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ilustr ado de sistemas estructurales arquitectónicos
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de sistemas estructurales
arquitectónicos
ilustr ado de sistemas estructurales arquitectónicos

Díaz, María Teresa Vocabulario básico Ilustrado Gonzalo Sánchez García María Teresa Díaz Zuluaga Bogotá >> Universidad Piloto de Colombia, 2017 102 páginas : ilustraciones, planos Incluye bibliografía ( páginas 102 ) ISBN 978-958-8957-67-8 (Edición Digital)

vocabulario básico ilustrado

de sistemas estructurales arquitectónicos

(

[ Autores compiladores Gonzalo Sánchez García María Teresa Díaz Zuluaga

ISBN

978-958-8957-67-8

Primera edición - 2017 Bogotá, Colombia

Gestor editorial R a f a e l R u b i o

Corrección de estilo Constanza Morales

(Edición Digital)

Diseño Catalina Osorio Mojica

José

María

Presidente

Páez

Cifuentes

Rectora Ángela Gabriela Bernal Medina

Decana Administrativa Programa de Arquitectura Patricia Farfán Sopó

Decano Facultad de Arquitectura y Artes Édgar José Camacho Camacho

Director de Investigaciones Mauricio Hernández Tascón

Director de Publicaciones y Comunicación Gráfica Ro d r i g o L o b o - Gu e r r e ro S a r m i e n to

Coordinador General de Publicaciones Diego Ramírez Bernal

Líder Publicaciones de Arquitectura Catalina Osorio Mojica

]

Universidad Piloto de Colombia

© VOCABULARIO BÁSICO ILUSTRADO

La obra literaria publicada expresa exclusivamente la opinión de sus respectivos autores, de manera que no representan el pensamiento de la Universidad Piloto de Colombia. Cada uno de los autores, suscribió con la Universidad una autorización o contrato de cesión de derechos y una carta de originalidad sobre su aporte, por tanto, los autores asumen la responsabilidad sobre el contenido de esta publicación.

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( adicionales )

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Arq. Augusto García, Arq. Claudia Alejandra Villamil Mejía, Arq. Karina Santos, Arq. Luz Stella Peña.

agradecimientos

(Laboratorio de Expresión y Maquetas) Arq. Mauricio Largacha (jefe), Arq. Gloria Enit Suárez, Arq. María Claudia Citarella, Arq. César Aquiles Pedraza, Arq. Juan Pablo Paternina.

(Laboratorio de Tecnología) Arq. Eduardo Rocha (jefe), Arq. María Alejandra Amado, Arq. Andrés Erazo, Arq. Saúl Quintana, Arq. Marco Pineda, Arq. Alejandro Budnelly, Arq. Pablo Castillo.

(Estudiantes)

Ana María Jairo, Ángela Hernández, Arleen Torres Rodríguez, Cristian Alfonso Guinard, Daniel Ramírez Robayo, Dayanna Melissa Rodríguez, Diana Katherine Guillen, Felipe Pinilla Jaramillo,

Fredy Andrés Mendoza Duran, Gineth Camacho Giselle Ariza, Jeisson E López, Juan Esteban Ballén, Kenya Ayala Martínez, Lina Melisa Rojas Valbuena, Lorena Cifuentes, Luisa Ramírez, María Camila Orlando, María Camila Puentes Díaz, Mateo Parra Sepúlveda, Nataly Andrea Paredes Avellaneda, Sebastián Rengifo Rodríguez, Sebastián Vizcaíno Hoyos, Stephanie Rojas Casallas, Vanessa Farieta Piñeros.

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introducción

El Programa de Arquitectura de la Uni- versidad Piloto de Colombia, a través de la creación del Proyecto de Fortalecimiento Curricular de la Investigación Formativa, busca vigorizar el espíritu investigativo de estudiantes y de docentes en el aula y hacer visibles dichos procesos. Como estrategia, reunió a los investigadores de cada laboratorio con el objetivo de trabajar conjuntamente partir de la visión y misión de cada una de estas unidades.

El presente documento es un resultado de dicho proyecto que integró, en un ejercicio aunado, a docentes, estudiantes y laborato- rios. Ya que en el Programa de Arquitectura no se ha desarrollado un ejercicio similar, este se define como un experimento. Fue dirigido por el Arq. Gonzalo Sánchez, in- vestigador del Laboratorio de Diseño, y por la Arq. María Teresa Díaz, investigadora del Laboratorio de Expresión y Maquetas, y contaron con la colaboración del Laborato- rio de Tecnología.

