Explico la variabilidad en DBA 4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos  Sistema Muscular: Partes, EXPLORATORIA
las poblaciones y la (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y morfología, fisiología,
 Pre saberes sobre los sistemas muscular
diversidad biológica como muscular) con los procesos de regulación de las patologías, cuidados
y endocrino.
consecuencia de funciones en los seres vivos.
 Sistema endocrino: INVESTIGACIÓN GUIADA.
estrategias de CONCEPTUALES Partes, morfología,
reproducción, cambios
fisiología, patologías,  Anexar las nuevas temáticas al trabajo
genéticos y selección  Relaciona los fenómenos homeostáticos de los
cuidados. que se ha venido realizando para
natural. organismos con el funcionamiento de órganos y
englobar todo para el trabajo final.
sistemas.  Sistema digestivo: partes,
 Explico condiciones de PROYECTO DE SÍNTESIS
 Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos morfología, fisiología,
cambio y conservación en
de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, patologías y cuidados.  Exposición pública del trabajo de todo el
diversos sistemas, teniendo
en cuenta transferencia y óseo y muscular).  Sistema Circulatorio: año con recomendaciones,
transporte de energía y su Partes, morfología, investigaciones y cuidados sobre el
 Relaciona el papel biológico de las hormonas y las
interacción con la materia. fisiología, patologías y cuerpo en general.
neuronas en la regulación y coordinación del
cuidados.
 Identifico criterios para funcionamiento de los sistemas del organismo y el
clasificar individuos dentro mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para  Relación de las hormonas
de una misma especie. funciones como la reproducción sexual, la digestión de con éstos sistemas y la
los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la conexión de los mismos
 Comparo sistemas de respuesta de “lucha o huida”. para eventos como la
órganos de diferentes
 Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no nutrición, la marcha, la
grupos taxonómicos.
saludables en el funcionamiento adecuado de los defensa y la vida en
sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y general.
muscular.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: APRENDAMOS SOBRE EL CONTROL HORMONAL
HILOS CONDUCTORES:
5. ¿Cómo funciona el sistema endocrino y las hormonas en los seres vivos?
6. Los estudiantes comprenderán y explicaran los criterios utilizados en la clasificación de las hormonas presentes en los seres vivos como también sus funciones
principales, describiendo la acción de las fitohormonas como respuesta ante los estímulos del medio y compararan las acción que cumplen las diferentes glándulas
como reguladores biológicos y fisicoquímicos en los seres vivos.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
y producción
 Explico la importancia de DBA4: Analiza REGULACIÓN HORMONAL EN SERES VIVOS EXPLORATORIA
las hormonas en la relaciones entre
 Importancia Hormonas: concepto, clases, constitución  Proyección de videos y presentaciones multimedia
regulación de las sistemas de órganos
sobre la importancia del sistema endocrino, sus
funciones en el ser (excretor, inmune,  Retroalimentación hormonal
características, formulación de hipótesis sobre las
humano. nervioso, endocrino,
óseo y muscular)  Hormonas vegetales: fitohormonas, clases y funciones funciones que cumplen las hormonas en el
 Analizo el desarrollo vital de los organismos.
con los procesos de  Regulación hormonal en animales: glándulas
funcionamiento del regulación de las INVESTIGACIÓN GUIADA
endocrinas, glándulas exocrinas, neurohormonas,
sistema endocrino de los funciones en los feromonas  Se llevarán a cabo explicaciones en clase, talleres
seres vivos y deduzco seres vivos.
que el equilibrio de los  Glándulas endocrinas del ser humano: funciones retroalimentación de la temática, sustentación oral
organismos depende de y/o escrita. Seminario alemán por grupos.
la interacción hormonal.  Enfermedades ocasionadas por desórdenes
endocrinos. PROYECTO DE SÍNTESIS
Creación de blog informativo sobre el sistema
endocrino y sus patologías.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: GENÉTICA Y HERENCIA EN LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cuál es la importancia de la genética y cómo se transmiten los caracteres hereditarios de una generación a otra?
1. El educando reconocerá, la estructura y funciones de las moléculas que interviene en el proceso de la herencia, como también comprenderá y aplicará las leyes de
Mendel para explicar la forma como se transmiten los caracteres de una generación a otra, las representaciones heredables de la especie humana para predecir
probabilidades, alteraciones o enfermedades genéticas en generaciones futuras.
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DE
SUB-TÓPICOS VALORACIÓN CONTINUA
Acciones de pensamiento y producción COMPRENSIÓN
 Reconozco la importancia del modelo DBA4: Comprende la forma en ESTRUCTURA GENÉTICA EXPLORATORIA
de la doble hélice para la explicación que los principios genéticos
 Material Hereditario: núcleo,  Pre saberes sobre la síntesis de proteínas,
del almacenamiento y transmisión del mendelianos y post-
composición de los cromosomas, genética.
material hereditario. mendelianos explican la
ácidos nucleicos, replicación del
herencia y el mejoramiento de  Análisis de videos y presentaciones.
 Establezco relaciones entre los genes, las especies existentes.
ADN Meiosis, gametogénesis
las proteínas y las funciones celulares. Código genético y síntesis de INVESTIGACIÓN GUIADA.
DBA5: Explica la forma como se proteínas.
 Identifico aplicaciones de algunos expresa la información genética  Aplicación de las fases de la metodología
conocimientos sobre la HERENCIA Y GENÉTICA científica y de la indagación a la búsqueda de
contenida en el –ADN–,
respuestas a interrogantes planteados en el
 herencia y la reproducción al relacionando su expresión con  Historia y terminología.
los fenotipos de los organismos aula sobre los temas de célula y niveles de
mejoramiento de la calidad de vida de  Principios básicos de la herencia. organización.
las poblaciones. y reconoce su capacidad de
modificación a lo largo del  Leyes de Mendel. PROYECTO DE SÍNTESIS
 Explico la variabilidad en las tiempo (por mutaciones y otros
poblaciones y la diversidad biológica cambios), como un factor  Cruces monohibridos, dihibridos,  Utilizar las herramientas que ofrece los
como consecuencia de estrategias de determinante en la generación codominancia. materiales de reciclaje en el diseño y
reproducción, cambios genéticos y elaboración creativa de una representación
de diversidad del planeta y en la  Herencia de los grupos de una molécula de ADN, donde se apliquen
selección natural. evolución de las especies. sanguíneos y factor RH. los conceptos básicos de la teoría genética.
 Identifico los principios básicos de la HERENCIA LIGADA AL SEXO

