Adiestramiento Militar

TAR
ANO
FEB. 94
MANUAL DE ADIESTRAMIENTO
MILITAR PARA EL EJERCITO
Y FUERZA AEREA MEXICANOS

INDICE.
PROLOGO. ................................................................... l 1
PRIMERA SECCION .
MARCO NORMATIVO DEL ADIESTRAMIENTO.. ...............
SEGUNDA SECCION .
PROPOSITO Y OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.. ..
- SUBSECCION (A).
PROPOSITO DEL ADIESTRAMIENTO... . . .
..................
- SUBSECCION (B).
OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.. ..........................
TERCERA SECCION.
PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CAlJ1'I'UI,O 11.
ICI, AI)IISS'I'IIAMIE~OEN ISL K,JERC:I'I'O Y b'l l lSR%A ----
AlJlilCA MEXICANOS.. ..................................................
PRIMERA SECCION.
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES E N 1 1 . A1)ItIS'l'KA---
M 1 ENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SEGIJNDA SECCION .
NIVE1,ES DE ADIESTRAMIENTO.........
TERC'ERA SECCION.
AI>IESTRAMIENTO PARA JEFES Y OFICIA1,IIS. . . . . . . . . . . . . . . . .
PAG.
CAPITULO 111.
EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.......................... 43
PRIMERA SECCION.
PLANEACION DEL ADIESTRAMIENTO.. .......................... 44
- SUBSECCION (A).
MISIONES Y ORDENES DE ADIESTRAMIENTO.. ............
- SUBSECCION (B).
LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.. ................... ..
- SUBSECCION (C).
EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO .................................
- SUBSECCION (D).
LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.. ...................
- SUBSECCION (E).
LA PREPARACION DEL ADIESTRAMIENTO. ................
- SUBSECCION (F).
PLAN DE CLASE.. ....................................................
- SUBSECCION (G).
TECNICAS DE ENSEÑANZA PARA IMPARTIR EL ADIES-
TRAMIENTO. ............................................................
- SUBSECCION (H).
ADIESTRAMIENTO PRACTICO (APRENDER A HACER---
HACIENDO). ..............................................................
- SUBSECCION (1).
AYUDAS DE INSTRUCCION.. ........... ...........................
- SUBSECCION (J).
AREAS DE ADIESTRAMIENTO.. .......... . ......................
SEGUNDA SECCION.
LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO.. ....................... 84
- SUBSECCION (A).
EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.. ............. . ........ 85
- SUBSECCION (B).
LOS INSTRUCTORES.. ................................................ 91
- SUBSECCION (C).
ETAPAS DE LA INSTRUCCION.. ................................ 94
PAG.
TERCERA SECCION.
EVALUACION DEL ADIESTRAMIENTO.. .......................
:. 102
- SUBSECCION (A).
NORMASGENERALES ............................................... 102
- SUBSECCION (B).
ESCALONAMIENTO DE LA EVALUACION.. .................. 105
- SUBSECCION (C).
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.. ........................... 106
- SUBSECCION (D).
ANALISIS E INFORMES POSTEMORES A LA EVALUA---
CION. ...................................................................... 1 13
CUARTA SECCION.
SUPERVISION DEL ADIESTRAMIENTO. .......................... 1 13
- SUBSECCION (A).
PRINCIPIOS Y PASOS DE LA SUPERVISION................... 1 14
- SUBSECCION (B).
DESARROLLO DE LA SUPERVISION. ........................... 120
- SUBSECCION (C).
CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO.. ............................ 122
CAPITULO N.
EJERCICIOS MILITARES DE AF'LICACION.. .................. 125
PRIMERA SECCION.
GENERALIDADES......................................................... 125
- SUBSECCION (A).
DEFINICION ............................................................. 125
- SUBSECCION (B).
OBJETIVO.. ................................................................ 126
- SUBSECCION (C).
SECUENCIA.. ............................................................ 126
SEGUNDA SECCION.
TIPOS DE EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.. ....... 127
PAG.
TERCERA SECCION.
PREPARACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LOS -----
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION.. ................... 136
- SUBSECCION (A).
PREPARACION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE ----
APLICACION.. .......................................................... 136
- SUBSECCION (B).
EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLI---
CACION.. .................................................................171
- SUBSECCION (C).
LA SUPERVISION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE -
APLICACION.. .......................................................... 184
CUARTA SECCION.
LA CRITICA EN LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICA-
CION.. ........................................................................ 185
CAPITULO v.
EL ADIESTRAMIENTO EN LA lW3RZA AEREA MEXICA
NA .............................................................................. 189
PRIMERA SECCION.
CONCEPTO GENERAL.. ............................................... 189
- SUBSECCION (A).
NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.. ....................... 190
- SUBSECCION (B).
EL ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE BASE AEREA.. 190
SEGUNDA SECCION.
LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA --
AEREA.. ...................................................................... 19 1
- SUBSECCION (A).
ADIESTRAMIENTO DE ORGANISMOS AEREOS. . . . . . . . . . . . . 19 1
- SUBSECCION (B).
ADIESTRAMIENTO DE TRIPULACION DE VUELO.. . . . . 193
PAG .
.SUBSECCION (C).
ADIESTRAMIENTO RECURRENTE ............................... 193
TERCERA SECCION .
LOS EJERCICIOS MILITARES AEREOS DE APLICACION ... 195
ANEXOS:
"A" PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO ............................

"B " ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO ........................
"C" PLAN DE ADIESTRAMIENTO .................................
"D" PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO ..........
"E" PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO ...........
"F" PLAN DE CLASE ...................... .
..............................
"G" LISTA DE VERIFICACION ......................................
"H" PRUEBA ESCRITA ..................................................
"1" BASES PARA LA FORMULACION DE OBJETI..-
VOS DE APRENDIZAJE ............................................
"J" HOJA AVANZADA ...................................................
"K"SUPUESTO DE BASE ...............................................
BIBLIOGRAFIA ............................................................. 269
PROLOGO.
' EL ADIESTRAMIENTO __MTLITAR, ES UNA ACTIVIDAD

FUNDAMENTAL EN EL INSTITUTO ARMADO, MEDIANTE LA
CUAL SE GARANTIZA ESTAR EN CONDICIONES DE CUMPLIR
CON LAS MISIONES ASIGNADAS EN LA CONSTITUCION
POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Y LEY
ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA, ES POR TANTO,
UN ASPECTO EL CUAL ESTAMOS OBLIGADOS A CONOCER Y
COMPRENDER, CONSIDERANDOLO COMO DE LA MAYOR
RELEVANCIA.
LA RAZON DE SER DE LOS EJERCITOS, ES TENER TROPAS

PERFECTAMENTE PREPARADAS PARA CUMPLIR CON LAS
MISIONES QUE SE LES ENCOMIENDEN, Y ESTO UNICA Y
EXCLUSIVAMENTE SE LOGRA CON UN ADIESTRAMIENTO
ADECUADO Y CONSTANTE.
EL MANUAL DE ADIESTRAMIENTO MILITAR PARA EL

ETERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS, PRESENTA
INFORMACION DE UTILIDAD PARA ADENTRARSE EN LA
COMPRENSION Y DOMINIO DEL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO APLICADO ACTUALMENTE EN NUESTRAS
UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.
CON SU CONTENIDO SE BUSCA DIFUNDIR EL CONCEPTO.

ORGANIZACION, ESTRUCTURA Y PROCEDIMIENTOS DE
APLICACION DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES BASICAS
COMPRENDIDAS EN EL REFERIDO PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO: a) PLANEACION, b) EJECUCION, c)
EVALUACION Y d) SUPERVISION.
PRETENDE TAMBIEN, SER UN INSTRUMENTO PRACTICO

Y ACTUALIZADO DE GRAN UTILIDAD PARA LOS
COMANDANTES, AUXILIARES DEL MANDO E INSTRUCTORES
EN SU RESPONSABILIDAD DE ADIESTRAR DE MANERA
OPTIMA A LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS PUESTOS BAJO SU
MANDO.
ASIMISMO, TRATA DE UNIFICAR LOS PROCEDIMIENTOS

COMUNES DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO EN TODOS
LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y LA FUERZA AEREA, AS1
COMO EL DE SER UNA GUIA UTIL, PRACTICA Y
ACTUALIZADA QUE CONSOLIDE DE MANERA ORDENADA Y
LOGICA LOS LINEAMIENTOS QUE FACILITAN LA
PLANEACION, EJECUCION, CONTROL Y ADMINISTRACION DEL
ADIESTRAMIENTO MILITAR.
EL CAPITULO 1, GENERALIDADES, CONTIENE LOS

CONCEPTOS QUE BUSCAN ESTABLECER UNIFORMIDAD,
UNIDAD DE PENSAMIENTO Y ACCION EN LOS
P R O C E D I M I E N T O S PARA LA IMPARTICION D E L
ADIESTRAMIENTO, DENTRO DE UN MARCO NORMATIVO, QUE
PARTE DE LA LEY FUNDAMENTAL, LEY ORGANICA DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS, Y DEMAS
ORDENAMIENTOS QUE TRATAN SOBRE EL PARTICULAR;
DEFINE EL DEBER DE LAS FUERZAS ARMADAS DE CONTAR
CON HOMBRES Y ORGANISMOS ALTAMENTE ADIESTRADOS
COMO EL MEDIO ADECUADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A
SUS ALTAS RESPONSABILIDADES; VINCULA LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS CON LAS DE ADIESTRAMIENTO; Y ADEMAS
ESTABLECE EL PROPOSITO, OBJETIVOS Y LOS PRINCIPIOS DE
ADIESTRAMIENTO.
EL CAPITULO 11, EL ADIESTRAMIENTO EN EL EJERCITO Y

FUERZA AEREA MEXICANOS, DESCRIBE EL SISTEMA Y
ORGANIZACION GENERAL DEL ADIESTRAMIENTO MILITAR;
HACE UNA DESCRIPCION DE LA DIRECCION ADMINISTRATIVA
DEL MISMO Y SU ESCALONAMIENTO PARA IMPARTIRLO EN
LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA SEGUN SU
NIVEL Y ESPECIALIDAD.
EL CAPITULO 111, EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO,

PRESENTA Y EXPLICA DE MANERA PRACTICA, OBJETIVA Y
SENCILLA, EL DESARROLLO DETALLADO DEL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO, SIGUIENDO PASO A PASO, LA SECUENCIA
DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES BASICAS, EXPLICANDO
LA ELABORACION Y MATERTALIZACION DE ESTUDIOS,
DOCUMENTOS Y AYUDAS PARA LA INSTRUCCION, AS1 COMO
LA EJECUCION DE ACTIVIDADES PARA QUE EN CADA
UNIDAD. NIVEL O ESCUELA SE LLEVE A CABO LA
IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO EN FORMA REAL,
OBJETIVA Y PRACTICA.
EL CAPITULO IV, LOS EJERCICIOS MILITARES DE

APLICACION, DESCRIBE LOS PROCEDIMIENTOS PARA
LLEVARLOS A CABO, A EFECTO DE QUE LOS MANDOS EN LOS
DIVERSOS NIVELES, LOS ESTADOS MAYORES Y LOS GRUPOS
DE COMANDO PROGRAMEN, PREPAREN, REALICEN,
EJECUTEN Y EVALUEN DENTRO DE SU COMPETENCIA, ESTE
TIPO DE EJERCICIOS CON MIRAS A OPTIMIZAR L.4S
OPERACIONES REALIZADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS
MISIONES.
FINALMENTE EL CAPITULO V, EL ADIESTRAMIENTO EN

LA FUERZA AEREA MEXICANA, EXPONE, DE MANERA
GENERAL, PARTICULARIDADES DEL ADIESTRAMIENTO DE
LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS INTEGRANTES DE LA
FUERZA AEREA MEXICANA, AS1 COMO LAS ADECUACIONES
QUE SE REALIZAN. DADA SU ESPECIALIDAD, PARA LA
CORRECTA EJECUCION DE OPERACIONES AEROTACTICAS.
EL MANUAL INCLUYE UN COMPENDIO DE DOCUMENTOS

ANEXOS QUE AMPLIAN Y EJEMPLIFICAN DE MANERA
PRACTICA Y OBJETIVA LOS PROCEDIMIENTOS Y
DOCUMENTOS A SEGUIR Y ELABORAR DURANTE LA
APLICACION Y DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO.
A EFECTO DE MEJORAR LA CALIDAD DE ESTA OBRA EN

POSTERIORES EDICIONES. SE RECOMIENDA A LOS LECTORES
PROPONER LOS CAMBIOS PERTINENTES, LOS CUALES. UNA
VEZ REVISADOS, SE PONDRAN A CONSIDERACION DE LA
SIJPEKIORII>AD.
TODA P R O P W A DEBE CITAR EN FORMA ESPECIFICA,
LA PAGINA, EL PARR4FO Y LAS LINEAS DEL TEXTO,
INDICANDO EN CADA CASO, LAS RAZONES QUE LO
FUNDAMENTAN, REMITIENDOSE A LA SECRETARIA DE LA
DEFENSA NACIONAL, ESTADO MAYOR S-9 (DOCTRINA
MILITAR), LOMAS DE SOTELO, D.F.
PRIMERA SECCTON.
MARCO NORMATiVO DEL ADIESTRAMENTO.
1. LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS

MEXICANOS CONCEDE AL PODER EJECUTIVO DE LA UNION,
EN MATERIA DE SEGURIDAD INTERIOR O EXTERIOR DE LA
NACION, EL DERECHO DE DISPONER DEL EJERCITO, ARMADA
Y FUERZA AEREA PARA VELAR POR LA PAZ Y EL ORDEN
DENTRO DEL TERRITORIO NACIONAL Y DE ORGANIZAR SU
DEFENSA FRENTE A CUALQUIER AGRESION EXTRANJERA
(ART. 89).
2. ENTRE LAS FACULTADES CONCEDIDAS AL PODER

EJECUTIVO EN MATERIA DE POLITICA INTERNACIONAL, ESTA
LA DE REPRESENTAR ANTE LAS DEMAS NACIONES AL
ESTADO MEXICANO Y LA DE DIRIGIR LAS RELACIONES
INTERNACIONALES QUE SON ESENCIALMENTE PACIFISTAS;
NO OBSTANTE, NUESTRA CARTA MAGNA EN SU ART. 29,
PREVE EL CASO DE INVASION, ES DECIR, DETERMINA
ESPECIFICAMENTE LA POSIBILIDAD DE UNA GUERRA QUE
CONFRONTE NUESTRO PAIS, QUE SOLO SERA EN EL CASO DE
UNA INVASION AL TERRITORIO NACIONAL; ESTO INCIDE
CATEGORICAMENTE EN LA EXISTENCIA Y FINALIDAD DE LAS
FUERZAS ARMADAS.
3 . BAJO ESTOS CONCEPTOS, SE PUEDE ESTABLECER QUE

LAS FUERZAS ARMADAS DEBEN ESTAR EN CONDICIONES DE
PODER CUMPLIR CON LAS RESPONSABILIDADES QUE LA
CONSTITUCION SEÑALA Y PARA ESTAR EN CONDICIONES DE
CUMPLIRLAS, DEBEN TENER LA PREPARACION NECESARIA
PARA REALIZAR CON EFICIENCIA LAS MISIONES
ENCOMENDADAS, LO QUE DEMANDA CONTAR CON UN
OPTIMO NIVEL DE ADIESTRAMIENTO Y A ELLO DEBEMOS
ORIENTAR NUESTROS MEJORES ESFUERZOS.
4. LA LEY ORGANICA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA

FEDERAL EN EL ART. 29 FRACCION 1, ASIGNA A LA
SECRETARIA DE LA DEFENSA NACIONAL LA
RESPONSABILIDAD DE ORGANIZAR, ADMINISTRAR Y
PREPARAR AL EJERCITO Y LA FUERZA AEREA.
5. LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA

MEXICANOS, EN SU ART. 110. ESTABLECE CON PRECISION LAS
MISIONES GENERALES DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA
MEXICANOS. LAS DOS PRIMERAS MISIONES GENERALES
DETERMINAN LA FINALIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS
PARA DEFENDER LA SEGURIDAD DE LA NACION TANTO EN
EL AMBITO INTERNACIONAL COMO EN LO INTERIOR Y EN
LAS SUBSECUENTES SE TRATA SU PARTICIPACION EN EL
CONTEXTO SOCIAL.
A. LA PRIMERA FRACCION ESTABLECE LA ACTIVIDAD

PROTECTORA EN LO INTERNACIONAL, CON ESTA CONDICION
DE DEFENSA EXTERIOR SE GARANTIZA LA INTEGRIDAD, LA
INDEPENDENCIA Y SOBERANIA DE LA NACION. SI UNA
NACION POR MEDIO DE UNA INVASION ATENTA CONTRA LA
SEGURIDAD DEL ESTADO MEXICANO, EXISTEN LAS FUERZAS
ARMADAS PARA LA DEFENSA DE LOS INTERESES
NACIONALES.
B. LA FRACCION SEGUNDA DETERMINA QUE LAS

FUERZAS ARMADAS TAMBIEN TIENEN COMO FINALIDAD
GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR; O SEA, ASEGURAR EL
ESTABLECIMIENTO Y PERMANENCIA DE LAS INSTITUCIONES
ESTABLECIDAS POR MANDATO CONSTITUCIONAL, QUE SON
LOS PODERES DEBIDAMENTE CONSTITUIDOS; AL
GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR, LAS FUERZAS
ARMADAS BRINDAN A LA NACION, ESTABILIDAD,
TRANQUILIDAD Y DESARROLLO SOCIAL.
C. LAS ULTIMAS TRES FRACCIONES ESTABLECEN
COMO MISIONES GENERALES PARA LAS FUERZAS ARMADAS,
SER SOLIDARIOS CON EL PUEBLO MEXICANO Y SUS
AUTORIDADES EN TODAS AQUELLAS ACCIONES DE
CARACTER SOCIAL QUE TIENDAN A UN DESARROLLO
ARMONICO DEL ESTADO.
D. ES IMPORTANTE HACER NOTAR COMO LAS

FUERZAS ARMADAS NACIONALES HAN EVOLUCIONADO DEL
PAPEL ESTRICTAMENTE CASTRENSE, QUE CARACTERIZA A
LOS EJERCITOS DE OTROS PAISES, HACIA UNA CRECIENTE Y
DESINTERESADA PARTICIPACION EN ACTIVIDADES
DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL BIENESTAR SOCIAL
DE LA COMUNIDAD.
6. PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES GENERALES

ASIGNADAS, EL ART. 310. DE LA CITADA LEY ESTABLECE QUE
EL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS DEBEN SER
ORGANIZADOS, ADIESTRADOS Y EQUIPADOS, PARA LAS
OPERACIONES QUE RECLAMA EL CUMPLIMIENTO DE SUS
MISIONES, DE ESTA FORMA TENEMOS QUE E L
ADIESTRAMIENTO DE HOMBRES Y UNIDADES, ES UNA DE LAS
PRINCIPALES RESPONSABILIDADES ASIGNADAS EN NUESTRA
LEY ORGANICA Y DEBE ABARCAR LOS ASPECTOS QUE NOS
PERMITAN ESTAR CAPACITADOS PARA REALIZAR LAS
OPERACIONES CON LAS CUALES SE CUMPLA CON LAS TRES
TAREAS IMPUESTAS EN LAS CITADAS MISIONES: SEGURIDAD
INTERIOR, SEGURIDAD EXTERIOR Y AUXILIO A LA
POBLACION CIVIL Y SUS AUTORIDADES.
7. EL ART. 17 DE LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y

F.A.M., ASIGNA LA RESPONSABILIDAD DEL ADIESTRAMIENTO
DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA, AL ALTO MANDO.
ACTIVIDAD EN CUYA PLANEACION Y COORDINACION ES
AUXILIADO POR EL ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA
NACIONAL, COMO POSTERiORiMENTE SE ESTABLECE EN EL
ART. 22 DEL MISMO ORDENAMIENTO, TRANSFORMANDO SUS
DECISIONES EN DIRECTIVAS E INSTRUCCIONESRELATIVAS AL
ADIESTRAMIENTO.
8. PARA REAFIRMAR NUESTRA RESPONSABILIDAD DE

MANTENER UN OPTIMO NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, EN LOS
ARTS. 55, 59 Y 67 DE LA MISMA LEY, SE RATIFICA QUE LAS
ARMAS, UNIDADES DE VUELO Y LOS SERVICIOS DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA DEBEN ESTAR ADIESTRADAS
PARA LAS OPERACIONES QUE REQUIERAN EL CUMPLIMIENTO
DE LAS MISIONES QUE SE LES FiJEN; ADIESTRAMIENTO QUE
SERA ACORDE CON EL ARMAMENTO QUE POSEA Y CON LAS
CARACTERISTICAS, POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LA
UNIDAD DE QUE SE TRATE.
9. EL ART. 157 DE LA L.0.E.F .A.M., HACE ENFASIS EN LA

OBLIGATORIEDAD DE TODO MILITAR PARA INTERESARSE EN
FORMA PERMANENTE EN SU PREPARACION PROFESIONAL Y,
EN SU CASO, EN EL ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES A
SU MANDO.
10. AL CONSIDERAR LAS DIVERSAS PARTES DE LA LEY

ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS QUE
TIENEN RELACION CON EL ADIESTRAMIENTO, QUEDA
ESTABLECIDO QUE ESTE ES OBLIGATORIO PARA LOS
INDIVIDUOS Y ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA
MEXICANOS Y SU ORIENTACION PARA CUMPLIR CON LAS
MISIONES ASIGNADAS.
1 1 . EL ARTICULO 22 DEL REGLAMENTO GENERAL DE

DEBERES MILITARES SERALA: "TODOS LOS MIEMBROS DEL
EJERCITO, CUALESQUIERA QUE SEA SU JERARQUIA O
SITUACION, TENDRAN OBLIGACION DE ESTUDIAR
CONSTANTEMENTE PARA ESTAR EN CONDICIONES DE PODER
DESEMPEÑAR CON TODA EFICACIA LA MISION QUE LES
CORRESPONDA".
12. EN SU CARACTER DE ALTO MANDO DEL ETERCITO

Y FUERZA AEREA Y PARA CUMPLIR CON LA
RESPONSABILIDAD DE ADIESTRAMIENTO Y PREPARACION
QUE LOS ORDENAMIENTOS CITADOS LE CONFIEREN AL-
SECRETARIO DE LA DEFENSA NACIONAL, GIRA DIRECTIVAS
DE ADIESTRAMIENTO PARA EL EJERCITO Y FUERZA AEREA
MEXICANOS POR CONDUCTO DEL ESTADO MAYOR DE LA
DEFENSA NACIONAL.
13. LAS DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO PARA EL

EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS TIENEN EL
CARACTER DE ORDEN Y ESTABLECEN LOS OBJETIVOS
GENERALES A SER ALCANZADOS, SE INCLUYEN ADEMAS,
GUIAS SOBRE LA ADMINISTRACION, APLICACION Y
DIRECCION DEL ADIESTRAMIENTO Y SON MATERIALIZADAS
MEDIANTE LA APLICACION DEL PROCESO DE
ADIESTRAMENTO EN TODAS LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS
E INSTALACIONES.
14. RESPECTO A LA FUERZA AEREA MEXICANA,

ESPECIFICAMENTE, EL REGLAMENTO INTERIOR DE LA
SECRETARIA DE LA DEFENSA NACIONAL, EN SUS ARTICULOS
18 Y 20 ESTABLECE, QUE AL COMANDANTE.DE LA MISMA LE
CORRESPONDE PLANEAR, CONTROLAR, COORDINAR Y
EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA,
SIENDO AUXILIADO POR SU ESTADO MAYOR. EL CUAL
PROPONE MEDIDAS ORIENTADAS A LA MEJOR
ORGANIZACION, ADIESTRAMIENTO Y OPERACION DE LOS
MENCIONADOS ORGANISMOS.
15. UN ASPECTO IMPORTANTE A CONSIDERAR DENTRO

DE LA NORMATIVIDAD DE LAS ACTIVIDADES DEL
ADIESTRAMIENTO, LO CONSTITUYE LA VINCULACION
ESTRECHA EXISTENTE CON LA EDUCACION MILITAR.
16. LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA

MEXICANOS EN EL ART. 122 ESTABLECE: "...LOS
ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACION MILITAR, TENDRAN POR
OBJETO LAEDUCACION PROFESIONALDE LOS MIEMBROS DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA, PARA LA INTEGRACION DE SUS
CUADROS, E INCULCARLES LA CONCIENCIA DE SERVICIO,
AMOR A LA PATRIA, LA SUPERACION PROFESIONAL Y LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL DE DIFUNDIR A LAS NUEVAS
GENERACIONES, LOS CONOCIMIENTOS QUE SE LES HUBIEREN
TRANSMITIDO.. ." .
17. EL MANDATO CONTEMPLADO EN EL CITADO

ARTICULO ES DE PARTICULAR IMPORTANCIA PARA LOS
EFECTOS DEL PRESENTE MANUAL, EN CUANTO HACE
REFERENCIA A LA EDUCACION IMPARTIDA EN LOS
PLANTELES MILITARES A LOS FUTUROS GENERALES, JEFES,
OFICIALES Y CLASES DEL INSTITUTO ARMADO.
18. LO ANTERIOR CONSTITUYE UN PUNTO DE INTERES

EN LA VINCULACION EXISTENTE EN LA EDUCACION MILITAR
Y EL ADIESTRAMIENTO, AL CONSIDERAR EL MANDATO
ESTABLECIDO EN EL ART. 157 DE LA MISMA LEY: EL
ADIESTRAMIENTO ES OBLIGATORIO Y MENCIONA ADEMAS;
QUE SE IMPARTIRA POR LOS GENERALES, JEFES, OFICIALES
Y CLASES, DE CONFORMIDAD CON LOS REGLAMENTOS Y
MANUALES TECNICOS Y TACTICOS Y DISPOSICIONES
RELATIVAS.
19. ES DECIR, DE LA PREPARACION RECIBIDA EN LOS

PLANTELES MILITARES, DEPENDE QUE LOS POTENCIALES
INSTRUCTORES EN UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES, SE DESEMPEÑEN CON UNA CAPACITACION
EFICIENTE, AGIL Y ACTUALIZADA, CONSIDERADA DE VITAL
IMPORTANCIA PARA LA PERMANENCIA DE FUERZAS
ARMADAS PROFESIONALES ADIESTRADAS.
20. PONE DE RELIEVE TAMBIEN, LA IMPORTANCIA DE

LA VINCULACION DE LA EDUCACION MILITAR CON EL
ADIESTRAMIENTO; CONSIDERA QUE LA ADECUADA
FORMACION EN LOS PLANTELES MILITARES SE REFLEJARA
EN EL FUTURO DESEMPENO DE LOS GRADUADOS AL
ADIESTRAR A LOS INDIVIDUOS O UNIDADES QUE LA NACION
PONGA A SU RESPONSABILIDAD.
SEGUNDA SECCION .
PROPOSITO Y OBJETIVOS DEL ADIESTFUMIENTO.
SUBSECCION (A).
PROPOSITO DEL ADIESTR/UMIF,NTO.
21. EL ADIESTRAMIENTO DE LAS FUERZAS ARMADAS

TIENE COMO PROPOSITO CAPACITAR Y PREPARAR AL
PERSONAL DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIO-
NES, PARA ALCANZAR LOS CONOCIMIENTOS Y LA INS-
TRUCCION NECESARIA QUE LES PERMITAN CUMPLIR CON
EFICACIA LAS MISIONES CONFERIDAS POR LA LEY ORGANI-
CA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS. TANTO EN
TIEMPO DE PAZ COMO EN TIEMPO DE GUERRA, DENTRO DEL
MARCO LEGAL Y DOCTRINA MILITAR VIGENTE, SIENDO:
A. DEFENDER LA INTEGRIDAD, INDEPENDENCIA Y

LA SOBERANIA DE LA NACION .
B. GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR.
C . AUXILIAR A LA POBLACION CIVIL EN CASOS DE

NECESIDADES PUBLICAS.
D. REALIZAR ACCIONES CIVICAS Y OBRAS SOCIALES

QUE TIENDAN AL PROGRESO DEL PAIS. Y
E. EN CASO DE DESASTRE, PRESTAR AYUDA PARA

EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN, AUXILIO DE LAS PERSONAS
Y SUS BIENES Y LA RECONSTRUCCION DE LAS ZONAS
AFECTADAS.
22. PARA LO CUAL LA PROPLA LEY ORGANICA, EN SU
ARTICULO 310, ESTABLECE QUE EL EiJFlRCITO Y FUERZA
AEREA MEXICANOS DEBEN SER ORGANIZADOS, ADIESTRADOS
Y EQUIPADOS CONFORME A LOS REQUERIMIENTOS QUE
REGULEN EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.
SUsSECCION (B).
OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.
23. LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:
A. MANTENER A LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y

FUERZA AEREA MEXICANOS PERMANENTEMENTE ADIESTRA-.
DOS Y APTOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES.
B. EL ADIESTRAMIENTO DEBE SER REAL Y

OBJETIVO, CON BASE EN LAS MISIONES GENERALES DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS PARA CUMPLIR CON
LAS NECESIDADES DE LA SECRETARIA DE LA DEFENSA
NACIONAL, COMANDANCIA DE LA F.A.M., DE REGIONES
MILITARES Y AEREAS, ZONAS MILITARES, BASES AEREAS,
CORPORACIONES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.
C. O R I E N T A R L A S A C T I V I D A D E S D E
ADIESTRAMIENTO, PARA RESPONDER A LA PROBLEMATICA
EXISTENTE EN CADA REGION GEOGRAFICA DEL PAIS,
CONSIDERANDO TERRENO, ESPACIO AEREO, CONDICIONES
METEOROLOGICAS Y RECURSOS DISPONIBLES.
D. FORMAR BUENOS TIRADORES, CREANDOLES

CAPACIDAD DE REACCION, SEGURA Y PRECISA ANTE UNA
SITUACION DE PELIGRO.
E. INCREMENTAR Y FORTALECER LA CAPACIDAD

DE RESOLUCION Y COMBATIVA DE INDIVIDUOS, UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL EJERCITO Y F.A.M.,
DE ACUERDO A LAS MISIONES ENCOMENDADAS.
F. DESARROLLAR EN LOS INDIVIDUOS CUALIDADES

FISICAS Y MORALES QUE LOS DISTINGAN POR SU DISCIPLINA,
TENACIDAD, ENTREGA, RESISTENCIA A LA FATIGA Y
LEALTAD A LAS INSTITUCIONES DEL PAIS.
TERCERA SECCION.
PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMJENTO.
24. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO, SON IDEAS

FUNDAMENTALES QUE, BASADAS EN LA EXPERIENCIA,
PROPORCIONAN UNA GUIA A TODOS LOS PARTICIPANTES DEL
PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO, SON SIN EMBARGO, LO
SUFICIENTEMENTE FLEXIBLES PARA AJUSTARSE A LAS
CARACTERISTICAS DE LOS DIVERSOS ORGANISMOS DE LAS
FUERZAS ARMADAS, AL CRITERIO DE LOS COMANDANTES Y
A LAS DIVERSAS NECESIDADES DE LOS MISMOS. TODOS LOS
COMANDANTES DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA, DEBEN
CONOCER, COMPRENDER Y APLICAR AMPLIAMENTE LOS
PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO PARA ADIESTRAR
EFICIENTEMENTE A SUS UNIDADES
25. LA CORRECTA Y PERMANENTE APLICACION DE LOS

PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO, GARANTIZA QUE LAS
TROPAS ADQUIERAN DE MANERA UNIFORME LOS
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS NECESARIOS QUE FACILITEN
EL CUMPLIMIENTO OPTIMO DE LAS MISIONES Y TAREAS
ASIGNADAS.
26. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:
A. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO

(APRENDER A HACER HACIENDO).
B.IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESIVO (DE

LO FACIL A LO DIFICIL).
C. REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE LA FORMA

COMO SE VA A OPERAR.
D. EMPLEAR LA. DOCTRINA VIGENTE.
E. ADIESTRAR PARA CONSERVAR LOS NIVELES DE

DESTREZA.
F. EJECUTAR EL ADIESTRAMIENTO INTEGRANDO A

LAS UNIDADES DE COMBATE, LAS DE APOYO AL COMBATE Y
LAS DE APOYO DE SERVICIOS.
G. IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES

ORGANICAS Y QUE LOS COMANDANTES SEAN LOS
INSTRUCTORES DE SUS PROPIAS UNIDADES.
H. GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE EL

ADIESTRAMIENTO.
27. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO

(APREmER A HACER HACIENDO).
A. LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS DE LAS

FUERZAS ARMADAS DEBEN SER ADIESTRADOS PARA
ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS O
MISIONES QUE SE LES ASIGNEN; LO QUE NECESARIAMENTE
IMPLICA APLICAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO, EL QUE
SERA MAS EFECTIVO, CUANDO SE EXIJA AL SOLDADO
REALIZAR FISICAMENTE LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS
PARA ALCANZAR LA DESTREZA NECESARIA. EL METODO QUE
GARANTIZA QUE LAS TROPAS SE ADIESTREN EFICAZMENTE,
ES "APRENDER A HACER HACIENDO".
B. A MEDIDA QUE AUMENTAN LOS NIVELES DE
DESTREZA DE LAS TROPAS, DEBEN SER MAS RIGUROSAS LAS
CONDICIONES BAJO LAS CUALES SE DEBEN DE REALIZAR LAS
ACTIVIDADES ASIGNADAS, DE TAL FORMA QUE EL NIVEL DE
EFICIENCIA SEA CADA VEZ MAYOR.
28. IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESIVO @E

LO FACIL A LO DIFICIL). LOS COMANDANTES DE TODOS LOS
NIVELES DEBEN HACER DEL ADIESTRAMIENTO UNA
ACTIVIDAD SEGURA, PROGRESIVA, DESAFIANTE Y LO MAS
APEGADA A LAS CONDICIONES REALES EN QUE SE OPERA. EL
DESEMPEÑO RUTINARIO EN CONDICIONES DIFICILES Y
REALES, EN LAS QUE SE AUMENTA PROGRESIVAMENTE EL
NIVEL DE RIGOR DEL ADIESTRAMIENTO DE LO FACIL A LO
DIFICIL. DE LO SENCILLO A LO COMPLEJO, PERMITE OPTIMI-
ZAR RESULTADOS.
29. REALIZAR EL ADIESTRAlllIENTO DE LA FORMA

COMO SE VA A OPERhR. EN EL ADIESTRAMIENTO, SE DEBEN
REPRODUCIR LAS CONDICIONES DE LAS OPERACIONES, TODO
ADIESTRAMIENTO DEBE CONSIDERAR ESTE PRINCIPIO. LOS
COMANDANTES DEBEN GARANTIZAR QUE EL ADIESTRA-
MIENTO QUE RECIBEN SUS SOLDADOS, LOS FAMILIARICE CON
SITUACIONES COMPLEJAS, TENSAS Y TAN REALES COMO SEA
POSIBLE, ESTO SE LOGRA POR MEDIO DE:
A . EXIGIR ALTOS NIVELES DE EFICIENCIA, ACEPTAR

INICIALMENTE RESULTADOS INFERIORES A LOS DESEADOS.
PERO AUMENTAR GRADUALMENTEEL NIVEL DE DIFICULTAD
DE LAS SITUACIONES O PROBLEMAS HASTA ALCANZAR LA
PERICIA REQUERIDA.
B. ADIESTRAR A INDIVIDUOS Y UNIDADES EN

CONDICIONES SIMILARES A LA FORMA DE OPERAR EN LA
REALIDAD.
C. PROCURAR QUE TODO ADIESTRAMIENTO TENGA

UNA ORIENTACION TACTICA O DEL TIPO DE APOYO A LA
POBLACION, QUE INCLUYA UNIDADES DE COMBATE, DE
APOYO AL COMBATE Y DE APOYO DE SERVICIOS.
.D. CONSIDERAR CONDICIONES REALISTAS EN EL
ADIESTRAMIENTO TALES COMO:
a. PERDIDA DE PERSONAL CLAVE.
b. EVACUACION DE BAJAS.
c. RUIDO.
d. PRESENCIA DEL ENEMIGO.
e. VISIBILIDAD LIMITADA.
f. PERDIDA O INTERFERENCIA EN LAS

COMUNICACIONES.
g. CONDICIONES METEOROLOGICAS INCLEMEN-

TES, TERREMOTOS, INCENDIOS, ETC..
30. E M P L E A R LA DOCTRINA V I G E N T E . E L
ADLESTRAMIENTO SE DEBE IMPARTIR DE ACUERDO CON LA
DOCTRINA VIGENTE DEL EJERCITO Y F.A.M., QUE SE
ENCUENTRA CONTENIDA EN LA BIBLIOGRAFIA RESPECTIVA.
EL PERSONAL DE JEFES, OFICIALES Y TROPA DEBE TENER
PLENO CONOCIMIENTO DE LOS CONCEPTOS DOCTRINARIOS
ESTABLECIDOS EN LOS DOCUMENTOS APLICABLES. COMO:
A. LEYES.
B. REGLAMENTOS
C. MANUAL DE OPERACIONES EN CAMPAÑA.
D. PLAN DN-111-E.
E. MANUALES TACTICOS Y TECNICOS PARA LAS
ARMAS Y LOS SERVICIOS.
F. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO.
G. ORDENES Y CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO.
H. PP.SS.00. DE ADIESTRAMIENTO.
31. ADIESTRAR PARA CONSERVAR LOS NTVE1,FS DE

DE9TREZA.
A. UNA VEZ QUE INDIVIDUOS Y ORGANISMOS HAN

ALCANZADO UN ADECUADO NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, SE
,DEBE MANTENER ESTE NIVEL DE OPERATIVIDAD MEDIANTE
UN ADIESTRAMIENTO PERMANENTE, EL CUAL DEBE
IMPARTIRSE DESARROLLANDO ACTIVIDADES QUE LES
PERMITAN AFIANZAR Y PERFECCIONAR LAS DESTREZAS
ALCANZADAS.
B. EL NIVEL DE OPERATIVIDAD DE LOS INDIVIDUOS

U ORGANISMOS FLUCTUA NATURALMENTE DEBIDO A VARIOS
FACTORES COMO:
a. LA FRECUENCIA DEL ADIESTRAMIENTO
b. LA DISTRIBUCION DE NUEVO ARMAMENTO,

MATERIAL, EQUIPO, VEHICULOS, ETC.
c. LA LIMITACION DE RECURSOS (HUMANOS Y

MATERIALES ) .
32. FJECITI'AK EI, A1)IESI'RAMIEWI'O IN'I'IS(;IIANI)O A

I,kS UNII>AI>ECi1)E: COMRATIS, 1,AS llli APOYO Al, <'ORlliA'1'13
Y 1,hS 1)13 APOYO DI5 SIUVICIOS.
A. LA MAYOR CAPACIDAD OPERATIVA DE UN

ORGANISMO SE ALCANZA CUANDO UN COMANDANTE
COORDINA EL EMPLEO DE UNIDADES DE COMBATE, DE
APOYO AL COMBATE Y APOYO DE SERVICIOS, POR ESTA
RAZON SE DEBEN PRACTICAR CONTINUAMENTE
OPERACIONES CON ESTE TIPO DE UNIDADES.
B. LAS UNIDADES SE ADIESTRAN DE LA MISMA

FORMA DE SU EMPLEO EN OPERACIONES. LA RELACION
CONSTANTE CON LOS ELEMENTOS DE APOYO FOMENTA EL
E N T E N D I M I E N T O , LA UNIDAD, COORDINACION,
COOPERACION Y EL ESPIRITU DE CUERPO, PERMITIENDO
ESTA RELACION AL SOLDADO COMPRENDER CUAL SERA SU
PARTICIPACION EN ESTAS ACTIVIDADES.
33. IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES

ORGANICAS Y QUE LOS COMANDANTESSEAN LOS INSTRUC-
TORES DE SUS PROPIAS UNIDADES.
A. CUANDO EN EL DESEMPEÑO DE LOS SERVICIOS

Y MISIONES, PARTICIPAN UNIDADES NO ORGANICAS, LOS
COMANDANTES NOMBRADOS DESCONOCEN SI EL PERSONAL
CIRCUNSTANCIALMENTE BAJO SU MANDO, ESTA DEBIDA-
L
MENTE ADIESTRADO; DEBE EVITARSE ASIGNAR A LOS
COMANDANTES DE PEQUEÑAS UNIDADES TROPAS QUE NO LE
CORRESPONDAN ORGANICAMENTE; DEBE BUSCARSE QUE LOS
COMANDANTES DE PELOTON, SECCION, COMPAÑIA,
ESCUADRON, O BATERIA SEAN LOS INSTRUCTORES DE LAS
TROPAS PUESTAS BAJO SU MANDO, PARA LOGRAR LA
INTEGRACION E IDENTIFICACION DE LOS ORGANISMOS A
EFECTO DE OBTENER RESULTADOS POSITIVOS. LA
INTEGRACION DE LOS ORGANISMOSEN DIVERSOS ACTOS DEL
SERVICIO IMPLICA UNA GRAN RESPONSABILIDAD, EN VIRTUD
QUE EN MULTIPLES OCASIONES ESTA DE POR MEDIO EL
CUMPLIMIENTO DE LA MISION Y LA VIDA DE LOS
INDIVIDUOS CUANDO EL ADIESTRAMIENTO ES DEFICIENTE.
B. EN EL ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD, LOS

COMANDANTES DEBEN SER LOS INSTRUCTORES DEL
PERSONAL BAJO SU RESPONSABILIDAD, POR CONSIGUIENTE, L
TODOS LOS COMANDANTES SEAN ESTOS JEFES, OFICIALES Y
CLASES, DEBEN ESTAR SUFICIENTEMENTE PREPARADOS
PARA FUNGIR COMO INSTRUCTORES Y TRANSMITIR A SUS
SUBALTERNOS LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS QUE LES
PERMITAN CUMPLIR LAS TAREAS O MISIONES ASIGNADAS.
34. GARANTI7,AR LA SEGURIDAD DUR4NTE EL

ADIESTRAMIENTO.
A. TODO COMANDANTE O JEFE DEBE BUSCAR Y

GARANTIZAR LA SEGURIDAD DEL PERSONAL DURANTE EL
ADIESTRAMIENTO; LA CONCIENTIZACION SOBRE LA SEGURI-
DAD, PROTEGE LA INTEGRIDAD DE LAS TROPAS, EN OCASIO-
NES SE DAN MAS BAJAS POR ACCIDENTES EN ADIESTRA-
MIENTO QUE EN LAS OPERACIONES MISMAS. AL LOGRAR
ESTA SEGURIDAD SE INCULCARA UNA CONCIENTIZACION
QUE SALVARA VIDAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIO-
NES.
B. EJECUTAR UN ADIESTRAMIENTO REALISTA ES

UNA TAREA DESAFIANTE Y RIESGOSA, ES POR TANTO, RES-
PONSABILIDAD DE TODO COMANDANTE GARANTIZAR UN
ADIESTRAMIENTO EFECTIVO Y CONFIABLE (SIN ACCIDEN-
TES).
C. EN CADA UNIDADEL COMANDANTE RESPECTIVO

ES RESPONSABLE DE LA SEGURIDAD Y TODOS LOS INTE-
GRANTES DE LAS MISMA SON LOS RESPONSABLES DE PRO-
PORCIONARSE SU PROPIA Y MUTUA SEGURIDAD.
EL ADI[ESTRAMíENTO EN EL EJERCITO Y
FUERZA AEREA MEXICANOS.
PRIMERA SECCION.
F'UNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN EL
ADIESTRAMIENTO.
35. ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL.
LE CORRESPONDE:
A. ELABORAR LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO

PARA EL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS.
B. CON BASE EN INSTRUCCIONES DEL GENERAL

SECRETANO, GIRAR DIRECTIVAS GENERALES DE ADIESTRA-
MIENTO.
C. SUPERVISAR AL EJERCITO Y FUERZA AEREA A FIN
DE ESTAR EN CONDICIONES DE INFORMAR EN TODO MOMEN-
TO AL' ALTO MANDO SOBRE LA SITUACION DE ADIESTRA-
MIENTO, AS1 COMO PARA VERIFICAR, ORIENTAR E IMPULSAR
ESTA ACTIVIDAD.
D. EN COORDINACION CON LA COMANDANCIA DE LA

FUERZA AEREA, DIRECCIONES GENERALES DE LAS ARMAS Y
SERVICIOS, ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE
PERMITAN DETERMINAR EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA.
36. INSPECCION Y CONTRALORIA GENEMI, DEI,

EJERCITO Y FUERZA hEREA MEXICANA.
LE CORRESPONDE:
DE CONFORMIDAD CON LAS RESPONSABILIDADES
QUE SE LE ASIGNAN EN LA LEGISLACION RESPECTIVA, REA-
LIZA REVISTAS DE INSPECCION Y DE INSTRUCCION A LOS
ORGANISMOS DEL EJERCITO Y LA FUERZA AEREA, EN LAS
QUE SUPERVISA LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO
COMO LO ESTABLECEN LA DIRECTIVA Y LOS PLANES Y PRO-
GRAMAS RESPECTIVOS; APLICA EVALUACIONES PARA DETER-
MINAR EL NIVEL DE ADIESTRAMIENTO DE LOS MISMOS Y
RECOMIENDA ACCIONES PARA CORREGIR LAS ANOMALIAS
DETECTADAS.
37. COMANDANCIA DE LA FUERZA AEREA MEXICANA.
LE CORRESPONDE:
1
A. GIRAR DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES PARA EL
ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES DE VUELO, TERRESTRES
Y DE SERVICIOS, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA
FUERZA AEREA .
B. SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGA-

NISMOS DE LA FUERZA AEREA.
38. mTADO MAYOR DE LA FUERZA AEREA MEXICANA.
LE CORRESPONDE:
A. ELABORAR ESTIMACIONES Y PLANES DE ADIES-

TRAMIENTO PARA LOS ORGANISMOS DE LA FUERZA AEREA.
B. SUPERVISAR A LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E

INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA. L
C. INFORMAR SOBRE EL ADIESTRAMIENTO DE LOS

ORGANISMOS DE LA FUERZA AEREA MEXICANA Y PROPONER
MEDIDAS ORIENTADAS AL MEJORAMIENTO DEL ADIESTR-
MIENTO.
CONFORMIDAD CON EL ART. 10, NUMERALES 2 Y 3 DEL
REGLAMENTO GENERAL DE REGIONES Y ZONAS MILITARES,
A LOS COMANDANTES DE REGION MILITAR LES CORRESPON-
DE :
"SER RESPONSABLES INMEDIATOS ANTE LA SECRE-

TARIA DE LA DEFENSA NACIONAL, DE LA INSTRUCCION
MILITAR Y DISCIPLINA DE LAS UNIDADES DE TROPAS A SUS
ORDENES.. ." .
"ORIENTAR, POR SER DE SU ESTRICTA RESPONSA-

BILIDAD, LA PREPARACION DE LAS TROPAS DEL TERRITORIO
DE SU JURISDICCION, ESPECIALMENTE EN LO TOCANTE A
EDUCACION FISICA Y ENSEÑANZA PREMILITAR" , PARA LO
CUAL TENDRAN A SU CARGO:

TRAMIENTO PARA LOS ORGANISMOS PERTENECIENTES A SU
JURISDICCION.
B. GIRAR ORDENES O MISIONES l3E ADIESTRAMIENTO

A LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS.
C . SUPERVISAR E INFORMAR EL GRADO DE AVANCE

DEL ADIESTRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS DE SU JURIS-
DICCTON.
D. APROBAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO
DE LAS UNIDADES DE SU JURISDICCION.
40. DIRECCIONES GENERALES DE LAS ARMAS Y SERVI-

CIOS Y EDLJCACIONMILIT.4R.
LES CORRESPONDE.
A. ORIENTAR A LOS COMANDANTES DE LAS UNIDA-

DES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE SU ARMA O
SERVICIO PARA LA MEJOR COMPRENSION Y CORRECTA
APLICACION DE DIRECTIVAS, PLANES Y PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO.
B. VERIFICAR QUE EL ADIESTRAMIENTO SE IMPARTA
CONFORME A LA DOCTRINA VIGENTE, ABARCANDO LOS
ASPECTOS TACTICOS Y TECNICOS QUE A CADA UNA CORRES- l
PONDA.
C. REALIZAR VISITAS DE SUPERVISION A UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE SU ARMA O SERVICIO,
DICTANDO MEDIDAS PARA CORREGIR LAS ANOMALIAS
DETECTADAS.
D. PROPONER, COORDINAR Y SUPERVISAR LA APLICA-

CION DE PROGRAMAS Y ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO,
AS1 COMO LA REALIZACION DE LOS CURSOS DE SU COMPE-
TENCIA.
41. COMANDANTES DE ZONA MILITAR Y DE GRANDES

UNIDADES. DE CONFORMIDAD CON EL ART. 90., NUMERAL 2,
DEL REGLAMENTO GENERAL DE REGIONES Y ZONAS MILITA-
RES, A LOS COMANDANTES DE ZONA MILITAR LES CORRES-
PONDE:
"SER RESPONSABLES ANTE LA COMANDANCIA DE

REGION MILITAR DE LA INSTRUCCION MILITAR Y DISCIPLINA
DE LAS TROPAS.. . " , PARA LO CUAL TENDRAN A SU CARGO:

TRAMIENTO PARA LOS ORGANISMOS BAJO SU RESPONSABILI-
DAD.
B. GIRAR ORDENES O MSIONES DE ADIESTRAMIENTO
A LOS ORGANISMOS BAJO SU RESPONSABILIDAD.
C. APROBAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS.
D. SUPERVISAR QUE EL ADIESTRAMIENTO IMPARTIDO

A LOS JEFES, OFICIALES Y TROPA DE LAS UNIDADES, DEPEN-
DENCIAS E INSTALACIONES DE SU JURISDICCION O SUBORDI-
NADAS, SE APEGUEN A LO ESTABLECIDO EN LA DIRECTIVA
DE ADIESTRAMIENTO EN VIGOR.
E. VERIFICAR QUE EL MAXIMO EFECTIVO EN MATRIZ
CONCURRA A LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO Y QUE
EL PERSONAL QUE DESEMPEÑA DIVERSOS SERVICIOS DENTRO
Y FUERA DE PLAZA DENTRO DE SU JURISDICCION, RECIBA EL
ADESTRAMIENTO ADECUADO.
F. RENDIR INFORMES DE LA SITUACION DE ADIES-

TRAMIENTO.
G. AL CONCLUIR EL ADIESTRAMIENTO EN CADA

NIVEL O ESCUELA DE LOS ORGANISMOS DE SU JURISDICCION,
VERTFICAR MEDIANTE EVALUACIONES EL GRADO DE APRO-
VECHAMIENTO ALCANZADO EN BASE A LOS OBJETIVOS
SENALADOS.
H. DETERMINAR EL PORCENTAJE DE AVANCE EN EL

ADIESTRAMIENTO DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE SU JURISDICCION.
1. DETERMINAR EL PORCENTAJE DE APROVECHA-

MIENTO Y OPERATIVIDAD DE SUS UNIDADES.
J. ELABORAR Y APLICAR EVALUACIONES A LOS

ORGANISMOS SUBORDINADOS.
K. SUPERVISAR EL DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS

MILITARES DE APLICACION. LOS TEMAS TACTICOS A QUE SE
AJUSTARAN LOS EJERCICIOS SERAN FORMULADOS BAJO LA
RESPONSABILIDAD DE LOS ESTADOS MAYORES DE LAS
ZONAS MILITARES.
L. SER LOS RESPONSABLES DEL ADIESTRAMIENTO

DEL PERSONAL QUE REALIZA SU CURSO DE ADIESTRAMIEN-
TO BASICO INDIVIDUAL.
M. PROPONER A LAS COMANDANCIAS DE REGION

MILITAR, LA FORMA DE REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE
UNIDAD, DE CONFORMIDAD A LAS NECESIDADES Y RECUR-
SOS DE SUS UNIDADES SUBORDINADAS.
N. CERTIFICAR MEDIANTE EVALUACIONES EL PASO
DE UNA ESCUELA A OTRA EN LOS ORGANISMOS A SU RES-
PONSABILIDAD.
42. COMANDANCIAS DE BASE AEREA.
LES CORRESPONDE:

TRAMIENTO DE LOS ORGANISMOS BAJO SU RESPONSABILI-
DAD.
B. GIRAR ORDENES O MISIONES DE ADIESTRAMIENTO
A SUS ORGANISMOS SUBORDINADOS.
C. APROBAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO

DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS.
D. ELABORAR Y APLICAR EVALUACIONES A SUS

E. ELABORAR LOS EXAMENES DE MATERIAS COMU-

NES QUE SE APLICAN EN LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS
PARA EL ADIESTRAMIENTO QUE SE IMPARTE POR EL METODO
DE TIEMPO LIBRE.
F. DETERMINAR EL PORCENTAJE DE AVANCE Y

APROVECHAMIENTO DE SUS ORGANISMOS.
G. FORMULARTEMAS PRACTICOS PARA SU DESARRO-

LLO EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES
SUBORDINADAS.
H. SUPERVISAR LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIEN-

TO Y EVALUAR LOS RESULTADOS DEL MISMO.
1. INFORMAR SOBRE EL ADIESTRAMIENTO DE LOS

J. PROPONER A LAS COMANDANCIAS DE REGION

AEREA, LA FORMA DE REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE
UNIDAD, DE CONFORMIDAD A LAS NECESIDADES Y RECUR-
SOS DE SUS ORGANISMOS SUBORDINADOS.
43. COMANDANTES DE UNIDAD, DIRECTORES O JEFES DE

DEPENDENCIA O INSTALACION DEL EJERCITO Y FUERZA
AEREA.
LES CORRESPONDE:
A. VERIFICAR LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO.
B. ELABORAR ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS

DE ADIESTRAMIENTO, SIENDO LOS DIRECTAMENTE RESPON-
SABLES DE SU REALIZACION.
C. CONTROLAR Y EVALUAR EL DESARROLLO DEL

ADIESTRAMIENTO.
D. SER LOS RESPONSABLES DEL ADIESTRAMIENTO

INDIVIDUAL ESPECIALIZADO Y DE UNIDAD QUE SE IMPAR-
TAN EN SUS RESPECTIVOS ORGANISMOS.
44. DE LOS JEFFS DE S.I.I.O. ó QUIEN HAGA SUS FUNCIO-

NES EN LOS DIFERENTES ORGANISMOS DEL &JERCI?'O Y
FüER7,A AEREA MICXICANOS
A. AUXILIAR AL COMANDANTE, JEFE O DIRECTOR EN

TODO LO REFERENTE AL ADIESTRAMIENTO.
B. DIRIGIR LA TNSTRUCCION DEL PERSONAL DE

CONFORMIDAD CON LAS ORDENES E INSTRUCCIONES DE SU
COMANDANTE.
C . VIGILAR LA IMPARTICION DE ACADEMIAS AL

PERSONAL DE JEFES. OFICIALES Y TROPA DISPONIBLES EN LA
UNIDAD, AS1 COMO Al, QUE DESEMPEÑA SERVICIOS DE
PLAZA.
D. AUXI1,IAR Al, COMANDANTE EN LA ELABORACION
DE LA IIIVEKSA DOCUMENTACION DE ADIESTRAMIENTO:
ESTIMACIONES, PLANES, PROGRAMASE INFORMES DE ADIES-
TRAMIENTO. ETC.
E. SER RESPONSABLE DE LAS AREAS DE ADIES-

TRAMIENTO AS1 COMO DEL CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE
LAS AYUDAS DE INSTRUCCION.
F . LLEVAR EL CONTROL DE AVANCE DE LA SITUA-

CION DE ADIESTRAMIENTO DE SU ORGANISMO.
G. ELABORAR LAS EVALUACIONES DE ADIESTRA-

MIENTO QUE SE APLIQUEN EN SU UNIDAD, DEPENDENCIA O
INSTALACION.
H. REVISAR Y APROBAR LOS PLANES DE CLASE DE

LOS INSTRUCTORES.
1. SUPERVISAR LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIEN-

TO.
45. OFICIAL DE ADIESTRAMIENTO.
LE CORRESPONDE:
A. AUXILIAR AL JEFE DE LA S.I.I.O. EN SU TRIPLE

FUNCION DE CONCEBIR; PREPARAR Y CONDUCIR LAS
ACTIVIDADES NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LAS MISIO-
NES, DIRECTIVAS E INSTRUCCIONES QUE SOBRE EL ADIES-
TRAMIENTO GIRE EL ESCALON SUPERIOR.
B. REDACTAR LA ESTIMACION, PLAN Y PROGRAMAS

DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD BATO LA SUPERVISION
DEL JEFE DE S.I.I.O.
C. DISTRIBUIR LAS INSTALACIONES Y AREAS DE

ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
D. LLEVAR EL CONTROL, ORGANIZACION Y CONSER-

VACION DE LOS ARCHIVOS RELACIONADOS CON EL ADIES-
TRAMIENTO.
E. CONTROLAR Y ORGANIZAR LA SALA DE AYUDAS
DE INSTRUCCION.
F. SUPERVISAR EL CONTROL Y SEGUIMIENTO,

LLEVADO POR LOS COMANDANTES DE COMPAÑIA O SIMI- ':
LAR DE LAS MATERIAS IMPARTIDAS, LAS EVACUADAS Y LAS
PENDIENTES POR EVACUAR; ASIMISMO SUPERVISAR TENGAN
ACTUALIZADAS LAS LIBRETAS DE TIRO DE SU PERSONAL Y
LLEVEN UN CONTROL DE LOS TIRADORES SELECTOS.
SEGUNDA SECCION.
NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.
46. ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL (1/er . NIVEL).
A. PARA EL PERSONAL DE NUEVO INGRESO (RECLU-

TA), SE LLEVA A CABO EN LOS CENTROS DE ADIESTRAMIEN-
TO BASICO INDIVIDUAL DE REGION MILITAR O AEREA, ZONA
MILITAR, BASE AEREA, UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALA-
CION; SU OBJETIVO ES LOGRAR LA ADAPTACION DEL PERSO-
NAL CIVIL A LA VIDA MILITAR, CAPACITANDOLO PARA EL
COMBATE EN FORMA INDIVIDUAL.
B. SE IMPARTEN AL PERSONAL RECLUTA LAS

MATERIAS QUE LE PERMITAN DESEMPENARSE EFICAZMENTE
COMO MIEMBRO DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICA-
NOS.
47. A DIESTRA MIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO (210.
NIVEI,).
A. SE IMPARTE AL PERSONAL QUE HAYA ACREDI-
TADO EL ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL, EN LAS
UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DEL EJERCITO
Y FUERZA AEREA MEXICANOS; SU OBJETIVO ES CAPACITAR
AL PERSONAL PARA DESEMPEÑAR UNA TAREA ESPECIFICA
DEL ORGANISMO A QUE PERTENEZCA.
B. SE IMrARTE EN FORMA PERMANENTE Y EN EL

TIEMPO INDISPE-ABLE, CON LAS MATERIAS CORRESPON-
DIENTES A LA FIJNCION O ESPECIALIDAD A DESEMPENAR
CONFORME A LA SITUACION DE ENCUADRAMIENTO EN LA
ORGANICA DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALA-
CIONES Y DE CONFORMIDAD AL INSTRUCTIVO DE ADIESTRA-
MIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO.
C. EXISTEN ORGANISMOS AS1 COMO EL PERSONAL

PERTENECIENTE A LOS SERVICIOS TECNICOS, QUE POR SU
GRADO DE ESPECIALIZACION REQUIEREN DE UN ADIESTRA-
MIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO CONTINUO CON EL FIN
DE MANTENER UN NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE LES
PERMITA CUMPLIR MAS EFICAZMENTE SUS MISIONES.
48. ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD (3ler. NIVEL).
A. SE IMPARTE POR UNIDADES ORGANICAS DE

CONFORMIDAD A LAS ESCUELAS DEL PELOTON, SECCION,
COMPAÑIA, BATALLON O UNIDADES EQUIVALENTES SEGUN
CORRESPONDA, TANTO EN ORDEN CERRADO COMO EN
ORDEN DISPERSO, A FIN DE DESARROLLAR EN LOS INTE-
GRANTES LA COHESION Y DISCIPLINA NECESARIAS, FORTA-
LECER EL ESPIRITU DE CUERPO, Y EN TODOS LOS NIVELES
DE MANDO, MATERIALIZAR EL TRABAJO EN EQUIPO.
B. SE IMPARTE AL PERSONAL QUE HAYA ACREDITA-

DO EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL ESPECIALIZADO, DE
CONFORMIDAD CON LO ESTIPULADO EN EL INSTRUCTIVO DE
ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD (3ler. NIVEL).
C. SU OBJETIVO ES QUE EL PERSONAL APRENDA A

DESENVOLVERSE DENTRO DEL TRABAJO COLECTIVO, PARA
INTEGRAR EQUIPOS EQUILIBRADOS Y ENCAMINADOS A
REALIZAR TAREAS ESPECIFICAS, EN FORMA COORDINADA
ENTRE LOS COMPONENTES DE LOS EQUIPOS O UNIDADES
ORGANICAS ENTRE SI.
TERCERA SECCION.
A D ~ T R A M I E N T OPARA JEFES Y OFICIALES.
49. EL ADIESTRAMIENTO PARA JEFES Y OFICIALES TIENE

COMO PROPOSITO, MANTENERLOS EN CONDICIONES PARA
REALIZAR CON EFICIENCIA LAS FVNCIONES CORRESPON-
DIENTES.
50. ESTE ADIESTRAMIENTO FOMENTA EL PERFECCIONA-

MIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA
FORMACION PROFESIONAL IMPARTIDA EN LOS PLANTELES
MILITARES, AL MISMO TIEMPO, IMPULSA LA INICIATIVA Y
FORTALECE SU SENTIDO DE RESPONSABILIDAD.
5 1. EL COMANDANTE O JEFE DE CADA ORGANISMO, AL

PLANEAR ESTE ADIESTRAMIENTO, DEBE CONSIDERAR LAS
TAREAS QUE DESARROLLAN, PARA UNA ADECUADA SELEC-
CION DE MATERIAS, TEMAS Y ACTIVIDADES.
52. EL ADIESTRAMIENTO PARA JEFES Y OFICIALES SE

DEBE Ih4PARTIR PERMANENTEMENTE MEDIANTE ACADEMIAS,
PREPARACION AUTODIDACTA, ESTUDIO DIRIGIDO Y ADIES-
TRAMIENTO EN EL DESEMPERO DE SUS FUNCIONES, CONSI-
DERANDO LA MATERIALIZACION DE EJERCICIOS MILITARES
DE APLICACION ENFOCADOS A TEMAS ESPECIFICOS, LOS
CUALES DEBERAN SER PROGRESIVOS, DE LO SENCILLO A LO
COMPLICADO Y DEBEN INCLUIR INFORMACION APEGADA A
LA PROBLEMATICA LOCAL.
53. EL PERSONAL DE JEFES Y OFICIALES COMANDANTES

DE LAS PEQUEÑAS UNIDADES ES CONVENIENTE QUE ORGA-
NICEN Y EMPLEEN UNA AGENDA DE ADIESTRAMIENTO A FIN
DE DISPONER PERMANENTEMENTE, DE MANERA INMEDIATA,
DE LA INFORMACION NECESARIA SOBRE LAS FUNCIONES QUE
LES COMPETE EN RELACION CON DICHA ACTIVIDAD, AS1
COMO SOBRE LAS MATERIAS Y OTROS ASPECTOS DIRECTRI-
CES DEL ADIESTRAMIENTO, DE CONFORMIDAD CON EL
NIVEL, ESCUELA Y ESPECIALIDAD DE LA UNIDAD QUE
COMANDAN.
EL I'F"~CES0DEL AD-NTO.
54. EL PROCESO DEL ADIESTRAMENTO SON LOS PASOS

O ETAPAS QUE PERMITEN REALIZAR UN ADIESTRAMIENTO
COMPLETO, REAL, OBJETIVO Y PRACTICO; COMPRENDE
CUATRO ACTIVIDADES BASICAS A SABER; LA PLANEACION,
ETECUCION, EVALUACION Y SUPERVISION.
55. ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN RELACIONADAS

ENTRE SI, Y FORMAN EL CICLO DEL ADIESTRAMIENTO; LA
SUPERVISION JUEGA UN DOELE PAPEL, YA QUE
INDEPENDIENTEMENTE DE SER UNA ACTIVIDAD BASICA, SE
MATERIALIZA Y ESTA PRESENTE EN LA PLANEACION,
EJECUCION Y EVALUACION DEL ADIESTRAMIENTO.
56. LA PLANEACI3N DEL ADIESTRAMIENTO ES UNA

SECUENCIA LOGICA Y ORDENADA DE PROCEDIMIENTOS QUE
MATERIALIZADOS EN DOCUMENTOS FACILITAN LA
ADMINISTRACION, DIRECCION Y CONTROL DEL
ADIESTRAMIENTO 'EN EL EJERCITO Y LA FUERZA AEREA
MEXICANOS SE INICIA CON LA DIRECTIVA DE
ADIESTRAMIENTO GIRADA POR EL ALTO MANDO AL$
COMANDANTE DE LA FUERZA AEREA, COMANDANTES DE
REGION Y ZONA MILITAR, GRANDES UNIDADES SUPERIORES
Y ELEMENTALES Y DIVERSOS ORGANISMOS, QUIENES A SU
VEZ LA ANALIZAN Y PARA DARLE CUMPLIMIENTO,
PROCEDEN A DESARROLLAR LA PLANEACION EN SU NIVEL.
HASTA ARRIBAR A UNA DECISION, LA CUAL ES REMITIDA A
LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES
SUBORDINADAS COMO UNA MISION DE ADIESTRAMIENTO.
57. UNA VEZ RECIBIDA DEL ESCALON SUPERIOR

CORRESPONDIENTE LA MISION DE ADIESTRAMIENTO, LAS
UNIDADES SUBORDINADAS REALIZAN EL ANALISIS
RESPECTIVO. LA INTERPRETAN Y PROCEDEN A
DESARROLLAR LA PLANEACION EN SU NIVEL MEDIANTE LA
ELABORACION DE LA ESTIMACION Y PLAN DE
ADIESTRAMIENTO, DE DONDE SE DERIVAN LOS PROGRAMAS
MENSUAL Y SEMANAL.
58. AL CULMINAR LA PLANEACION DA INICIO LA

EJECUCION, EN LA CUAL SE REALIZA EL ADIESTRAMIENTO
CONCEBIDO POR EL COMANDANTE Y SUS AUXILIARES. EN
ESTA ACTIVIDAD, SE DEBE EJERCER UNA CONSTANTE
SUPERVISION CON EL FIN DE COMPROBAR EL CUMPLIMIENTO
DE LAS ORDENES GIRADAS AL RESPECTO.
59. DURANTE LA MATERIALIZACION DE LA EJECUCION Y

A SU TERMINO, PARA VERIFICAR EL NIVEL ALCANZADO EN
EL ADIESTRAMIENTO POR INDIVIDUOS Y ORGANISMOS, SE
LLEVA A CABO LA EVALUACION, LO QUE DETERMINA SI SE
ALCANZARON LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN CADA NIVEL Y
ESCUELA DEL ADIESTRAMIENTO.
60. RESPECTO A LA SUPERVISION COMO ACTIVIDAD

BASICA DEL ADIESTRAMIENTO, SE LLEVA A CABO EN FORMA
PERMANENTE, Y ESTA PRESENTE EN LA APLICACION Y
DESARROLLO DE LAS OTRAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DEL
ADIESTRAMIENTO.
ANEXO "A" PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.
PRIMERA SECCION.
PLANEACION DEL ADLESTRAMIENTO.
61. ESTA ACTIVIDAD EN DETALLE, IMPLICA LA

ELABORACION DE ESTUDIOS Y DOCUMENTOS QUE
FORMULADOS A LA LUZ DE UN ANALISIS LOGICO Y
ORDENADO, PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS
ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS; CONSTITUYE POR
TANTO PARTE IMPORTANTE DE LA ADMINISTRACION DEL
ADIESTRAMIENTO ORIENTADA A LA ETECUCION DE LA
INSTRUCCION.
SUBSECCION (A).
MISIONES Y ORDENES DE ADTFSTR4MlENTO.
62. MISION. ES LA TAREA POR EJECUTAR JUNTO CON SU

PROPOSITO, INDICANDO CLARAMENTE LA ACCION A SER
TOMADA Y LAS RAZONES PARA ELLO.
63. ORDEN. ES UN MANDATO QUE SE DEBE OBSERVAR O

EJECUTAR; SENALA A QUIEN LA RECIBE LO QUE DEBE O NO
DEBE HACERSE Y EL FIN POR ALCANZAR.
64. LAS DIRECTIVAS. SON ORDENES VERBALES O

ESCRITAS USUALES EN LOS ALTOS ESCALONES
PRINCIPALMENTE, QUE ESTABLECEN LOS FINES GENERALES
POR ALCANZAR Y LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE GUIAN
LA ACCION DE LOS EJECUTANTES.
65. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO ES EL TERMINO

GENERICO DADO A LAS INSTRUCCIONES O PUBLICACIONES
QUE TIENEN EL CARACTER DE ORDEN.
INDEPENDIENTEMENTE DE SU CONTENIDO O DEL C"I;ARi?L
GENERAL EMISOR. GENERALMENTE ESTABLECE UNA
POLITICA DEFINIDA Y ORDENA UN(0S) OBJETIVO(S) A SER
ALCANZADO(S).
66. LAS CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO SE EMPLEAN

PARA DAR A CONOCER NUEVAS POLITICAS DE
ADIESTRAMIENTO, DOCTRINA, TACTICA O TECNICA, CUYA
DISEMINACION INMEDIATA SE CONSIDERE ESENCIAL. SON
PUBLICADAS POR EL ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA
NACIONAL E INCLUYEN INFORMACION QUE
POSTERIORMENTE SERA EDITADA EN LA LITERATURA
PERMANENTE DE ADIESTRAMIENTO.
67. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. SON ORDENES L
DONDE SE DISTRIBUYEN CRONOLOGICAMENTE LAS
MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL, EN UN
TIEMPO PREVISTO.
68. LOS PROGRAMAS DE MATERIAS SON PUBLICADOSPOR

EL ESTADO MAYOR EN APOYO DE LOS PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO, SE PREPARAN Y PUBLICAN PARA
ASEGURAR LA MAXIMA UNIFORMIDAD.
69. EL ALTO MANDO, POR CONDUCTO DE SU ESTADO

MAYOR, E M I T E LA DIRECTIVA G E N E R A L D E
ADIESTRAMIENTO; EN ELLA SE INDICAN, EXPLICITA E
IMPLICITAMENTE, LAS MISIONES QUE DEBEN DE CUMPLIRSE.
70. EN CADA NIVEL DE LA ESTRUCTURA ORGANICA DEL

EJERCITO Y FUERZA AEREA, EL COMANDANTE DE LA
UNIDAD O ESCALON SUPERIOR ES QUIEN EMITE LA ORDEN O i
MISION PARA INICIAR LA PLANEACION D E L

ADESTRAMIENTO, CON BASE EN EL CONOCIMIENTO DEL
ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD
PREVIO RESULTADO DE UNA EVALUACION.
71. ANALIZADA LA MISION DE ADIESTRAMIENTO Y CON

EL CONOCIMIENTO REAL DE LOS NIVELES DE
ADIESlk4MIENTO DE LA UNIDAD, SE ESTABLECE LA
DIFERENCIA ENTRE DICHO NIVEL Y EL QUE DETERMINA LA
MISION, ESTA DIFERENCIA ES EL PROBLEMA POR RESOLVER
EN CADA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION, EN
RELACION AL ADIESTRAMIENTO.
72. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIASE INSTALACIONES

0
SE INICIA EL PLANEO CON LA RECEPCION DE LA MISION,
MISMA QUE SIRVE DE BASE PARA REALIZAR LA PROPIA
ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO, LA CUAL PERMITE
ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO.
73. LA GUIA PARA EL PLANEO DEL ADIESTRAMIENTO EN

LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES, SE
TRANSMITE POR LA CADENA DE MANDO, EN BASE A LA
MISION DE LA UNIDAD.
74. PARA DETERMINAR LA INSTRUCCION QUE SE DEBE

PROGRAMAR E IMPARTIR, EL COMANDANTE DE LA UNIDAD
DE QUE SE TRATE, INICIA POR CONOCER CUALES SON LAS
MISIONES QUE SU UNIDAD DEBE CUMPLIR, YA QUE PARA
CADA SITUACION, TERRENO Y EQUIPO CON QUE SE
ENCUENTRE DOTADO, SERA DIFERENTE.
75. TODO COMANDANTE DEBE CONTAR CON UNIDADES

PERMANENTEMENTE ADIESTRADAS.
76. COMO YA QUEDO ESTABLECIDO EN EL PARRAFO 44,

EL JEFE DE LA S.I.I.O. ES EL INMEDIATO AUXILIAR DEL
COMANDANTE, JEFE O DIRECTOR DEL ORGANISMO EN
MATERIA DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE ES SU FUNCION Y
RESPONSABILIDAD LA ELABORACION DE ESTIMACIONES,
PLANES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO PARA DAR
CUMPLIMIENTO A LAS MISIONES, DIRECTIVAS E
INSTRUCCIONES QUE SOBRE EL PARTICULAR GIRE EL
ESCALON SUPERIOR.
LA ESTIMACION DE ADIFSTRAiimNTO.
77. EL CONOCIMIENTO Y ANALISIS DE LA SITUACION

REAL DE ADIESTRAMIENTO EN QUE SE ENCUENTRA EL
PERSONAL DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION;
LA DETERMINACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LO
QUE SE QUIERE LOGRAR; Y LA DETERMINACION DE
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES, FIJANDO
SU USO RACIONAL, PARA HACER VIABLE LA EJECUCION DEL
ADIESTRAMIENTO Y EL EMPLEO OPTIMO DE LOS RECURSOS;
SON ASPECTOS QUE SE OBTIENEN AL ESTIMAR LA SITUACION
DE ADIESTRAMIENTO.
78. LA ESTIMACION DE ADIESTR4MlENTO. ES EL
ANALISIS LOGICO Y ORDENADO QUE PERMITE DETERMINAR
LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS,
NO OBSTANTE LOS FACTORES QUE PUEDAN AFECTAR
NEGATIVAMENTE EL CUMPLIMIENTO DE LA MISION DE
ADIESTRAMIENTO Y SIRVE DE BASE PARA LA ELABORACION
DEL PLAN DE ADIESTRAMIENTO.
79. E L CONTENIDO DE LA ESTIMACION DE

ADIESTRAMIENTO ESTABLECE:
A. LA MISION DE ADIESTRAMIENTO.
B. EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.
C. LA SITUACION ACTUAL QUE AL RESPECTO

GUARDA LA UNIDAD.
D. EL PERSONAL DISPONIBLE.
E. LAS CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y

METEOROLOGICAS.
F. LA DECISION O RECOMENDACION A LA QUE SE

ARRIBE, INCLUYENDO LOS PROCEDIMIENTOS PARA IMPARTIR
EL ADIESTRAMIENTO.
80. EN LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO, SE

ANALIZAN LOS FACTORES QUE AFECTAN LA SITUACION DE
ADIESTRAMIENTO Y QUE GENERALMENTE SON:
A. EL TIEMPO Y LOS MEDIOS.
B. INSTRUCTORES DISPONIBLES.
C. CONDICIONES LOCALES Y LOS IMPEDIMENTOS

PARA EVACUAR CON REGULARIDAD EL ADIESTRAMIENTO;
DENTRO DE LOS CUALES FIGURAN ENTRE OTROS:
a. APLICACION DEL PLAN CANADOR Y LEY
FEDERAL DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS.
b. ACTIVIDADES DE LABOR SOCIAL Y

REFORESTACION.
c. PROPORCIONAR SEGURIDAD Y VIGILANCIA EN

LOS COMICIOS.
d . PROPORCIONAR SEGURIDAD A INSTALACIONES

VITALES.
e . ESTABLECMENTO DE BASES DE OPERACIONES,

PARTIDAS TACTICAS, DESTACAMENTOS Y OTROS SERVICIOS
FUERA DE LA UNIDAD.
f. APLICACION DEL PLAN DN-111-E.
L O A N T E R I O R , C O N S I D E R A N D O LA
PROBLEMATICA EXISTENTE EN LAS JURISDICCIONES DE
CADA UNA DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
iNSTALACIONES .
8 1. LA DECISION O RECOMENDACION DE LA ESTIMACION

DE ADTESTRAMIENTO COMO CONSECUENCIA DEL ANALISIS
DESARROLLADO, DETERMINA:
A. LAS MATERIAS POR EVACUAR Y SU SECUENCIA DE

ACUERDO A LA PROBLEMATICA QlJE SE CONFRONTA.
B. LA UTILIZACION DE LOS MEDIOS E

INSTALACIONES.
C. EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO DESIGNADO PARA

DAR CUMPLIMIENTO A LA MISION.
D. LA ORGANIZACION PARA EL ADIESTRAMIENTO

82. LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE
CINCO PARRAFOS.
A. PARRAFO 1. MISION. CONTIENE TEXTUALMENTE

LA MISION PROVENIENTE DE LA UNIDAD O ESCALON
S U P E R I O R , E S T A B L E C I E N D O E L O B J E T I V O DE
ADIESTRAMIENTO, LAS TAREAS SUCESIVAS Y SU PROPOSITO,
AS1 COMO LAS PRIORIDADES DE ESTAS.
B. PARRAFO 11. SITüACION DE ADIESTRAMLENTO Y

CURSOS DE ACCION. CONTIENE EL ESTADO O NIVEL ACTUAL
DEL ADIESTRAMIENTO, LA DIFERENCIA ENTRE ESTE Y EL
DETERMINADO EN LA MISION, LOS FACTORES
DETERMINANTES Y LOS CURSOS DE ACCION FACTIBLES DE
REALIZARSE PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISION.
C. PARRAFO 111. ANALISIS DE LOS CUFSOS DE

ACCION. SE ANALIZA CADA CURSO DE ACCION EN RELACION
CON EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y CON LOS
FACTORES QUE AFECTEN LA SITUACION, BUSCANDO
REDUCIR LA INFLUENCIA DE LOS IMPEDIMENTOS HASTA
LLEGAR A DETERMINAR EL PROBABLE RESULTADO FINAL DE
CADA CURSO DE ACCION.
D. PARRAFO IV. COMPARACION DE LOS CURSOS DE

ACCION. CON BASE AL ANALISIS REALIZADO EN EL PARRAFO
ANTERIOR SE COMPARAN LOS CURSOS DE ACCION CON LOS
FACTORES DETERMINANTES, ANOTANDOSE LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS QUE PRESENTAN CADA UNO DE ELLOS, CON
EL FIN DE DETERMINAR CUAL CURSO DE ACCION ES EL MAS
APROPIADO.
E. PARRAFO V. CONCLUSION. COMO RESULTADO DEL

PROCESO DESCRITO, EL JEFE DE INSTRUCCION,
INFORMACION Y OPERACIONES O QUIEN HAGA SUS VECES,
RECOMIENDA A SU COMANDANTE EL CURSO DE ACCION CON
EL CUAL ES POSIBLE DAR CUMPLIMIENTO A LA MISION DE
ADIESTRAMIENTO; DEBE CONSIDERAR LA SELECCION DE LAS
MATERIAS ESENCIALES. COMO ORGANIZAR LA UNIDAD PARA
ESTA ACTIVIDAD, DURACION Y FECHAS TENTATIVAS PARA
SU DESARROLLO, AS1 COMO LA FORMA DE CONDUCIR ESTE,
Y OTROS ASPECTOS QUE CONSIDERE IMPORTANTES PARA EL
BUEN DESARROLLO DEL CURSO DE ACCION PROPUESTO.
83. EL FINAL DEL DOCUMENTO COMPRENDE LA FIRMA

DE QUIEN LO REDACTO.
84. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA

CLASIFICACION QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU
IMPORTANCIA.
ANEXO "Bu ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.
SUsSECCION (C).
EL PLAN DE ADII?STRAMIENTO.
85. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO ES EL DESARROLLO DE

LA DECISION DE ADIESTRAMIENTO ADOPTADA, ESTO ES: EL
COMO SE DARA CUMPLIMIENTO A LA MISION DE
ADIESTRAMIENTO.
86. EN BASE A LA DECISION DEL COMANDANTE,

ELABORA ESTE DOCUMENTO EL JEFE DE LA SECCION DE
INSTRUCCION, INFORMACION Y OPERACIONES O QUIEN
DESEMPEÑE ESTA FUNCION EN LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS O INSTALACIONES, SUPERVISADO POR EL
JEFE DEL GRUPO DE COMANDO.
87. EL CITADO PLAN CONTIENE LA MISION O LA ORDEN

DE ADIESTRAMIENTO DEL ESCALON SUPERIOR, LA
SITUACION ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDE LA UNIDAD,
AS1 COMO LA DECISION A QUE ARRIBO EL COMANDANTE,
I N C L U Y E L O S METODOS PARA I M P A R T I R E L
ADIESTRAMIENTO, PERSONAL DISPONIBLE, CONDICIONES
LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLOGICAS Y EL OBJETIVO
DEL ADIESTRAMIENTO; ASMISMO ESTABLECE:
A. LAS MATERIAS POR EVACUAR.
B. SU SECUENCIA, DE ACUERDO A LA PROBLEMATiCA

CONFRONTADA POR EL ORGANISMO DE QUE SE TRATE.
C. LA UTILIZACION DE LOS MEDIOS E

INSTALACIONES.
D. EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA

88. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO SIRVE DE BASE PARA

ELABORAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
89. ESTE DOCUMENTO CONTEMPLA UN PLAN GENERAL

EN EL QUE SE DETERMINA LA DURACION Y FASES DEL
ADIESTRAMIENTO; ASIMISMO, CONTIENE UN PLAN
DETALLADO DONDE SE ESTABLECE EL ADIESTRAMIENTO
PARA LAS UNIDADES SUBORDINADAS, MATERIAS COMUNES
Y LAS ACTIVIDADES DE SUPERVISION, ENTRE OTROS
ASPECTOS.
90. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO

PARRAFOS.
A. PARRAFO 1. MISION. CONTIENE LA MISION

PROVENIENTE DEL ESCALON SUPERIOR, LA SITUACION DE
ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, DESPUES DE HABERSE
HECHO LA EVALUACION DIAGNOSTICA Y LA DECISION.
B. PARRAFO 11. PLAN GENERAL. SENALA LA

DURACION Y FECHA DEL PERIODO GENERAL DE
ADIESTRAMIENTO, FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO
SENALADO PARA CADA UNA DE ELLAS.
C. PARRAFO 111. PLAN DETALLADO. CONTIENE
ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO COMUN A TODAS LAS
UNIDADES SUBORDINADAS, ADIESTRAMIENTO ESPECIAL,
LISTAS DE MATERIAS, INSPECCION Y PRUEBAS PERIODICAS
POR REALIZAR, ACADEMIAS Y EJERCICIOS MILITARES DE
APLICACION.
D. P A R R A F O I V . P R E S C R I P C I O N E S
ADMINISTEL4'í'I%'.4S.
-
p.-
. INCLUYE LAS PRESCRIPCIONES QUE
GUARDEN REL,ACION CON EL ADIESTRAMIENTO Y FACILITEN
SU DESARROLLO.
E. PARRAFO V. ENLACE Y 1RANSMISIONES.

ESTABLECE LAS ACCIONES A SEGUIR PARA MANTENER EL
ENLACE Y COORDINACION ENTRE EL PUESTO DE MANDO
DIRECTOR Y LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO; AS1 COMO
CON EL ESCALON SUPERIOR.
91. AL FINAL DEL POCUMENTO SE ASENTARAN LAS

FIRMAS DE QUIEN LO REDACTO Y EL APROBADO DEL
COMANDANTE.
92. A ESTE DOCUhlENTO SE LE ASIGNA LA

IMPORTANCIA.
ANEXO "CMPLAN DE ADIESTRAMIENTO.
93. ES LA IIIS'TRIRUCION CRONOLOGICA DE LAS

MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL EN EL
TIEMPO PREVISTO; SE CONSTITITYE EN LA ORDEN DEL
COMANDANTE. DONDE ESTABLECE SU DETERMINACION DE
COMO SE CUMPLIRA LA MISION DE ADIESTRAMIENTO O SE
ALCANZARAN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
94. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO SE
ELABORARAN CON BASE AL PLAN DE ADIESTRAMIENTO
RESPECTIVO.
95. EN LA ELABORACION DEL PROGRAMA MENSUAL, EL

JEFE DE LA SECCION DE INSTRUCCION, INFORMACION Y
OPERACIONES O QUIEN HAGA SUS VECES, PREVE LAS
POSIBLES MISIONES O SERVICIOS POR CUMPLIR EN EL
SIGUIENTE MES: APLICACION DEL PLAN CANADOR, RELEVO
DE BASES DE OPERACIONES, COMICIOS, ETC. (ANEXO "D"
PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO).
96. DEL PROGRAMA MENSUAL SE DERIVA EL SEMANAL,

EN EL QUE SE HACEN AJUSTES DE ULTIMO MOMENTO,
DEBIDO A IMPREVISTOS QUE SE PRESENTEN EN EL
TRANSCURSO DEL iMES; ESTE DOCUMENTO ES SIMILAR AL
PROGRAMA .MENSIJAL, PERO NO INCLUYE LAS COLUMNAS
I A ' I V A S A 'IIX'1OS I>E CONSULTA, AREA DE
IlrlS'I'HC'CCION, VISS'I'UARIO Y EQUIPO, INSTRUCCIONES
IU)MINIS'I'HA'I'IVASY ISVALUACION POR PERMANECER ESTOS
ASPECTOS NORMALMENTE SIN CAMBIOS (ANEXO "E"
PROGRA.MA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO).
97.ES IMPORTANTE ELABORAR ESTOS PROGRAMAS CON

LA DEBIDA ANTICIPACION; LA INFORMACION CONTENIDA
PERMITE A LOS INSTRUCTORES PREPARAR ADECUADAMENTE
LA MATERIA A IMPARTIR, REDACTAR SU PLAN DE CLASE,
DISPONER DE LAS AY UDAS DE INSTRUCCION NECESARIAS,
AS1 COMO 1,AS AREAS DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVAS.
98. IGUALMENTE, LOS PROGRAMAS PERMITEN A LAS

TROPAS PREPARARSE PARA RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO EN
LA HORA, FECHA Y LUGAR INDICADOS, CONTANDO CON EL
EQUIPO ADECUADO PARA CADA CASO; POR LO
CONSIGUIENTE, ESTOS DOCUMENTOS SE COLOCAN EN UN
LUGAR VISIBLE PARA SER CONSULTADOS POR TODO EL
PERSONAL.
99. ASPECTOS IMPORTANTES A OBSERVAR EN LA
ELABORACION DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO:
A. INCLUIR MATERIAS Y TEMAS DE ACUERDO A LA

PROBLEMATICA CONFRONTADA POR LAS UNIDADES,
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES.
B. SER CONGRUENTES CON LA DISPONIBILIDAD DE

TIEMPO Y RACIONALES, PARA GARANTIZAR SU EVACUACION
INTEGRAL DENTRO DEL PERIODO ASIGNADO.
C. SER ADECUADOS A LOS EFECTIVOS ORGANICOS Y

PERSONAL DISPONIBLE, POR EJEMPLO, EVITAR PROGRAMAR
,LA ESCUELA DE LA SECCION, CUANDO SE DISPONGAN
EFECTIVOS MENORES A ESE NIVEL.
D. CONTEMPLAR EL TIEMPO INDISPENSABLE PARA

DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO A LAS
INSTALACIONES. ARMAMENTO Y VEHICULOS ORGANICOS;
CON EL FIN DE EMPLEAR OPTIMAMENTE EL TIEMPO
ASIGNADO PARA EL ADIESTRAMIENTO.
E. DE APLICACION EMINENTEMENTE PRACTICA
100. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DEBEN

INCLUIR EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION CON EL
PROPOSITO DE QUE LAS TROPAS CUANDO TENGAN QUE
DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES, LO
HAGAN DE TAL FORMA QUE EXISTA: COI-IESTON. DISCIPLINA.
ORDENEN LOS DESPLAZAMIENTOS. ENLACE. COORDINACION
Y APOYO MUTUO.
101. SI NO SE DISPONE DE UNIDADES ORGANICAS PARA

IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO DE TERCER NIVEI.. SE DEBE
PROGRAMAR LA IMPARTICION Y REALIZACION DE FclATERlAS
Y ACTIVIDADES COMUNES.
102. E L P R O G R A M A M E N S U A L S E R E M I T E
OPORTUNAMENTE PARA SU APROBACION AL CUARTEL
GENERAL DE LA ZONA MILITAR, BASE AEREA O ESCALON
SUPERIOR CORRESPONDIENTE.
103. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES

NORMALMENTE SE ELABORAN Y DISPONEN DE LOS
SIGUIENTES PROGRAMAS MENSUALES, S E G U N
CORRESPONDA:
A. DE UNIDAD (3ier. NIVEL).
B. PARA LAS BASES DE OPERACIONES, PARTIDAS

TACTICAS Y DESTACAMENTOS.
C. PARA IMAGINARIA Y GUARDIA EN PREVENCION.
D. PARA LOS SERVICIOS TECNICOS.
E. ESPECIALIZADO (2/0. NIVEL), PARA PERSONAL QUE

TERMINO SU BASICO INDIVIDUAL O SE HAYA
RECLASIFICADO.
F. ESPECIALIZADO (2/0. NIVEL), PARA PERSONAL NO

ENCUADRADO EN LAS ESCUELAS.
G. DE MATERIAS COMUNES PARA PERSONAL QUE L

RECIBE ADIESTRAMIENTO DE 3/er. NIVEL Y QUE SE SUSPENDE
POR HABERSE DESORGANIZADO LAS UNIDADES ORGANICAS.
H. PARA JEFES Y OFICIALES.
1. METODO DE TIEMPO LIBRE (FUERZA AEREA

MEXICANA PRINCIPALMENTE).
104. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO UNA VEZ

APROBADOS, DEBEN CONTENER TODA LA INFORMACION
DETALLADA QUE LOS COMANDANTES SUBORDINADOS
NECESITAN PARA PLANEAR, CONDUCIR Y SUPERVISAR EL
ADIESTRAMIENTO
105. EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE

ADIESTRAMIENTO, AS1 COMO EL PROFESIONALISMO DEL
PERSONAL DE INSTRUCTORES, COADYUVAN AL EFECTIVO
ADIESTRAMIENTO DE LAS TROPAS.
106. EL PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO.

CONTEMPLA LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
A. HORA Y FECHA.
B. PERSONAL ASISTENTE.
C. MATERIAS.
D. TEMAS Y OBJETIVOS.
E. TEXTOS DE CONSULTA.
F. INSTRUCTORES.
G. AREAS DE INSTRUCCION.
H. VESTUARIO Y EQUIPO.
1. INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS.
J. EVALUACIONES.
107. EN EL FINAL DEL DOCUMENTO SE ASIENTAN LAS

FIRMAS CORRESPONDIENTES.
108. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA

IMPORTANCIA.
ANEXO "D" PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO.

ANEXO "E" PROGRAMA SEMANAL DE ADISTRAMIENTO.
ANEXO "1" BASES PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE.
SWSECCION (E:).
100. UNA VEZ QUE EL COMANDANTE DE UNIDA11 O JEFE

1
DE DEPENDENCIA O INSTALACION CUENTA CON SUS
PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO APROBADOS, ESTOS
CONSTITUYEN ORDENES DE ADIESTRAMIENTO, MISMAS QUE
SERAN CUMPLIDAS POR LOS INSTRUCTORES Y PERSONAL EN
INSTRUCCION.
110. AL RECIBIR ESTAS ORDENES DE ADIESTRAMIENTO,

LOS INSTRUCTORES, INICIAN SU PREPARACION Y
PLANEACION, PARA DAR DEBIDO CUMPLIMIENTO.
11 1. EN ESTA ETAPA EL INSTRUCTOR REQUIERE

ANALIZAR Y PREPARAR ENTRE OTROS LOS ELEMENTOS
l
SIGUIENTES: LA MATERIA, TEMA O SUBTEMAS A IMPARTIR,
OBJETIVOS POR ALCANZAR, SELECCION DE LAS AYUDAS DE
I
INSTRUCCION, TECNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR,
DISTRIBUCION DE TIEMPO Y AREAS DE ADIESTRAMIENTO; LO
QUE LE PERMITE CUMPLIR ADECUADAMENTE CON SU MISION I
DE ADIESTRAMIENTO.
PLAN DE CLASE.
112. EL PLAN DE CLASE ES UN PROYECTO ESCRITO,

SOBRE COMO EL INSTRUCTOR ENSENARA UN TEMA EN
PARTICULAR. ES UN DOCUMENTO QUE LE SIRVE DE GUIA Y
AYUDA PARA CUMPLIR CON SU MISION DE ADIESTRAMIENTO.
113. PARA LOGRAR EXITO EN LA MISION DEL

ADIESTRAMIENTO, SE REQUIERE DE UNA CUIDADOSA Y
CONCIENZUDA PREPARACION Y PLANEACION POR EL I
INSTRUCTOR DE LA MATERIA O MATERIAS QUE SE LE

ASIGNEN, ACTIVIDADES QUE DESARROLLA MEDIANTE LA
ELABORACION DEL PLAN DE CLASE.
1 14. ESTE DOCUMENTO, TIENE LA FINALIDAD DE

GARANTIZAR QUE EL TEMA SE IMPARTA COMPLETO, SEÑALA
EL ORDEN DE PRESENTACION DE LA ENSEÑANZA E INDICA
LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR.
1 15. PARA CUBRIR LAS FINALIDADES ANTERIORES, ESTE

DOCUMENTO DEBE ASEGURAR: LA EXPOSTCTON COMPLETA
DEL TEMA Y QUE CADA PARTE DE ESTE, SEA ANALIZADA
PARA INCLUIR LOS PUNTOS ESENCIALES; AYUDA AL
INSTRUCTOR A NO DESVIARSE DEL OBJETIVO, SEGUIR UN
ORDEN ADECUADO, A REGULAR SU TIEMPO Y A EMPLEAR
APROPIADAMENTE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION; LE DA
CONFIANZA Y SIRVE PARA ESTABLECER LAS TECNICAS DE
ENSEÑANZA, RECORDAR LOS ASPECTOS IMPORTANTES Y
GUIARLO EN EL DESARROLLO DE LA INSTRUCCION.
116. EL PLAN DE CLASE CONSTA DE ENCABEZADO,

CUERPO Y FINAL. EL ENCABEZADO CONTIENE DATOS
GENERALES Y REFERENCIAS, EL CUERPO CONSTITUYE LA
PARTE ESENCIAL DEL PLAN DE CLASE; CONTIENE LOS
PARRAFOS:
1. INTRODUCCION.
11. BESENTACION Y APLICACION.
111. EVALUACION.
EL FINAL INCLUYE LA TDENTIFICACION DEL QUE

LO ELABORA Y DE QUIEN LO APRUEBA (ANEXO "F" PLAN DE
CLASE).
1 17. A CONTINUACION SE PRESENTA UN FORMATO DE

PLAN DE CLASE, QUE SERVIRA DE GUIA PARA QUE EL
INSTRUCTOR PUEDA ELABORAR LOS SUYOS: SE PUEDEN
OMITIR AQUELLOS PARRAFOS QUE NO VAYA A UTILIZAR,
DEBIDO A QUE NO TODAS LAS MATERIAS Y SITUACIONES SE
PRESTAN PARA LLENAR LOS PARRAFOS DEL FORMATO:
1 18. FORMATO DE PLAN DE CLASE.
UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION.

G.C.
S.I.I.O. (O QUIEN HAGA SUS VECES).
C I A . , EDN. O BAT.
-SECCION, P E L O T O N .
PLAN DE CLASE No.

NIVEL.
ESCUELA:
PERSONAL A ADIESTRAR:
INSTRUCTOR:
PERSONAL AUXILIAR:
MATERIA:
TEMA:
SUBTEMA:
OBJETIVO:
HORA Y FECHA:
AREA DE INSTRUCCION:
AYUDAS DE INSTRUCCION:
TEXTO DE CONSULTA:
NQTA:- ESTOS DATOS SON TOMADOS DEL PROGRAMA

MENSUAL O SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO.
PARA LA REDACCION DEL OBJETIVO,
CONSIDERAR LOS ASPECTOS ESTABLECIDOS EN
EL ANEXO "1" BASES PARA LA FORMULACION
DE OBJETIVOS..
1. INTRODUCCION.
TECNICA: TIEMPO:
TIENE COMO PROPOSITO DESPERTAR EN EL PERSONAL

EL INTERES EN LOS TEMAS EN QUE SE VA A INSTRUIR,
EXPLICANDO LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS, LAS
TECNICAS A EMPLEAR, EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE
SE DESARROLLARAN.
EN ESTA PARTE EL INSTRUCTOR EXPRESA BREVEMENTE

POR ESCRITO LAS IDEAS QUE COMUNICARA AL
PERSONAL EN INSTRUCCION PARA LOGRAR EL
PROPOSITO ANTES MENCIONADO.
II. PWSENTACION Y APLICACION.
TECNICA: TIEMPO:-
TIENE COMO PROPOSITO ESTABLECER EL ORDEN EN

QUE SE IMPARTIRA LA SESION, INDICANDO LA
TECNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCION A
EMPLEAR EN CADA SUBTEMA O PARTE DE ESTE, CON EL
FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
EL INSTRUCTOR ENLISTA EN UN ORDEN LOGICO LOS

SUBTEMAS O PARTES DE ESTOS QUE SE PRESENTARAN
Y SE APLICARAN DURANTE LA SESION O SESIONES QUE
CONTEMPLE EL PLAN DE CLASE, INDICANDO PARA
CADA UNO DE ELLOS LA TECNICA, ' E L TIEMPO Y
AYUDAS DE INSTRUCCION A EMPLEAR.
LO ANTERIOR SE ESTABLECE CON UN TEXTO BREVE

QUE ORIENTE Y GUIE AL INSTRUCTOR, PARA
DESARROLLAR LA IMPARTICION ORDENADAMENTE
CITANDO LOS ASPECTOS IMPORTANTES DE LA
INSTRUCCION.
III. EVALUACION.
TECNICA: TIEMPO:
A. EXAMEN.
TECNICA: TIEMPO:
TIENE COMO PROPOSITO VERIFICAR SI SE

ALCANZARON LOS OBJETIVOS DEL TEMA, PARA LO
CUAL APLICARA UN EXAMEN VERBAL, ESCRITO,
PRACTICO O UNA COMBINACION DE ESTOS DE
ACUERDO AL TEMA IMPARTIDO Y TIEMPO
DISPONIBLE.
EL INSTRUCTOR EN ESTE SUBPARRAFO ANOTARA
LAS PREGUNTAS O ACCIONES QUE EL PERSONAL
RESOLVERA, PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.
B. DISCUSION Y CRITICA.
TECNICA: TIEMPO:-
ULTIMA ETAPA DE CADA SESION, SE EMPLEA PARA

RECALCAR Y RESUMIR LOS ASPECTOS
IMPORTANTES, INDICAR EL GRADO DE EFICACIA
ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS Y ENFATIZAR LOS
ACIERTOS Y LOS ERRORES. EL INSTRUCTOR
ANOTARA LOS ASPECTOS IMPORTANTES QUE LE
PERMITAN RESUMIR EL TEMA PARA QUE AL
TOMAR EN CONSIDERACION LOS RESULTADOS DEL
EXAMEN, REALICE LA CRITICA Y CONCLUYA LA
SESION.
REDACTO. APROBO.
EL C. INST. ELC. J. S.I.I.O.
ANEXO "F" PLAN DE CLASE.
1 19. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL EMPLEO

DEL PLAN DE CLASE.
A. EL INSTRUCTOR DURANTE LA IMPARTICION DE

LA INSTRUCCION RARA VEZ TENDRA EL PLAN DE CLASE EN
SU MANO, PERO SI DISPONIBLE EN TODO MOMENTO PARA
CUALQUIER CONSULTA INMEDIATA. NO DEBE LEERLO,
EXCEPTO PARA CITAR ALGUNOS DETALLES TECNICOS.
B. SI HA SIDO PREPARADO POR OTRA PERSONA, EL

INSTRUCTOR DEBE DOMINAR CADA PASO TOTALMENTE
ANTES DE EMPLEARLO, CONVERTIRLO EN PARTE DE SU
PROPIO PENSAMIENTO Y COMPLETARLO CON TANTOS
EJEMPLOS, ILUSTRACIONES Y APLICACIONES PRACTICAS
COMO SEA POSIBLE.
C. EL INSTRUCTOR DEBE REPASAR SU PLAN DE

CLASE CADA VEZ QUE LO VAYA A EMPLEAR. ES NECESARIO
REPASAR LO QUE SE VA A ENSEÑAR Y ENSAYAR LA FORMA
COMO HA DE CONDUCIR LA INSTRUCCION. ESTE REPASO LE
PERMITIR4 AL INSTRUCTOR TENER LA MATERIA BAJO SU
DOMINIO INMEDIATO, ELIMINAR PAUSAS INNECESARIAS Y
AYUDAR A MANTENER LA SECUENCIA DE LA SESION EN
FORMA CONTINUA Y CON EFICIENCIA.
D. ADEMAS DEL PLAN DE CLASE, CON

FRECUENCIA ES CONVENIENTE QUE EL INSTRUCTOR
FORMULE NOTAS O TARJETAS DE INSTRUCCION PARA
FACILITAR LA EXPOSICION DE SU CLASE.
E. LOS PLANES DE CLASE SE'ELABORAN PARA EL

TEMA O TEMAS A ENSEÑAR EN CADA SESION, (POR UNA
SOLA VEZ), ESTOS PLANES Y LAS NOTAS FORMULADAS POR
EL INSTRUCTOR, SE DEBEN ARCHIVAR PARA USOS FUTUROS,
LO QUE AHORRA TIEMPO A LOS INSTRUCTORES, EVITA LA
DISTORSION DE LAS MISIONES DE ADIESTRAMIENTO Y
FACILITA LA ACTUALIZACION DE NUEVOS PLANES CUANDO
SEA NECESARIO.
F. ES CONVENIENTE REALIZAR UN ENSAYO DE LA

SESION, PARA VERIFICAR LA PREPARACION DE LA MISMA.
LOS ENSAYOS DEBEN SER COMPLETOS DESDE TODO PUNTO
DE VISTA, TAN REAL COMO SEA POSIBLE Y CON LA
PRESENCIA DE UNA O MAS PERSONAS PARA OFRECER UNA
CRITICA VALIOSA Y CONSTRUCTIVA. SI EL TIEMPO NO
PERMITE U N ENSAYO COMPLETO, EL INSTRUCTOR, CUANDO
MENOS, DEBE HABLAR SOBRE LOS ASPECTOS PRINCIPALES DE
LA CLASE Y MEMORIZAR LAS PARTES SOBRESALIENTES.
120. ANTES DE UlPARTIR EL TEMA, EL INSTRUCTOR
PARA ASEGURARSE DE QUE LOS PUNTOS IMPORTANTES HAN
SIDO CONSIDERADOS EN EL DESARROLLO DE SU PLAN, DEBE
CONTESTAR AFIRMATIVAMENTE CADA UNA DE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS :
A. ¿TRATA LA ACADEMIA DE UN SOLA MATERIA?
B. ¿SE ESTABLECE CLARA Y CONCRETAMENTE EL

OBJETIVO DE LA INSTRUCCION?
C. ¿SON NECESARIOS LOS MEDIOS Y EQUIPO

ENUMERADOS, Y ESTAN DISPONIBLES?
D. ¿CUMPLE LA INTRODUCCION SU PROPOSITO? I
E. ¿LOS PASOS DEL PLAN DE CLASES VAN DE LO

CONOCIDO A LO DESCONOCIDO, O DE LO SIMPLE A LO
COMPLEJO?
F. ¿CONSIDERA LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES

DEL TEMA?
G. ¿EL NUMERO DE IDEAS NUEVAS QUE SE

INCLUYEN EN LA SESION, SON LO MENOS NUMEROSAS PARA
PODER SER COMPRENDIDAS EN EL TIEMPO DISPONIBLE?
H. ¿SE HA CALCULADO LA DIFICULTAD RELATIVA

DE CADA PUNTO DEL TEMA?
1. ¿EL ORDEN DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIONES

L
EL MAS APROPIADO PARA LLAMAR LA ATENCION DEL
PERSONAL EN INSTRUCCION Y LE SIRVEN AL INSTRUCTOR
PARA IMPARTIR EL TEMA?
J. ¿SE HA DISTRIBUIDO APROPIADAMENTE EL

TIEMPO?
K. ¿SE HAN ADAPTADO LAS TECNICAS DE

ENSENANZA ADECUADAS AL TEMA Y A I ~ A S A Y ~ I I I A S
DISPONIBLES?
L. ;,RECIBEN LOS PUNTOS IMPORTANTES tIz

ENFASIS DESEADO'!
M. ,ESTA COMPLETO EL PLAN. SIN DEJAR

ASPECTOS QUE DEPENDAN DEL AZAR?
N. LES SENCILLO, FLEXIBLE Y PRACTICO'?
O. ¿SE CUMPLE EL OBJETIVO SENALADO PARA EL

TEMA?
CONTESTACIONES NEGATIVAS DEMUESTRAN QUE

ALGUNA FASE DE LA PREPARACION HA SIDO INADECUADA
Y EL PLAN DEBE SER REVISADO.
SUBSECCION (G)
TECNICAS DE ENSEÑANZA PARA IMPARTIR EL

ADLESTRAMIENTO.
12 1. EL INSTRUCTOR MILITAR CON FRECUENCIA

ENSENA DIFERENTES MATERIAS Y PARA PODER
PRESENTARLAS EN FORMA EFICAZ, ES NECESARIO QUE
CONOZCA Y COMPRENDALOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS
PARA LLEVAR A LA PRACTICA LA ENSEÑANZA Y CUAL DE
ELLOS ES EL MAS CONVENIENTE PARA LA MATERIA O TEMA
A IMPARTIR.
122. A ESTOS PROCEDIMIENTOS SE LES HA

DENOMINADO: METODOS O TECNICAS DE ENSENANZA
INDISTINTAMENTE POR DIVERSOS AUTORES, SIN HABER
LLEGADO A DEFINIR LA DIFERENCIA Y CONCEPTO EXACTOS
DE CADA TERMINO.
123. SI TOMAMOS EN CUENTA LOS CONCEPTOS DE

METODO, COMO CAMINO PARA LLEGAR A UN FIN; Y EL DE
TECNICA, COMO LA MANERA DE UTILIZAR LOS
PROCEDIMIENTOS; SE PUEDE ESTABLECER QUE EL CONCEPTO
DE TECNICA ES EL MAS APROPIADO PARA LOS FINES DEL
ADIESTRAMIENTO.
124. POR LO TANTO, SE DEFINE COMO TECNICAS DE

/ ENSEÑANZA A LOS PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS
EMPLEADOS PARA CONDUCIR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
125. PARA EFECTOS DEL PROPOSITO DE ESTE MANUAL,

TECNICAS DE ENSEÑANZA SON LOS PROCEDIMIENTOS
EMPLEADOS POR EL INSTRUCTOR PARA LLEVAR A CABO EL
ADIESTRAMIENTO.
l 126. TODAS LAS TECNICAS SON EFICIENTES, SIEMPRE Y

CUANDO:
I
A. PUEDAN SER APLICADAS DE MODO ACTIVO.
B. PROPICIEN EL EJERCICIO DE LA REFLEXION Y

LA PARTICIPACION DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.
C. SU APLICACION QUEDE SUBORDINADA A LOS

OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO, LAS HABILIDADES O
ACTITUDES A IMPARTIR Y CONDICIONES Y RECURSOS
DISPONIBLES.
127. DEBE TOMARSE EN CUENTA QUE CUALQUIER

TECNICA NO ES ADECUADA A TODAS LAS MATERIAS O
TEMAS DE ESTAS, POR LO TANTO, EN CADA CASO SE EMPLEA
LA MAS CONVENIENTE, LA CUAL PUEDE COMBINARSE O
MODIFICARSE PARA HACER EL ADIESTRAMIENTO OBJETIVO,
REALISTA, DINAMICO Y CREATIVO.
128. LA SELECCION DE LA TECNICA DE ENSEÑANZA A

EMPLEAR, Y QUE PROPICIE MAYOR PARTICIPACION DEL
PERSONAL EN INSTRUCCION, SE BASA EN LAS SIGUIENTES
CONSIDERACIONES:
A. MATERIA POR IMPARTIR.

