Guía Programática Bimestral

Educación Primaria

Escuela _____________________
Profesor(a) _____________________

Primer Bimestre
4
CUAR
TO
GRAD
O
ESPAÑOL
CUARTO GRADO
Propósitos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Actividades permanentes: Competencias que se favorecen:
• Lectura.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
• Escribir textos libres con diferentes propósitos. para aprender.
• Leer y comentar noticias.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
• Organizar y sintetizar información. situaciones comunicativas.
• Compartir impresiones y puntos de vista.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Del ______ de _________________ del 2______
SEMANA 1
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Exponer un tema Tipo de Texto: Expositivo Ámbito: Estudio
de interés.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas

 Formula preguntas para guiar la Comprensión e interpretación • Lista de temas de interés para seleccionar
búsqueda de información e • Diferencia entre copia y uno sobre el cual investigar.
identifica aquella que es repetida, paráfrasis. • Preguntas para recabar información sobre el
complementaria o irrelevante sobre • Formas de parafrasear tema elegido.
un tema. información. • Notas con la información encontrada para
Búsqueda y manejo de responder cada pregunta (verificando que sea
información adecuada, lógica y suficiente, si está repetida
• Elaboración de preguntas para o es complementaria).
guiar la búsqueda de
información.
• Correspondencia entre la
forma en que está redactada
una pregunta y el tipo de
información que le da respuesta.
Libro de texto páginas 9 a la 16.

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SEMANA 2
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Exponer un tema de Tipo de Texto: Expositivo Ámbito: Estudio
interés.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Identifica y usa recursos para mantener Propiedades y tipos de texto • Notas con la información encontrada
la cohesión y coherencia al escribir • Recursos gráficos de los carteles y su para responder cada pregunta (verificando
párrafos. función como material de apoyo. que sea adecuada, lógica y suficiente, si
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Correspondencia entre encabezado, cuerpo está repetida o es complementaria).
• Resume información para redactar textos del texto e ilustraciones en textos. • Guión o esquema de planificación para la
Conocimiento del sistema de escritura
de apoyo para una exposición. y ortografía
exposición del tema.
• Acentos gráficos en palabras que se usan • Carteles de apoyo para la exposición que
para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). contenga la información más relevante.
• Puntos para separar oraciones. Producto final
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de • Exposición del tema investigado.
oración.
 • Ortografía de palabras de la misma familia
léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Sustitución léxica (uso de pronombres,
sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres
y de nexos.
Libro de texto páginas 17 a la 19.
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SEMANA 3
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Escribir trabalenguas y Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Literatura
juegos de palabras para su publicación
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Conoce las características de los Propiedades y tipos de textos • Lectura de trabalenguas y juegos de
trabalenguas y juegos de palabras. • Características y función de los palabras.
trabalenguas y juegos de palabras • Lista de las características de los juegos
(similitud y complejidad de las palabras, de palabras y trabalenguas.
repetición, rima, entre otras). • Trabalenguas adaptados a partir de una
copla conocida (agregando una
terminación constante a las palabras).
Libro de texto páginas 20 a la 24.
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SEMANA 4
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Escribir trabalenguas y Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Literatura
juegos de palabras para su publicación
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Emplea la sílaba o la letra inicial de una Conocimiento del sistema de escritura • Lista de palabras o frases que sirvan
serie de palabras para crear un efecto y ortografía para escribir trabalenguas o juegos de
sonoro. • Acentuación de palabras. palabras.
• Ortografía de palabras de las mismas • Borradores de trabalenguas o juegos de
familias léxicas. palabras inventados por los alumnos con
• Segmentación convencional de palabras. las siguientes características:
--Repetición de la primera consonante y el
recuentillo para crear el efecto deseado.
--Rima para crear efectos sonoros
deseados.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Libro de texto páginas 25 a la 26.
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SEMANA 5
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Escribir trabalenguas y Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Literatura
juegos de palabras para su publicación
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Emplea rimas en la escritura de Aspectos sintácticos y semánticos Borradores de trabalenguas o juegos de
trabalenguas y juegos de palabras. • Recursos para crear efectos sonoros en palabras inventados por los alumnos con
trabalenguas y juegos de palabras. las siguientes características:
--Repetición de la primera consonante y el
recuentillo para crear el efecto deseado.
--Rima para crear efectos sonoros
deseados.
--Ortografía y puntuación convencionales.