herencia y su aplicación en las Leyes
 Determinación del sexo.
de Mendel, codominancia y grupos
sanguíneos.  Enfermedades hereditarias
ligadas al sexo.
 Explico las mutaciones como cambios
de material genético de algunos  Alteraciones cromosómicas.
organismos y de las poblaciones para
 Mutaciones genéticas.
adaptarse al medio y evolucionar.
 Clonación.
 Genoma Humano.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: CUAL ES EL ORIGEN DE LOS SERES VIVOS Y DEL PLANETA TIERRA
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Qué teorías existen sobre el origen de la vida?
1. El estudiante reconoce las teorías que explican el origen de la vida y argumenta su posición frente a ellas a través del diseño de gráficos, identificando los aportes de
las diferentes ramas de la ciencia que permiten evidenciar el fenómeno de la evolución. Caracterizando y diferenciado los pasos que se manifiestan durante la
formación de nuevas especies como resultado de un proceso evolutivo.
ESTÁNDARES
producción
 Comparo diferentes teorías DBA6: Analiza teorías científicas EL ORIGEN DE LA VIDA EXPLORATORIA
sobre el origen de las especies. sobre el origen de las especies
 Teorías sobre el origen de la vida:  Pre saberes sobre las diferentes teorías
(selección natural y ancestro
 Formulo hipótesis acerca del común) como modelos científicos
generación espontánea, creacionismo, evolutivas de los seres vivos del planeta.
origen y evolución de un grupo de migracionismo y evolucionista.
que sustentan sus explicaciones  Desarrollo de lecturas cortas
organismos. desde diferentes evidencias y  Primeros organismos vivientes y
 Presentación de videos y herramientas
 Explico el origen del universo y argumentaciones. aparición de la célula eucariótica.
multimedia
de la vida a partir de varias DESARROLLO EVOLUTIVO Y
teorías. INVESTIGACIÓN GUIADA.
DIVERSIDAD
 Los y las estudiantes realizarán consultas
 Concepto de evolución.
en diferentes medios de información sobre
 Teorías de la evolución: fijismo y la evolución de los seres vivos ejercicios
evolucionismo. de complementación acerca de los temas.
 Evidencias de la evolución. PROYECTO DE SÍNTESIS
 Utilizar las herramientas que ofrece los
materiales de reciclaje en el diseño y
elaboración creativa de un juego didáctico
 Genética de poblaciones: mecanismos sobre el proceso evolutivo de las

