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ACTIVIDAD 3 “DESARROLLO PASO 5 Y 6”

INTEGRANTES:
ARELLY YOLIMA SOLARTE. CODIGO. 27.091.203
MONICA PATRICIA NARVAEZ. CODIGO.
BRYAN BOLAÑOS NARVAEZ. CODIGO. 1.085.661.051
LUIS GIOVANNI TORRES. CODIGO. 1.110.510.372
JUAN CARLOS PINTA. CÓDIGO. 5.205.300

GRUPO_77

TUTOR: JORGE IVAN ARANGO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”


PROGRAMA DE PSICOLOGIA
MATERIA PARADIGMAS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
2018

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Tabla de contenido

 Idea o pregunta definida por el grupo------------------------------------------------p3

 Argumento del paradigma elegido----------------------------------------------------p4

 Lista de ideas de solución--------------------------------------------------------------p5

 Referencias Bibliográficas-------------------------------------------------------------p7

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Idea o pregunta definida por el grupo

¿Cuál es el reto de la Psicología moderna para abordar la problemática de exclusión social que se

presenta en el sector rural y cuáles son las estrategias metodológicas y disciplinarias que deben

acompañar de manera integral el estudio del sector rural en Colombia?

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Argumento del paradigma elegido por el grupo y su relación con la idea o pregunta.

Desde la perspectiva de investigación analítica y la elección del paradigma socio-crítico se

relaciona con este modelo de investigación y la pregunta escogida, teniendo en cuenta que el

paradigma socio-crítico nos permite tener una visión del pasado de forma racional y objetiva, lo

que nos permite analizar de manera objetiva los comportamientos de la sociedad y como la

conducta de los individuos afecta de manera directa el desarrollo de la comunidad en su interior.

Así mismo, este tipo de investigaciones del paradigma socio-crítico que están orientadas a buscar

el bienestar de la sociedad por medio de los estudios, señalan que la cultura es una de las

principales causas de las desigualdades sociedades en las sociedades, al igual el conocimiento

que se adquiere en estos campos de investigación en terreno nos permiten conocer de manera

directa las realidades de manera práctica y con el conocimiento promover el cambio y la

reflexión, buscando la transformación de los fenómenos a partir del conocimiento y el

mejoramiento de la sociedad a partir de los cambios individuales y colectivos.

El paradigma socio-crítico se apoya en la crítica social con un marcado carácter

autorreflexivo. Considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de

las necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano. Esto

se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social.

Además, utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien

tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo. A tal efecto se propone la crítica

ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de

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la situación de cada individuo, descubriendo sus intereses a través de la crítica. De esta forma el

conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la

teoría y la práctica.

Aunado a lo anterior este paradigma socio-crítico y la pregunta de investigación planteada por

el grupo, se relacionan de manera correcta toda vez que buscan mediante el estudio, las

investigaciones y el conocimiento, generar opciones de cambio a la sociedad que reduzca de

manera contundente la exclusión social en la sociedad por medio de la vinculación directa de la

psicología en los diferentes campos, que permite tener una visión más holística del problema y la

inclusión de la misma en las diferentes políticas de estado, con el fin de generar cambios que

coadyuven a las poblaciones rurales más afectadas, el cambio social que toma como actor al

individuo debe estar complementado con acciones participativas, y de trabajo en equipo

mediante las cuales, se obtienen habilidades y destrezas en la resolución de problemas y

conflictos, y así de paso se genera la adquisición de nuevas capacidades, con el fin de ayudar a

muchas personas convirtiéndolas en agentes de cambio social proactivo, mediante la dimensión

grupal y con la participación de todos y cada uno de los individuos que conforman la clase social

rural.

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Lista de lo que se necesita para resolver el problema

Sujetos

- Priorización de las zonas más afectadas


- Intervención sin distinción social
- Vinculación masiva
- Difusión de planes de atención a poblaciones vulnerables
- Apoyo psicológico al campesino
- Empoderamiento del territorio por parte de la clase campesina
- Autogestión social y productiva
- Generación de procesos comunitarios desde la unidad, la cohesión y el compromiso en
común

Políticas

- Desarrollo de políticas rurales integrales


- Destinación de recursos económicos a sectores agrícolas
- Gestión de proyectos de desarrollo rural
- Proyectos de equidad social
- Apoyo logístico y estructural al sector rural
- Disminución de precios de insumos para el campo
- Renegociación o finalización de TLC que afecten el sector agropecuario
- Proteger e incentivar la agricultura familiar
- Construcción de vías y acceso a las zonas rurales
- Presencia del Estado total e integral en cada rincón rural de Colombia y no solo de fuerzas
represivas

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Entes privados

- Vinculación de las empresas para el transporte de alimentos


- Acoplamiento entre campesino, producto y comprador
- Expansión de proyectos productivos
- Créditos
- Apoyo económico y trabajo mancomunado con el sector rural
- Capacitación y asesoramiento al sector rural
- Apertura de grandes plataformas de comercio para la comercialización de productos a
precios justos

Sector Académico

- Organización para la capacitación en proyectos productivos


- Vinculación de los menores para la continuación y terminación de la educación básica
primaria y bachillerato
- Becas que permitan la continuidad estudiantil en carreras afines al campo para el apoyo al
mismo de manera integral por parte de los involucrados
- Orientación a las nuevas generaciones sobre las problemáticas rurales
- Acompañamiento educativo integral a los jóvenes del sector rural
- Orientación vocacional enfocada en el progreso del campo
- Capacitación técnica gratuita al sector rural en programas afines con el sector.
- Oferta y presencia académica técnica y profesional en el sector rural
- Fomentar la investigación integral por todas las disciplinas o ciencias en el sector rural

Sector Comunitario

- Difundir el problema rural que se presenta en la actualidad a las ciudades


- Actividades de educación en la integración y cooperación comunitaria
- Formación de líderes comprometidos con la comunidad
- Ayuda psicosocial en el sector rural
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- Activación de Juntas de Acción Comunal
- Fortalecimiento y capacitación a grupos asociativos

Recursos de Investigación

- Rubro económico que permita la ampliación de los programas académicos e


investigativos en los sectores rurales
- Compromiso interdisciplinar en proyectos de investigación.

Seguridad

- Ingreso de personal del Estado para garantizar la seguridad rural


- Compromiso y trabajo en equipo de la fuerza pública y la comunidad
- Protección especial a Líderes sociales del sector rural

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Referencias Bibliográficas

 González, A. (2009). Los paradigmas de investigación en ciencias sociales. ISLAS,


45(138),125-135.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10293556
 De Andrea, N. G. (2010). Perspectivas cualitativa y cuantitativa en investigación
¿inconmensurables? (Spanish). Fundamentos En Humanidades, 11(21), 53-66.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.asp
x?direct=true&db=zbh&AN=55418693&lang=es&site=ehost-live
 Machado Ramírez, E.F., & De Oca Recio, N.M. (2008) Acerca de los llamados paradigmas
de la investigación: La posición teórico-metodológica positivista. Pedagogía Universitaria ,
13(1), 1-18
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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=40537197
&lang=es&site=eds-live
 Alvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M., & Sánchez-León, M. C. (2016). Hermenéutica e
investigación social: Narrativas generativas de paz, democracia y reconciliación. Revista
Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 987-999.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2063/docview/1813200164/fulltextPDF/6F519AC2EF
854C6FPQ/51?accountid=48784
 Jaimez, R. (2016). La investigación de la pobreza, la ciencia social emancipatoria y el
pensamiento crítico. Acta Sociológica, 70, 29-48
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edselp&AN=S0186
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