El Vocabulario Básico Ilustrado de Sistemas Estructurales Arquitectónicos plantea una metodología pensada para su aplicación en otras áreas del conocimiento de la arquitectura y, por ende, del Programa. Al tener los resultados de este primer acerca- miento, se podrá complementar, mejorar y adecuar la actividad para su posterior rea- lización al interior de los otros laborato- rios. Podrán generarse, a largo plazo, uno o varios textos guías ilustrados de cada una de las áreas para uso de estudiantes y de docentes.

En esta ocasión se decide trabajar a partir del Área de Tecnología (plan de estudios 1116 1 ), por lo preciso y concreto de sus conceptos y de sus definiciones. Adicional- mente es uno de los ejes transversales en la malla curricular y contiene, como todas las

( 1 ) Plan de Estudios del Programa de Arquitectura de la Universidad Piloto de Colombia vigente en la actualidad.

otras áreas del programa, una bibliogra- fía unificada en los planes analíticos que estructuran las cátedras.

A continuación se compilan los conceptos

básicos que desarrolla el Área de Tecno- logía en el curso Sistemas estructurales arquitectónicos y detalles, del Programa de Arquitectura. A partir de la revisión de los documentos académicos respectivos se ex- trajeron dichos conceptos para investigar sus definiciones (actividad apoyada por el Laboratorio de Tecnología, a través de sus

cursos de nivel III) y lograr una represen- tación gráfica de los mismos (actividad apoyada por el Laboratorio de Expresión y

Maquetas, a través de sus cursos de nivel II

y III). Así, este producto se proyecta como

una herramienta para el docente y para el estudiante, y como un texto guía construi- do conjuntamente.

El objetivo general del documento es con- vertirse en un instrumento de apoyo aca-

démico y consulta permanente, en especial para el Área de Tecnología, del Programa de Arquitectura de la UPC.

Como objetivos específicos, se plantearon:

primero, generar una recopilación de los conceptos básicos que el Área de Tecnolo- gía propone abordar en sus documentos curriculares para el curso III; segundo, obtener un documento guía para la en- señanza y el aprendizaje de la tecnología en la Facultad de Arquitectura de la UPC, tanto para los estudiantes, como para los docentes e incluso para la comunidad ex- terna. Adicionalmente, se plantea fortale- cer el uso del portafolio a través del diseño

e implementación de un formato estable-

cido dentro del mismo para el desarrollo

y registro del ejercicio de representación

gráfica propuesto.

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Se partió de una primera revisión general de todos los documentos académicos del Área de Tecnología, incluyendo sus seis cursos, con el propósito de elaborar un panorama de los conceptos básicos que podrían hacer parte del proyecto. Con estos, se diseñó un ejercicio 2 de 45 minutos de duración que se aplicó en todos los cursos de Tecnología obteniendo una primera base de datos de conceptos, definiciones y gráficos.

Con este panorama inicial, se optó por profundizar en los conceptos obtenidos en el curso III de Tecnología: Sistemas estructurales arquitectónicos y detalles. Se complementó el ejercicio inicial de modo que los estudiantes del curso III de Tecnología se centraran solo en trabajar la definición del concepto y los estudiantes de los cursos de Expresión en su represen- tación gráfica.

( 2 ) El planteamiento para la elaboración de este primer ejercicio se organizó en

( 2 ) El planteamiento para la elaboración de este primer ejercicio se organizó en tres grandes fases. La primera fue la revisión, extracción y compilación de definiciones cuya duración fue de un semestre académico. La segunda, el diseño y aplicación de una evaluación formativa, a mane- ra de taller experimental en el aula, en donde los estudiantes de Tecnología expresaron gráficamen-

uno de los formatos que harían parte de su por- tafolio. El diseño del taller se elaboró durante el periodo intersemestral y la aplicación del mismo se realizó durante las primeras semanas del semes- tre académico. En esta segunda fase se obtuvo un primer material gráfico. La tercera fase fue la de recopilación e integración tanto de definiciones (texto) como de gráficos para su revisión final, esta

te, bajo la guía del docente y de una bibliografía se llevó a cabo aproximadamente

te, bajo la guía del docente y de una bibliografía

se llevó a cabo aproximadamente en los últimos dos

especializada, tres conceptos entregados en cada meses del semestre académico.

especializada, tres conceptos entregados en cada

meses del semestre académico.