B. OBJETIVOS DE LOS TEMAS A IMPARTIR.
C. NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PERSONAL EN
INSTRUCCION .
D. TIPO DE UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION
EN QUE SE REALICE EL ADIESTRAMIENTO.
E. TIEMPO DISPONIBLE PARA EL ADIESTRAMIENTO.
F. RECURSOS DISPONIBLES.
129. EXISTEN GRAN CANTIDAD DE TECNICAS DE

ENSEÑANZA CUYA ENUMERACION Y DESCRIPCION TOTAL,
HARIAN DE ESTE MANUAL UN VOLUMEN MUY EXTENSO Y SU
APLICACION EN EL ADIESTRAMIENTO NO SERIA FACTIBLE,
POR LO QUE SE MENCIONARAN LAS DE MAYOR APLICACION
Y QUE SE AJUSTAN AL PRINCIPIO BASICO DE "APRENDER A
HACER, HACIENDO"; COMO SON:
A. LA DEMOSTRACION.
B. LA DISCUSION DIRIGIDA.
C. LA DISERTACION.
D. EL ESTUDIO INDUCIDO.
(PARA MAYOR INFORMACION EN RELACION A

OTRAS TECNICAS VER EL MANUAL DE DIDACTICA APLICADA
AL MEDIO MILITAR).
'-130. LA DEMOSTRACION: ES LA EXHIBICION PRACTICA

DE UN PROCESO, MANEJO DE UN EQUIPO O INSTRUMENTO,
REALIZACION DE UNA OPERACION, SOLUCION DE UN
PROBLEMA, EJECUCION DE UNA TAREA, ENTRE OTRAS
ACTIVIDADES PRACTICAS; INDICA LA FORMA CORRECTA DE
EJECUTARLAS Y AYUDA A OBSERVAR LAS FUNCIONES
INDIVIDUALES DENTRO DEL GRUPO.
131. LAS DEMOSTRACIONES SE PUEDEN EFECTUAR DE

VARIAS MANERAS, REALIZARLAS EN VIVO ES LO MEIOR,
PORQUE RETIENEN EL INTERES DEL PERSONAL EN
INSTRUCCION. LA DEMOSTRACION SE DEBE HACER A UN
RITMO ADECUADO PARA OBSERVAR TODOS LOS PASOS,
RECALCANDO LOS PUNTOS CLAVES E INCLUYENDO PAUSAS
PARA DISCUTIRLOS; SI LA TAREA TIENE MUCHAS ACCIONES
SE EJECUTA TODA LA TAREA PRIMERO Y LUEGO SE
DEMUESTRA POR SEPARADO CADA PASO DE ESTA.
132. LAS DEMOSTRACIONES CON EJERCICIOS SON

SIMILARES A LAS DEMOSTRACIONES EN VIVO, PERO SE
AGREGAN SESIONES PRACTICAS; DESPUES QUE SE HA
DEMOSTRADO EL PROCEDIMIENTO Y HABER SIDO
COMPRENDIDO, SE BRINDA LA OPORTUNIDAD DE PRACTICAR
LOS PASOS EN CONDICIONES CUYO GRADO DE REALISMO
A U M E N T A PAULATINAMENTE, HASTA PODERSE
DESEMPEÑAR SEGUN LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR.
I 133. LA REPRESENTACION ES OTRO TIPO DE

I
DEMOSTRACION EN VIVO PARA LLEVAR A LA PRACTICA
ACCIONES DE GRUPOS EN SITUACIONES REALES Y
FRECUENTEMENTE EMPLEAN UN TOQUE ATRACTIVO PARA
CONSERVAR LA ATENCION. ESTE TIPO DE DEMOSTRACION ES
CONVENIENTE PARA LOS TEMAS COMO COMUNICACION DE
PERSONA A PERSONA, PROCEDIMIENTOS DE GRUPOS DE
COMANDO Y FUNCIONES DE LA CADENA DE MANDO.
134. LAS DEMOSTRACIONES CON PELICULAS MUESTRAN

EFICAZMENTE LAS TAREAS QUE REQUIEREN UNA GRAN
CANTIDAD DE RECURSOS O PERSONAL.
A. VENTAJAS DE LA DEMOSTRACION.
a. ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERES

Y MEJORA EL APRENDIZAJE DEBIDO A SU REALISMO.
b. PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO

PRACTICO MEDIANTE LA ILUSTRACION DE LOS METODOS
CORRECTOS, LA INDICACION DE LAS NORMAS DE
RENDIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DA CONFIANZA EN
CUANTO A ALCANZAR EL NIVEL DE REALISMO NECESARIO.
B. DESVENTAJAS DE LA DEMOSTRACION.
a. DURANTEEL PERIODO DE LA PRESENTACION

LAS DEMOSTRACIONES NORMALMENTE NO PERMITEN LA
PARTICIPACION ACTIVA, SE PUEDEEVITAR ESTA LIMITACION
HACIENDO PREGUNTAS AL PERSONAL EN INSTRUCCION.
b. LAS DEMOSTRACIONES QUE SE LLEVAN EN

EL CAMPO SON A MENUDO AFECTADAS POR LAS
CONDICIONES METEOROLOGICAS. LAS AREAS CUBIERTAS SON
UNA ALTERNATIVA PERO GENERALMENTE MENOS EFICACES
PARA ESTE FIN.
135. LA DISCUSION DIRIGIDA: EL INSTRUCTOR INICIA

Y GUIA LA DISCUSION DANDO INFORMACION Y HACIENDO
PREGUNTAS QUE ACLAREN, EXPLIQUEN O DEN SOLUCION AL
TEMA O PROBLEMA PLANTEADO, LAS DISCUSIONES
FUNCIONAN MEJOR CUANDO HAY MAS DE UNA SOLUCION
CORRECTA, SE TIENE CONOCIMIENTO DEL TEMA O EL
TIEMPO NO ES CRITICO, SIENDO MAS EFECTIVAS EN LAS
SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS:
A. EL GRUPO CONOCE EL TEMA. AUN CUANDO LA

DISCUSION ES GUIADA, LOS CONOCEDORES DEL TEMA
INDICARAN MUCHOS PUNTOS IMPORTANTES, AUMENTANDO
EL INTERES EN OTROS.
B. LOS TEMAS SON INTERESANTES Y ABIERTOS A

DISCUSION. LAS DISCUSIONES INDUCEN A MANIFESTAR
OPINIONES PARA SER DISCUTIDAS POR LOS INSTRUCTORES Y
EL GRUPO. LOS INSTRUCTORES DEBEN GUIAR LAS
DISCUSIONES CON TACTO Y HABILIDAD PARA ALENTAR LA
PARTICIPACION Y RETROALIMENTAR EL TEMA.
136. LAS DISCUSIONES TIENEN LA LIMITACION DE NO

EXIGIR LA EJECUCION DE TAREAS, PERO ALIENTAN UN LIBRE
INTERCAMBIO DE INFORMACIQN. LOS INSTRUCTORES DEBEN
CONOCER BIEN SU MATERIA, Y TENER O DESARROLLAR LA
HABILIDAD DE CONTROLAR UNA DISCUSION.
A. VENTAJAS DE LA DISCUSION DIRIGIDA.
a. LA DISCUSION DIRIGIDA ALIENTA LA

PARTICIPACION ACTIVA Y MANTIENE EL INTERES. TAL
APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPERCUSION Y SE
RECUERDA MAS.
b. EL PERSONAL EN INSTRUCCION A MENUDO

CONTRIBUYE CON IDEAS Y APLICACIONES NUEVAS DURANTE
EL PERIODO DE DISCUSION CONTROLADA; LAS IDEAS AS1
ORIGINADAS DAN MAS SIGNIFICADO A LA INSTRUCCION, Y
CONTRIBUYEN A MEJORAR EL ADIESTRAMIENTO. LA
DISCUSION ES LA CONSIDERACION DE TODOS LOS ASPECTOS
DEL PROBLEMA; MEDIANTE ESTE METODO SE RESUELVEN
MUCHAS INTERROGANTES QUE DE OTRA MANERA QUIZA
TODAVIA ESTARIAN EN DUDA.
B. DESVENTAJAS DE LA DISCUSION DIRIGIDA.
a. MPLICA MAS TIEMPO PARA ABARCAR

DETERMINADA CANTIDAD DE MATERIAL INSTRUCTIVO. LAS
IDEAS DEBEN SER DISCUTIDAS, ANALIZADAS, ACEPTADAS,
MODIFICADAS. O BIEN PUEDEN SER RECHAZADAS.
b. CUANDO SE EMPLEA ESTA TECNICA CON

GRUPOS GRANDES, UNICAMENTE SE LLEGA A CONOCER
PARCIALMENTE LAS OPINIONES DE ALGUNOS, YA QUE
SOLAMENTE LOS MAS DECIDIDOS SON VOLUNTARIOS PARA
DAR A CONOCER SUS OPINIONES. ES SUMAMENTE EFICAZ EN
GRUPOS PEQUEÑOS DE 15 A 30 PERSONAS EN DONDE TODOS
MANIFIESTAN SUS OPINIONES. 1
c. EL APRENDIZAJE PUEDE SER INEFICAZ SI EL

INSTRUCTOR CARECE DE LA SUFICIENTE EXPERIENCIA PARA
PLANIFICAR Y CONDUCIR LA DISCUSION. EN COMPARACION
CON LA DISERTACION, EL INSTRUCTOR DEBE CONTAR CON
CONOCIMIENTOS MAS COMPLETOS SOBRE LA MATERIA.
,' 5 137. LA DISERTACiON: EN ESTE PROCEDIMIENTO

VERBAL SE DETALLAN LOS HECHOS, PRINCIPIOS O TEORIAS
A ENSENAR Y UTILIZAR; PRESENTA INFORMACION CON POCA
DISCUSION Y ES EL PROCEDIMIENTO MENOS APROPIADO
PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO. ESTA TECNICA SE
CONSIDERA IMPRODUCTIVA Y CON FRECUENCIA SE PERDE
EL INTERES DE LOS ALUMNOS, SIN EMBARGO, SE EMPLEA
PARA INDUCIR, RESUMIR Y CONCLUIR UNA PRESENTACION
EN COMBINACION CON OTROS PROCEDlMIENTOS. LA
DISERTACION ES UN MEDIO PARA GUIAR Y CRITICAR LA
EJECUCION, NARRAR Y EXPLICAR LA DEMOSTRACION.
A. ESTA TECNICA SE APLICA EN LOS CASOS

SIGUIENTES :
a. EL GRUPO ES GRANDE.
b. EL TIEMPO PARA LA INSTRUCCION ES MUY

LIMITADO Y NINGUN OTRO PROCEDIMIENTO PERMITIR4 QUE
EL INSTRUCTOR PRESENTE LA INFORMACION CON IGUAL
RAPIDEZ.
c. EL PERSONAL CONOCE MUY POCO SOBRE EL
TEMA Y LAS DISERTACIONES LO PREPARAN PARA LAS
DEMOSTRACIONES Y LOS EJERCICIOS.
B. VENTAJAS DE LA DISERTACION.
a. ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACION DE

VARIOS HECHOS E IDEAS EN UN PERIODO RELATIVAMENTE
CORTO.
b. EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO
HACIENDO HINCAPIE EN ASPECTOS IMPORTANTES.
c. ES EFICAZ EN LA PRESENTACION DE
INFORMACION RECIENTE O COMPLEJA, A MANERA DE
ANTECEDENTES NECESARIOS PARA LA FUTURA
PARTICIPACION EN DISCUSIONES O EJERCICIOS DE
EJECUCION.
d. ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS O
PARA QUIENES PRESENTAN MATERZAL CLASIFICADO O DE
CAMBIOS CONTINUOS. ES SUMAMENTE EFICAZ CUANDO LA
PRESENTA UNA AUTORIDAD O EXPERTO EN LA MATERIA.
C. DESVENTAJAS DE LA DISERTACION.
a. LA PRINCIPAL LIMITACION DE LA
DISERTACION ES LA FALTA DE PARTICIPACION ACTIVA DEL
PERSONAL.
b. ES RELATIVAMENTE DIFICIL DETERMINAR LO
QUE SE ESTA APRENDIENDO. DURANTE EL TRANSCURSO DE
LA DISERTACION NO EXISTE LA SEGURIDAD DE SI SE
ENTIENDE EL TEMA TRATADO.
c. SE REQUIERE DE UN ORADOR DINAMICO Y

VERSATIL PARA DESPERTAR Y CONSERVAR EL INTERES
DURANTE PERIODOS PROLONGADOS.
3 138. ELESTUDIO INDUCIDO: CONSISTE EN

PROPORCIONAR
-AL PERSONAL E N INSTRUCCION
CUESTIONARIOS DE MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS, PARA I
RESOLVERLOS CONSULTANDO LOS MANUALES O LIBROS
CORRESPONDIENTES (A LIBRO ABIERTO); PUEDE EMPLEARSE
EN ACTIVIDADES PRACTICAS CUYOS PROCEDIMIENTOS SE
ENCUENTREN EN TEXTOS DE CONSULTA.
139. ESTA TECNICA SE EMPLEA CUANDO FALTAN

INSTRUCTORES POR DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS, COMO
PUEDE SER, PARA ACADEMIA DE JEFES Y OFICIALES O
CUANDO ESTOS SE ENCUENTREN DE SERVICIO FUERA DE LA
MATRIZ Y PARA PERSONAL DE LOS DIFERENTES SERVICIOS
TECNICOS Y ADMINISTRATIVOS.
140. ASIMISMO, SE UTILIZA EN MATERIAS ACREDITADAS

PREVIAMENTE Y QUE NO REQUIERAN LA PRESENCIA
PERMANENTE DEL INSTRUCTOR Y DE ACUERDO A LOS m
PROGRAMAS AUTORIZADOS.
I
7, c 141. SU OBJETIVO ES MANTENER ACTUALIZADOS LOS
CONOCIMIENTOS YA APRENDIDOS. SUS EVALUACIONES SE
LLEVAN AL TERMINO DE CADA TEMA O MATERIA, CON
CALIFICACIONES SUPERIORES A 90, QUIENES NO OBTENGAN
LA CALIFICACION APROBATORIA, SE SOMETEN A UN
REGIMEN DE ESTUDIO MAS EXIGENTE Y A UNA NUEVA
EVALUACION .
142. REQUIERE DE CUESTIONARIOS ELABORADOS CON

ANTERIORIDAD PARA SU APLICACION. ESTA TECNICA
COMPLEMENTA A LAS DEMAS Y NO LAS SUBSTITUYE.
A. VENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO.
a. PERMITE INCREMENTAREN EL PERSONALEN

INSTRUCCION, LA INICIATIVA, PROFESIONALISMO Y
RESPONSABILIDAD PERSONAL.
b. CUBRE LA FALTA DE INSTRUCTORES.
c. EL PERSONAL EN SERVICIO FUERA DE LA
MATRIZ SE MANTIENE ACTUALIZADO EN SUS
CONOCIMIENTOS.
d . OBLIGA A MANTENER COMPLETA LA
BIBLIOGRAFIA.
e. ES UN M E D I O PARA M A N T E N E R
ACTUALIZADOS EN CONOCIMIENTOS AL PERSONAL DE
ESPECIALISTAS DONDE FALTEN INSTRUCTORES O SEAN
ORGANISMOS CON PERSONAL MUY REDUCIDO.
f. F O M E N T A E L A D I E S T R A M I E N T O
AUTODIDACTA.
B. DESVENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO
a. SOLO SE EMPLEA EN MATERIAS CURSADAS

CON ANTERIORIDAD.
h. REQUIERE DE SUPERVISION PERMANENTE Y
CERCANA A FIN DE MANTENER LA EFICIENCIA DE ESTA
TECNICA.
143. EN LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIEN'I'O EN LOS

ORGANISMOS DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA. SE DEBE
HACER UNA AMPLIA APLICACION DE LA INS'L'HIJCCION
IIINAMICA. QIJE CONSISTE EN HACER DEL ADIESTRAMIENTO
ALGO ACTIVO Y VIGOROSO, DESECHANDO LA PASIVIDAD,
IMPRIMIR E INCULCAR TANTO EN EL INSTRUCTOR COMO EN
EL PERSONAL EN INSTRUCCION, AGILIDAD, ACTITUDES DE
CARACTER Y ANIMOSIDAD. PARA REALIZAR LA INSTRUCCION
DINAMICA ES PRECISO ESTABLECER Y ORGANIZAR MODULOS
(AREAS ESPECIFICAS) POR MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS,
A FIN DE REALIZAR UNA CONSTANTE ROTACION EN CADA
UNO DE ELLOS, DE ACUERDO CON LA ORGANIZACION HECHA
PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO Y A LOS PROGRAMAS
APROBADOS.
LA INSTRUCCION DINAMICA DEBEN SER APLICADA

POR TODOS LOS INSTRUCTORES, EN TODAS LAS MATERIAS Y
EN TODA SITUACION, INDEPENDIENTEMENTEDE LA TECNICA
O TECNICAS DE ENSEÑANZA QUE SE EMPLEEN PARA
IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCION (H).
ADIESTRAMíENTO PRACTICO.
(APRENDER A HACER HACIENDO)
144. EN EL ADIESTRAMIENTO MILITAR, EL APRENDER

A HACER HACIENDO, ES CONSIDERADO UN PRINCIPIO Y
ADEMAS UNA TECNICA DE ENSEÑANZA. COMO PRINCIPIO,
NORMA LA ACTUACION DE QUIENES DIRIGEN Y APLICAN EL
ADIESTRAMIENTO, Y COMO TECNICA, SE DEBE BUSCAR QUE
ESTE PRESENTE EN LA APLICACION DE OTRAS TECNICAS DE
ENSEÑANZA DURANTE LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO.
145. MEDIANTE APRENDER A HACER HACIENDO, SE

LOGRA DESTREZA POR LA REPETICION Y PRACTICA
CONSTANTE DE UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA,
POR SUS CARACTERISTICAS DE EFECTIVIDAD Y SIMPI,ICIDAI>.
DEBE SER DE CONSTANTE APLICACION EN El.
ADIESTRAMIENTO DE CUALQUIER NIVEL O ESCUELA, POR
PERMITIR OBTENER RENDIMIENTOS MAS EFECTIVOS IIN
MENOR TIEMPO AL REDUCIR LA TRANSFERENCIA TEORIA-
PRACTICA AL MINIMO
146. EL APRENDER A HACER HACIENDO, SE EMPLEA

PARA DESARROLLAR Y MANTENER HABILIDADES. EN SU
EJECUCION, SE DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES
CONDICIONES:
A. CUMPLIR CON EL OBJETIVO. EL INSTRUCTOR

EXIGE AL PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO CIERTOS GRADOS
DE HABILIDAD EN LA EJECUCION; LOS INDIVIDUOS QUE NO
ALCANCEN LOS RESULTADOS DESEADOS, DEBEN REALIZAR
REPETICIONES Y PRACTICAS ADICIONALES HASTA
LOGRARLOS. EL EFECTO PRINCIPAL BUSCADO ES ALCANZAR
LA HABILIDAD QUE NECESITA EL EJECUTANTE PARA
DESEMPEÑAR UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA
DEL ADIESTRAMIENTO.
B. CONTEXTO FUNCIONAL. PARA FACILITAR LA

TRANSFERENCIA TEORIA-PRACTICA, SE ADIESTRA MEJOR
REALIZANDO LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL
TRABAJO A DESARROLLAR; DE ESTA FORMA SE ELIMINAN
LOS GRANDES VOLUMENES DE TEORIA, ASI, POR EJEMPLO,
UN PERIODO LARGO DE INSTRUCCION SOBRE LA
NOMENCLATURA DE UN ARMA ES SUMAMENTE ABURRIDO
PARA EL EJECUTANTE; APLICANDO ESTE CONCEPTO, SE
AISLA EL PERIODO DEDICADO A LA NOMENCLATURA Y
POSTERIORMENTE. SE ENSENA EL NOMBRE TECNICO DE
CADA PARTE EN EL MOMENTO DE EFECTUAR EL ARME O
DESARME.
C. INDMDUALIZACION. LAS PERSONAS APRENDEN

A DIFERENTES VELOCIDADES, AL APLICAR LA TECNICA DE
APRENDER A HACER HACIENDO SE DEBE PERMITIR A CADA
INDIVIDUO AVANZAR A SU PROPIA VELOCIDAD;. DE ESTA
FORMA SE PERMITE AL SOLDADO PRACTICAR TANTO COMO
SEA NECESARIO, ES DECIR, PUEDE PASAR DE UNA ETAPA A
OTRA SI SE SIENTE CONFIADO, O CON LA HABILIDAD
NECESARIA, O BIEN PUEDE TOMAR MAS TIEMPO Y PEDIR
AYUDA ADICIONAL DEL INSTRUCTOR O DE OTRO
COMPAÑERO QUE YA EJECUTE CORRECTAMENTE LA
ACTIVIDAD.
SUBSECCION (0
AYUDAS DE INSTRUCCION.
147. AYUDAS DE INSTRUCCION SON CUALQUIER

DISPOSITIVO O ARTIFICIO QUE PERMITA AL INSTRUCTOR LA
PRESENTACION DEL TEMA MOTIVO DE ENSEÑANZA, EN
FORMA COMPRENSIBLE Y EN UN TIEMPO BREVE. SON DE
UTILIDAD PARA APOYAR E INSTRUMENTAR EL PROCESO
ENSENANZA-APRENDIZAJE, E INDISPENSABLES PARA TODO
INSTRUCTOR MILITAR. LAS AYUDAS DE INSTRUCCION SE
EMPLEAN PARA:
A. ABREVIAR EL TIEMPO NECESARIO PARA

OBTENER LA COMPRENSION DE UN TEMA, POR SU EMPLEO
DIRECTO E INMEDIATO.
B. ACLARAR Y RECALCAR LOS PUNTOS DE UN

TEMA QUE SERIA DIFICIL HACER POR CUALQUIER OTRO
MEDIO.
C . DAR VARIEDAD AL ADIESTRAMIENTO,
AUMENTANDO EL INTERES Y LA MOTIVACION DE LOS
ALUMNOS POR APRENDER.
D. PERMITIR EL APRENDIZAJE DE TEMAS Y

EXPERIMENTAR SITUACIONES QUE DE OTRO MODO SERIA
MAS DIFICIL.
148. EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE AYUDAS DE

INSTRUCCION. SU SELECCION Y CONFORMACION DEPENDE
DEL OBJETIVO O PROPOSITO PERSEGUIDO EN CADA SESION
DE ADIESTRAMIENTO Y DE ACUERDO A LA MATERIA O TEMA
POR IMPARTIR.
149. CADA TIPO DE AYUDA DE INSTRUCCION TIENE SUS

VENTAJAS Y LIMITACIONES. Y PUEDE SERVIR MEJOR PARA
UN FIN QUE PARA OTROS. SIEMPRE QUE UNO O MAS TIPOS DE
AYUDAS DE INSTRUCCION SIRVAN AL INSTRUCTOR PARA
IMPARTIR EL TEMA, DEBEN EMPLEARSE.
150. LAS AYUDAS DE INSTRUCCION MAS EMPLEADAS

PUEDEN SER CLASIFICADAS COMO:
A. OBJETOS REALES.
B. AYUDAS TRIDIMENSIONALES.
C. MATERIAL ESCRITO.
D. AYUDAS GRAFICAS.
E. AYUDAS PROYECTADAS.
F. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES.
G. PIZARRON.
15 1 . OBJETOS REALES. SE EMPLEAN PROFUSAMENTE

PARA ADIESTRAR A LAS TROPAS. LOS OBJETOS REALES
(TANQUES, AVIONES, MOTORES, ARMAS, EQUIPO, ETC.).
HACEN REALISTA LA INSTRUCCION Y FACILITAN EL
APRENDIZAJE CONSIDERABLEMENTE. LAS DEMAS AYUDAS
SON SUSTITUTOS O COMPLEMENTO DE LOS OBJETOS REALES
PARA LA INSTRUCCION.
152. AYUDAS TRIDIMENSIONALES. SON TODAS

AQUELLAS AYUDAS QUE DISEÑADAS EN SUS DIMENSIONES
NATURALES, REDUCIDAS O AMPLIADAS, REPRESENTAN AL
OBJETO DE ADIESTRAMIENTO DE LA MANERA MAS REAL
POSIBLE. ENTRE LAS PRINCIPALES FIGURAN:
A. MODELOS.
B. CAJONES DE ARENA.
C. EQUIPO Y MATERIAL DIVERSO.
153. MATERIAL, ESCRITO. ES LA AYUDA DE

INSTRUCCION BASICA PARA E L DESARROLLO Y
COMPRENSION DE UN TEMA, CONSTITUYE EL MEDIO PARA
DIFUNDIR LA DOCTRINA DEL ADIESTRAMIENTO; UNIFICA EL
CRITERIO Y MOTIVA LA AUTOENSEÑANZA. SE PRESENTA EN
FORMA DE MANUALES, PANFLETOS,HOJAS, ETC.
154. AYUDAS GRAFICAS. SON TODAS AQUELLAS
AYUDAS QUE SIN NECESIDAD DE NINGUN APARATO O
ARTIFICIO, PUEDEN SER MOSTRADAS AL PERSONAL SOBRE
PAREDES, PIZARRONES, CABALLETES, ROTAFOLIOS,
FRANELOGRAFOS, ETC . LAS PRINCIPALES SON:
A. LAMINAS.
B. CARTAS, MAPAS, CROQUIS Y CALCOS.
C. AMPLIACIONES.
D. CARTELES.
155. AYUDAS PROYECTADAS. SON TODAS AQUELLAS

QUE VALIENDOSE DE UN APARATO ADECUADO, SON
SUSCEPTIBLES DE MOSTRARSE AMPLIFICADAS SOBRE UNA
PANTALLA. LAS PRINCIPALES SON:
A. PELICULAS DE INSTRUCCION.
B. PELICULAS EN GENERAL.
C. TRANSPARENCIAS DE TODO TIPO.
D. FOTOGRAFIAS, ESQUEMAS, DIAGRAMAS,
TEXTOS, ETC.
156. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES.

PERMITEN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS ANTERIORMENTE
ENLISTADAS, O BIEN, AQUELLOS QUE POR SI MISMOS
CONSTITUYEN UNA AYUDA; LOS PRINCIPALES SON:
A. PROYECTOR DE CINE.
B. PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS.
C. RETROPROYECTOR.
D. PROYECTOR DE TRANSPARENCIAS.
E. GRABADORA, TELEVISION Y VIDEOCASETERA.
F. ESTEREOSCOPIO.
G. SIMULADOR.
H. COMPUTADORA.
1. TELE BEAM.
157. LOS MODELOS SON REPRESENTACIONES

CONVINCENTES DE OBJETOS REALES Y PUEDEN SER DE
VARIOS TIPOS:
A. MODELOSINMOVILES. R E P R E S E N T A N UN
OBJETO EN SU APARIENCIA Y ESTRUCTURA.
B. MODELOS FUNCIONALES. M U E S T R A N
MOVIMIENTOS NORMALES EN OPERACION, DEL
FUNCIONAMIENTO DE MECANISMOS.
C. MODELOS SECCIONADOS. PARA OBSERVAR EN

EL INTERIOR DE OBJETOS REALES, EL FUNCIONAMIENTO Y
RELACION ENTRE PIEZAS NORMALMENTE CUBIERTAS.
D. MAQUETAS. REPRESENTAN A ESCALA UN

OBJETO O PARTE DE UN OBJETO.
158. EL CAJON DE ARENA ES UN MEDIO PARA MODELAR

Y NO UN MODELO EN SI. SU EMPLEO PRINCIPAL ES PARA
REPRESENTAR PARTE DEL TERRENO, CON SUS
CARACTERISTICAS Y ACCIDENTES IMPORTANTES.
159. LAS LAMINAS SON REPRESENTACIONES GRAFICAS

DE TEMAS ESCRITOS, DE SITUACIONES O DE OBJETOS QUE
PERMITEN HACER COMPARACIONES, RESUMENES, SUMARIOS,
REPRESENTAR DIMENSIONES O PROPORCIONES INTERNAS DE
OBJETOS REALES, QUE ES IMPORTANTERECALCAR DURANTE
EL ADIESTRAMIENTO. PARA SU EXHIBICION SE USA UN
PORTALAMINAS (ROTAFOLIOS), O PIZARRON, PARA PERMITIR
SU RAPIDA PRESENTACION. SE PUEDEN FABRICAR EN
CARTULINA, CARTONCILLO, PAPEL MANILA, TELA DE
MANTA, PLASTICOS O CUALQUIER MATERIAL SIMILAR.
160. EL ROTAFOLIOS ES UN DISPOSITIVO UTILIZABLE

PARA PRESENTAR LAMINAS EN HOJAS O EN ROLLO EN
FORMA SECUENCIAL, MONTADAS PREVIAMENTE EN UN
CABALLETE DE BASTIDOR O CON RODILLOS, A FIN DE
PERMITIR SU AGIL EXPOSICION.
161. EL CARTEL ES UNA AYUDA GRAFICA, IMPRESA
NORMALMENTE EN CARTULINA DE MODO LLAMATIVO, QUE
REPRESENTA Y TRANSMITE LA IDEA PREPONDERANTE QUE
SE DESEA COMUNICAR.
162. EL PIZARRON ES UNA DE LAS AYUDAS DE

INSTRUCCION POR EXCELENCIA. USADO EN FORMA
CORRECTA SE CONVIERTE EN EL MEJOR Y MAS VERSATIL
MEDIO PARA UNA GRAN VARlEDAD DE PROPOSITOS. PERMITE
AL INSTRUCTOR:
A. PLASMAR E ILUSTRAR LAS PARTES

IMPORTANTES DE UN TEMA EN FORMA VISUAL.
B. EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO AL

HACERLO INTERVENIR ACTIVAMENTE.
C. CENTRALIZAR LA ATENCION EN EL
DESARROLLO DEL TEMA.
163. RECOMENDACIONES PARA OBTENER EL MAYOR

BENEFICIO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION.
A. MANTENERLAS CUBIERTAS CUANDO NO SE

EMPLEEN.
B. DESPLEGARLAS DE MODO QUE TODO EL

PERSONAL LAS VEA.
C. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE EN UNA

POSICION TAL, QUE PERMITA AL PERSONAL OBSERVARLAS.
D. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE DE FRENTE

AL PERSONAL AL HABLAR Y AL MOSTRAR LAS AYUDAS DE
INSTRUCCION.
E. EMPLEAR UN SEÑALADOR PARA CONCENTRAR

LA ATENCION DEL PERSONAL SOBRE LAS PARTES DE LA
AYUDA DE INSTRUCCION QUE SE MUESTRAN.
F. HACER LA EXHIBICION DE LAS AYUDAS EN

FORMA PAUSADA Y CON HABILIDAD, SIN DESVIAR LA
ATENCION DEL TEMA.
G. EMPLEAR INSTRUCTORES AUXILIARES PARA

OBTENER MAYORES VENTAJAS EN EL EMPLEO DE LAS
AYUDAS DE INSTRUCCION Y ADIESTRARLOS PARA
COORDINAR LA EXHIBICION DE DICHAS AYUDAS CON EL
AVANCE DE LA SESION.
H. APLICAR LAS MEDIDAS NECESARIAS A FIN DE

EVITAR REFLEJOS QUE IMPIDAN VER LO QUE SE MUESTRA.
1. UBICAR AL PERSONAL DE TAL MODO QUE

OBSERVEN LA AYUDA DE INSTRUCCION SIN DIFICULTAD Y
AL MISMO TIEMPO QUEDEN FRENTE AL INSTRUCTOR.
J . PREPARAR LAS AYUDAS DE INSTRUCCION

ANTES DE LA CLASE, INCLUSO TRATANDOSE DE FIGURAS O
TABLAS, CUADROS, GRAFICAS, ETC., SOBRE EL PIZARRON.
164. EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION

SE DEBE TENER SIEMPRE PRESENTE QUE NO SON UN SIMPLE
MEDIO AUXILIAR Y SU FUNCION NO ES ADORNAR SINO
ADIESTRAR AL PERSONAL. POR LO ANTERIOR SE EVITARA
FABRICAR AYUDAS QUE DISTRAIGAN AL PERSONAL O LE
OCASIONEN MALESTAR AL OBSERVARLAS. DEBEN SER
SENCILLAS. CLARAS Y PRECISAS.
AREAS DE ADIESTRAMIENTO.
165. SON ESPACIOS BAJO TECHO O A CAMPO ABIERTO.

UTILIZADAS PARA PRESENTAR Y EJECUTAR LA INSTRUCCION
Y EL ENTRENAMIENTO MILITAR DE LAS TROPAS DEL
EJERCITO Y FUERZA AEREA MEXICANOS; DEBEN SER
PREVIAMENTE SELECCIONADAS Y ACONDICIONADAS DE
ACUERDO A LA MATERIA POR IMPARTIR, BUSCANDO CREAR
CONDICIONES IGUALES O MUY PARECIDAS A LAS QUE SE
ESPERA ENCONTRAR EN LAS AREAS DE OPERACIONES,
DONDE SE CUMPLIRA CON LAS MISIONES ASIGNADAS, DEBEN
CONTAR CON AYUDAS DE INSTRUCCION CLARAS, REALISTAS
Y OBJETIVAS, AS1 COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE
SERVICIOS.
166. LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS CON EL EMPLEO DE

LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO, SON:
A. ADIESTRAR TANTO INDIVIDUAL COMO

COLECTIVAMENTE A LAS TROPAS.
B. MANTENER O AUMENTAR SU NIVEL DE

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS, PARA ESTAR EN
CONDICIONES DE ADOPTAR ACTITUDES ADECUADAS A LAS
SITUACIONES REALES QUE SE LES PRESENTEN.
167. EL CONTAR CON ADECUADAS AREAS DE

A D I E S T R A M I E N T O , ASEGURAN E L E X I T O D E L
ADIESTRAMIENTO Y CONTRIBUYEN A DESARROLLAR:
A. ESPIRiTU OFENSIVO.
B. MORAL.
C. DISCIPLINA.
D. SALUD, FUERZA Y RESISTENCIA.
E. EFICIENCIA TACTICA.
F. EFICIENCIA TECNICA.
G. INICIATIVA.
H. ADAPTABILIDAD.
1. CAPACIDAD DE MANDO DE LOS COMANDANTES
DE UNIDADES.
J. TRABAJO EN EQUIPO.
168. LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO SE PUEDEN
CLASTFICAR DE LA SIGUIENTE FORMA:
A. BAJO TECHO.
a. SALONES DE CLASES.
b. COMEDORES.
c. SALAS DE ACADEMIAS.
d. AUDITORIOS.
e . PALAPAS.
f. DORMITORIOS.
g. OFICINAS.
h. TALLERES.
i. STANDS DE TIRO CUBIERTOS.
j . AREAS DEPORTIVAS CERRADAS.
k. OTROS.
B. A CAMPO ABIERTO.
a. CAMPOS DE TIRO.
b. PISTA DE REACCIONES.
c. PISTA DE ACONDICIONAMIENTO FISICO.
d. CAMPOS DE AVIACION.
e. AREAS PARA ORDEN DISPERSO.
f. AREAS PARA OPERACIONES ESPECIALES.
g. AREAS PARA ORDEN CERRADO.
h. AREAS DEPORTIVAS ABIERTAS..
i. AREAS PARA OPERACIONES CONTRA
ENERVANTES .
J. AREAS PARA OPERACIONES REGULARES E
IRREGULARES.
k. PISTA DE EMPLEO TACTICO DEL ARMAMENTO
INDIVIDUAL.
1. OTRAS.
169. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS AREAS

O LOCALES SELECCIONADOS, ENTRE OTRAS PUEDEN SER:
A. CONTAR CON ESCENARIOS SIMILARES A LOS

QUE SE ESPERA ENCONTRAR DURANTE EL CUMPLIMIENTO
DE LAS MISIONES ASIGNADAS.
B. CONTAR CON ESPACIO SUFICIENTE (ANCHO,

LARGO Y ALTO) PARA EL DESARROLLO EFICAZ DEL
ADIESTRAMIENTO.
C. DISPONER DE LAS SUFICIENTES AYUDAS DE

INSTRUCCION (CLARAS, REALISTAS Y OBJETIVAS).
D. ESTAR UBICADAS A PROXIMIDAD DE LAS

INSTALACIONES MILITARES A FIN DE HACER USO OPTIMO
DEL TIEMPO.
E. CONTAR CON FACILIDADES PARA EL APOYO DE

SERVICIOS INDISPENSABLES.
F. TENER ASIGNADOS SUFICIENTES INSTRUCTORES.
G. CONTAR CON FACILIDADES PARA ELEGIR,

ORDENAR, EXPONER Y PRACTICAR LA MATERIA O MATERIAS
OBJETO DEL ADIESTRAMIENTO.
H. EMPLEARSE MEDIANTE UN PROGRAMA CON

HORARIOS BIEN DEFINIDOS, A FIN DE EVITAR LA PRESENCIA
EXCESIVA DE TROPAS Y LA CONSECUENTE PERDIDA DE
TIEMPO.
SEGUNDA SECCION.
LA EJJ3CUCION DEL ADIESTRAMIENTO.
170. UNA VEZ FINALIZADA LA FASE DE PLANEACION,

EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO CONTINUA, Y ES ASI,
COMO INICIA LA EJECUCION, SENDO EN ESTA FASE, DONDE
SE PONE EN PRACTICA LO PROYECTADO DURANTE LA
PLANEACION.
171. EL DICCIONARIO MANUAL DE LA REAL ACADEMIA
ESPAÑOLA, DEFINE LA PALABRA EJECUCION COMO: PASAR
DEL PROYECTO A LA REALIZACION; DE LA TEORIA A LA
PRACTICA; MANERA DE EJECUTAR O HACER ALGUNA COSA.
172. LA EJECUCION DEL ADIESTRAMIENTO, ES LA

REALIZACION MATERIAL DE LAS ACCIONES CONDUCENTES
AL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO,
ESTABLECIDOS EN PLANES Y PROGRAMAS.
173. PARA QUE EL PERSONAL A SER ADIESTRADO

ASIMILE EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE LOS CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES, ES RECOMENDABLE QUE EXISTA
MOTIVACION PERSONAL O BIEN QUE EL INSTRUCTOR
DESPIERTE EL INTERES EN LOS SOLDADOS PARA APRENDER
LOS CONOCIMIENTOS QUE SE ESTAN IMPARTIENDO.
SUBSEC'CION (A).
EL A.PRENI)I%/UEY I,A MOTIVACION.
174. EL APRENDIZAm. ES UN PROCESO INTELECTUAL

QUE SE DA EN EL INDIVIDUO, CUANDO ESTE VIVE
' EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUE REDUNDAN EN UN
CAMBIO DE CONDUCTA.
175. CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE.
A. ES UN PROCESO DE CAMBIO
B. ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQUIERE DE

EXPERIENCIA.
C. TIENE UN FIN DETERMINADO.

D. ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN
SENTIMIENTO AGRADABLE Y SATISFACTORIO.
E. ES UN PROCESO INDIVIDUAL.
F. EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS NO

PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UNA PERSONA.
G. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA, SE DA EN

DIVERSAS FORMAS.
H. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL

APRENDIZAJE.
176. ES UN PROCESO DE CAMBIO. EL APRENDIZAJE ES

UN PROCESO PARCIALMENTE COMPRENDIDO, PORQUE NO
PUEDE OBSERVARSE DIRECTAMENTE, Y EL CONOCIMIENTO
DEL MISMO PROVIENE DE LA OBSERVACION DE SUS EFECTOS;
UNA PERSONA MODIFICARA SU COMPORTAMIENTO SEGUN
LAS EXPERIENCIAS QUE HAYA TENIDO; EN IGUAL FORMA, EL
SOLDADO QUE ESTA RECIBIENDO LA INSTRUCCION, LUEGO
DE PRACTICAR CONSTANTEMENTE CADA UNO DE LOS PASOS
EN QUE DIVIDE UNA ACTIVIDAD, APRENDERA Y PODRA
HACER ALGO QUE ANTES NO PODIA, ES DECIR, SE HA
GENERADO UN CAMBIO EN SUS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y COMPORTAMIENTO.
177. ES UNA HABILIDAD FISICA QUE REQUIERE DE

EXPERIENCIA. UN SOLDADO APRENDE A DESARMAR Y
ARMAR UN ARMA SOLO SI SUS EXPERIENCIAS INCLUYEN
ESTA ACCION. SIN EMBARGO, LO QUE SE DEBE ENTENDER
MEJOR, ES QUE LOS HABITOS MENTALES TAMBIEN SE
APRENDEN MEDIANTE LA PRACTICA. TAMBIEN LAS
ACTITUDES DE LAS PERSONAS SE DESARROLLAN O
MODIFICAN SOLO SI ESTAS REACCIONAN EMOCIONALMENTE
AL REALIZARSE LA ACTIVIDAD. POR LO TANTO, ES DE
IMPORTANCIA FUNDAMENTAL QUE EL INSTRUCTOR
IDENTIFIQUE CLARA Y PRECISAMENTE LO QUE EL SOLDADO
DEBE SABER HACER, DE MODO QUE PUEDA SELECCIONAR
I<A%ONABLEMENTE LA CLASE DE ACTIVIDAD REQUERIDA:
()RSERVAR, ESCUCHAR, RECORDAR, HACER PREGUNTAS,
RAZONAR, GENERALIZAR, IMAGINAR, ESCRIBIR, DISCUTIR.
IIISENTIR, SENTIR, TOCAR, MOVER, HABLAR, ETC.
178. TIENE UN FIN DETERMINADO. DE LA EXPERIENCIA

Y LA REFLEXION, LOS INDIVIDUOS OBTIENEN IDEAS
DEFINIDAS DE LO QUE QUIEREN HACER Y LOGRAR. EL
SOLDADO DESDE EL MOMENTO EN QUE CAUSA ALTA,
ACUMULA EXPERIENCIAS QUE LE DARAN ELEMENTOS DE
JUICIO PARA MEDITAR RESPECTO A SU FUTURO COMO
MILITAR. ES CONVENIENTE QUE LOS INSTRUCTORES CREEN
SITUACIONES FAVORABLES, DE TAL FORMA QUE ORIENTEN
AL PERSONAL HACIA EL LOGRO DE SUS OBJETIVOS
PROFESIONALES DENTRO DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA
CREANDO A LA VEZ, UNA ACTITUD POSITIVA ENCAMINADA
HACIA EL ADIESTRAMIENTO COMO UN MEDIO PARA
ALCANZAR ESOS FINES.
179. ES MAS ACENTüADO CUANDO RE.SULTA DE UN

SENTIMIENTO AGRADARLE Y SATISFACTORIO. EL
APRENDIZAJEES MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN
SENTIMIENTO DESAGRADABLE, EL EXITO AUMENTA EL
DESEO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUIR APRENDIENDO. EL
FRACASO DESANIMAUN NUEVO INTENTO POR APRENDER. EL
INSTRUCTOR HARA UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE
SUS SUBORDINADOS Y SE ESFORZARA POR MOTIVARLOS EN
EL APRENDIZAJE, RECONOCIENDO QUE TODOS LOS
INDIVIDUOS TIENEN EN COMUN CIERTAS MOTIVACIONES Y
CARACTERISTICAS, COMO SON: LA NECESIDAD DE SER
RECONOCIDO, EL DESEO DE EXPERIMENTAR, EL EXITO, ETC.,
LAS CUALES EL INSTRUCTOR DEBE APROVECHAR.
180. ES UN PROCESO INDIVIDUAL. EL APRENDIZAJE ES

UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE SER DESARROLLADA POR EL
PERSONAL EN INSTRUCCION PERO SOLAMENTE MEDIANTE
SUS PROPIAS EXPERIENCIAS CAPTARA LOS CONOCIMIENTOS
IMPARTIDOS, DE AHI QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER
PRESENTE QUE EL SOLDADO ASIMILARA MEJOR LOS
CONOCIMIENTOS SOLO SI EXPERIMENTA POR SI MISMO
181. EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIEKI'OS N O

PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UNA PERSONA.
A. SE HA HECHO COSTUMBRE DECIR QUE U N

INSTRUCTOR IMPARTE SUS CONOCIMIENTOS AL PERSONAL.
ESTO IMPLICABA QUE EL CONOCIMIENTO ERA UNA COSA
QUE PODIA POSEERSE Y AUN PASARSE A OTROS. COMO BIEN
SABEMOS, ESTE NO ES EL CASO, EL CONOCIMIENTO DE U N
TEMA QUE TIENE UN INSTRUCTOR ES DIFERENTE AL QUE i
PUEDEN ASIMILAR LOS ESTUDIANTES.

I
B. EL CONOCIMIENTO QUE TENGA UNA PERSONA
ES EL RESULTADO DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS Y DE LA
FORMA EN QUE LAS PERCIBE Y REACCIONA ANTE ELLAS, Y
NO SE DA EL CASO DE QUE DOS PERSONAS TENGAN
EXACTAMENTE LAS MISMAS EXPERIENCIAS AUN CUANDO
PRESENCIEN UN MISMO HECHO. AMBAS REACCIONAN EN LA
FORMA EN QUE LA SITUACION AFECTE SUS NECESIDADES
INDIVIDUALES. LA EXPERIENCIA PREVIA CONDICIONA A LA
PERSONA A RESPONDER DE UN MODO ESPECIFICO PARA
PONERLE ATENCION A UNAS COSAS Y PASAR OTRAS POR
ALTO.
182. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA EN

DIVERSAS FORMAS. AL INSTRUCTOR NO LE DEBE 1
PREOCUPAR SI DEBIERA O NO PROPORCIONAR EXPERIENCIAS

O ALGUNA OTRA COSA, MAS BIEN, DEBE PREOCUPARSE POR
PROPORCIONAR LA VARIACION Y SIGNIFICADO APROPIADO
DE LO QUE PUEDA EXPERIMENTAR EL SOLDADO, POR
EJEMPLO, MEDIANTE UN EJERCICIO DE REPETICION, UN
SOLDADO PUEDE APRENDER A DECIR UNA LISTA DE
PALABRAS, O PUEDE APRENDER DE MEMORIA A RECITAR LOS
PRINCIPIOS DEL DON DE MANDO, PERO SOLO LOGRARA
HACERLOS PARTE DE SU VIDA CUANDO LOS APLIQUE
CORRECTAMENTE EN SITUACIONES REALES, LO QUE PODRA
HACER SOLO SI SUS EXPERENCIAS DE APRENDIZAJE HAN
SIDO INTENSAS Y SIGNIFICATIVAS.
183. LAS DIFESENCIAS INDIVIWALES AFECTAN EL
APRENDIZAJE.
A. AUN CUANDO DIFERENTES PERSONAS PUEDEN

TENER CARACTERISTICAS COMUNES, NO HAY DOS PERSONAS
IDENTICAS. ESTAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES TIENEN UN
IMPACTO SIGNIFICATIVO EN LO QUE EL INDIVIDUO APRENDE
Y LA FORMA EN QUE APRENDE.
B. LA DIFERENCIA EN LA RAPIDEZ DEL

APRENDIZAJE SE BASA EN DISTINTOS GRADOS DE
INTELIGENCIA, ANTECEDENTES, EXPERIENCIA, INTERES,
DESEOS DE APRENDER Y OTROS FACTORES PSICOLOGICOS,
EMOCIONALES Y FISICOS. QUE LOS SOLDADOS SON
DIFERENTES UNO DE OTRO, ES UN HECHO QUE LOS
INSTRUCTORES DEBEN ACEPTAR Y CONSIDERAR COMO EL
FACTOR QUE GOBIERNA GRAN PARTE DE LA ENSENANZA.
C . EL INSTRUCTOR DEBE EVALUAR LO QUE SUS

SOLDADOS HAN APRENDIDO PARA DISMINUIR LOS
PROBLEMAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES,
SELECCIONANDO AQUELLAS TECNICAS QUE RECALCAN EL
DESEMPENO DEL PERSONAL, EXIGIENDOLE EJECUTAR ALGUN
TIPO DE ACTIVIDAD FISICA O MENTAL, Y OBSERVANDO SU
PROCESO, ASIGNAR TAREAS FUERA DE CLASES PARA DAR
OPORTUNIDAD AL PERSONAL LENTO DE LOGRAR EL NIVEL
MINIMO DE CONOCIMIENTOS CONFORME A SU CAPACIDAD.
184. LA MOTIVACIOE EL PUNTO INICIAL DE PARTIDA

PARA LOGRAR BUENOS RESULTADOS EN LA INSTRUCCION ES
LA MOTIVACION, Y TODO LIDER MILITAR DARA A CONOCER
A SCTS S U B O R D I N A D O S LOS P R O P O S I T O S D E L
ADIESTRAMIENTO CUYO OBJETIVO ES AHORRAR VIDAS Y
FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES. EN LOS
PARRAFOS SIGUIENTES SE DESCRIBE LA CONCEPTUACION DE
ESTE IMPORTANTE ASPECTO EN EL ADIESTRAMIENTO.
185. UN BUEN COMANDANTE DIRIGE CON LA

COOPERACION, PARTICIPACION ESPONTANEA Y BUENA
VOLUNTAD DEL PERSONAL A SU MANDO, RESPETA AL
INDMDUO Y CREE EN EL, O B m N E LA COOPERACION DEL
GRUPO POR SU COMPETENCIA Y HONESTIDAD DE SUS
PROPOSITOS, Y OBTIENE EL MAXIMO DE RENDIMIENTO CON
UN ALTO GRADO DE DISPOSICION DE SU PARTE, PARA
LOGRARLO ES PRECISO CONOCER Y APLICAR
CORRECTAMENTE LA MOTIVACION, A FIN DE ENTENDER Y
SACAR EL MEJOR PROVECHO DEL SOLDADO COMO
INDIVIDUO PARA BENEFICIO INSTITUCIONAL.
186. LA MOTIVACION SE BASA EN LA EXPLOTACION DE

LAS NECESIDADES O DESEOS HUMANOS, DIFERENCIANDOSE
DE LA MANIPULACION, EN QUE ESTA ULTIMA SE
FUNDAMENTA EN TRUCOS O ENGAÑOS, LOS CUALES UNA
VEZ DETECTADOS RESULTAN NEFASTOS PARA LA MORAL Y
DISCIPLINA DEL PERSONAL.
187. SI BIEN ES CIERTO QUE EL SOLDADO, EN EL

ULTIMO DE LOS CASOS, SOLO CUMPLE ORDENES, LAS
EJECUTARA MEJOR Y CON SATISFACCION SI CUENTA CON UN
MOTIVO VALEDERO A SUS INTERESES PERSONALES Y PARA
CON LA PATRIA, SE AFIRMA QUE UNA EXCELENTE
MOTIVACION O CONVENCIMIENTO DE LAS CAUSAS, SUPLEN
EN UNA BUENA MEDIDA LAS CARENCIAS MATERIALES.
188. UNA VEZ QUE EL INDIVIDUO HA SATISFECHO SUS

NECESIDADES DE ALIMENTO, VESTIDO Y TECHO, DESEA
AMIGOS, APRECIO Y RECONOCIMIENTO, SE ESFUERZA POR
LOGRAR INDEPENDIZARSE Y SUPERARSE; BUSCA SU
ADAPTACION, EL QUIERE LLEGAR A SER TODO LO QUE ES
CAPAZ DE SER.
189. EL SOLDADO, EN SU EMPEÑO DE LOGRAR L

SATISFACER LOS DESEOS DE CADA ORDEN, ESTABLECE UNA
LUCHA INTERNA, PERO DADO QUE CADA LOGRO TIENE UN
PRECIO Y NADA SE CONSIGUE SIN DAR ALGO A CAMBIO, SE
VE OBLIGADO A EMPEÑAR MAYORES ESFUERZOS, ES DECIR,
CADA RECOMPENSA TIENE SU PRECIO Y ENTRE MAS ALTA
SEA, MAYOR SERA EL ESFUERZO REQUERIDO. UN BUEN
ADIESTRAMIENTO TENDRA UNA ALTA RECOMPENSA PERO
EXIGIRA UN GRAN ESFUERZO, POR LO TANTO, ES NECESARIO
CONTAR CON SOLDADOS QUE ESTEN MOTIVADOS PARA
REALIZARLO.
190. EL SOLDADO, ANTES QUE NADA, ES TAMBIEN UN

SER HUMANO QUE REQUIERE SATISFACER SUS PROPIAS
NECESIDADES, PERO ADEMAS, SE LE DEBEN AGREGAR LAS
DEL INSTITUTO ARMADO. ESTO ES UNA BUENA RAZON PARA
QUE INSTRUCTORES Y COMANDANTES CONCIENTES DE LOS
ASPECTOS SOBRESALIENTES O FRUSTRACIONES DEL
SOLDADO, CONOZCAN A CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE SU
UNIDAD Y SEPAN MOTIVARLOS MEDIANTE EXPLICACIONES
CLARAS (EL MOTWO) DEL PORQUE ES IMPORTANTE QUE
EJECUTEN SATISFACTORIAMENTE CADA ACTIVIDAD DEL
ADIESTRAMIENTO MILITAR.
SUBSECCION (B).
LOS INSlXUCTORES.
191. PARTE ESENCIAL DE LA FORMACION DE LOS

ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL EJERCITO Y FUERZA
AEREA MEXICANOS, SON LOS INSTRUCTORES, PUES SUS
CUALIDADES O DEFECTOS, SE REFLEJARAN EN LAS
MENTALIDADES Y ACTITUDES QUE EN EL FUTURO ADOPTE
EL PERSONAL ADIESTRADO POR ELLOS, POR LO TANTO, ES
D E S E A B L E Q U E LOS I N S T R U C T O R E S R E U N A N
CARACTERISTICAS MORALES, INTELECTUALES, FISICAS Y
PROFESIONALES QUE LOS HAGA DIGNOS EJEMPLOS A SEGUIR.
192. LO ANTERIOR SERA FACTIBLE AL DISENAR LA

FUNCION, EL PERFIL Y LAS RESPONSABILIDADES QUE LOS
INTRUCTORES DEBAN OBSERVAR DENTRO DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AMBITO MILITAR.
193. LA FUNCION DE LOS INSTRUCTORES ES ADIESTRAR
AL PERSONAL PUESTO A SU DISPOSICION A FIN. DE
ALCANZAR LOS OBJETIVOS CONTEMPLADOS EN EL
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO.
194. ES RECOMENDABLE QUE TODO INSTRUCTOR

MILITAR SE ESFUERCE EN REUNIR EN LO POSIBLE LOS
SIGUIENTES REQUISITOS BASICOS QUE CONFORMAN EL
PERFIL DESEABLE EN UN INSTRUCTOR MILITAR:
A. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y

MATERIAS CONEXAS.
B. CONOCEDOR DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA.
C. PERSONALIDAD.
D. ADECUADA FORMACION PROFESIONAL.
E. LEALTAD INSTITUCIONAL.
F. CONOCER LA PROBLEMATICA DE LA UNIDAD.
195. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y

MATERIAS CONEXAS. ES IMPORTANTE QUE EL INSTRUCTOR
DOMINE 'CON AMPLITUD LA MATERIA QUE IMPARTA Y
ADEMAS, SER CONOCEDOR DE OTRAS MATERIAS
RELACIONADAS CON ELLA. CON ESTO TENDRA LA
SEGURIDAD Y RECURSOS NECESARIOS PARA ASEGURAR LA
TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS DE MANERA EFECTIVA.
196. CONOCEDOR DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA.