Producto final
• Trabalenguas y juegos de palabras para
publicar en el periódico escolar.
Libro de texto página 26 y 27.

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SEMANA 6
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Elaborar descripciones Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Participación social
de trayectos a partir del uso de croquis
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Interpreta croquis para identificar Comprensión e interpretación • Discusión sobre las características de los
trayectos. • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas croquis.
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los en croquis. • Descripción oral de un trayecto.
símbolos usados en los croquis. • Representación de lugares y trayectos. • Representaciones del trayecto, usando
• Indicaciones para describir o interpretar un modelo de croquis.
trayectos.
Libro de texto página 28 a la 32.
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SEMANA 7
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Elaborar descripciones Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Participación social
de trayectos a partir del uso de croquis
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Interpreta y utiliza el vocabulario Propiedades y tipos de textos • Descripciones de los trayectos
adecuado para dar indicaciones sobre • Características y función de croquis. representados en los croquis, con las
lugares o trayectos. • Convenciones gráficas usadas en siguientes características:
croquis y mapas. --Claridad y precisión de las indicaciones y
los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
Libro de texto páginas 33 a la 34.

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SEMANA 8
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Práctica Social del Lenguaje: Elaborar descripciones Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Participación social
de trayectos a partir del uso de croquis
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Orientaciones didácticas
• Describe trayectos a partir de la Conocimiento del sistema de escritura y • Borradores del croquis, en los que se
información que aparece en los croquis. ortografía localicen lugares importantes.
 Evaluación del bloque 1. • Ortografía convencional de palabras que • Descripciones de los trayectos
se usan para dar indicaciones sobre representados en los croquis, con las
lugares o trayectos (intersección, esquina, siguientes características:
hacia, derecha, izquierda, semáforo, --Claridad y precisión de las indicaciones y
paralelo, perpendicular, entre otros). los puntos de referencia.
• Segmentación convencional de la --Abreviaturas.
escritura. --Nombres de las calles.
Evaluación del bloque 1. Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Descripciones de los trayectos, a partir
del uso de los croquis.
 Análisis de los resultados obtenidos de
 la evaluación del bloque 1.
Libro de texto páginas 35 a la 37.