de evolución, selección natural y especies.
adaptación.
 Especiación.
 Evolución de los seres humanos.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿La distribución de los seres vivos tienen relación con su clasificación?
1. Valora la importancia de la taxonomía y explica el desarrollo de los sistemas de clasificación teniendo en cuenta la presencia de estructuras homólogas y análogas.
Identifica las principales categorías taxonómicas según su naturaleza y describe el esquema general del sistema binomial de nomenclatura en diversos organismos
representativos de los cinco reinos (mónera, protisto, hongo, vegetal y animal).
ESTÁNDARES
producción
 Propongo alternativas de DBA5: Explica la forma como se FUNDAMENTOS DE LA TAXONOMÍA EXPLORATORIA
clasificación de algunos expresa la información genética
 Concepto e historia de la clasificación  Completa el mapa conceptual de la
organismos de difícil ubicación contenida en el –ADN–,
biológica. clasificación de los organismos.
taxonómica. relacionando su expresión con
los fenotipos de los organismos y  Sistemas de clasificación, homología y  Relaciona por medio de líneas el
 Identifico criterios para clasificar reconoce su capacidad de analogía. organismo con el reino correspondiente.
individuos dentro de una misma modificación a lo largo del tiempo
especie. (por mutaciones y otros  Principales categorías taxonómicas y  Elabora en su cuaderno una tabla en la
reglas de nomenclatura binomial. que compara las diferentes categorías
 Comparo sistemas de órganos de cambios), como un factor
taxonómicas.
diferentes grupos taxonómicos. determinante en la generación de  Caracteres taxonómicos.
diversidad del planeta y en la  Elabora cuadros comparativos entre los
evolución de las especies.  Claves taxonómicas.
diferentes reinos de la naturaleza.
EVOLUCIÓN DE LOS REINOS
 Lectura y análisis de textos cortos
 Reino Mónera: características y grupos
INVESTIGACIÓN GUIADA.
taxonómicos representativos.
 Los y las estudiantes realizarán consultas
 Reino Protista: características y grupos
en diferentes medios de información sobre
taxonómicos representativos.
la taxonomía de los seres vivos ejercicios
 Reino Hongo: características y grupos de complementación acerca de los temas

taxonómicos representativos. expuestos en clase
 Reino Vegetal: características y grupos PROYECTO DE SÍNTESIS.
taxonómicos representativos.  Desarrollo de presentación de clasificación
 Reino Animal: características y grupos taxonómica de tres especies animales y
taxonómicos representativos. tres especies vegetales representativas
del departamento del Quindío
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: CONOZCAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo se conforma las células?
1. El estudiante analiza y comprende la importancia de los principales postulados de la teoría celular moderna e identifica las clases de células que existen de acuerdo a
su nutrición, organización del material genético, forma, etc. También describe las principales estructuras celulares y explica sus funciones mediante el uso de modelos.
Compara y diferencia las células vegetales de los animales, Establece que las células intercambian sustancias con el medio que las rodea a través de diferentes
mecanismos de transporte. Los educandos identificaran los tipos de nutrición y los relaciona con la estructura y funcionamiento del sistema a nivel mónera, protisto,
hongo, vegetal y animal.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
Acciones de pensamiento y SUB-TÓPICOS VALORACIÓN CONTINUA
COMPRENSIÓN
producción
 Explico la estructura de la célula DBA4: Comprende CÉLULA EXPLORATORIA
y las funciones básicas de sus algunas de las funciones
 Teoría celular.  Proyección de videos y
componentes. básicas de la célula
presentaciones multimedia sobre la
(transporte de  Tamaño de las células y clases de células.
 Diferencio las funciones membrana, obtención de
importancia de la célula sus
realizadas por los organelos energía y división  Estructura celular: Membrana celular, pared celular, características, formulación de
celulares y las relaciono con el citoplasma, organelos y núcleo. hipótesis sobre las funciones que
celular) a partir del
proceso de alimentación y con las cumplen las partes en el desarrollo
análisis de su  Comparativo entre célula animal y vegetal. vital de esta
categorías de autótrofos y estructura.
heterótrofos.  Mecanismos de transporte de sustancias. INVESTIGACIÓN GUIADA.
 Verifico y explico los procesos de NUTRICIÓN  Se llevarán a cabo explicaciones
ósmosis y difusión
 Metabolismo: anabolismo y catabolismo en autótrofos y en clase, talleres retroalimentación
 Analizo las funciones de nutrición heterótrofos de la temática, sustentación oral
y circulación de los seres vivos y/o escrita. Seminario alemán por
 Concepto e importancia, tipos de nutrición. grupos.
(móneras, protistos, hongos,
vegetales, animales y hombre) y
las relaciono con la obtención y  Nutrición a nivel mónera, protisto, hongo, vegetal y animal. PROYECTO DE SÍNTESIS
transformación de la energía.
 Nutrición humana: anatomía, fisiología y patología. Los  Desarrollar un juego sobre los tipos
alimentos: composición química, vitaminas y minerales. de nutrición en los seres vivos con
material reciclable
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo se relaciona los procesos de nutrición y circulación en la célula?
2. ¿Cuáles son los principales tejidos de animales y vegetales?
1. Identificará las clases de circulación y sus procesos en los diferentes seres vivos y los relaciona con la estructura y funcionamiento del sistema de transporte a nivel de
los mónera, protisto, hongo, vegetal y animal.
2. Identifica y establece comparaciones en cuanto al anatomía, fisiología y patología del sistema circulatorio humano y explica la importancia de la vacunas en la salud del
ser humano
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
producción
 Analizo las funciones de nutrición DBA4: Comprende CIRCULACIÓN EXPLORATORIA
y circulación de los seres vivos algunas de las funciones
 Concepto, importancia, clases de circulación.  Pre saberes tipos de circulación en
(móneras, protistos, hongos, básicas de la célula
los seres vivos, análisis de video y
vegetales, animales y hombre) y (transporte de  Circulación a nivel mónera, protisto, hongo, vegetal y
presentaciones relacionadas con la
las relaciono con la obtención y membrana, obtención de animal.
temática expuesta en clase.
transformación de la energía. energía y división
celular) a partir del  Circulación humana: anatomía, fisiología y patología. INVESTIGACIÓN GUIADA.
 Comparo sistemas de división análisis de su  Las vacunas.  Se llevarán a cabo explicaciones
celular y argumento su estructura.
importancia en la generación de DIFERENCIACIÓN CELULAR en clase, talleres retroalimentación
nuevos organismos y tejidos. de la temática, sustentación oral
 Organización celular de los seres vivos: unicelulares y y/o escrita.
 Argumento la importancia de los pluricelulares
mecanismos de división celular PROYECTO DE SÍNTESIS
 Histogénesis vegetal y animal: definición
en la generación de nuevos  Desarrollar con materiales
tejidos y organismos.  Morfología y fisiología de los tejidos vegetales: reciclables una muestra de la
meristemáticos, conductores, fundamentales, protectores. histología vegetal o animal y los
 Morfología y fisiología de los tejidos animales: epitelial, tipos de transporte celular dentro
muscular, nervioso, reproductor y conectivo. de la célula.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: ¿CUALES SON LOS DIFERENTES PROCESOS ORGANÍSMICOS DE LOS SERES VIVOS?
HILOS CONDUCTORES:
1. Conozcamos los procesos de respiración del ser humano.
2. ¿Cómo eliminan las sustancias de desecho los seres vivos?
1. El estudiante establecerá comparaciones en cuanto a la anatomía, fisiología y patología del sistema respiratorio humano, relacionándolo con la obtención y
transformación de la energía a través de las funciones de los sistemas de nutrición, circulación y respiración en los organismos.
2. Identifica la importancia del proceso de excreción como mecanismo regulador en el equilibrio de los seres vivos y los relaciona con la estructura y funcionamiento del
sistema de excreción a nivel celular, mónera, protisto, hongo, vegetal y animal.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
producción
 Analizo la función de DBA4: Analiza relaciones RESPIRACIÓN EXPLORATORIA
respiración de los seres vivos entre sistemas de órganos
 Respiración humana: anatomía, fisiología  Pre saberes sobre una de las funciones
(móneras, protistos, hongos, (excretor, inmune,
(Mecanismos, capacidad pulmonar y vitales de los seres vivos como lo es la
vegetales y animales y nervioso, endocrino, óseo
modificaciones accidentales) y patología. respiración.
hombre) y la relaciono con la y muscular) con los
obtención y transformación de procesos de regulación de  Interacción de los sistemas digestivo, circulatorio  Proyección de videos y presentaciones
energía. las funciones en los seres y respiratorio multimedia sobre la importancia la
vivos. respiración y excreción sus características,
 Identifico y comparo EXCRECIÓN
formulación de hipótesis sobre las funciones
estructuras y órganos
 Metabolismo, excreción y homeostasis que cumplen los seres vivos.
excretores de los seres vivos
(móneras, protistos, hongos,  Excreción celular a nivel celular, mónera, protisto, INVESTIGACIÓN GUIADA.
plantas, animales, y hombre). hongo, vegetal, y animal.
 Se llevarán a cabo explicaciones en clase,
 Excreción humana: anatomía, fisiología y talleres retroalimentación de la temática,
patología. sustentación oral y/o escrita. Seminario
alemán por grupos.
 Otros medios de excreción: glándulas PROYECTO DE SÍNTESIS

