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DISEÑO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO PARA EL MES DE NOVIEMBRE DEL 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. DRE : MOQUEGUA
1.2. UGEL : GENERAL SANCHEZ CERRO
1.3. RED : UBINAS - PUQUINA
1.4. NOMBRES Y APELLIDOS DEL ACOMPAÑANTE : JORGE AGUILAR OVIEDO
1.5. Nro. TOTAL DE DOCENTES : 07
1.6. FECHA : 05 DE NOVIEMBRE

DISEÑO DE ASESORIA PERSONALIZADA.

Nombres y Apellidos del Jeaneth Mónica Soto Alvarez


Docente:
IE: José Antonio Encinas
Fecha: 05/ noviembre/2018
Horario: 05 horas de observación participante del desempeño y 02 horas de asesoría
Número de visita: 05

DESEMEPÑOS INDICADORES CONTENIDOS EVIDENCIAOMPAÑAMIENTO


DESEMPEÑO 3:  Identifica y argumenta las  Razonamiento,  Sesión de aprendizaje
Promueve el estrategias donde se creatividad y empleando estrategias de
razonamiento, la evidencie alta demanda pensamiento alta demanda cognitiva
creatividad y/o el cognitiva. crítico donde se evidencie el
 Formula preguntas desarrollo del
pensamiento crítico.
retadoras y abiertas que razonamiento, la
(II) promuevan el creatividad y el
razonamiento, la pensamiento crítico.
creatividad y el
pensamiento crítico de sus
estudiantes.
 Explica y propone
estrategias para reorientar
su práctica pedagógica

MOMENTO DE ASESORÍA
TEMA(S) A TRATAR :
Tiempo Materiales y
3h Actividades Estrategias metodológicas recursos
(minutos) (Insumos)
20 Temas - Se inicia la asesoría promoviendo un diálogo asertivo que Cuaderno de
minutos generales y/o permita establecer un clima de confianza. campo
de - Se formulan preguntas como: Diseño
introducción  ¿Cómo te ha ido después de la última visita? Bibliografía
 ¿Qué acciones has tomado para mejorar tu práctica Rubrica
pedagógica? Fotos
- Conjuntamente con el docente se le invita a que revise los Tarjetas Metaplan
compromisos asumidos por ambos en la visita anterior.
- Pregunto : ¿Qué has logrado cumplir en relación a los
compromisos asumidos en la visita anterior
- Verifican los productos para ver el avance
2 horas y Asesoría de la - Descubrimiento de supuestos, mediante el recuento de la Apoyo
30 práctica sesión de aprendizaje observada. bibliográfico
minutos pedagógica Se formula preguntas reflexivas sobre las fortalezas y Separatas
desarrolladas necesidades. Unidad de
durante la  Recuerdas la sesión anterior ¿Qué necesidad aprendizaje.
observación identificamos respecto al desarrollo de actividades de Cuadernos de
alta demanda cognitiva? trabajo
 ¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento Esquema de
creativo y crítico en tus estudiantes? sesión de
 ¿Cómo identificas situaciones de alto potencial para el aprendizaje
desarrollo del pensamiento crítico?
 ¿Cómo planteas tus actividades de alta demanda
cognitiva acorde a los grados que atiendes?
 Se moviliza una ficha para registrar las fortalezas y
demandas identificadas.
- Repaso de la práctica pedagógica realizada, basado en su
registro de cuaderno de campo.
 Se utiliza la explicación de la rúbrica, el aspecto del
Desarrollo del Razonamiento, creatividad y
pensamiento crítico para hacerle recordar, luego se
pregunta:.
 ¿Qué actividad en esta sesión de aprendizaje ha
desarrollado el razonamiento y creatividad de sus
estudiantes?
 ¿Cómo han desarrollado sus estudiantes el
pensamiento crítico?
 ¿Qué nivel de demanda cognitiva tenían tus
actividades?
 ¿Cómo cree usted que se definen las actividades de alta
demanda cognitiva?
- Se profundiza en las situaciones pedagógicas relacionadas
con los indicadores de evaluación formulados y se
pregunta:
 ¿Qué acciones te dificultaron en el planteamiento de
estrategias de alta demanda cognitiva considerando el
grado que atiendes?
 Si tuvieras la opción de rediseñar tu sesión de
aprendizaje ¿Qué cambiarías? ¿Por qué?
 Si te dan la opción de replantear tus actividades para
que desarrolles el pensamiento crítico de tus
estudiantes ¿Qué agregarías?
- Análisis de la práctica y reflexión conjunta con apoyo del
marco teórico (lecturas, diapositivas, separatas, etc).
 Se dialoga con la docente para identificar sus
conocimientos previos:
 Se comparte con el docente la separata sobre
actividades de alta demanda cognitiva.
 Lectura compartida y análisis de la información.
 Se inicia un diálogo en base a la información
presentada en base a algunas preguntas
 ¿De qué se trató la información?
 ¿Qué tipo de actividades se mencionan?
 ¿Qué actividades debemos planificar para nuestros
estudiantes?
 ¿Cómo podemos insertarlos en las sesiones de
aprendizaje?
- Toma de decisiones para el cambio.
 Después del diálogo con la docente leen y analizan
las competencias y eligen la que van a desarrollar
según su unidad didáctica.
 Seleccionan la competencia y eligen las capacidades
a desarrollar, estableciendo los indicadores según los
grados que atiende.
 Se brinda las indicaciones necesarias para insertar las
actividades de alta demanda cognitiva en el
desarrollo de la sesión de aprendizaje
- Planteamiento de la nueva práctica pedagógica, se
obtiene el producto de la asesoría: Se elabora en conjunto
la sesión de aprendizaje de alta demanda cognitiva para
desarrollar el razonamiento, la creatividad y el pensamiento
crítico, teniendo en cuanta los grados que atiende.
10 Planteamiento - Compromisos asumidos por el docente en relación a la Ficha de
minutos de mejora de su práctica pedagógica y del acompañante para compromiso
compromisos atender las necesidades del docente (10 minutos). Cuaderno de
 Leemos nuevamente el objetivo de la visita, para campo
generar los compromisos
 ¿Qué lección nos llevamos hoy?
 Si tenemos que comprometernos para seguir
mejorando nuestra practica ¿En qué nos
comprometemos?
 Se redacta los compromisos del docente y
acompañante.
- Producto: Implementación del Portafolio y movilización del
Muro Pedagógico.