MATEMÁTICAS
Propósitos: Competencias que se favorecen:
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar Resolver problemas de manera autónoma
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema • Comunicar información matemática
decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, • Validar procedimientos y resultados
así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y • Manejar técnicas eficientemente
multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al
realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para
responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y
representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos
sencillos.
SEMANA 1 Del ______ de _________________ del 2______
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Desafío matemático: 1 Los libreros.
Desafío matemático: 2 Suma de productos.
Desafío matemático: 3 ¡Lo tengo!
Aprendizajes esperados Eje Intención didáctica
• Lee información explícita o implícita en Sentido numérico y pensamiento Que los alumnos usen la descomposición
portadores diversos. algebraico aditiva y multiplicativa de los números al
Números y sistemas de numeración resolver problemas.
• Notación desarrollada de números Que los alumnos se familiaricen con
naturales y decimales. expresiones polinómicas similares a las
Valor posicional de las cifras de un que resultan de la descomposición
número. decimal.
• Identificación de la regularidad en Que los alumnos expresen números a
sucesiones compuestas con progresión través de su expresión polinómica decimal.
aritmética, para encontrar términos
faltantes o averiguar si un término
pertenece o no a la sucesión.
Libro de texto pp. 10-15.
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SEMANA 2
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Desafío matemático: 4 Décimos, centésimos y milésimos.
Desafío matemático: 5 Expresiones con punto.
Desafío matemático: 6 La fábrica de tapetes.
Aprendizajes esperados Eje Intención didáctica
• Lee información explícita o implícita en Sentido numérico y pensamiento Que los alumnos comparen fracciones
portadores diversos. algebraico representadas gráficamente, al tener que
• Identifica fracciones equivalentes, dividir una unidad bajo ciertas condiciones.
mayores o menores que la unidad. Problemas aditivos Que los alumnos resuelvan problemas de
• Resolución de sumas o restas de reparto que implican usar y comparar
números decimales en el contexto del fracciones (medios, cuartos, octavos;
dinero. Análisis de expresiones tercios, sextos; quintos, décimos).
equivalentes. Que los alumnos identifiquen la
• Resolución de problemas que impliquen regularidad en una sucesión compuesta
particiones en tercios, quintos y sextos. formada por figuras.
Análisis de escrituras aditivas equivalentes
y de fracciones mayores o menores que la
unidad.
Libro de texto pp. 16-19.
Bloque: I Desafío matemático: 7 Fiesta y pizzas.
Desafío matemático: 8 Y ahora, ¿cómo va?
Desafío matemático: 9 ¿Cuáles faltan?
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SEMANA 3
al _______ de ________________ del 2______
Aprendizajes esperados Eje Intención didáctica
• Identifica fracciones equivalentes, Sentido numérico y pensamiento
mayores o menores que la unidad. algebraico.
• Lee información explícita o implícita en Números y sistemas de numeración
portadores diversos.
Libro de texto pp. 20-25.
Que los alumnos reconozcan la
• Resolución de problemas que impliquen regla de variación en una sucesión
particiones en tercios, quintos y sextos. compuesta formada por números,
Análisis de escrituras aditivas equivalentes ya sea creciente o decreciente e
y de fracciones mayores o menores que la
identifiquen los elementos
unidad.
• Notación desarrollada de números
faltantes o siguientes.
naturales y decimales. Que los alumnos resuelvan
Valor posicional de las cifras de un problemas que impliquen sumar
número. números decimales en contextos
• Identificación de la regularidad en de dinero, utilizando diferentes
sucesiones compuestas con progresión procedimientos, entre ellos, el
aritmética, para encontrar términos algoritmo usual o convencional.
faltantes o averiguar si un término Que los alumnos resuelvan
pertenece o no a la sucesión. problemas que implican sumar y/o
restar números decimales,
utilizando los algoritmos
convencionales.

