ÁRE NNOMB NIV Nº TEMP OBJ.ETAPA C.CLA BL.CONTENIDOS CR.

EVALUACIÓN
A º RE EL SE OR VE
UUNIDA S
D D
MUSI 1 SEP- 1º 6 SEP- a)b)c)d)e)h)i) BL1.1,BL1.2,BL1.6,BL1.9,BL1.10,BL2.2,BL2.3,BL2.5, B1.1,B.1.2,B1.3,B2.1,
CA OCT OCT j)k)m) BL2.8,BL2.10,BL3.1-6. B2.2,B2.3
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Reflexión sobre el sonido del .Sonido y silencio. .Discriminación de sonidos del entorno. Representación gráfica de
entorno y sus cualidades. La voz sonidos: las onomatopeyas. Reconocimiento de las cualidades del sonido: intensidad
como instrumento musical y sus y duración. Audición de obras de música clásica. Audición activa de canciones La voz
posibilidades expresivas. y sus posibilidades expresivas. Acompañamiento con percusión corporal. Exploración
Experimentar la música de forma
del cuerpo y sus posibilidades sonoras. Interpretación vocal. Acompañamiento con
intuitiva y empezar a estudiar
percusión escolar. Movimiento y expresión corporal. Exploración del cuerpo y sus
cómo se representan los diferentes
elementos en el lenguaje musical posibilidades sonoras.
no convencional.
ESTÁNDARES INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
B1.1-1,B1.2- Identifica y reconoce la presencia 1.-Pruebas.
1,B1.2-2,B1.3- de sonidos frente al silencio. Las pruebas que realizaré en esta unidad didáctica para evaluar a
1,B2.1-1,B2.2- Reconoce cualidades del sonido. los alumnos serán casi todas de tipo práctico. Las nuevas bases
1B2.2-2.B2.2- Identifica instrumentos y voces. pedagógicas musicales, sobradamente contrastadas, animan a
4,B2.2.5,B2.3- Reconoce diferentes obras realizar clases muy vivenciales y muy activas.. Por otro lado,
1,B3.1-3 musicales. Descubre la música en también haré pruebas de información oral
el entorno. 2.-Observación sistemática.
La Participación en las actividades del aula para la evaluación
de danza grupal, trabajo rítmico, expresión instrumental y vocal,
lenguaje musical y audición activa, así como el interés, motivación,
comprensión y expresión oral.
El Trabajo en clase: disposición, interés, respeto y solidaridad
dentro del grupo, respeto por el compañero, maestro..
.- METODOLOGÍA, ESTRUCTURA Y TEMPORALIZACIÓN.

Contextualización: Se tendrá en cuenta la contextualización

especificada en la Programación didáctica, sobre todo en cuanto a los
Recursos Didácticos que podemos disponer en el centro y a las
características de los alumnos.

Conocimientos previos: Se partirá de los conocimientos

previos que tienen los alumnos, para ello introducimos una actividad
al principio de la Unidad que nos sirva de evaluación inicial.

Motivación: En esta Unidad aprenderemos una danza circular

acompañada de una bellísima melodía griega. Al no estar nuestro
oído acostumbrado a este tipo de melodías y armonías nos atraerá su
exotismo desde el principio. Volver a tomar contacto con en el aula
de música los instrumentos, cantar las canciones y disfrutar de la
música después de un largo verano es la mayor de las motivaciones
para estas primeras sesiones.

Enfoque abierto y flexible: A lo largo de la unidad, en caso

que sea necesario por la evolución del grupo, podré adaptar la
duración de algunas partes de las sesiones, actividades, recursos
didácticos, agrupamientos, etc.

