Está en la página 1de 4

https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.

com/

Perspectivas para una mejor calidad educativa – Educar en la responsabilidad


social y ciudadana.

Un octavo aspecto para una educación de calidad adaptada a nuestros tiempos es una
educación concientizada en la responsabilidad social y ciudadana.

Hoy, más nunca es necesario que las escuelas fomenten valores para una persona
integral con conciencia y responsabilidad social y ciudadana.
La escuela, como institución educativa, tiene que ser la formadora de esta conciencia
social responsable entre los jóvenes de la actualidad, que se percaten de que son parte de una
sociedad, que su identificación como individuos y todos sus logros son precisamente dentro
de una sociedad, y que ellos son también responsables de lo que sucede dentro de ella.
Que la escuela misma es un grupo social y lo es no solamente porque en ella participan
seres humanos, sino por su interacción y convivencia, y todos los que pertenecen a ese grupo
son responsables de su desarrollo.
Estos jóvenes ahora estudiantes y futuros profesionales, son los que lograrán el cambiar y
cimentar el cambio esperado en la sociedad en general, y promover el crear verdaderas
instituciones socialmente responsables en donde el desarrollo humano sea el valor supremo,
considerando el dinero como lo que realmente es, un recurso económico, un medio y no un
fin.
En suma, darse cuenta de que somos seres sociales, y aprender a ser socialmente
responsables.

Los valores desde la perspectiva de la responsabilidad social 1


Los valores juegan un papel muy importante cuando nosotros tomamos decisiones en
diversas situaciones y es responsabilidad nuestra en que repercuta de manera positiva o
negativa a la sociedad.

1
En este aspecto, el pedagógico, hacemos referencia a la “Colección programa internacional de formación de educadores
populares, La educación popular y su pedagogía – Federación internacional Fe y Alegría” y reflexiones personales

Lic. AUS Jorge Luis Prioretti - https://www.facebook.com/Inclusioncalidadeducativa/


https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/

Todos los seres humanos adquirimos distintos valores a lo largo de nuestra vida y los
cuales nos permiten establecer relaciones con los demás miembros de una sociedad.
En nuestra inclusión integral de la cual incluye los valores nos acerca a comprender la
responsabilidad que tenemos como miembros de una sociedad de entablar relaciones de
acuerdo con la escala de valores como son:
 Amabilidad
 Amistad
 Bondad
 Colaboración
 Compasión
 Compromiso
 Cortesía
 Diálogo
 Empatía
 Fidelidad
 Generosidad
 Honestidad
 Honradez
 Justicia
 Lealtad
 Perdón
 Prudencia
 Resiliencia
 Respeto
 Responsabilidad
 Solidaridad
 Tolerancia
 Entre otras

Ya que nuestros actos repercuten de manera directa o indirecta, positiva o negativa


hacia las demás personas que nos rodean.
Estos valores, antes mencionados, nos deben llevar a ser genuinos ciudadanos y
responsables socialmente, preocupados y comprometidos con el bien común, con lo público.
Implica desarrollar las competencias necesarias para la convivencia y el ejercicio de una
ciudadanía activa y responsable. Competencias comunicativas, de escucha y diálogo.
Competencias para tomar decisiones y evaluarlas, argumentar y defender su postura, valorar
la diversidad y saber llegar a acuerdos. Competencias para vivir y trabajar juntos a los que
son diferentes, para ser capaces de valorar y de respetar la diversidad de costumbres y
opiniones. Competencias para resolver los conflictos mediante la negociación y el diálogo,
de modo que todos salgan beneficiados de él, tratando de convertir la agresividad en fuerza
para la creación y la cooperación. Competencias para interactuar con los otros diferentes,
para valorar y aceptar las diferencias culturales, de raza y de género, sin convertirlas en
desigualdades. Competencias para tratar con cortesía, para colaborar, es decir, trabajar
juntos, para decidir en grupo, para considerar los problemas como retos a resolver y no como
ocasiones para culpar a otros. Competencias para el servicio y la solidaridad y para oponerse