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SEMANA 4
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Desafío matemático: 10 La tienda de doña Lucha.
Desafío matemático: 11 Los uniformes escolares.
Desafío matemático: 12 Butacas y naranjas.
 Aprendizajes esperados Eje
• Lee información explícita o implícita en Manejo de la información
portadores diversos. Análisis y representación
de datos
• Lectura de información explícita o
implícita contenida en distintos portadores
dirigidos a un público en particular.
Libro de texto pp. 26-30.
SEMANA 5
Bloque: I Desafío matemático: 13 Combinaciones.
Desafío matemático: 14 ¿Alcanza?
Desafío matemático: 15 ¿Cómo se ven?
Aprendizajes esperados Eje
• Lee información explícita o implícita en Sentido numérico
portadores diversos. y pensamiento algebraico
Problemas multiplicativos
• Exploración de distintos significados
de la multiplicación (relación
proporcional entre
medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo
procedimientos para el cálculo
mental o escrito.
Libro de texto pp. 31-33.
SEMANA 6
Bloque: I Desafío matemático: 16 Diferentes vistas.
Desafío matemático: 17 ¿Equiláteros o isósceles?
Desafío matemático: 18 ¿Un triángulo que es rectángulo?
Aprendizajes esperados Eje
Intención didáctica
Que los alumnos usen la multiplicación al
resolver problemas de proporcionalidad.
Que los alumnos usen procedimientos
personales y la multiplicación al resolver
problemas que implican un producto de
medidas.
Que los alumnos utilicen la multiplicación
para resolver problemas que implican un
producto entre medidas.
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al _______ de ________________ del 2______
Intención didáctica
Que los alumnos lean la hora en relojes
analógicos (de manecillas) y digitales (de
números sobre una pantalla), que utilizan
diferentes formas de indicar una hora y que
resuelvan problemas que involucran unidades
de tiempo utilizadas en los relojes.
Que los alumnos utilicen la información que
proporciona un calendario para resolver
de problemas que implican determinar el inicio o
el final de diferentes eventos.
Que los alumnos interpreten y usen
información explícita e implícita que aparece
en un anuncio.
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al _______ de ________________ del 2______
Intención didáctica
• Lee información explícita o implícita en Forma, espacio y medida
portadores diversos.
Figuras y cuerpos
• Representación plana de cuerpos vistos
desde diferentes puntos de referencia.
• Clasificación de triángulos con base en la
medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se
forman al unir dos triángulos.
Libro de texto pp. 34-37.
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SEMANA 7
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Desafío matemático: 19 ¡Adivina cuál es!
Desafío matemático: 20 ¿Hicimos lo mismo?
Desafío matemático: 21 Al compás del reloj.
Aprendizajes esperados Eje
• Lee información explícita o implícita en Forma, espacio y medida
portadores diversos. Figuras y cuerpos
• Representación plana de cuerpos vistos
desde diferentes puntos de referencia.
• Clasificación de triángulos con base en la
medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se
forman al unir dos triángulos.
Medida
• Resolución de problemas vinculados al
uso del reloj y del calendario.
Libro de texto pp. 38-41.
Que los alumnos interpreten información que
se presenta de manera abreviada.
Que los alumnos adviertan que la escala en
una recta numérica dada es única y que la
utilicen para ubicar números naturales. Que
concluyan que la escala está determinada por
la ubicación de dos números cualesquiera.
Que los alumnos adviertan que, dada la escala
por la ubicación de dos números cualesquiera
en una recta numérica, no es indispensable
ubicar el cero para representar otros números.
Intención didáctica
Que los alumnos determinen la escala y el
origen de la graduación de una recta
numérica para ubicar números.
Que los alumnos establezcan relaciones
entre las partes de una unidad, así como
entre una parte y la unidad.
Que los alumnos usen la equivalencia de
fracciones, al tener que representarlas
gráficamente.

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SEMANA 8
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I Desafío matemático: 22 El tiempo pasa.
Desafío matemático: 23 Piso laminado de madera.
Desafío matemático: 24 Sólo para conocedores.
Aprendizajes esperados Eje Intención didáctica
• Lee información explícita o implícita en Sentido numérico
portadores diversos. y pensamiento algebraico
Manejo de la información
Problemas multiplicativos
• Exploración de distintos significados de
la multiplicación (relación proporcional
entre medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el cálculo mental o
escrito.
Análisis y representación
de datos
• Lectura de información explícita o
implícita contenida en distintos portadores
dirigidos a un público en particular.
Libro de texto pp. 42-46.
CIENCIAS NATURALES
Propósitos:
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y
Que los alumnos establezcan la relación
entre una fracción (unitaria o no unitaria)
representada gráficamente y la unidad de
referencia, al tener que construir ésta
última.
Que los alumnos resuelvan sumas y restas
entre números decimales con base en los
resultados que tengan memorizados y en
cualquier otra estrategia de cálculo mental.
Que los alumnos ejerciten el cálculo
mental de sumas y restas entre números
decimales y apliquen estrategias que les
faciliten dichos cálculos.
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención.
procesos naturales cercanos a su experiencia. Comprensión de los alcances y
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir limitaciones de la ciencia y del desarrollo
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones
de solución a problemas comunes de su entorno.
SEMANA 1 Del ______ de _________________ del 2______
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Tema 1
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación. Los caracteres sexuales de mujeres y
hombres.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
• Describe las funciones de los aparatos ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?  El ambiente y la salud.
sexuales de la mujer y del hombre, y • Aparatos sexuales de la mujer y del  La tecnología.
practica hábitos de higiene para su hombre: órganos internos, y producción de  El conocimiento científico.
cuidado. óvulos y espermatozoides.
• Toma de decisiones conscientes para
fortalecer hábitos de higiene.
Libro de texto pp. 11-17.