Principios psicopedagógicos del aprendizaje: A través de las

actividades pondremos en práctica un proceso de aprendizaje
Significativo, Constructivo y Global. Crearemos conflictos cognitivos
sobre todo en la realización de actividades. El alumno deberá
interactuar tanto con el maestro como con el resto de compañeros.
 RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

EL AULA Y ESPACIO

 Los contenidos conceptuales y las actividades 3,4,5,6,7 y 8 realizarán en el aula

de música.
 Las actividades 1 y 2 se realizarán en el patio de infantil, lugar destinado a
nuestras danzas y expresiones corporales.
LOS AGRUPAMIENTOS

 La actividad 3 “Evaluación Inicial “se realizará de forma individual.

 La actividad 4 “Rítmica” se realizará en dos grupos, instrumentos de metal,
instrumentos de madera.
 Para las demás actividades trabajaremos en gran grupo.
RECURSOS MATERIALES

PROFESOR ALUMNOS TIC´S

 Pizarra pautada.  Útiles de escritura.  Rincón del ordenador.

 Ordenador.  Conexión a internet.
 Equipo de música.  Cuaderno pautado.  PDI-Proyector.
 Guión de la actividad.
 Flauta.
 Instrumentos de
percusión: De Altura
Indeterminada: Metal y
Madera.
 ACTIVIDAD 1.1: DRAMATIZACIÓN. “MONJES Y ÁRBOL”
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 5 LUGAR Patio
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Que los niños ejerciten y disfruten el Juego Simbólico, como mecanismo

básico y espontáneo para el desarrollo de la Función Simbólica y la
Creatividad.

 Iniciar la adecuación del propio comportamiento al de los demás y la

colaboración con los compañeros en las situaciones lúdicas.

 Explorar y dar utilidad simbólica a objetos de la vida cotidiana.

 Expresar sentimientos y deseos mediante el lenguaje gestual y oral.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CAA: R1: Llevar a cabo actividades de interpretación, tanto

Competencia de individuales como en grupo.
Aprender a Aprender R3: Actividades para concentrarse durante periodos
cortos y largos de tiempo.

CSC: R1: Trabajar en el aula de música de forma

Competencia social y cooperativa y flexible como parte de un equipo. Ser
cívica capaz de crear confianza y empatía, aprender a
negociar y tener buena disposición para llegar a
acuerdos a la hora de elegir canciones e
instrumentaciones

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Caracteriza el personaje de forma adecuada.

 Trabaja de forma cooperativa y asume el papel que le toca.

 Hubo dominio escenográfico.

 ACTIVIDAD 1.2: DANZA Y EXPRESIÓN CORPORAL
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 10 Patio
LUGAR
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Desarrollo de la espontaneidad, y desinhibición.

 Desarrollo de la creatividad, dando rienda suelta a la imaginación e ideas

de cada uno.

 Mejora y disfrute de las relaciones interpersonales que se producen en el

desarrollo de las actividades.

 Conocer y asimilar diferentes formas de comunicarnos.

 Mejorar nuestra capacidad expresiva a través del lenguaje no verbal.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CAA:
Competencia de R1: Llevar a cabo actividades de interpretación, tanto
Aprender a Aprender individuales como en grupo.
R3: Actividades para concentrarse durante periodos
cortos y largos de tiempo.

CEC: R3: Realizar pequeñas coreografías de canciones

Conciencia y actuales, así como practicar las danzas más
expresiones culturales significativas del folklore.

SIEE: Sentido de la R2: Inventar coreografías con una música dada.

iniciativa y espíritu
emprendedor

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Reacciona ante estímulos auditivos.

 Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas.

 Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

 ACTIVIDAD 1.3: EVALUACIÓN INICIAL
TIPO Desarr AGRUPAMIENTO: Gran DURACIÓN 8 LUGAR Aula
. Grup :
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Conocer y valorar el punto de partida del alumno.

 Conocer los gustos musicales del alumno.

 Conocer el punto de partida que desencadena el proceso enseñanza-

aprendizaje.

 Permite valorar la actividad educativa y saber, en qué punto de los objetivos

previamente establecidos se ha avanzado, se ha retrocedido o estancado y
sus causas, con el fin de intervenir en su mejora.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CCLI: Competencia R2: Leer y comprender textos tanto en lengua castellana

Comunicación como en otras lenguas (descripciones y análisis musicales,
lingüística indicaciones de una partitura, letras de canciones, etc.)

