REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL GUÁRICO-CALABOZO

PNF: ADMINISTRACIÓN
PROYECTO IV
TRAYECTO IV TRIMESTRE I

INNOVACIONES DIDÁCTICAS PARA INCENTIVAR EL APRENDIZAJE DE

LA CONTABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ADVENTISTA “PROF.
BRAULIO PÉREZ MARCIÓ” CALABOZO ESTADO GUÁRICO.

Autor: Andrelis Y. Bejas Muscara

Calabozo, Mayo 2016

SECCIÓN I. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO.

Descripción del Contexto.

-Razón Social:En este sentido el diagnósticoparticipativo se realizara

en La Unidad Educativa adventista “Prof. Braulio Pérez Marció, Calabozo
estado Guárico. (Ver anexo A)

-Localización geográfica: La Unidad Educativa adventista “Prof.

Braulio Pérez Marció” está ubicada en el casco central, sector II en la carrera
10 con calle 11 Nº 11-09 al lado del templo adventista calabozo estado
Guárico Municipio Autónomo Sebastián Francisco de Miranda. (Ver anexo B)

-Dimensión Histórica:La Unidad Educativa Adventista de Calabozo,

nace el 15 de octubre del año 1974, producto de la iniciativa de un grupo de
adventistas de Calabozo, preocupados porque sus hijos recibieran educación
en una institución de filosofía adventista de Calabozo, donde destacara el
amor de Dios y los semejantes, con altos valores cristianos y social,
garantizando su preparación para ser útiles a la patria y a la sociedad
venezolana.

Es por ello, que el entonces Pastor de la Iglesia Adventista de

Calabozo, Lícido Urdaneta, emprende las labores para la creación oficial de
dicho plantel educativo. Hace contacto con la Secretaría de Educación de la
Gobernación del Estado Guárico, con la ayuda de las educadoras
adventistas Hulda Mercedes Díaz Linares y Mireya del Rosario Salinas de
Lamuño, así como de algunas familias adventistas de Calabozo, cuyo
epónimo presentado y aceptado, fue el insigne educador y consejero familiar
latinoamericano, Braulio Pérez Marció, famoso en ese entonces, por la
conducción de un programa radial, escuchado en toda América.
 Este lleva por nombre “La voz de la Esperanza”; asimismo, es autor de
varias publicaciones. La solicitud consistía en la creación de un preescolar,
cuya docente sería la docente Mireya de Lamuño y la escuela primaria, la
apertura del preescolar no fue posible, debido a la falta de matrícula; dando
su inicio en el año 1975 con una matrícula conformada por veintiséis (26)
estudiantes, con la docente mencionada, quien asumió el cargo con todos los
grados, ya que se trataba de una escuela unitaria.

Al poco tiempo, debido a la condición de la institución, escuela

concentrada, con solo dos docentes, las maestras Hulda Díaz y Mireya de
Lamuño (quien ingresó en el año de 1975), pasó a formar parte del Núcleo
Escolar Rural Nº 016, en ese mismo año ingresó otro docente y la escuela
dejó de ser unitaria para convertirse en Escuela Básica. De igual forma, se
creó el preescolar, a cargo de la docente Noica Martínez, todo ello motivado
a la demanda de la misma comunidad, al punto, que no solo cubría las
exigencias de los hijos adventistas, sino que fue más allá, abrió sus
horizontes al público en general. Para el año 2007, se apertura Educación
Secundaria con dos (02) secciones de 7mo grado. Actualmente funcionan los
subsistemas Educación Inicial, Primaria y Liceo.

-Misión: Asegurar para el estudiante una educación equilibrada en los

aspectos físico, mental, moral, social, espiritual y vocacional, en armonía con
los ideales que colocan a Dios como fuente de toda verdad, con apego y
respeto a las leyes vigentes, así como también a nuestra historia cultural y
patria.

-Visión: Formación integral del educando como un individuo útil a la

sociedad y al país, con altos valores humanos y morales donde resalte el
respeto a Dios y el amor al prójimo; un ser crítico, reflexivo capaz de aportar
soluciones inmediatas en su entorno socio-cultural, que manifieste
autonomía en la toma de decisiones y conserve un espíritu de optimismo y
trabajo por el colectivo.

-Infraestructura Institucional: La Unidad Educativa Adventista Prof.

“Braulio Pérez Marció”, cuenta con un espacio de 50.9mts aproximadamente,
posee los servicios básicos como: agua, electricidad y teléfono. Tiene una
buena infraestructura construida en buen estado, sin embargo el espacio es
insuficiente en relación a la superpoblación de estudiantes que actualmente
alberga en el plantel. (Ver anexo C)

-Dimensión Económica: La Unidad Educativa Adventista Prof.

