15 mayo de 2018

RED COLABORATIVA PT Y AL
PROVINCIA DE GRANADA

Programa específico Sistemas Aumentativos

de Comunicación en la Etapa Infantil
DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜISTICO
ÁREA DE ESTIMULACIÓN
OBJETIVOS
Ejercicios/Actividades tipo/ tareas
Indicadores de evaluación.
OBJETIVO 1 - Identificación de un determinado objeto dentro de un grupo dado.
- Mantiene la atención durante 4 minutos.
- Reproducción o seguimiento de series cortas.
- Coordina su atención con la del interlocutor.
- Juegos circulares que requieran la intervención alternativa de otra persona para poder
Mejorar su - Selecciona la información y/o estímulos relevantes para dar una respuesta.
continuar con la actividad. Por ejemplo: pasar la pelota.
atención
sostenida,
Contenidos
Contribución a las competencias clave
- Atención conjunta a través de la coordinación de la atención del alumno/a con su
selectiva y - Competencia comunicación lingüística - Aprender a aprender
interlocutor.
conjunta - Competencia digital - Competencia sociales y cívicas.
- Centrado del foco atencional en un tarea durante un corto período de tiempo.
- Conciencia y expresiones culturales
- Selección de los detalles necesarios para resolver una actividad.
Ejercicios/Actividades tipo/ tareas
Indicadores de evaluación. - Imitación de modelos faciales dados por el especialista.
OBJETIVO 2 - Reproduce correctamente 8 de los 10 movimientos corporales realizados. - Realización de movimiento sencillos en sombra a través de la copia del modelo ofrecido por
Imitar - Imita el 80% de las pautas verbales trabajados. el/la maestro/a.
- Reproducción de movimientos relacionados con diversas praxias bucofonatorias (CUENTOS)
movimientos
- Imitación de sonidos de animales con apoyo del uso de marionetas
corporales y
pautas verbales Contribución a las competencias clave
Contenidos
sencillas. - Competencia comunicación lingüística
- Gestos faciales
- Aprender a aprender
- Movimientos de los segmentos corporales
- Competencia digital
- Praxias bucofaciales.
- Competencia sociales y cívicas.
- Onomatopeyas de animales, corporales y sonidos del medio ambiente.
- Conciencia y expresiones culturales
Ejercicios/Actividades tipo/ tareas
OBJETIVO 3 Indicadores de evaluación - Identificación de consignas de alta frecuencia en su aula de referencia y modelado para su
- Responde adecuadamente ante las consignas cortas básicas en el 80% de los correcta realización. Por ejemplo: Cuelga el abrigo, enciende/apaga la luz, coge tu botella,....
Comprender y casos. En este caso, se reproducirá la frase mientras se modela la acción que debe realizar el/la
seguir alumno/a.
instrucciones Contribución a las competencias clave
cortas básicas Contenidos - Competencia comunicación lingüística - Aprender a aprender
- Instrucciones básicas sencillas. - Competencia digital - Competencia sociales y cívicas.
- Conciencia y expresiones culturales
Indicadores de evaluación.
Ejercicios/ Actividades tipo/ tareas
- Percibe correctamente el 80% de los estímulos visuales presentados.
- Reconocimiento de un objeto o figura dada, con o sin modelo, colocada en diversas
- Identifica y reconoce correctamente el 80% de los estímulos visuales presentados.
OBJETIVO 4 posiciones, mezclada con otros distractores a los que se superpone.
- Discrimina adecuadamente la figura y el fondo de una imagen presentada en 8 de
Desarrollar de - Realización de puzzles sencillos o rompecabezas (4 piezas).
los 10 valorados.
habilidades - Asociación de sombras chinescas con el objeto o imagen correspondiente.
- Recuerda 3 objetos o imágenes conocidas que se presentan.
visuales básicas. Contenidos
- Reconocimiento e identificación de un objeto independientemente de la posición en Contribución a las competencias clave
la que se presente, ya se total o parcialmente. - Competencia comunicación lingüística - Aprender a aprender
- Percepción de las propiedades básicas de un objeto: posición y tamaño. - Competencia digital - Competencia sociales y cívicas.
- Discriminación figura-fondo visual. - Conciencia y expresiones culturales
- Memoria visual de objetos.
ORGANIZACIÓN
Espacio/tiempo
Agrupamiento
Se realizarán sesiones tanto en el aula de audición y lenguaje/apoyo a la integración como en
Individual en la primera fase y en pequeño grupo para iniciar la generalización de los conceptos
su aula ordinaria. Se procurará conforme las habilidades comunicativas del alumno/a lo
trabajados.
permitan que se reduzcan las salidas de su aula de referencia.