Lic. AUS Jorge Luis Prioretti - https://www.facebook.com/Inclusioncalidadeducativa/


https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/

a todo lo que amenaza e impide la vida: injusticia, desigualdad, discriminación, manipulación,


conformismo, violencia, corrupción, entre otros.
Para educar esta dimensión sociopolítica, se requiere de una pedagogía del diálogo y la
participación. El diálogo implica búsqueda permanente, creación colectiva. Dialogar supone
aceptar que toda persona sabe, que no todos saben lo mismo, y que estos saberes necesitan
relacionarse y confrontarse para que de ellos nazca un nuevo saber, diferente a lo que se
pensaba al comienzo. Por eso, es importante nuestra propuesta de realizar “diálogos
socráticos”. (Ver:https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2015/10/24/eldialogo-
socratico-en-el-contexto-de-una-educacion-inclusiva-integral-y-de-calidad/)
El diálogo implica problematizarse, hacerse preguntas. El diálogo en los espacios
educativos sólo es posible en un ambiente de respeto, confianza, escucha y humildad, para
reconocer que la verdad se va haciendo y construyendo en el compartir de ideas, reflexiones,
investigaciones y experiencias.
Por otra parte, el diálogo verdadero es una práctica no exenta de conflictos, ya que no
suele establecerse desde las coincidencias, sino desde las opiniones, puntos de vista,
valoraciones y proyectos diferentes. De ahí que la pedagogía del diálogo debe asumir también
la pedagogía del conflicto y la negociación, como medios para superar las diferencias y
construir acuerdos básicos para la acción colectiva.
Para gestionar educativamente los conflictos hay que vivirlos en términos de lealtad y de
disponibilidad a la autocrítica, para así superar los prejuicios y suposiciones.
El verdadero diálogo implica la participación y la cooperación. El hecho educativo debe
convertirse en un hecho comunicativo y comunitario. Se educa en comunidad, con la
comunidad y para la comunidad. El equipo, y no el individuo aislado, debe ser la unidad
educativa básica y medio principal para el desarrollo de la dimensión sociopolítica. Equipo
directivo, de educadores, educandos, miembros de la comunidad. Toda la escuela se
transforma en un equipo, unidos en la identidad y en la misión, en el que cada uno asume su
tarea con entera responsabilidad, cuida y se preocupa por todos los demás.
Todos aprenden y aprenden de todos: aprenden a compartir, a ser solidarios, a resolver
los problemas y los conflictos mediante la negociación y el diálogo, a comprometerse en la
búsqueda del bien común.
Para una educación genuinamente democrática y gestora de democracia se debe optar
por una gestión democrática en la dirección de las escuelas, constructora de organización,
centrada en lo pedagógico y con un liderazgo educativo compartido. (Ver:
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2015/07/10/gestion-educativaestrategica-
gestion-necesaria-para-una-educacion-inclusiva-2/)
La conciencia ciudadana se hace realidad asegurando instancias organizativas y cauces
que garanticen el proceso de participación. La participación es una manera de entender la
vida y las relaciones humanas, que posibilita convertir la escuela en un lugar donde se viven
situaciones de vida democrática y se desarrollan las convicciones democráticas. Para ello, es
necesario crear un clima de participación: un ambiente propicio para las relaciones
interpersonales y grupales, que estimule el discernimiento con libertad crítica y autocrítica.

Lic. AUS Jorge Luis Prioretti - https://www.facebook.com/Inclusioncalidadeducativa/


https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/

La participación en las estructuras de dirección de la escuela y programas educativos


busca promover valores en tres ámbitos. En lo personal, la participación promueve el
desarrollo integral de los actores del proceso educativo: criticidad, creatividad, solidaridad y
compromiso. En lo social, favorece el pluralismo, las instancias de organización social, la
capacidad de convocatoria y los vínculos comunitarios. Y en lo institucional, ofrece un
testimonio coherente que asegura la permanencia de la identidad y unidad de la institución
con flexibilidad histórica.
La dirección democrática concibe su trabajo como una tarea de equipos con el
consiguiente reparto de responsabilidades y funciones. Se basa en la participación y el
desarrollo coordinado de la acción y se asume como una forma compartida de tomar
decisiones. Conlleva el pensar la escuela o el programa educativo como tarea colectiva para
convertirlo en el lugar donde se analiza, discute y reflexiona conjuntamente sobre lo que pasa
y sobre lo que se quiere lograr. Busca romper la fragmentación de las intervenciones de los
agentes educativos y convoca a todos a la construcción del proyecto educativo, concibiendo la
escuela como unidad funcional de acción, planificación, evaluación, cambio y formación. Es el
camino para saltar de la cultura de la subordinación a la cultura de la coordinación.
La finalidad de la organización es el crecimiento de los actores: educandos, padres y
madres, miembros de la comunidad, educadores, y se concreta en la construcción de los
equipos de trabajo. Sus actuaciones deben centrarse en actividades pedagógicamente ricas
como la coordinación del proyecto, el estímulo, motivación y formación de los educadores, la
cohesión de los equipos, el fomento del entusiasmo y la innovación, la preocupación por la
calidad. El liderazgo pedagógico convoca a todos a la integración en un proyecto común que
se elabora y desarrolla en colaboración.

Formar para la ciudadanía… ¡sí es posible!

Lic. AUS Jorge Luis Prioretti - https://www.facebook.com/Inclusioncalidadeducativa/