“Braulio Pérez Marció”, El estudio plantea una gran posibilidad económica
debido a que la realización de la misma no requiere del uso de un material
sofisticado o costoso, puesto que sólo se necesita de un espacio físico que
ayude a los estudiantes a la ejecución del mismo sin ninguna objeción y sólo
el docente necesitará del contenido necesario para dicha ejecución. Por
cuanto la estructura está bajo la iniciativa que impulse el docente a contribuir
con la formación del estudiante con un sentido práctico, para ejercer una
mejor aplicación de las estrategias a desarrollar. (Ver anexo D)

-Dimensión Social: La Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio

Pérez Marció”, es una instituciónque afortunadamente promueve una
educación basada en los principios de cristiandad, bajo la orientación de la
Iglesia Adventista como fuente institucional de apoyo, con la presencia de su
filosofía en los diferentes ambientes escolares, lo cual marca la diferencia
con los demás centros educativos, además cuenta con varios departamentos
de: evaluación, aula integrada, difusión cultural y capellanía que se encarga
del estudio de la biblia en las diferentes etapas de educación básica.

Por lo tanto, está sustentado en las leyes que rigen el Sistema Educativo
Venezolano, cuyo objetivo es el desarrollo integral del estudiante y hacerlos
aptos para vivir en una sociedad pluralista, como lo exige el mundo actual.
 -Dimensión Cultural:La Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio
Pérez Marció”, es una institución que desarrolla una cultura común, al igual
que las demás instituciones y entre susfunciones se destaca:Desarrollar
actividades artísticas, académicas y eventos culturales de calidad atendiendo
los requerimientos establecidos para su ejecución y planeación, que
permanezca en constante actualización que contribuyan y complementen
esta formación. Así mismo, Coadyuvar al desarrollo cultural de la sociedad,
mediante la producción académica, la publicación de obras, trabajos,
investigaciones científicas cuyos resultados son difundidos en la sociedad en
general y proporcionar un espacio de participación para los estudiantes y
docentes. Y a su vez, lograr la optimización de los recursos materiales en el
ámbito de la productividad del personal y beneficios de la economía. (Ver
anexo E)

-Dimensión Ambiental: La Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio

Pérez Marció”, es una institución que se mantiene limpio y organizado para
poder brindar las mejores condiciones y comodidades a los estudiantes y
representantes para dar una imagen limpia, fresca y aseada, manejando sus
desechos sólidos diariamente en la noche (aseo Urbano) y así colaborar
como buen ciudadano con un ambiente limpio y ordenado.

Con referencia al aula de clase se encuentra dentro de las

instalaciones de la institución, es bastante amplio y cómodo con una
ventilación e iluminación adecuada, el techo es de platabanda, las paredes
están limpias, la pintura aplicada en ellas permite disfrutar de un ambiente
fresco y agradable. Posee treinta (30) pupitres para el uso de los estudiantes,
una pizarra, una papelera, un escritorio pequeño, una silla para el docente,
pero no posee ningún tipo de recursos visuales como carteleras, carteles,
avisos, pancartas, entre otros.
 Asimismo, dentro del aula no se aprecia por ningún lado avisos sobre
las normas de cortesía, las efemérides del mes, los símbolos patrios, valores.
Esto resulta bastante aburrido para los estudiantes y los profesores. Otro de
los factores importantes es que dentro del aula no existen estantes, cruz roja,
rincones religiosos, a pesar de ser una institución netamente adventista.

-Dimensión Institucional: La Unidad Educativa Adventista Prof.

“Braulio Pérez Marció”, es una institución que cuenta con todas las
condiciones de sanidad y adscrita al Núcleo Escolar Rural N.E.R Nº 016,
Calabozo Estado Guárico Municipio Escolar Nº 02.

Por lo tanto, la planta física de la institución educativa reúne las

condiciones necesarias para impartir en ella una educación integral y lograr
así satisfacer las necesidades de todo el personal y el alumnado en general.
Dicha institución cuenta con trece (13) secciones que funcionan como aulas
de estudio, las cuales cuentan con buena iluminación, ventilación y adecuada
ambientación. La cancha deportiva se encuentra dentro de la institución
Cuenta también con una biblioteca, capacitada y dotada de material
bibliográfico y didáctico para toda la institución y dotada de todo el material
necesario para ofrecer seguridad sanitaria en la elaboración de los alimentos.

Por otra parte, no cuenta con un aula de computación, un comedor y

cocina escolar, falta aires acondicionados para cada aula, por la temperatura
elevada que entorpece en gran medida las actividades del quehacer
educativo, otra de las necesidades es la dotación de pupitres y material
didáctico para cada uno de los grados, a fin de garantizar la educación que
tanto reclama la sociedad actual.
Problemas, necesidades o intereses del contexto.

Descripción del Diagnóstico Participativo.

