INVESTIGACION

CONOCIMIENTOS

El conocimiento suele entenderse como:

Hechos o información adquiridos por una persona a través
de la experiencia o la educación,
la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a
la realidad.
Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a
un campo determinado o a la totalidad del universo.
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de
un hecho o situación.
Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según
la respuesta a «¿por qué?», «¿cómo?», «¿cuándo?» y «¿dónde?».
No existe una única definición de «conocimiento». Sin embargo existen muchas perspectivas
desde las que se puede considerar el conocimiento; siendo la consideración de su función y
fundamento, un problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia. La rama de
la filosofía que estudia o que relaciona el conocimiento es la epistemología o teoría del
conocimiento. La teoría del conocimiento estudia las posibles formas de relación entre el sujeto y
el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la función del entendimiento propio de la persona.
Tradicionalmente, se ha presentado el conocimiento como algo específico del ser humano que se
adquiere o se relaciona con la “creencia” en la existencia del alma racional que hace
posible intuir la realidad como verdad.
Se consideraba que el conocimiento responde a las facultades intelectivas del alma conforme a
los tres grados de perfección de las mismas: alma como principio de vida y auto
movimiento vegetativo, alma sensitiva o animal y alma humana o racional.
Según estos postulados todos los seres vivos adquieren información de su entorno por medio de
sus facultades o funciones del alma:
Vegetativa en los vegetales para realizar las funciones mínimas vitales de manera
innata, nutrición y crecimiento, reproducción y muerte.
Sensitiva, en los animales que produce adaptación y auto movimiento local e incluye las facultades
anteriores. En el grado de perfección superior aparece la memoria, aprendizaje y experiencia,
pero en su grado no se puede llegar al "verdadero conocimiento" de la realidad.
Racional en el ser humano que, además de las funciones anteriores, produce el conocimiento
por conceptos que hace posible el lenguaje y la conciencia de la verdad.
Los seres meramente materiales, inertes, sin vida y sin alma, no tienen conocimiento ni
información alguna acerca del entorno, como seres completamente pasivos, solamente sometidos
a la causalidad mecánica material.

ANNIE CHAVEZ JARA

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La experiencia, que es común con los animales dotados de memoria, no ofrece aún una garantía
de verdad porque:
es un conocimiento subjetivo de quien tiene la experiencia sensible; que es válido solo para quien
lo experimenta y solo en el momento en que lo experimenta.
ofrece solamente una verdad momentánea, cambiante, y referente a un único caso. Retenida en
la memoria, solamente es capaz de aportar un contenido de verdad probable, por analogía,
basándose en la semejanza de los casos y situaciones, como inducción.
Por el contrario el conocimiento por conceptos:
Es propio únicamente del ser humano gracias a la facultad del entendimiento
Por ser los conceptos inmateriales, independientes de las causas materiales de la experiencia,
constituyen una prueba evidente de la existencia del alma racional lo que hace al ser humano un
"ser espiritual" en cierto modo independiente de lo material.
Su verdad no depende de las circunstancias porque su actividad intuitiva penetra y conoce
la realidad como tal, la esencia de las cosas y por ello es posible la ciencia.3
Esto es así porque el entendimiento como potencia o facultad del alma, entendimiento
agente según Aristóteles, es intuitivo y penetra en la esencia de las cosas a partir de la experiencia
mediante un proceso de abstracción.
En cuanto a la acción, frente a las meras emociones y sentimientos, que son pasiones porque en
estos estados el alma es pasiva,4 se encuentra la facultad de la voluntad que permite controlar las
pasiones y dirigir una acción propia, como libertad que no depende de las causas materiales de la
experiencia.
Tanto el entendimiento como la voluntad se consideran facultades activas del
alma específica humana, independiente de la acción de las causas materiales.
NIVELES DEL CONOCIMIENTO
"Metodología Científica".
El hombre nunca actúa directamente sobre las cosas. Siempre hay un intermediario, un
instrumento entre él y sus actos.
Pero, ¿qué es conocer? Es una relación que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto
conocido. En el proceso del conocimiento, el sujeto se apropia, en cierta forma, del objeto
conocido.
El conocimiento siempre implica una dualidad de realidades de un lado, el sujeto cognoscente y,
del otro, el objeto conocido, que es poseído en cierta manera, por el sujeto cognoscente.
El pensamiento es un conocimiento intelectual.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra las diversas áreas de la realidad para tomar
posesión de ella. Ahora bien, la propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en
su constitución.

ANNIE CHAVEZ JARA

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Se tienen así cuatro especies de consideraciones sobre la misma realidad, el hombre, y, en

consecuencia, tenemos cuatro niveles diferentes de conocimiento.
 Conocimiento empírico.
 Conocimiento científico.
 Conocimiento filosófico.
 Conocimiento teológico.