EL CONOCER LAS DIFERENTES TECNICAS DE ENSEÑANZA
APLICABLES AL AMBITO MILITAR, LE PERMITEN CONTAR
CON LOS RECURSOS SUFICIENTES PARA LOGRAR LA
ASIMILACION DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES POR
PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.
197. PERSONALIDAD. ESTE ES UN ASPECTO QUE

COMPRENDE UNA SERIE DE CARACTERISTICAS DESEABLES
EN UN INSTRUCTOR. LA PERSONALIDAD DEBE REUNIR:
APARIENCIA PERSONAL, HABITOS, HABILIDADES,
APRECIACIONES Y CARACTER ENTRE OTROS, QUE, EN SU
CONJUNTO, CONTRIBUYEN A GENERAR CONFIANZA HACIA EL
INSTRUCTOR, POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.
AS1 COMO DESEOS DE IMITARLO.
198. ADECUADA FORMACION PROFESIONAL. ESTE

ASPECTO GARANTIZA LA ACTITUD DE DOMINIO O
LIDERAZGO QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER SOBRE EL
PERSONAL A SER INSTRUIDO, PUES DE UNA ADECUADA
FORMACION PROFESIONAL SE DERIVAN RASGOS DE
AUTORIDAD, DISCIPLINA Y ASCENDENCIA PARA FACILITAR
EL DESEMPERO DE SU FUNCION.
199. LEALTAD INSTITUCIONAL. ESTE ASPECTO ES

DETERMINANTE EN LA FORMACION DE MENTALIDADES
POSITIVAS A LOS INTERESES DE LA NACION Y DE LAS
FUERZAS ARMADAS Y EVITA ACTITUDES NEGATIVAS Y
NOCIVAS DE PARTE DEL INSTRUCTOR, ESPECIFICAMENTE
LAS MURMURACIONES, QUE REDUNDAN EN
DESORENTACION DE LOS CRITERIOS Y ACTITUDES DEL
PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO.
200. CONOCEDOR DE LA PROBLEMATICA DE LA

UNIDAD. EL DOMINAR ESTE ASPECTO PERMITE AL
INSTRUCTOR ORIENTAR ADECUADAMENTE SU ENSEÑANZA
HACIA LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS QUE SE
CONFRONTEN EN LAS DIFERENTES JURISDICCIONES
MILITARES DEL PAIS, Y CON ELLO FACILITAR EL
CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES ASIGNADAS AL EJERCITO
Y FUERZA AEREA MEXICANOS.
201. A FIN DE GARANTIZAR LA EFICAZ INSTRUCCION AL

PERSONAL PUESTO A SU DISPOSICION, EL INSTRUCTOR TIENE
LAS SIGUIENTES RESPONSABILIDADES:
A. PREPARAR LA MATERIA A IMPARTIR.

B. ELABORAR PERSONALMENTE SU PLAN DE
CLASES.
C. ELABORAR SUS AYUDAS DE INSTRUCCION.
D. EMPLEARADECUADAMENTEASUS AYUDANTES
Y MONITORES.
E. PRACTICAR EVALUACIONES DIARIAS AL

PERSONAL A FIN DE VERIFICAR EL GRADO DE APRENDIZAJE
SUBSECCION (C).
ETAPAS DE LA INSTRUCCION.
202. PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LAS

MATERIAS QUE IMPARTE, EL INSTRUCTOR DEBE ENTENDER
Y DOMINAR EL PROCESO QUE INTERVIENE EN LA
INSTRUCCION, EL CUAL COMPRENDE LAS SIGUIENTES
ETAPAS:
A. PREPARACION.
B. PRESENTACION DE LA MATERIA O TEMA.
C. APLICACION DEL TEMA.
D. EVALUACION.
E. DISCUSION Y CRITICA.
203. LA PREPARACION.
A. PARA HACER EFICIENTE EL APRENDIZME DEL

PERSONAL SE DEBE PRIMERO, PREPARARLO, ES DECIR,
PLANEAR CON CUIDADO EL TRABAJO A DESARROLLAR.
B. A PESAR DEL DOMINIO Y PERICIA DEL
INSTRUCTOR EN SU MATERIA, DEBE ANALIZAR LOS
FACTORES ESPECIFICOS QUE PUEDEN INFLUIR EN EL
DESARROLLO DE SU TAREA DIDACTICA.
C. DEBE ANALIZAR LA ASIGNATURA, LOS

OBJETIVOS DE LA MISMA Y LOS HECHOS ESENCIALES QUE SE
PRESENTARAN A LOS SOLDADOS PARA ALCANZAR DICHOS
OBJETIVOS. TAMBIEN, EL INSTRUCTOR DEBE SELECCIONAR
LOS TEXTOS O MANUALES, EL EQUIPO Y AYUDAS DE
JNSTRUCCION, LOS DATOS BASICOS ADECUADOS, PREPARAR
Y ORGANIZAR EL MATERIAL DE INSTRUCCION DE MODO DE
ADAPTARLOS A LAS NECESIDADES DEL PERSONAL.
D. LA PREPARACION QUE EL INSTRUCTOR HACE

PARA IMPARTIR UN CONOCIMIENTO DETERMINADO A LAS
TROPAS, SE RESUME EN EL PLAN DE CLASES, EL CUAL VIENE
A SER UN ESQUEMA DE LA EJECUCION DEL PERIODO DE
CLASES Y ESTA ENCAMINADO A UN SOLO PUNTO: LOGRAR
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA.
E. EL CONTENIDO DE UNA CLASE DEBE

PRESENTARSE DE MODO DE FACILITAR EL APRENDIZAJE, EN
GENERAL, EL INSTRUCTOR PROCEDERA DE LO SIMPLE A LO
COMPLEJO, DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO. DEBE
SABER DESPERTAR EN EL SOLDADO EL DESEO DE APRENDER
Y PRESENTAR LA MATERIA DE MANERA QUE CADA MIEMBRO
DE LA CLASE APRENDA TODOS LOS TEMAS ESENCIALES DE
LA MISMA.
F. LA PREPARACION INADECUADA DE LA
ENSEÑANZA CONSTITUYE UNA DE LAS CAUSAS PRINCIPALES
DEL FRACASO DEL SOLDADO PARA APRENDER.
G. UN ANALISIS PRELIMINAR CUIDADOSO. LA

CORRECTA SOLUCION DE TODOS LOS PROBLEMAS DE
INSTRUCCION, LOS REPETIDOS ENSAYOS, EL MAS LOGICO
ORDENAMIENTO DE LOS TEMAS, BUSCANDO QUE UN
CONOCIMIENTO TENGA COMO BASE A OTRO YA ADQUIRIDO
POR EL SOLDADO Y LA ADECUADA APLICACION DE LAS
TECNICAS DE ENSEÑANZA, ASEGURAN LA TRANSMISION DEL
CONOCIMIENTO AL SOLDADO EN UNA MINIMA CANTIDAD DE
TIEMPO, SIN MENOSCABO DE LA CALIDAD DE LA
ENSEÑANZA. PUEDE DECIRSE, POR CONSIGUIENTE, QUE LA
ETAPA DE LA PREPARACION ES LA MAS IMPORTANTE DE LA
INSTRUCCION.
H. EL INSTRUCTOR DEBE ANALIZAR TODOS LOS

FACTORES RELACIONADOS CON LA INSTRUCCION A
IMPARTIR, ANTES DE PONER EN MARCHA UN PLAN
CONCRETO RELATIVO A SUS FUNCIONES EDUCACIONALES.
1. ES ESENCIAL HACER UNA ESTIMACION DE LA

SITUACION DE INSTRUCCION, ESTE ES UN PASO
FUNDAMENTAL EN EL PERIODO DE LA PREPARACION.
J. ESTA ESTIMACION, COMO EN UNA OPERACION

TACTICA, ES UN PROCESO CONTINUO: CADA DIA, CADA
MOMENTO, ALGUN ASPECTO DE LA SITUACION REQUIERE DE
LA ELABORACION DE UNA DECISION RELATIVA AL
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE INSTRUCCION.
204. ALGUNOS DE LOS FACTORES A TOMARSE EN

CUENTA AL PREPARAR LA INSTRUCCION. PUEDEN SER:.
A. OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA. ¿CUAL ES EL

OBJETIVO DEL TEMA DE LA INSTRUCCION?, ¿QUE SE
PERSIGUE AL IMPARTIR ESTOS CONOCIMIENTOS?, ¿CUAL ES
SU ALCANCE Y CUAL SU PROFUNDIDAD?; DETERMINAR CON
PRECISION EL OBJETIVO POR ALCANZAR EN CADA PARTE DE
LA INSTRUCCION Y ORIENTAR TODOS LOS ESFUERZOS HACIA
SU CONSECUCION.
B. PERSONAL A SER ADIFSTRADO. LAQUIEN SE VA

IMPARTIR LA ENSEÑANZA?, ¿QUE EXPERIENCIA O
CONOCIMIENTOS ANTERIORES TIENEN LOS INDIVIDUOS A
QUIENES SE VA A INSTRUIR?, ¿CUAL ES EL NIVEL DE
CONOCIMIENTOS DE LOS SOLDADOS?
C. MEDIOS. ¿,QUE AYUDAS DE INSTRUCCION SON

NECESARIAS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ DEL
TEMA MOTIVO DE ENSENANZA?, ¿CUANTOS MONITORES SE
NECESITAN Y CUANTOS H.4Y DISPONIBLES?
D. AREA DE ADIFSTRAMIENTO. ¿,CUAL ES EL

L U G A R M A S A D E C U A D O P A R A IMPARTTR E L
ADIESTRAMIENTO?, ¿SE PUEDE EMPLEAR TAL COMO ESTA O
SE NECESITA ACONDICIONAR?
E. TIEMPO. (,CUANTO TIEMPO SE NECESITA?, ¿DE

CUANTO SE DISPONE?, ¿LAS CONDICIONES ATMOSFERICAS
SON FAVORABLES O DESFAVORABLES?.
F. ADOPTAR LAS DECISIONR! NECESARZAS.
a. BASANDOSE EN LAS APRECIACIONES DE LA

SITUACION, EL INSTRUCTOR DETERMINA CON TODA
CLARIDAD EL OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA Y DECIDE S0BP.E
LA AMPLITUD Y PROFUNDIDAD DE LOS TEMAS PATI'A
ALCANZARLO.
b. DETERMINALOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

EN LA INSTRUCCION, EL DISPOSITIVO DE LOS SOLDADOS
DEL EQUIPO Y EL EMPLEO DE LOS MOMTORES, EVTTANDO LA
INCLUSION DE TEMAS FUERA DE LUGAR QUE DISTRAEN Y
DESORIENTAN A LAS TROPAS.
G. ORGANIZACION DE LOS TEMAS. PARA HACER

EFICAZ LA INSTRUCCION, SOLO DEBEN SELECCIONARSE LOS
TEMAS ESENCIALES Y ORGANIZARSE CUIDADOSAMENTE. LOS
TEMAS DE UNA CLASE DEBEN ARREGLARSE EN ORDEN, BF
TAL FORMA, QUE CUANDO SE PRESENTEN, PRODUZCAN EL
MAXIMO DE APRENDIZAJE EN LAS TROPAS.
H. ELABORAR EL PLAN DE CLASFA. DESPUES DE

HABERSE AGOTADO LAS DWERSAS DECISIONES RESPECTO A
COMO Y QUE VA A ENSENARSE, AS1 COMO LOS
PROCEDIMIENTOS GENERALES A SEGUIR, EL INSTRUCTOR
ESTARA LISTO PARA HACER SU PLAN DE CLASES TRATADO
EN LA PARTE CORRESPONDIENTE DE ESTE MANUAL.
1. ENSAYO. AL REALIZAR ESTE EL INSTRUCTOR

DEBE PRESENTAR, TAN COMPLETAMENTE COMO SEA
POSIBLE, LA CLASE PREPARADA. DEBE HACER UNA
PRACTICA REALISTA DE LA CLASE A IMPARTIR, SALVO LA
PRESENCIA DE LOS SOLDADOS; LAS CONDICIONES,
APROXIMARSE LO MAS POSIBLE A LA SITUACION EN QUE
DEBE IMPARTIRSE LA INSTRUCCION, EL DISPOSITIVO FISICO
ESTAR APEGADO A LA SITUACION REAL Y LOS MONITORES
ESTAR PRESENTES Y ENSAYAR SUS FUNCIONES.
J. HACER LA VERIFICACION FINAL SOBRE LOS

ARREGLOS. EL INSTRUCTOR DEBE PROPORCIONARSE Y DAR
A SUS MONITORES, TIEMPO SUFICIENTE ANTES DE
PRESENTAR SU CLASE, PARA PREPARAR TODO LO
NECESARIO, VERIFICANDO LA DISPONIBILIDAD DE TODAS L
LAS AYUDAS A SER UTILIZADAS.
205. LA PRESENTACION DE LA MATERIA O TEMA. IA

ENSEÑANZA EMPIEZA PROPIAMENTE CON LA SEGUNDA
ETAPA DE LA INSTRUCCION, ES DECIR CON LA
PRESENTACION. LA PRESENTACION DE LA MATERIA O DE UN
TEMA CONSTA DE DOS PARTES.
A. INTRODUCCION.
B. EXPLICACION
206. INTRODUCCION. PRIMERAMENTE DEBEN

PRESENTARSE AL SOLDADO LAS IDEAS QUE SE PONDRAN A
SU DISPOSICION. EL OBJETO ES ATRAER SU ATENCION Y
DESPERTAR SU ENTUSIASMO POR APRENDER LO QUE SE LE
L
VA A ENSEÑAR, HACIENDO UNA INTRODUCCION
INTERESANTE Y ASEQUIBLE PARA ELLOS. EL INSTRUCTOR
APLICA EN LA INTRODUCCION TODOS SUS RECURSOS PARA
DESARROLLAR LA VOLUNTAD DEL SOLDADO PARA
APRENDER. DIRA A SUS SOLDADOS LO QUE VAN A
APRENDER, PORQUE DEBEN APRENDERLO Y E L
APROVECHAMIENTO QUE SE ESPERA OBTENGAN. EL EMPLEO
DE ILUSTRACIONES, EXPERIENCIAS Y COMPARACIONES
BREVES Y FAMILIARES, AYUDAN A LA CONSECUCION DE LOS
RESULTADOS BUSCADOS.
207. EXPLICACION. LA EXPLICACION SIGUE A LA

INTRODUCCION Y ES DURANTE ESTA PARTE DE LA
PRESENTACION, CUANDO SE PONEN A DISPOSICION DE LOS
SOLDADOS LAS NUEVAS IDEAS. INDEPENDIENTEMENTE DE
LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS, EL INSTRUCTOR DEBE
SER BREVE, CLARO Y CONCLUYENTE EN LA EXPLICACION.
ESTA PARTE DE LA PRESENTACION SE DESARROLLA
MEDIANTE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA EXPLICADAS
ANTERIORMENTE, ENTRE ELLAS LA DEMOSTRACION, ES
DECIR, HACIENDOLES VER A LOS SOLDADOS COMO SE
ETECUTA. UNA DEMOSTRACION BREVE, PLANEADA Y BIEN
EJECUTADA ES UNO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE
INSTRUCCION MAS EFICACES, POR ESTIMULAR EN ALTO
GRADO EL INTERES DE LOS SOLDADOS.
208. LA AF'LICACION DEL TEMA.
A. LA ETAPA DE LA APLICACION, ES LA DEL

TRABAJO PRACTICO, EN ELLA EL PERSONAL APRENDE
MEDIANTE LA EJECUCION. ES EN ESTA ETAPA, BAJO LA
SUPERVISION DEL INSTRUCTOR Y DE SUS AYUDANTES. EN LA
CUAL LOS SOLDADOS APLICAN, ENSAYAN O PONEN EN
PRACTICA LOS PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS O
INFORMACION EXPLICADOS Y DEMOSTRADOS EN LA ETAPA
PRECEDENTE, DESARROLLANDO AS1 LAS HABILIDADES Y
HABTTOS DE TRABAJO NECESARIOS PARA REALIZAR CON
BUEN EXITO INDI\.'IDUAL Y COLECTIVAMENTE. TAREAS
SIMILARES O CONEXAS.
B. LA APLICACION PROPORCIONA AL INSTRUCTOR

UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD PARA VERIFICAR LA
EFICIENCIA DE LAS PRESENTACIONES Y SIRVE PARA
ACELERAR EL APRENDIZAJE, MEDIANTE LA ACTIVIDAD BIEN
ENCAMINADA DE LOS SOLDADOS. LAS NUMEROSAS
OPORTUNIDADES QUE PARA EL TRABAJO PRACTICO SE
PRESENTAN EN LA INSTRUCCION MILITAR, DEBEN
UTILIZARSE PLENAMENTE; NINGUN INSTRUCTOR TIENE
JUSTIFICACION PARA SUPONER QUE LOS SOLDADOS PUEDEN
DESARMAR UN ARMA O APLICAR RESPIRACION ARTIFICIAL,
ETC., UNICAMENTE PORQUE SE LES HA EXPLICADO Y
DEMOSTRADO EL PROCEDIMIENTO. EL DOMINIO DE
CUALQUIER FASE DE LA INSTRUCCION MILITAR QUE
IMPLIQUE LA EJECUCION DE UNA TAREA U OPERACION
ESPECIFICA, REQUIERE UNA EXPLICACION Y DEMOSTRACION
CUIDADOSA Y HABIL, PRACTICADA BAJO UNA ADECUADA
SUPERVISION, A FIN DE LLEGAR AL NIVEL REQUERIDO DE
EXACTITUD, RAPIDEZ Y CONFIANZA. PARA ESTAR SEGUROS
DE UN APRENDIZAJE EFECTIVO, EL SOLDADO DEBE DE ESTAR
CAPACITADO PARA PONER EN PRACTICA LO ENSEÑADO.
C. LA UTILIDAD DE ESTA ETAPA DE LA

INSTRUCCION, DERIVACION LOGICA DE LA ETAPA
PRECEDENTE, ES APOYADA POR EL HECHO DE QUE LOS
HOMBRES APRENDEN MAS RAPIDAMENTE Y EN FORMA MAS
EFICAZ Y DURADERA, MEDIANTE LA EJECUCION. EN
CONSECUENCIA, LA MEJOR MANERA DE COMPROBAR LA
EFICACIA DE LA INSTRUCCION, ES VERIFICAR SI EL SOLDADO
PUEDE O NO PONER EN PRACTICA LO OIDO U OBSERVADO, ES
DECIR, LO QUE SE LE HA EXPLICADO Y DEMOSTRADO.
D. LA APLICACION DEBE TENER LUGAR TAN

PRONTO COMO SEA POSIBLE DESPUES DE LA ETAPA DE LA
PRESENTACION, DISMINUYENDOSE AS1 LA POSIBILIDAD DE
OLVIDO DE LOS DETALLES DE LO ENSEÑADO, ANTES DE
TENER OPORTUNIDAD DE PONERLO EN PRACTICA; LA
APLICACION SE EFECTUA EN FORMA INDIVIDUAL Y
COLECTIVA Y SE PLANEA, EJECUTA Y SUPERVISA CON
CUIDADO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS EN PLENITUD.
DENTRO DE LAS ACTIVIDADES MAS USUALES DE APLICACION
ENCONTRAMOS:
a. ETECUCION INDMDUAL SUPERVISADA.
b. EJECUCION EN GRUPO O UMBAD.
c. ENSEÑANZA RECIPROCA.
209. EVALUACION.
CON LA APLICACION DE UN EXAMEN SE PUEDEN

MEDIR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR LOS
SOLDADOS, PERMITIENDOLES APRENDER MAS FACILMENTE
AL EMPLEARSE COMO UN MEDIO MAS DE ENSENANZA. EL
INSTRUCTOR PUEDE FORMARSE UNA IDEA BASTANTE
EXACTA DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ELEMENTOS EN
ADIESTRAMIENTO Y DETERMINA LA EFICACIA DE LOS
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS.
2 10. LA DISCUSION Y CRITICA.
A. LA DISCUSION PERMITE AL INSTRUCTOR

CONOCER EL GRADO DE ACEPTACION Y EFICACIA DE LAS
TECNICAS DE INSTRUCCION EMPLEADAS DURANTE SU CLASE
Y LE PROPORCIONA LOS ELEMENTOS DE JUICIO ADECUADOS
PARA ORIENTAR O REORIENTAR EXPOSICIONES FUTURAS.
ESTA INFORMACION ES CONFIABLE EN VIRTUD DE PROVENIR
DIRECTAMENTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION. QUIENES
EN ESTA FASE TIENEN LA LIBERTAD DE EXPONER SUS
OPINIONES E INQUIETUDES.
B. LA CRITICA ES UNA SEMBLANZA DE LO

ENSERADOY ACLARA CUALQUIER DUDA O PROBLEMA QUE
NO HAYA QUEDADO DEBIDAMENTE COMPRENDIDO,
ALGUNAS VECES SE PUEDE PRESENTAR EN FORMA DE UN
SUMARIO O RESUMEN, SOBRE TODO, DESPUES DE UN
EJERCICIO MILITAR DE APLICACION.
TERCERA SECCION.
EVALUACION DEL ADIESTRAMíENTO.
21 1 . LA EVALUACION ES UNA DE LAS ACTIVIDADES

BASICAS DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO; PERMITE
DETERMINAR SI UNA UNIDAD, DEPENDENCIA0 INSTALACION
ESTA ADIESTRADA PARA DAR CUMPLIMIENTO A UNA MISION;
MEDIANTE LA EVALUACION SE OBSERVA, COMPRUEBA Y EN
SU CASO, VALORA LA EFICIENCIA, Y LA ACTITUD, DE LOS
MANDOS Y LAS TROPAS PARA CUMPLIR CON SUS MISIONES;
ASIMISMO, MUESTRA LAS DEFICIENCIASEN LA IMPARTICION
DEL ADIESTRAMIENTO Y PERMITE HACER LAS
CORRECCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS FIJADOS.
SUBSECCION (A).
NORMAS GENERALES.
212. LAS EVALUACIONES SE UTILIZAN PARA FORMARSE

UNA IDEA DEL NIVEL DE PREPARACION DEL INDMDUO Y EL
ORGANISMO, EMPLEANDOSE ESTA INFORMACION PARA
MODIFICAR LAS PRIORIDADES EN EL ADIESTRAMIENTO Y
EMPLEO DE LOS RECURSOS, SINCRONIZANDO TODAS LAS
FUNCIONES DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACION.
2 13. PARA EVALUAR LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO,

LOS COMANDANTES DEBEN:
A. ESTABLECER OEJETIVOS PARA LA EVALUACION.
B. ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE

EVALUACION.
C. SELECCIONAR LOS METODOS DE EVALUACION A
EMPLEAR.
D. EJECUTAR LA EVALUACION.
E. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS

EVALUACIONES.
F. DIVULGAR Y EXPLOTAR ENTRE EL PERSONAL EN

INSTRUCCION, LOS ACIERTOS Y ERRORES.
214. SE EVALUA A INDIVIDUOS Y ORGANISMOS EN

FORMA ORGANICA, SIENDO ESTA EMINENTEMENTE
PRACTICA.
2 15. LAS EVALUACIONES TIENEN POR FINALIDAD:
A. CONOCER LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL

ADIESTRAMIENTO LOGRADO.
B. VERIFICAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.
C. COMPROBAR EL GRADO ALCANZADO EN LOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
D. OTORGAR CALIFICACIONES JUSTAS.
E. MEDIR EL GRADO DE HABILIDAD Y DESTREZA DE

LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS.
F. APORTAR ELEMENTOS DE JUICIO PARA

FORMLlI,AR LOS FUTUROS PLANES DE ADIESTRAMIENTO.
G. MEJORAR LAS TECNICAS DE ADIESTRAMIENTO.
216. LOS TIPOS DE EVALUACION PUEDEN SER:

INFORMALES O FORMALES. LAS PRIMERAS SON LAS MAS
APLICADAS Y SON REALIZADAS POR LOS COMANDANTES O
JEFES DE ORGANISMOS DE TODOS LOS NIVELES EN FORMA
CONTINUA Y SE EMPLEAN PARA OBTENER UNA SEMBLANZA
SOBRE LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO. LAS
EVALUACIONES FORMALES SE PROGRAMAN A LARGO Y I
CORTO PLAZO Y DEBEN REALIZARSE AL TERMINO DE UNA

MATERTA'O DE UNA ESCUELA
217. DENTRO DE ESTOS DOS TIPOS DE EVALUACION

EXISTEN LAS INTERNAS Y EXTERNAS. SON INTERNAS LAS
REALIZADAS POR LOS COMANDANTES DE LOS DIVERSOS
ESCALONES DE MANDO DENTRO DEL ORGANISMO, Y LAS
EXTERNAS SON LLEVADAS A CABO POR PERSONAL AJENO AL
ORGANISMO.
218. LAS EVALUACIONES, CONTIENEN UNA PARTE

TEORICA Y UNA PARTE PRACTICA DE SUS ASPECTOS
ESENCIALES, ESTA ULTIMA APLICADA EN UN MAYOR
PORCENTAJE.
219. PARA EVALUAR EN FORMA PRACTICA A LAS

t
UNIDADES QUE CULMINEN SU ADIESTRAMIENTO EN UNA
ESCUELA, ES RECOMENDABLE QUE INCLUYA UN SUPUESTO
DE BASE SENCILLO, QUE ASIGNE UNA MISION QUE CUMPLIR
A LA UNIDAD POR EVALUAR.
220. LOS EVALUADORES DEBEN CONOCER LA MISION Y

SI ES NECESARIO PRACTICARLA ANTES DE PRESENTARSE A
REALIZAR EVALUACIONES;CON ESTO SE EVITA ENTORPECER
LA CORRECTA EJECUCION CONFORME A LAS NORMAS
PRESCRITAS DE EVALUACION.
22 1. AL EVALUAR EL ADIESTRAMIENTO SE SUPERVISAAL

COMANDANTE DE LA UNIDAD POR EVALUAR Y DEBE
CERCIORARSE DE QUE PARTICIPEN TODOS SUS INTEGRANTES
Y EVITAR LA ELECCION DE REPRESENTANTES ESCOGIDOS 0
ENTRE LA CORPORACION.
222. EL RESULTADO DE LA EVALUACION I)I<I,

ORGANISMODEBE ANOTARSE EN FORMA PERSONALIZADA I<N
LA HOJA DE INSTRUCCION DEL ELEMENTO EVALUADO, AS1
COMO EN EL CUADRO DE CONTROL DE ADIESTRAMIENTO.
SURSECCTON (B).
ESCALONAMIENTO DE LA EVALUACION.
223. EVALUACION INICIAL.
ES LA REALIZADA PARA CONOCER EL ESTADO

ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO EN UN ORGANISMO, SIENDO
REGULARMENTE GENERADA POR LA ORDEN O MISION DE
ADESTRAMIENTO. GIRADA POR EL ESCALON SUPERIOR.
EL RESULTADO DE ESTA EVALUACION, QUE DEBE

SER PRINCIPALMENTE PRACTICA, SIRVE DE BASE PARA
CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL REAL
DETECTADO Y EL DETERMINADO POR LA MISION; A PARTR
DE ESTO SE REDACTA LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.
224. EVALUACION AL TERMINO DE UNA CLASE.
ES LA ACTIVIDAD CUYA FINALIDAD ES CONFmMAR

SI EL OBJETIVO ESPECIFICO ESTABLECIDO EN EL PLAN DE
CLASE FUE ALCANZADO; SE REALIZA MEDIANTE PREGUNTAS
O ACCIONES PRACTICAS SOBRE ASPECTOS SOBRESALIENTES
DEL TEMA O SUBTEMA TRATADO. SE LLEVA A CABO
INVARIABLEMENTE AL CONCLUIR UNA SESION DE CLASE.
225. EVALUACION AL TERMINO DEL TEMA.
PERMITE VALORAR SI LOS OBJETTVOS PARTICULARES

PLANTEADOS EN LOS TEMAS FUERON ALCANZADOS
PLENAMENTE, REALIZANDOSE MEDIANTE UN EXAMEN
ESCRITO Y PRACTICO QUE PERMITE OBTENER SUFICIENTES
ELEMENTOS DE JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE
PASAR AL SIGUIENTE TEMA, INTENSIFICAR O MODIFICAR EL
ADIESTRAMIENTO SOBRE LAS DEFICENCIAS DETECTADAS Y
SI LAS TECNICAS EMPLEADAS FUERON LAS ADECUADAS.
226. EVALUACION AL TERMINO DE LA MATERIA.
TIENE COMO PROPOSITO CONOCER SI EL OBJETIVO

GENERAL ESTABLECIDO EN LA MATERIA FUE ALCANZADO.
SE REALIZA MEDIANTE LA APLICACION DE UN EXAMEN
ESCRITO Y PRACTICO; EN CASO DE NO ALCANZAR EL
OBJETIVO TRAZADO, SE DEBE REESTIMAR E L
ADIESTRAMIENTO HACIENDO LAS MODIFICACIONES
CORRESPONDIENTES.
227. EVALUACION AL TERMINO DE UNA ESCUELA.
SE EMPLEA PARA OBTENER SUFICIENTES

ELEMENTOS DE JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE O NO
PASAR A LA SIGUIENTEESCUELA; ESTAS EVALUACIONES LAS
REALIZAN LOS COMANDANTES INMEDIATOS SUPERIORES DE
LA UNIDAD DE QUE SE TRATE Y ES AVALADA POR LA
AUTORIDAD MILITAR INDICADA POR EL TITULAR DE CADA
MANDO TERRITORIAL O DE CADA GRAN UNIDAD
ELEMENTAL. PERMITE A LOS COMANDANTES TOMAR
DECISIONES PARA OPTIMIZAR EL ADIESTRAMIENTO CON
BASE EN LOS RESULTADOS.
SUBSECCION (C).
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
228. SON ELEMENTOS AUXILIARES DE MEDICION DE LOS

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS
I EJECUTANTES; SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL
APRENDIZAJE ALCANZADO.
229. SE EVALUA VERIFICANDO CON LA OBSERVACION

CONSTANTE, SE EMPLEAN LISTAS DE VERIFICACION; AS1
COMO MEDIANTE LA APLICACION DE PRUEBAS ESCRITAS.
230. TIENEN POR OBJETO FUAR U N VALOR A LAS
ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO CASTRENSE, LO QUE SE
COMPRUEBA MEDIANTE: EJERCICIOS, SOLUCION DE
PROBLEMAS, ACTIVIDADES Y PRUEBAS ESCRITAS EN
MATERIAS QUE AS1 LO REQUIERAN.
231. CONSTITUYE EL PROCESO DE RElJNlR E

I N T E R P R E T A R E V I D E N C I A S D E L C A M B I O DE
COMPORTAMIENTO DEL ORGANISMO O INDIVIDUO. COMO
RESULTADO DEL ADIESTRAMIENTO IMPARTI DO.
232. ENTRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS

COMUNMENTE EMPLEADOS EN EL ADIESTPAMIENTO
MILITAR ESTAN LA LISTA DE VERIFICACION Y LAS PRUEBAS
ESCRITAS .
233. LISTADEVEKTFICACION. ES UNA ENUMERACION DE

LOS RASGOS O ASPECTOS QUE EXPRESEN CONDUCTAS
POSITIVAS O NEGATIVAS EN UNA SECUENCIA DE ACCIONES
CUYA REALIZACION SE PRETENDE COMPROBAR: SIRVE DE
GUIA Y ES UTILIZADA PARA EVALUAR MEDIANTE LA
OBSERVACION POR LOS COMANDANTES DE TODOS LOS
NIVELES, PARA VERIFICAR DETALLADAMENTE CADA UNO DE
LOS ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO (ANEXO "G" LISTA DE
VERIFICACION).
A. ES UNA HERRAMIENTA AUXILIAR EN LA
EVALUACION DE LOS ORGANISMOS O INDIVIDUOS, A TRAVES
DE OBSERVACIONES METODICAS Y ESPECIFICAS, EN BASE A
UNA ENUMERACION DE LOS RASGOS A OBSERVAR.
B. UNICAMENTE REGISTRA LA PRESENCIA O

AUSENCIA DE LOS RASGOS O ASPECTOS ENLISTADOS, ESTO
PERMITE QUE EL NUMERO DE RASGOS A EVALUAR PUEDAN
SER TAN NUMEROSOS, DE CONFORMIDAD CON EL OBJETIVO
PREVIAMENTE FIJADO Y CON LA ACTIVIDAD DESEMPENADA
POR EL ORGANISMO O INDIVIDUO.
C. EN LA LISTA DE VERIFICACION APARECE LA

RELACION DE LAS CONDUCTAS RELEVANTES, PREVIAMENTE
SELECCIONADAS COMO TALES POR EL OBSERVADOR O POR
EL EQUIPO DE OBSERVACION; SE PUEDEN ELABORAR LISTAS
EN TORNO A OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO, DESTREZAS,
HABILIDADES Y CONDUCTAS DE ORGANISMOS O INDIVIDUOS.
D. ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA

APLICARSE EN ACTIVIDADES NETAMENTE PRACTICAS.
E. ESTE MEDIO DE APRECIACION Y VALORACION DE

LA ACTUACION DEL PERSONAL, BASICAMENTE ES UNA
SELECCION DE RASGOS DE CONDUCTA DONDE EL
OBSERVADOR HA DE REGISTRAR EL GRADO EN QUE APARECE
CADA RASGO, DE CONFORMIDAD A CRITERIOS DE
CALIFICACION PREESTABLECIDOS.
F. PARA SER CONFIABLE LA EVALUACION EL

NUMERO DE RASGOS DEBE SER LIMITADO; LOS ASPECTOS A
EVALUAR DEB.EN REGISTRARSE MEDIANTE NUMEROS,
LETRAS O SIMBOLOS, LOS CUALES DEBEN SER PRECISADOS
A SU SIGNIFICACION CUALITATIVA Y SU CORRESPONDIENTE
VALOR NUMERICO, A EFECTO DE QUE LA EVALUACION SE
HAGA SOBRE LAS MISMAS BASES.
G . CUANDO SE EMPLEA LA ESCALA NUMERICA

PARA EVALUAR, LOS RANGOS DE CADA ACTITUD O
COMPORTAMIENTO DEBEN CONDICIONARSE A UNA
SUMATORIA DE 100 PUNTOS; INDICANDO UN PUNTAJE
APROBATORIO.
H. EN ALGUNAS MATERIAS O TEMAS A VERIFICAR

ES NECESARIO PARA PRESENTARLOS PRACTICAMENTE, EL
DESARROLLO DE UN SUPUESTO DE BASE SENCILLO QUE
INCLUYA UNICAMENTE INFORMACION PARTICULAR Y LA
MISION POR CUMPLIR, PARA QUE EL INDIVIDUO U
ORGANISMO A SER EVALUADO CONDUZCA UN EJERCICIO;
HAY MATERIAS QUE NO REQUIEREN DE UN SUPUESTO DE
BASE POR SER NETAMENTE TEORICAS; CUANDO SE FORMULE
EL SUPUESTO DE BASE SE AGREGARA COMO ANEXO A LA
LISTA DE VERIFICACION Y UNA COPIA ES ENTREGADA POR
EL EVALUADOR A LOS EJECUTANTES PARA LA APLICACION
DEL EJERCICIO.
234. LA LISTA DE VERIFICACION ES UN DOCUMENTO QUE

CONSTA DE ENCABEZADO, CUERPO Y FTNAL:
A. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS SIGUIENTES

ASPECTOS:
a. UNIDAD, INSTALACION O DEPENDENCIA QUE

LA ELABORA Y SU UBICACION.
b. TITULO DE "LISTA DE VERIFICACION" .
c. GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADOR.
d . GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADO O UNIDAD
A EVALUAR.
e. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO.
f. MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR.
g. TEMA O SUBTEMA.
h. LUGAR.
i . OBJETIVO DE LA EVALUACION.
-1. FECHA DE EVALUACION.
B. CUERPO. SE ASIENTAN LOS ASPECTOS A

VERIFICAR EN UN CUADRO QUE COMPRENDERA LOS
SIGUIENTES ASUNTOS:
a. PRIMERA COLUMNA, REGISTRA EL NUMERO

DE LAS ACTIVIDADES X EVALUAR EN FORMA PROGRESIVA.
h. SEGUNDA C O L U M N A . DENOMINADA
"ASPECTOS", SE ANOTAN LOS RASGOS O ASPECTOS A
OBSERVAR, LOS CIJALES DEBEN SER REDACTADOS E N FORMA
INTERROGATIVA Y COLOCADOS EN FORMA CRONOLOGICA,
DE CONFORMIDAD COMO SE PRESENTEN Y CONFORME A LA
DOCTRINA VIGENTE. COhlO TENGA QUE RESOI-VERSE EL
PROBLEMA.
c. TERCERA COLUMNA. "PIJNTUACION MAXIMA

A OBTENER Y LA OBTENIDA", REGISTRA 1-A AIISENCIA O
PRESENCIA DE LOS ASPECTOS A EVALUAR, A LO CUAL SE
ASIGNA UNA PUNTUACION, TANTO LA MAXIMA QUE SE I
PUEDE OBTENER AL CUMPLIR EXACTAMENTE CON EL
ASPECTO ASENTADO, COMO LA QUE OBTIENE EL EVALUADO
DE ACUERDO A COMO HAYA CUMPLIDO CON EL ASPECTO A
VERIFICAR; TAMBIEN PUEDE CALIFICARSE COMO APTO O NO
APTO, SI O NO, SEGUN CONVENGA AL CUADRO ELABORADO.
d. CUARTA COLUMNA. S E DENOMINA

"OBSERVACIONES". MUESTRA LOS ACIERTOS Y ERRORES DE
LAS ACCIONES REALIZADAS.
e. UNA VEZ CONCLUIDA LA EVALUACION, EL

EVALUADOR ANOTA UNA APRECIACION SOBRE LA
ACTIVIDAD VERIFICADA, SERALANDO SI EL ORGANISMO O
INDIVIDUO ESTA APTO O NO.
C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA

FIRMA DEL EVALUADOR Y SE HACE LA REFERENCIA AL
ANEXO PARA EL SUPUESTO DE BASE CUANDO EXISTA.
ANEXO "G" LISTA DE VERIFICACION
235. PRUEBAS ESCRITAS. SON INSTRUMENTOS

AUXILIARES DE MEDICION DE CONOCIMIENTOS DE LOS
INDIVIDUOS. SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL
APRENDIZAJE ALCANZADO, CON ELLAS SE JUSTIFICAN
LEGALMENTE LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS (ANEXO "H"
PRUEBA ESCRITA).
236. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS PRUEBAS

ESCRITAS, SON:
A. FUNDAMENTALES
a. VALIDEZ. ES LA CONDICION MAS IMPORTANTE

Y A ELLA DEBEN SUJETARSE TODAS LAS DEMAS. REUNE
ESTA CONDICION CUANDO MIDE LO QUE SE PRETENDE
MEDIR Y NO OTRA COSA.
b . CONFIABILIDAD O CONSISTENCIA. CUANDO
APLICADA VARIAS VECES, ARROJA MAS O MENOS. LOS
MISMOS RESULTADOS. ES DECIR, LAS CALIFICACIONES
ASIGNADAS A LOS ALUMNOS DEPENDEN EXCLUSIVAMENTE
DE SUS CONOCIMIENTOS Y ESTE DEBE SER CONSTANTE Y NO
VARIAR POR FACTORES ADJUDICADOS AL INSTRUMENTO DE
MEDIDA.
c. OBJETIVIDAD. CUANDO LOS RESULTADOS SON

PRECISOS Y NO SE ALTERAN POR JUICIOS, PREJUICIOS O
ESTADOS DE ANIMO DEL EVALUADOR.
B. SECUNDARIAS.
a. UNIVOCA. QUE SOLO TENGAN UNA

RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA.
b. INEQUIVOCA. QUE EL LENGUAJE E

INSTRUMENTOS EMPLEADOS SEAN PRECISOS, CLAROS Y
CONCRETOS, QUE NO PERMITAN CONFUSIONES O
INTERPRETACIONES ERRONEAS.
c. ADAPTADA. CUANDO EL CONTENIDO DE LA

PRUEBA TIENE CONCORDANCIA CON EL PROGRAMA DE LA
MATERIA, CON LOS METODOS Y PROCEDIMIENTOS
DIDACTIPOS EMPLEADOS, AS1 COMO CON LA CAPACIDAD DE
LOS EVALUADOS.
d . SUFICIENTE. ClJANDO EL NUMERO DE

CUESTIONES ESTA CONDICIONADO A LA AMPLITUD DE LOS
TEMAS O TEMA Y MANIFESTADA LA CAPACIDAD REAL DE
CONOCIMIENTOS DE LOS EXAMINADOS.
e. ECONOMICA. MANIFESTADA EN EL TIEMPO Y

ESFUERZO PARA RESOLVERSE Y EN EL COSTO Y FACILIDAD
PARA REVISARSE.
237. EL FORMATO DE CADA PRUEBA CONTIENE LOS

SIGUIENTES ASPECTOS:
A. ENCABEZADO. SE ANOTA:
a. UNIDAD, DEPENDENCIA O MSTALACION.

b. TITULO DE PRUEBA ESCRITA.
c. NOMBRE DE LA MATERIA.
d. HORA Y FECHA DE APLICACION.
e. EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO.
f. UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO.
g. CALIFICACION QUE OBTENGA.
h. OBJETIVO DE LA PRUEBA.
B. CUERPO. ES LA PARTE PRINCIPAL DE LA PRUEBA,

I CONTIENE:
l
a. INSTRUCCIONES SOBRE LAS PRESCRIPCIONES
QUE REGIRAN LA APLICACION DEL EXAMEN.
b. NOMBRE GENERICO DE LOS TIPOS DE

REACTIVOS QUE SE EMPLEAN.
c. VALOR PORCENTUAL O EN PUNTOS DE CADA

REACTIVO Y EN EL CASO DE LA BATERIA DE REACTIVOS, EL
TOTAL POR CADA TIPO DE PRUEBA.
d. BATERIA DE REACTIVOS. ES UN CONJUNTO DE

DISTINTOS TIPOS DE PRUEBAS ESCRITAS, PERFECTAMENTE
DIFERENCIADAS, REUNIDAS EN UNA SOLA UNIDAD,
EMPLEADAS PARA MEDIR LOS CONOCIMIENTOS DEL
ELEMENTO EVALUADO.
C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA

FIRMA DE CONFORMIDAD DEL EVALUADO.
ANEXO "H" PRUEBA ESCRITA.

ANALISIS E INFORMES POSTERIORE! A LA EVAINACION.
238. ES UN PROCESO ESTRUCTURADO QUE PERMTTE A

LOS PARTICIPANTES VALORAR DETERMINADA ACTIVIDAD
DEL ADIESTRAMIENTO Y DESCUBRIR POR SI MISMOS LO
SUCEDIDO, PORQUE SUCEDIO Y COMO SE PUEDE MEJORAR.
239. AL CONCLUIR UNA MATERIA O ESCUELA DE

ADIESTRAMIENTO, SE REUNE EL COMANDANTE CON LOS
EVALUADORES Y PERSONAL EVALUADO, CON EL FIN DE
DETERMINAR SI FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS
GENERALES AS1 COMO ANALIZAR Y CONCLUIR SOBRE EL
ESTADO REAL DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
240. ESTE ANALISIS AYUDA AL COMANDANTE A

DETERMINAR CUALES SON LAS FUNCIONES INDIVIDUALES Y
COLECTIVAS QUE REQUIEREN PRIORIDAD O MAYOR ENFASIS
DURANTE EL PROXIMO PERIODO DE ADIESTRAMIENTO.
241. COMO RESULTADO DEL ANALISIS, SE REDACTA UN

INFORME FINAL PARA DOCUMENTAR LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACION Y RECOMENDAR L.4S MEDIDAS A ADOPTAR
PARA CORREGIR DEFICIENCIAS Y ERRORES DETECTADOS EN
ESTE ANALISIS.
CUARTA SECCION.
LA SUPERVISION DEL AT)ll3TRAMIENTO.
242. ES UNA SERIE DE ACTIVIDADES PARA:
A. COMPROBAR QUE EL ADIESTRAMIENTO SE

DESARROLLA CONFORME A LO PREVISTO EN LAS
DIRECTIVAS, PLANES Y PROGRAMAS RESPECTIVOS.
B. VERIFICAR LA CORRECTA APLICACION DE
TECNICAS Y SISTEMAS YA COMPROBADOS POR LA DIDACTICA
APLICADA AL ADIESTRAMIENTO MILITAR.
C. COORDINAR Y ORIENTAR TODA SITUACION DEL

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
SUBSECCION (A)
PRINCIPIOS Y PASOS DE LA SUPERVISION.
243. PRINCIPIOS.
A. LA SUPERVISION ES PARTE IMPORTANTE DE

TODA ACTIVIDAD MILITAR Y SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE
CONDUCCION DE TROPAS, (DISCIPLINA, AUTORIDAD,
SUBORDINACION, ETC.), CONTENIDOS EN LAS LEYES Y
REGLAMENTOS MILITARES.
B. ESTIMULA EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO.

TODO ELEMENTO RESPONSABLE DE REALIZAR UNA
ACTIVIDAD, LA EJECUTARA MEJOR SI SABE QUE VA SER
OBSERVADA O INSPECCIONADA; EN IGUAL FORMA EL
PROCESO DE ADIESTRAMIENTOADQUIERE MAXIMA EFICACIA
Y EFICIENCIA BAJO EL IMPULSO DE LA SUPERVISION.
C. MOTIVA LA SUPERACION DE INSTRUCTORES Y

DEL PERSONAL EN INSTRUCCION. TANTO LOS INSTRUCTORES
COMO EL PERSONAL EN INSTRUCCION. SE VEN OBLIGADOS
A PREPARARSE POR SI MISMOS PARA ESTAR EN CONDICIONES
DE CONTESTAR CUALQUIER INTERROGANTE SURGIDA POR
PARTE DEL SUPERVISOR.
D. DIFERENCIAR LAS FUNCIONES PEDAGOGICAS

(EXPOSICION DEL TEMA, AYUDAS DE INSTRUCCION, ETC.) DE
LAS ADMINISTRATIVAS (ARREGLO DEL ESCENARIO, EQUIPO,
UNIFORME, ETC .). ES IMPORTANTE EN UNA INSPECCION, QUE
EL SUPERVISOR DIFERENCIE EL ASPECTO A SUPERVISAR DE
OTROS DISTINTOS A ESA ACTIVIDAD, QUE EN UN MOMENTO
DADO PUDIERAN DEMERITAR EL ESFUERZO REALIZADO
PARA CONSEGUIR UN OBJETIVO ESPECIFICO. LO QUE
OCASIONARIA EL DESALIENTO Y COMO CONSECUENCIA LA
DESMORALIZACION, EN PARTICULAR DE LOS INSTRUCTORES.
E. ORIENTAR AL INSTRUCTOR EN LA ORGANIZACION

Y PROCEDIMIENTOS DE LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA EN EL
ADIESTRAMIENTO. LA SUPERVISION DEL ADIESTRAMIENTO
SE REALIZA PARA DETECTAR LOS ERRORES COMETIDOS EN
LA APLICACION DE L.4S TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ORIENTAR O REOMENTAR
LA APLICACION CORRECTA DE LOS MISMOS.
F. FOMENTAR LA INICIATIVA DE INSTRUCTORES Y

ALUMNOS. EL SUPERVISOR DEBE GENERAR CONFIANZA
ENTRE EL PERSONAL SUPERVISADO. INSTRUCTORES Y
ALUMNOS, Y DEBE MOTIVARLOS Y ORIENTARLOS HACIA EL
DESPLIEGUE DE SU INICIATIVA EN TODA SITUACION. A FIN
DE GARANTIZAR LA FORMACION Y MEJORAMIENTO DE
PERSONAL CAPAZ DE REACCIONAR DE MANERA RAPIDA v
EFECTIVA, EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA.
G. SE REALIZA DESDE EL MAS ALTO NIVEL HACIA

TODOS LOS ESCALONES. EN CADA UNIDAD. DEPENDENCIA
E INSTALACION, CUALQUIER ORDEN O ACTIVIDAD QUE SE
DICTE O REALICE DEBE SER SUPERVISADA PARA
CERCIORARSE DE SU CUMPLIMIENTO TAL Y COMO FUE
PLANEADA, SUPERVISANDOSE COMO UN TODO, AS1 COMO A
CADA UNO DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS QUE LO
INTEGRAN.
H. SERA M.4S EFECTIVA CUANDO SE REALIZA POR

EL PROPIO COMANDANTE, DIiIECTOR O JEFE DEL ORGANISMO
QUE SE TRATE. YA QUE DE EFECTUARLPI OTRA AUTORIDAD
O PERSONA PODRIA CONCEPTUARLA DE DISTINTA MANERA;
AUNQUE EN OCASIONES Y POR LAS MULTIPLES ACTIVIDADES
DE ESTOS, ES RECOMENDABLE SE AUXILIEN DE SUS ESTADOS
MAYORES O GRUPOS DE COMANDO.
244. PASOS.
A FIN DE LOGRAR ORDEN, EFICIENCIA Y ECONOMIA

DE TIEMPO, DURANTE LA SUPERVISION SE DEBEN OBSERVAR
LOS SIGUIENTES PASOS:
A. PLANEAR.
B. CALIFICAR.
C. INSPECCIONAR.
D. VALORAR.
E. CRITICAR.
F. ACTUAR.
245. PLANEAR.
A. EL PLANEO PROPORCIONA LAS BASES PARA LOS

PASOS SUBSECUENTES DEL PROCESO DE SUPERVISION;
INCLUYE LA DETERMINACION DE LA ACTIVIDAD DE
ADIESTRAMIENTO A SUPERVISAR, ASPECTO DE DICHA
ACTIVIDAD A RECIBIR ATENCION ESPECIAL Y LA TECNICA DE
SUPERVISION A SER EMPLEADA.
B. BASAR LA SELECCION DE LA ACTIVIDAD POR

SUPERVISAR, EN LAS CONSIDERACIONES SIGUIENTES:
a. IMPORTANCIA RELATIVA (OBJETIVO).

