Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Matemática en el nivel inicial
Facilitador/a:
Kelvison Reyes
Participante:
María Esther Pérez Gómez
Matricula: 16-0462
Fecha:
14 septiembre 2018
Santiago de los Caballeros,

República Dominica
A continuación realiza un resumen de todos los contenidos de la unidad citando
ejemplos...

UNIDAD II:

Relación Espacial

1. Definición y aplicación.

Cuando hablamos de Relaciones espaciales, estamos hablando del espacio que

existe entre el esquema corporal y lo que nos rodea, particularmente nos referimos
a la clara distinción entre el espacio como percepción y el espacio como
representación, esto quiere decir que el espacio no es sólo un lugar de
desplazamiento, sino que es algo que está constituido en nuestros pensamientos,
en el que se puede ir desarrollando experiencias y se van convirtiendo en
representaciones simbólicas que de una u otra forma hace que el niño o niña vaya
razonando.

2 Secuencia para describir posiciones de objetos.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EL ESPACIO Y LAS FIGURAS

GEOMÉTRICAS EN EL AULA SALA DE 3 AÑOS FUNDAMENTACIÓN: Las
actividades que conforman esta secuencia están pensadas para ser desarrolladas
en la sala de tres años. En ellas se privilegian las acciones referidas a la
construcción del espacio, trabajándolo a partir de diferentes actividades que
abordan contenidos diversos. Las mismas permitirán a los niños explorar el
espacio, manipular objetos por determinados recorridos, y anticipar las principales
características de las figuras geométricas. Actividad Nº 1: “HACEMOS EL
CAMINO” Objetivos: Realización de distintos caminos entre dos objetos
Materiales: Mantel realizados en nilón cristal, aplicaciones simulando caminos, de
papel autoadhesivo, e imágenes de objetos desde donde se parte y llega.
Desarrollo: Se reparten los manteles, y objetos, por grupos pequeños de alumnos,
y se trabajará en el piso de la sala. Cada uno, podrá realizar el recorrido que le
guste,

3. Planteamiento de situaciones para comparar y describir figuras.

El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la producción y el análisis de

construcciones explicitando las propiedades involucradas en situaciones
problemáticas que requieran:

*analizar figuras (triángulos, cuadriláteros y círculos) y cuerpos (prismas,

pirámides, cilindros, conos y esferas) para caracterizarlas y clasificarlas.
Es importante recordar que cada uno de los distractores que aparecen NO han
sido puestos al azar, son posibles formas de razonar que tienen los alumnos, o un
aprendizaje incompleto que en algunos casos les resulta válido. Por ello en
evaluación sistemática se los llama “distractores válidos”, al elegirlos queda claro
el error que tienen los alumnos.

¿Cuál de las siguientes figuras representa un cuadrilátero ?

¿Cuál de las siguientes figuras es un paralelogramo?

[3]Dadas las siguientes figuras geométricas

A B c Cuál es la afirmación correcta?

1. A, B y C son paralelogramos.

Entradas

2. Solamente A y B son paralelogramos.

3. Solamente B y C son paralelogramos.

4. Solamente A es paralelogramo.
4 Características de figuras geométricas.

5 Ubicación de figuras en la cuadrícula.

En algunos planos es posible ver un cuadriculado que permite ubicar más

fácilmente algún punto o calle que se desea localizar. Cuando las cuadrículas
están identificadas por letras o por números, sirven para localizar elementos que
se encuentran en esa red.

6 Magnitudes y mediciones

Como ejemplos de magnitudes pueden citarse peso, masa, longitud, velocidad,

tiempo, temperatura, presión, fuerza, etc. Sin embargo, cada magnitud física
puede medirse en distintas unidades de medición que resultan comparables entre
sí. Precisamente, una unidad es el patrón con el que se mide determinada
magnitud

Las medidas y sus Magnitudes

La operación de medir se basa siempre en una comparación de dos cantidades de

una misma magnitud: longitud, peso, tiempo, capacidad. El acto de medir siempre
está inmerso en una situación que requiere analizar la conveniencia de utilizar una
unidad de medición: El litro, el kilogramo, el metro, la hora. A diario hacemos uso
de la medida para cuantificar las situaciones de la realidad. No todos los
elementos se cuantifican de la misma manera, en algunos casos, medimos y en
otros contamos. Hay situaciones de la vida cotidiana que, al no poder ser
contadas, necesitan para su cuantificación del uso de unidades específicas que
permitan medirlas.

Para Castro, E (1989) existen diferentes unidades para calcular y medir; entre
ellas tenemos la unidad de peso: diferentes tipos de balanzas, así como el uso
social que se hace de cada una de ellas. Por ejemplo: la balanza de la cocina, la
de expendio de alimentos, la de platillo que es la que se usa en los espacios
educativos, otras. Capacidad: con los niños y niñas de Educación Inicial, se
trabaja solamente el concepto de capacidad como propiedad que poseen algunos
objetos que contienen líquidos o sólidos del tipo de agua y arena, ejemplo: los
utensilios que se utilizan a diario en la cocina (jarras, vasos de medir, otros)

Tiempo: Los instrumentos que se utilizan para medir el tiempo son el reloj, los
calendarios