Conocimiento empírico.
También llamado vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por azar, luego de innúmeras
tentativas. Es a metódico y asistemático.
A través del conocimiento empírico, el hombre común conoce los hechos y su orden aparente,
tiene explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas y de los hombres, todo ello
logrado a través de experiencias cumplidas al azar, sin metido y
mediante investigaciones personales cumplidas al calor de las circunstancias de la vida; o valido
del saber de otros y de las tradiciones de la colectividad; e, incluso, extraído de la doctrina de
una religión positiva.
Conocimiento científico.
Este conocimiento va más allá del empírico: por medio de él, trascendido el fenómeno, se conocen
las causas y las leyes que lo rigen. Es metódico. Conocer verdaderamente, es conocer por las
causas.
De ahí las características del conocimiento científico:
Es cierto, porque sabe explicar los motivos de su certeza, lo que no ocurre con el empírico.
Es general, es decir, conoce en lo real lo que tiene de más universal, válido para todos los casos
de la misma especie. La ciencia, partiendo de lo individual, busca en él lo que tiene en común con
los demás de la misma especie.
Es metódico, sistemático. El sabio no ignora que los seres y los hechos están ligados entre sí por
ciertas relaciones.
Conocimiento filosófico.
Este conocimiento se distingue del científico por el objeto de la investigación y por el método. El
objeto de las ciencias son los datos próximos, inmediatos, perceptibles por los sentidos o por los
instrumentos, pues, siendo de orden material y físico, son por eso susceptibles de
experimentación. El objeto de la filosofía está constituido por realidades inmediatas, no
perceptibles por los sentidos, las cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la experiencia.

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GLOSARIO DE CONOCIMIENTO

 Abducción: Es una extensión lateral del proceso de razonamiento y se centra en el uso de

metáforas .La forma en que razonamos, asimilamos, comparamos y relacionamos el mundo
y sus conceptos con experiencias mediante metáforas.
 Activos de conocimiento: Es el resultado o productos que se crean a partir del conocimiento
y que pueden ayudar a generar más conocimiento
 Autonomía: Uno de los factores básicos del compromiso individual que se enfoca en dejar a
que la gente actúe de manera independiente, permitiendo a la organización aumentar la
posibilidad de introducir oportunidades nuevas no esperadas y diferentes.
 Capital Social: Se constituye principalmente de los grupos de comunidades y redes que
contribuye a satisfacer las necesidades de interacción social o de reconocimiento a través de
la confianza y fomentado mediante la facilitación de espacio, tiempo, conversación y la
transmisión de historias
 Comunidades de práctica: Grupo de personas que trabajan en tareas determinadas
produciendo conocimiento mientras se realiza la tarea y se aprende. El aprendizaje se
produce a menudo en el seno de grupos sociales denominados comunidades de práctica. Las
comunidades se configuran en torno a una tarea determinada que los integrantes del grupo
deben llevar a cabo. Dentro de la comunidad, la tarea y el aprendizaje se realizan
simultáneamente, de manera que no se puede separar uno de otro.
 Conocer: Es uno de los producto de realizar una acción y dinámica. El conocer permite
mediante la acción, la utilización de varias y diferentes formas de conocimiento que nos
permite realizar actividades concretas, y al mismo tiempo generar nuevo conocimiento
 Conocimiento: Conjunto de expectativas que tiene un agente, y la forma en que éste
distribuye las probabilidades a los posibles sucesos que pueden pasar en su entorno. Es
decir, la visión subjetiva que tiene el agente de cómo son las cosas y como se debería de
comportar. Según Platón, el conocimiento puede definirse como una “creencia cierta
justificada”, que de acuerdo a Canals, debe ser una creencia objetivamente verdadera y que
se sustente en hechos suficientemente sólidos. Kenneth Arrows expone que el conocimiento
es un conjunto de distribuciones de probabilidades que refleja nuestra visión del mundo. Algo
que se posee, estático (Pág. 13,27, 45). Creencia verdadera justificada. Proceso humano
dinámico de justificar creencias personales como parte de una aspiración por la verdad (Pág.
4). Creencia producida o sostenida por la información (
 Conocimiento declarativo: Es el conocimiento en sí mismo que es expresado en forma de
proposiciones (Anderson 1983).
 Conocimiento de experiencia: Es una incorporación del conocimiento a través de un
compromiso personal y profundo hacia la experiencia corporal, muchas veces denominada
mente-cuerpo. (Varela, 1991)

ANNIE CHAVEZ JARA

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BIBLIOGRAFÍA

 https://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

 https://www.monografias.com/trabajos102/niveles-conocimiento/niveles-
conocimiento.shtml

METACOGNICION

1. ¿QUE HE APRENDIDO?

Que el conocimiento es muy importante de reconocerlo por que por ese medio
el hombre se desarrolla.

2. ¿Cómo HE APRENDIDO?

Buscando información del internet

3. ¿PARA QUE HE APRENDIDO?