DETERMINAR QUE ACTIVIDADES CONTRIBUYEN EN FORMA
SOBRESALIENTE AL EXITO DEL PROGRAMA DE
ADIESTRAMIENTO, PARA ORIENTAR LA SUPERVISION HACIA
DICHAS ACTIVIDADES.
b. NECESIDAD. iQUE ACTIVIDADES DE

ADIESTRAMIENTO SE BENEFICIARAN MAS, MEDIANTE SU
EVALUACION Y GUIA'? ¿,QUE ACTIVIDADES HAN RECIBIDO
POCA ATENCION EN EL PASADO O CUALES REQUIEREN SU
MEJORAMIENTO?
c. TIEMPO. ¿,CUANTO TIEMPO TENEMOS
DISPONIBLE? ¿,QUEACTIVIDADES PUEDEN SUPERVISARSE EN
FORMA EFECTIVA EN DICHO TIEMPO'?
d. PERSONAL. ¿.CUALES SON LAS DEFICIENCIAS

D E L PERSONAL QUE CONDUCE Y RECIBE E L
ADIESTRAMIENTO?
C. LA ELECCION DE LA TECNICA DE SUPERVISION,

DEPENDE PRINCIPALMENTE DE SU PROPOSITO Y DE SU
IMPORTANCIA RELATIVA.
D. LA SUPERVISION ES MAS EFECTIVA CUANDO LA

REALIZA EL COMANDANTE PERSONALMENTE. PUEDE SER
RECOMENDABLE EL EMPLEO DE OTRA TECNICA. ASIGNANDO
A SUS JEFES Y OFICIALES DEL GRUPO DE COMANDO O
INSPECTORES DE ADIESTRAMIENTO, LA RESPONSABILIDAD
DE ACTUAR POR. EL COMO OBSERVADORES, ASESORES E
INFORMANTES.
246. CALIFICAR. PARA VALORAR Y SUPERVISAR LAS

ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO EN FORMA APROPIADA,
EL SUPERVISOR DEBE TENER POR LO MEYOS UN
CONOCIMIENTO GENERAL DE LA MATERIA QUE SE ESTA
IMPARTIENDO Y UN CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LAS
TECNICAS DE INSTRUCCION EFECTIVAS.
247. INSPECCIONAR.
A. EL COMANDANTE DETERMINA LA EFICIENCIA

DEL ADIESTRAMIENTO MEDIANTE LA INSPECCION,
OBSERVANDO LA CONDUCCION DE LA ACTIVIDAD,
ESTUDIANDO LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE
ADIESTRAMIENTO Y REVISANDO LOS REGISTROS, PARTES E
INFORMES ELABORADOS POR EL PERSONAL SUPERVISOR.
B. LAS INSPECCIONES SON FORMALES E

INFORMALES; LAS INFORMALES SE EFECTUAN DIA A DIA,
MEDIANTE LA OBSERVACION NO ANUNCIADA DE LOS
PROGRAMAS REGULARES DE ADIESTRAMIENTO Y DE SUS
ACTIVIDADES RUTINARIAS CORRESPONDIENTES; AS1 COMO
POR EL ESTUDIO DE LOS PARTES RUTINARIOS SOBRE EL
PROCESO DEL MISMO. LAS FORMALES SE CARACTERIZAN
POR LA OBSERVACION DE LAS ACTIVIDADES DE
ADIESTRAMIENTO, A LAS HORAS PRESCRITAS CON
ANTERIORIDAD, DE MANERA QUE LOS ORGANISMOS PUEDAN
EFECTUAR LOS PREPARATIVOS REQUERIDOS.
248. VALORAR. LOS RESULTADOS DE UNA INSPECCION

DEBEN SER VALORADOS'PARA DETERMINAR LA CaLIDAD DE
UNA ACTIVIDAD DE ADIESTRAMIENTO Y PARA APLICAR LAS
TECNICAS APROPIADAS A FIN DE MEJORAR SU CONDUCCION
EUTURA. ESTA VALORIZACION DEBE BASARSE EN LOS
OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
249. CRITICAR.
A. ES UNA DISCUSION Y REVISION DE ALGUNA

TAREA REALIZADA, SE EMPLEA PARA INFORMAR AL
PERSONAL SOBRE LA CALIDAD DE SU TRABAJO Y PARA
INDICAR LAS TECNICAS PARA SU MEJORAMIENTO; PUEDE
PRESENTARSE ORALMENTE O POR ESCRITO, O POR UNA
COMBINACION DE AMBOS SISTEMAS.
B. TODA CRITICA INCLUYE:
a. UNA VALORACION TOTAL DE LA ACTIVIDAD.
b. UN RECONOCIMIENTO DE LA EFICIENCIA
INDMDUAL Y DE EQUIPO.
c. COMENTARIOS PRECISOS SOBRE LOS

ASPECTOS IMPORTANTES DEL ADIESTRAMIENTO,
INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES OBSERVADAS QUE DEBEN
CONTINUARSE. EVITARSE O MEIORARSE.
d. UN SUMARIO COMPRENSIBLE DE LOS PUNTOS
TRATADOS.
A. ES LA ACCION TOMADA POR UN COMANDANTE

DESPUES DE QUE SUS SUBORDINADOS HAN SIDO
INFORMADOS DE LA ACCION CORRECTIVA QUE EL DESEA SE
LLEVE A CABO; COMPRENDE EN GENERAL LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
a. EFECTUAR INSPECCIONES CONTINUAS.
b. INSPECCIONAR LA ACTMDAD O ACTMDADES

SIMILARES DE OTRAS UNIDADES SUBORDINADAS.
c. CAMBIAR O SUPRlMIR PROCEDIMIENTOS O

NORMAS.
d. INICIAR UN REPASO CON EL PERSONAL QUE

NO HAYA ALCANZADO EL APROVECHAMIENTO DE
ADIESTRAMIENTO FIJADO.
e. MODIFICAR PROGRAMAS FUTUROS DE

ADIESTRAMIENTO PARA ACOPLARLOS A LAS NECESIDADES
DE LA UNIDAD INSPECCIONADA.
B. CUALQUIER INDIVIDUO DESIGNADO POR EL

COMANDANTE PARA AUXILIARLO A SUPERVISAR EL
ADIESTRAMIENTO, NORMALMENTE NO EMITE ORDENES, SE
LIMITA A DAR PARTE A SU COMANDANTE SOBRE LOS
ASUNTOS OBSERVADOS, Y A ASESORARLO EN ASUNTOS
ADMINISTRATIVOS Y OTROS QUE EXIJAN LA ATENCION Y
ORIENTACION DEL COMANDANTE.
DESARROLLO DE LA SUPERVISION.
DEBERES DEL SUPERVISOR.
25 1. ANTES DEL ADIESTRAMIENTO.
A. CONOCER EL CONTENIDO DE LA DIRECTIVA Y

DEMAS DISPOSICIONES SOBRE ADIESTRAMIENTO.
B. CONOCER LAS MATERIAS MOTIVO DE

ENSEÑANZA.
C. CONOCER LAS DIFERENTES TECNICAS DE

INSTRUCCION .
D. DOMINAR LA MATERIA MOTIVO DE LA

ENSEÑANZA.
E. EISPONER DE UNA COPIA DEL PLAN DE CLASES.
F. PREPARAR LAS LISTAS DE VERIFICACION

CORRESPONDIENTES.
252. DURANTE EL ADIESTRAMIENTO.
A. VERIFICAR SU REALIZACION CONFORME A LA

DIRECTIVA, PLAN Y PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO
VIGENTES.
B. CONFIRMAR QUE LAS AYUDAS DE INSTRUCCION

Y AREAS DE ADIESTRAMIENTO, INCLUYENDO CAMPOS DE
TIRO, REUNAN LAS CARACTERISTICAS APROPIADAS,
ACORDES CON LOS OBJETIVOS A ALCANZAR.
C. VERIFICAR SU REALIZACION POR UNIDADES

ORGANICAS.
D. COMPROBAR LA ASISTENCIA DEL MAXIMO DE

PERSONAL.
E. EVITAR PARTICIPAR EN LA INSTRUCCION.

CUALQUIER OBSERVACION DEBE GUARDARSE HASTA EL
TERMINO DE LA MISMA, A NO SER QUE EL INSTRUCTOR ESTE
COMETIENDO UN ERROR DE IMPORTANCIA; EN TAL
SITUACION HARA LAS CORRECCIONES PERTINENTES CUANDO
NO SEA EMBARAZOSA PARA EL INSTRUCTOR Y TRATANDO
DE MENCIONAR UNA STTUACION ANALOGA PARA EVITAR
QUE ESTE PIERDA ASCENDENCIA Y CONFIANZA ENTRE SUS
TROPAS. POSTERIORMENTE, TRATAR CON EL INSTRUCTOR EN
UNA CONFERENCIA LAS ANOMALIAS DETECTADAS,
SERALANDOLOS LINEAMIENTOS PARA SUBSANARLAS.
F. EVITAR LLAMAR LA ATENCION AL INSTRUCTOR
DELANTE DEL PERSONAL O ASUMIR LA DIRECCION DE LA
INSTRUCCION. CUALQUIERA DE ESTOS ASPECTOS EJERCE UN
EFECTO NEGATIVO SOBRE LA MORAL Y CREDITO DEL
INSTRUCTOR Y HACE A LA TROPA PERDER LA CONFIANZA EN
EL.
G. INFORMAR AL INSTRUCTOR, EN LA PRIMERA

OPORTUNIDAD, ACERCA DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y
NEGATIVOS DE SU INSTRUCCION Y EXPLICARLE
CLARAMENTE COMO PUEDE MEJORAR SU TRABAJO.
253. DESPUES DE LA SUPERVISION.
A. CON LOS DATOS OBTENIDOS DURANTE LA

SUPERVISION, REALIZAR UN INFORME FINAL: LA
IMPORTANCIA DE ESTE INFORME RADICA EN DAR UNA
VISION COMPLETA DEL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO;
SE PUEDEN VERIFICAR LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ADIESTRAMIENTO Y EL DESEMPENO DE LOS INSTRUCTORES
Y DE LOS SOLDADOS, LX) CUAL DA LAS BASES PARA LA
ADOPCION DE MEDIDAS TENDIENTES A CORREGIR Y
MEJORAR EL ADIESTRAMIENTO.
254. INSTRUMENTOS DE APOYO PARA LA SUPERVISION.
ES INDISPENSABLE QUE EL SUPERVISOR DEL

ADIESTRAMIENTO SE SUSTENTE EN SUFICIENTES
CONOCIMIENTOS DE LAS DIRECTIVAS, ORDENES E
INSTRUCCIONES GIRADAS RESPECTO AL ADIESTRAMIENTO;
AS1 COMO DOCUMENTOS DE GUIA PARA REALIZAR ESTA
ACTIVIDAD DE MANERA ORDENADA Y CON EL NIVEL DE
EFlCIENCIA ADECUADO, PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS
FIJADOS PARA ELLO; DENTRO DE ESTOS DOCUMENTOS
TENEMOS :
A. ESTADOS DE FUERZA.
B. BIBLIOGRAFIA Y DOCUMENTACION DIVERSA DE L
ADIESTRAMIENTO.
C. LISTAS DE VERIFICACION PARA CADA UNA DE

LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO A SUPERVISAR.
D. OTROS.
SUBSECCION (C)
CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO.
255. ASPECTOS A SUPERVISAR EN EL CONTROL DEL

ADIESTRAMIENTO. 1
A. EL ORGANISMO SUPERVISADO DEBE CONTAR

CON:
a. DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO.
b. ORDEN DE ADIESTRAMIENTO.
c. ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.
d. PLAN DE ADIESTRAMIENTO.
e. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO.
B. PIUORIDAD OTORGADA AL ADIESTRAMIENTO.
C. EXISTENCIA DE UN ADECUADO MANEJO DE

PERSONAL.
D. DESEMPERO DE SERVICIOS POR UNIDADES

ORGANICAS, A FIN QUE UNA VEZ QUE SE INCORPOREN,
CONTINUEN SU ADIESTRAMIENTO EN LA PARTE DE SU
INTERRUPCION.
E. EXISTENCIA DE LISTAS DE PERSONAL C n N LOS

DIFERENTES NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.
F. DISPOSICION DE UNA LISTA DE CONTROL DE LAS

MATERIAS EVACUADAS, IMPARTIENDOSE Y PENDIENTES DE
IMPARTIRSE.
G. EXISTENCIA DE UN CUADRO DE CONTROL DE:
a. EVALUACIONES.
b. ASISTENCIA.
c. APROVECHAMIENTO.
d. INSTRUCTORES.
e. PRACTICAS DE TIRO.
f. OTROS.
c A P m IV.
EJJ3RCICIOS MILiTARES DE APLICACION.
PRIMERA SECCION.
GENERALIDADES.
256. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION

OFRECEN UN EXCELENTE MEDIO PARA EL ADIESTRAMIENTO
INDMDUAL Y COLECTIVO, PERMITEN AL PERSONAL
REALIZAR TAREAS BAJO LAS CONDICIONES EN QUE SE DARIA
CUMPLIMIENTO A UNA MISION.
257. LOS HAY DE DIFERENTES TIPOS E INVOLUCRAN

DESDE UN INDIVIDUO HASTA GRANDES UNIDADES Y PUEDEN
TRATAR ASPECTOS TACTICOS, TECNICOS, LOGISTICOS Y
ADMINWTRATTVOS, CON OBJETO DE REAFIRMAR EL
CONOCIMIENTO. AL CULhlINAR CADA EJERCICIO, DERE
REALIZARSE UNA CRITICA.
DEFINICION.
258. SON ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE,

MEDIANTE LOS CUALES SE PRACTICAN LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS SOBRE UNA O VARIAS MATERIAS Y EN LOS QUE
SE ADIESTRA Y VALORA SU APROVECHAMIENTO.
SUBSECCION (B).
OBJETIVO.
259. ADIESTRAR AL PERSONAL MEDIANTE LA PRACTICA

CONSTANTE PARA MANTENER SU APTITUD PROFESIONAL,
TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVA; A FIN DE
GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO EFICAZ DE SUS MISIONES.
260. AS1 MISMO, TIENEN COMO PROPOSITO, EL LOGRO

DEL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO.
SUBSECCION (C).
SECUENCIA.
261. SE REALIZAN COMO CONSECUENCIA DE UN

PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO O POR UNA ORDEN
E S P E C I F I C A EMANADA DE LA AUTORIDAD
CORRESPONDIENTE. TANTO E L PROGRAMA D E
ADIESTRAMIENTO COMO LA ORDEN EN CUESTION,
DETERMINAN ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS
RELATIVOS AL EJERCICIO DE APLICACION:
A. PROPOSITO Y ALCANCE.
B. UNIDAD (ES) A EMPLEARSE (REALES O

HIPOTETICAS).
C. AREA DE REALIZACION (TERRENO O CARTA

TOPOGRAFICA EN SU CASO).
D. HORA Y FECHA DE INICIO Y TERMINO DEL

ETERCICIO.
E. PERSONAL PARTICIPANTE.
F. RESPONSABLE O RESPONSABLES DEL EJERCICIO.
G. APOYOS.
H. RESTRICCIONES.
262. LA APLICACION DE ESTOS EJERCICIOS,

INDEPENDIENTEMENTE DE SU CLASIFICACION, COMPRENDE
LAS FASES DE PREPARACION, EJECUCION, SUPERVISION Y
CRITICA.
263. PARA EL LOGRO DE SU OBJETIVO Y PROPOSITO ES

NECESARIO OBSERVAR LOS SIGUIENTES LINEAMIENTOS:
A. SE APLICAN TAN PRONTO COMO LAS TROPAS Y

UNIDADES ADQUIERAN EL ADIESTRAMIENTO REQUERIDO Y
CON LA FRECUENCIA QUE LAS CONDICIONES LO PERMITAN.
B. SE PROGRAMAN EN UN ORDEN PROGRESIVO,

DESDE UNA PEQUERA UNIDAD HASTA LAS GRANDES
UNIDADES; DE LO SENCILLO A LO COMPLEJO.
C. SE PRESENTAN SITUACIONES LOGICAS Y

FACTIBLES DE ACONTECER, ACORDES .CON SITUACIONES
ACTUALES.
D. SE PRACTICAN CON FIRMEZA Y DINAMISMO.

COMO UNA OPERACION O ACCION REAL.
SEGUNDA SECCION.
TIPOS DE EJERCICIOSMILITARES DE APLICACION.
264. EN SENTIDO AMPLIO, COMPRENDEN TODO TIPO DE

PRACTICAS REALIZADAS POR LAS TROPAS PARA
DESARROLLAR EFICIENTEMENTE LAS FUNCIONES
INDIVIDUALES O DE UNIDAD O EQUIPO QUE LES
CORRESPONDEN, EN SITUACIONES REALES O CERCANAS A LA
REALIDAD.
265. LOS EJERCICIOS EN GENERAL, SE CONSIDERAN
PARA INDIVIDUOS Y PARA ORGANISMOS, E INCLUYEN DESDE
LAS PRACTICAS REALIZADAS EN CADA SESION DE
ADIESTRAMIENTO DENOMINADAS ADIESTRAMIENTO
PRACTICO, HASTA ACTIVIDADES MAS COMPLEJAS
REALIZADAS POR LOS ORGANISMOS DESPUES DE ADQUIRIR
CIERTO ADIESTRAMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS
HIPOTETICOS: TACTICOS, TECNICOS, LOGISTICOS O
ADMINISTRATIVOS, LOS QUE SE DENOMINAN EJERCICIOS
MILITARES DE APLICACION.
266. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, SON DE

MUY VARIADA NATURALEZA Y NO SON EXCLUSIVOS DE LAS
UNIDADES DE COMBATE; EL PERSONAL DE LAS
DEPENDENCIAS E INSTALACIONES TAMBIEN PUEDE
REALIZARLOS DE ACUERDO AL AMBITO DE DESARROLLO DE
SUS ACTIVIDADES.
267. EL COMUN DENOMINADOR DE ESTOS EJERCICIOS, ES

LA EJECUCION DE LA TEORIA EN SU ACEPCION MAS REAL Y
OBJETIVA, ES DECIR, LA PRACTICA Y DESARROLLO DE LO
ASENTADO EN LOS LIBROS, APLICANDO LA INFORMACION Y
DATOS TECNICOS QUE PROPORCIONAN, PARA RESOLVER UN
PROBLEMA PLANTEADO EN UN SUPUESTO DE BASE Y QUE
DEBE SER RESUELTO EN EL TERRENO, ESPACIO AEREO,
TALLER, HOSPITAL, BASE AEREA, OFICINA O CUARTEL
GENERAL. ENTRE OTROS.
268. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION,

TRATADOS EN ESTE MANUAL SON:
A. EJERCICIOS SOBRE LA CARTA.
B. EJERCICIOS DE GABINETE.
C. EJERCICIOS DE CUARTEL GENERAL, GRUPO DE

COMANDO Y PUESTO DE MANDO.
D. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO:

a. TACTICOS.
h . DE ORDEN DISPERSO.
c. DE .4CTIVIDz4DESDE APOYO A LA POBLACION

CIVIL.
E. EJERCICIOS DE COORDINACION DE FUEGOS.
769. EJERCICIOS SORRE I,A CARTA.
A. REPRESENTAN SITUACIONES SOBRE CARTAS PARA

ADIESTRAR AL PERSONAL DE JEFES Y OFICIALES,
INTEGRANTES DEL GRUPO DE COMi\NDO, ESTADO MAYOR,
COZIANDANTES DE UNIDADES, JEFES DE SERVICIO Y OTROS
ASESORES, EN LA SOLl'CION DE PROBLEMAS TACTICOS,
TECNICOS. LOGISTICOS Y ADMINISTRATIVOS
R . SE MATERIALIZA EL PT-4NF0 DE OPERACIONES

TACTICAS O ACTIWD IDES DE APOT'O A LA POBLACION CIVIL
C. NORM4LXfENTE NO REQI'IEREN DE LA
PRESEKCIA DE TROPAS PAR4 EJECI'TAR LAS OPERACIONES O
ACTIVIDADES RESLILT.4iiTES DEL PLANEO.
D. SE RFAL!Z4Y EN LOCALES DE LAS UNlDL\DES.

DEPENDENCIA? O TUYTAL4ClO~l3S, ES DECIR. NO ES
NECE5ARIO SALIR 4 TFRREUO
270. EJERCILJOS DE CABN<TE. ES L 4 PRACTICA POR

MFDIO DE LA CVAL SE RESlTELVEN PRORLEMAS DE DIVERSA
INDOLE. Y EN LA Q r E SE BUSCA APLICAR EL SISTEMA DE
TR4BATO DE LOS GRUPOS DE COMANDO O DE ESTADO
MAYOR. U N GRUPO DE INDIVIDUOS DESARROLLAN
ACTIVIDADES DIFERENTES ENCAMINADAS A LA EJECUCION
DE U N 4 TAREA ESPECIFICA. PLTEDEV UTILIZARSE PARA
TEMAS MILITARES O NO. TALES COhlO ESTIIDTOS. TRABAJOS
DE INVESTIGACION Y EVALUACIONES
27 1 . TRABAJOS A DOMICILIO.
A. SON UNA VARIANTE DEL EJERCICIO DE

GABINETE, TIENEN COMO PROPOSITO FOMENTAR EL ESTUDIO
AUTODIDACTA Y TRABAJO DE INVESTIGACION, ADEMAS DE
EJERCITAR A LOS INDIVIDUOS EN EL MANEJO Y ANALISIS DE
INFORMACION DIVERSA SOBRE UN MISMO TEMA PARA
OBTENER CONCLUSIONES.
B. PARA ESTE EJERCICIO SE ESCOGEN TEMAS

SENCILLOS DISTRIBUYENDO LAS TAREAS POR MEDIO DE
GUIAS DE ESTUDIO Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS,
EXIGIENDO CONCLUSIONES A DISCUTIRSE POSTERIORMENTE
EN GRUPO. CON LA INTERVENCION DE UN MODERADOR.
272. EJERCICIOS DE CUARTEL CENEKM,, I>li: GRUPOS

DE COMANDO Y PUESTO DE MANDO.
A. SE REALIZAN SOBRE LA CARTA O CAJON DE

ARENA, CON OBJETO DE ADIESTRAR AL MANDO Y SC GRUPO
DE AUXILIARES Y ASESORES, EN LA CORRECTA EJECIJCION
DE LA SECUELA DE PLANEO. MANEJO Y ANALISIS DE
INFORMACIOX, EMPLEO DE LOS MEDIOS DE COhlL1NICACION
Y CONDUCCION DE LAS OPERACIONES.
B. DEBEN SER DE CONSTANTE APLICACION EN

PLANTELES MILITARES, CUARTELES GENERALES, UNIDADES
TIPO CORPORACION Y ORGANISMOS SIiMILAKES SEGUN
('OKKI<SPONDA. SE DEBE PROCURAR L.4 SIML!LACIO[V DE
('ONI>I('IONES APEGADAS A LA REALIDAD. LAS
'I'HANSMISIONES DESEMPEÑANüK PAPEL F1:NL)A!vlt;.N'TALE N
I<S'I'AS ACTIVIDADES Y EMPLEAN TODOS LOS MEDIOS
NII('I<SAKIOS PARA T E N E R IJN h4AYOK KI<Aí,ISMO
C.. PUEDEN SER DE SIMPLE O 1>013I.I.' !\('i'lON
D. LOS EJERCICIOS DE PLiES'I'O f 1 hl A N D O

INC'I .IIII)OS EN ESTA C12ASIFICA('ION. 1 l . l LOS
PROPOSITOS ASTERIORhíEVTE DESCRITOS. DEBEN
PRACTICARSE CON FRECl'ENCIí\ DESPLEGANDO EL PVESTO
DE h44NDO DE 4CVERDO AL NIVEL DE QUE SE TRATE EN SUS
D I F E R E N T E S ESCALOYES. PARA PRACTICAR SU
DESPLAZAMIENTO E INSTALACION, LA COMPOSICION DE
CADA ESCALOW, LA FLUIDEZ EN LAS TRANSMISIONES Y EL
ADECUADO TRABAJO EY EQUIPO.
273. F,IERClCT(JS SOBRE EL TERRENO.
A LA COYIPRENSIOY DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS

POR LOS COV/ZNDANTES EN TODOS LOS NIVELES ES DE GRAN
IMPORT4NCTA POR SER LOS DE MAYOR APLICACION EN LAS
UNIDADES Y DEPENDENCIAS; SU EJECUCIOY CONSTANTE.
PERMITE A LOS MAYDOS Y SUS TROPAS ADQUIRIR COHESIOW
Y DISCIPLINA. FOMENTA EL TRAB.4.10 EN EQUIPO Y
FORTALECE EL ESPTRITU DE CUERPO. EN INDIVIDCOS Y
ORGANIS\IOS
R L 4 APLTCACIOV COVST.4NTE k' CORRECTA

EJECUCIOU DE LOS EJERCICIO7 SOBRE EL TERREVO. PERMITE
QLTE AL DESPLEG,IR EU EL CL'.'ZIPI_IhIIEYTODE LAS DIVERSAS
MISIOYES. SE HAGA CON EFICIENCIA. PRESERVEK 1-4
SEGUSIDAD Y EXISTA EL ENLACE Y COORDlN4CION
ADECLTADOS ENTRE 1-OS IVTEGRANTFS DE L 4 S PEQUEYAS
IrU1D4DES. BAJO COYTROL DIRECTO DE SUS RESPECTIVOS
COZl ANDAYTES
C . LOS COh.1.4NDANTES DE CORPORACION DEBEN

PROCURAR TSTENSIFIC~\R EL ADIESTRAhllENTO DE SlI
UNIDAD RQEDI,I'úTE LfZ PROGRAM.4CION FRECliEN'I'E 111:
ESTOS EJERCICIOS. 1-0sQLiE PLJEDEN SER: a ) . TAC7TI('OS, Ii)
DE ORDEN DISPER.SO. c i . DE A('TIV1DADES 1)T: ,\POYO ,.I 1 ,,\
POBI-ACTOS CIVII,.
:t. 'I'j.\C'~I'IC'OS. SE PKr\C'fI(':\ IiI . 1)1 . . \ Y l . ( r ).
SOI-I.'[71~JSDE I'ROBL!~lI:IS T..\C'TI(70S, E\,lk'l .[<O)' ()l'l..l< \ ( ' l ( ) Y
r x SI:R\.I(-IOY.~ O O R I ) I YK-IOX r:[.wos1;s I )(;IS,I.I( ',\h
OPEKA(~1OSEC;,\~<KI07',:\(:TI~~;\S: SF PI'E1)fIN l:Il!('l "I':Il<( ' ( ).Y
DIS~~OSl?l\'OS1' \ l O L ' l l ~ l ~ ~ Y T O DI<
S 'l~UOl~.\Sl ' l ~ l ~ S l ~ . ~0' l ' l ~ í
S I ~ ~ ~ ' I , . A i~ x~ A(:I
. I S :EI<I)O
. 4 1 . Y PI<OIH,I:II,.I I ~ I , ! I Y ' I . I , ) 1.y
UN SUPUESTO DE BASE, SOBRE UNA ZONA GEOGRAFICA
DETERMINADA.
SU OBJETIVO ES ADIESTRAR A LOS MANDOS DE

TODOS LOS NIVELES EN LA JUSTA APRECIACION DEL
TERRENO O ESPACIO AEREO PARA SU CORRECTO EMPLEO EN
LAS OPERACIONES, APLICACION DE LA TECNICA DE
RECONOCIMIENTO. MANEJO Y ANALISIS DE INFORMACION Y
EN LA TOMA DE DECISIONES. LOS COMANDANTES DE
UNIDAD Y JEFES DE SERVICIO SE EJERCITAN EN EL
DESPLIEGUE Y CONDUCCION DE SUS ORGANISMOS EN EL
TERRENO, DONDE SE PONE DE MANIFIESTO LA ACCION DE
LOS SERVICIOS SEGUN EL ESCALON CORRESPONDIENTE, SU
PREPARACION DEBE SER CUIDADOSA, PUEDEN SER DE
SIMPLE O DE DOBLE ACCION PERO SIEMPRE RELACIONADOS
CON SITUACIONES TACTICAS.
b. DE ORDEN DISPEKSO. ES UNA PARTE

I
FUNDAMENTAL DEL ADIESTRAMIENTO MILITAR, ENSENA A
LAS TROPAS A DESPLEGAR SOBRE EL TERRENO PARA
'COMBATIR. LAS FASES DE ESTE ADIESTRAMIENTO SON LOS
EJERCICIOS PREPARATORIOS DE COMBATE Y LOS EJERCICIOS
DE COMBATE:
l . EJERCICIOS YREPARATOKlOS DE
COMBATE. TIENEN POR OBJETO ENSEÑAR Y EJERCITAR A
LOS MANDOS Y SUS TROPAS EN EL MECANISMO DE
ADOPCION DE LAS FORMACIONES QUE DEBEN EMPLEARSEEN
OPERACIONES, CONOCER SU UBICACION Y FUNCION DENTRO
DE CADA UNA DE ELLAS, MANTENER LA DIRECCION,
COORDINACION Y ENLACE DURANTE SU EJECUCION, ESTOS
EJERCICIOS SE CARACTERIZAN POR:
i . LAS ORDENES SE DAN A VIVA VOZ, CON

ADEMANES, SILBATO, RADIO, BANDEROLAS O UNA
COMBINACION DE ESTAS, SIN EMPLEAR VOZ EJECUTIVA.
ii. NO EXISTE HIPOTESIS RESPECTO AL

ENEMIGO; CONSTITUYEN UNA GIMNASIA PARA LA ADOPCION
DE FORMACIONES.
i i i . SU OBJETIVO PRINCIPAL ES
DESARROLLAR LA RAPIDEZ DE LA COMPRENSION Y DECISION
EN LOS OFTCIALES Y LA EJECUCION EN LA TROPA.
I L . EN LAS FORhlACIONES CADA HOA4BRE

OCITPA SI1 COLOCACION TAN PRONTO COMO SEA POSIRI-E SIN
INTERFERIR A SUS COMPAREROS CERCANOS; CADA
FRACCION SE COKDUCE DENTRO DEL CONJUNTO DE QUE
FORRlA PARTE. A FIN DE ADOPTAR LO hlAS PRONTO POSIRLE
LA FORMACION ORDENADA. TOMiZNDO EN CONSIDERACIOY
FL TERRENO. CONDICIONES DE VISIRILIDAD Y hlOVIMIENTOS
Dc LAS FRACCIONES INMEDIATAS.
2 E.F.R<:ICIOS DE C'ORIRATE. ES LA FASE

DEL ADIESTRAhlIEYTO DE ORDEN DISPERSO QUE
COMPRENDE T,A APLICACION DE LOS EJERCICTOS
PREPARATORIOS DE COVBATE. BAJO LA HIPOTESIS DE UN
EYEMIGO. SE ASIGNA A LAS UNIDADES PARTICIPANTES UNA
MISION TACTICA POR CUMPLIR ESTOS EJERCICIOS SE
MATERIALIZAN EN EL TERRENO. DENTRO DE UNA SITUrZCION
TACTICA REAL O F4CTIBLE. DE ACIIERDO A LA
PROBLEMATICA QUE SE VIVA EN CADA JURISDTCCION
TERRITORIAL, CON EL PROPOSITO DE FOhlENTAR EN LAS
TROPAS í' UNIDADES LA CAPACIDAD DE REACCION
NECESARIA ANTE CUALQUIER STTUACION QUE SE PRESENTE.
INCLITI'ENDO UNA SERIE DE TAREAS O ACCIONES A
DESARROLL4R PARA EL CUMPLIMIENTO DE L T N 4FIISION
CON ESTOS ETERCICIOS SE PRETENDE

ACRECENTAR LAS POSIBILIDADES DE QUE EL SOLD4DO Y
UNIDADES SOBREVIVAY A UNA SITUACION REAI, DE
OPERACIONES MILITARES E INCREMENTEN SI' CAPACIDAD
COZTRATIVA, DESARROLLANDO EL TRrWAJO DE CONJUNTO
Y LA COORDINACION DE L4S UNIDADES. 1.0s EJERCICIOS DE
COMBATE PUEDEN SER DE SIMPLE O DE DOBLE ACCION. SE
EMPLEA EL FUEGO REAL (EN LOS DE SIMPLE ACCION) SI L.4S
CIRCUNSTANCIAS LO PERMITEN. EL METODO MAS EFICAZ
PARA ENSENAR LO7 EJERCICIOS DE COMBATE AS1 COMO LAS
TAREAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS ES LA ENSEÑANZA, LA
EJECCTCION. EL PERFECCIONAMIENTO Y LA CRITICA DE LA
SIGUIENTE MANERA
i . ENSENANZA:EL COMANDANTE GUIA A

LOS SOLDADOS EN LA MISION PASO A PASO, DESCKIBIENDO
LO QUE CADA UNO DEBE HACER Y SUPERVISANDO LAS
ACCIONES QUE SE REALICEN.
i i . EJECUCION: EN PRINCIPIO LA LNIDAD

CUMPLE LA MISION A RITMO LENTO, PASO A PASO, EL
COMANDANTE SUPERVISA SU DESARROLLO.
i i i . PERFECCIONAMIENTO: EL COMANDAN-
TE EXIGE QUE SUS TROPAS CUMPLAN LA MISION CON TODA
RAPIDEZ COMO SI ESTUVIERAN EN COMBATE REAL.
I
CRITICA: FINALIZA EL EJERCICIO Y
¡V.
ANTE LA PRESENCIA DEL PERSONAL PARTICIPANTE, EL
COMANDANTE REALIZA LA CRITICA, DESCRIBE EL EJERCICIO
EN FORMA CRONOLOGICA, SENALA LOS ASPECTOS
EVALUADOS Y LA FORMA EN QUE LA UNIDAD CUMPLIO LA
MISION, DESTACA LOS ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DEL
EJERCICIO Y ENFATIZA SOBRE LOS ACIERTOS Y ERRORES
COMETIDOS, AS1 COMO LA MANERA DE PERFECCIONAR LOS
EJERCICIOS.
c . EJERCICIOS DE ACTrVLDADES DE APOYO A

1,A PORLACION CIVIL,.
1 . ESTOS EJERCICIOS SE CONDUCEN

NORMALMENTE SOBRE EL TERRENO Y CONSTITUYEN LA
PARTE CULMINANTE DEL ADIESTRAMIENTO PARA LA
APLICACION DEL PLAN DN-111-E, CON EL FIN DE APOYAR A I
LA POBLACION CIVIL Y SUS AUTORIDADES EN CASO DE

DESASTRES NATURALES (INUNDACIONES, SISMOS,
INCENDIOS, ACCIDENTES MAYORES, ETC.).
2. TENEN EL PROPOSITO DE EJERCITAR A LOS

MANDOS Y TROPAS EN EL PLANEO Y CONDUCCION DE ESTAS
OPERACIONES.
5. S PKOC'liRAIISI' C~OYI)I(~IONI-;S
~ l \ l l l . ~ \ l i l!\~ S]-!\S l)l! [ . X llES,ASTRf-1Y:\'l.~lli:\l. O A ( ' ( ' l I ~ 1 i S ' ~ l ~
P.Ati.2 I~1~S:\RROI.!,:~R 1 , EJEUCICIO, SE T I IiN
COh'SIL)t<KA('lON 1- \S (',2R:\(7TI'K1STICAS PROPIAS I)l;l. .\RIJA
0 KE(;lON I)ONI)E SE RE11,ICEN.
27-l. I ~ * ~ l < I < ~1s

' I ( ~'r'4(.7rI(70s
I( l)l< ~ ' O o I < l ) I v A'I(( )Y 1)IC
F'l:I<í;OS.CONSISTEK EEN S121IILAR 1-A SIATERIALIZAC'IOK DEL
PLII?: DE FI.:EGOS, 1 1 ' 1 1.A SEI,ECCION DE
EMPI2,27,A\fIENT0S. SEI,E('ClOY DE BLANCOS,
COITI!YIC!\('IONES ENTRE A IIASI: DE O J.'
OBSERVADORES AV;\NZ,\DOS. INTERPRET/\('ION DE 1 A S
ORDENES Di? FIJF(;O, El, EST.ARI~ECIMIENT0DE 1.A RED DE
C01.11.7NICCIONES CON ElJ ORJETO DE CAPACITAR AL
MANDO Y SUS AljXlLIARES PARA COORDINAR LA ACCION DE
LOS DIVERSOS ELEhIENTOS DE ,APOYO POR El, FUEGO. SOY
UTII,ES C O I I O L N PASO PREVIO A 1,OS EJERCICTOS DE FL'EGO
REAL.
275. I\I.ANIORR:lS. SU ORJETO ES iZUIESTRAR A LOS

MANDOS. ESTADO7 \I.*lYORES. GRUPOS DE COMAKDO F'
TROPAS E S SI-;S DIFERENTES NIVELES. Eh' I,A REALIZ!ZCION
DEOPERA('1ONES 3f ILITARES. SOBRE UNA AREA GEOGRAFICA
EN PARTTCLTLAR. D O S D E L 4 S TROPAS. ARMAMEYTO.
MATERTAIa. EQUIPO E 1YST;ZLACIONES ESTAN PRESENTES.
SIMULANDO TODAS LAS CONDICIONES DEL TOYTRATE:
PUEDEN SER DE SII\IP12E O DOR1.E ACCION.
276. EV EL J'LAYTF9MIENTO DE LOS EJERCTCIOS

MILITARES DE APLICACION, LA CONCEPCION DEL PROBLEMA
A RESOLVER QUE ESTABLECE EL SUPUESTO DE BASE, PUEDE
CONSIDERAR QUE ESTOS SEAN DE SIMPLE O DE DOBLE
ACCION. LOS PRIMEROS SON LOS DESARROLLADOS CON LA
PARTICIPACION DE UN SOLO BANDO, SE CARECE DE TROPAS
QUE SIMULEN AL ENEMIGO Y SE MANIOBRA CONTRA TROPAS
IMAGINARIAS; EN LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCION, ESTAN
PRESENTES LOS DOS BANDOS, Y CADA FUERZA SE OPONE A
LA OTRA REALIZANDO OPERACIONES MILITARES.
TERCERA SECCION.
PREPARACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LOS

EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION
PREPARACION DE LOS EJERCICIOS MILITARES

DE APLICACION.
277. LOS PROCEDIMIENTOS SENALADOS PARA LA

PREPARACION DE UNA CLASE, SON APLICABLES A LA'
PREPARACION DE CUALQUIER EJERCICIO. EN ESTA PARTE SE
DESCRIBEN LOS PROCEDIMIENTOS, COMUNES Y ESPECIFICOS
A SEGULR EN LA PREPARACION DE LOS EJERCICIOS
MILITARES DE APLICACION.
278. LOS ASPECTOS COMUNES QUE COMPRENDE LA

PREPARACION DE TODO EJERCICIO MILITAR DE APLICACION,
SON :
A. ELABORACION EN BORRADOR DE LA HOJA
AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.
B. EXPOSICION DEL BORRADOR DE LA HOJA

AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE.
C. REDACCION FINAL DE LA HOJA AVANZADA Y

DEL SUPUESTO DE BASE.
279. E1,ARORACION DEI, BORRADOR I>E I,A kIO.JA

AVANZADA Y 1)El, SCrPUF;,STO 1)E BASE. LAS ACTIVIDADES
DESARROLLADAS POR EL RESPONSABLE DE PREPARAR EL
EJERCICIO, SE REFIEREN AL ACOPIO DE TODO TIPO DE DATOS
PERTINENTES Y A LA REDACCION DEL BOSQUEJO DEL
EJERCICIO.
280. PARA SU CONCEPCION, SE CONSULTAN TODAS LAS

FUENTES DE INFORMACION DISPONIBLES, TALES COMO:
TEXTOS, EJEMPLOS HISTORICOS, ARCHIVOS RELACIONADOS
CON EL TEMA, ETC., PARA ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAN
LOS PASOS DE:
A. ANNJZAR LA DIRECTIVA, PROGRAMA! U

ORDEN QUE ORIGINO EL TRARATO, PARA PRECISAR CON
CLARIDAD, CUAL ES EL OBJETIVO PERSEGUIDO CON LA
APLICACION DEL EJERCICIO.
B. ESTABLECER DE MANERA CLARA LOS

0R.IETIVOS GENERAL 1' PARTICUI,ARFFS DEL FJERCICTO.
PUEDEN SER. POR EJEMPLO, EL OBJETIVO GENERAL:
"APLICAR LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS ADQUIRIDOS EN
RELACION CON LA PLANEACION DE UNA OPERACION
OFENSIVA"; Y LOS OBJETIVOS PARTICULARES. "EN ESTE
EJERCICIO SE APLICARAN LOS CONOCIMIENTOS SENALADOS
EN EL OBJETIVO GENERAL DE LAS MATERIAS TACTICA DE
INFANTERIA Y ORDEN DISPERSO, EN CUANTO AL
DESARROLLO DE LAS FASES DEL COMBATE OFENSIVO Y LAS
FORMACIONES DEL ORDEN DISPERSO".
C. DETERMWAR EL AREA APROPIADA PARA EL

DESARROLLO DEL E.JERCICI0. ESTO IMPLICA: CONTAR CON
CARTAS. FOTOGRAFIAS. FOTOMAPAS, ETC.; AS1 COMO SU
ESTUDTO Y ANALISIS CON MIRAS A SU EXPLOTACION DENTRO
DEL EJERCICIO; IMPLICA TAMBIEN LA EJECUCION BE
RECONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TERRENO, SI EL
ETERCICIO SE REALIZA EN ESPACIOS ABIERTOS.
D. DETERMINAR LA MAGNITUD DE LA UNIDAD
PROPIA CON QUE SE VA A OPERAR, SI NO HA SIDO
PREVIAMENTE ESTABLECIDA POR LA DIRECTIVA. SI EL
EJERCICIO SE HARA CON TROPAS REALES, EXAMINAR TODOS
LOS DETALLES EN RELACION A LAS UNIDADES
CONSIDERADAS.
E . CON RESPECTO A LA INFORMACION QUE SOBRE

LA UNIDAD PROPIA SE DEBE PROPORCIONAR, CONSIDERAR:
a. DETERMINAR LA ULTIMA SITUACION DE LA

UNIDAD PROPIA DESPUES DE HABER CUMPLIDO UNA MISION.
CONVIENE SEÑALAR LA HORA Y FECHA DE ESA SITUACION
A PARTIR DE LA CUAL SE DETERMINAN FASES O ACCIONES
EN FORMA REGRESIVA. LA ULTIMA SITUACION A QUE SE
ALUDE, PUEDE SER: OCUPANDO UNA POSICION DEFENSIVA;
CAPTURANDO UN OBJETIVO (OCUPANDOLO); OCUPANDO UN
AREA DE ESTACIONAMIENTO, UNA POSICION DE ATAQUE,
ETC . , DE ACUERDO CON EL PROPOSITO DEL EJERCICIO.
b. PUEDEN HACERSE EN ESTA PARTE,

CONSIDERACIONES SOBRE UNIDADES SUPERIORES,
ADYACENTES Y DE APOYO, REALES O HIPOTETICAS, CUYA
CONSIDERACION EN EL TEMA INFLUIRA EN LA ESTIMACION,
DECISION, PLANEO Y CONDUCCION POR PARTE DE LOS
EJECUTANTES.
c . ENCUADRAR A LA UNIDAD CONSIDERADA,

DENTRO DE UN ESCALON SUPERIOR, POR EJEMPLO. UNA
COMPANIA EN UN BATALLON, UN BATALLON EN UNA
BRIGADA. UNA BRIGADA EN UNA DIVISION, ETC.; TENER
PRESENTE QUE, CUANDO AS1 CONVENGA. PUEDE
CONSIDERARSE UNA UNIDAD INDEPENDIENTE PARA
CUMPLIR UNA MISION ESPECIFICA.
d . REDACTAR LA MISION DE LA UNIDAD

CONSIDERADA, ACORDE CON LO EXPUESTO EN EL PARRAFO
ANTERIOR, IGUALMENTE, PUEDEN REDACTARSE LAS
MISIONES Y SITUACIONES DE LAS UNIDADES ADYACENTES,
DE APOYO Y SUPERIORES. TODO ESTO PUEDE EXPRESARSE
EN FORMA DE CARTA DE INSTRUCCIOYES. DE UY PLAN Y
QRDEFú DE OPER~\CIOYES O BTEN, EN UN ESQUEMA DE
t4ANIOBRA DE CONJUNTO. FIJANDO ADEMAS LA FECHA
CORRESPONDIEVTE.
F EN RELACION A LA WFC)RMACTO;iI SORRE EL

Ehv,RrTGO. SE DERE CONSIDERAR
;i. DETERMINAR LA LTSTDAD ENEMIG4 QI.'E VA .4

OPERAR, LA CUAL PLIEDE SER MAYOR O MENOR @TTE LA
PROPIA. SEGCY 51 EL EJERCICIO BUSCA EXPLOTAR LTNA
STTUACIOS OFENSIVA O DEFENSI\'A.
' DETERhlTNAR LA SITLIACTOIV EN QUE SE

ENCOKTRARIA L 4 UNIDAD ENEMJGA. DEBE COINCIDIR COK
LA SITYACION QVE VIVA LA I'NIDAD PROPIR. SEG(TN EL
ASPECTO DE L 4 EXSERAYIZA A APLTCXR. NORM 4LVENTE
ESTA SITVACION SUELE SER COYTRARIA A LA @VE VIL'EN
LAS FIJEP.ZXS PROPIAT. EXCEPTO SI LO Rr'SCADO ES UN
CQ41BATE DE ENCUEKTRO.
c EL RALANCE DE FVERZAS, E?: TODO C 4 S 0 ,

SERA A FAl'OR DE LA ACCION DEz14;2'DADA A LAS FITERZAS
PROPIAS. COYVIENF. TAMBTEN PLASMAR ['Vi\ '-'lTEV4
SITCJACIOY EV C A L C O S . 4TIh.IISMO. T I I r E p
CONSIDERACIOVEC DE TTEVPO Y FSPACIO EN RELACIOY COY
LAS DE LA SITLrACIOv PROPIA.
tl. ENCVADRAR LA ITYIDAD EVEYaIGl

CONSIDER 4 D 4 . EV ITY ESrALON SLIPERIOR.
c DETERhTlU4R EL ESQVEMA GFKERAL DE

MltNTORRA 3 E L ESEy1ICiO PARA LLEGAR iZ L.2 SITIy~ICIO"\:
PQ1121F~A"\rENTE OESCRITA 3IISTCiVET iZ L 1 T I"\'II> IPFq
SI'DES!np.ES. 4D)'ACEYTES J' DF ,-\DO\r70. ORGAV17 \C!(3V
TtCT1c.A \ DISPOS'TIVO. RUTAS. ElFF D r ESFL'r-RZO. LTZTTTFC
DE R I S P O ~ S ~ l R I L I T ) 4 DZONAS
. DF ACCrOU. 1' OTRO<
DFT 4LL,ES DE COORDINACION PAR 4 LA LTNID4D
r o w n F R 2n 2
l . DETERMINAR 1,A SI'I'IJACION QII 1: 'I'IJVO LA
UNIDAD INEMIGA CONSIDERADA, AS1 C'OMO IA UNIDAD
SUPERIOR, ANTES DE REALIZAR LA ACCION ANTERIOR, SIN
OLVIDAR 1-AS CONSIDERACIONES DE TIEMPO Y ESPACIO
CORRESPONDIENTES.
g . REDACTAR LAS PROBABLES INTENCIONES DEL

ENEMIGO, LOGICAMENTE, ACORDES CON LA SITUACION Y
ACTIVIDADES QUE SE LE CONSIDEREN.
G. KI1:I)ACTAK LOS ANTISCEDENTES QUE

OCASIONARON I,A SI'I'IJACION CREADA, DE ACUERDO CON
LOS ASPECTOS GENERALES DE LA PREPARACION ANTES
DESCRITOS.
H . TENIENDO EL BOSQUEJO EN ESTAS CONDICIONES,

REALILhR LOS AJUSTES NECESARIOS EN LOS ASPECTOS
RELACIONADOS CON TIEMPO, ESPACIO, EFECTIVOS,
UNIDADES, ACCIONES, AREAS UTILIZADAS O POR UTILIZAR,
ETC .
1. DETERMINAR LAS FASES GENEKA1,ES DEL

EJERCICIO, AS1 COMO EL ENUNCIADO DE LOS PROBLEMAS
A RESOLVER POR LOS PARTICIPANTES Y LAS POSIBLES
SOLUCIONES ACORDES CON LOS PROPOSITOS DEL MISMO;
ESTOS PUEDEN SER: ESTUDIO DEL TERRENO, ESTIMACIONES,
DECISIONES, PLANES, ORDENES, ETC. DE LAS MATERIAS QUE
TENGAN INGERENCIA EN EL EJERCICIO.
J . TOMAR EN CUENTA hLGUNkS NORMAS DE

CARACTER GENERAL CUYA IMPORTANCIA SALTA A LA
VISTA, TALES COMO:
a. CONSIDERAR AL PAIS COMO U N TODO, ES

DECIR, NO MENCIONAR FRONTERAS HIPOTETICAS CREANDO
SUPUESTOS PAISES DENTRO DEL NUESTRO. PARA EFECTOS
DE EJERCICIO NUESTRAS FUERZAS ARMADAS SE
CONSIDERAN COMO "AZULES".
b. AL HABLAR DEL ENEMIGO, LAS FUERZAS SE

DEBEN CONSIDERAR COMO PERTENECIENTES A U N PAIS
SUPUESTO. SIN MENCIONAR A UN PAIS REAL. PARA EFECTOS
DE EJERCICIO SE HACE REFERENCIA A ELLOS COMO FUERZAS
"ROJAS" O PAIS "ROJO", EN SU CASO.
c . EN LOS EJERCICIOS DE GUERRA IRREGULAR,

Y EN LOS DE OPERACIONES REGULARES EN QUE
INTERVENGAN ELEMENTOS NACIONALES QUE DE ALGUNA
MANERA PARTICIPEN A FAVOR I)E LAS OPERACIONES DEL
BANDO CONTRARIO, RECIBIRAN EL NOMBRE GENERICO DE
.
"TRANSGRESORES" NO RECONOCIENDOLES EN NINGUN
MOMENTO LA CALIDAD DE BELIGERANTES, SINO LA DE
DELINCUENTES, SUSTRAYENDOLOS DE ESTA MANERA DE LAS
LEYES Y ACUERDOS DE CARACTER MILITAR Y
SOMETIENDOLOS A LAS FACULTADES DE LAS LEYES Y
TRIBUNALES CIVILES.
281. UNA VEZ CONSIDERADO LO ANTERIOR, EL

SIGUIENTE PASO CONSISTE EN REDACTAR EL PRIMER
BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE
BASE, EN LA FORMA COMO A CONTINUACION SE EXPLICAN
CADA UNO DE ESTOS DOCUMENTOS.
282. HOJA AVAhYZADA. ES UN DOCUMENTO QUE CON

ANTICIPACION SE DISTRIBUYE AL PERSONAL PARTICIPANTE
PARA QUE SE ENTERE DE: QUE, CUANDO, DONDE, COMO Y
PORQUE O PARA QUE SE VA HACER ALGO; EN ESTE CASO
PARTICULAR SE REFERIR4 A CUALQUIERA DE LOS
EJERCICIOS DE APLICACION. SU ELABORACION ESTA A
CARGO DEL RESPONSABLE (S) DEL PLANEO, PERO SE
DISTRIBUYE COMO UNA ORDEN DEL COMANDANTE O JEFE
CORRESPONDIENTE, LA HOJA AVANZADA CONSTA DE:
(ANEXO "J" HOJA AVANZADA).
A. ENCABEZADO.
B. CUERPO.
C. FINAL
283. ENCABEZADO. SE ANOTAN LOS DATOS CORRESPON-
DIENTES A LA UNIDAD O DEPENDENCIA, NUMERO Y TlPO DE
l
EJERCICIO, MATERIA O MATERIAS QUE COMPRENDE, TITULO
DE "HOJA AVANZADA", ETC. ES RECOMENDABLE LLEVE UN
NUMERO CLAVE PARA SU IDENTIFICACION Y CONTROL.
284. CUERPO. CONTIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
A. OBJETIVO. E-STABLECE LA FINALIDAD

PERSEGUIDA POR EL EJERCICIO.
B. FASES O ETAPAS. DESCRIBE A GRANDES RASGOS

LAS PARTES DEL EJERCICIO, SU DURACION, MODALIDADES
Y EL LUGAR EN QUE SE DESARROLLARA.
C . ORGANIZACION. INDICA LA INTEGRACION DE

ORGANISMOS, EQUIPOS DE TRABAJO, COMITES, ETC., AS1 ,
COMO COORDINADORES O ASESORES, EN CASO DE EXISTIR.
D. ESTUDIO PREVIO. AQUEL QUE DEBEN CUBRIR LOS

PARTICIPANTES ANTES DE LA INICIACION DEL EJERCICIO. DE
AHI LA NECESIDAD DE ENTREGAR ESTA HOJA AVANZADA
CON LA ANTICIPACION SUFICIENTE. ES CONVENIENTE
INDICAR EN ESTA PARTE NO SOLO LOS TEMAS O ASPECTOS
PARA ESTUDIAR, SINO TAMBIEN LA BIBLIOGRAFIA
CORRESPONDIENTE,INCLUYENDO (SI PROCEDE) LA PAGINA
Y EL PARRAFO.
AL PEDIR A LOS PARTICIPANTES ESTUDIAR

ALGUN ASUNTO, HACERLO DE TAI, MANERA QUE SEA
LOGICO, POSIBLE Y QUE TENGA RELACION CON EL EJERCICIO
QUE SE VA A DESARROLLAR.
DEBIDO A QUE LA DIVERSA INFORMACION A

CONOCER PREVIAMENTE AL EJERCICIO NO TIENE EL MISMO
1
GRADO DE INTERES EN TODOS SUS ASPECTOS. ES CONVE-
NIENTE ORIENTAR EL ESFUERZO, INDICANDO LA ATENCION
QUE DEBE PRESTARSE A LOS DIVERSOS ASUNTOS DE LA
ENSEÑANZA TEORICA A SER APLICADOS; PARA EL EFECTO,
SE HAN ESTABLECIDO TRES CONCEPTOS:
a. REVISAR. CUANDO LA HOJA AVANZADA
ASIGNE REVISAR DETERhUNADOS PARRAFOS. CAPITIJLOS,
CONFERENCIAS. ETC.. ES NECESARIO HOJEAR EL TEXTO O
DOCUMENTO, TOMANDO BREVES NOTAS DE LOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES, CON ORJETO DE FAMILIARIZARSE CON SU
COhTTENIDO.
h . LEER. IMPLICA REALIZAR LA LECTURA CUTDA-

DOSA DE TEMAS ASIGNADOS EN LA HOJA AVANZADA. CON
OBJETO DE RECORDAR SLJ CONTENIDO.
c. ESTUDIAR. IMPLICA DE PARTE DEL

PARTTCTPANTE LTV CUIDADOSO Y h?ETODTCO TRAR.4JO DE
INVESTIGACION, ANALISIS Y SINTESIS COI! EL OBJETO DE
LOGRAR UN PROFUNDO Y CABAL ENTENDIMIENTO DEL
TEMA.
E. hlATERIAL DE TRABAJO. INDICA LO NECESAql0

PARA EL DESAROLLO DEL EJERCIClO COMO CARTAS.
L4PICES. G021A. PAPEL, ETC.
F. COMpLEMENTARIAS. INCLUYE DISPOSICIONES

ESPECIALES O ASUNTOS QUE. COMO LO INDICA EL TITULO.
COFL?PLEMENTAh' LO YA DICHO. E N OCASIONES SE INCLUYE
LTNA DESCRIPC!ON GENERAL DEL AREA DONDE SE
DESARROLLARA EL EJERCICIO O LA ACTUALIZACIOK DE LA
CARTA. SI ES EL CASO.
G. TRARAJO A EJECLTTAR. ES POSIBLE QUE LOS