sudoríparas, glándulas sebáceas, aparato
 Desarrollar un experimento con material
lacrimal
reciclable, en el cual se demuestre el
intercambio de gases para los seres vivos.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: EL MEDIO DE LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Dónde se ubican los organismos vivos del planeta?
2. ¿Son iguales todos los ecosistemas?
3. ¿Por qué los seres vivos necesitamos de otros seres vivos y de los no vivos?
4. Los estudiantes reconocerán que los organismos se ubican en los ecosistemas e identificaran la relación que se establece entre ellos, para el equilibrio ecológico
5. Los estudiantes establecerán las diferencias que existen entre los ecosistemas acuáticos y terrestres para la toma de conciencia sobre el cuidado de su entorno.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
y producción
 Identifico los factores DBA3: Comprende que ESTUDIO DE LOS ECOSISTEMAS EXPLORATORIA
bióticos y abióticos en en las cadenas y redes
 Niveles de organización ecológica en un ecosistema:  Pre saberes sobre los ecosistemas el flujo
los ecosistemas tróficas existen flujos
ecosistemas, comunidades, poblaciones, individuos. de energía y la función de cada uno de los
acuáticos y terrestres. de materia y energía, y
seres que contribuyen al desarrollo de un
los relaciona con  Componentes de un ecosistema
 Analizo los niveles procesos de nutrición,
equilibrio ecositemico.
tróficos y explico las fotosíntesis y  Factores bióticos y abióticos. INVESTIGACIÓN GUIADA.
relaciones de predación respiración celular  Relaciones de alimentación de los seres vivos en los  Se llevarán a cabo explicaciones en clase,
y de competencia.
ecosistemas: circulación de materia y energía, niveles talleres retroalimentación de la temática,
tróficos, redes de alimentación, pirámides ecológicas. sustentación oral y/o escrita. Seminario
 Interacciones ente los seres vivos: intraespecífica (familia, alemán por grupos sobre los ecosistemas
asociación gregaria, sociedad, colonia) e interespecífica presentes en la región.
(neutralismo, mutualismo, comensalismo, amensalismo, PROYECTO DE SÍNTESIS.
protocooperación, competencia, parasitismo, depredación).
 Desarrollo de una biosfera como medio de
explicación de un ecosistema sostenible.
CLASIFICACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS

ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
 Características de un ecosistema acuático.
 Zonas de vida de los ecosistemas acuáticos: marinos,
lóticos, lénticos, estuarios.
ECOSISTEMAS TERRESTRES
 Característica de un ecosistema terrestre.
 Biomas terrestres: tundra ártica y alpina, bosque de
coníferas o taiga, bosques templados caducifolios, bosques
tropicales lluviosos, sabanas tropicales, praderas, desiertos,
de montaña, de páramo.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Once PERIODO: Primero
TÓPICO GENERATIVO: CONOZCAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS Y LOS PROCESOS QUE SE DESARROLLAN A TRAVÉS DE ELLAS.
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo se conforma las células?
2. ¿Cómo se relaciona los procesos de nutrición y circulación en los seres vivos?
1. El estudiante analiza y comprende la importancia de los principales postulados de la teoría celular moderna e identifica las clases de células que existen de acuerdo a
su nutrición, organización del material genético, forma, etc. También describe las principales estructuras celulares y explica sus funciones mediante el uso de modelos.
Compara y diferencia las células vegetales de los animales, Establece que las células intercambian sustancias con el medio que las rodea a través de diferentes
mecanismos de transporte. Los educandos identificaran los tipos de nutrición y los relaciona con la estructura y funcionamiento del sistema a nivel mónera, protisto,
hongo, vegetal y animal.
2. El educando comprenderá las clases de circulación y sus procesos en los diferentes seres vivos y los relaciona con la estructura y funcionamiento del sistema de
transporte a nivel de los mónera, protisto, hongo, vegetal y animal. Identifica y establece comparaciones en cuanto al anatomía, fisiología y patología del sistema
circulatorio humano y explica la importancia de las vacunas en la salud del ser humano.
3. Los estudiantes reconocerán que los organismos se ubican en los ecosistemas e identificaran la relación que se establece entre ellos, para el equilibrio ecológico Los
estudiantes establecerán las diferencias que existen entre los ecosistemas acuáticos y terrestres para la toma de conciencia sobre el cuidado de su entorno
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
producción
 Explico la estructura de la DBA4: Analiza CÉLULA EXPLORATORIA
célula y las funciones básicas relaciones entre
 Teoría celular.  Proyección de videos y presentaciones
de sus componentes. sistemas de órganos
multimedia sobre la importancia de la célula
(excretor, inmune,  Tamaño de las células y clases de células.
 Diferencio las funciones nervioso, endocrino, sus características, formulación de hipótesis
realizadas por los organelos óseo y muscular) con  Estructura celular: Membrana celular, pared celular, sobre las funciones que cumplen las partes
celulares y las relaciono con el los procesos de citoplasma, organelos y núcleo. en el desarrollo vital de esta
proceso de alimentación y con regulación de las  Comparativo entre célula animal y vegetal. INVESTIGACIÓN GUIADA.
las categorías de autótrofos y funciones en los
heterótrofos. seres vivos.  Mecanismos de transporte de sustancias.  Se llevarán a cabo explicaciones en clase,
talleres retroalimentación de la temática,
 Verifico y explico los procesos NUTRICIÓN sustentación oral y/o escrita. Seminario
de ósmosis y difusión alemán por grupos
 Metabolismo: anabolismo y catabolismo en autótrofos y
 Analizo las funciones de heterótrofos PROYECTO DE SÍNTESIS
nutrición y circulación de los  Juego interactivo sobre la célula y el
 Concepto e importancia, tipos de nutrición.
seres vivos (móneras, transporte celular, en material reciclable o
protistos, hongos, vegetales,  Nutrición a nivel mónera, protisto, hongo, vegetal y software educativo.
animales y hombre) y las animal.
relaciono con la obtención y
 Nutrición humana: anatomía, fisiología y patología. Los
transformación de la energía.
alimentos: composición química, vitaminas y minerales.
 Analizo las funciones de
CIRCULACIÓN
nutrición y circulación de los
seres vivos (móneras,  Concepto, importancia, clases de circulación.
protistos, hongos, vegetales,
 Circulación a nivel mónera, protisto, hongo, vegetal y
animales y hombre) y las
animal.
relaciono con la obtención y
transformación de la energía  Circulación humana: anatomía, fisiología y patología.
 Las vacunas.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Once PERIODO: Segundo
TÓPICO GENERATIVO: ¿CUALES SON LOS DIFERENTES PROCESOS ORGANÍSMICOS DE LOS SERES VIVOS?
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cuál es la importancia de la genética y cómo se transmiten los caracteres hereditarios de una generación a otra?
2. ¿Cómo eliminan las sustancias de desecho los seres vivos?
1. El educando reconocerá, la estructura y funciones de las moléculas que interviene en el proceso de la herencia, como también comprenderá y aplicará las leyes de
Mendel para explicar la forma como se transmiten los caracteres de una generación a otra, las representaciones heredables de la especie humana para predecir
probabilidades, alteraciones o enfermedades genéticas en generaciones futuras.