Del ______ de _________________ del 2______

SEMANA 2
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Tema 1
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
vacunación.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
 Explica los cambios que ocurren en el ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?  El ambiente y la salud.
cuerpo durante la pubertad y su • Cambios en el cuerpo generados por el  La tecnología.
sistema glandular en la pubertad.
 relación con el sistema glandular. • Participación del sistema glandular en la  El conocimiento científico.
producción de hormonas: testosterona,
estrógenos y progesterona.
Libro de texto pp. 11-17.
Del ______ de _________________ del 2______
SEMANA 3
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Tema 2
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la Acciones para favorecer la salud.
vacunación.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
 Explica algunas funciones del cuerpo  Participación del sistema inmunológico en la  El ambiente y la salud.
humano y su relación con la salud. defensa y protección del cuerpo humano.  La tecnología.
 Beneficios de una dieta equilibrada y de la  El conocimiento científico.
vacunación para el fortalecimiento del sistema
inmunológico.
Libro de texto pp. 18-27.
Del ______ de _________________ del 2______
SEMANA 4
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Tema 2
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la Acciones para favorecer la salud.
vacunación.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
 Explica la importancia de fomentar y  Participación del sistema inmunológico en la  El ambiente y la salud.
poner en práctica hábitos que defensa y protección del cuerpo humano.  La tecnología.
promuevan la salud.  Beneficios de una dieta equilibrada y de la  El conocimiento científico.
vacunación para el fortalecimiento del sistema
inmunológico.
Libro de texto pp. 18-27.
Del ______ de _________________ del 2______
SEMANA 5
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Tema 3
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la Ciencia, tecnología y salud.
vacunación.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
• Explica la forma en que la dieta y la ¿Cómo me protejo y defiendo de las  El ambiente y la salud.
vacunación fortalecen el sistema enfermedades?  La tecnología.
inmunológico. • Beneficios de una dieta equilibrada y de  El conocimiento científico.
la vacunación para el fortalecimiento del
 sistema inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la
prevención de enfermedades.
Libro de texto pp. 28-35.

Del ______ de _________________ del 2______

SEMANA 6
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Tema 3
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la Ciencia, tecnología y salud.
vacunación.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
• Valora las vacunas como aportes de la ¿Cómo me protejo y defiendo de las  El ambiente y la salud.
ciencia y del desarrollo técnico para enfermedades?  La tecnología.
prevenir enfermedades, así como de la • Contribuciones del conocimiento  El conocimiento científico.
Cartilla Nacional de Salud para dar científico y del desarrollo técnico en la
seguimiento a su estado de salud. vacunación.
• Valoración de la Cartilla Nacional de
Salud, para tomar conciencia de su estado
de salud y darle seguimiento.
Libro de texto pp. 28-35.

Del ______ de _________________ del 2______

SEMANA 7 y 8
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Proyecto
Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes.
vacunación.
Aprendizajes esperados Contenidos Ámbitos
• Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para desarrollar,  El ambiente y la salud.
la formación científica básica durante la integrar y aplicar aprendizajes esperados y  La tecnología.
planeación, el desarrollo, la comunicación las competencias*  El conocimiento científico.
y la evaluación de un proyecto de su Preguntas opcionales:
interés en el que integra contenidos del Aplicación de conocimiento científico y
bloque. tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades
cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas
las enfermedades?
Libro de texto pp. 36-39.

Del ______ de _________________ del 2______

GEOGRAFÍA SEMANA 1 y 2
al _______ de ________________ del 2______
Propósitos:
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural,
social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
Bloque: I México a través de los mapas y sus paisajes. Eje temático:
Espacio geográfico y mapas.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica.
 Aprendizajes esperados Contenidos
• Reconoce en mapas la localización, la • Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
extensión y los límites territoriales de • Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
México. • Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
Libro de texto pp. 10-15.