El presente proyecto se llevara a cabo en la La Unidad Educativa

Adventista Prof. “Braulio Pérez Marció”, ubicada en el Estado Guárico
Municipio Francisco de Miranda, Parroquia Calabozo localizado
específicamente en la carrera 10 con calle 11 y sector N° 2 del casco
central. Por ende se acudió el día 11 de Abril del 2016 para consignar una
carta de solicitud de ingreso (Ver anexo F) a la Ciudadana.Lila Rojas
(directora) con el fin de solicitar autorización para realizar dicho proyecto en
esa institución, la cual acepto la propuesta planteada y procedió a firmar el
acta, luego se llegó a un acuerdo para realizar el diagnóstico el día 18 de
abril del 2016.

Llegado el día 18 de abril del 2016 se acudió a realizar el diagnóstico

participativo que sirva como base para realizar un análisis exhaustivo sobre
la situación actual de la institución, conocer sus fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas, como también brindar una alternativa en caso de
necesitarla para así fortalecerla en el área de mayor debilidad. Este estudio
se llevó a cabo mediante las técnicas de investigación como lo es la
entrevista y una observación directa, utilizando los instrumentos de
recolección de información una guía de entrevista y una guía de observación
directa (Ver anexos G y H), que permitieron recoger los datos necesarios
para realizar el análisis, tomando como muestra informante a la Ciudadana
Lila Rojas quien accedió de forma receptiva y grata ante las
diversasinterrogantes que se le plantearon además de ponerse a mi
disposición para cualquiera necesidad.

A través de los datos obtenidos se puede describir que esta institución

de cristiandad adventista se encarga de ser generadores de conocimientos y
creación intelectual a la población en general, esta institución posee los
servicios básicos como agua, electricidad y teléfono y una buena
 infraestructura que le garantiza un ambiente positivo, agradable y organizado
para la comodidad tanto a los estudiantes como los docentes.

A través de la aplicación de los instrumentos de recolección de

información antes descritos se elaboró la matriz FODA para La Unidad
Educativa Adventista Prof. “Braulio Pérez Marció”, que se presenta a
continuación:

Cuadro No. 1 Matriz F.O.D.A

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Estudiantes y docente son puntuales. Existencia de cancha deportiva.

Buena ambientación del aula.
Buena comprensión lectora por parte de
los estudiantes.
Sentido de seguridad y confianza de la
docente en la asignatura comercio.
Disposición para trabajar en equipo por
parte de los estudiantes.
Existencia de personal especialista en las
áreas de comercio y matemática.
Cerca perimetral en buen estado.
Cuenta con una biblioteca.
Disposición de apoyo por parte del
personal directivo de la institución hacia
los docentes y estudiantes.

DEBILIDADES AMENAZAS

Falta de interés por la contabilidad por Inseguridad en los alrededores de la

parte de los estudiantes. institución
Falta de estrategias didácticas por Falta de recursos materiales.
parte de la docente. Falta de integración de padres y
Los estudiantes no presentan representantes a la institución.
conocimientos sólidos en el área de Falta de espacio físico para terminar la
matemáticas. infraestructura de la institución.
Falta de responsabilidad por los
estudiantes ante las tareas asignadas.

Fuente:Bejas (2016)
Jerarquización e identificación de las necesidades:

Una de las tareas más importantes en la etapa actual del

perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio, es
preparar un estudiante altamente calificado, competente y competitivo; para
lo cual hay que lograr que desempeñen un papel activo en dicho proceso, a
fin de que desarrollen habilidades generalizadoras y capacidades
intelectuales que le permitan orientarse correctamente en la literatura
científico – técnica, buscar los datos necesarios de forma rápida e
independiente y aplicar los conocimientos adquiridos activa y creadora. Así,
el estudiante de hoy en día necesita aprender a resolver problemas, a
analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, a hacer, a ser y descubrir el conocimiento de una
manera amena, interesante y motivadora.

De allí que, los estudiantes de 1er año sección “A” de la U.E

Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, en edades comprendidas entre doce
(12) y catorce (14) años de edad, son jóvenes colaboradores, respetuosos,
les gusta trabajar en grupo y poseen una conducta acorde a su nivel de
instrucción. Se observa que el aprendizaje es individualizado, sin embargo, el
rendimiento académico de muchos es deficiente; ya que poseen un vago
conocimiento sobre la asignatura de comercio, pero por otro lado,
comprenden y analizan lo que leen. De acuerdo a las observaciones
realizadas en diferentes asignaturas que cursan dicho grupo de estudiantes
y de acuerdo a la entrevista aplicada a los tres (03) estudiantes
seleccionados para la realización exhaustiva de la situación evidenciada.