PARTICIPANTES TENGAN QUE REALIZAR UN TRARAJO ANTES
DE INICI.4R EL EJERCICIO. EN CUYO CASO. SE INDICA CON
CLARIDAD EL TIPO DE TRABAJO O PRIMER PRORLEhTA POR
RESO1,VER.
285. LA HOTA AVANZADA. COMO TODO DOCllh1ENTO

PUEDE SER COMPLEMENTADA O SUPLEMENTADA CON
ANEXOS QLTE CONTENGAN INFORrCIACION FYTR4CTADA O
AMPLIA Y DE DETALLE SOBRE ALGUN ASPECTO DEL EJERCI-
CIO. O BIEN QIJE POR SU NATURALEZA NO SE ENCUEVTRE AL
4LCANCE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION.
286. FINAL. EL FINAL DE LA HOJA AVANZADA LO
CONSTITUYEN, EL LUGAR, FECHA Y LA FIRMA DE. LA
AUTORIDAD RESPONSABLE.
ANEXO "J" HOJA AVANZADA.
287. EN OCASIONES FORMA PARTE DE LA HOJA

AVANZADA LA PRIMERA PARTE DEL SUPUESTO DE BASE, POR
CONVENIR AS1 AL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
288. SUPUESTO DE BASE. CONSOLIDA EN FORMA

r ORDENADA Y DE LO GENERAL A LO PARTICULAR, UNA
l
SITUACION MILITAR HIPOTETICA Y SIRVE COMO
I FUNDAMENTO PARA EL PLANTEAMIENTO DE UNA S E R E DE
I PROBLEMAS QUE SON RESUELTOS BAJO METODOS Y
I PROCEDIMIENTOS DIVERSOS. LA NATURALEZA DEL
DOCUMENTO PUEDE SER SUMAMENTE VARIADA Y
COMPLEJA, O BIEN, SIMPLE Y ESCUETA, DE ACUERDO CON
EL OBJETIVO DEL EJERCICIO, EL NIVEL DE APLICACION, SU
DURACION Y OTROS FACTORES SEMEJANTES (ANEXO "K"
SUPUESTO DE BASE).
289. UN SUPUESTO DE BASE SE COMPONE DE:
A. ENCABEZADO.
B. SITUACION GENERAL
C. SITUACION PARTICULAR.
D. DATOS COMPLEMENTARIOS.
E. ANEXOS
290. ENCABEZA1)O. SE ANOTAN LOS DATOS CORRESPON-

DIENTES A LA UNIDAD O DEPENDENCIA, NUMERO Y TIPO DE
EJERCICIO, MATERIA O MATERIAS. TEMAS. ASPECTOS QUE
COMPRENDE, TITULO DE "SUPUESTO DE BASE", CARTAS POR
UTILIZAR EN EL CASO DE QUE NO HAYAN SIDO SEÑALADAS
EN LA HOJA AVANZADA Y NUMERO DE CONTROL.
29 1. SITUACION GENERAL. PRESENTA UN PANORAMA
TOTAL, INCLUYE LA SITUACION DEL ESCALON INMEDIATO
SUPERIOR EN LOS ASPECTOS NECESARTOS PARA EL
ENTENDIMIENTO Y COMPRENSION DEL PROBLEMA. TALES
COMO: ANTECEDENTES, DESARROLLO DE LAS OPERACIONES.
ACTIVIDADES DE AMBOS BANDOS, SITUACION ACTUAL, SUS
PLANES INMEDIATOS, APOYOS Y REFUERZOS A LA ACCION,
ASPECTOS LOGISTICOS Y ADMINISTRATIVOS Y OTROS
ASUNTOS SIMILARES.
392. SITUACION PARTICULAR. DESCRIBE EXCLUSIVA-

MENTE LO CONCERNIENTE A LA UNIDAD PROPIA Y ENEMIGA
CON QUE SE VA A TRABAJAR EN EL DESARROLLO DEL
EJERCICIO, SEGUN EL SUPUESTO DE BASE, POR EJEMPLO: SU
URICACION Y DESPLIEGUE, SUS ACTIVIDADES ACTUALES Y
MAS RECIENTES, SU SITUACION LOGISTICA Y
ADMINISTRATIVA, Y, DESDE LUEGO, SU MISION. TODO ESTO
SIRVE DE BASE PARA INICIAR EL DESARROLLO SUCESIVO DE
LAS ACTIVIDADES DEMANDADAS.
293. EL EJERCICIO SE PUEDE INICIAR CON CUALQUIER

ACTIVIDAD QUE REQUIERA ACCION DE PARTE DE LA UNIDAD
CONSIDERADA. EN EL CASO DE PEQUENAS UNIDADES, SE
PUEDE INICIAR POR MEDIO DE UNA ORDEN FRAGMENTARIA
O BIEN. MEDIANTE UNA ORDEN DE OPERACIONES DEL
ESCALON SUPERIOR.
794. EN CASO DE INICIAR EL EJERCICIO POR MEDIO DE

UNA ORDEN DE OPERACIONES, ES NECESARIO DARLA
COMPLETA. ES DECIR. INCLUIR LOS CINCO PARRAFOS, CON
OBJETO DE DAR UNA IDEA LO MAS COMPLETA POSIBLE DE
LA SITUACION AL PERSONAL PARTICIPANTE. YA SEA QUE SE
EMPLEE UNA ORDEN DE OPERACIONES COMPLETA, O BIEN
UNA DEL TIPO FRAGMENTARIA, EL RESPONSABLE DEBE
PROPORCIONAR AL PERSONAL PARTICIPANTE LA ULTIMA
SITUACION DEL ENEMIGO, IDEA DE MANIOBRA DE LA
lINIDAD QUE EMITE LA ORDEN, PRIORIDADES EN EL APOYO
DE FUEGOS Y DE SERVICIO. ETC. TODO ELLO PARA CREAR EN
LA MENTE DEL EJECUTANTE UN CONCEPTO CABAL Y
ADECUADO DE QUE ES LO QUE SE ESTA HACIENDO O SE
ESPERA QUE HAGA EN EL PAPEL DE COMANDANTE
SUBORDINADO.
295. LOS TIEMPOS DADOS EN ESTA SITUACION VARIAN,

DE ACUERDO CON EL NIVEL DE QUE SE TRATA, ASI, SERAN
DEUNAS CUANTAS HORAS EN PEQUERAS UNIDADES, HASTA
DIAS, SEMANAS O MESES EN CASO DE GRANDES UNIDADES,
TENER PRESENTE EL AJUSTE DE DICHOS TIEMPOS A UNA
SECUENCIA LOGICA, TANTO EN EL SENTIDO DEL TIEMPO
PROPIAMENTE, COMO EN LA DOCTRINA EN VIGOR.
296. LA SITUACION PARTICULAR, ADEMAS DE DESCRIBIR

EN FORMA DETALLADA EL ESTADO DE LAS FUERZAS
OPONENTES, DA LUGAR AL ESTABLECIMIENTO DE
PROBLEMAS A RESOLVER, LOS CUALES SE ENUNCIAN AL
FINAL DEL SUPUESTO DE BASE, SIN EMBARGO, PARA
EFECTOS DE LA CONDUCCION DEL EJERCICIO, HABRA
TANTAS PARTES DE LA SITUACION PARTICULAR COMO SE
HAGA NECESARIO, SE ANOTA EN CADA UNA EL PROBLEMA
O PROBLEMAS A RESOLVER EN RELACION CON ESA NUEVA
SITUACION PARTICULAR.
297. LOS DIVERSOS PROBLEMAS A RESOLVER Y LAS

SITUACIONES QUE LOS ORIGINAN SON PREVISTOS Y
ELABORADOS DURANTE LA FASE DE PREPARACION DEL
EJERCICIO, Y DE NINGUNA MANERA DURANTE SU
DESARROLLO.
298. PARA SATISFACER PLENAMENTE SU COMETIDO,

TODO EJERCICIO MILITAR DE APLICACION DEBE PRESENTAR
SOLUCIONES OFICIALES A CADA UNO DE LOS PROBLEMAS
PLANTEADOS. DICHAS SOLUCIONES SON ELABORADAS POR
LOS RESPONSABLES DE CONDUCIR EL EJERCICIO, BASADOS
EN LA DOCTRINA, PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
VIGENTES. LA SOLUCION OFICIAL CONSTA DE DOS PARTES:
LA SOLUCION PROPIAMENTE DICHA Y UNA BREVE DISCUSION
DE LOS FACTORES POSITIVOS Y NEGATIVOS QUE ENTRAN EN
JUEGO PARA SU ADOPCION.
LQY. 1)iYl'OS CORII'I,l'.h~I.;~fAIi1OS.AQUEL1,OS QI!E SIX
CORRESPONDER ESPECIFICAMENTE A NINGUNA DE LAS
SITUACIONES. EJERCEN INFLUENC'l.4 EN EL CONlUNTO DEL
SUPUESTO. ESTOS DATOS P[IEDEN REFERIRSE A ASUNTOS
T A L E S COMO: ACTIJAIAI%ACION DE LA CARTA.
h4ODIFICACIONES ORf;ANIr'AS, I,INEA\llENTGS
PARTICULARES RE1,ACIONAI)OS ('ON LAS DIVERSAS
MATERIAS. UNIDADES O AIIXfAS Y SERVICIOS. CONSTDERA-
CIONES RESPECTO AL TERKI-NO. l:T('.
300. ANEXOS. SON r ) o c . [ ' v ~ i ~ ~AMPLIATORIOS

os DEL
SUPUESTO DE RASE QUE PROPORCIONAN IVFORMACTON
CUYA MAGNITUD O .A~li'121TTr[>IIAC'EN INADECVADA SU
INCLUSION E N El* I R 0 DEL DOCUMENTO. LA
REFERENCIA A E121.0S DERE IiAC'ERSE EN EL LUGAR QUE
MEJOR CONVENCiA ISITI IAC'ION GENERAL, SITUACION
PARTICULAR 0 DATOS TOMPI.E%íENTARIOS), PARA DAR
CONTINUIDAD Y CI,ARlDr\D A 12ADES(:RIPCIOh' DE LA PARTE
CORRESPONDIENT? DEI. SI.!PIIESTO DE RASE. ALGLTYOS DE
LOS ANEXOS MAS CSU.4LES SOh': EL CCADRO DE CONTROL
DE UNIDADES, EL PPOYOSTICO \TETEOROLOGICO. ORDENES.
SUMARIOS, BOLETINES, PARTES. INFORMES. SITUACIONES
ESPECIFICAS DE LAS DIVERSAS MATERIAS Y ARMAS Y
SERVICIOS, DIAGRAMAS DE C9NJUNTO. CALCOS. ESTUDIOS
DEL TERRENO. ETC.
301. LA INFORVACION QUE SE PROPORCIONE, TANTO EN

LA SITUACION GENERAL COMO EN LA PARTICULAR. LA
REFERENTE A LAS FUERZAS ROJAS Y AZULES. SUS MISIONES.
SUS ACTIVIDADES, DISPOSITIVOS. ETC., DEBE HACERSE
LLEGAR A LOS PARTICIPANTES POR MEDIO DE DOCUMENTOS
DE ESTADO MAYOR, TALES COMO. ORDENES DE
OPERACIONES, SUMARIOS, BOLETINES Y ANEXOS DE
INFORhlACION. REPORTE DE OPERACIONES, PARTES E
INFORMES; Y NO SIMPLEhfENTE ENLISTANDO UNA SERIE DE
DATOS INFORMATIVOS EN EL SUPUESTO DE BASE. POR OTRA
PARTE. TENER CUIDADO DE PROPORCIONAR AQUELLA
INFORhlACION ESTRICTAMENTE NECESARIA PARA EL
ADIESTRAMIENTO. EVITANDO AS1 LA PRESENTACION DE UNA
INFORhlACION ABUNDANTE E INUTIL. QUE REDLTNDE EN
PERJUICIO DE LA CLARIDAD, FACIL COMPRENSION Y
l
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO DISPONIBLE.
ANEXO "K" SUPUESTO DE BASE.
302. EXPOSICION DEL BORRADOR DE LA HOJA

AVANZADA Y DEL SUPUESTO DE BASE. CON EL PRIMER
BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA Y SUPUESTO DE BASE, SE
PROCEDE COMO SIGUE:
A. EN UNA JUNTA PRESIDIDA POR EL COMANDANTE

DEL ORGANISMO O POR EL PERSONAL RESPONSABLE DE
APLICAR Y CONDUCIR EL EJERCICIO, AS1 COMO CON LOS
INSTRUCTORES DIRECTAMENTE INTERESADOS, SE PRESENTA
Y EXPLICA EL BOSQUEJO, CON EL FIN DE QUE, AL MISMO
TIEMPO QUE SE ENTERAN DE SU CONTENIDO, LO SANCIONEN
DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL EJERCICIO EN GENERAL, AS1
COMO DE LAS MATERIAS EN PARTICULAR, APORTANDO i
NUEVAS IDEAS O COMPLEMENTANDO LAS EXPUESTAS. EL

AUTOR DEBE TOMAR NOTA DE LAS OBSERVACIONES,
SUGERENCIAS Y ACUERDOS A LOS QUE LLEGUE CON LOS
INSTRUCTORES, EN RELACION CON CADA UNO DE LOS
ASPECTOS DEL SUPUESTO DE BASE, PARA HACER LOS
AJUSTES CORRESPONDIENTES.
B-. EN LOS PLANTELES MILITARES, UNA VEZ

ENTERADOS LOS INSTRUCTORES DE LA IDEA GENERAL,
PROCEDEN A PREPARAR LAS PARTES CORRESPONDIENTES A
SU MATERIA, MISMAS QUE NORMALMENTE CONSTITUYEN
ANEXOS AL SUPUESTO DE BASE O BIEN, PUEDEN FORMAR
PARTE DE ESTE, SEGUN LO HAYA PREVISTO EL PROPIO
AUTOR; EN TODO CASO, CADA INSTRUCTOR ESTA EN
CONDICIONES DE PARTICIPAR EN EL EJERCICIO DENTRO DE
LOS LIMITES DE TIEMPO Y ESPACIO FIJADOS EN EL PLAN
GENERAL. ES IMPORTANTE HACER NOTAR QUE LOS
INSTRUCTORES NO DESIGNADOS OFICIALMENTE COMO
AUTORES, SE CONVIERTEN EN COAUTORES DEL EJERCICIO,
YA QUE DE UNA U OTRA MANERA, PARTICIPAN EN EL, POR
LO QUE SU OPINION Y COOPERACION EN LA PREPARACION,
ES TAN IMPORTANTE COMO LA DE LOS AUTORES.
C. EN UNA ULTIMA JUNTA CON EL COMANDANTE O
LOS RESPONSABLES DE APLICAR Y CONDUCIR EL EJERCICIO,
AS1 COMO CON EL GRUPO DE INSTRUCTORES, EL AUTOR
PRESENTA UN SEGUNDO BORRADOR DE LA HOJA AVANZADA
Y SUPUESTO DE BASE, CON LAS MODIFICACIONES Y
ADICIONES DETERMINADAS, LOS INSTRUCTORES
PARTICIPANTES PRESENTAN SUS APORTACIONES POR
ESCRITO. EN ESTA JUNTA, FINALMENTE, SE DETERMINA EL
TIEMPO PARA CADA MATERIA Y TODOS LOS DETALLES PARA
LA CONDUCCION DEL EJERCICIO, LO CUAL SE MATERIALIZA
EN UN PLAN DE TRABAJO GENERAL Y EN UN PLAN DE CLASE
POR CADA UNA DE LAS MATERIAS CONSIDERADAS.
303. FWDACCION FINAL DE LA HOJA AVANZADA Y DEL

SUPlTESTO DE BME. CON LAS OPINIONES, OBSERVACIONES
Y APORTACIONES DE LOS INSTRUCTORES, CON LAS
RESULTANTES DE LA ACCION SUPERVISORA DE LOS
SUPERIORES CORRESPONDIENTES. EL RESPONSABLE DEL
EJERCICIO PROCEDE A HACER LOS AJUSTES NECESARIOS Y
REDACTA, FORMALMENTE. TODOS LOS DOCUMENTOS
NECESARIOS PARA LA BUENA CONDUCCION DEL EJERCICIO.
SIGUIENDO LAS NORMAS SENALADAS. PROCURA EN TODO
CASO, QUE LA REDACCION FINAL SEA LO MAS CLARA
POSIBLE, PARA LO CUAL, SE REQUIERE UNA SELECCION
CUIDADOSA DE PALABRAS EN LA CONSTRUCCION DE
ORACIONES PARA REFLEJAR EL SIGNIFICADO PRECISO
DESEADO, LOS AUTORES. COAUTORES Y LOS RESPONSABLES
DE LA SUPERVISION, DEBEN BUSCAR QUE LA CLARIDAD Y
SIhfPLICIDAD ESTEN ORIENTADAS A LOGRAR EL PROPOSITO
DE LA ENSENANZA; POR OTRA PARTE, LA REDACCION FINAL
DEBE TERMINARSE CON TODA OPORTUNIDAD, DEJANDO UN
MARGEN DE SEGURIDAD EN TIEMPO PARA LA
MATERIALIZACION DE LOS DOCUMENTOS Y SU DISTRIBUCION
APROPIADA.
304. U N ASPECTO IMPORTANTE. ES LA SUPERVISION

DURANTE TODAS LAS FASES DE LA PREPARACION DE UN
EJERCICIO DE APLICACION, O POR LO MENOS EN SUS ETAPAS
F I N A L E S . POR P A R T E DE LAS A U T O R I D A D E S
CORRESPONDIENTES.
305. ASI'ECI'OS ISSIDII:CIFIC0S:PARA LA PREPAKA('I0N DE:
ALGUNOS EJERCICIOS, SE DEBEN OBSERVAR ('IERTOS
ASPECTOS ESPECIFICOS, COMO A CONTINllAClON SE
DETALLA.
306. lill<KCICIO SORRlr ISI, 'I'IIKKENO. LOS PROC'EDIMIEN-

L
TOS COMUNES REFERENTES A LA PREPARACION DE LOS
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, CONSTITIJYEN LA
BASE PARA QUE EL RESPONSABLE DE PREPARAR UN
EJERCICIO SOBRE EL TERRENO RESUELVA EN GENERAL,
TODOS LOS ASUNTOS RELACIONADOS CON SU PREPARACION.
307. NO OBSTANTE, EN ESTE TIPO DE EJERCICIOS, LOS

FACTORES TERRENO, TIEMPO Y ESPACIO, ADQUIEREN UNA
MAYOR IMPORTANCIA, PRIVANDO EL REALISMO EN CUANTO
A LAS CONSIDERACIONES QUE SOBRE ELLOS PUDIERAN
HACERSE.
308. EN LA SELECCION DEL AREA PARA EL EJERCICIO

SOBRE EL TERRENO SE PRESENTAN DOS CASOS.
A. CUANDO LA SELECCION LA HACE LA AUTORIDAD

SUPERIOR CORRESPONDIENTE. 1
B. CUANDO LA SELECCION QUEDA A CARGO DEL

RESPONSABLE DEL EJERCICIO.
309. EN EL PRIMER CASO, CONOCIENDO EL AREA

ASIGNADA, SOLO CORRESPONDE AL RESPONSABLE
CONTINUAR CON LAS SIGUIENTES FASES DE LA
PREPARACION DEL EJERCICIO.
310. EN EL SEGUNDO CASO EL RESPONSABLE DEBE

CONSIDERAR:
A. AL RECIBIR LA DIRECTIVA PARA PREPARAR UN

EJERCICIO SOBRE EL TERRENO. ES NECESARIO ESTUDIAR
SOBRE LA CARTA AQUELLAS AREAS DEL TERRENO
SUSCEPTIBLES DE SER VTILIZADAS EN EL EJERCICIO, SIN
l
PERDER DE VISTA EL PROPOSITO PERSEGUIDO. LA SELECCION
DEI- TERREVO \PROPIADO ES VITAL. DEBE SER ADECITAD1
AL PROBLEhlA PAR4 ORTESER LOS MEIORES RESULTADOS
B EL TERREYO DEBE SER FAVORABI-E P.4R.4

ILUSTRAR LO? DIFEREKTES 'TIPOS DE OPERACIONEY
(OFENSIVAS. DEFE"WVA7, RETROGRADAS. ETC ). O FASE5 DE
ELLAS. ES CONVENIENTE Y VALIOSO DISPONER DE ES.4
CLASE DE TERRESO, EN VIRTLYD DE PERMITIR FIJAR EX LA
MENTE DEL PERSONAL P4RTICIPANTE. LOS FACTORES O
CONDICIONES QIJE LO HACEN FAVORABLE PARA UN
DETERMINADO TIPO DE OPERACION.
C EL TERREYO COY CARENC14 DE CONDICIONES

FAVOR IRLES PAR.1 U X EJERCICIO, PLTEDE SER EZIPLEADO,
CUANDO SE4 TECESARTO ILUSTRAR LAS DIFICLLTADFS DE
CIERTO TIPO DE OPERACIONES SOBRE ESE TERREKO
D. DESPUES DE HABER ESTUDIADO DIFERENTES

AREAS DEL TERRENO. EL RESPONSABLE SELECCIONA LA QUE
REUNA LAS MEJORES COYDICIONES PARA EL PROPOSITO DEL
EJERCICIO Y LA PROPONE A SLT COMANDANTE PARA SU
APROBACION .
E. LA SELECCION DEL AREA PARA EL EJERCICIO

ESTA SUJETA A LAS POSIBILIDADES DE TIEMPO. DISTANCI.4
Y hlEDIOS PARA ALCANZARLA.
3 1 1 APROBADA EL AREA PARA LA REALTZACION DEL

EJERCICIO. SE ELABORA EL BORRADOR DE HOJA AVANZ.QDA
Y SUPITESTO DE RASE. DICHO BORRADOR ES SOhlETIDO +2
CONSIDERACION DE LOS INSTRUCTORES CORRESPONDIENTES
A FJN DE QUE COYOZCAN LA IDEA GENERAL. EL AREA DE
OPERACIONES Y APOP.TEU SU COOPERACIOY EN L A
PREPARACTON DEL EJERCICIO.
312. UN*\ DE LAS FASES MAS IhlPORTANTES EN LA

PREPARACION DEL EJERCTCTO, ES LA REALIZACTOY DEL
RECONOCIMIENTO PREL'IO DEL AREA DE OPERACIOKES PCIR
PARTE DEL RESPOYSABLE DE 1lIS140. PARA ELLO, SE DERE
RFCAB:\R LA ALTTORTZACION CORRESPONDIEWTE \.'
PREPARAR UN PLAN DE RECONOCIMIENTO BASADO EN EL
BORRADOR DEL SUPUESTO DE BASE Y QUE EN TERMINOS
GENERALES DEBE COMPRENDER: OBJETO DEL RECONOCI-
MIENTO, ASPECTOS O LUGARES POR RECONOCER, POR
EJEMPLO: AREA GENERAL, AREAS ESPECIFICAS, RUTAS
PRINCIPALES Y SECUNDARIAS, POBLADOS, CIUDADES,
OBSTACULOS, INSTALACIONES, PUNTOS CRITICOS, AS1 COMO
OTROS ASPECTOS TACTICOS DEL TERRENO, ETC. ; SE DEBEN
CONSIDERAR LOS MEDIOS DE TRANSPORTE NECESARIOS
PARA EL RECONOCIMIENTO.
313. DURANTE E L RECONOCIMIENTO PUEDEN

TRAMITARSE ALGUNOS ASPECTOS DE CARACTER
ADMINISTRATIVO, TALES COMO AREAS DE
ESTACIONAMIENTO, ALOJAMIENTO, ALIMENTACION,
TRANSPORTE EN EL AREA, ETC. POR OTRA PARTE, ES
CONVENIENTE QUE EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO SEA
AUXILIADO DURANTE EL RECONOCIMIENTO POR JEFES Y
OFICIALES QUE VAYAN A TOMAR PARTE ACTIVA EN EL
DESARROLLO DEL PROPIO EJERCICIO.
314. EL RECONOCIMIENTO PREVIO PERMITE OBTENER

DATOS PARA:
A. RATIFICAR O RECTIFICAR EL SUPUESTO DE BASE.
B. DETERMINAR LAS AREAS, PUNTOS CRITICOS,

RUTAS U OTROS ASPECTOS ESPECIFICOS QUE LOS
PARTICIPANTES DEBAN RECONOCER DURANTE EL
DESARROLLO DEL EJERCICIO.
C. COORDINAR ACTIVIDADES DIVERSAS
3 15. PARA LA REDACCION FINAL DEL SUPUESTO DE BASE,

ADEMAS DE LOS LINEAMIENTOS QUE YA HAN SIDO
SENALADOS, SE TOMAN EN CUENTA LAS CONCLUSIONES DEL
RECONOCIMIENTO EN LA CONCEPCION TACTICA, EN LAS
FASES DEL EJERCICIO Y EN LA DETERMINACION Y
ASIGNACION DE LOS DIFERENTES PROBLEMAS QUE DEBA
ANALIZAR Y RESOLVER EL PERSONAL EN INSTRUCCION.
3 16. CONSIDERACIONES EN RELACION CON LOS ASUNTOS
ADMINISTRATIVOS.
A. EL EXITO DEL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO

DEPENDE EN GRAN PARTE DE LA SUFICIENCIA Y CUIDADO
DEL RESPONSABLE AL PREPARAR NO SOLO EL SUPUESTO DE
BASE, SINO TODOS AQUELLOS ASUNTOS DE CARACTER
LOGISTICO Y ADMINISTRATIVO COMO: VESTUARIO Y EQUIPO
NECESARIOS, AS1 COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE
LOS SERVICIOS TECNICOS, ETC., ASUNTOS QUE POR OTRA
PARTE DEBEN SER COORDINADOS CON EL MANDO TERRITO-
RIAL O DE CORPORACION DEL AREA DONDE SE VA A
TRABAJAR.
B. EXISTEN ASUNTOS ADMINISTRATIVOS QUE SON

DE L A C O M P E T E N C I A D E LAS A U T O R I D A D E S
CORRESPONDIENTES. POR EJEMPLO: PASAJES. AUTORI-
ZACIONES DIVERSAS, ETC.
C. EN TODO CASO EL PLANEO ADMINISTRATIVO

ADECUADO PERMITE QUE LA PARTICIPACION DEL
RESPONSABLE EN EL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO, SE
REALICE CON EL MAXIMO DE EFICIENCIA Y SUS ESFUERZOS
SU ORIENTEN EXCLUSIVAMENTE AL ADIESTRAMIENTO.
D. L A C O N S O L I D A C I O N D E A S U N T O S
ADMINISTRATIVOS TOMA FORMA EN UN INSTRUCTIVO PARA
EL EJERCICIO. CUYA ELABORACION Y DISTRIBUCION DEBE
HACERSE OPORTUNAMENTE. EL INSTRUCTIVO INCLUIRA
ENTRE OTROS LOS SIGUIENTES ASUNTOS: OBJETO DE LA
SALIDA, AREA. PERSONAL PARTICIPANTE, ASIGNACION DE
SERVICIOS Y COMISIONES DIVERSAS, TRANSPORTACION
INDICANDO FECHAS. MEDIOS, RUTAS Y DISTRIBUCION DE
VEHICULOS. VESTUARIO Y EQUIPO NECESARIO. DISTRIBU-
CION GENERAL DE ACTIVIDADES, ETC.
317. A CONTINUACION SE INDICAN OTROS ASPECTOS

IGUALMENTE IMPORTANTES PARA LA PREPARACION DE U N
EJERCICIO SOBRE EL TERRENO:
A. EL RESPONSABLE DEL EJERCICIO DEBE t
MANTENER SU MENTE ABIERTA A LA POSIBILIDAD DE QUE

POR RAZONES DIVERSAS, EL EJERCICIO SEA ADELANTADO,
DIFERIDO O CONVERTIDO EN UN EJERCICIO SOBRE LA
CARTA, EN CUYO CASO EL TIEMPO REQUERIDO PARA VIAJAR
Y RECONOCER SE EMPLEA EN OTRAS ACTIVIDADES.
B. DEBE DISPONERSE EL TIEMPO PARA EL ESTUDIO

DEL TERRENO POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES, SERIA
IMPROCEDENTE EXIGIR LA EVALUACION DE UN TERRENO
DISTANTE, DEBIDO A QUE LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO
DISPONIBLE SE CONSUMIRA VIAJANDO AL AREA.
C. PUEDE EN ALGUNOS CASOS SER CONVENIENTE Y

AUN NECESARIO, INCLUIR PROBLEMAS QUE N 3 DEPENDAN
DEL ESTUDIO DEL TERRENO, PERO ESTO SERIA LA
EXCEPCION, LOS PROBLEMAS SE ENFOCAN NORMALMENTE
l
HACIA LA EVALUACION DEL TERRENO, DE TAL MANERA QUE
PRODUZCAN DIRECTAMENTE ESA EVALUACION, POR
EJEMPLO: "INDICAR EL TERRENO MAS APROPIADO PARA
REALIZAR EL ESFUERZO PRINCIPAL" O " ¿ Q U E
CARACTERISTICAS TIENE EL TERRENO DOMINADO POR EL
ENEMIGO?", ETC.
D. UNA DE LAS FORMAS DE MANTENER Y OBTENER

EL MAXIMO INTERES Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO,
POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCION, CONSISTE EN
ASIGNAR PROBLEMAS A RESOLVER DURANTE EL VIAJE AL
AREA DE OPERACIONES Y RETORNO. TALES PROBLEMAS
PODRIAN SER LA SELECCION DE AREAS DE REUNION
AVANZADA, PUNTOS DE CONTROL DE TRANSITO,
ESTACIONES O PUNTOS DE RECOLECCION O CUALQUIER
OTRA INSTALACION DE RETAGUARDIA, CUYA UBICACION
ESTE RELACIONADA DIRECTAMENTE CON EL TERRENO, I
MANTENIENDO AS1 SU INTERES DENTRO DEL EJERCICIO.

ESTO PUEDE LOGRARSE TAMBIEN SIN ASIGNAR PROBLEMAS,
SEÑALANDO Y MARCANDO PREVIAMENTE LA UBICACION DE
TALES AREAS, EXPLICANDO POSTERIORMENTE LOS
FACTORES Y CONSIDERACIONES QUE SIRVIERON DE BASE.
E F.S IM PORTAYTE FASEAR EL EJERCICIO COZ10 ClV
TODO. L1E 7'.41~M.AKERA íJT.JE E N CIIALQUIER CIRCUNSTANCIA
Y MOMEWTO. CADA [:U0 DE LOS PARTICIPANTES TENGA
IDEA DE íJ111- 1' POR QUE SE ESTA HACIENDO ALGO
F. LA FASE DE SUPERVISION EN LA PREPARACION

DEL EJERCICIO SOBRE EL TERRENO. REVISTE ESPECIAL
IMPORTANCIA Y ES RESPONSARILIDAD DE LOS MANDOS EN
LOS DIFERENTES NIVE1,ES
3 1 8. F;IICKC'ICIOS111 CVARTE1,lSS GENi<RAI,ESY GRUPOS

DE C0hlANl)O Al'I,IC?\J)OS KV PI,IWEI,E:S MILITARI<S. EN
EL CONCEPTO GENERAL SOBRE ESTE TIPO DE EJERCIC'IOS. SE
INDICA QUE PUEDEN SER DE SIMPLE O DE DOBLE ACCION.
3 19. PARA LA PREPARACION DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS

SE SIGUEN LOS PROCEDIMIENTOS INDICADOS EN LOS
ASPECTOS COMUNES. SIN EMBARGO, A CONTINUACION SE
TRATAN LAS MODALIDADES Y ASPECTOS PARTICULARES DE
DICHA PREPARACION. QUE. DESDE LUEGO. DEBEN SER
ORIENTADOS AL TIPO DE EJERCICIO: CUARTELES GENERALES
O GRUPOS DE COMANDO, DICHOS ASPECTOS PARTICVLARES
SON:
A. AUTORES RESPONSABLES.
B. ORGANIZACION.
C. FUNCIONES.
D. IiZSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES.
E. SUPUESTO DE BASE.
320. ALiTOm'i. LOS RESPONSABLES DE LA PREPARACION

DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS. SON DESIGNADOS COMO SE
INDICA:
A. UN INSTRUCTOR PARA LOS EJERCICIOS DE

SIMPLE ACCION.
B. UN COMITE PARA LOS EJERCICIOS DE DOBLE

ACCION.
A. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O GRUPOS
DE COMANDO DE SIMPLE ACCION.
a. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO, INTEGRADO POR PERSONAL EN INSTRUCCION DEL
MISMO NIVEL.
h. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO COORDINADOR, INTEGRADO POR INSTRUCTORES.
B. EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O GRUPOS

DE COMANDO DE DOBLE ACCION.
a. DOS CUARTELES GENERALES C GRUPOS DE

COMANDO REPRESENTANTES DE LOS PARTIDOS AZUL Y
ROJO, INTEGRADOS POR PERSONAL EN INSTRUCCION.
b. UN CUARTEL GENERAL O GRUPO DE

COMANDO COORDINADOR INTEGRADO POR INSTRUCTORES.
C. NORMALMENTE, LA DIRECCION DE UN EJERCICIO

DE CUARTELES GENERALES O DE GRUPO DE COMANDO
CORRESPONDE AL DIRECTOR DEL PLANTEL, O BIEN, A LA
PERSONA EN QUIEN DELEGUE ESA AUTORIDAD.
D. EN AMBOS TIPOS DE EJERCICIO PARTICIPAN

ADEMAS DE LOS SENALADOS ANTERIORMENTE, TODOS
AQUELLOS ELEMENTOS QUE FACILITAN Y APOYAN SU
DESARROLLO, TALES COMO TRANSMISIONES, INTENDENCIA,
SANIDAD, OFICINISTAS, ETC.
322. FUNCIONES.
A. LAS FUNCIONES A DESEMPEÑAR POR UN

CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE,
SON LAS CORRESPONDIENTES A UN ORGANISMO DE ESE TIPO
EN OPERACIONES Y CADA PARTICIPANTE DESEMPEÑA LAS
DEL PUESTO ASIGNADO. LA APLICACION Y EJECUCION DE
ESAS FUNCIONES, ES EL OBJETO PRINCIPAL DEL EJERCICIO.
B. LAS FIJNCIONES DEL CUARTEL GENERAL O

GRUPO DE COMANDO COORDINADOR. SON:
a . FUNGIR COMO ESCALON SUPERIOR, UNIDAD

SUBORDINADA, UNIDAD ADYACENTE Y ASESOR DEL O LOS
CUARTELES GENERALES O GRIJPOS DE COMANDO EJECU-
TANTES.
h. EN EL CASO DE LOS EJERCICIOS DE SIMPLE

ACCION. EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
COORDINADOR REPRESENTA ADEMAS A LAS FUERZAS
ENEMIGAS
c. COORDINAR LA INFORMACTON QUE DEBA

PROPORCIONARSE DE ACUERDO CON LAS DECISIONES,
ORDENES Y PETICIONES EMANADAS DE LOS EJECUTANTES.
d. REGULAR LAS A C C I O N E S DE L O S
EJECUTANTES. PROPORCIONANDO INFORMACION OPORTUNA,
LOGICA Y CONSTANTE PARA MANTENER EL EJERCICIO EN UN
AMBIENTE DINAMICO E INTERESANTE.
e. SUPERVISAR LA ACTUACION DE CADA UNO DE

LOS MIEMBROS DE LOS CUARTELES GENERALES O GF,UPOS
DE COMANDO EJECUTANTES.
f. REGULAR LA PROPORCION DE TIEMPO REAL

CON EL QUE SE CONSUMIRIA EN LAS OPERACIONES, CON EL
FIN DE CUMPLIR TODAS LAS FASES DEL EJERCICIO.
323. CORRESPONDE AL RESPONSABLE O COMITE DE

PREPARACION. MATERIALIZAR LA ORGANIZACION DE LOS
CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO
EJECUTANTES Y COORDINADORES, PARA LO CUAL DEBE:
A. ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMPEÑAR AL

PERSONAL EN INSTRUCCION Y OTROS PARTICIPANTES
(COMANDANTES DE UNIDAD. MIEMBROS DEL ESTADO
MAYOR O GRUPO DE COMANDO, COMANDANTES DE ARMAS
Y JEFES DE LOS SERVICIOS).
B. ASIGNAR LOS PUESTOS A DESEMPEÑAR POR

CADA UNO DE LOS INSTRUCTORES EN EL CUARTEL GENERAL
O GRUPO DE COMANDO COORDINADOR.
C. DETERMINAR LOS LOCALES Y AREAS

APROPIADOS PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO, DE
ACUERDO CON SU TIPO Y NUMERO DE PARTICIPANTES.
1
I D. DETERMINAR LAS NECESIDADES EN PERSONAL
DE APOYO, MATERIAL Y EQUIPO, PRINCIPALMENTE DE
TRANSMISIONES, INTENDENCIA, SANIDAD, OFICINISTAS, ETC.
E. INTEGRAR TODOS LOS ASUNTOS ANTERIORES EN

LA HOJA AVANZADA, O BIEN, EN UN ANEXO A LA MISMA.
324. INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES. E N L A

PREPARACION DE UN EJERCICIO DE ESTE TIPO EN UN
PLANTEL, ES IMPORTANTE PROPORCIONAR CON TODA
OPORTUNIDAD POR ESCRITO, LAS INSTRUCCIONES E
INFORMACION, TANTO A LOS EJECUTANTES COMO A LOS
MIEMBROS DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
COORDINADOR, DETALLANDO EN CADA CASO LAS
INSTRUCCIONES PARA COMANDANTES, JEFES DE ESTADO
MAYOR, DE LA SECCIONES, COMANDANTES DE ARMAS Y
JEFES DE SERVICIOS, PERSONAL DE LA FUERZA AEREA Y
TODOS AQUELLOS QUE SE JUZGUEN CONVENIENTES PARA EL
DESARROLLO DEL EJERCICIO.
325. EN LAS INSTRUCCIONES AL ORGANISMO

COORDINADOR , CONSIDERAR QUE:
A. LA EXPERIENCIA DE LOS COORDINADORES, SU

HABILIDAD Y BUEN JUICIO MANTENDRA EL EJERCICIO
DENTRO DE LOS LIMITES DE UNA SITUACION TACTICA LO
MAS CERCANA POSIBLE A LA REALIDAD.
R. LOS COORDINADORES DEBEN ESTAR

FAMILIARIZADOS CON LA SITUACION ANTES DE EMPEZAR EL
EJERCICIO, Y TENER PREPARADOS LOS DOCUMENTOS
NECESARIOS PARA INFORMAR A LOS EJECUTANTES EL
RESULTADO DE SUS ACCIONES Y DE LAS REACCIONES DEL
ENEMIGO. O DE LAS TROPAS PROPIAS.
C. LOS COORDINADORES, EN SU PAPEL DE

UNIDADES SUBORDINADAS, CUMPLEN LAS ORDENES
RECIBIDAS Y SOBRE TODO, EN LAS QUE TIENEN QUE DAR
PARTE DEL CUMPLIMIENTO E INFORMAR CONSTANTEMENTE
DE LA REACCION ENEMIGA. ASPECTOS EN LOS QUE RADICA
LA IMPORTANCIA DEL PAPEL DESEMPENADO POR EL
COORDINADOR. YA QUE NINGUNO DE LOS EJECUTANTES
ESTA EN CONDICIONES DE SABER EL RESULTADO DE SU
ACCION POR SI MISMO.
D. PAR)\ EFECTOS DE CALCULO DE TIEMPO Y

ESPACIO, CONSIDERAR LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS EN
VIGOR.
E. EL EJERCICIO PUEDE SUSPENDERSE EL TIEMPO

NECESARIO PARA CORREGIR O CAMBIAR LA SITUACION
CUANDO LOS EJECUTANTES HAYAN COMETIDO ERRORES
GRAVES O BIEN. CUANDO POR EL CONTRARIO. HAYAN
REALIZADO UNA ACCION CUYOS EFECTOS FUERAN TAN
POSITIVOS QLIE ACABARIAN CON LA OPERACION. PARA
DETERMINAR ESTA POSIBILIDAD. LOS COORDINADORES
DEBEN ESTAR COMPENETRADOS DE LAS DISPOSICIONES DE
LOS EJECUTANTES. PARA PODER ESTIMAR SUS CONSECUEN-
CIAS.
F. LA ACTUACION DE LOS COORDINADORES DEBE

SER IMPARCIAL Y REALIZADA CON TODA SERIEDAD Y
ENTUSIASMO.
G. PONER ESPECIAL EMPERO EN LA ELABORACIOK

CORRECTA DE LOS hIENSAJES, SU REGISTRO Y DISTRIBUCION
OPORTUNA A LAS VNIDADES O INDIVIDUOS INTERESADOS.
4SI COMO EN LA RECEPCION. ANALISIS E INTERPRETACION
DE 1-0sPROCEDENTES DE LOS EJECITTANTES.
326. EN LAS INSTRUCCIONES A LOS ORGANISMOS
EJECUTANTES, DETALLAR LAS FUNCIONES DE CADA UNO DE
LOS MIEMBROS EN CUANTO A LAS NORMAS PARA LA
ELABORACION, ENVIO, RECEPCION Y REGISTRO DE
MENSAJES, ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES, CALCOS, ETC.
327. LAS INSTRUCCIONES REFERIDAS PUEDEN SER

MOTIVO DE PROCEDIMIENTOS SISTEMATICOS DE OPERAR
(P.S.O.) Y, EN TODO CASO, SER CONOCIDAS POR TODOS LOS
PARTICIPANTES CON SUFICIENTE ANTICIPACION, PUES DE
OTRA MANERA CONSUMIRIA PARTE DEL TIEMPO DESTINADO
A LA EJECUCION DEL EJERCICIO.
328. E L SUPUESTO D E BASE P A R A E S T O S

ETERCICIOS C O N S T A DE L O S E L E M E N T O S YA
MENCIONADOS Y SE DISTRIBUYE AL ORGANISMO
COORDINADOR Y A LOS EJECUTANTES. EN EL CASO DEL
EJERCICIO DE DOBLE ACCION SE ELABORA UN SUPUESTO DE
BASE PARA CADA PARTIDO (AZUL Y ROJO) CON LA
INFORMACION TACTICA, LOGISTICA, ADMINISTRATIVA,
ORDEN DE BATALLA, ETC., DE TAL FORMA QUE PROVOQUE
LA ELABORACION DE ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES Y
DOCUMENTOS CORRESPONDIENTES AL PLANEO Y
CONDUCCION DE LAS OPERACIONES.
329. EN ESTE SUPUESTO DE BASE NORMALMENTE NO SE

DAN TROPAS EN CONTACTO, SINO QUE LAS FUERZAS
OPONENTES SE UBICAN DE TAL MANERA QUE EXISTA ENTRE
ELLAS UN ESPACIO QUE COMPRENDA UN AREA APROPIADA
PARA DAR LA BATALLA, Y POR LO TANTO, IMPLIQUE LA
MATERIALIZACION DE LAS DIFERENTES SITUACIONES
TACTICAS (ESTACIONAMIENTO, DESPLAZAMIENTO Y
COMBATE), Y TODAS LAS DEMAS ACTIVIDADES QUE ESTAS L
EXIGEN, SIN EMBARGO, SI EL PROPOSITO DEL EJERCICIO ES

MATERIALIZAR UNA SITUACION DE COMBATE, SE DARAN
TROPAS EN CONTACTO DESDE UN PRINCIPIO, EN
OPERACIONES OFENSIVAS, DEFENSIVAS O RETROGRADAS, EN
CUYO CASO SE TIENE CUIDADO DE MANTENER UN BALANCE
DE FUERZAS INICIAL APROPIADO, DANDO SUPERIORIDAD DE
FUERZAS A UN PARTIDO O BIEN CONCEDIENDOLES VENTAJAS
TACTICAS O LIMTTACIONESADMINISTRATIVAS0 LOGISTICAS.
330. EN ESTE SUPUESTO DE BASE NO SE INCLUIEN

PROBLEMAS NI SOLUCIONES, YA QUE ESTOS SON
CONSECUENCIA DE LAS ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES,
ETC., DETERMINADAS POR LOS EJECUTANTES Y
CONSTITUYEN PRACTICAMENTE LA CONDUCCJON DEL
EJERCICIO.
331. AUN CUANDO NO SE PREPARAN PROBLEMAS Y

SOLUCIONES, EL AUTOR DETERMINA LAS GRANDES FASES
DEL EJERCICIO, AS1 COMO LOS PROBLEMAS O CURSOS DE
ACCION A ADOPTAR POR LOS EJECUTANTES, CON EL FIN DE
QUE, DURANTE SU DESARROLLO, LOS COORDINADORES
ESTEN EN CONDICIONES DE:
A. DETERMINAR SI ES LOGICA LA ACTITUD

ADOPTADA POR LOS EJECUTANTES.
B. DETERMINAR Y ORIENTAR LAS ACCIONES Y

REACCIONES A PRODUCIRSE EN AMBOS PARTIDOS.
C . PROPORCIONAR INFORMACION O CREAR

DETERMINADA SITUACION FAVORABLE O DESFAVORABLE
PARA APRECIAR LA REACCION DE LOS PARTICIPANTES
SEGUN EL PUESTO DESEMPEÑADO.
D. LLEVAR EL CONTROL APROPIADO DEL TIEMP9

ASIGNADO PARA CADA FASE DEL EJERCICIO.
E. ASEGURAR LA COORDINACION EN LAS

ACTIVIDADES DE CADA INSTRUCTOR.
332. LA MISION ASIGNADA A LA UNIDAD CONSIDERADA

Y QUE PRACTICAMENTE ORIGINA EL DESARROLLO DEL
EJERCICIO, PUEDE FIGURAR EN LA SITUACION PARTICULAR
DEL SUPUESTO DE BASE O BIEN. EN UN DOCUMENTO POR
SEPARADO, GIRADO POR EL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE
COMANDO COORDINADOR. EN SU PAPEL DE ESCALON
SUPERIOR.
333. EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES DE
MANDOS TERRITORIALES, GRANDES UNIDADES Y DE
GRUPOS DE COMANDO EN UNIDADES TIPO CORPORACION.
SE REALIZAN NORMALMENTE SOBRE LA CARTA O CAJON DE
ARENA, CON OBJETO DE ADIESTRAR AL MANDO Y A SU
ESTADO MAYOR O GRUPO DE COMANDO EN LA CORRECTA
CONCEPCION, PREPARACION Y CONDUCCION DE
OPERACIONES MILITARES, LAS CUALES PUEDEN VERSAR
SOBRE:
A. OPERACIONES REGULARES.
B. OPERACIONES IRREGULARES.
C. OPERACIONES CONTRA ENERVANTES.
D. SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES.
E. PLAN DN-111-E.
F. OPERACIONES PARA EL CONTROL DE LA 1

POBLACION CIVIL (DISTURBIOS CIVILES).
334. LOS PROCEDIMIENTOS DESCRITOS PARA LA

APLICACION DE LOS EJERCICIOS DE CUARTELES GENERALES
O GRUPOS DE COMANDO EN PLANTELES MILITARES, SON
SIMILARES CON LAS ADECUACIONES DEL CASO, PARA
DESARROLLAR ESTE TIPO DE EJERCICIOS EN LOS CUARTELES
GENERALES DE MANDOS TERRITORIALES Y GRANDES
UNIDADES, AS1 COMO EN GRUPOS DE COMANDO DE
UNIDADES TIPO CORPORACION, SIN EMBARGO, EN LOS
ASPECTOS PARTICULARES DE SU PREPARACION DEBEN
CONSIDERARSE LAS VARIANTES DE:
A. SE MATERIALIZAN POR DECISION DEL PROPIO

COMANDANTE O COMO CONSECUENCIA DE UNA ,
SUPERVISION ORDENADA POR LA SUPERIORIDAD.
B. EL OBJETIVO ESENCIAL QUE SE DEBE BUSCAR EN

LA PREPARACION DE ESTOS EJERCICIOS ES PLANTEAR EN EL
SUPUESTO DE BASE RESPECTIVO, UNA PROBLEMATICA QUE
GENERE TODO EL PROCESO DE PLANEO EN EL ORGANISMO
DE QUE SE TRATE. DESDE EL COMANDANTE Y HACIA TODOS
LOS ELEMENTOS SUBORDINADOS.
C. EL RESPONSABLE (S) DESIGNADO POR EL

COMANDANTE, POR EL COMITE U ORGANISMO ENCARGADO
DE LA SUPERVISION, PARA PREPARAR Y CONDUCIR EL
EJERCICIO, TIENE ENTRE SUS RESPONSABILIDADES FUNGIR
COMO ESCALON SUPERIOR, UNIDADES SUBORDINADAS.
UNIDADESADYACENTES, FUERZAS ENEMIGAS, ASESOR, ETC . ,
DE CONFORMIDAD CON LAS NECESIDADES DEL EJERCICIO;
AS1 MISMO, COORDINAR LA INFORMACION QUE SE
PROPORCIONE PARA SU CONDUCCION, REGULAR LAS
ACCIONES DE LOS EJECUTANTES PARA MANTENER EL
EJERCICIO Y LA PROPORCION DEL TIEMPO REAL CON EL QUE
SE CONSUMIRIA EN LAS OPERACIONES.
D. LOS INTEGRANTES DEL CUARTEL GENERAL O

GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE, CUMPLEN CON LAS
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES QUE POR SU CARGO Y
JERARQUIA ORGANICAMENTE LES CORRESPONDEN; EL
ORGANISMO INTERACTUA COMO UN CUARTEL GENERAL O
GRUPO DE COMANDO EN OPERACIONES.
E. CUANDO SE REQUIERA, SE HABILITAN

COMANDANTES DE ARMAS, DE UNIDADES DE COMBATE Y DE
UNIDADES DE SERVICIO, A FIN DE LLEVAR A CABO EL
EJERCICIO COMPLETO Y QUE REDITUE MAS Y MEJORES
RESULTADOS.
335. LOS EJERCICIOS DE SIMPLE ACCION SON LOS MAS

SUSCEPTIBLES DE APLICAR Y SE BUSCA SIEMPRE ABORDAR
LA PROBLEMATICA PRIORITARIA IMPERANTE EN CADA
JURISDICCION.
336. LOS EJERCICIOS DE DOBLE ACCION PRESENTAN

CIERTAS LIMITACIONES PARA PREPARARLOS Y
CONDUCIRLOS, PUES EXIGEN LA PARTICIPACION DE DOS
CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO (AZUL Y
ROJO) EJECUTANTES, ADEMAS DEL ORGANISMO
COORDINADOR; NO OBSTANTE, SE PUEDEN MATERIALIZAR
CUANDO UN CUARTEL GENERAL DE REGION APLIQUE EL
EJERCICIO A DOS CUARTELES GENERALES DE ZONA MILITAR
O CUANDO UN CUARTEL GENERAL DE ZONA MILITAR LO
APLIQUE A DOS GRUPOS DE COMANDO DE UNIDADES DE SU
JURISDICCION.
337. LOS EJERCICIOS DE PUESTO DE MANDO SE

CONCIBEN A PARTIR DE UNIDADES DE NIVEL SECCION, Y
PUEDEN SER APLICADOS DE MANERA INDEPENDIENTE O
COMO PARTE DE OTROS EJERCICIOS MILITARES DE
APLICACION, YA QUE SIEMPRE EXISTE UN COMANDANTE EN
TODA OPERACION MILITAR QUE SE DESARROLLE, EL CUAL
DEBE ESTARSE ADIESTRANDO EN SU TRIPLE FUNCION:
CONCEBIR, PREPARAR Y CONDUCIR LAS OPERACIONES,
EMPLEAR A SUS AUXILIARES EN CASO DE CONTAR CON
ELLOS, O BIEN DESARROLLAR EL PROCESO DEL PLANEO POR
SI MISMO, AS1 COMO EMPLEAR A LAS UNIDADES DE
COMBATE, DE APOYO AL COMBATE Y DE SERVICIOS.
338. EJERCICIO SOBRE LA CARTA. LOS CONCEPTOS

ESTABLECIDOS PARA EL EJERCICIO SOBRE LA CARTA EN
,
ASPECTOS COMUNES, COMPRENDEN LO NECESARIO PARA
QUE EL RESPONSABLE DE UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA L
RESUELVA LOS PUNTOS RELACIONADOS CON SU
PREPARACION, SIN EMBARGO, A CONTINUACION SE
MENCIONAN ASPECTOS ESPECIFICOS A TENER PRESENTE
PARA LA MATERIALIZACION DE ESTE TIPO DE TRABAJO:
A. NORMALMENTE, UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA

INCLUYE VARIOS PASOS SUCESIVOS EN LA SITUACION QUE SE
PLANTEA, QUE CUBREN ASPECTOS DIVERSOS (ESTIMACIONES,
PLANES, DECISIONES, ORDENES, ETC.), DE LAS OPERACIONES
CONSIDERADAS.
B. PARA SER EFECTIVO, REQUIERE LARGOS

PERIODOS DE TIEMPO, POR LO QUE UN EJERCICIO SOBRE LA
CARTA DE CORTO TIEMPO, POR EJEMPLO DE UNA HORA,
PRODUCE ESCASOS RESULTADOS.
C. EL ALCANCE DEL EJERCICIO DEBE SER

COMPLETO EN PROPORCION A LOS LIMITES SENALADOS POP.
LA DIRECTIVA Y PRESENTAR UNA SITUACION REALISTA, SIN
LLEGAR A UNA COMPLEJIDAD TNUTJL.
339. EL EJERCICIO DE ESTE TIPO FACILITA LA ESTRECYA

RELACION ENTRE EL APOYO ADMINISTRATIVO Y LOGTSTICQ
CON RESPECTO A LAS OPERACIONES TACTICAS.
340. EL EJERCICIO SOBRE LA CARTA ES. POR DEFINICION.