2. Identifica la importancia del proceso de excreción como mecanismo regulador en el equilibrio de los seres vivos y los relaciona con la estructura y funcionamiento del
sistema de excreción a nivel celular, mónera, protisto, hongo, vegetal y animal.
ESTÁNDARES
producción
 Identifico y comparo DBA4: Comprende la forma en que los EXCRECIÓN EXPLORATORIA
estructuras y órganos principios genéticos mendelianos y
 Metabolismo, excreción y homeostasis  Pre saberes sobre la síntesis de
excretores de los seres vivos post-mendelianos explican la herencia y
proteínas, genética, sistema excretor
(móneras, protistos, hongos, el mejoramiento de las especies  Excreción celular a nivel celular, mónera,
plantas, animales, y hombre) existentes. protisto, hongo, vegetal, y animal.  Análisis de videos y presentaciones
 Reconozco la importancia del DBA5: Explica la forma como se expresa  Excreción humana: anatomía, fisiología y INVESTIGACIÓN GUIADA.
modelo de la doble hélice para la información genética contenida en el patología.
–ADN–, relacionando su expresión con  Aplicación de las fases de la
la explicación del
los fenotipos de los organismos y  Otros medios de excreción: glándulas metodología científica y de la
almacenamiento y transmisión
reconoce su capacidad de modificación sudoríparas, glándulas sebáceas, indagación a la búsqueda de
del material hereditario.
a lo largo del tiempo (por mutaciones y aparato lacrimal. respuestas a interrogantes planteados
 Establezco relaciones entre otros cambios), como un factor en el aula sobre los temas de célula y
ESTRUCTURA GENÉTICA
los genes, las proteínas y las determinante en la generación de niveles de organización.
funciones celulares.  Material Hereditario: núcleo, composición
de los cromosomas, ácidos nucleicos,
 Identifico aplicaciones de diversidad del planeta y en la evolución replicación del ADN Meiosis, PROYECTO DE SÍNTESIS
algunos conocimientos sobre de las especies. gametogénesis Código genético y
la herencia y la reproducción síntesis de proteínas.  Desarrollo de un proyecto sobre las
DBA4: Comprende la relación entre los patologías del sistema endocrino sus
al mejoramiento de la calidad ciclos del carbono, el nitrógeno y del HERENCIA Y GENÉTICA causas y tratamientos alternativos.
de vida de las poblaciones. agua, explicando su importancia en el
 Historia y terminología
 Explico la variabilidad en las mantenimiento de los ecosistemas.
poblaciones y la diversidad DBA4: Comprende que la biotecnología  Principios básicos de la herencia
biológica como consecuencia conlleva el uso y manipulación de la  Leyes de Mendel
de estrategias de información genética a través de
reproducción, cambios distintas técnicas (fertilización asistida,  Cruces monohibridos, dihibridos,
genéticos y selección natural. clonación reproductiva y terapéutica, codominancia.
 Identifico los principios básicos modificación genética, terapias  Herencia de los grupos sanguíneos y
de la herencia y su aplicación génicas), y que tiene implicaciones factor RH.
en las Leyes de Mendel, sociales, bioéticas y ambientales.
HERENCIA LIGADA AL SEXO
codominancia y grupos
sanguíneos.  Determinación del sexo.
 Explico las mutaciones como  Enfermedades hereditarias ligadas al
cambios de material genético sexo.
de algunos organismos y de
 Alteraciones cromosómicas.
las poblaciones para
adaptarse al medio y  Mutaciones genéticas.
evolucionar.
 Clonación.
 Genoma Humano.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Once PERIODO: Tercero
TÓPICO GENERATIVO: HORMONAS Y SU IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cómo funciona el sistema endocrino y las hormonas en los seres vivos?
2. ¿Dónde se ubican los organismos vivos del planeta?
3. ¿Son iguales todos los ecosistemas?
4. ¿Por qué los seres vivos necesitamos de otros seres vivos y de los no vivos?
principales, describiendo la acción de las fitohormonas como respuesta ante los estímulos del medio y compararan las acciones que cumplen las diferentes glándulas
principales, describiendo la acción de las fitohormonas como respuesta ante los estímulos del medio y compararan las acciones que cumplen las diferentes glándulas
3. Por otra parte el estudiante compara los ciclos biogeoquímicos y argumenta la importancia en el equilibrio de los ecosistemas.
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
producción
 Explico la importancia de las DBA4: Analiza relaciones entre REGULACIÓN HORMONAL EN SERES VIVOS EXPLORATORIA
hormonas en la regulación de las sistemas de órganos (excretor,
 Importancia Hormonas: concepto, clases,  Pre saberes sobre las funciones del
funciones en el ser humano. inmune, nervioso, endocrino,
constitución sistema endocrino y las hormonas
óseo y muscular) con los
 Analizo el funcionamiento del en el desarrollo de los seres vivos.
procesos de regulación de las  Retroalimentación hormonal
sistema endocrino de los seres funciones en los seres vivos. INVESTIGACIÓN GUIADA.
vivos y deduzco que el equilibrio  Hormonas vegetales: fitohormonas, clases y
de los organismos depende de la DBA3: Comprende que en las funciones  Los y las estudiantes con la
interacción hormonal. cadenas y redes tróficas existen participación de los padres de