De esta manera, se constató que los mismos presentan debilidades en

los conocimientos básicos de la contabilidad, demuestran poco interés por
las actividades asignadas, aunado a esto presentan deficiencias en las
operaciones básicas de matemática, lo que se puede mejorar mediante la
aplicación de herramientas didácticas que incentiven el aprendizaje de la
contabilidad en dicho grupo de educandos. Además de la falta de las
herramientas didácticas por parte de la docente en cuanto a su materia,
genera desmotivación a los estudiantes, no tanto en la asignatura sino en la
importancia del contenido que se está tratando. Así como también, la falta de
autoridad de la docente durante el desarrollo de las actividades que se
realizan.

En la presente investigación se hace necesario realizar una

jerarquización de los problemas detectados en el aula de clase,
identificándolas según su grado de importancia y de ello se obtuvo los
siguientes:

 Falta de interés por la contabilidad por parte de los

estudiantes.
 Falta de innovaciones didácticas que incentiven el
aprendizaje de la contabilidad por parte de la docente.
 Los estudiantes no presentan conocimientos sólidos en
el área de matemáticas.
 Falta de responsabilidad en las tareas asignadas a los
estudiantes.

Después de haber jerarquizado las debilidades encontradas se

seleccionó la falta de interés por la contabilidad por parte de los estudiantes,
lo que lleva a la desmotivación de los alumnos en la asignatura comercio y
una fuerte carencia de técnicas y métodos para poder elevar el índice
académico y relaciones interpersonales. Por consiguiente se concluye, la
necesidad de innovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de la
contabilidad en los estudiantes de la asignatura de comercio.
Selección del problema.
Tomando en cuenta la jerarquización planteada, la problemática a
tratar será la principal debilidad que presenta La Unidad Educativa
Adventista Prof. “Braulio Pérez Marció”, que es la carencia de innovaciones
didácticas para incentivar el aprendizaje de la contabilidad en los
estudiantes, además de esto también se hará énfasis en cuanto a la
responsabilidad de las tareas asignadas por el docente, con la finalidad de
convertir estas debilidades en fortalezas, para la mejora continua de La
Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio Pérez Marció”.

Alternativa de solución:
Una vez identificados los problemas o debilidades que tiene la institución
se plantea una solución. En vista de que los estudiantes presentan
debilidades en los conocimientos básicos de contabilidad, demuestran poco
interés por las actividades asignadas, aunado a esto presentan deficiencias
en las operaciones básicas de matemática, La alternativa más viable y
necesaria para mejorar es mediante la aplicación de herramientas didácticas
que incentiven el aprendizaje de la contabilidad en dicho grupo de
educandos.

Descripción de la problemática seleccionada:

El Sistema Educativo Venezolano actualmente, enfrenta uno de

los más importantes desafíos, ya que tiene la función de preparar el recurso
humano idóneo para que sean generadores de conocimientos y de creación
intelectual. Los liceos, como instituciones deben garantizar a los estudiantes
la formación social, para que así responda a las exigencias educativas
actuales. Es decir, que el país pueda contar con el recurso humano que
tenga pleno dominio de los conocimientos, destrezas y herramientas,
vinculando así el proceso educativo, social y productivo, capaces de
pensar en soluciones para el colectivo e incluso idóneo para contribuir con la
preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana.
Por estas razones, en las instituciones educativas, específicamente en
la Educación Básica Segundaria, se observa que algunos docentes solo se
limitan simplemente a la transmisión de conocimientos, sin tomar en cuenta,
si en los mismos se cumple este proceso, preocupándose solo por adquirir
los conocimientos mínimos que el programa de la asignatura exige, sin tomar
en cuenta la necesidad en la transformación educativa, ya que lo aprendido y
observado en estas instituciones será el punto de partida en la formación
profesional del estudiante.
Esta situación es más importante todavía para los estudiantes, es por
ello que, éstas deben ser centro de acción y generadoras de constantes
cambios en búsqueda de multiplicación no solo de la parte cognitiva del
individuo; sino también la afectiva y psicomotora, traspasando la concepción
del sujeto como repetidor de información; formando así seres pensantes que
estén capacitados y preparados para resolver satisfactoriamente las
situaciones propias de su vida cotidiana y del colectivo.