UNA SERIE PROGRESIVA DE EVENTOS ADMINISTRATIVOS O
TACTICOS, QUE DEBEN SER DESCRITOS COMO FlECFIOS
OCURRIDOS EN UNA SUCESION DE TIEMPO REAL.
341. UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA, COhlO

CONSECUENCIA DE SU DURACION PROLONGADA. LLEGA A
SER EN LA PRACTICA UN MARCO EN EL QUE SE UTILIZA5
DIVERSAS FORMAS DE INSTRUCCION. COMO LAS
CONFERENCIAS BREVES, EJERCICIOS DE GABINETE. REPASOS.
DISCUSIONES DIRIGIDAS, ELABORACTON DE DIVERSOS
DOCUMENTOS, ETC.
342. IlTERCIClO DE GABINETE. ES APLICABLE TANTO A

MATERIAS MILITARES COMO A LAS DE CULTURA GENERAL,
POR LO QUE EN SU PREPARACION DEBE TENERSE EN CUENTA
QUE SE BASA EN SITUACIONES DE CARACTER GENERAL. QUE
PUEDEN O NO REFERIRSE A ASUNTOS MILITARES.
343. SU NATURALEZA ES ESENCIALMENTE TECNICA,

AUNQUE PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. E N
ALGUNOS CASOS. SE DEBA HACER ALUSION A SITUACIONES
TACTICAS.
344. EN LA PREPARACION DE UN EJERCICIO DE GABINETE

SE REQUIERE DE LA ELABORACION DE UN TEMA BASE, COMO
PUNTO DE PARTIDA PARA LA INICIACION DEL EJERCICIO.
ENTENDIENDOSE POR TEMA BASE, AL DOCUMENTO QUE
CONTIENE UN CONJUNTO DE CONCEPTOS, HECHOS O
ACCIONES REALES O HIPOTETICAS, DE,CUYO ESTUDIO Y
ANALISIS SE DERIVAN NUEVOS CONCEPTOS, CONCLUSIONES
O SINTESIS.
345. EL TEMA BASE PUEDE CONTENER.EL ENUNCIADO

SIMPLE DE UN PROBLEMA O INCLUIR ADEMAS, UN CUMULO
DE INFORMACION PERTINENTE, UNA SERIE DE NORMAS,
LIMITACIONES O MODALIDADES, BAJO LAS CUALES SE DEBE
CONTEMPLAR Y RESOLVER EL PROPIO PROBLEMA.
346. EN .EL PROCESO DE PREPARACION, SE DETERMINA

EL PROPOSITO DEL EJERCICIO, OBJETIVOS POR ALCANZAR,
FASES EN QUE SE DIVIDIRA EL EJERCICIO, ASUNTOS A
TRATAR EN CADA FASE Y TODO LO RELACIONADO A TIEMPO,
LUGAR, AYUDAS DE INSTRUCCION, INTEGRACION DE
EQUIPOS DE TRABAJO SI PROCEDE, ETC.
347. SIENDO EL EJERCICIO DE GABINETE DE

NATURALEZA TAN VARIADA, RESULTA COMPLEJO EL
DETALLAR UN PROCEDIMIENTO PARA SU PREPARACION; SIN
EMBARGO, ADEMAS DE LAS NORMAS SERALADAS EN LOS
ASPECTOS COMUNES APLICABLES A ESTE EJERCICIO, ES
NECESARIO DETERMINAR:
A. OBJETIVO DEL EJERCICIO.
B. TIPO Y CANTIDAD DE INFORMACION NECESARIA,

AS1 COMO SU OBTENCION.
C. METODO DE TRABAJO Y ORGANIZACION DEL

PERSONAL PARTICIPANTE.
D . LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS REQUERIDOS.
E. UN PLAN DE TRABAJO.
348. DETERMINAR EL OBJETIVO DEI, FJERCICIO.

BASICAMENTE, UN EJERCICIO DE GABINETE ES EMPLEADO
COMO UNA ACTIVIDAD DE APLICACION, SIN EMBARGO,
PUEDE EN ALGUNOS CASOS, SER UTIL COMO ELEMENTO DEL
ADIESTRAMIENTO. YA SEA UNO U OTRO EL OBJETIVO, ES
NECESARIO DECLARARLO ENFATICAMENTE, INDICANDO A
LA VEZ, EL OBJETIVO EN SI DEL EJERCICIO Y QUE PUEDE
SER, ENTRE OTROS, LLEVAR A CABO UNA INVESTIGACION
SOBRE UN ASUNTO DETERMINADO PARA DERIVAR
CONCLUSIONES; DISCUTIR Y CRITICAR LAS NORMAS Y
PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS EN UNA ACTIVIDAD, ESTUDIAR
Y ANALIZAR EL PROBLEMA, SINTETIZANDO LAS PROBABLES
SOLUCIONES, ETC.
349. DETEiUWNAR Y ORTENER EL TIPO Y CANTIDAD DE

LNFORMACION NECESARIA. PARA UN EJERCICIO DE
GABINETE, LA DISPONIBILIDAD DE INFORMACION AMPLIA Y
ADECUADA CONDICIONA EL EXITO DEL TRABAJO EN FORMA
DETERMINANTE. ESTA INFORMACION FRECUENTEMENTE SE
OBTIENE CON LA DEBIDA ANTICIPACION, YA SEA POR PARTE
DEL PERSONAL PARTICIPANTE O POR EL INSTRUCTOR, EN
CUALQUIER CASO, EL INSTRUCTOR DEBE SER PERSPICAZ Y
OBJETIVO EN EL CUMPLIMIENTO DE ESTA TAREA, PARA LO
CUAL, SU CONOCIMIENTO SOBRE EL TFMA ES SU MHOR
AUXILIAR.
350. LA INFORMACION A EMPLEAR DEBE ESTAR ACORDE

CON EL ALCANCE Y DURACION DEL EJERCICIO, PERO EN
TODO CASO, CONTENER LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA
ARRIBAR A CONCLUSIONES ADECUADAS POR PARTE DE LOS
PARTICIPANTES.
35 1 . LA OBTENCION DE LA INFORMACION Y SU MANEJO,

PUEDEN REVESTIR DOS PECULIARIDADES: SER PUESTA A
DISPOSICION DE LOS PARTICIPANTES EN EL TEMA BASE, A
MANERA DE ANEXOS, O BIEN, SER OBTENIDA POR ELLOS, SI
ES PARTE DEL OBJETIVO DEL EJERCICIO.
352. EN EL PRIMER CASO, EL INSTRUCTOR DURANTE LA

PREPARACION, REUNE LA INFORMACION RELATIVA, LA
ORDENA, EXTRACTA EN ALGUNOS CASOS Y LA REPRODUCE
PARA ANEXARLA AL TEMA BASE. EN EL SEGUNDO CASO, EL
INSTRUCTOR SEÑALA EN FORMA PRECISA Y OBJETIVA, LAS
FUENTES DE LAS QUE SE OBTIENE. INDICA SI PROCEDE
DETALLES COMO: NOMBRE O TITULO DE LAS OBRAS,
AUTORES, DISPOSICIONESREGLAMENTARIAS, MANUALES DE
INSTRUCCION EN VIGOR Y OTROS YA FUERA DE USO, ETC.
353. EN LOS CASOS DEL PARRAFO ANTERIOR, SUELE SER

CONVENIENTE, ADEMAS DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS,
DESIGNAR DIVERSOS ASESORES, LOS QUE POR SU
ESPECIALIDAD O EXPERIENCIA, PUEDEN ABUNDAR EN LA
INFORMACION Y SUGERIR INCLUSIVE, LINEAS PROBABLES DE
ACCION EN LA SOLUCION DEL PROBLEMA, MOTIVO DEL
EJERCICIO.
354. ELEGIR EL METODO DE TRABAJO Y

ORGANIZACION DEL PERSONAL PARTICIPANTE. RESULTA
DE IMPORTANCIA PARA EL BUEN EXITO DEL EJERCICIO,
ELEGIR LA FORMA MAS ADECUADA DE ORGANIZAR A LOS
PARTICIPANTES; ESTO, DEBE HACERSE TENIENDO PRESENTE
CUAL ES EL OBJETIVO DEL TRABAJO. DEL ANALISIS DEL
OBJETIVO PUEDE DERIVARSE LA CONVENIENCIA DE
REALIZARLO COMO UNA DISCUSION DIRIGIDA, TRABAJO
INDIVIDUAL O EN GRUPO.
355. LA EXPERIENCIA HA DEMOSTRADO QUE PARA LOS

EJERCICIOS DE GABINETE, LA ADOPCION DE ALGUNOS DE
LOS DIVERSOS METODOS DE TRABAJO PARA GRUPO RESULTA
ALTAMENTE CONVENIENTE, TANTO PARA SATISFACER LAS
NECESIDADES DE LA ENSENANZA, COMO PARA HABITUAR A
LOS EJECUTANTES A PARTICIPAR APROPIADAMENTE EN ESTE
TIPO DE ACTIVIDADES.
356. PREPARAR LOS ARREGLOS ADMINISTRATIVOS

REQUERIDOS. SE REFIERE A LA NECESIDAD DE PREVER
CIERTO TIPO DE FACILIDADES PARA EL DESARROLLO DEL
TRABAJO, TALES COMO: LOCAL O LOCALES POR OCTJPA41R,
ACOMODO DE MOBILIARIO DE ACUERDO CON EL METODO DE
TRABAJO ELEGIDO, DISPONIBILIDAD DE AYUDAS DE
INSTRUCCION, ACCESO A LA BIBLIOTECA, ARCHIVOS, ETC.
357. ELABORAR UN PLAN DE TRABAJO. SU

PREPARACION SIGUE LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA LA
ELARORACION DE TODO PLAN DE CLASE; SIN EMBARGO, EL
INSTRUCTOR TIENE PRESENTE QUII PARA SU DESARROLLO
CONSTA DE TRES FASES:
A. INTRODUCCION
B. TRABAJO DIRIGIDO
C. CONCLUSIONES.
358. INTRODUCCION. ACTIVIDAD A CARGO DEL

INSTRUCTOR RESPONSABLE Y CONSTA DE UNA BREVE
ESPLICACION, PARA ORIENTAR A LOS PARTICIPANTES SOBRE
LAS PECULIARIDADES DEL EJERCICIO Y PRINCIPALMENTE
SOBRE LA NATURALEZA, SIGNIFICADO Y ALCANCE DEL
PROBLEMA MOTIVO DEL EJERCICIO. ESTA INTRODUCCION
ADOPTA GENERALMENTE LA FORMA DE UNA CONFERENCIA
INICIALMENTE Y DE UNA DISCUSION DIRIGIDA EN SUS
ULTIMOS MOMENTOS. SU DURACION, EN ALGUNOS CASOS
PUEDE PROLONGARSE SEGUN LA NATURALEZA DEL
PROBLEMA Y EL TIEMPO DISPONIBLE.
359. TRABA10 DIRIGIDO. ES LA PARTE MEDULAR DEL

EJERCICIO. PARA DESARROLLARLO, ES NECESARIO QUE EL
INSTRUCTOR PREPARE TODOS LOS TRABAJOS QUE LOS
PARTICIPANTES ANALIZAN O RESUELVEN, SEGUN SEA EL
CASO. SIN PERDER DE VISTA LA ORGANIZACION PREVISTA.
360. CONCLUSIONES. EN LA FASE FINAL DE TODO

EJERCICIO DE GABINETE SE ESTABLECEN LAS CONCLUSIONES
DERIVADAS DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA, PARA ELLO, SE
ADOPTA CUALQUIERA DE LAS SIGUIENTES FORMAS;
INFORMES POR ESCRITO, SINTESIS O RESUMENES O BIEN,
UNA MONOGRAFIA, QUE ES LA DESCRIPCION ESPECIAL DE
UN ASUNTO DETERMINADO, O EL ESTUDIO BREVE,
PARTICULAR Y PROFUNDO ACERCA DE UN AUTOR. UNA
EPOCA, UN GENERO O UN ASUNTO GEOGRAFICO. HISTORICO
O MILITAR.
EJERCICIO DE APLICACION, ES UNA ACTIVIDAD REALIZADA
POR EL PERSONAL EN INSTRUCCION FUERA DE LAS HORAS
DE LABORES PROGRAMADAS, PERO BAJO DIRECTIVAS
ESPECIFICAS DEL INSTRUCTOR QUE LO ASIGNA Y CON MIRAS
A COMPLEMENTAR O SUPLEMENTAR CIERTOS ASPECTOS DEL
ADIESTRAMIENTO.
362. NO CONFUNDIR EL TRABAJO A DOMICILIO CON LA

ASIGNACION DE ESTUDIOS U OTRAS ACTIVIDADES
SENALADOS EN LA HOJA AVANZADA.
363. TODO TRABAJO A DOMICILIO REQUIERE DE PARTE
DEL INSTRUCTOR, DE UNA PREPARACION CUIDADOSA PARA
ORIENTAR EL ESFUERZO DEL PARTICIPANTE Y JUSTIFICAR LA
RAZON DEL TRABAJO A DESARROLLAR.
364. DICHA PREPARACION TOMA FORMA EN UN

DOCUMENTO QUE HACE SABER AL PARTICIPANTE LO
SIGUIENTE:
A. TRABAJO A EJECUTAR.
B. OBJETIVO DEL MISMO
C. EQUIPO DE TRABAJO (CUANDO SE REALICE

l
COLECTIVAMENTE).
D. DESCRIPCION DE LA FORMA DE PKESENTACION

DEL TRABAJO.
E. MATERIAL DE CONSULTA.
F. FECHA EN QUE DEBE SER ENTREGADO
365. UN TRABAJO A DOMICILIO PUEDE TENER LA

CARACTERISTICA DE SER CONSECUENCIA DE CUALQUIER
OTRO EJERCICIO DE APLICACION. POR LO QUE PARA SU
REALIZACION PUEDEN TOMARSE EN CONSIDERACION LO
ESTABLECIDO PARA LA PREPARACION DEL EJERCICIO DE QUE
SE TRATE.
SUBSECCION m).
EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES

DE APLICACION.
366. EN LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE

APLICACION SE DEBEN CONSIDERAN TAMBIEN ASPECTOS
COMUNES Y PARTICULARES; LOS ASPECTOS COMUNES SE
DETALLAN A CONTINUACION, Y MAS ADELANTE SE TRATAN
LOS ASPECTOS PARTICULARES DE LOS EJERCICIOS QUE AS1
LO REQUIERAN.
367. AL INICIAR LA EJECUCION DE UN EJERCICIO DE

APLICACION, ASEGURARSE QUE LOS PARTICIPANTES
CUENTEN CON ANTICIPACION CON LA HOJA AVANZADA
CORRESPONDIENTE, SE HAYA EFECTUADO EL ESTUDIO Y LOS
T W A J O S QUE SERALA, SE DISTRIBUYERON CARTAS Y
MATERIALES NECESARIOS, Y SE HAN ORGANIZADO LOS
EQUIPOS DE TRABAJO. HASTA ESTE MOMENTO, LOS
PARTICIPANTES TENDRAN EN SU PODER SOLAMENTE JA
PRIMERA PARTE DEL SUPUESTO DE BASE, QUE PUEDE
INCLUIR CUANDO MUCHO EL PRIMER PROBLEMA; LOS
DEMAS, SON MOTIVO DE LA CONDUCCION DEL EJERCICIO.
368. LA EJECUCION DEL EJERCICIO ES LA REALIZACION

DE LA PREPARACION. DONDE LLEVAN A CABO
MATERIALMENTE: PROCEDIMIENTO, FUNCIONES, MOVIMIEN-
TOS, OPERACIONES MILITARES, ETC ., E IMPLICA VARIOS
PASOS INTERRELACIONADOS, Y EN CONSECUENCIA, NO HAY
UNA DIVISION TAJANTE ENTRE ELLOS. DICHOS PASOS SON:
A. PRESENTACION DEL EJERCICIO.
B. DISCUSION Y ANALISIS DE LOS PROBLEMAS.
C. DISCUSION DE LAS SOLUCIONES A CADA

PROBLEMA.
D. RESUMEN.
369. PRESENTACION DEL EJERCICIO. CONSISTE EN UNA
EXPLICACION AMPLIA: SOBRE EL OBJETIVO PERSEGUIDO, DE
LOS PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS A APLICAR EN
LAS FASES DEL EJERCICIO, Y AQUELLOS ASUNTOS DEL
SUPUESTO DE BASE QUE A LOS PARTICIPANTES LES HAYAN
PARECIDO CONFUSOS.
370. DISCUSION Y ANALISIS DE LOS PROB1,EMAS. ES

NECESARIO QUE PARA DISCUTIR Y ANALIZAR LOS
PROBLEMAS, EL PERSONAL EN INSTRUCCION SE
COMPENETRE DEL CONTENIDO DE CADA UNA DE LAS
PARTES DEL SUPUESTO DE BASE, QUE EN SU OPORTUNIDAD
EL INSTRUCTOR LES VAYA PROPORCIONANDO. LA DISCUSION
Y ANALISIS DE CADA PROBLEMA SE EFECTUAN DE LA
SIGUIENTE FORMA:
A. REALIZADA POR EL PROPIO INSTRUCTOR.
B. DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR, HACIENDO

PREGUNTAS CUYO ORDEN Y CONTENIDO CONDUZCAN A LA
SOLUCION DEL PROBLEMA. LAS PREGUNTAS PUEDEN
DIRIGIRSE A CADA PARTICIPANTE INDIVIDUALMENTE, O A
CADA EQUIPO DE TRABAJO; LA RESPUESTA DE LOS
PARTICIPANTES EN CADA CASO DEBE SER EN VOZ ALTA.
C. DIRIGIDA POR EL INSTRUCTOR, HACIENDO QUE

LOS PARTICIPANTES INDIVIDUALMENTE O POR EQUIPOS
ANALICEN CADA PROBLEMA, DANDOLES UN TIEMPO
RAZONABLE PARA LLEGAR A UNA SOLUCION.
37 1 . LA MENOS RECOMENDABLE ES LA PRIMERA, POR LA

PARTICIPACION PASIVA DEL PERSONAL EN INSTRUCCION; LA
CITADA EN SEGUNDO TERMINO, TIENE LA VENTAJA DE
HACER QUE LOS PARTICIPANTES APLIQUEN SUS
CONOCIMIENTOS, EXPRESEN VERBALMENTE SUS IDEAS UNOS
A OTROS, Y ADEMAS, FACILITA LAS DIFERENCIAS DE
OPINION. EL INSTRUCTOR DEBE ESTAR ALERTA PARA
MANTENER LA DISCUSION SOBRE EL PROBLEMA, EVITAR
DISTORSIONES, PERDIDA DE TIEMPO Y MANTENER EL
INTERES .
371. LA TERCERA OPCION. TIENE LA VENTAJA DE
PERMITIR A LOS PARTICIPANTES LIRERTAD PARA PENSAR,
AS1 COMO MAYOR CONFIANZA PARA DISCUTIR ENTRE ELLOS,
YA SEA EN TRABAJO INDIVIDUAL O POR EQUIPOS, HASTA
LLEGAR A I'NA SOLUCION. LA CUAL, AL SER EXPUESTA POR
SUS RESPECTIVOS AUTORES. DA LUGAR A LA
CONTROVERSIA. EN CUYO CASO EL INSTRUCTOR
INTERVENDRA NUEVAMENTE PARA ACLARAR CONCEPTOS,
DIRIGIR Y MODERAR LA DISCUSION.
373. LA COMBINACION DE LAS TRES FORMAS CITADAS

DA hIEJORES RESULTADOS. SIN EMBARGO. EL INSTRUCTOR
DETERMINA PREVIAMENTE CUAL PROCEDIMIENTO CONVIENE
Y EN QUE hlOMENTO HA DE USARLO, DE ACUERDO CON EL
OBJETIVO DEL EJERCICIO Y TIEMPO DISPONIBLE.
373. DISCUSION DE LAS S O 1 , U C I O W A CADA

PROBLEMA. ES CONVENIENTE PRIMERO ACLARAR EN QUE
CONSlSTEN LAS SOLUCIONES DE LOS PARTICIPANTES. TANTO
INDIVIDUALES COMO POR EQUIPOS O DE GRUPO.
A. SOLUCION INDIVIDUAL. ES AQUELLA EMITIDA

POR EL PARTICIPANTE VERBALMENTE O POR ESCRITO, SIN
CONSULTAR CON NINGUNA OTRA PERSONA Y BASADO EN SU
PROPIOS CONOCIMIENTOS Y EN LA INTERPRETACION DE LOS
DIVERSOS COMPONENTES DEL PROBLEMA. ESTE TIPO DE
SOLUCIONES SON APROPIADAS PARA PROBLEMAS TALES
COMO DECISIONES, EN LAS QUE LOS FACTORES PERTINENTES
YA ESTAN ESTABLECIDOS Y DONDE DICHO PROBLEMA ES
CORTO Y SE REFIERE PRINCIPALMENTE A UN ASUNTO.
B. SOLUCION POR EQUIPOS O DE GRUPOS. LA QUE

EMITEN LOS PARTICIPANTES ORGANIZADOS EN COMITES,
ESTADOS MAYORES O GRUPOS DE COMANDO.
375. LA DECISION PARA EMPLEAR SOLUCIONES DE

COMITE. ESTADOS MAYORES O GRUPOS DE COMANDO CON
PREFERENCIA A SOLUCIONES INDIVIDUALES. DEBE HACERSE
SOBRE LA BASE DEL TIEMPO DISPONIBLE Y EL CARACTER DE
LOS PROBLEMAS.
376. CUANDO LOS PARTICIPANTES INDIVIDUALMENTE O
POR EQUIPOS HAN ARRIBADO A UNA SOLUCION, DIRIGIDOS
EN TODO CASO POR EL INSTRUCTOR, SE DISCUTEN SUS
RESPECTIVAS SOLUCIONES PARA DETERMINAR CUAL DE
ELLAS ES LA MAS APROPIADA. AQUI EL INSTRUCTOR DEBE
HACER QUE LOS PARTICIPANTES DEFIENDAN SUS PUNTOS DE
VIS'I'A EN LA SOLUCION ADOPTADA, RESALTANDO LAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS.
377. C U A N D O L A S O L U C I O N S E D I V I D E
CONVENIENTEMENTE EN PARTES O PASOS (LAS DIFERENTES
PARTES DE UNA ESTIMACION DE SITUACION POR EJEMPLO),
PUEDE SER DISCUTIDA PASO POR PASO. DEBE TENERSE
CUIDADO DE ESTABLECER CORRECTA Y CLARAMENTE CADA
PARTE DE LA SOLUCION ANTES DE CONTINUAR CON LA
SIGUIENTE.
378. CUANDO SE EMPLEA EL SISTEMA DE ESTADO

MAYOR, GRUPO DE COMANDO O COMITE PARA
DESARROLLAR LA SOLUCION, DEBE HACERSE HINCAPIE EN
QUE CUALQUIERA DE SUS MIEMBROS PUEDE SER LLAMADO
PARA CUESTIONARLO ACERCA DE LA SOLUCION, PARA QUE
EXPRESE COMENTARIOS ADICIONALES, O BIEN HACERLE
CUESTIONAMIENTOS RESPECTO AL EJERCICIO.
379. SE DEBE DIRIGIR LA DISCUSION EN FORMA POSITIVA

Y CONSTRUCTIVA Y HABLAR COMO SI LA SITUACION FUERA
REAL Y PRESENTE, SUJETANDOSE EN TODO CASO A LO
PRESCRITO EN LA DISCUSION DIRIGIDA.
380. EN LA PARTE MAS IMPORTANTE DE LA DISCUSION,

SE PRESENTA LA SOLUCION OFICIAL COMO SI FUERA
CONSECUENCIA DEL RAZONAMIENTO DE LOS PARTICIPANTES
DURANTE EL DESARROLLO DEL EJERCICIO; ESTO PLANTEA
PARA EL AUTOR (ES) DOS PROBLEMAS: EL PRIMERO, QUE
DURANTE LA CONCEPCION Y PREPARACION DEL EJERCICIO
SEA PREVISTA LA SOLUCION CON TODOS LOS DETALLES; Y
SEGUNDO, QUE DURANTE LA REALIZACION, EL TRABAJO DE
LOS PARTICIPANTES SEA DEBIDAMENTE ENCAUZADO Y
CONDUCIDO PARA SER ELLOS QUIENES, EN TERMINOS
GENERALES, PROPONGAN EL ESQUEMA DE LA SOLUCION A
LA QUE SE ARRIBE.
38 1 . LAS DIVERSAS SOLUCIONES DE LOS PARTICIPANTES

PUEDEN EN ALGUNOS CASOS NO COINCIDIR ENTRE SI O CON
LA OFICIAL PREVIAMENTE PREPARADA; ESTO NO SIGNIFICA
UN ERROR, YA QUE ALGUNAS DE ELLAS PUEDEN PRESENTAR
CONCEPTOS SOBRESALIENTES QUE SE DEBEN EXPLOTAR
DISCUTIENDO Y ANALIZANDO BREVEMENTE ESAS
DIFERENCIAS, BASADO EN LOS PRINCIPIOS APLICABLES Y EN
LA DOCTRINA ESTABLECIDA; EN ALGUNOS CASOS PUEDE SER
CONVENIENTE QUE ESTA DISCUSION QUEDE A CARGO DEL
PERSONAL O GRUPO DE TRABAJO QUE PRESENTO LA
SOLUCION DIFERENTE.
382. AL SER PRESENTADA LA SOLUCION OFICIAL, ES

POSIBLE QUE IMPUGNEN O PIDAN ACLARACIONES SOBRE
CIERTOS DETALLES, LO CUAL DEBE SER CONSIDERADO POR
QUIENES CONDUCEN EL EJERCICIO, COMO VALIOSO PARA EL
DESARROLLO DEL MISMO, DEBIENDO NO SOLO PROPICIARLO.
SINO INVITAR A LOS PARTICIPANTES A HACERLO; DURANTE
LA DISCUSION QUE ESTO PROVOCA, EL INSTRUCTOR DEBE
EJERCER LA FIRMEZA DE SUS CONVICCIONES, EVITANDO
TODA ACTITUD NEGATIVA, YA SEA DE SU PARTE O DE LA
DEL PARTICIPANTE QUE INTERPELA, TENIENDO MUY EN
CUENTA QUE EN ESTA DISCUSION DEBE PRIVAR UN
AMBIENTE DE CONFIANZA Y ARMONIA.
383. RESUMEN. CONSOLIDA LOS ASUNTOS APRENDIDOS

POR SEPARADO. EL OBJETIVO QUE SE PERSIGUE Y LOS
PRINCIPIOS POR APLICAR DEBEN ESTABLECERSE
CLARAMENTE DESDE EL INICIO DEL EJERCICIO, REPETIRSE
EN CADA FRASE Y SINTETIZARSE EN UNA CONCLUSION.
CADA PROBLEMA Y SU RESPECTIVA SOLUCION ES INCLUIDA
EN EL EJERCICIO POR UNA RAZON BIEN DEFINIDA QUE DEBE
SER ACLARADA AL PARTICIPANTE.
384. EVITAR OLVIDAR QUE SI ES IMPORTANTE Y

NECESARIO PREPARAR Y CONDUCIR BIEN UN EJERCICIO,
TAMBIEN LO ES CONCLUIRLO EN BUENA FORMA. DEJANDO
EN LA MENTE DE LOS PARTICIPANTES LA IDEA DE QUE EL
ESFUERZO DESARROLLADO HA TENIDO UNA BUENA RAZON
Y UN RESULTADO POSITIVO; QUE LAS CAPACIDADES
PUESTAS EN JUEGO, HAN SENTADO BASES PARA ADQUIRIR
CONFIANZA EN SI MISMO; QUE SI BIEN SE OBSERVARON
ERRORES. ESTOS FUERON RESULTADO DE LA POCA
EXPERIENCIA Y NO DE FALTA DE CONOCIMIENTOS O
ENTUSIASMO; QUE. FINALMENTE. FUE UN ASPECTO DE LA
INSTRUCCION INTERESANTE, NECESARIO. FRUCTIFERO Y
AGRADABLE.
385. EN LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE

APLICACION, ADEMAS DE CONSIDERAR LOS ASPECTOS
COMUNES CITADOS. HAY NECESIDAD DE TOMAR EN CUENTA
PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS PARA ALGUN TIPO DE
EJERCICIO EN PARTICULAR. POR EJEMPLO.
386. EJERCICIOS SOBRE EL TERRENO. ESTE EJERCICIO

SE PUEDE REALIZAR SIN TROPAS Y CON TROPAS.
387. EN LOS FJERCICIOS SOBRE EL TERRENO SIN

TROPAS, ADEMAS DE LOS PASOS SENALADOS EN LOS
ASPECTOS COMUNES PARA LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS
MILITARES DE APLICACION, ES NECESARIO CONSIDERAR LA
TRANSPORTACION Y LOS RECONOCIMIENTOS EN EL AREA DE
OPERACIONES.
388. LA TRANSPORTACION COMPRENDE EL MOVIMIENTO

AL AREA DE OPERACIONES Y RETORNO, SE REALIZA
CONFORME LO PRESCRIBE EL INSTRUCTIVO DEL EJERCICIO
U ORDEN DE MOVIMIENTO CORRESPONDIENTE.
389. LOS RECONOCIMIENTOS DEL AREA DE OPERACIONES

SON PARTE DEL EJERCICIO, LO REALIZAN LOS RESPONSABLES
DE LA CONDUCCION DEL EJERCICIO Y LOS EJECUTANTES,
SOBRE EL AREA O RUTAS SELECCIONADAS EN EL
RECONOCIMIENTO PREVIO. SU OBJETO PRINCIPAL ES HACER
UN ANALISIS DEL AREA DE OPERACIONES O ESTUDIAR
ALGUN ASPECTO PARTICULAR DEL TERRENO, DE ACUERDO
CON E L PROPOSITO DEL EJERCICIO.
390. EL RECONOCIMIENTO IMPLICA 1JNA ACTITUD
ANALITICA HACIA CADA l1NA DE LAS CARACTERISTICAS DEL
TERRENO; ES IMPORTANTE DESPERTAR EL INTEREY DE LOS
PARTICIPANTES, HACIENDO ALTO EN LAS AREAS O PUNTOS
CRITICOS, SI EL RECONOCIMIENTO ES TERPESTRE, PARA
EXPLICAR SU IMPORTANCIA Y FORMA DE INFLUENCIA EN
LAS OPERACIONES; SI EL RECONOCIMIENTO ES hlARTTIM0,
FLUVIAL O AEREO, DEBEN DARSE LAS EXPLICACIONES
PERTINENTES SOBRE LA FORMA CORRECTA DE HACERLOS Y
LOS ASPECTOS PARTICULARES QUE INTERESAN EN TODO
CASO, PROVOCAR UNA ACTITUD DINAMICA DE LOS
PARTICIPANTES. PLANTE.4NDO PROBLEMAS PREVIAMENTF
DETERMINADOSY QUE DEBEN RESOLVER INDIVIDUALMENTE
O POR EQUIPOS.
39 1 . EL RECONOCI1IIENTO SIGUE NORMALMENTE A LA

FASE DE PRESENT4CION DEL EJERCICIO; LA DISCUSION. EL
ANALISIS Y SOLUCION DE LOS PROBLEMAS QUE FS L 4
MATERIALIZACIOV DE 1 OS PROCEDIMIENTOS 5' FUNCIONES.
AS1 COMO EL RESUMF?'. TIENEY LUGAR FN EL PROPIO
TERRENO O RIFN, E?' LOS LOCALES PREVIAMENTE SFLECCIO-
NADOS Y ADAPTiDOS PARA EL EFECTO, PRIVANDO LAS
CONDICIONES REALES DEL TERRENO EN LA SOLUClON DE
LOS PROBLEMAS Y TENIENOO PRESEbTTE QUE LA RUENA
PREPARACIOb! DFL ETFRCICTO SE REFLEJA EN UNA BUENA
EJECUCION.
391. T;IERCICYO SORRE EL TFRRENO CON TROPAS. ESTE

EIERCICIO SE DESAP-ROLLA DE CONFORMIDAD CON LOS
DETALLES PREVISTQS PARA SU PREPARACTON, EN LOS QUE
DEBEN CONSIDERAR ADLMAS DE LOS ASPECTOS COhIUNFT
PARA LA ETEC'IJCION DE LOS EJERCICIOS MILITARES DE
APLIC ACION. LAS PARTICIYLARTDAUESQUE A CONTINUACION
SE ESCRIBEN
A . LA PRESENCIA DE LAS TROPAS IMPLICA ENTRE

OTROS DETALLES, SU TR.ANSPORTE AL AREA DEL EJERCIC!O
Y SU REGRESO, REQUIRIENDOSE DE MEDIDAS DE SEGURIDAD
Y APOYO DE SERVICIOS APROPIADOS.
B. UNA VEZ QUE LAS UNIDADES ARRIBAN AL AREA, I
SE REQUIERE QUE LAS ACCIONES DE LAS TROPAS SE

REALICEN MINUCIOSAMENTE DE ACUERDO A LO
PROGRAMADO.
C. LOS COMANDANTES DE UNIDAD EN CADA NIVEL

PONEN EN EJECUCION SUS PLANES, DESPLEGANDO A SU
PERSONAL BAJO LA COORDINACION Y SUPERVISION DE SUS
COMANDANTES SUPERIORES.
D. LA SEGURIDAD DESDE EL PRINCIPIO Y HASTA LA

TERMINACION DEL EJERCICIO ES FUNDAMENTAL, SE
CONSIDERA ESTA ACTIVIDAD COMO PARTE DEL
ADIESTRAMIENTO, SE APLICA EN TODAS LAS FASES E
INCLUYE LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA EVITAR
ACCIDENTES.
L
E. DESARROLLO DEL EJERCICIO, COMO YA SE DIJO,
ES DE ACUERDO CON LO PLANEADO, POR ETAPAS O FASES,
QUE TENDRAN LA CONTINUIDAD NECESARIA PARA EVITAR
PERDIDA DE TIEMPO E INTERES EN LOS PARTICIPANTES.
PARA ASEGURAR EL REALISMO REQUERIDO, SE EJECUTA
TODO EL PROCESO DE PLANEO, SE MATERIALIZAN LOS
PROCEDIMIENTOS, FUNCIONES, LAS EVOLUCIONES Y LAS
MANIOBRAS DE LAS UNIDADES EN TODA SU EXTENSION.
F. LOS EJERCICIOS COMPLEJOS O MUY LARGOS,

NECESITAN ACCION DE COORDINACION, PARA PERMITIR LOS
AJUSTES DE DISPOSITIVO, LINEAMIENTOS, TIEMPOS Y
ACTIVIDADES.
G. ESTOS EJERCICIOS PUEDEN SER DE SIMPLE O DE

DOBLE ACCION, HACIENDOSE NECESARIO UN GRUPO DE
ARBITROS QUE VERIFIQUEN EL ADIESTRAMIENTO DESDE LA L
PREPARACION HASTA LA TERMINACION DEL EJERCICIO.
393. E.JERCICI0 I>E CUARTELES GENERALES, GRUPOS

DE COMANDO Y PUES'I'OS DE MANDO. LA EJECUCION DE
ESTOS EJERCICIOS SE BASA EN LA OBSERVANCIA JUSTA Y
ENTUSIASTA DE LOS ASUNTOS ESTABLECIDOS EN SU
PREPARACION. LOS ASPECTOS ESPECIFICOS DE SU EJECUCION
SON:
A. INICIACION DEL EJERCICIO.
B. LUGAR DONDE SE REALIZA.
C. EMPLEO DE TROPAS Y MATERIALES AUXILIARES.
D. LOS MENSAJES.
E. LA TERMINACION DEL EJERCICIO.
F. LA CRITICA.
394. INICIACION DEL EJERCICIO. LA EJECUCION DEL

EJERCICIO SE INICIA EN EL MOMENTO EN QUE EL
COMANDANTE DE UNIDAD (CUARTEL GENERAL O GRUPO DE
COMANDO EJECUTANTE), RECIBE LA MISION POR CUMPLIR.
A PARTIR DE ESE MOMENTO SE DEBE DESARROLLAR EN
FORMA COMPLETA E INTENSA TODO EL PROCESO DE
PLANEO, INTERACTUANDO LOS INTEGRANTES DEL
ORGANISMO PARA DAR SOLUCION AL PROBLEMA
PLANTEADO.
395. LUGAR DONDE SE REALIZA. NORMALMENTE UN

EJERCICIO DE CUARTELES GENERALES O DE GRUPOS DE
COMANDO SE LLEVA A CABO EN:
A. AREAS REDUCIDAS, CUANDO LA DISPONIBILIDAD

DE RECURSOS. TIEMPO Y TERRENO ES LIMITADA.
B. AREAS AMPLIAS Y EN CONDICIONES SIMILARES

A LAS QUE SE VIVIRIAN EN LA REALIDAD, DESPLEGANDO
TODOS LOS MEDIOS DISPONIBLES Y DE ACUERDO CON LA
MAGNITUD DE LA UNIDAD CORRESPONDIENTE.
396. EMPLEO DE TROPAS Y MATERIALES AUXILIARES.

ESTE EJERCICIO SE CARACTERIZA POR REQUERIR DEL APOYO
DE LOS SERVICIOS TECNICOS DE INTENDENCIA, SANIDAD Y
TRANSMISIONES, AS1 COMO DE PERSONAL DE OFICINISTAS Y
DIBUJANTES. EL SERVICIO DE INTENDENCIA Y SANIDAD
QUEDAN BAJO EL CONTROL DE QUIENES FUNJAN COMO
JEFES DEL SERVICIO. EL SERVICIO DE TRANSMISIONES ES
OPERADO POR EL PERSONAL INTEGRANTE DE LOS
CUARTELES GENERALES O GRUPOS DE COMANDO.
t
'l
397. LAS TRANSMISIONES JUEGAN UN PAPEL MUY

IMPORTANTE Y CONVIENE ASIGNAR A CADA CUARTEL
GENERAL O GRUPO DE COMANDO, LA UNIDAD DE
TRANSMISIONES ORGANICA AL ORGANISMO QUE SE ESTA
!
REPRESENTANDO, A FIN DE MATERIALIZAR LA RED
ADECUADA PARA LA COMUNICACION DESDE Y HACIA LOS
RESPONSABLES DE CONDUCIR EL EJERCICIO, AS1 COMO
DENTRO DEL CUARTEL GENERAL O GRUPO DE COMANDO
EJECUTANTE.
398. SI LO ANTERIOR NO ES POSIBLE, SE DEBE

REPRESENTAR EL SERVICIO DE TRANSMISIONES CON LOS
MEDIOS INDISPENSABLES, PARTICULARMENTE RADIO,
TELEFONO Y MENSAJEROS.
1
I 399. LOS MENSAJES. LA COMUNICACION ORAL POR I
TELEFONO, RADIO O DE PERSONA A PERSONA, Y EL MENSAJE

ESCRITO CONSTITUYEN EL INSTRUMENTO DEL QUE DEPENDE
LA FLUIDEZ, EL DINAMISMO Y POR TANTO, EL EXITO DEL
EJERCICIO.
400. UN MENSAJE PARA EFECTOS DE ESTE EJERCICIO,

PUEDE REVESTIR LA FORMA DE UN DOCUMENTO DE ESTADO
MAYOR (ESTIMACIONES, PLANES, ORDENES DE
OPERACIONES, Y AUN GRAFICOS, ETC.), O BIEN PUEDE SER
UN RADIOGRAMA EN EL QUE SE PLASMA UNA ORDEN
FRAGMENTARIA, UN INFORME, UNA PETICION, ETC. LA
EMISION DE UN MENSAJE PUEDE SER POR:
A. EL CUARTEL GENERAL COORDINADOR (O

PERSONA U ORGANISMO QUE APLICA EL EJERCICIO).
a. COMO ESCALON SUPERIOR DEL CUARTEL

GENERAI, O GRI-JPO DE COMANDO EJECUTANTE.
t i . Coz40 UFIIDFID SUBORDINADA DEL CUARTEL

GENERAL O GRllPr) DE COMANDO EIFCIJTANTE.
R . EL CUARTFT, GENER.41AO GRITPO DE COMANDO

EJECUTANTE.
h. HACIA T JNA IJN!DAD SURORDINADA.
c. YACIA UNTDADFS ADYACENTES.
C. ITNA UNID 4D SURORDINADA.
;l. HACIA SU ESCALON SUPERIOR.
h. HACIA SUS UNIDADES SUBORDINADAS
401. EL CUARTEL GFNERAL O GRTTPO DE COMANDO

EJFCUTANTE DYQE EYVIAR AL CUARTEL GEhTERAI-
COORDI?JADOR 9 A LA PERSONA IJ 0P.GrtNISMO
RESPONSAr3LE). C3PIA DE TODO7 LOS DOCUMENTOS DE
ESTADO h!AYOR Y b?'ZNSATES EMITIDOS
402. TODOS LOS MEYSAJES EMITIDOS POR UN CUARTEL

GENERAL O GRUPO DE COMANDO. SEA COORDINADOR O
EJFCUTANTE. SE VFGITTRAN EN LAS SECRETARIAS
RESPECTIVAS Y SON ENVIADOS A SUS DEST1NATAR:OS.
403. LOS MENSAJES ESCRITOS. AlTN TRATANDOSE DE

DOCUh4ENTOS DE ESTADO MAYOR EMITIDOS POR UNA
UNIDAD SUBORDINADA DEL CUARTEL GENERAL O GRTJPQ DE
COMANDO EJECUTANTE, SIGUEN LOS CONQUCTOS DESIDOS,
ENVIANDO UNA COPIA AL CIJARTEL GENERAL O Cip.LTp0 DE
COMANDO COORDINADOR
404. TODOS LOS h4IEh4RROS DE 1 TN CUARTEL GENERAL O

GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE T!EbT\!EI\T IJN
COORDINADOR, Y ES A ESTE A QUIEN DIRIGEN COPIA DE SUS
MENSAJES.
405. CADA MIEMBRO DE UN CUARTEL GENERAL O GRUPO

DE COMANDO SEA COORDINADOR O EJECUTANTE, ADEMAS
DE DISPONER DE SU HOJA DE TRABAJO, DIARIO, ETC.,
CONTROLA LA ENTRADA Y SALIDA DE MENSAJES.
406. LA REDACCION CORRECTA DE LOS MENSAJES,

REGISTRO, DISTRIBUCION OPORTUNA, RECEPCION Y ANALISIS
E INTERPRETACION, CONSTITUYEN LA BASE PARA QUE LOS l
!
RESULTADOS DEL EJERCICIO SEAN SATISFACTORIOS, PUES DE
ELLO DEPENDE LA REACCION DINAMICA DE LOS
EJECUTANTES, Y ESTA A SU VEZ, DE LA INFORMACION
CONTENIDA EN LA RESPUESTA DEL CUARTEL GENERAL
COORDINADOR A CADA UNO DE LOS MENSAJES RECIBIDOS.
407. UN EJEMPLO DE SECUELA DE DESARROLLO DE UN

EJERCICIO DE GRUPOS DE COMANDO PODRIA SEGUIR LA
SECUENCIA QUE ABAJO SE DESCRIBE, DESDE LUEGO
INFLUENCIADO POR LA SITUACION, CARACTERISTICAS DE LA
! UNIDAD, PROBLEMA PLANTEADO EN EL SUPUESTO DE BASE,
PERSONALIDAD DEL COMANDANTE, TIEMPO DISPONIBLE,
ETC .
A. RECEPCION DE LA MISION POR EL COMANDANTE I
(SUPUESTO DE BASE).
I
B. ANALISIS DE LA MISION DEL COMANDANTE.
C. EMISION DE LA GUIA DE PLANEO DEL

COMANDANTE.
D. SECCION DE INSTRUCCION, INFORMACION Y

OPERACIONES (S-2, S-3) REDACCION DE ESTIMACIONES DE
INFORMACION Y DE OPERACIONES.
E. SECCION DE PERSONAL, ABASTECIMIENTOS Y

AYUDANTIA (S-1, S-4) REDACCION DE ESTIMACIONES DE
MORAL, PERSONAL, LOGISTICA.
F. DECISION DEL COMANDANTE
G. ELABORACION Y EMISION DE LOS PLANES DE

OPERACIONES, LOGISTICOS, ADMINISTRATIVOS, DE FUEGOS,
DE EMPLEO DE LOS SERVICIOS, POR PARTE DE LA S.I.I.O.,
S.P. A. A,, COMANDANTES DE UNIDADES SUBORDINADAS,
JEFES DE LOS SERVICIOS, ASESORES, ETC.
H. REESTIMACIONES DE CONFORMIDAD CON LAS

FASES PREVISTAS Y EVOLUCION DEL EJERCICIO.
408. LA TERMINACION DEL EJERCICIO. LA EJECUCION

DEL EJERCICIO SE DESARROLLA CONFORME A LAS FASES
PREVISTAS EN LA PREPARACION, CONSECUENTEMENTEDEBE
TERMINAR A LA HORA PROGRAMADA, SE HABRAN
ELABORADO TODOS LOS DOCUMENTOS Y SEGUIDO LOS
PROCEDIMIENTOS QUE DAN SOLUCION AL PROBLEMA
PLANTEADO, SIN EMBARGO, DEBE TENERSE PRESENTE QUE
EN ESE MOMENTO NO HABRA UN CUARTEL GENERAL O
GRUPO DE COMANDO EJECUTANTE (PARTIDO) GANADOR, NI
UNO DERROTADO; LA SITUACION FINAL DEL EJERCICIO DEBE
SER DE TAL MANERA QUE SIEMPRE PREVALEZCA LA
CIRCUNSTANCIA QUE LAS DECISIONES ADOPTADAS
PUDIERON SOLUCIONAR EL PROBLEMA, LO IMPORTANTE SON
LOS PROCEDIMIENTOS.
409. LA CRITICA. TIENE LUGAR AL TERMINO DEL

EJERCICIO; CONCURREN A ELLA TODOS LOS PARTICIPANTES
Y SE CONDUCE BAJO LAS NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
SENALADOS EN LA SECCION CORRESPONDIENTE.
410. LOS EJERCICIOS DE GABINETE. EN LA EJECUCION

DE ESTE TIPO DE EJERCICIOS, ADEMAS DE LAS NORMAS
ESTABLECIDAS EN ASPECTOS COMUNES, SU DESARROLLO SE
REALIZA COMO UNA CLASE O SERIE DE CLASES EN LA QUE
EXISTE INTRODUCCION, PRESENTACION, APLICACION,
RESUMEN Y CRITICA.
41 1 . EN LA INTRODUCCION, EL INSTRUCTOR O
INSTRUCTORES RESPONSABLES DEL EJERCICIO EXPRESAN:
LAS RAZONES PARA APRENDER EL CONTENIDO DEL
EJERCICIO, LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR, FASES EN QUE SE
DIVIDIRA, LOS HORARIOS NECESARIOS, LAS TECNICAS Y
PROCEDIMIENTOS A EMPLEAR, ACLARAN LAS DUDAS SOBRE
EL TEMA BASE, HOJA AVANZADA Y LAS DEL PERSONAL,
SOBRE LOS TRABNOS A REALIZAR.
4 12. LA PRESENTACION Y APLICACION DEL EJERCICIO SE

DESARROLLA CON LA PARTICIPACION DIRECTA DEL
INSTRUCTOR O INSTRUCTORES RESPONSABLES, QUIENES
PLANTEAN LOS PROBLEMAS A RESOLVER, DIRIGEN EL
ESFUERZO DEL PERSONAL EN INSTRUCCION PASO A PASO,
EMPLEANDO LAS TECNICAS ADECUADAS PARA DAR
SOLUCIONES BASADASEN LOS CONOCIMIENTOSADQUIRIDOS.
4 13. LA SECUENCIA A REALIZAR EN EL EJERCICIO, ES DE

LO FACIL Y SENCILLO A LO DIFICIL Y COMPLEJO, A FIN DE
QUE EL PERSONAL EN INSTRUCCION ADQUIERA LOS
CONOCIMIENTOS Y SE LOGREN LOS OBJETIVOS TRAZADOS.
414. D E CONFORMIDAD CON E L PROGRAMA

ESTABLECIDO PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO Y UNA
VEZ LOGRADOS LOS OBJETIVOS POR EL PERSONAL EN
INSTRUCCION, AL PRESENTAR LAS SOLUCIONES DEL
PROBLEMA O PROBLEMAS PLANTEADOS, ORIENTADOS Y
ASESORADOS POR EL INSTRUCTOR, ESTOS REALIZAN UN
RESUMEN DEL EJERCICIO DONDE INDICAN LOS ACIERTOS Y
ERRORES PARA FINALIZAR EL MISMO.
SUBSECCION (C).
LA SUPERVISION DE LOS EJERCICIOS MILITARES

DE APLICACION.
4 15. COMO EN TODO EL PROCESO DEL ADIESTRAMLENTO,

EN LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION LA
SUPERVISION CONSTITUYE UN FACTOR DE SUMA
IMPORTANCIA, POR MEDIO DE ELLA SE LLEVA UN CONTROL
DE LAS ACTIVIDADES Y SE DETECTAN FALLAS Y ERRORES.
YA SEA EN EL PERSONAL QUE SE ADIESTRA. O BIEN EN LAS
TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS. ESTO PERMITE
CORREGIR FALLAS OPORTUNAMENTE. Y AL MISMO TIEMPO
ENCAUZAR LOS ESFUERZOS HACIA LA CONSECUCION DE LOS
OBJETIVOS TRAZADOS EN LA APLICACION DE DICHOS
EJERCICIOS.
416. LA SUPERVISION DEBE REALIZARSE EN TODAS LAS

ACTIVIDADES DEL DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS Y DE
SER POSIBLE POR MAS DE UNA PERSONA, CON OBJFTO DE
EVITAR LA PARCIALIDAD EN LOS JUICIOS Y APRECIACIONES.
417. EN LA PARTE CORRESPONDIENTE A LA SUPERVISION

DEL ADIESTRAMIENTO, SE EXPLICAN AL DETALLE LOS
PROCEDIMIENTTOS E INSTRUMENTOS ADECUADOS PARA
APLICAR CON EFECTIVIDAD ESTA ACTIVIDAD.
4 18. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION

REQUIEREN DURANTE SU PREPARACION Y EJECUCION DE U N
CONTROL. Y UNA CALIFICACION. PARA EL EFECTO EW
OCASIONES ACTUA UN CUERPO DE ARRITROS,
PRINCIPALMENTE SI SE TRATA DE EJERCICIOS SORRE EL
TERRENO CON TROPAS Y MANIOBRAS, CUYA MISION ES
CONTROLAR Y CALIFICAR LAS OPERACIONES DE LAS
UNIDADES PARTICIPANTES. CON EL FIN DE ALCANZAR LOS
OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS. LA ACTUACION DE LOS
ARBITROS SE DESARROLLA DE CONFORMIDAD CON LAS
NORMAS ESTABLECIDAS EN EL MANUAL DE ARBITRAJE DE
LA ESCUELA SUPERIOR DE GUERRA.
CUARTA SECCION.
LA CRITICA EN LOS EJERCICIOS MILITARES

DE APLICACION.
419. LA CRITICA ES LA CULMINACION DE TODO

EJERCICIO DE APLICACION Y TIENE POR OBJETO. QUE EL
PERSONAL PARTICIPANTE CONOZCA Y DISCUTA LOS
ACIERTOS Y ERRORES PRESENTADOS DURANTE LA APLICA-
CION DEL EJERCICIO Y ACLARAR AQUELLOS PUNTOS QUE
DURANTE EL DESARROLLO DEL MISMO LE HAYAN PARECIDO
DUDOSOS O CONFUSOS.
420. SE LLEVA A CABO A LA BREVEDAD POSIBLE, DE

PREFERENCIA, INMEDIATAMENTE AL TERMINO DEL
EJERCICIO Y EN EL MISMO LUGAR DE REALIZACION. A
MENOS QUE LAS CONDICIONES DE CLIMA, ESPACIO, TIEMPO
O BIEN FISICAS DEL PERSONAL LO IMPIDAN, PUEDE
EFECTUARSE EN OTRO LUGAR Y TIEMPO DESPUES, PERO POR
NINGUN MOTIVO DEBE OMITIRSE ESTA FASE DE LOS
EJERCICIOS DE APLICACION.
421. DEBE SER BREVE, BIEN ILUSTRADA, CONDUCIDA

CON ENTUSIASMO Y CON IMPARCIALIDAD. NO OBSTANTE SU
BREVEDAD SE RECOMIENDA CONTENGA UNA
INTRODUCCION, UNA DISCUSION Y UN RESUMEN, AUNQUE
HABRA OCASIONES EN QUE LA SITUACION O BIEN EL TIPO DE
EJERCICIOS IMPLIQUE O PERMITA UNICAMENTE EXPONER UN
BREVE SUMARIO. L
422. EN LA INTRODUCCION SE DA UN PANORAMA

GENERAL DEL DESARROLLO DEL EJERCICIO, INCLUYENDO
PRINCIPALMENTE LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR CON LA
APLICACION DE ESTE.
423. LA DISCUSION ES PRACTICAMENTE EL DESARROLLO

DE LA CRITICA; SENALA LOS PROCEDIMIENTOS O TECNICAS
EMPLEADOS PARA LA CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS,
C U A L E S S E LOGRARON P L E N A M E N T E , C U A L E S
PARCIALMENTE Y CUALES NO; LOS ACIERTOS Y LOS
ERRORES, AS1 COMO LAS POSIBLES SOLUCIONES O
PROCEDIMIENTOS PARA CORREGIR ESTOS. SE DEBERA TOMAR
NOTA DE TODAS LAS PROPUESTAS O SUGERENCIAS DEL
PERSONAL A FIN DE SER TOMADAS EN CUENTA DURANTE LA
APLICACION DE FUTUROS EJERCICIOS, DESDE LUEGO, PREVIO l
ANALISIS, ACEPTACION Y APROBACION CORRESPONDIENTE.
424. EL RESUMEN DE LA CRITICA ES UNA
RECAPITULACION DE LOS PUNTOS ESENCIALES O ASPECTOS
MAS IMPORTANTES DEL EJERCICIO QUE LE SERVIRAN AL
PERSONAL, PARA REAFIRMAR O CONSOLIDAR LOS
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y EXPERIENCIAS VIVIDAS
DURANTE LA REALIZACION DE ESTE, DEJANDO EN SU MENTE
UNA IDEA O CONCEPTO CLARO DEL TRABAJO REALIZADO.
EL ADIESTRhMXENTO EN LA FUERZA A E m A
MEXICANA.
PRIMEFU SECGION.
CONCEPTO GENERAL,.
426. EL ADIESTRAMIENTO EN LA FUERZA AEREA