Del ______ de _________________ del 2______

SEMANA 3 y 4
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I México a través de los mapas y sus paisajes. Eje temático:
Espacio geográfico y mapas.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica.

Aprendizajes esperados Contenidos

• Reconoce la organización política y las • Organización política de México.
entidades federativas de México. • Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
• Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas (extensión,
forma y límites).
Libro de texto pp. 16-21.

Del ______ de _________________ del 2______

SEMANA 5 y 6
al _______ de ________________ del 2______
Bloque: I México a través de los mapas y sus paisajes. Eje temático:
Espacio geográfico y mapas.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica.

Aprendizajes esperados Contenidos

• Localiza capitales, ciudades y lugares • Orientación a partir de los puntos cardinales.
representativos de México a partir de los • Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de México.
puntos cardinales. • Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
Libro de texto pp. 22-29.

SEMANA 7 y 8
Bloque: I México a través de los mapas y sus paisajes.
Competencia que se favorece:
Manejo de información geográfica.
Aprendizajes esperados
• Valora la diversidad de paisajes en
México a partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos
y políticos.
Libro de texto pp. 30-39.
Del ______ de _________________ del 2______
al _______ de ________________ del 2______
Eje temático:
Espacio geográfico y mapas.
Contenidos
• Diversidad de paisajes en México.
• Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de
México.
• Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes
espaciales.

Del ______ de _________________ del 2______

HISTORIA
al _______ de ________________ del 2______
Propósitos:
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
Bloque: I Poblamiento de América al inicio de la agricultura. Ámbitos:
Económico, Social, Político y Cultural.
Competencias que se favorecen:
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SEMANA 1
Aprendizajes esperados Contenidos
• Ubica el proceso de poblamiento de Del poblamiento de América al inicio de la agricultura.
América y el surgimiento de la agricultura
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Libro de texto pág. 10.
SEMANA 2
• Ubica el proceso de poblamiento de Panorama del periodo
América y el surgimiento de la agricultura Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. agricultura.
Libro de texto pág. 12.
SEMANA 3
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Mesoamérica y Oasisamérica.
Libro de texto pág. 14.

SEMANA 4
Aprendizajes esperados Contenidos
• Describe el origen y proceso del Temas para comprender el periodo
poblamiento de América y del actual ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar
territorio mexicano. la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
Libro de texto pp. 18-20.
SEMANA 5
• Señala las características de los Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
primeros grupos nómadas para explicar Una nueva actividad: La agricultura.
los cambios en la forma de vida a partir de
la agricultura en el actual territorio
mexicano.
Libro de texto pp. 22-24.
SEMANA 6
• Distingue las características del espacio Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales.
geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica
y Oasisamérica.
Libro de texto pág. 26-29.
SEMANA 7 y 8
• Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar
vida cotidiana del pasado, y valora su La pintura rupestre.
importancia. La importancia del cultivo del maíz.
Libro de texto pp. 30-32.

