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(C;A.R.S.)
La edad del niño debe ser considerada al realizar estos juicios. (E): un niño de dos años
tiene un lapso de atención menor que uno .de cinco),
Dé al niño (N), una variedad de situaciones de interacción; intente hacer que el N. juegue
con juguetes, lleve a cabo actividades simples, interactúe con el Examinador (Ex). La
cantidad de intrusión debería variar desde un rango de intrusión intensiva, persistente
[hasta obtener una respuesta del N), hasta la completa o normal no-intrusión (el N es
completamente libre para hacer lo que desee). Hacer algunas actividades físicas con el N
para determinar su reacción al contacto físico y a las demostraciones físicas de afecto.
Ofrezca tanto feedback positivo como negativo.
Las desviaciones de la relación normal pueden variar desde formas leves como la timidez,
negativismo, evitación del contacto ocular, a las formas más severas, tales como intenso
aislamiento, evitación, retraimiento. Es útil considerar la cantidad e intensidad de intrusión
requerida por el Ex. así como también la cantidad de interacción iniciada por el niño,
particularmente en -el período de no intrusión, No evidencia déficit en la relación. Puede
presentarse grados apropiados a la edad de timidez, recelo, negativismo o responsabilidad
dirigida.
Relación levemente anormal. Alguna falta de contacto ocular, negativismo o evitación,
exceso de timidez o grado de responsabilidad al Ex.
Relación moderadamente anormal con moderado aislamiento (pueda parecer ignora al
adulto), puede ser recesare, a veces, la intrusión intensa para obtener una respuesta. Mínimo
contacto iniciado por el niño (el contacto, a menudo, tiene calidad impersonal).
Haga al N imitar tanto tareas verbales como motoras. Asegúrese que el N comprenda que
tiene que copiar lo que el Ex está haciendo o diciendo. Varíe de tareas simples a complejas,
de tal forma que pueda distinguir entre: desinterés en imitar, (alta de comprensión de la tarea.
La imitación verbal debe variar desde la repetición de sonidos simples, balbuceos, hasta la
repetición de frases largas y complicadas. La imitación motora (IM) debe involucrar la IM
gruesa (ejes físicos) y la IM fina (copia de diseños, corta con tijeras, Juego con objetos).
Esta área es de particular importancia en la evaluación de funciones preveniales. Existen
diversos ítemes en la sección diagnóstica para evaluar la imitación. Considere la cantidad de
esfuerzo requerido para provocar la imitación. Generalmente la imitación motora es mejor que
la verbal.
La evaluación, en general, debiera ser placentera para el N, pero también dar algunas
situaciones donde se despierte la frustración o rabia del N, tales como quitarle un juguete o
insistir en que realce algo que parece ser difícil para él. Dar diversos tipos de juguetes y
actividades, materiales que sean apropiados a su nivel de funcionamiento para evaluar placer
e interés. Anote cuando el tipo de respuesta es apropiado pero el grado muy extremo
(exaltado o inhibido), también cuando el tipo de respuesta es inapropiado.
(1) Respuesta afectivas apropiadas a la edad v situación: (placer, displacer e interés)
observadas por
cambios en la expresión facial, postura o gestos
(2) Respuestas afectivas levemente anormales: alguna falta de responsabilidad apropiada
ante cambios
' del estimulo afectivo. El afecto puede estar inhibido o exaltado, puede sonreír
ocasionalmente sin
razón aparente, puede ser temeroso a actividades o materiales que generalmente no
provocan miedo.
Respuestas afectivas moderadamente anormales. Signos definidos de reacción inapropiada.
Reacciones totalmente inhibidas o exaltadas, a menudo sin relación con el estímulo, rigidez,
w. uso oa CUERPO :
muecas o visajes.
Respuestas afectivas severamente anormales. Respuestas rara vez apropiadas a la situación
perseveración extremadamente rígida de reacción, resistencia extrema a la modificación por
el Ex.
Proveer tareas motoras gruesas y finas para evaluar coordinación. Intente en grados
vanados, prohibir el uso bizarro del cuerpo para determina; su persistencia. Los usos
bizarros del cuerpo se manifestarán en cualquier momento y no necesitarán ser
provocados intenáonaJmente por el Ex.
Uso y conciencia del cuerpo apropiado a la edad.
Uso y conciencia del c levemente anormal: peculiaridades mínimas en el uso y
conciencia (movimientos estereotipados, torpeza, farta de coordinación o presentación
poco frecuente de desviaciones nominadas en (3).
Uso y conciencia del c moderadamente anormal, signos moderados de disfunción
(posturas peculiares corporales o de los dedos, examen del cuerpo, autoagresión,
rocking - oscflar o mecerse-giros, caminatas en punta de pies, movimientos de los
dedos).