Me sirve para poder exponerlo y tener más conocimiento intelectual

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LA CIENCIA

La ciencia un sistema ordenado de conocimientos estructurados que estudia, investiga

e interpreta los fenómenos naturales, sociales y artificiales.1 Los conocimientos
científicos se obtienen mediante observaciones y experimentaciones en ámbitos
específicos, dichos conocimientos deben ser organizados y clasificados sobre la base de
principios explicativos ya sean de forma teórica o práctica. A partir de estos se generan
preguntas y razonamientos, se construyen hipótesis, se deducen principios y se
formulan teorías, leyes generales y sistemas organizados por medio de un método
científico.

La ciencia considera y tiene como fundamento las observaciones experimentales. Estas

observaciones se organizan por medio de métodos, modelos y teorías con el fin de
generar nuevos conocimientos. Para ello se establecen previamente unos criterios de
verdad y un método de investigación. La aplicación de esos métodos y conocimientos
conduce a la generación de nuevos conocimientos en forma de predicciones concretas,
cuantitativas y comprobables referidas a observaciones pasadas, presentes y futuras.
Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y
estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un
sistema y predicen cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias.

En un sentido más restringido, un científico es un individuo que utiliza el método

científico; esta acepción fue acuñada por el teólogo, filósofo y hombre de
ciencia William Whewell en 1840 en Philosophy of the Inductive Sciences («Filosofía de
las ciencias inductivas» en español).

Hasta el Renacimiento todo el saber que no fuera técnico o artístico se situaba en el

ámbito de la filosofía. El conocimiento de la naturaleza era sobre la totalidad:

Una ciencia universal. Aristóteles usó los términos episteme y philosophia para
clasificar las ciencias, pero con un significado y contenido muy diferente al de «ciencia»
en la Modernidad. Las primeras clasificaciones se remontan a Aristóteles,5 que
considera tres categorías del saber:

Teoría, que busca la verdad de las ideas, como formas y como sustancias. Este saber
está constituido por las ciencias cuyo conocimiento está basado en el saber por el
saber: Matemáticas, Física y Metafísica.

Praxis o saber práctico encaminado al logro de un saber para guiar la conducta hacia una
acción propiamente humana en cuanto racional: lo formaban la Ética, la Política,
la Económica y la Retórica.

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Poesía o saber creador, saber poético, basado en la transformación técnica. Lo que hoy
día se englobaría en la creación artística, artesanía y la producción de bienes materiales.

La clasificación aristotélica sirvió de fundamento para todas las clasificaciones que se

hicieron en la Edad Media hasta el Renacimiento, cuando las grandes transformaciones
promovidas por los grandes adelantos técnicos plantearon la necesidad de nuevas
ciencias y sobre todo nuevos métodos de investigación que culminarán en la ciencia
moderna del siglo XVII.

Entonces aparece un concepto moderno de clasificación que supone la definitiva

separación entre ciencia y filosofía.

«No hay sabios que gustosamente no colocaran la ciencia de la que se ocupan en el

centro de todas las ciencias, casi en la misma forma que los hombres primitivos se
colocaban en el centro del mundo, persuadidos de que el universo había sido creado por
ellos. Las profesiones de muchos de estos sabios, examinándose filosóficamente,
encontrarían, posiblemente, incluso, además del amor propio, causas de peso suficiente
para su justificación»
Clasificaciones fundamentales
Una clasificación general ampliamente usada es la que agrupa las disciplinas científicas
en tres grandes grupos:

Esquema de clasificación planteado por el epistemólogo alemán Rudolf

Carnap (1955):

Ciencias Estudian las formas válidas de inferencia: lógica - matemática. No tienen

formale contenido concreto; es un contenido formal, en contraposición al resto
s de las ciencias fácticas o empíricas.

Ciencias Son aquellas disciplinas científicas que tienen por objeto el estudio de
naturale la naturaleza: astronomía, biología, física, geología, química, geografía
s física y otras.

Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano —
cultura y sociedad .El método depende particularmente de cada
Ciencias
disciplina: administración, antropología, ciencia
sociales
política, demografía, economía, derecho, historia, psicología, sociología, ge
ografía humana y otras.

Sin embargo, dicha clasificación ha sido discutida y requiere de cierta discusión

complementaria. Así Wilhelm Dilthey considera inapropiado el
modelo epistemológico de las 'ciencias naturales'. Es decir, considera inadecuado usar
el método científico, pensado para la física, a disciplinas que tiene que ver el estudio del

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hombre y la sociedad; y propone un modelo completamente diferente ('ciencias

humanas' o 'ciencias del espíritu') la filosofía, la psicología, la historia, la filología,
la sociología, etc. Si para las ciencias naturales el objetivo último es la explicación,
basada en la relación causa/efecto y en la elaboración de teorías descriptivas de los
fenómenos, para las ciencias humanas se trata de la comprensión de los fenómenos
humanos y sociales.
Mario Bunge (1972) considera el criterio de clasificación de la ciencia en función del
enfoque que se da al conocimiento científico: por un lado, el estudio de los procesos
naturales o sociales (el estudio de los hechos) y, por el otro, el estudio de procesos
puramente lógicos (el estudio de las formas generales del pensar humano racional); es
decir, postuló la existencia de una ciencia factual (o ciencia fáctica) y una ciencia formal.

