PRIORIDADES (Puntaje Destacado (a) Ationde las cuatro prioridades del sistema Basico de _mejora con ‘Bueno @). ‘Atonde tres Proridades del sistema Basico de mejora con RUBRICA PARA EVALUAR LA PLANEACION DE RUTA DE MEJORA ESCOLAR, Insuticlente | @ | a) ‘Riionde dos prioridades | Aiende soo una del sistema basico de proridad del sistema ‘mejora con base en el Basico de mejora con maximo 4) base en el diagndstico.’ | base en el diagnéstico. | M#9"stico. ‘base en el diagndstico. ee Paced sta 08 oa OSS ced setae ma ea | Sn seecces scaggdees ——.anteledeis Argos Pol oe asa Canario | soon a sae EM evaluacion intema Raeutadoe do fi Remain ce ” evaluacion interna DIAGNOsTICo | Svowae YJ" evaluacién interna y | evaluacién interna y | Svan a (Puntaje tea las mejoras im = tea las mejoras, mecmos) f-Panealwemaers |, Prtenise meras 2. anoalas marae Parea ls mop gees” * fureterages Sewanee" aarmr ee cen | pacer, | pase | SuCRE g erat os ‘ensefianza y gestion | ensefianzay gestion | Snseranzay a \dentitica alumnos en ipsaaier ee. ‘4. \dentifica alumnos en Gra surmasen | Be aeres «Sen aunor on * te se wesgce ee, |, | mae. esse rene” SHES views spina sea | soe oe. late ee mason | Segoe | mea a sia ere Bee Maan Peale coo Hewes "asc, $a 20042015). Osetaconer ar exteblee lit de joa excloz Ména-SEP. Pp? 2S, (2013-2018). Lneomientorpaaloergoniza ye fconamier de los Conor Tecan Ecoles Even Bio, MEXICO SEP. Pp 12-23Tentiica alumnos hhabiantes con longuas ingigenas. B. Identitica alumnos migrantes. Identitica alumnos con necesidades educativas especiales. Tonic alumnos hhablantes con lenguas indigenas. Identiica alumnos mmigrantes. ‘dentifica akumnos con ecesidades educativas especiales. VF Wenifica alumnos hhablantes con lengua indigenas, 'B Identtica alumnos mmigrantes. \dentitica alunos con necesidades educativas especiales 77 ldentiica aluminos hhablantos con lenguas indigenas. 2. Identitica alunos ‘migrantes. entitica alumnos con necesidades educatvas ‘especiales ‘OBJETIVO (Puntaje maximo 4) Los objetvos de las cuatro priordades se consideran —_factibles, Comprensibles; integran el qué y para qué, son congruentes con la problematica de las priordades.? En wes de ks Prioridades el objetivo(s) se consideran factibles, comprensibies: integras el qué y para qué, son congruentes con la problematica de las prioridades. En dos de las prioridades el objetivo(s) ‘se consideran factibles, comprensibles; integran el qué y para qué, son congruentes con la problematica de las prioridades. ‘Al menos en una de las prioridades el abjtivo(s) se considera factible, Ccomprensible; integra el qué y para qué, es ‘congrvente con la problemitica de las prioridades. META (Puntaje smdximo 8) Enlas cualio prondades las metas son precisas, empicitas y —medibles, incuyen "_cantidad, tiempo (piazos_ cortes), de qué manera.* En tes de as priordades las metas Precisas, explicitas y medbles, induyen cantidad, tiempo(piazos cortos), ‘de qué manera. En dos des prioridades las metas son predsas, expicitas y_ medibles, incluyen Cantidad, tlempo(piazos. ceortos), de qué manera, “En al menos una de Tas prioridades la(sjmeta(s ) erpicia, incluye cantidad, tiempo(plazos ortos}, de qué manera, "isc, § (20142015), Oentocons pore extabeer rte de mejor eclar México: SEP. Pp 13 “sc, 5 (20142015). Onentooones por establecer le rut de mejordescoby. Msi SEP. Pp. 1314 ‘SEP (20132014) ncomentas pre lorgontacin ye fnconamento de lox Coa Teco sclares. aucocin Bsc, MENCO: EP.Pp12En as cuairo prioidades las melas son congruentes con ol ‘objetivo atienden tas principales. necesidades: ‘educativas _detectadas en el diagnéstco.* En ves de las Priordades las metas ‘son congruentes con el ‘objetivo; atienden las principales recesidades ‘educativas dotectadas. en el dagndstico. En ds des Priordades Ias metas on congruentes con el objetivo; atienden tas principales necesidades educatvas detectadas en eldiagnostico En al menos una de las Prioridades las metas, ‘son congruentes con objetivo; atende las principales necesidades educativas detectadas en ol diagnéstco. "Todas las acciones son portions para los ‘objelvos y metas. ‘considerando una Secuencialigica® En todas las pioidades presenta estatogae para fel_uso_ del tiempo en ‘acthidades de aprenedzaje ACCIONES | que contrbuyan a Su (Puntaje | optimizacién on la escuela, ‘maximo 20) | yenl aula? Mas de la mitad do las cciones son porinertos para las melas consideran una. En la mayoia de las Prordades’ presenta, strategies para el uso deltiempo en actividades de aprendzaje que contibyyan aS. optimizacin on fa escuela yen eas de a wild do Tas aecores son petnontes foes peasy onldran una secuancla legea en aguas doe provdacee posers Screg para eo os ompo en asivsades Ge red ge Soroye a Se “optimizacién en la escuela. Yenelaia ‘A menos una de las Aacciones. 0s portnente a las metas, "En al menos una de las lordades presenta estrategias para el uso det tiempo en actividades de aprndizao que contibwan a su ‘optimizacén on la escuola yen el aula En ves do Bs Gatto proridades doserbon ‘actividades do revision, ofiontacion, visitas ai aula y asesoria a sus docontes. En dos do las cuavo Proridadesdaserben acividades de revision, Orentacion, vistas al aula yasesoria a sus docentes ‘Almnenos on una prioidad describe actividades de revision, ofentacion, vaitas al aula y asosoria a sus docentes "icc, § (034-208), Onentocane pre stable rita demejore esclar México: SEP. 114 ‘EN5PD (20162017) Gu prelo elaboran ae lo Ruta de Mejoroorgumentod.Dreto Exo. dcodé Primera Mico: SEP Pp 16 *€NsF0. 20162017). via parle obercen deo hut de Mejroargumentads. ier cob EBuaon Prima. Meco SEP 18 Basia 5. ¢. (20142015) Onetacines para establecer lo rutademeore escolar. México: EP Pp 18-15, *Nsr0. 20162017). viapar le eoborccién de a Rute de Mejor argument. Diector Exo Eduavn Pima, Msc: SEP.Pp. 17 *CNSFO. 20162017) Guiapar le obarcén dela Rute Se Mjorsorgumentada Dreor Foe EBueacGn Prana, Ms SEP 7