flujos de materia y energía, y  Regulación hormonal en animales: glándulas familia realizarán consultas en
los relaciona con procesos de endocrinas, glándulas exocrinas, diferente tipols de hormonas sus
neurohormonas, feromonas incidencias en los seres vivos,
 Describo y relaciono los ciclos del nutrición, fotosíntesis y  Glándulas endocrinas del ser humano: funciones importancia y conservación de los
agua, de algunos elementos y de respiración celular. recursos naturales. Ejercicios de
 Enfermedades ocasionadas por desórdenes complementación acerca de los
la energía en los ecosistemas.
endocrinos. temas.
 Identifico los factores bióticos y
ESTUDIO DE LOS ECOSISTEMAS PROYECTO DE SÍNTESIS
abióticos en los ecosistemas
acuáticos y terrestres.  Niveles de organización ecológica en un  Desarrollo de una biosfera como
ecosistema: ecosistemas, comunidades,
 Analizo los niveles tróficos y medio de explicación de un
poblaciones, individuos. ecosistema sostenible.
explico las relaciones de
predación y de competencia.  Componentes de un ecosistema
 Factores bióticos y abióticos.
 Relaciones de alimentación de los seres vivos
en los ecosistemas: circulación de materia y
energía, niveles tróficos, redes de alimentación,
pirámides ecológicas.
 Interacciones ente los seres vivos:
intraespecífica (familia, asociación gregaria,
sociedad, colonia) e interespecífica (neutralismo,
mutualismo, comensalismo, amensalismo,
protocooperación, competencia, parasitismo,
depredación).
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
 Ciclos gaseosos: nitrógeno, oxígeno, carbono y
vapor de agua.
 Ciclos sedimentarios: fósforo y azufre.
ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Once PERIODO: Cuarto
TÓPICO GENERATIVO: ¿CÓMO LOS SERES VIVOS PUEDEN GENERAR MOVIMIENTO? EL SUELO
HILOS CONDUCTORES:
1. Los huesos y los músculos su función para el ser humano.
2. El suelo y su importancia para el sostenimiento del medio ambiente y el desarrollo de los ecosistemas.
1. Reconoce la composición física y biológica del suelo, describe la formación del suelo y su estructura vertical. Explica las principales propiedades y el papel fisiológico de
los principales nutrientes del suelo y su importancia para el adecuado aprovechamiento. Identifica las diferentes formas de conservación del suelo para un uso más
racional y sostenible de los recursos que nos ofrece. describe las consecuencias sociales, ecológicas y económicas que acarrea para las futuras generaciones el uso
insostenible del suelo.
2. El estudiante describe la estructura y clasificación de los tejidos responsables de sostener el cuerpo, compara e identifica otras formas de locomoción en los animales
como mecanismos de adaptación al medio. localiza los huesos del cuerpo humano mediante la elaboración de modelos, y describe las principales enfermedades y
accidentes de los huesos causada por diversos factores y valora la importancia de mantener buenos hábitos para conservar su salud.
ESTÁNDARES
producción
 Relaciono la estructura con las DBA4: Analiza relaciones entre LOCOMOCIÓN EXPLORATORIA
funciones del esqueleto y del sistemas de órganos (excretor,
 Sistema óseo: características generales,  Proyección de videos y
sistema muscular de los animales inmune, nervioso, endocrino,
estructura y clasificación. presentaciones multimedia sobre la
y el hombre y explico como las óseo y muscular) con los
importancia del sistema locomotor,
modificaciones han sido procesos de regulación de las  Huesos del cuerpo humano: axial y
sus características, formulación de
respuestas adaptativas a las funciones en los seres vivos. apendicular.
hipótesis, pre saberes en el medio
formas de locomoción de acuerdo DBA5: Analiza cuestiones  Enfermedades y accidentes. ambiente y desarrollo del loe
con el medio. ambientales actuales, como el ecosistemas y su conservación
 Sistema muscular: constitución y fisiología.
 Explico la función del suelo como calentamiento global,
INVESTIGACIÓN GUIADA
depósito de nutrientes. contaminación, tala de bosques  Clases de músculos.
y minería, desde una visión  Se llevarán a cabo explicaciones en
 Analizo y explico las formas como  Principales músculos de cuerpo humano. clase, talleres retroalimentación de
algunas sustancias que produce el la temática, sustentación oral y/o
hombre pueden alterar la sistémica (económico, social,  Patología. escrita. Seminario alemán por
estructura del suelo y el equilibrio ambiental y cultural). grupos.
de los ecosistemas.  Formas de locomoción en los animales y su
adaptación al medio. PROYECTO DE SÍNTESIS
CARACTERÍSTICAS DEL SUELO  Desarrollo con material reciclable
un sistema locomotor de un ser vivo
 Componentes del suelo: fases sólida, líquida y
en particular.
gaseosa.
 Organismos y microorganismos del suelo:
clasificación y funciones.
 Origen del suelo: descomposición, humus,
mineralización y meteorización.
 Estructura vertical del suelo.
 Propiedades físicas y químicas del suelo.
APROVECHAMIENTO DEL SUELO
 Nutrientes del suelo: macronutrientes y
micronutrientes.
 Actividades humanas relacionadas con el
suelo.
 Prácticas adecuadas en la explotación de
suelos agrícolas.
 Deterioro del suelo: naturales y culturales,
consecuencias sociales de su destrucción.