Las ciencias factuales se encargan de estudiar hechos auxiliándose de la observación y

la experimentación.

La física, la psicología y la sociología son ciencias factuales porque se refieren a hechos

que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen
de pruebas empíricas.

La ciencia experimental se ocupa del estudio del mundo natural. Por mundo natural se
ha de entender todo lo que pueda ser supuesto, detectado o medido a partir de
la experiencia. En su trabajo de investigación, los científicos se ajustan a un cierto
método, un método científico general y un método específico al campo concreto y a los
medios de investigación.

La llamada «ciencia aplicada» consiste en la aplicación del conocimiento científico

teórico (la llamada ciencia «básica» o «teórica») a las necesidades humanas y al
desarrollo tecnológico. Por eso es muy común encontrar, como término, la expresión
«ciencia y tecnología».

FUNCIONES

La ciencia es, ante todo, una manera de ver el mundo, una determinada manera de
intentar comprender qué somos, entender lo que nos rodea y relacionarnos con
ello. Aunque la visión científica es parcial y el desarrollo de las sociedades modernas
necesita de otras aproximaciones a la realidad, a la ciencia le debemos muchos de los
logros sociales que ahora nos parecen irrenunciables, y de las ideas que conforman la
mentalidad contemporánea. La ciencia nos da, además, herramientas preciosas para
pensar y modelos conceptuales valiosísimos para desenvolvernos en nuestras vidas. Y
deberíamos pedir a los científicos que cultivasen la ciencia y la transmitiesen a la
sociedad para que estos beneficios fueran compartidos.

Ésta tendría que ser la primera función de la ciencia y de los científicos: generar y
compartir cultura científica.

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Nuestra sociedad, e incluso nuestra vida, está cada vez más tecnificada y, aunque no sea
necesario tener conocimientos de física cuántica para utilizar un teléfono móvil, es
conveniente saber hasta qué punto una prueba genética puede ser predictiva del
desarrollo de una determinada enfermedad.

El avance continuo de la técnica nos propone cada día nuevas aplicaciones de las que
debemos ser capaces de valorar los riesgos y los beneficios que nos pueden aportar.
Para ello es necesario que la sociedad en general nuestros políticos en particular tengan
un conocimiento científico suficiente para poder participar en el debate y tomar las
decisiones adecuadas.

Transmitir a la sociedad el conocimiento necesario para entender la técnica sería, pues,

la segunda función dela ciencia en una sociedad avanzada.

CARACTERISTICA
La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, de los que se deducen principios y leyes generales.

A continuación, enumeramos las características que definen a la ciencia:

1. Fáctica: describe los hechos tal y como son.
2. Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica.
3. Analítica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, así como
las interconexiones que explican su integración.
4. Especializada: es consecuencia del enfoque analítico.
5. Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido común conoce de manera confusa.
6. Comunicable: la ciencia es expresable y pública.
7. Empírica: la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.
8. Metódica: la ciencia es planeada, los científicos saben lo que buscan y cómo encontrarlo.
9. Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas conectadas lógicamente
entre sí.
10. General: el científico intenta exponer los universales que se esconden en el seno de los
propios singulares.
11. Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.
12. Explicativa: los científicos procuran responder por qué ocurren los hechos y cómo ocurren.
13. Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando cómo pudo haber
sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.
14. Abierta: no reconoce barreras que limiten el conocimiento.
15. Útil: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su objetividad.

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GLOSARIA DE CIENCIA
1. Acetato de celulosa. Plástico muy transparente utilizado para fabricar películas
fotográficas y rayón. Se obtiene atacando celulosa con anhídrido acético.
2. Acetileno. Gas inflamable y venenoso que se origina cuando se agrega agua al
carburo de silicio. Se utiliza en los sopletes para soldadura autógena.
3. Acetona. Líquido incoloro y muy Inflamable; como solvente es muy importante
en la industria.
4. Ácido acético. Líquido incoloro de olor penetrante. El vinagre es, en su mayor parte,
una solución diluida de ácido acético.
5. Ácido bórico. Sólido cristalino de color blanco usado como antiséptico débil.
6. Ácido carbónico. Ácido débil que probablemente se forma al disolver anhídrido
carbónico en agua.
7. Ácido cítrico. Substancia blanca, cristalina, soluble en agua y con gusto ácido, que
se encuentra en los limones y otras frutas cítricas.
8. Ácido fénico. Sólido orgánico con fuertes propiedades antisépticas.
9. Ácido fluorhídrico. Ácido fuerte formado cuando el gas fluoruro de hidrógeno pasa
a través de agua. Ataca el vidrio y por eso se lo usa para grabados en vidrio.
10. Ácido hidro ciánico (Ácido prúsico). Líquido extremadamente venenoso, con un
característico olor de almendras amargas.
11. Ácido nítrico. Líquido incoloro, humeante, poderoso oxidante. Ataca a la mayoría
de los metales produciendo humos oscuros de peróxido de nitrógeno. Muy
empleado en la industria química, especialmente en la fabricación de explosivos,
tinturas, plásticos y fotografía (nitrato de plata para películas fotográficas).
12. Ácido prúsico. Solución de ácido cianhídrico. Veneno mortífero.