De acuerdo a esto, dice Arévalo (2009) “es necesidad imperante y se

requiere un docente que en términos amplios englobe responsabilidad,
preparación académica, cultura, conocimientos, compromiso vocación,
humanismo, valores, participación y creatividad, para la formación de ese
estudiante que está en constante proceso de formación” (p. 38).
Se trata entonces, de proporcionar motivación, técnicas de
enseñanza, técnicas de aprendizaje, orientación para realizar los
aprendizajes por parte del estudiantado, y estas acciones se pueden
alcanzar a través de las estrategias diseñadas y propuestas por el agente
educativo; ya que así es el propio estudiante quien las elige y las usa con las
sugerencias y ayudas del profesor. Hay sin embargo, que señalar que esta
situación no es ajena en las instituciones educativas regionales, en las
cuales se presentan que la práctica educativa, como lo argumenta Flores
(2009), “es considerada como el punto de vista primero y fundamental de la
teoría del conocimiento, como punto de partida, base del conocimiento, fin de
este y criterio valorativo de la verdad” (p. 31).
Por lo tanto, el reflejo cognoscitivo es entonces una reproducción
ideal, una imagen más o menos adecuado del objeto que se obtiene en un
proceso activo y creador mediatizado por el pensamiento y está vinculado a
la actividad práctica del hombre. En esa actividad práctica y de
comunicación, la relación entre el estudiante y el docente juegan un papel
fundamental; pues permite interactuar con los aprendizajes y plantea
exigencias que a su vez imponen retos en la formación de las nuevas
generaciones y en la preparación inicial y permanente del personal docente;
ya que debe enfrentar el impetuoso desarrollo de la ciencia y la tecnología
que hoy tienen lugar, para ello es imprescindible estimular en los estudiantes
el desarrollo de habilidades, hábitos y capacidades como elementos
esenciales para que se favorezca la actividad cognoscitiva de los mismos.

De modo que, este desarrollo de las habilidades, parte en primer

momento de la preparación pedagógica y profesional. En este sentido, es
cuando interviene la organización de los aprendizajes por parte de la
institución formadora y encargada de crear las bases para que esto se logre,
en los estudiantes a través de incentivar el aprendizaje en las distintas áreas
académicas, especialmente en aquellas que requieren de mayor esfuerzo; ya
que demanda de parte del estudiante apropiarse de los conocimientos y
desarrollar las habilidades tendientes a organización de corte lógico y
numérico, y donde se implica además la falta de motivación.
 Esto debido posiblemente a que se desarrollan estrategias y
actividades poco dinámicas, a través de exposiciones por parte del docente,
con explicaciones repetitivas, quizás porque en la mayoría de los casos estos
docente son integrales sin la debida especialización en el área de comercio lo
que le impide utilizar términos más técnicos y prácticos sin dar mucha
importancia a la estrategia que se debe utilizar de acuerdo al tema, al área y
al tipo de estudiante. En consecuencia, dicha problemática se han visto
reflejadas en instituciones educativas del Estado Guárico, ubicadas en el
Municipio Francisco de Miranda y en este caso específico, en la Unidad
Educativa Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, la cual aborde por
encontrarse ubicada dentro de mi comunidad y particularmente en la
asignatura de comercio con relación al aprendizaje de la contabilidad en los
estudiantes del 1er año sección “A” y donde se han observado una serie de
dificultades que conducen a la falta de interés por parte de los educando
sobre esta materia.
Dada la importancia que tiene esta área de aprendizaje en los
estudiantes se requiere de buscar los diferentes medios para que los mismos
muestren interés en ella y se faciliten las habilidades que le son necesarias
para el desarrollo del contenido de esta disciplina. De esta manera,
argumenta Zágano (2010) al referirse a la importancia de la contabilidad;

Porque todos tenemos en nuestra vida cotidiana la necesidad de

tener un cierto control de cuáles son nuestros gastos y nuestros
ingresos. Necesitamos conocer a qué necesidades debemos
hacer frente y con qué recursos contamos para ello. Sin este
control, nos arriesgaríamos a agotar nuestros ingresos a mitad de
mes, o desconoceríamos el importe de los préstamos que nos
hubiese concedido el banco para comprar un piso y que todavía
se debe devolver (p. 73).

Esta tarea puede resultar sencilla en el ámbito de una familia (basta

con una libreta en la que anotar los gastos en que se vaya incurriendo y el
dinero disponible), pero en buena medida depende de la cantidad de
operaciones que se quieran registrar. Así este proceso debe ser llevado a
otras instancias como el caso de las empresas donde en un futuro el propio
estudiante podría llevar los procesos mercantiles de la misma, de modo que
requiere de ir alcanzado las competencias básicas que ofrece la contabilidad
y explorando sus intereses y potencialidades, si se quiere pre vocacionales.
Ahora bien, y tomado en cuenta observaciones y entrevistas realizadas
a los estudiantes y docentes, de la Unidad Educativa Adventista “Prof. Braulio
Pérez Marció”, en Calabozo Estado Guárico; los cuales han manifestado que
la problemática a la que se enfrentan para incentivar el aprendizaje de la
Contabilidad. Y donde es oportuno señalar lo que en palabras de Leytoma
(2009) con respecto a la importancia de esta materia, argumentando que;
La contabilidad tiene sus ventajas en ordenar, clasificar, registrar y
analizar la información “económica” que emite un ente (una
empresa o una persona) esto lo hace de manera razonada y
ayuda a llevar un control de las ganancias, perdidas, ingresos y
egresos que tenga ese ente (p. 46).