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Es capaz de contestar a todas las preguntas.

 Desarrolla el gusto estético y el espíritu crítico.

 Valora la asignatura de música dentro del entramado curricular de Primaria.

 ACTIVIDAD 1.4: RÍTMICA.
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 10 Aula
LUGAR
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Descubrir el “Ritmo Interno”.

 Desarrollar el sentido del ritmo.

 Capacitar a los alumnos en el grafismo musical (figuras elementales).

 Improvisación Rítmica elemental.

 Aplicar el Ritmo a la práctica del movimiento corporal, la instrumentación,

etc.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CEC:
Conciencia y
expresiones culturales R2: Interpretación con la flauta y otros instrumentos de
percusión estructuras rítmicas y canciones actuales de
nuestro país y de fuera de nuestras fronteras.

CMC: Competencia en
Matemáticas y R1: Actividades de carácter rítmico en el aula.
competencia básica en
Ciencias y Tecnología R3: Repartir y fraccionar valores musicales en sus
respectivos compases.

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Reconoce e interpreta las figuras rítmicas blancas, negras corcheas y sus

silencios.

 Disfruta con la interpretación musical y valora y respeta el papel fundamental

de cada persona en una producción artística grupal.

 Es capaz de interpretar con instrumento corporal o de PAI un ritmo dado.

 ACTIVIDAD 1.5: CANTO
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 12 LUGAR Aula
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Respetar cualquier expresión musical

 Aprender a utilizar el aparato respiratorio para una buena fonación.

 Desarrollar el aparato auditivo.

 Trabajar elementos sonoros y/o musicales.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CEC:
Conciencia y R1: Cantar canciones del folklore regional y Nacional.
expresiones culturales R5: Escuchar a los compañeros con respeto sus
interpretaciones personales.

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Reconoce e interpreta las notas musicales de la escala de Do

 Canta adecuadamente las canciones.

 Conoce las técnicas de respiración.

 ACTIVIDAD 1.6: EXPRESIÓN INSTRUMENTAL
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 21 LUGAR Aula
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
 Dominar la técnica de interpretación de los instrumentos de pequeña
percusión que podemos encontrar en las aulas de música

 Aprender a preparar partituras sencillas para la interpretación grupal en el

aula
COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES
CEC:
Conciencia y R2: Interpretación con la flauta y otros instrumentos de
expresiones culturales percusión de canciones actuales de nuestro país y de fuera
de nuestras fronteras.
R5: Escuchar a los compañeros con respeto sus
interpretaciones personales.

CMC: Competencia en
Matemáticas y R1: Actividades de carácter rítmico en el aula.
competencia básica en
Ciencias y Tecnología

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Es capaz de interpretar una melodía dada con la flauta.

 Es capaz de interpretar con instrumentos de pequeña percusión un ritmo

dado.

 Interpreta melodías a partir de partitura.

 ACTIVIDAD 1.7: LENGUAJE MUSICAL
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 21 Aula
LUGAR
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Reconocer las notas musicales en el pentagrama.

 Analizar el tempo Vivace y Largo

 Escribir una partitura utilizando correctamente los signos musicales.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CEC:
Conciencia y R5: Escuchar a los compañeros con respeto sus
expresiones culturales interpretaciones personales.

R2: Leer y comprender textos tanto en lengua castellana

CCLI: Competencia como en otras lenguas (descripciones y análisis musicales,
Comunicación indicaciones de una partitura, letras de canciones, etc.)
lingüística

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Comprende y reconoce el tempo Vivace y Largo

 Escribe correctamente partituras.

 Lee con fluidez grupo de notas en el pentagrama.