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BIBLIOGRAFIA

 https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
 https://es.scribd.com/document/220000878/Funciones-de-La-Ciencia
 https://historiaybiografias.com/diccionario_cientificos/

METACOGNICION

1. ¿QUÉ HE APRENDIDO?

Como se clasifica la ciencia y Sus funciones

2. ¿CÓMO HE APRENDIDO?

Buscando información del internet

3. ¿PARA QUE ME SIRVE LO APRENDIDO?

Me sirve para tener conocimiento acerca de los temas de la ciencia

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INVESTIGACION

La investigación es considerada una actividad orientada a la obtención de

nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de
carácter científico. La investigación científica es el nombre general que obtiene el
complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación
del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas
observaciones.2De igual modo la investigación tecnológica emplea el conocimiento
científico para el desarrollo de tecnologías blandas o duras, así como la investigación
cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura, además existe a su vez la investigación
técnico-policial y la investigación detectivesca y policial e investigación educativa.

TIPOS

Investigación básica: También es la llamada investigación fundamental o investigación

pura. Busca acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus
posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las
generalizaciones con vistas al desarrollo de teorías basadas en principios y leyes.

Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para

aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. investigación clínica.

Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación

descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables
entre grupos de estudio y de control. Además, se refiere a la proposición de hipótesis
que el investigador trata de probar o invalidar.

Investigación de campo: Es una investigación aplicada para comprender y resolver

alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador
trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y se apoya en la recolección
de datos y las fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos y representaciones
de las organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e
interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras
sociales reales y cotidianas.

FUNCIONES

 Realizar investigación científica y tecnológica y, en su caso, contribuir a su fomento.

 Transferir los resultados de la investigación científica y tecnológica a instituciones
públicas y privadas.
 Proporcionar servicios científico-técnicos a la Administración General del Estado así
como a otras Administraciones e instituciones públicas y privadas.
 Impulsar la creación de entidades y empresas de base tecnológica.
 Contribuir a la creación de entidades competentes para la gestión de la
transferencia y la valoración de la tecnología.
 Formar investigadores.

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 Formar expertos a través de cursos de alta especialización.

 Fomentar la cultura científica en la sociedad.

 Gestionar instalaciones científico-técnicas que le sean encomendadas al servicio

del sistema de investigación científica y desarrollo tecnológico.
 Participar en los órganos y organismos internacionales que le encomiende el
Ministerio de Educación y Ciencia *.
 Participar en los órganos y organismos nacionales que le encomiende el Ministerio
de Educación y Ciencia *.
 Participar en el diseño y la implementación de las políticas científicas y tecnológicas
del Ministerio de Educación y Ciencia *.
 Colaborar con otras instituciones, tanto nacionales como internacionales, en el
fomento y la transferencia de la ciencia y la tecnología, así como en la creación y
desarrollo de centros, institutos y unidades de investigación científica y tecnológica.
 Colaborar con las universidades en las actividades de investigación científica y
desarrollo tecnológico y en la enseñanza de postgrado.
 Informar, asistir y asesorar en materia de ciencia y tecnología a entidades públicas
y privadas.
 Formar expertos en gestión de la ciencia y la tecnología.
 Colaborar en la actualización de conocimientos en ciencia y tecnología del
profesorado de enseñanzas no universitarias.
 Apoyar la realización de políticas sectoriales definidas por la Administración General
del Estado mediante la elaboración de estudios técnicos o actividades de
investigación aplicada.

Cualesquiera otras encaminadas a potenciar la investigación científica y tecnológica que

le atribuya la normativa aplicable o le encomiende el Gobierno

Características de la investigación
La investigación se define como un proceso para
aumentar el conocimiento y la información a través
de fenómenos que incluyen la recolección,
presentación, análisis e interpretación de los
hechos a través de líneas de especulación de un
individuo con la realidad. La investigación puede
localizarse en tres posibles escenarios: la
investigación de biblioteca, hoy en día sustituido
por un ordenador conectado a Internet, la investigación de campo llevada a cabo en un
entorno natural, y la investigación de laboratorio donde se intenta controlar las distintas
variables de un tema específico.

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A continuación vamos a ver una larga lista de características que definen la

investigación:

1. Empírica: la investigación debe basarse en observaciones por parte del investigador

y experimentos sobre las distintas teorías planteadas.

2. Sistemática: el procedimiento debe realizarse de manera ordenada y secuencial. La

investigación se debe llevar a cabo de una manera metódica, sin sesgo y utilizando
los métodos y procedimientos sistemáticos.

3. Controlada: en la medida de las posibilidades del investigador, las variables que no

se miden deben mantenerse constantes. De este modo se consigue controlar el
experimento atendiendo únicamente a las variables interesadas.