Es por esto, que el docente que atiende esta área debe buscar las
innovaciones didácticas para la enseñanza consistente y presentar la
información referida al método y técnica a estudiar, de modo que, el discente
aplique su estudio a una situación similar, tomando en cuenta los nuevos
contextos. Dada la importancia de continuar profundizando en este tema tan
vital cuyas bases están en reflejadas en problemas sociales dentro de la
estructura económica y financiera.
De lo anteriormente expresado, se afirma sobre la base de un
instrumento diagnóstico, aplicado a los informantes claves, estudiantes de
1er año sección “A”, pertenecientes a la institución ya mencionada y producto
de dicho instrumento, se percibe en opinión de los mismos sobre la realidad
presentada que las informaciones recolectadas permitieron deducir la falta de
innovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de la contabilidad, esta
situación se logró evidenciar mediante las observaciones y la entrevista
realizadas, los cuales han manifestado ante la problemática descrita que, se
evidencia la falta de interés por la contabilidad por parte de los estudiantes;
puesto que las estrategias que emplea la docente son poco motivadoras.
Además, los estudiantes presentan significativas debilidades en los
conocimientos del área de matemáticas, en relación a los procesos básicos
de la misma lo que contribuye a mostrar apatía cuando deben atender o
resolver operaciones de características numéricas asociando a la
contabilidad como un área similar o igual a las matemáticas, otro de los
aspectos a considerar es la falta de responsabilidad por las tareas asignadas
lo que facilita alcanzar las habilidades por medio de la practicas y refuerzo en
sus hogares al resolver las actividades fijadas por la docente, otra cosa es
las vacilaciones se concentran el contrastar el contenido del área de
contabilidad con situaciones reales para que los estudiantes manifiesten sus
experiencias y las tomen como herramientas cotidianas de su quehacer
diario.

Asimismo, durante la entrevista algunos estudiantes expresaron que

se pueden realizar otros tipos de evaluaciones donde todos puedan participar
atendiendo sobre la ayuda grupal y por medio de otros compañeros que les
agrada la materia y presentan facilidad en su proceso de adquisición de esta.
Sin embargo, conviene señalar, que las planificaciones presentadas por la
docente se observa poca o ninguna motivación en brindar alternativas en el
aprendizaje de la contabilidad en dicha asignatura y esto se debe aludir a
Bárcenas (2009), cuando sostiene que las innovaciones didácticas, “son el
producto de una actividad constructiva y creativa del maestro” (p. 11).

Como se señala, las innovaciones didácticas, representan el conjunto

de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por
objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los
objetivos de aprendizaje. Por lo tanto, es obligación de docente investigar
sobre las posibles opciones con las cuales puede lograr incentivar a los
estudiantes para el aprendizaje de la contabilidad. El carecer de creatividad
al diseñar las estrategias, convierte el ambiente de aprendizaje en algo
realizado de forma mecánica, como recetas particulares, sin la intervención
de los estudiantes y donde los métodos y técnicas están dispersos a lo largo
de la asignatura de comercio.
Estos aparecen aislados y desvinculados, más aun desligados de la
realidad próxima del estudiante; ya que los ejemplos y ejercicios planteados
se corresponden a situaciones hipotéticas muy elaboradas y particularizadas
y el estudiante no los maneja con propiedad, los ha olvidado evidenciándose
la no transferencia de lo aprendido. De acuerdo con lo antes detallado, se
subraya que la necesidad visualizada en este contexto apunta sobre la
carencia de innovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de la
contabilidad en los sujetos informantes.
Para ello se plantea, implementar innovaciones didácticas que
coadyuven al aprendizaje de la contabilidad en la asignatura de comercio
promoviendo así la motivación y por ende la participación activa tanto
individual y colectiva de los estudiantes para que el mismo construya y
alcance las competencias en función de sus intereses y capacidades, como
la interacción para el proceso de evaluación, logrando una integración de
aprendizajes entre estudiante-docente. Con el objeto de solventar la
problemática presentada, se sugiere incorporar innovaciones didácticas
consustanciadas en métodos y técnicas de enseñanza que parten desde
realizar mapas conceptuales, mapas mentales, paisajes mentales,
dramatizaciones, entre otros, de manera estimulante y captar la atención e
interés de los mismos.
En este caso es necesario, y con ello se persigue un cambio positivo
por parte del alumno, para que pueda llevar a la práctica lo aprendido en el
momento requerido. En este sentido, nacen las siguientes interrogantes:
¿Cuál será el nivel de conocimiento que poseen acerca de la
contabilidad los estudiantes de 1er año sección “A” de la U.E Adventista
“Prof. Braulio Pérez Marció”, en Calabozo estado Guárico?
¿Cuáles son las innovaciones utilizadas por la docente para incentivar
el aprendizaje de la contabilidad en los estudiantesdel de 1er año sección “A”
de la U.E Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, en Calabozo Estado
Guárico?
¿Qué innovaciones serán las más idóneas para incentivar el
aprendizaje de la contabilidad en los estudiantes de 1er año sección “A” de la
U.E. Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, en Calabozo Estado Guárico?
¿En qué medida ayudará la ejecución de un plan de acción sobre
innovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de la contabilidad en
los estudiantes de 1er año sección “A” de la U.E Adventista “Prof. Braulio
Pérez Marció”, en Calabozo estado Guárico?