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La metodología fue la siguiente:

( Fase 1. )

Revisión, extracción y compilación de definiciones:

Se hizo una lectura de las guías de curso, los briefs y los planes analíticos del área, que dio como resultado un primer listado de conceptos organizados por semestres. Este primer listado de conceptos se depuró con el equipo de trabajo y con la asesoría del Laboratorio

de Tecnología, produciendo una recopilación final de 309 conceptos. Se procedió a investigar y

seleccionar las definiciones pertinentes con base en la bibliografía relacionada en los documentos del Laboratorio.

( Fase 2. )

Evaluación formativa:

El ejercicio planteado se realizó, con el apoyo del Laboratorio de Tecnología, durante el semestre académico 2013-III. Para ello se adelantó el diseño de su metodología durante el periodo 2013-II. Al tener el listado de todos los conceptos y sus definiciones, se realizó una selección de aquellos que de manera sencilla pudieran representarse gráficamente. Paralelamente se diseñó un formato tamaño doble carta en el que se incluyó el concepto, su definición, la fuente bibliográfica de donde se tomó la definición, el espacio para el gráfico y un espacio para la identificación del estudiante.

En vista del gran número de estudiantes por semestre, se escogieron cuatro grupos por cada nivel, asesorados por el Laboratorio de Tecnología. El taller tuvo una duración de 45 minutos en los que cada estudiante de manera individual diligenció un formato diferente, es decir, representó gráficamente tres conceptos. Durante la actividad fue permitida la asesoría del docente, incentivando así la interacción con el estudiante. Los estudiantes de cada semestre realizaron la representación gráfica de los conceptos que estudiaron en el semestre inmediatamente anterior. Por ejemplo, a un estudiante de Tecnología II le correspondió graficar conceptos de Tecnología I y así respectivamente, excepto en Tecnología I. En dicho nivel, el estudiante de primer semestre debió leer y comprender cada concepto y graficarlo sin necesariamente haberlo visto con anterioridad en el aula de clase. Durante este experimento piloto, participaron estudiantes de I a VI semestre que estaban cursando

la asignatura de Tecnología correspondiente a su nivel

y que hicieron parte de los grupos escogidos para

llevar a cabo la actividad. De igual manera, se contó

con la participación de los docentes a cargo de estos grupos, los docentes de apoyo del área de tecnología

y los dos apoyos del Proyecto de Fortalecimiento

Curricular para la Investigación Formativa-FCIF.

Fuente: Fotografía por Alex Block // Unsplash. ( c argas )

Fuente: Fotografía por Alex Block // Unsplash.

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Cargas

Consideramos carga a toda causa capaz de producir estados tensio- nales en una estructura o elemento estructural. También se pueden definir las cargas como aquellas fuerzas actuantes sobre los elemen- tos estructurales. (Díez, 2005, p. 25)

El inevitable peso propio de la estructura y el de todas las cargas constantemente aplicadas sobre ella, constituyen su carga permanen- te. Una de las paradojas del proyecto de estructura es que debemos conocer de antemano la carga muerta a fin de proyectar la estructura. Las dimensiones de un elemento estructural dependen fundamen- talmente de las cargas que actúan sobre él y una de ellas es la carga permanente. La cual a su vez depende de las dimensiones del elemen-

to. (Salvadori, 1998, p.19)

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El término carga se refiere a cualquier efecto que resulte de la necesidad de cierto esfuerzo resistente por parte de la estructura. Hay mu- chas acciones que originan las cargas y muchas maneras de clasificarlas. Los principales tipos y orígenes de la carga sobre la estructura del edificio son: gravedad, vientos, terremotos, presión hidráulica, presión del suelo, cambio de temperatura, vibración, contracción, accio- nes internas, manejo (Ambrose, 2001, p.37).

La función más importante de la estructura es transferir cargas, pero antes de estudiar el diseño de la estructura necesitamos tener una idea clara de qué cargas debe transferir. En otras palabras, una respuesta a la pregunta ¿cuáles son las cargas?