4. Empleo de hipótesis: todo proceso de investigación debe emplear las hipótesis a

modo de guía principal.

5. Analítica: la investigación requiere un análisis crítico de todos los datos utilizados

de manera que no exista ningún error de interpretación. Para ello se utilizarán
procedimientos analíticos en la obtención y recopilación de los datos, y si fuera el
caso, un estudio histórico descriptivo y experimental.

6. Lógica: todos los hallazgos por investigación se han pasado en la lógica empírica.
Los análisis deben realizarse de manera objetiva e imparcial, basados en
procedimientos y principios válidos.

7. Uso de métodos cuantitativos: los datos analizados deben transformarse en

diferentes medidas numéricas, que posteriormente se tratarán de manera
cuantitativa o estadística

8. Paciencia: para asegurar la precisión y la correcta obtención de los datos, la

investigación debe realizarse de manera paciente y sin prisas.

9. Cíclica: la investigación es un proceso cíclico que comienza con un problema y

termina con un problema. La investigación requiere encontrar la respuesta a todo
tipo de preguntas.

10. Replicabilidad: posiblemente la característica

más importante de la investigación. El diseño
y los procedimientos de cada experimento
deben de poder ser replicados y repetidos si
así fuera necesario por otros investigadores
para llegar a los mismos resultados
concluyentes.

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CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN INVESTIGADOR:

1. Curiosidad Intelectual: el investigador requiere cierta curiosidad para llevar a cabo
las distintas reflexiones sobre la investigación y las situaciones que acontezcan a
su alrededor.
2. Prudencia: el investigador debe tener el máximo de cuidado y pulcritud a la hora
de llevar a cabo su trabajo de investigación. Debe elegir el material, lugar,
procedimiento de manera prudente, eficiente, y acorde a su presupuesto
económico.
3. Dudar De Todo: un investigador siempre debe dudar de la veracidad de los
resultados obtenidos.
4. Honestidad Intelectual: el investigador debe ser una persona inteligente y honesta
cuya única intención sea la de recopilar y recoger los datos objetivos con el fin de
llegar a resultados honestos.
5. Creatividad: un buen investigador pondrá a trabajar su creatividad y sus recursos
en la consecución de nuevas vías de investigación.
Otras características que definen a un buen investigador son: eficiencia, carácter
científico, efectivo, activo, ingenioso, e incluso en algunos casos, religioso.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
Cuando hablamos de investigación científica, nos referimos a aquella investigación
susceptible de ser financiada por los distintos gobiernos, universidades, institutos y
empresas privadas. Existen muchos programas de investigación que requieren enormes
cantidades de dinero para financiarse, y por tanto, es lógico reconocer que uno de los
objetivos finales de la investigación, no sólo sea la de mejorar la calidad de las personas,
sino también la de conseguir grandes réditos económicos. A continuación vamos a ver
las principales características que pueden considerarse a la hora de financiar o no un
tipo de investigación, entre las que se incluyen: la relevancia, el tema, la financiación
necesaria, la urgencia, el tipo de investigación, los intereses y el coste compartido.
1 – RELEVANCIA GEOGRÁFICA:
Una característica muy importante a la hora de financiar o no una investigación es la
relevancia geográfica. Muchos grandes problemas no son exclusivos de una única zona
o de un único país. La investigación para reducir la contaminación puede ser utilizada
en la mayoría de los países desarrollados, pero en cambio la investigación para
disminuir la contaminación de un lago o de un río localizado, puede ser un problema
específico que sólo involucre a una región en concreto.
2 – TEMA:
A la hora de financiar ciertos experimentos, una de las características más importantes
es conocer el tema de la investigación. Muchos programas financian únicamente ciertos
temas. Entre los temas más recurrentes se encuentran: la medicina, la política, las
nuevas tecnologías, la industria armamentística… Etcétera
3 – CANTIDAD DE FINANCIACIÓN REQUERIDA:
Los programas de investigación varían mucho en función de la cantidad máxima de
dinero prevista para cada proyecto. Resulta importante, conocer la cantidad máxima que
el programa de investigación está dispuesto a invertir. Un proyecto de investigación

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puede adaptar su tecnología, tiempo y sus instrumentos en función de la cantidad