 ACTIVIDAD 1.8: AUDICION ACTIVA
TIPO Desarr. AGRUPAMIENTO: Gran Grup DURACIÓN: 10 Aula
LUGAR
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

 Discernir los elementos musicales, Tempo.

 Descubrir obras musicales de diferentes estilos y características.

 Proponer audiciones y respetar la elección de los demás.

COMPETENCIAS CLAVE REALIZACIONES

CAA: R3: Actividades para concentrarse durante periodos cortos

Competencia de y largos de tiempo.
Aprender a Aprender

R1: Trabajar en el aula de música de forma cooperativa

CSC: y flexible como parte de un equipo. Ser capaz de crear
Competencia social y confianza y empatía, aprender a negociar y tener buena
cívica disposición para llegar a acuerdos a la hora de elegir
canciones e instrumentaciones

SIEE: Sentido de la R4: Escuchar canciones propuestas por los compañeros

iniciativa y espíritu con respeto y espíritu crítico.
emprendedor

CD: Competencia R3: Actividades de búsqueda de canciones con Youtube.

Digital

OBSERVACION DE LA ACTIVIDAD

 Respeta y valora los gustos musicales de sus compañeros.

 Muestra interés por descubrir nuevos estilos musicales.

 Es capaz de proponer audiciones mostrando sus gustos e inclinaciones

musicales.
- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

A continuación, se muestran el tipo de actividades descritas a lo

largo de las tres sesiones de la unidad didáctica. Además, se hace
una relación organizada de las mismas indicando sus datos más
significativos y los recursos necesarios para su realización.

Actividades Iniciales:

Se pasará un pequeño cuestionario como evaluación inicial,

para saber los gustos musicales de los niños, entre otros aspectos.

Actividades de desarrollo:

A lo largo de esta Unidad Didáctica hemos realizado un total de

8 actividades articuladas en los dos ejes que vertebran nuestra
asignatura, Percepción y Expresión.

Actividades de refuerzo:

Teniendo en cuenta nuestro alumnado compensatorio y nuestro

alumno con TDAH, comenzaré la 3ª sesión haciendo un repaso de los
conceptos explicados en las dos sesiones anteriores. Fomentaré la
participación de estos alumnos en este tiempo de repaso.

Actividades de ampliación:

Si algún alumno acaba las actividades antes del resto podrá

salir al patio de infantil con un cajón flamenco y practi car los ritmos
que más le guste. Primero los tocará a tempo Largo y después
Vivace.

En el siguiente cuadro podrán ver todas las Actividades de

Enseñanza-Aprendizaje que se realizan en la Unidad.
Nº Actividad de Enseñanza- Tipo Duración Lugar
Aprendizaje
1.1 Dramatización Desarrollo Patio
Monjes y Árbol 5’
1.2 Danza y expresión corporal Desarrollo
Bienvenida “Menousis” 7’
Patio
Expresión Corporal. “Debajo de un 3’
botón”
1.3 Evaluación Inicial Inicial
8’ Aula
. Cuestionario
1.4 Rítmica. Desarrollo
Corporal 5’ Aula

PAI 5’
1.5 Canto Desarrollo
Respiración, Entonación 5’
Fononimia. Aula

Canto “Debajo de un ” Largo y 7’

Vivace
1.6 Expresión Instrumental Desarrollo
Flauta. “Micrófono Abierto” 9’
Aula

Flauta. Vivace y Largo 12’

1.7 Lenguaje Musical Desarrollo
Lectura de notas, 6’
Aula
Vivace y Largo 7’

Caligrafía 8’
1.8 Audición Activa Desarrollo
Yotube 1 5’
Aula
Yotube 2 5’
A.1 Instrumental. Cajón Flamenco Ampliación Patio
R.1 Repaso de Concepto Largo y Refuerzo Aula
Vivace
.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

A continuación, se concretan los instrumentos de evaluación

y los recursos para registrar las calificaciones de la presente
unidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.-Pruebas.
Las pruebas que realizaré en esta unidad didáctica para evaluar
a los alumnos serán casi todas de tipo práctico. Las nuevas bases
pedagógicas musicales, sobradamente contrastadas, animan a
realizar clases muy vivenciales y muy activas. Por ello, las pruebas
serán de marcado carácter práctico. Danza grupal, trabajo rítmico,
expresión instrumental y vocal, lenguaje m usical y audición activa,
serán las actividades que evaluaré de forma práctica.
Por otro lado, también haré pruebas de información oral, para asegurarme
que se han alcanzado los objetivos que perseguimos en esta unidad.