Las causas de la aparición de las cargas pue- den ser divididas entre naturales, de uso y

accidentales. Las cargas naturales aparecen debido a la propia existencia de la estructura en la naturaleza; las sobrecargas de uso son aquellas que aparecen debido al fin con que se ha construido la estructura, y las cargas accidentales aparecen debido al mal uso de la estructura (Millais, 1996, p.9).

Hay cargas cuyo peso actúa en línea per- pendicular, es decir, ejerciendo una presión de arriba abajo; es el caso de los muros, que descansan directamente sobre sus cimientos. Para calcular la carga, basta con medir su altu- ra y anchura. Hay cargas cuyo peso actúa en línea oblicua, es decir, empujando de derecha y de izquierda, como es el caso de las bóvedas (Laugier, 1999, p. 90).

( cimentación ) Fuente: Robert Trombetta // Unsplash Caissons También conocidos como cimentación profunda o

( cimentación )

Fuente: Robert Trombetta // Unsplash

Caissons

También conocidos como cimentación profunda o pozo de cimen- tación. Se utilizan cuando los suelos superficiales, por ser blandos, no son adecuados para cimentaciones superficia- les. Son frecuentemente utilizados para cimentar pilares de puentes en el cauce de los ríos cuando no es posible o no es conveniente crear un desvío parcial o total de los mis- mos. Su unidad de medida es el metro cúbico (Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 1982).

Los caissons son cimentaciones requeridas para soportar cargas horizontales o inclinadas adicionales a la carga ver- tical, en corrientes de agua de gran velocidad y profundas, como ocurre en las pilas para puentes sobre ríos que tienen que soportar una carga lateral por fuerza de viento en la superestructura, de la tracción de los vehículos que usan el puente, de las corrientes en el río y algunas veces de escom- bros flotantes o hielo (Veneros y Alva, 2011, p. 1).

( Cubierta ) Fuente: Dmitri Popov // Unsplash Catenaria X Al igual que las estructuras
( Cubierta ) Fuente: Dmitri Popov // Unsplash Catenaria X Al igual que las estructuras
( Cubierta ) Fuente: Dmitri Popov // Unsplash Catenaria X Al igual que las estructuras

( Cubierta )

Fuente: Dmitri Popov // Unsplash

Catenaria X

Al igual que las estructuras textiles, las estructuras catenarias transfieren las cargas a los soportes mediante esfuerzos de tracción. El ejemplo más sencillo de esto es un cable que cuelga entre dos puntos altos. Las catenarias que soportan cubiertas se proyectan normalmente de mane- ra que el peso propio de la cubierta supere la succión del viento o las presiones ascendentes, que de otro modo cau- sarían movimientos verticales excesivos. Por esta razón, a veces se elige el hormigón armado como material de la ca- tenaria. El hormigón rodea y protege el acero traccionado y forma las superficies exteriores e interiores (Charleson, 2007, p.43).

Así mismo, pueden describirse como la curva que describe una cadena suspendida por sus extremos, sometida a un campo gravitatorio uniforme. Por extensión, en mate- máticas se denomina catenaria a la curva que adopta una cadena, cuerda o cable ideal perfectamente flexible, con masa distribuida uniformemente por unidad de longitud, suspendida por sus extremos y sometida a la acción de un campo gravitatorio uniforme. Esto es, la forma curva que adopta una cadena soportada en sus extremos y debido a su propio peso (Ávalos Santos, 1998, p. 141).

( deformaciones ) Fuente: Dmitri Popov // Unsplash

( deformaciones )

Fuente: Dmitri Popov // Unsplash

( deformaciones ) Fuente: Dmitri Popov // Unsplash
( elementos estructurales ) Fuente: Ennio Dybeli // Unsplash

(elementos estructurales)

Fuente: Ennio Dybeli // Unsplash

( elementos estructurales ) Fuente: Ennio Dybeli // Unsplash
( fuerzas ) Fuente: Simone Hutsch // Unsplash

( fuerzas )

Fuente: Simone Hutsch // Unsplash

( fuerzas ) Fuente: Simone Hutsch // Unsplash
( Adicionales ) Fuente: Fotografía por Vita Vilcina // Unsplash.

( Adicionales )

Fuente: Fotografía por Vita Vilcina // Unsplash.

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( Bibliografía ) Acuña, M. B. (2007). Forma y espacio. México: Universidad Iberoamericana. A. C.

( Bibliografía )

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Gustavo Gili S. A.

Fuente: Fotografía por Paul Jespers // Unsplash

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