Uso y conciencia del cuerpo severamente anormal: Presentación extrema o extensa de
Las funciones nominadas en (3).
De una amplia gama de juguetes y materiales, Incluso de los que estimulen un uso
bizarro de ellos. Permita el N jugar como ól que desee. Luego, muéstrele el uso
apropiado para observar si él lo adopta. Note cómo juega el niño durante el periodo no
estructurado, de no intrustóa
Interés, uso y exploración de tos objetos apropiados a la edad.
Interés, uso y exploración de los OB. levemente Inaproptado: mediano desinterés o uso
¡napropiado; de los materiales, para su edad (se leva los objetos a la boca, golpea tos
materiales, fascinación por materiales que emiten nidos agudos, prender y apagar luces).
Interés, uso y exploración de OB. moderadamente ¡napropiado; falta significativa de
interés en ta mayoría de los OB. o preocupación peculiar en ei uso repetitivo de objetos
(no consistente con la fundón, posiblemente mecánico o bizarro y evitación de otros OB.
Ej: giro de objetos, mantener un OB. a la luz para que refleje, fascinación por el
movimiento en si, por una pequeña parte de un OB. recoger OB. con las uñas, empujar
batientes, ele.).
Interés, uso y exploración de OB, severamante inapropiario: más marcadas y
persistentes que (3), difíciles de Interrumpir.
Esta área es difícil de evaluar ya que la situación de evaluación puede no interferir con
las rutinas establecidas, excepto la situación misma que no es rutinaria. Sin embargo,
variando los materiales y cambiando los procedimientos que están establecidos,
podemos obtener alguna información.
Proporcione tareas que requieren atención visual. Si el contado ocular es evitado, fuerce
el contacto girando la cabeza del niño hacia Ud. para evaluar el grado de evitación.
Evalúe el uso e interés del N en claves o señales visuales (no su habilidad para ver
objetos específicos). Al realizar esta evaluación es útil anotar la frecuencia con que el Ex
debe girar la cabeza del niño hacia los materiales o claves.
Respuestas visuales apropiadas a la edad, usadas en forma integrada con otros sistemas
sensoriales.
Respuestas visuales levemente anormales. 0 niño requiere que ocasionalmente, se le
recuerde 'observar lo que está haciendo*, gusta mirar objetos brillantes, muestra alguna
preocupación por la imagen en el espejo, evita el contacto visual algunas veces, algunas
veces mira al vacío, puede tener fascinación por tas luces.
Respuestas visuales moderadamente anormales: Al N se le debe recordar o decir
frecuentemente 'que mire lo que está haciendo1, le gusta mirar objetos brillantes, tiene
poco contacto visual, aún siendo forzado, mira "a través de la gente', frecuentemente mira
al espacio, mira los materiales desde un ángulo inusual, a menudo mantiene tos
materiales muy cerca de los ojos.
Respuestas visuales severamente anormales: Evitación visual profunda de personas y
objetos, uso bizarro de claves visuales.
Evalúe la consistencia del uso e interés del N en las claves auditivas, no su habilidad para
escuchar sonidos específicos. Observe tanto la inatención o desinterés a los sonidos y a!
habla, así como la hipersensitividad a estos. Note las repuestas a la voz del Ex, ruidos y
sonidos extraños provenientes del interior o exterior de la sala. Administre el estímulo
auditivo cuando el N no esté mirando, asegurándose así que está responcSendo al
estímulo auditivo y no al visual.
Respuestas auditivas apropiados a ta edad, usadas en forma integrada con otros
sistemas sensoriales.
Respuestas auditivas levemente anormales: alguna falta de respuesta ai estímulo auditivo
o a sonidos particulares; las respuestas pueden estar retrasadas; el estímulo,
ocasionalmente puede tener que ser repelido. □ N puede ser hipersensitlvo o a veces se
distrae por ruidos extraños.
Respuestas auditivas moderadamente anormales: las respuestas pueden ser
inconsistentes: el estímulo puede tener oye ser repetido varias veces antes que el niño
responda. Puede ser hipersensitivo a ciertos sonidos (miedoso, asustadizo, se tapa los
oídos).
(4) Respuestas auditivas severamente anormales: Evitación auditiva profunda,
dependiendo del tipo de estímulos, o extroma hiporsensitividad.
X. REACCIÓN DE ANSIEDAD
XL COMUNICACIÓN VERBAL
IMPRESIONES GENERALES
No autista.
Autismo leve o mínimo.
Signos moderados de autismo.
Signos máximos o extremos de Autismo.
NOMBRE
EDAD
EVALUADOR
FECHA:
=-
PUNTAJE TOTAL
№ OE ÍTEMES EVALUADOS CON (3) 0
(4)