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Índice

Introducción
1. Justificación
2. Objetivos
2.1. Objetivo general
2.2. Objetivo especifico
3. Marco teórico
3.1. Definición de la neurociencia
3.2. Plasticidad cerebral
3.3. La neurociencia en la educación
4. ¿qué es neurociencia?
5. La neurociencia y el conocimiento acerca del cerebro
5.1 . El cerebro esta naturalmente diseñado para aprender
5.2 . El cerebro guarda ciertos principios
6. La primera infancia
7. La educación
7.1. mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje
7.2. Qué nivel de stress provoca el impacto negativo en el aprendizaje
8. Que emociones matizan los aprendizajes
9. Que la música y el arte transforman el cerebro
10. Que la influencia en el cerebro y factores en el aprendizaje
11. Todo lo que se trabaja en el aula involucra en el cerebro
11.1. El aprendizaje cambia el cerebro
12. Conclusiones
13. Bibliografía
14. Anexos
1. Justificación
- Las investigaciones en neurociencia y ciencias van relevando como este órgano llamado
cerebro humano, tiene un maravilloso proceso de desarrollo y los factores que pueden
influir en el, sus funciones su relación con las experiencias van marcando profundos
cambios en la forma en que se piensa, atiende y educa en la primera infancia. tomando
así relevancia mi tema porque la neurociencia está comenzando a explicar cómo
funciona nuestros pensamientos, sentimientos, motivaciones y comportamientos.
- Las contribuciones al conocimiento para facilitar la compresión de procesos cognitivos
claves para la enseñanza –aprendizaje, tales como la memoria, la atención, el lenguaje,
la lectoescritura, las funciones ejecutivas, la toma de decisiones, la creatividad y la
emoción, entre otros, son necesarias conocerlas y saber a detalle su importancia.
2. Objetivos
2.1 objetivo general

compilar datos sobre la importancia de los aportes que tiene la neurociencia en los
procesos de enseñanza – aprendizaje en los niños /as de la primera infancia.
2.2 objetivo especifico

- conocer la importancia del sistema nervioso central (cerebro)en el proceso de


enseñanza y aprendizaje.
- Indicar los procesos mentales en la primera infancia.
- Describir que es la neurociencia y su impacto en el aprendizaje.
-
3. Marco teórico

3.1 definición de la neurociencia


la neurociencia se define como el estudio científico del sistema nervioso y sus funciones.
Estudia las complejas funciones de los miles de neuronas o células nerviosas que tenemos las
sinapsis que realizan en cada uno de las experiencias influyentes que tenemos.
El sistema nervioso controla y responde a las funciones del cuerpo y dirige la conducta mediante
las neuronas quienes se comunican mediante señales eléctricas y químicas ya que la estructura y
función del sistema nervioso están determinadas por los genes y por el medio ambiente durante
toda la vida.
El cerebro necesita del cuerpo, así como el necesita del cerebro, ambos son necesarios para el
aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, físicas, sensoperceptivas y hasta emocionales.
La memoria es una de las funciones más complejas del cerebro y que es diariamente estimulada. El
sueño y la vigilia son importantes para el buen funcionamiento del cerebro.
Está relacionado con los procesos cognitivos, principalmente en lo que se refiere a la consolación
de los aprendizajes.

3.2. plasticidad cerebral


El cerebro humano es un órgano excepcionalmente plástico, es decir, es muy susceptible a cambiar
estructuralmente, funcionalmente frente a las experiencias y aprendizajes en los primeros años de
vida el cerebro humano es muy susceptible a las experiencias del ambiente ya que sus circuitos
neuronales son muy importantes en los procesos de desarrollo de niño /a

3.3. la neurociencia en la educación


Es a la ciencia de desarrollo y la educación principalmente para investigar las bases biológicas de
los procesos de en enseñanza aprendizaje, con un carácter transdisciplinario al campo de la mente,
el cerebro, la educación
La capacidad de jugar está fuertemente relacionada con el desarrollo cognitivo y el bienestar social
y emocional. El juego en los niños /as es una herramienta básica para el desarrollo de la función
simbólica, las capacidades lingüísticas, la autorregulación y la flexibilidad cognitiva. la cálida de la
imaginación y la fantasía del juego en la infancia se asocia a medidas de creatividad a lo largo de la
vida por su parte, contar con tiempo y espacio adecuados para que los padres jueguen con sus
hijos favorece el vínculo de apego.
Y esto a su vez, contribuye a que sean emocionalmente más seguros.
Desde el momento en que nacemos, nos la pasamos aprendiendo. así, procesamos y formación
construimos ´´esquemas mentales ¨´ del mundo para poder reflexionar, tomar decisiones.
El aprendizaje es tan importante y tan central en la vida y por eso se vuelve primordial tratar de
comprender qué es, cómo se produce y cómo se puede mejorar el proceso, en lo individual y en lo
social.
Gracias al avance de la ciencia, hoy sabes que, en su desarrollo, nuestro cerebro se va formando,
es decir, va cambiando su estructura cómo su funcionamiento. así, la conexión neuronal se va
modificando a lo largo de la vida como producto de aprendizaje y la interacción como el ambiente
que nos rodea. esta capacidad cerebro, denominada ``plasticidad cerebral´´, da cuenta que los
conocimientos y habilidades que adquirimos no son estáticos, sino que están en constante cambio.
4. ¿qué es neurociencia?
Los aportes de la neurociencia a la atención y educación de la primera infancia físico para innovar y
trasformar la practica pedagógica. Claro está que no
todo lo que hay en neurociencia se aplica a la educación, por lo que se
deben establecer criterios válidos para identificar los aspectos relevantes y
encajarlos en el nivel de análisis adecuado y de fácil comprensión para el
mundo educativo.
Cuando la neurociencia y la educación se acercan, una de las grandes
metas a ser alcanzada es conocer de manera más amplia, pero refinada,
la relación cerebro-aprendizaje, de tal forma que permita a un educador
saber cómo es el cerebro, cómo aprende, cómo procesa, registra, conserva
y evoca una información, entre otros aspectos. Esta sería la plataforma
de despegue para que a partir de este conocimiento se pueda mejorar las
propuestas de enseñanza y las experiencias de aprendizaje, plasmándolas
de forma dinámica y motivadora en la planificación de actividades que
tengan mayor sentido y significado para los estudiantes.
Vale la pena recordar que para el proceso de vincular los aportes neurocientíficos
al aprendizaje, se necesita diferenciar lo que ya está validado,
lo que aún son hipótesis o probabilidades, la mera especulación o mito
y diferenciar las generalizaciones equivocadas que existen acerca del funcionamiento
del cerebro debido a una comprensión limitada del tema
(OCDE, 2003). En este sentido, la difusión adecuada acerca de cómo es
y cómo funciona el cerebro humano es de gran valor para el desarrollo
de nuestras sociedades.