Malla Curricular Biología 2017

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RUFINO JOSÉ CUERVO SUR”

Educamos para el cambio, la cultura, la vida y el trabajo.

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Primero

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Segundo

TÓPICO GENERATIVO: DIFERENCIO CLARAMENTE SERES VIVOS DE OBJETOS INERTES

 Clasifico y comparo objetos PROCEDIMENTALES

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Tercero

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Primero PERIODO: Cuarto

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Primero

TÓPICO GENERATIVO: “CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Y CUERPOS INERTES”

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Segundo

TÓPICO GENERATIVO: MUCHOS DE NUESTROS ALIMENTOS Y EL AGUA SE TRANSFORMAN CON EL CALOR.

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Tercero

TÓPICO GENERATIVO: NACIMIENTO Y DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Segundo PERIODO: Cuarto

TÓPICO GENERATIVO: LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO EN LOS SERES VIVOS Y LOS OBJETOS

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Primero

PROCEDIMENTALES  Relaciones de los seres

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Segundo

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Tercero

TÓPICO GENERATIVO: EL CALOR INFLUYE EN LOS CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA.

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto

TÓPICO GENERATIVO: LA LUZ Y EL SONIDO: MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA.

 Clasifico luces según color, intensidad PROCEDIMENTALES.

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Primero

ACTITUDINAL: PROYECTO DE SÍNTESIS:

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo

 Formulo preguntas a partir de una PROCEDIMENTAL: actividades desarrolladas en el

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero

TÓPICO GENERATIVO: EXPERIMENTEMOS CON LA MATERIA Y LA ENERGÍA

 Persisto en la búsqueda de PROCEDIMENTAL: PROYECTO DE SÍNTESIS:

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Cuarto PERIODO: Cuarto

 Establezco relaciones entre PROCEDIMENTAL

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Primero

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Segundo

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Tercero

TÓPICO GENERATIVO: RELACIÓN ENTRE: FUERZA, ENERGÍA Y MOVIMIENTO

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: Quinto PERIODO: Cuarto

 Establezco relaciones entre efecto invernadero, ACTITUDINAL:

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Primero

TÓPICO GENERATIVO: APRENDAMOS SOBRE LA REPRODUCCIÓN

 Justifico el cuidado del relacionadas con el sistema  Sexo seguro

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Segundo

TÓPICO GENERATIVO: COMO SE REPRODUCEN LOS SERES VIVOS

 Valora y Diferencia las formas de

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Tercero

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Octavo PERIODO: Cuarto

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Primero

TÓPICO GENERATIVO: APRENDAMOS SOBRE EL CONTROL HORMONAL

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Segundo

TÓPICO GENERATIVO: GENÉTICA Y HERENCIA EN LOS SERES VIVOS

 Identifico los principios básicos de la HERENCIA LIGADA AL SEXO

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Tercero

 Genética de poblaciones: mecanismos sobre el proceso evolutivo de las

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Noveno PERIODO: Cuarto

TÓPICO GENERATIVO: ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

 Reino Hongo: características y grupos de complementación acerca de los temas

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Primero

TÓPICO GENERATIVO: CONOZCAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Segundo

TÓPICO GENERATIVO: FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Tercero

 Otros medios de excreción: glándulas PROYECTO DE SÍNTESIS

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: Décimo PERIODO: Cuarto