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Estos aspectos no disciplinares deben estar presentes con carácter transversal en las
diferentes áreas curriculares durante toda la escolaridad, de tal modo que en la actividades
diarias de las aulas se integren como elemento común y complementario al académico
enseñanzas como la formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en
común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos y la adquisición de
valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente.
Fomentar hábitos de vida saludable: educación física es una de las principales materias
que impulsan el desarrollo de actitudes favorables de los alumnos hacia los hábitos
saludables y los conciencia de la importancia de la actividad física y deportiva. Pero en otras
áreas curriculares también se pueden desarrollar aspectos como la correcta alimentación,
la higiene, la prevención de enfermedades o el rechazo a las drogas o el alcohol, que
intervienen en una adecuada educación para la salud.
Educación para el consumo: los profesores pueden integrar en las actividades docentes
tareas que enseñen a los alumnos a distinguir los productos de primera necesidad de los
accesorios, usar materiales reciclados, comprender el valor de las cosas y entender de forma
correcta los mensajes publicitarios.
Respeto al medio ambiente: las salidas y excursiones que forman parte de la programación
de los centros son una de las mejores ocasiones para que los estudiantes aprendan a valorar
la importancia que el medio ambiente tiene para la vida. La observación y exploración del
medio natural, la concienciación sobre el reciclaje, el uso responsable de los recursos
naturales y la conservación de la naturaleza o el efecto de la contaminación son algunas de
las actividades que se pueden integrar en otras áreas de enseñanza.
Los temas transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una
verdadera programación interdisciplinar.
En las programaciones didácticas que preparemos, además de los contenidos que vamos a
trabajar a lo largo del curso tenemos que tener en cuenta aquellos contenidos implícitos en el
currículo como son los temas transversales.
· Educación ambiental
Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos y
conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden
ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participación solidaria personal hacia
los problemas ambientales que están degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante.
“La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la resolución de
conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo básico de la educación” . En la
escuela conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un lugar
idóneo para aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la
diversidad y capacidad de diálogo y de participación social.
Educación vial
La constitución española comienza con el derecho a la igualdad sin distinción de sexos, razas o
creencias. Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo machista, racista e intolerante,
por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la humanidad. Las
discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo es de tal envergadura
social que justifica plenamente su entidad como tema propio. Las mujeres dejarán de estar
marginadas en la medida en que todas las personas sean educadas para ello.
En la escuela hay que crear desde la infancia unos hábitos de higiene física, mental y social que
desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.
· Educación en la sexualidad
Se trata, no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad, sino informar, orientar y
educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendiéndola como una actividad plena
de comunicación entre las personas.
Es el eje referencial en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales ya que sus
dos dimensiones engloban el conjunto de los rasgos básicos del modelo de persona que
participa activamente para solucionar los problemas sociales. La dimensión moral promueve el
juicio ético acorde con unos valores democráticos, solidarios y participativos, y la cívica incide
sobre estos mismo valores en el ámbito de la vida cotidiana.