2.-Actividades y producciones.

En esta unidad didáctica trabajaremos la libreta de clase.

Copiar las canciones de flauta para estudiar en casa, será una
actividad donde evaluaremos la caligrafía musical, la limpieza y el
orden en sus producciones.

3.- Observación sistemática.

Tiene un marcado carácter actitudinal y procedimental me

permite supervisar:

 La Participación en las actividades del aula para la

evaluación de danza grupal, trabajo rítmico, expresión
instrumental y vocal, lenguaje musical y audición activa, así
como el interés, motivación, comprensión y expresión oral.

 El Trabajo en clase: disposición, interés, respeto y solidaridad

dentro del grupo, respeto por el compañero, maestro, el
material y las instalaciones.
RECURSOS PARA REGISTRAR LAS CALIFICACIONES

A través de estos recursos quedan definidos los baremos de

puntuación y la ponderación de lo expuesto anteriormente.
.-Ficha individual del alumno

En esta ficha registraremos datos personales como faltas de

asistencia, incidencias, aspectos generales del área que debemos
observar de forma habitual: Actitud, entrega de trabajos, trae la flauta
y su material, cuida los instrumentos del aula, etc.

.-Registro de evaluación de la unidad

Recogeremos los datos concretos para la evaluación de la

unidad didáctica, reflejando la valoración de aspectos propios de la
unidad.

.-Registro de observación de la expresión corporal a través de la

música

En esta tabla recogeremos los datos concretos de la

observación de la expresión corporal, ajuste de su ritm o a la música,
grado de imitación, improvisación…etc.

.-Escala de observación para la lectura rítmica

Recogemos en esta tabla los aspectos más relevantes a la hora
de ejecutar una lectura rítmica.
.-Rubrica de evaluación de la interpretación musical co n flauta
dulce
Esta Rubrica nos servirá para evaluar la parte más técnica en la
interpretación de la flauta dulce, así como aspectos rítmicos y de
lenguaje musical.

12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS DE ATENCIÓN A ACNEE.

En este apartado se concreta de qué manera hemos previsto
atender a nuestro alumno diagnosticado con TDAH.

La intervención que llevaré a cabo con nuestro alumno TDAH

estará organizada en 4 planos:
1.-Falta de atención y concentración.

Al inicio de la sesión 3 realizaré un repaso para asegurarme

que el alumno ha consolidado los conceptos Vivace y Largo.
Por otro lado, trabajaré su falta de atención y concentración
cuando estemos trabajando las Actividades rítmicas corporales.
Haré unos ejercicios preliminares con la “fórmula de Eco” y”
pregunta-respuesta”. De esta forma atraeré su atención al tiempo que
trabajamos el ritmo.

Al finalizar la Actividad de escucha activa, le preguntaré que

le ha parecido la canción que ha escogido su compañer o para
asegurarme que ha logrado mantener la atención.

En la interpretación con flauta de las canciones Vivace y

Largo le pediré a este alumno que dé él la entrada al resto de sus
compañeros, así conseguiré que no pierda la atención en la tarea.
2.- Impulsividad.

Como han podido ver en las Actividades de ejercicios

rítmicos he introducido compases con silencios esto ayudará en el
control de las conductas impulsivas del alumno TDAH.
En la sesión 3 Actividad de Instrumentación con
instrumentos de altura indeterminada madera-metal. Simplemente
el hecho de mostrar un instrumento de percusión a un niño es un
aliciente para generarle unas ganas irrefrenables de tocarlo. Desde el
momento en que el instrumento aterrice en el niño con TDAH y le
aclare expresamente que no puede tocar hasta que le indique,
trabajáremos el control de la impulsividad.