Mecanismos de coordinación entre profesionales implicados

En Septiembre se realizará una primera reunión de todos los profesionales implicados en la
intervención con el/la alumno/a: profesionales del CAIT, maestra de pedagogía terapéutica,
tutor/a, monitor/a, maestra de audición y lenguaje, logopeda externa y cualquier otro. Dada la
dificultad que entraña convocar a todas estas personas deben quedar muy claras las
prioridades de intervención para ese curso y los cauces de comunicación que se llevarán a
cabo durante el año, estableciendo siempre que sea posible, además del correo electrónico o
teléfono alguna plataforma (drive, dropbox, …) en la que se pueda compartir el material que se
Temporalización vaya introduciendo en la intervención para que TODOS los miembros de este equipo
multidisciplinar hagan uso del mismo y de la misma forma, dando este medio opción incluso a
3 sesiones de 45 minutos durante todo el curso.
compartir videos de ejercicios concretos.
De tal manera la comunicación entre los mismos será constante y fluida.

Con el/la tutor/a y monitor/a (si lo hubiera) se mantendrá un contacto mensual, facilitándole
instrumentos de recogidas de datos (cuestionarios) que corroboren la generalización de los
conceptos trabajados en distintos momentos del día y con distintos compañeros/as.

Se realizará otra reunión a final de curso para valorar la eficacia de las actuaciones realizadas,
propuestas de mejora, si han existido problemas en los cauces de comunicación,….
VALORACIÓN
RECURSOS DEL PROGRAMA
MATERIALES
VALORACIÓN y VALORACIÓN FINAL

Principalmente se usarán recursos motivantes para el alumno, visuales, táctiles, auditivos, sensoriales, etc. También recursos personalizados con sus intereses y preferencias. Cabe destacar, el empleo de materiales de intervención generales:
MEMORIS
LOTOS / PICTOGRAMAS / POMPERO / LUCES BRILLANTES CON COLORES / CUENTOS / SECUENCIAS TEMPORALES / TIC: ADAPRO/ARAWORD/ARASAAC/ EL MUNDO DE OTTO/ SOY VISUAL

INFORMACIÓN A LA FAMILIA
Se realizará una reunión inicial en la que se trasladarán los acuerdos establecidos con el resto de profesionales y los resultados de la evaluación inicial. En ella, se informará del código seleccionado para la introducción del Sistema Aumentativo (gestos,
imágenes,….), la metodología a seguir y los contenidos que se trabajarán durante el primer mes.
Se fijarán reuniones de seguimiento mensuales para valorar la evolución del alumno/a en otros contexto y las dificultades que la familia está encontrando, así como informar de los nuevos contenidos y como generalizar su trabajo.
Durante el día a día se utilizará la agenda del alumno/a para comunicaciones puntuales sobre incidencias o cualquier aspecto que se considere.

PARTICIPANTES
RAQUEL COBOS MÁRQUEZ.CPD PADRE MANJÓN (COOR)
DOLORES MARÍN MARTÍNEZ.IES ALHAMBRA
SEBASTIANA LORENZO NAVARRO. CEIP MARIA ZAMBRANO.