dispuesta a percibir. Estas limitaciones son recíprocas en el sentido de que los proyectos
se ajustan al presupuesto, y los presupuestos se ajustan al proyecto.
4 – URGENCIA:
A la hora de determinar cualquier proyecto de investigación, una variable importante es
el tiempo. En ocasiones los problemas para solucionar requieren de respuestas
inmediatas, por lo que la experimentación también necesitará cierto estado de urgencia.
Algunos programas de investigación pueden tardar años en publicar conclusiones e
informes, mientras que otros programas pueden satisfacer las necesidades de sus
instituciones financieras en unos pocos meses.
5 – TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Existen dos tipos de investigaciones que involucran actividades analíticas
experimentales distintas. La investigación puede ser básica o aplicada. La investigación
aplicada es aquella que se basa en el estudio de los fenómenos relacionados con una
necesidad específica. El objetivo de este tipo de investigación es dar solución a un
problema o encontrar la respuesta de ciertas preguntas. En cambio, la investigación
básica estudia un fenómeno cuya aplicación específica aún no ha sido identificada. Por
lo tanto el objetivo principal de la investigación básica será aumentar el conocimiento.
6 – COMPARTIR COSTES Y COLABORACIÓN:
En ocasiones, muchas instituciones combinan sus estudios, comparten investigadores
y comparten gastos para encontrar soluciones a problemas en común. Muchas de estas
investigaciones tienen una relevancia tan amplia que permiten varias participaciones por
parte de distintos países, empresas o instituciones, que posibilitan un mejor desarrollo
de unas mayores posibilidades de lograr el éxito.
CLASIFICACION
1. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: es aquella que utiliza predominantemente
información de tipo cuantitativo directo. Dentro de ella se pueden observar:
a. Los diseños experimentales (véase más arriba);
b. La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las
ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto
de recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo
determinado; La investigación cuantitativa responde a las preguntas cuantos y con
qué frecuencia. Para este enfoque se utilizan dos tipos de técnicas: la encuesta por
muestreo y el sondeo.
2. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: es aquella que persigue describir sucesos
complejos en su medio natural, con información preferentemente cualitativa. Los
principales tipos de investigación cualitativa son:
a. Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar
soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los
propios afectados participan en la misma;
b. Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se
origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución
se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación
participativa se pueden encontrar:

ANNIE CHAVEZ JARA

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TECNICAS DE INVESTIGACION
La Observación

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos
que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La
diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observar científicamente significa
observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea
observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la
observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido
y por tanto, sin preparación previa.

Pasos Que Debe Tener La Observación

a) Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar)

b) Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
c) Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d) Observar cuidadosa y críticamente
e) Registrar los datos observados
f) Analizar e interpretar los datos
g) Elaborar conclusiones
h) Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se
emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos
en todo el proceso investigativo)

Recursos Auxiliares De La Observación

 Fichas
 Récords Anecdóticos
 Grabaciones
 Fotografías
 Listas de chequeo de Datos
 Escalas, etc.

Modalidades Que Puede Tener La Observación Científica

La Observación científica puede ser:

Observación Directa y la Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno

que trata de investigar.

Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a

través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos
valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que
estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que
observaron antes lo mismo que nosotros.

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Observación Participante y no Participante

La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el
grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".
Observación participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La gran
mayoría de las observaciones son no participantes.

Observación Estructurada y No Estructurada

Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de
elementos técnicos especiales.

Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos

apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual se los la denomina observación
sistemática.

Observación de Campo y de Laboratorio

La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los

lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la
educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en
lugares preestablecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y,
naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se
realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y
actitudes.

Observación Individual Y De Equipo

Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación
igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la
observación para que la realice sola.

Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas
que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede
realizarse de varias maneras:

Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones
subjetivas de cada una)

Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

2. La Entrevista

Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El
entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de
parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación.
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y,
desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la
entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro
modo serían muy difícil conseguir.

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Empleo De La Entrevista

Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la

persona.

Cuando la población o universo es pequeño y manejable.

Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador

Debe demostrar seguridad en si mismo.

Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena
preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.

Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.

Comprender los intereses del entrevistado.

Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia empática.

3. La Encuesta

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un
listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente
por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de la persona que
lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho más
económica que mediante entrevistas.
Varios autores llaman cuestionario a la técnica misma. Los mismos u otros, unen en un mismo
concepto a la entrevista y al cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en los dos
casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relación con el problema que es
materia de investigación.

Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios

La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de disfrazar la
realidad).

La tendencia a decir "si" a todo.

La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna

manera.

La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.

La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con respecto
al asunto que se investiga.

Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza
de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas que se van
a responder el cuestionario.

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Clasificación de acuerdo con su forma:

 Preguntas abiertas
 Preguntas cerradas
 Preguntas dicotómicas
 Preguntas de selección múltiple
 En abanico
 De estimación
 Clasificación de acuerdo con el fondo:
 Preguntas de hecho
 Preguntas de acción
 Preguntas de intención
 Preguntas de opinión
 Preguntas índices o preguntas test

4. El Fichaje

El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación
científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados
fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la
información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa
tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.

5. El Test

Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información
sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y
características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes,
rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones,
etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.

Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del
investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología Experimental) en
Ciencias Sociales, en educación; Actualmente gozan de popularidad por su aplicación en ramas
novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicología de consumo
cotidiano que utiliza revistas y periódicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio
de la evaluación científica.

Características de un buen Test

No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca.

 Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test
destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas".
 Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los
mismos siempre que se los aplique en idénticas condiciones quien quiera que lo haga. El
índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del
uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y
ella nos hacen conocer que ningún test alcanza in índice de confiabilidad del 100%.
 Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los investigadores.
 Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
 Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.