3.- Hiperactividad.

Con la Actividad de relajación que realizo antes de iniciar la

danza circular griega, consigo la secuencia necesaria de menor a
mayor actividad que reduce su estrés y ansiedad.

En la sesión 2 cuando le pido a los alumnos que se levanten y

se muevan al ritmo en la Actividad de Canto “Debajo de un botón”
en tempo Vivace y Largo, el hecho de cambiar de tempo, supone un
reto para el alumno con TDAH y un logro que consiga pasar de rápido
a lento de forma controlada.

4.- Relación Social.

A través de actividades que se desarrollan a nivel d e gran

grupo o grupo-clase, todos los alumnos son partícipes de la misma
dinámica, lo que puede ayudar al niño con TDAH a adquirir un
sentimiento de pertenecía al grupo social. Además, se sentirá
motivado, valorado y reconocido por sus compañeros.

.- ELEMENTOS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN EN VALORES.

A través de la educación musical, los alumnos participan en

producciones de forma cooperativa, establecen relacio nes sociales,
trabajo en equipo, etc.

Desde la educación musical podemos elaborar un marco de

actuación idóneo para trabajar aspectos como la libertad, autonomía
personal, autoestima, honestidad, felicidad, espíritu crítico, igualdad,
solidaridad, pluralismo, cooperación, amor, creatividad… La
educación musical puede ser un aliado fundamental para adq uirir no
sólo los objetivos propios de la materia sino también los relacionados
con la educación en valores, logrando así una verdadera educación
transversal, plural y global.
 A.- COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

FOMENTO DE LA LECTURA.

Con la presente Unidad Didáctica contribuimos al desarrollo de

la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y el fomento de la
lectura ya que los alumnos deberán leer e interpretar textos técnicos
relacionados con el área de música, como leer canciones y entender
su significado.

B.- TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

En esta Unidad Didáctica he utilizado el Proyector, el Pc del

aula con conexión a internet y el equipo de sonido.

En las actividades de Audiciones Activas nos ha sido de gran

utilidad el proyector junto con el pc. Youtube nos ha servido para
reproducir los videos musicales que los alumnos han elegido.

C.- EMPRENDIMIENTO.

Uno de los factores que hemos tenido muy pres entes a la hora
de diseñar y realizar la presente unidad didáctica ha sido el
desarrollo de la investigación y la innovación por parte del alumno,
potenciando su iniciativa.

En la Actividad de micrófono abierto, damos la oportunidad

de expresar al alumno la canción que desee ya sea una canción
conocida o de su propia autoría, potenciando su iniciativa y la
innovación.

Por otro lado, en las Actividades de Audición Activa , cada

alumno elegirá con que video musical cerramos la sesión, volviendo a
potenciar su iniciativa.

D.- EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

 Desde la presente Unidad Didáctica se aborda la educación
cívica y constitucional en la Actividad de Danza. La importancia de
conocer danzas de otros países, acerca al alumno al concepto de
nación y al folclore popular de cada pueblo, teniendo una relación
directa con el mundo que la rodea, de manera que no podemos
entenderla sin conocer la situación social, religiosa y política.

.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Es muy interesante evaluar en qué medida la unidad didáctica

se ha ajustado a los elementos del currículo. Para ello se ha
realizado una rúbrica para la concreción curricular de la unidad
didáctica, no se trata de alcanzar la última acción (4) ya que cada
elemento curricular tiene su concreción real y coherente en la unidad
didáctica.

De la misma manera es interesante tener preparado un recurso

para poder comprobar qué opinión tiene el alumno del trabajo que se
ha desarrollado a lo largo de la Unidad. En este caso los alumnos
completarán una pequeña ficha muy visual y “sencilla”.