Propósitos del proyecto.

Propósito General

Implementar innovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de

la contabilidad en los estudiantes de 1er año sección “A” de la U.E Adventista
“Prof. Braulio Pérez Marció”, en Calabozo Estado Guárico.

Propósitos Específicos

1. Diagnosticar que nivel de conocimiento poseen los estudiantes de 1er

año sección “A” de la U.E Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”,
sobre contabilidad.
2. Planificar innovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de la
contabilidad en los estudiantes de 1er año sección “A” de la U.E
Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, en Calabozo Estado Guárico.
 3. Ejecutarinnovaciones didácticas para incentivar el aprendizaje de la
contabilidad en los estudiantes de 1er año sección “A” en la asignatura
de comercio de la U.E Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, en
Calabozo Estado Guárico.
4. Evaluar la ejecución del plan de acción implementando innovaciones
didácticas para incentivar el aprendizaje de la contabilidad en los
estudiantes de 1er año sección “A” en la asignatura de comercio de la
U.E Adventista “Prof. Braulio Pérez Marció”, en Calabozo Estado
Guárico.

Justificación del Proyecto.

El conocimiento que se busca con los cambios en la educación
debe ser producto del aprendizaje significativo y en relación con la
comprensión directa del trabajo que el estudiante adquiera. Es decir, dar las
ideas fundamentales y sus relaciones con los hechos y conceptos entre sí.
Es por eso, que el presente proyecto de investigación sobre implementar
innovaciones didácticas para incentivar en los mismos el aprendizaje de la
contabilidad ofrece herramientas que pueden ser aplicadas a otras
asignaturas para estimular en los educando el aprecio por los conocimientos.
De igual modo, la importancia pedagógica que presenta la
investigación, se centra en facilitar en los estudiantes el desarrollo de
habilidades y destrezas en los conocimientos contables sencillo y básico que
requieren éstos de acuerdo a su nivel de madurez cognitiva entre estos se
puede mencionar: las cuentas y su clasificación para hacer operaciones en
los libros principales (Libro Diario y Libro Mayor). De allí que, las
innovaciones didácticas facilitan los contenidos hacer alcanzados por los
estudiantes de manera específica y progresiva.
Asimismo, el valor social de la investigación radica en ofrecer a los
estudiantes la comprensión de técnicas que incentiven el aprendizaje de la
contabilidad y así le permitan confrontar problemas cotidianos de esta área y
sus posibles soluciones. Igualmente, satisfacer las expectativas que
presentan los estudiantes con la materia con un punto de vista hacia la
relevancia que tiene en el área comercial y desligar a dicha asignatura con el
contenido netamente matemático sino también lógico y reflexivo superando
así el temor a desarrollar contenidos de cálculos donde los mismos
presentan debilidades.
Por otra parte, la relevancia psicológica está inclinada a dar
significativa importancia a las innovaciones didácticas como alternativas que
estén acordes a las exigencias que faciliten accesar en forma conjunta a
herramientas que estén en sintonía con las pautas modernas en el área
educativa y en la asignatura de comercio para la Educación Segundaria.

Impacto social del proyecto.

Este proyecto genera impactos significativos en el ámbito social ya
que principalmente permite la interacción de los docentes y estudiantes en
La Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio Pérez Marció”, de forma
directa conociendo cuáles son sus expectativas, sus aspiraciones y sus
necesidades más profundas para impulsar el desarrollo educativo en los
estudiantes, y así poder adquirir los conocimientos contables que el
programa de la asignatura exige, y tener la capacidad de ser la principal
institución en ser el punto de partida en la formación profesional del
estudiante. Esto va hacer posible a través ves de una capacitación de forma
estratégica sobre la necesidad de contar con una innovación didáctica que
les permita construir y alcanzar las competencias en función de intereses y
capacidades logrando así una integración de aprendizaje entre estudiante-
docente.