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GLOSARIO

Abstracto:: ver "resumen".

Aleatorio/a: sometido al azar, a las leyes de la probabilidad.
Análisis cualitativo: análisis de datos no numéricos, propio de la metodología cualitativa.
Análisis cuantitativo: análisis de datos numéricos, propio de la metodología cuantitativa.
Análisis de contenido: método de investigación descriptivo basado en el análisis de
documentos (materiales escritos u orales) con la finalidad de transformar las informaciones en
datos cualitativos.
Análisis de datos: fase del proceso de investigación que consiste en organizar la información
recogida para que pueda ser tratada, descrita e interpretada.
Análisis estadístico: análisis de datos que utiliza la estadística para organizar, describir y
analizar los datos de un estudio.
Aplicabilidad: criterio de rigor de la metodología cualitativa referido a si los resultados de una
investigación se pueden aplicar a otras situaciones y a otras personas. Sin.: Transferibilidad.
Área problemática: área de dificultad, fuente de los problemas de investigación.
Asignación al azar: distribución aleatoria de individuos o tratamientos en un diseño
experimental. Sin.: Asignación aleatoria.
Caso: persona, objeto o evento a través del que se recogen o buscan datos o información. Sin:
individuo.
Casual: dicho de los procesos o acontecimientos que no tienen una causa conocida o posible.
Ciencia: conjunto organizado de conocimientos adquiridos mediante el método científico.
Ciencia crítica: corriente de pensamiento centrada en el análisis crítico de la ideología
dominante en la ciencia y la tecnología. Destacan corrientes como: neomarxismo, feminismo,
teoría crítica, investigación crítica, etc.
Ciencia formal: ciencia que estudia las relaciones de los fenómenos desde proposiciones
teóricas.
Ciencia idiográfica: ciencia que trata de casos únicos o singulares, relativizando la
generalización.
Ciencia nomotética: ciencia orientada al estudio de las leyes generales de los fenómenos.
Coeficiente de correlación: coeficiente que indica el grado de relación o concomitancia entre
dos variables. Habitualmente hace referencia al coeficiente de correlación de Bravais-Pearson
(r).
Conclusiones: parte del informe de investigación que recoge los resultados finales del estudio
indicando la confirmación o no de la hipótesis o la determinación sobre él.
Conformabilidad: criterio de rigor de la metodología cualitativa que vela por la credibilidad de
los resultados de la investigación.
Confirmar: aceptar la hipótesis de investigación en un estudio.
Conocimiento: acción o resultado de conocer.

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BILIOGRAFIA

 http://www.csic.es/funciones

 https://caracteristicasde.net/investigacion/

 https://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=
104

 http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

METACOGNICION

¿QUÉ HE APRENDIDO?

La investigación es importa en la vida de la humanidad

¿CÓMO HE APRENDIDO?

Por medio de la investigación de los medios del internet

¿PARA QUE ME SIRVE LO QUE HE APRENDIDO?

Me sirve para tener conocimiento

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“AÑO DEL DIALOGO Y RECONCILIACION

NACIONAL”

ISEP. JORGE BASADRE

“INVESTIGACION”

ALUMNA: ANNIE CHAVEZ JARA

DOCENTE: MYRIAM ELIZABETH RIVERA BRICEÑO

CARRERA: ENFERMERIA TECNICA

AÑO - 2018

ANNIE CHAVEZ JARA

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MISION Y VISION DEL INSTITUTO

Misión Institucional:

Institución Educativa de formación pedagógica y tecnológica,

Acreditada y líder en la región, formando profesionales orientados al

buen uso de los recursos de manera racional, sostenible y gestionando la

prevención de riesgos y desastres, para generar el desarrollo de la

sociedad.

Visión Institucional:

Somos un Instituto Superior de Educación Público, donde se brinda una

educación de calidad, formando profesionales emprendedores y líderes

para el mundo laboral, buscando una identidad socio-ambiental y

ciudadana, con una cultura de prevención de riesgos y/o desastres, que

contribuye al desarrollo del país.

ANNIE CHAVEZ JARA

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MISION Y VISION PERSONAL

MISIÓN

Es ser un buen estudiante y cumplir mis metas, poder sobre salir en mis notas

con mi esfuerzo y lograr de ser una persona honesta teniendo éxito en todo lo

que realice por los que me rodean y llegar a tener mi título y trabajar por mi

familia

VISIÓN

Es graduarme y sacar mi título, para llegar a ser una persona preparada, después

de estos dos años que me falta.

ANNIE CHAVEZ JARA

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PRESENTACION

Mi nombre es Annie Chávez Jara tengo 22 años tengo un hijo hermoso que es

mi razón de sobre salir como una buena profesional y darle el ejemplo de que

la vida esta llena de oportunidades, pero eso esta en uno mismo por lo que

también esta acompañado con esfuerzo de uno mismo.

Ahora estoy con muchas ganas de prepararme para ejercer mi carrera, Me

gusta ayudar a los demás y también a mi familia.

ANNIE CHAVEZ JARA