Del ______ de _________________ del 2______

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
al _______ de ________________ del 2______
Propósitos:
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para
la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
Bloque: I Niñas y niños cuidan de su Ejes formativos:
salud e integridad personal. Formación de la persona
 Formación ética
Formación ciudadana
Competencias que se favorecen:
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes esperados
• Distingue en qué personas puede confiar
para proporcionar información sobre sí
mismo.
• Aprecia sus capacidades y cualidades al
relacionarse con otras personas.
• Reconoce su derecho a ser protegido
contra cualquier forma de maltrato, abuso
o explotación.
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza
medidas para el cuidado de su salud e
integridad personal.
SEMANA 1 y 2
Ámbitos Contenidos
Aula Díselo a quien más confianza le tengas
En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué
nuevos sentimientos y necesidades experimento.
Qué hago cuando identifico algún problema en mi
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué
personas puedo dar información sobre mi persona.
SEMANA 3 y 4
Aula Mis cualidades y las de mis compañeros
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me
desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis
habilidades. Por qué no todas las personas tienen las
mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden
aprovechar las habilidades individuales al organizar
el trabajo colaborativo.
SEMANA 5 y 6
Aula Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o
explotación
En qué consiste el derecho de los niños a ser
protegidos contra toda forma de abandono, maltrato,
abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser
protegido contra toda forma de abuso físico o mental
(incluyendo malos tratos, abuso y explotación
sexual). Qué instituciones se encargan de proteger
los derechos de la niñez.
SEMANA 7
Transversal Los servicios de salud
Indagar y reflexionar
Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su
salud. Qué importancia tienen las instituciones de
 salud. Por qué es importante acudir al servicio
médico. Qué servicios prestan los centros de salud y
deportivos.
Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los
niños podemos aprovechar los servicios de salud.
SEMANA 8
Ambiente escolar Actividades que disfrutamos en compañía de otras
y vida cotidiana personas
Qué hago los fines de semana. Cómo puede usarse
creativamente el tiempo libre en la familia. Qué
puedo hacer durante el recreo en la escuela.
Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la
biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia
hay en mi localidad.
Libro de texto pp. 9-22.

Del ______ de _________________ del 2______

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
al _______ de ________________ del 2______
Propósitos:
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación
integral en la Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
Bloque: I
Competencia que se favorece:
Artística y cultural.
 SEMANA 1 y 2
Ejes
Aprendizajes esperados Lenguaje artístico
Apreciación Expresión Contextualización
• Distingue diferentes formas, soportes y Artes • Observación de • Elaboración de un • Investigación
materiales en producciones Visuales representaciones muestrario de sobre el trabajo de
bidimensionales. Lección 1 bidimensionales soportes, formatos y diferentes artistas
Comencemos el donde estén materiales usados que aborden
año. presentes diferentes en producciones distintos formatos,
Lección 2 Las tres formatos, soportes y bidimensionales. soportes y
dimensiones materiales. materiales en su
producción
bidimensional.
SEMANA 3 y 4
Ejes
Aprendizajes esperados Lenguaje artístico
Apreciación Expresión Contextualización
• Interpreta una idea sencilla por medio de Expresión corporal • Identificación de • Estructuración • Reflexión del
una secuencia de movimiento. y danza argumentos o ideas de secuencias de potencial de la
Lección 3 La son que pueden movimiento expresión corporal y
que me toques, expresarse sin utilizando ideas la danza para
comunicar ideas sin
bailo. palabras. sencillas.
palabras.
Ejes
Aprendizajes esperados Lenguaje artístico
Apreciación Expresión Contextualización
• Crea pequeñas unidades melódicas Música • Identificación • Construcción de • Reflexión acerca
diferenciando sonidos graves, agudos y de Lección 4 ¡Que todo auditiva de sonidos un botellófono para de la música como
la misma altura. vibre! graves, agudos y de la clasificación de fenómeno de
la misma altura con alturas, de la más sucesiones y
la ayuda de un grave a la más combinaciones de
botellófono. aguda. sonidos y silencios
• Combinación de en el tiempo.
sonidos graves,
agudos y de la
misma altura, y
ejecutar pequeñas
unidades melódicas
utilizando el
botellófono como
instrumento.
 SEMANA 7 y 8
Ejes
Aprendizajes esperados Lenguaje artístico
Apreciación Expresión Contextualización
• Utiliza las características de un texto Teatro • Comparación de • Redacción • Reflexión sobre el
teatral para escribir escenas que recreen Lección 5 ¡Uy…qué las características dramatizada de uso del texto teatral
hechos reales o fantásticos. miedo! que existen entre un escenas ficticias o como herramienta
texto teatral y otras de la vida cotidiana, para recrear hechos
formas literarias. considerando reales o fantásticos.
presentación de
personajes,
diálogos y
acotaciones.
Libro de texto pp. 10-20.