Vinculación del proyecto con las líneas estratégicas del Plan de

Desarrollo Económico y Social de la Nación, Líneas de Investigación de
PNF y transversalidad con el eje proyecto, socio crítico y profesional.
 El presente proyecto corresponde al eje del Programa Nacional de
Formación en Administración (PNFA) y se encuentra enmarcado en la línea
de investigación del PNF Nº 3: “Construcción de un Nuevo Modelo que
facilite la eficiencia de los Procesos Administrativos en el ámbito de la
Gestión Pública”que busca Conducirse con conciencia ética y moral
reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento a las normas de la
organización, actuando de manera transparente y dispuesta a dar cuenta
permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local, regional
y al ente rector.De acuerdo con este planteamiento el presente proyecto no
solo dará cumplimiento a las líneas de investigación del Programa Nacional
de Formación en Administración (PNFA) sino que también aportara una
solución a la problemática que presenta la U.E. Adventista Prof. “Braulio
Pérez Marció” para mejorar su capacidad educativa y optimizar sus
actividades y brindar un beneficio a los profesores como a sus estudiantes.

De igual modo este proyecto se relaciona con el Plan de la Patria

(2013-2019) en su III gran objetivo histórico “Convertir a Venezuela en un
país potencia en lo social, lo económico y lo político dentro de la gran
potencia naciente de América Latina y el Caribe, que garanticen la
conformación de una zona de paz en nuestra América” de acuerdo a este
lineamiento el presente proyecto propone seguir con la transformación del
sistema de producción económico para preservar la especie humana
garantizándoles a todos la oportunidad de adquirir conocimientos contables
que se ajusten a las necesidades de aprendizaje en los estudiantes de 1er
año sección “A" de educación básica en la asignatura de comercio, a través
de innovadores didácticos. Ya que esta institución educativa es el objeto
principal para estimular la formación de seres pensantes que estén
capacitados y preparados para resolver satisfactoriamente las situaciones
propias de su vida cotidiana y del colectivo académico en la estructura básica
de la economía venezolana.

Ahora bien este estudio también se vincula con el Eje de Formación

Socio crítico y profesional de la siguiente manera:

-Eje de Formación Socio crítico: su vinculación se hace presente a través

del contexto cultural que se muestra desde los siglos anteriores cuando
Venezuela era dominada por la corana española, en los aspectos
económicos, sociales y políticos y la necesidad de independencia y lucha
que desarrolla los próceres de la independencia para poder romper con este
yugo y lograr la integración de todos los venezolanos al disfrutes de sus
derechos como ciudadanos, en la participación económica, política y social
para alcanzar el desarrollo del país y de este modo garantizar mejor
condiciones de vida para todos sin ningún tipo de discriminación alguna. A
través del presente proyecto se busca afianzar la participación de los
docentes y alumnos de la Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio Pérez
Marció” en este nuevo modelo de implementar y optimizar todos aquellos
mecanismos estratégicos mediante la evaluación de conocimientos contables
adquiridos en la asignatura de comercio.

- Eje Profesional: en este aspecto el presente estudio se vincula a través de

la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas
de estudios presentes en la malla curricular correspondiente al trayecto IV,
del Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA) tales como:

 Control de gestión administrativo: se obtuvieron conocimientos

referentes al control de gestión y sus indicadores e importancia que tiene la
implementación del control de gestión en una empresa en los nuevos
escenarios de la economía, los cuales fueron trascendentales para poder
hacer el tratado de la problemática en los estudiantes de 1er año sección “A”
en la asignatura de comercio con respecto a la carencia de conocimientos
acerca del control de gestión y sus beneficios, específicamente se
estructurara métodos didácticos que permitan la obtención de aprendizaje en
cuanto al abordaje del tema haciendo énfasis en los formatos de inventarios
ajustado a las operaciones que se realizan en una empresa, donde en un
futuro el estudiante podría llevar los procesos mercantiles de la misma, de
modo que requiere de alcanzarlosa través de las competencias básicas que
ofrece la contabilidad y explorandoen clases sus intereses y potencialidades.

Por lo tanto, todos tenemos nuestra vida cotidiana la necesidad de

tener un cierto control de cuáles son nuestros gastos y nuestros ingresos.

 Administración financiera: se obtuvieron las referencias legales con

respecto a las nuevas infracciones y multas que establece la nueva Ley
Orgánica en el desarrollo armonioso de las actividades institucionales. De
este modo se estudiaron a través de actividades cuales son las infracciones
a las cuales estará inmersa la Unidad Educativa Adventista Prof. “Braulio
Pérez Marció” a través de sus operaciones, tal como la cancelación de
impuestos. Así mismo esta información (recibos y cálculo de los precios de
cada grado escolar, incluyendo la cancelación del seguro escolar) se
resguardaran en los formatos de inventarios, para que al momento de ser
supervisada o fiscalizada laUnidad Educativa Adventista Prof. “Braulio Pérez
Marció” tenga un instrumento administrativo legal, con información veraz y
confiable para cumplir con la ley, de este modo resguardar su integridad
educativa.