MEXICANA, SE PLANEA, EJECUTA, EVALUA Y SUPERVISA,
INICIALMENTE, EN FORMA INDIVIDUAL Y POSTERIORMENTE,
POR NUCLEOS ORGANICOS, EN FORMA ASCENDENTE. SU
META ES LA REALIZACION EFICIENTE Y SEGUR.4 DE
OPERACIONES AEREAS, MEDIANTE LA INTEGRACION DE LA
ACCION DE CADA INDIVIDUO EN LOS ORGANISMOS AEREOS.
427. EN LOS CAPITULOS PRECEDENTES SE EXPONEN LOS

CONCEPTOS ACERCA DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
BASICAS DEL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO Y LOS
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION. QUE DE MANERA
GENERAL SON APLICABLES PARA EL ADIESTRAMIENTO DE
LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA
FUERZA AEREA, NO OBSTANTE, ES CONVENIENTE HACER
NOTAR LAS PARTICULARIDADES RESULTANTES DE LAS
ADECUACIONES PARA SATISFACER LAS NECESTDADES QUE
LA REALIZACION DE LAS OPERACIONES AEREAS IMPONE.
428. EN ESTE CAPITULO SE EXPONEN BREVEMENTE LAS

PARTICULARIDADES DEL ADIESTRAMIENTO DE- LOS
INDIVIDUOS Y ORGANISMOS QUE INTEGRAN LA FLIERZ.4
AEREA MEXICANA.
SUBSECCION (A).
NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO.
429. EL ADIESTRAMIENTO CONTINUO Y PROGRESIVO DEL

PERSONAL DE LA FUERZA AEREA, REVISTE PRIMORDIAL
IMPORTANCIA, DEBIDO A QUE EL RAPIDO DESARROLLO
TECNOLOGICO DEL MATERIAL DE VUELO Y SUS EQUIPOS,
HACE NECESARIO QUE EL ELEMENTO HUMANO MANTENGA
ACTUALIZADOS LOS CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITAN
CUMPLIR SU CORRESPONDIENTE TRABAJO, DENTRO DE LA
AMPLIA GAMA DEL ESPECTRO PROFESIONAL DE LA CIENCIA
AERONAUTICA.
430. EL ALTO COSTO DE LOS MATERIALES Y EQUIPOS

QUE EMPLEA LA FUERZA AEREA, REQUIERE UN ESPECIAL
CUIDADO EN SU MANEJO Y OPERACION, EXIGEN UNA
ESMERADA PREPARACION PROFESIONALDEL PERSONAL, QUE
PERMITA OBTENER EL MAXIMO RENDIMIENTO, SIN
MENOSCABO DE LA EFICIENCIA Y SEGURIDAD QUE DEBE
CARACTERIZAR A LAS OPERACIONES AEREAS, PARA
GARANTIZAR UN OPTIMO APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS DISPONIBLES.
SUBSECCION (B).
EL ADLESTRAMLENTO INTEGRAL DE BASE AEREA.
431. EL TRABAJO INTEGRADO DEL PERSONAL DE LA t
FUERZA AEREA SE MANIFIESTA PLENAMENTE A NIVEL BASE

AEREA Y REQUIERE UN ALTO GRADO DE ESPECIALIZACION;
POR LO TANTO, AUN CUANDO SE MATERIALIZA EL
ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD CON LA REALIZACION DE
OPERACIONES AEREAS, EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL
ESPECIALIZADO SE DESARROLLA DE MANERA CONSTANTE.
432. UN ALTO PORCENTAJE DEL PERSONAL DE LA

FUERZA AEREA ES EGRESADO DE PLANTELES MILITARES Y
SUS ORGANISMOS SE INTEGRAN CON NUCLEOS DE
DIFERENTES ESPECIALIDADES, POR LO QUE EL
ADIESTRAMIENTO PARA LA EJECUCION DE LAS FUNCIONES
PROPIAS DE CADA INDIVIDUO Y DEL ORGANISMO, SE
DESARROLLA EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E
INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA. PRINCIPALMENTE,
PARA MANTENER EL NIVEL DE DESTREZA DEL PERSONAL; SE
COMPLEMENTA CON EL ADIESTRAMIENTO PERIODICO EN EL
GRUPO DE ADIESTRAMIENTO DE VUELO POR INSTRUMENTOS
(G.A.V.I.) PARA SU ACTUALIZACION, UNIFICACION Y
CAPACITACION.
SEGUNDA SECCION.
LA FJECUCION DEL ATlIESTRAMIENTO

EN LA FUERZA IU;,REA.
SUBSECCION (A).
ADIESTR4MIENTO DE ORGANISMOS AEREOS.
433. SE DESARROLLA EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS

E INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA, A FIN DE QUE EL
PERSONAL REALICE CON SEGURIDAD Y EFICIENCIA LAS
ACTIVIDADES DE VUELO O APOYO. PARA EL CUMPLIMIENTO
DE SUS MISIONES.
434. SU FINALIDAD ES MANTENER EL PERFIL

PROFESIONAL-MILITAR Y TECNICO-PROFESIONAL DEL
PERSONAL, PARA LA REALIZACION EFICIENTE DE SUS
FUNCIONES. SE REALIZA MEDIANTE: LA TECNICA
DENOMINADA "METODO DE TIEMPO LIBRE" PARA EL
ASPECTO TEORICO; LA PRACTICA DE LA ESPECIALIDAD
COMO ADIESTRAMIENTO EN EL TRABAJO; Y LA IMPARTICION
DE INSTRUCCION ESPECIFICA CUANDO EL TEMA LO
REQUIERA.
435. EN LAS ACTIVIDADES RUTINARIAS DE LA FUERZA
AEREA S E DIFICULTA LA PROGRAMACION DEL
ADIESTRAMIENTO CON EL SISTEMA TRADICIONAL DE
ACADEMIAS, POR LO CUAL ES NECESARIO APLICAR EN LOS
ORGANISMOS AEREOS EL METODO DEL TIEMPO LIBRE, CUYO
CONCEPTO GENERAL SE ENUNCIA EN LA PRIMERA SECCION
DEL CAPITULO 111 DE ESTE MANUAL, DONDE SE EXPLICA LA
TECNICA DE ENSENANZA DENOMINADA ESTUDIO INDUCIDO.
436. EL METODO DE ADIESTRAMIENTO DE TIEMPO LIBRE

SE LLEVA A CABO CONFORME A UN PROGRAMA MENSUAL DE
EXAMENES POR MATERIA, CUYOS TEMAS SE DETERMINAN
PREVIAMENTE ATENDIENDO A NECESIDADES OPERATIVAS,
SE COMPLEMENTA CON LA IMPARTICION DE ACADEMIAS, LA
REALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DE CADA ESPECIALIDAD
Y EL DESARROLLO DE EJERCICIOS Y MANIOBRAS.
437. E L ADIESTRAMIENTO EN LAS UNIDADES,

DEPENDENCIAS E INSTALACIONES DE LA FUERZA AEREA,
INCLUYE LA CAPACITACION DEL PERSONAL PARA LA
OPERACION DEL EQUIPO CON QUE ESTA DOTADO EL
ORGANISMO, EL INCREMENTO DE LAS HABILIDADES EN LA
EJECUCION DE SUS FUNCIONES Y UNA CONSTANTE
ACTUALIZACION DE CONOCIMIENTOS ACORDE AL PROGRESO
DE LA AVIACION.
438. EL ADIESTRAMIENTO INTEGRAL DE BASE AEREA SE

MATERIALIZA DURANTE EL DESARROLLO DE OPERACIONES
AEREAS DE CUALQUIER TIPO, LAS CUALES SON
RESULTANTES DE LA ACCION DE CADA INDIVIDUO Y DE SUS
DIFERENTES NUCLEOS ORGANICOS.
439. ESTE ADIESTRAMIENTO SE REALIZA PARA

SATISFACER NECESIDADES TANTO EN OPERACIONES
RUTINARIAS COMO ACTIVAS DE COMBATE, YA QUE EL
DESARROLLO DE OPERACIONES AEREAS EN AMBOS CASOS ES
SIMILAR, DIFERENCIANDOSE UNICAMENTE POR LA MISION Y
EL EQUIPO BELICO INSTALADO EN LAS AERONAVES.
SUBSECCION (U).
.4DIE,$TRAMIENTO DE TRIPULACION DE =LO.
440. ES EL REALIZADO POR EL PERSONAL DE LA FUERZA

AEREA PARA DESEMPEÑAR EFICIENTEMENTE EL CONJUNTO
DE ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN A BORDO DE
AERONAVES Y ESTAR EN POSIBILIDAD DE CUMPLIR CON
SEGURIDAD Y EFICACIA SUS DIFERENTES MISIONES.
441. INICIA CON EL ADIESTRAMIENTO INDIVIDUAL

ESPECIALIZADO Y CONTINUA CON EL ADIESTRAMIENTO DE
UNIDAD: PRIMERO PARA LA TRIPULACION DE VUELO EN
FORMA INTEGRAL, BUSCANDO EL MAXIMO GRADO DE
COORDINACION, COOPERACION Y ESPIRITU DE CUERPO; Y
POSTERIORMENTE PARA EL TRABAJO DE EQUIPO CON
TRIPULACIONES DE OTRAS AERONAVES Y DE APOYO EN
TIERRA, QUE ACTUAN COORDINADAMENTE PARA EL
CUMPLIMIENTO DE UNA MISION.
SURSECCION (C).
ADIESTRAMIENTO RECURRENTE.
442. ES EL IMPARTIDO AL PERSONAL TECNICO

AERONAUTICO EN EL GRUPO DE ADIESTRAMIENTO DE VUELO
POR INSTRUMENTOS. DE ACUERDO A UN PROGRAMA ANUAL.
443. PARA LLEVARLO A CABO SE CONCENTRA EN ESTE

CENTRO DE ADIESTRAMIENTO PERSONAL DE UNA MISMA
ESPECIALIDAD O QUE REQUIERE DE UNA CAPACITACION
COMUN. QUE SE INTEGRA EN UNA "CLASE" QUE PERMANECE
REUNIDA DURANTE UN PERIODO DE DOS A TRES SEMANAS.
444. ESTE ADIESTRAMIENTO ES DE PARTICULAR

IMPORTANCIA PARA ELEVAR LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DEL PERSONAL. DE ACUERDO A LO
ESPECIFICADO EN SU PERFIL.
A. TECNICO-PROFESIONAL. INCLUYE ASPECTOS DE

INSTRUCCION AEROMEDICA, FACTORES HUMANOS Y
OPERACIONALES EN LA PREVENCION DE ACCIDENTES,
INGENIERIA DEL MATERIAL, SISTEMAS DE AVIACION,
PROCEDIMIENTOS DE VUELO Y DE OPERACION DE EQUIPO
DIVERSO, Y TECNICAS APLICABLES A LOS SERVICIOS DE LA
FUERZA AEREA.
B. PROFESIONAL-MILITAR. QUE ENTRE OTROS

ASPECTOS COMPRENDE ADIESTRAMIENTO DE:
a. INTERCEPCIONES AEREAS. SE CONDUCE

MEDIANTE APOYO DE RADARES, DURANTE ESTADAS DE
UNIDADES DE VUELO EN BASES AEREAS MILITARES
UBICADAS DENTRO DE SU AREA DE COBERTURA.
b. TIRO AIRE-TIERRA. SE REALIZA POR LAS

UNIDADES DE VUELO DOTADAS CON MATERIAL ADECUADO
PARA ESTE FIN, CON APOYO DE OTROS ORGANISMOS, EN
CAMPOS DE TIRO AIRE-TIERRA CONVENCIONALES O
TACTICOS.
c. PROCEDIMIENTOS DE COMBATE AEREO. SE

UTILIZAN SIMULADORES DE VUELO CON ESTA CAPACIDAD,
PARA EL ADOCTRINAMIENTO TACTICO DE FUERZA AEREA.
445. SU DESARROLLO ES MEDIANTE LA PRACTICA DE

ACTIVIDADES PARA CADA ESPECIALIDAD O FUNCION, LA
IMPARTICION DE ACADEMIAS Y CONFERENCIAS Y
EVENTUALMENTE VISITAS PEDAGOGICAS A INSTALACIONES
MILITARES Y CIVILES.
446. PERMITE OPTIMIZAR EL ADIESTRAMIENTO

ESPECIALIZADO DEL PERSONAL, REDUCE AL MINIMO
DISTRACCIONES, LOS INSTRUCTORES SON CALIFICADOS Y
LOS RECURSOS DE APOYO SE UTILIZAN AL MAXIMO.
447. CUANDO LAS NECESIDADES LO IMPONEN. SE

IMPARTE EN LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO DE OTRAS
INSTALACIONES MILITARES, PARA UTILIZAR LOS MEDIOS
MATERIALES QUE EN ELLAS SE ENCUENTRAN; EN OCASIONES
INCLUYE LA PARTICIPACION DE INSTRUCTORES CIVILES, AS1
COMO MILITARES DE OTRA FUERZA ARMADA O DE OTRO
PAIS.
448. E L A D I E S T R A M I E N T O R E C U R R E N T E E S
COMPLEMENTARIO DEL REALIZADO EN LOS ORGANISMOS
AEREOS Y TIENE LOS PROPOSITOS DE:
A. ACTUALIZAR CONOCIMIENTOS.
B. E S T A N D A R I Z A R LA APLICACION DE
PROCEDIMIENTOS.
C. ADIESTRAR PARA REALIZAR LAS FUNCIONES

DEMANDADAS POR ALGUNOS PUESTOS EN ORGANISMOS
AEREOS.
D. RE-ADIESTRAR AL PERSONAL (REFRESCO).
TERCEFU SECCION.
LOS EJERCICIOS MILIT-9 AEREOS DE AP1,ICACION.
449. LOS EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION,

EXPLICADOS EN EL CAPITULO IV DE ESTE MANUAL. EN
GENERAL SON APLICABLES TANTO EN EL EJERCITO COMO EN
LA FUERZA AEREA. EN ESTA PARTE SE CONSIDERAN
ASPECTOS PARTICULARES PARA LA CONSECUCION DE LOS
PROPOSITOS DEL ADIESTRAMIENTO PARA EL DESARROLLO
DE LAS OPERACIONES AEREAS.
450. LOS DIFERENTES TIPOS DE EJERCICIOS MILITARES

DE APLICACION QUE SE LLEVAN A CABO EN LOS
ORGANISMOS DE LA FUERZA AEREA, CUANDO TIENEN COMO
OBJETIVO LA PREPARACION PARA EL EMPLEO DE LOS
MEDIOS AEREOS EN CONTRA DE UN ENEMIGO, SE
DENOMINAN EJERCICIOS AEROTACTICOS DE APLICACION.
45 1 . LOS EJERCICIOS AEROTACTICOS DE APLICACION SON

LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO REALIZADAS POR
LOS MANDOS, SUS AUXILIARES Y LAS TROPAS DE LA FUERZA
AEREA, COMO PREPARACION PARA LAS OPERACIONES
AEREAS ENCAMINADAS A LA DESTRUCCION DEL ENEMIGO
DENTRO DE UNA AREA GEOGRAFICA (TERRENO Y ESPACIO
1
AEREO). PUEDEN PROGRAMARSE SOBRE LA CARTA O SOBRE
EL TERRENO, SE PLANEAN PARA OPERACIONES
INDEPENDIENTES O CONJUNTAS CON FUERZAS DE
1 SUPERFICIE. INCLUYEN OPERACIONES DE CONTRA FUERZA
AEREA, INTERDICCION AEREA, APOYO AEREO,
RECONOCIMIENTO AEREO, TRANSPORTE AEREO Y
OPERACIONES ESPECIALES.
452. ESTOS EJERCICIOS PUEDEN SER:
A. DE DEFENSA DE AERODROMO
B. DE DEFENSA Y SEGURIDAD DE BASE AEREA.
C. DE TIRO AIRE-TIERRA.
D. DE EJECUCION DE MANIOBRAS DE VUELO (DE

ACUERDO AL PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO QUE
CORRESPONDA).
E. EN APOYO A FUERZAS DE SUPERFICIE.
F. OTROS
453. LOS EJERCICIOS DE ACTIVIDADES DE APOYO A LA

POBLACION CIVIL, SE CONDUCEN EN LOS ORGANISMOS
AEREOS COMO PREPARACION PARA LA APLICACION DEL
PLAN DN-111-E, Y ADEMAS DE LAS ACTIVIDADES QUE
DESARROLLAN LAS TROPAS ACTUANDO COMO FUERZAS DE
SUPERFICIE Y BAJO UNA ORGANIZACION CIRCUNSTANCIAL
TIPO UNIDAD DE INFANTERIA, INCLUYEN LAS PREVISIONES
PARA LA EVACUACION A LUGARES SEGUROS Y EL TRASLADO
DEL MATERIAL DE VUELO A LAS ZONAS AFECTADAS, EN
DONDE SE REALIZARAN ENTRE OTRAS: OPERACIONES
AEREAS DE RECONOCIMIENTO Y EVALUACION DE DAÑOS,
RESCATE Y EVACUACION DE DAMNIFICADOS, TRANSPORTE
DE VIVERES Y MATERIAL DIVERSO, ETC.
454. LOS COMANDANTES DE BASE AEREA, DE ACUERDO

A SUS NECESIDADES, PROGRAMARAN EJERCICIOS MILITARES
AEREOS DE APLICACION CON LA FRECUENCIA QUE SUS
NECESIDADES LO IMPONGAN. LOS SUPUESTOS DE BASE
DEBEN PLANTEAR PROBLEMAS SUSCEPTIBLES DE
PRESENTARSE EN SU AREA DE RESPONSABILIDAD.
455. EL PERSONAL TECNICO DE LA FUERZA AEREA

DESARROLLA GRAN PARTE DE SU ADIESTRAMIENTO
DURANTE LA EJECUCION DE SU TRABAJO COTIDIANO, EL
CUAL REQUIERE NORMALMENTE: EL ANALISIS DE UNA
SITUACION, LA ASIGNACION DE MISIONES AL PERSONAL QUE
INTEGRA CADA NUCLEO ORGANICO, Y SU EJECUCION Y
SUPERVISION, DESDE ESTE PUNTO DE VISTA, LAS
ACTIVIDADES RUTINARIAS DE LA FUERZA AEREA SON
EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION, YA QUE IMPLICAN
LA SOLUCION A PROBLEMAS REALES QUE SE PRESENTAN
CON BASE EN LA INFORMACION Y DATOS TECNICOS
CONTENIDOS EN LA BIBLIOGRAFIA CORRESPONDIENTE.
ANEXO 'A'
PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO
A L M A S
st I r l . "..I. .c.s.<
UNIDADES WAIACIOFIES
\
ANEXO "B".
ESTIMACION DE AD-O.
(CLASIFICACION)
(ESTARA EN RAZON DIRECTA DE LA RESTRICCION A DAR

AL PRESENTE DOCUMENTO).
Z.M. (U. SUPERIOR).

ORGANISMO DE QUE SE TRATE P.M. EN:
(B J . , RGTO., ETC .) .
G.C.
S.I.I.O. (O QUIEN LA REDACTE).
ESTIMACION DE ADIESTlUMIENTO RJo, O NOMBRE)
BASE: ORDEN DE ADTO. No. , GDA. POR
1. MISION.
SE ANOTA TEXTUALMENTE LA MISION DE

ADIESTRAMIENTO GIRADA POR EL ESCALON
SUPERIOR, MISMA QUE SENALA LA ESCUELA O NIVEL
EN QUE SE DZSEA SE ADIESTRE LA UNIDAD, EL
PERIODO QUE DISPONDRA PARA CUMPLIR ESTA, EL
LUGAR FISICO DONDE SE REALIZARA Y ALGUNOS
OTROS ASPECTOS QUE LA SUPERIORIDAD DESEA SE
CUMPLAN EN EL PERIODO ASIGNADO, EJEMPLO:
A. MISION
EL e BATALLON DE INFANTERIA, SE
ADIESTRARA EN LA ESCUELA DE LA SECCION, A
PARTIR DEL 15 DE MAYO Y HASTA EL 31 DE
AGOSTO DE 1994 E N SUS AREAS DE
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 2 - (EST.ADT0. " ",U.).
ADIESTRAMIENTO PREVIAMENTE ACONDICIONA-
DAS, HASTA EVACUAR LA TOTALIDAD DE LAS
MATERIAS Y ESTAR EN CONDICIONES DE PASAR A
LA ESCUELA DE LA COMPAÑIA; EN EL CONCEPTO
DE QUE EL ADIESTRAMIENTO DE SEGUNDO NIVEL,
SE IMPARTIRA PARA EL PERSONAL DE SERVICIO Y
DE ARMA QUE AS1 LO REQUIERA.
EL ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL

CONTINUARA IMPARTIENDOSE EN EL C .A.B .I. Y
BAJO CONTROL DE ESTE MANDO TERRITORIAL.
a. OBJETIVO.
SE DESCRIBE APOYADO EN EL ANALISIS QUE SE

REALICE DE LA MISION, TODA VEZ QUE ESTE
OBJETIVO TENDRA QUE VENIR IMPLICITO EN
LA MISION CONFERIDA, EJEMPLO:
ADIESTRAR A LA UNIDAD EN LA ESCUELA DE

LA SECCION, HASTA EVACUAR LAS MATERIAS
CONSIDERADAS, PARA ESTAR EN CONDICIONES
DE SER EVALUADA Y UNA VEZ ACREDITADA LA
ESCUELA DE LA SECCION PASAR A LA
ESCUELA DE LA COMPAÑIA.
b. TAREAS SUCESIVAS Y SUS PRIORIDADES.
ANOTAR TODAS AQUELLAS ACCIONES

ORIENTADAS A CUMPLIR CON LA MISION, PARA
ALCANZAR EL OBJETIVO PLANTEADO,
ESTABLECIENDO PRIORIDADES. POR EJEMPLO:
1. REALIZAR UNA EVALUACION, PARA

DETERMINAR EL GRADO DE
ADIESTRAMIENTO REAL DE LA UNIDAD.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 3 - (EST.ADT0. " ",U.).
2. A N A L I Z A R L A S D E F I C I E N C I A S
ENCONTRADAS EN EL ADIESTRAMIENTO DE
LA UNIDAD.
3 . ORGANIZAR AL PERSONAL Y UNIDADES POR

NIVELES DE ADIESTRAMIENITO.
4. DETERMINAR SI PARA CUMPLIR CON LO

ORDENADO REQUIERE DE RELEVOS.
5. SELECCIONAR Y ACONDICIONAR LAS AREAS

DE ADIESTRAMIENTO.
6. CONSTRUIR, REPARAR Y PREPARAR,

7. REACONDICIONAR CAMPOS DE TIRO
8. OTROS.
11. SlTüACION DE ADIi?STRAMLENTO Y CURSOS DE

ACCION.
A. ESTADO O NIVEL ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO.
EN BASE A LA EVALUACION REALIZADA, SE

DETERMINA EN FORMA REAL, COMO SE
ENCUENTRA LA UNIDAD, INDICANDO LAS
DEFICIENCIAS EN LAS MATERIAS Y LA ESCUELA,
EN CASO DE EXISTIR, POR EJEMPLO:
a. TOMANDO COMO BASE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACION, SE PUEDE DETERMINAR QUE LA
UNIDAD EVACUO LA ESCUELA DEL PELOTON,
MOSTRANDO DEFICIENCIAS SIGNIFICATIVAS
RESPECTO AL SEGUNDO NIVEL EN LOS
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 4 - (EST.ADT0. " ", U.).
PELOTONES DE TRANSMISIONES E
INTENDENCIA.
b. EL BASICO INDIVIDUAL SERA EVACUADO

COMPLETAMENTE BAJO LA RESPONSABILIDAD
DEL CUARTEL GENERAL DE LA ZONA MILITAR.
B. DIFERENCIA ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE

ADIESTRAMIENTO Y EL QUE DETERMINE LA
MISION .
EN FORMA CONSOLIDADA Y SIN ENTRAR EN

DETALLES, SE HARA MENCION A LA DIFERENCIA
ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO
Y EL QUE EL ESCALON SUPERIOR HA ORDENADO
OBTENER.
EJEMPLO:
CON BASE EN LOS RESULTADOS DE LAS

EVALUACIONES REALIZADAS, SE DETERMINA QUE
EN UN PERIODO DE DOS SEMANAS EN FORMA
INTENSIVA, SE DEBEN SUBSANAR LAS
DEFICIENCIAS LOCALIZADAS EN LA ESCUELA DEL
PELOTON. DESPUES REALIZAR UNA NUEVA
EVALUACION Y PROCEDER A INICIAR LA ESCUELA
DE LA SECCION EN LA TOTALIDAD DE LAS
MATERIAS CORRESPONDIENTES.
C. FACTORES DETERMINANTES.
EN INCISOS POR SEPARADO SE ENLISTAN TODOS

AQUELLOS FACTORES QUE DE ALGUNA MANERA
AFECTEN EL CUMPLIMIENTO DE LA MISION, QUE
EN LA MAYORIA DE LOS CASOS SE REFIEREN A:
a. TIEMPO DISPONIBLE.
(CLASIFICACION)
- 5 - (EST.ADT0. " ",U.).
DE CONFORMIDAD A LA ORDEN RECIBIDA,
CONTAMOS CON UN LIMITE DE TIEMPO DE 12
SEMANAS, PARA EVACUAR LA ESCUELA DE LA
SECCION.
b. MEDIOS DISPONIBLES.
SE ASIENTAN EN INCISOS POR SEPARADO,

TODOS LOS MEDIOS CON QUE CUENTE LA
UNIDAD PARA REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO,
AS1 COMO LOS QUE SE DEBEN DISEÑAR Y
CONSTRUIR, DE TAL FORMA DE HACER EL
ADIESTRAMIENTO OBJETIVO Y PRACTICO.
1 . PARA MATERIALIZAR EL ADIESTRAMIENTO

CONTAMOS CON:
- ARMAMENTO, MATERIAL, VESTUARIO Y

EQUIPO ORGANICOS.
- MODELOS A ESCALA DE: AVIONETA,

HELICOPTERO, ETC.
- AYUDAS DE INSTRUCCION SIGUIENTES:

CARTAS, BRUJULAS, CAJONES DE ARENA,
MAQUETAS, LAMINAS, ETC.
2. SE REQUIERE DISEÑAR, CONSTRUIR Y

ELABORAR:
- MODULOS POR MATERIAS.
- LAMINAS ILUSTRATIVAS Y
SENALAMIENTOS.
- ETC.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 6 - (EST.ADT0. " ",U.).
INSTRUCTORES DISPONIBLES.
HACER UNA REVISION DE TODO EL PERSONAL

SUSCEPTIBLE DE SER INSTRUCTOR Y
BOSQUEJAR TENTATIVAMENTE COMO SE
EMPLEARAN.
1 . PARA EL SEGUNDO NIVEL SE EMPLEARAN

OFICIALES Y CLASES QUE NO PARTICIPEN EN
EL TERCER NIVEL, COMO SON: OFICIALES Y
CLASES DE LOS SERVICIOS TECNICOS Y DE
LA CUARTA COMPAÑIA, QUE QUEDAN
DISPONIBLES.
2. EL TERCER NIVEL DE ADIESTRAMIENTO LO

IMPARTIRAN LOS COMANDANTES
RESPECTIVOS.
CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y

METEOROLOGICAS .
EN INCISOS POR SEPARADO SE ANOTAN LOS

ASPECTOS QUE INCIDAN NEGATIVAMENTE EN
ESTOS DOS FACTORES COMO PUEDEN SER: LO
REDUCIDO DE LAS INSTALACIONES DE LA
UNIDAD, OBLIGA A DISPONER DE CAMPOS DE
ADIESTRAMIENTO FUERA DE ELLAS; LOS MESES
ASIGNADOS NO SON PROPICIOS, LAS
INCLEMENCIAS DEL TIEMPO LIMITARAN EL
DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO A CAMPO
ABIERTO, ETC.
IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO.
1 . ADMINISTRATIVOS.
i. PERSONAL DESPLEGADO EN BASES DE
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 7 - (EST.ADT0. " ",U.).
OPERACIONES. EN LA CAMPANA
PERMANENTE CONTRA EL
NARCOTRAFICO (PLAN CANADOR).
ii. P E R S O N A L D E S P L E G A D O E N
DESTACAMENTOS Y PARTIDAS TACTICAS
(SEGURIDADA INSTALACIONES VITALES).
iii. APLICACION DEL PLAN DN-111-E, EN

APOYO DE LA POBL.L\CION CIVIL.
iv. COMICIOS.
v. SERVICIOS INTERIORES ESTABLECIDOS.
vi. OTROS.
2. FISICOS.
i. LA UNIDAD CARECE DE SUFICIENTES Y

ADECUADOS CAMPOS DE
ADIESTRAMIENTO DENTRO DE LAS
INSTALACIONES PROPIAS.
ii. LOS CAMPOS DE ADIESTRAMIENTO

EXISTENTES SE ENCUENTRAN ALEJADOS
DE LAS INSTALACIONES DE LAS
UNIDADES.
iii. CARENCIA DE CAJONES DE ARENA Y

MAQUETAS.
iv. CARENCIA DE VEHTCULOS SUFICIENTES

PARA EL ADIESTRAMIENTO; O EL
TRASLADO DEL PERSONAL A LAS AREAS
DE ADIESTRAMIENTO.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 8 - (EST.ADT0. " ",U.).
v . OTROS.
3. HUMANOS.
i. BAJO NIVEL DE ESCOLARIDAD EN GRAN

PORCENTAJE, DEL PERSONAL DE TROPA.
ii. BAJO NIVEL PROFESIONAL DE LOS

INSTRUCTORES.
i i i . RECHAZO MENTAL DE LAS TROPAS A

RECIBIR NUEVOS CONOCIMIENTOS.
iv. GRAN DESGASTE FISICO DEL PERSONAL

PARA EL TRASLADO DIARIO A LAS AREAS
DE ADIESTRAMIENTO, EN VIRTUD DE
DESPLAZARSE POR SUS PROPIOS MEDIOS.
D. CURSOS DE ACCION.
EN INCISOS POR SEPARADO, SE ASIENTAN LAS

LINEAS DE ACCION (CURSOS DE ACCION) FACTI-
BLES DE REALIZAR Y QUE DAN CUMPLIMIENTO A
LA MISION.
EJEMPLOS:
a . CURSO DE ACCION No. "UNO". (PERIODOS DE

ADIESTRAMIENTO INTENSIVO POR CUATRO
SEMANAS PARA CADA COMPAÑIA).
CON LA lía. COMPAÑIA DE FUSILEROS EN

ADIESTRAMIENTO, POR CUATRO SEMANAS Y
POSTERIORMENTE RELEVARSE CON LA 2/a.
COMPANIA Y A CONTINUACION LA 3/a. COMPA-
ÑIA.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 9 - (EST.ADT0. " ",U.).
NUESTRA UNIDAD SE ADIESTRARA EN LA
ESCUELA DE LA SECCION, A PARTIR DEL 15 DE
MAYO Y HASTA EL 3 1 DE AGOSTO DE 1994, EN
NUESTRAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO, CON
LA Ila. COMPAÑIA DE FUSILEROS. EN
ADIESTRAMIENTO INTENSIVO DURANTE
CUATRO SEMANAS. LOS SERVICIOS QUE SE
NOMBREN SE CUBRIRAN CON LA 2la. Y 3la.
COMPAÑIAS DE FUSILEROS; AL TERMINO DE
ESTE PERIODO, SE RELEVARA CON LA 2la.
COMPAÑIA PARA RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO,
Y POSTERIORMENTE LA 3/a. COMPAÑIA, PARA
EVACUAR LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS
COMPRENDIDAS EN LA ESCUELA DE LA
SECCION Y ESTAR EN CONDICIONES DE SER
EVALUADOS POR LA COMANDANCIA DE LA
ZONA MILITAR PARA PASAR A LA ESCUELA DE
LA COMPAÑIA (O UNIDAD EQUIVALENTE).
LA 4la. COMPAÑIA SE CONSIDERA INTEGRADA

CON PERSONAL DE RECLUTAS, VACANTES,
PERSONAL EN CURSOS, ETC.
LA COMPAÑIA DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS

Y LA DE ARMAS DE APOYO RECIBIRAN
ADIESTRAMIENTO DE 210. NIVEL EN FORMA
PERMANENTE DE CONFORMIDAD CON CADA
UNA DE SUS ESPECIALIDADES.
1 . SELECCION DE MATERIAS ESENCIALES.
ESTA SELECCION DE MATERIAS, COMPREN

DE AQUELLAS EN LAS CUALES HABRA QUE
DESARROLLAR UNA HABILIDAD ESPECIAL,
PARA CUMPLIR UNA MISION PARTICULAR
DEL ADIESTRAMIENTO O FUTURAS
ACTIVIDADES A CUMPLIR POR LA UNIDAD
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 10 - (EST.ADT0. " ",U.).
PARA ENFRENTAR LA PROBLEMATICA DE LA
REGION, COMO PUEDEN SER: LA
APLICACION DEL PLAN CANADOR,
COMICIOS, PLAN DN-111-E, SEGURIDAD A
INSTALACIONES VITALES, LABOR SOCIAL,
PATRULLAS DE AUXILIO TURISTICO Y
OTROS. ASIMISMO SE DETERMINAN LAS
MATERIAS A PRIORIZAR, EN VIRTUD DE QUE
EL TIEMPO PARA EVACUARLAS, RESTRINGE
EN FORMA CONSIDERABLE EL
ADIESTRAMIENTO Y LAS MATERIAS POR
IMPARTIRSE; EJEMPLO: SI LA UNIDAD TIENE
QUE APLICAR EL PLAN CANADOR
PROXIMAMENTE, LAS MATERIAS
ESENCIALES A EVACUAR SERAN:
i. MEDIDAS DE SEGURIDAD.
ii. ORDEN DISPERSO.
iii. PATRULLAS DE COMBATE.
iv. OPERACIONES CONTRA ENERVANTES.
v . LECTURA DE CARTAS
vi. ACTUACION LEGAL DE LAS TROPAS EN

LA CAMPAÑA PERMANENTE CONTRA EL
NARCOTRAFICO.
vii. LEGISLACION MILITAR.
viii. EDUCACION FISICA.
2. ORGANIZACION PARA EL ADIESTRAMIENTO.
PARA EL EFECTO SE CONCENTRARA UNA
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 11 - (EST.ADT0. " ",U.).
COMPAÑIA PARA RECIBIR ADIESTRAMIENTO
INTENSIVO DE 3/er. NIVEL (ESCUELA DE LA
SECCION), POR UN PERIODO DE CUATRO
SEMANAS Y EL RESTO DE LAS UNIDADES
CUBRIRAN LOS SERVICIOS INTERIORES,
DESTACAMENTOS Y BASES DE
OPERACIONES.
3 . DURACION Y FECHAS TENTATIVAS PARA EL

DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO.
i . LA lta. COMPAÑIA DE FUSILEROS SE

ADIESTRARA DEL 18 DE MAYO AL 14 DE
JUNIO DE 1994 Y SE APLICARA UNA
EVALUACION DEL 15 AL 17 DE JUNIO.
i i . LA 21a. COMPAÑIA DE FUSILEROS SE

ADIESTRARA DEL 15 DE JUNIO AL 13 DE
JULIO Y SE APLICARA UNA EVALUACION
DEL 14 AL 16 DE JULIO.
iii. ETC.
4. CONDUCCION DEL ADIESTRAMIENTO.
SE ESTABLECEN LAS TECNICAS QUE SE

E M P L E A R A N PARA C O N D U C I R E L
ADIESTRAMIENTO. CONSIDERAR QUE EL
ADIESTRAMIENTO PRACTICO, SE IMPARTIRA
EN UN MAYOR PORCENTAJE, EJEMPLO:
SE DESARROLLARA EVACUANDO EN UN
PRIMER TIEMPO LA TEORIA EN CADA
MATERIA Y SE CONCLUIRAN CON
EJERCICIOS DE APLICACION, EMPLEANDO
ESCENARIOS REALES QUE PERMITAN
LLEVAR A LA PRACTICA LO APRENDIDO
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 12 - (EST.ADT0. " ",U.).
TEORICAMENTE EN LAS ACADEMIAS.
b. CURSO DE ACCION No. DOS (ADIESTRAMIENTO

CON TODO EL PERSONAL DISPONIBLE).
ESTE CURSO DE ACCION DEBE SER

ESENCIALMENTE DIFERENTE AL ANTERIOR, EL
ANALISIS SE DESARROLLA TOCANDO LOS
MISMOS ASPECTOS QUE PARA EL CURSO DE
ACCION ANTERIOR.
EN SUBPARRAFOS POR SEPARADO SE ANALIZA CADA

CURSO DE ACCION EN RELACION CON EL ESTADO
ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO Y CON LOS FACTORES
QUE AFECTAN LA SITUACION, PARA ARRIBAR AL
NIVEL DESEADO, SE BUSCA REDUCIR LA INFLUENCIA
DE LOS IMPEDIMENTOS.
EN ESTE ANALISIS, SE HACE UNA DESCRIPCION

LOGICA DE COMO AFECTA CADA FACTOR
DETERMINANTE Y LAS POSIBLES SOLUCIONES QUE
PUEDAN ABATIR LOS IMPONDERABLES. EJEMPLO:
A. CURSO DE ACCION NUMERO "UNO" (SE ESTABLECE

LA CARACTERISTICA PRIMORDIAL DE ESTE CURSO
DE ACCION, EJEMPLO: PERIODOS DE
ADIESTRAMIENTO INTENSIVO POR CUATRO
SEMANAS PARA CADA COMPAÑIA) .
DE CONFORMIDAD CON EL TIEMPO ASIGNADO,

DISPONEMOS DE 12 SEMANAS; SIN EMBARGO,
ALGUNAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO Y
AYUDAS DE INSTRUCCION. AUN NO SE
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 13 - (EST.ADT0. " ",U.).
ENCUENTRAN DISPONIBLES, LO QUE REQUIERE
DE UNA SEMANA PARA SUBSANAR ESTAS
D E F I C I E N C I A S ; PARA A B A T I R E S T E
IMPEDIMENTO, SE ADIESTRARA UNA COMPAÑIA
EN LAS AREAS DISPONIBLES Y EL RESTO DE LA
UNIDAD SE EMPLEARA PARA E L
ACONDICIONAMIENTO DE LAS AREAS DE
ADIESTRAMIENTO LO QUE NOS PERMITIRA
INICIARLO, DESDE LUEGO Y CUMPLIR LA
MISION DENTRO DEL TIEMPO ASIGNADO.
EN VIRTUD DE QUE ALGUNOS CAMPOS DE

ADIESTRAMIENTO NO SE ENCUENTRAN
DISPONIBLES Y LAS AYUDAS DE INSTRUCCION
NO HAN SIDO ELABORADAS EN SU TOTALIDAD,
HAY NECESIDAD DE EMPLEAR LAS 2/a. Y 3la.
COMPAÑIAS Y COMPAÑIA DE ARMAS DE APOYO
PARA LA O R G A N I Z A C I O N D E LAS
MENCIONADAS AREAS, ELABORACION DE LAS
AYUDAS DE INSTRUCCION, INICIANDO EL
ADIESTRAMIENTO CON LA 1/a. COMPAÑIA.
c. INSTRUCTORES DISPONIBLES.
LAS SECCIONES A SER ADIESTRADAS CUENTAN

CON SUS COMANDANTES ORGANICOS POR LO
QUE NO EXISTEN RESTRICCIONES EN ESTE
ASPECTO.
d. CONDICIO-NES LOCALES DEL TERRENO Y ME-

TEOROLOGICAS.
DURANTE EL MES DE JULIO SE PREVEN

LLUVIAS POR LAS TARDES, POR LO QUE SE
DEBEN PROGRAMAR MATERIAS COMUNES EN
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 14 - (EST.ADT0. " ",U.).
ESE HORARIO PARA IMPARTIRSE EN LOCALES
CUBIERTOS.
e. IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO

(ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS).
A PRINCIPIOS DEL MES DE JULIO ESTA

PREVISTA UNA OPERACION NACIONAL CONTRA
EL NARCOTRAFICO, LA UNIDAD QUE CUMPLIRA
ESTA MISION SERA LA QUE RECIBA SU
ADIESTRAMIENTO EN EL PRIMER PERIODO.
B. C U R S O D E A C C I O N N U M E R O " D O S "
(ADIESTRAMIENTO CON TODO EL PERSONAL
DISPONIBLE).
ESTE CURSO DE ACCION DEBE ANALIZARSE A LA

LUZ DE LOS MISMOS FACTORES DE IGUAL MANERA
AL CURSO DE ACCION ANTERIOR.
IV. COMPARACION DE LOS CURSOS DE ACCION.
EN BASE AL RESULTADO OBTENIDO, SE COMPARAN

LOS CURSOS DE ACCION, SE CONSIDERAN LOS
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROBLEMA, SE
ANOTAN POR SEPARADO LAS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS, Y SE HACE UN RECUENTO SOBRE EL
RESULTADO ARROJADO EN CADA CURSO DE ACCION.
A. FACTORES DETERMINANTES.
SE ANOTAN LOS FACTORES CONSIDERADOS EN EL

PARRAFOTERCERO.
a. TIEMPO DISPONIBLE
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 15 - (EST.ADT0. " ", U.).
d. CONDICIONES LOCALES DE TERRENO Y METEO-

ROLOGICAS.
e. IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO

(ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS).
B. COMPARACION DE LOS CURSOS DE ACCION
CADA CURSO DE ACCION SE COMPARA CON CADA

UNO DE LOS FACTORES DETERMINANTES,
ESTABLECIENDO VENTAJAS Y DESVENTAJAS, EN
FORMA BREVE, EJEMPLO:
1 . CURSO DE ACCION No. UNO (PERIODOS DE

ADIESTRAMIENTO POR CUATRO SEMANAS
PARA CADA COMPANIA) .
i. VENTAJAS.
(A) SE PUEDE INICIAR EL ADIESTRA-

MIENTO DE INMEDIATO.
(B) SIMULTANEAMENTE SE SOLUCIONAN

LOS IMPEDIMENTOS COMO LO ES
ACONDICIONAR LAS AREAS DE
ADIESTRAMIENTO Y ELABORAR
(C) SE CUMPLE CON LA MISION EN EL

TIEMPO ASIGNADO.
ii. DESVENTAJAS.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 16 - (EST.ADT0. " ", U.).
NO TIENE.
2. CURSO DE ACCION No. 2 (ADIESTRAMIENTO

CON TODO EL PERSONAL DISPONIBLE).
SE REALIZARA EL MISMO PROCEDIMIENTO

DE ANALISIS DEL CURSO DE ACCION No.
UNO.
SE SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO DE

ANALISIS CON TODOS LOS CURSOS DE ACCION
CONCEBIDOS.
d. CONDICIONES LOCALES DE TIEMPO Y METEO-

ROLOGICAS.
NOTA: CUANDO UN FACTOR DETERMINANTE

AFECTE POR IGUAL A LOS CURSOS DE ACCION
C O N S I D E R A D O S , NO S E H A R A L A
COMPARACION.
C. CONCLUSION.
TOMANDO EN CONSIDERACION LOS RESULTADOS

OBTENIDOS DE LA ANTERIOR COMPARACION, SE
DEBE CONCLUIR, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE
ANALISIS DE LOS FACTORES DETERMINANTES
CUAL DE LOS CURSOS DE ACCION CONCEBIDOS
OFRECE MAYORES VENTAJAS PARA DAR CUMPLI-
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 17 - (EST.ADT0. " ", U.).
MIENTO A LA MISION.
V. CONCLUSION.
S E E S T A B L E C E LA R E C O M E N D A C I O N AL
COMANDANTE DEL ORGANISMO, QUE ES EL CURSO DE
ACCION SELECCIONADO PARA CUMPLIR CON LA
MISION; SE DESCRIBE COMO SE PREVE REALIZAR EL
ADIESTRAMIENTO, Y SE ESTABLECEN LAS
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS QUE PROPICIAN SU
DESARROLLO, EN LAS QUE SE DETERMINA:
- LAS MATERIAS POR EVACUAR.

- LA UTILIZACION DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES.
- EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA
- LA ORGANIZACION PARA EL ADIESTRAMIENTO.
A. RECOMENDACION.
EJEMPLO:
NUESTRA UNIDAD SE ADIESTRARA EN LA ESCUELA

DE LA SECCION, A PARTIR DE 18 DE MAYO Y
HASTA EL 3 1 DE AGOSTO DE 1994 EN SUS PROPIAS
AREAS DE ADIESTRAMIENTO, MANTENIENDO A LA
1la. COMPAÑIA EN ADIESTRAMIENTO INTENSIVO
DURANTE CUATRO SEMANAS. EL RESTO DE LA
UNIDAD SE EMPLEARA PARA REALIZAR TRABAJOS
DE ACONDICIONAMIENTO DE AREAS Y AYUDAS DE
INSTRUCCION, AS1 COMO PARA EL DESEMPEÑO DE
LOS DIFERENTES SERVICIOS DE LA UNIDAD. EN EL
CONCEPTO DE QUE AL CONCLUIR ESTE PERIODO,
SE DEBERA RELEVAR A LA Ila. COMPAÑIA, PARA
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 18 - (EST.ADT0. " ",U.).
QUE LA 2/a. RECIBA SU ADIESTRAMIENTO EN UN
TIEMPO IGUAL DE CUATRO SEMANAS, Y AS1
SUCESIVAMENTE CON LA 3/a. COMPAÑIA. LO
ANTERIOR A EFECTO DE EVACUAR LA TOTALIDAD
DE LAS MATERIAS COMPRENDIDAS EN LA ESCUELA
DE REFERENCIA Y ESTAR EN CONDICIONES DE SER
EVALUADOS POR LA COMANDANCIA DE ZONA
PARA PASAR A LA ESCUELA DE LA COMPAÑIA.
LA COMPAÑIA DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS Y

LA COMPAÑIA DE ARMAS DE APOYO, RECIBIRAN
ADIESTRAMIENTO DE 210. NIVEL EN FORMA
PERMANENTE, DE CONFORMIDAD CON CADA UNA
DE SUS ESPECIALIDADES.
B. CONSIDERACIONES.
ESTABLECER TODAS AQUELLAS ACCIONES QUE

SERVIRAN PARA EL BUEN DESARROLLO DEL CURSO
DE ACCION PROPUESTO, TALES COMO: MATERIAS
ESENCIALES A EVACUAR, DURACION Y FECHAS
TENTATIVAS PARA EL DESARROLLO DEL
ADIESTRAMIENTO, COMO SE CONDUCIRA EL
ADIESTRAMIENTO Y OTRAS ACTIVIDADES.
a. SELECCION DE MATERIAS ESENCIALES.
EJEMPLO:
SI LA UNIDAD TIENE QUE APLICAR EL PLAN

CANADOR PROXIMAMENTE, LAS MATERIAS
ESENCIALES A EVACUAR SERAN:
l . MEDIDAS DE SEGURIDAD.
2. ORDEN DISPERSO.
3. PATRULLAS DE COMBATE.
4. OPERACIONES CONTRA ENERVANTES.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 19 - (EST.ADT0." ",U.).
5. LECTURA DE CARTAS.
6. ACTUACION LEGAL DE LAS TROPAS EN LA
CAMPANA PERMANENTE CONTRA EL
NARCOTRAFICO.
7. LEGISLACION MILITAR.
8. EDUCACION FISICA.
9. OTRAS.
b. ORGANIZACION PARA EL ADIESTRAMIENTO.
PARA EL EFECTO SE CONCENTRARA UNA

COMPAÑIA PARA RECIBIR ADIESTRAMIENTO
INTENSIVO DE 3ler. NIVEL (ESCUELA DE LA
SECCION) POR UN PERIODO DE CUATRO
SEMANAS Y EL RESTO DE LAS UNIDADES
CUBRIRAN LOS SERVICIOS INTERIORES,
DESTACAMENTOS Y BASES DE OPERACIONES.
c. DURACION Y FECHAS TENTATIVAS PARA EL

DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO.
1. LA 1/a. COMPAÑIA DE FUSILEROS (O UNIDAD

EQUIVALENTE) RECIBIRA SU
ADIESTRAMIENTO DEL 1 8 DE MAYO AL 14 DE
JUNIO DE 1994 Y SE LE APLICARA UNA
EVALUACION DEL 15 AL 17 DE JUNIO DE
1994.
2. LA 2/a. COMPAÑIA DE FUSILEROS RECIBIRA

ADIESTRAMIENTO DEL 15 DE JUNIO AL 13 DE
JULIO DE 1994 Y SE LE APLICARA UNA
EVALUACION DEL 14 AL 16 DE JULIO DE
1994.
3. LA 3/a. COMPAÑIA DE FUSILEROS SE

ADIESTRARA DEL 14 DE JULIO AL 11 DE
AGOSTO Y SE LE APLICARA UNA
'
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 20 - (EST.ADT0. " ",U.).
EVALUACION DEL 12 AL 15 DE AGOSTO.
4. LA COMPAÑIA DE PLANA MAYOR Y

SERVICIOS Y LA COMPAÑIA DE W A S DE
APOYO RECIBIRAN ADIESTRAMIENTO DE 210.
NIVEL EN FORMA PERMANENTE, DE
CONFORMIDAD CON CADA UNA DE SUS
ESPECIALIDADES.
d. CONDUCCION DEL ADIESTRAMIENTO.
EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLARA
EVACUANDO EN CADA MATERIA, EN PRIMER
TERMINO LA PARTE TEORICA POR MEDIO DE
CONFERENCIAS Y SU APLICACION PRACTICA EN
FORMA INMEDIATA SOBRE EL TERRENO,
EMPLEANDO AL MAXIMO ESCENARIOS
SEMEJANTES EN DONDE ACTUARAN EN UNA
SITUACION REAL LAS UNIDADES.
e. ORGANIZAR AL PERSONAL QUE RECIBIR4 EL

ADIESTRAMIENTO DE SEGUNDO Y TERCER
NIVEL.
f. ORGANIZAR LAS AREAS DE ADIESTRAMIENTO Y

LOS CAMPOS DE TIRO.
g. ORGANIZAR EL AREA DE ADIESTRAMIENTO DE

210. NIVEL PARA EL PERSONAL DE ARMA Y DE
SERVICIO.
h. SELECCIONAR EL AREA DE ADIESTRAMIENTO

PARA LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD CON EL
ARMAMENTO.
i. REUNIR LA BIBLIOGRAFIA PARA IMPARTIR EL

ADIESTRAMIENTO.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 21 - (EST.ADT0. " ",U.).
j. LOS INSTRUCTORES SE DEBEN PREPARAR PARA

IMPARTIR SUS ACADEMIAS Y ELABORAR SUS
PLANES DE CLASE.
k. ELABORAR LAS AYUDAS DE INSTRUCCION
l. ELABORAR LAS LISTAS DE CONTROL DE

AVANCE DE LAS MATERIAS Y DE ASISTENCIA
DE PERSONAL.
m. ELABORAR EL PROGRAMA DE SUPERVISION DE

LA UNIDAD.
n. ELABORAR LOS DE INSTRUMENTOS DE

EVALUACION.
o. ORGANIZAR AL PERSONAL PARA DESEMPEÑAR

LOS SERVICIOS INTERIORES, DE PLAZA Y FUERA
DE PLAZA.
p. QUE MIENTRAS UNA COMPAÑIA RECIBE SU

ADIESTRAMIENTO DE TERCER NIVEL, OTRA
COMPAÑIA EFECTUE PRACTICAS DE TIRO Y AL
RESTO DE LA UNIDAD SE LE IMPARTIRAN
MATERIAS DE INTERES COMUN.
q. PREVER QUE, A ORDENES DE LA ZONA

MILITAR, SE LLEVEN A CABO EJERCICIOS DE
GABINETE Y SOBRE EL TERRENO.
REDACTO:
EL J-SIIIIIO.
(CLASIFICACION)
ANEXO "C".
PLAN DE ADIESTRAMIENTO.
(CLASIFICACION)
(SE ESTABLECE DE CONFORMIDAD CON LA

RESTRICCION A DAR A ESTE DOCUMENTO).
Z.M. (U. SUPERIOR).

ORGANISMO DE QUE SE TRATE P.M. EN:
(B.I., RGTO., ETC.)
G.C.
S.I.I.O. (O QUIEN LO REDACTE).
PLAN DE ADIESTRAMDZNTO (No. O NOMBRE).
BASE: DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO.

ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.
1. MISION.
A. MISION.
SE ANOTA TEXTUALMENTE LA MISION GIRADA POR

EL ESCALON SUPERIOR, MISMA QUE
NORMALMENTE SEÑALA LA ESCUELA O NIVEL EN
QUE SE DESEA SE ADIESTRE LA UNIDAD, EL
PERIODO QUE DISPONGA PARA CUMPLIRLA, EL
LUGAR FISICO DONDE SE REALIZARA ESTA
ACTIVIDAD Y ALGUNOS OTROS ASPECTOS QUE LA
SUPERIORIDAD DESEA SE CUMPLAN EN EL
PERIODO ASIGNADO, EJEMPLO: "EL 1ter. BATALLON
DE INFANTERIA SE ADIESTRARA EN LA ESCUELA
DE LA SECCION A PARTIR DEL 15 DE MAYO Y
HASTA EL 3 1 DE AGOSTO DE 1994, EN SUS PROPIAS
AREAS DE ADIESTRAMIENTO, HASTA EVACUAR LA
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 2 - (PLANADTO. " ", U . ) .
TOTALIDAD DE LAS MATERIAS CONSIDERADAS".
B. INFORMACION SOBRE LA SITUACION DE

ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.
ESTE CONCEPTO SE TOMA DEL PARRAFO 11-A, DE

LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.
C. DECISION.
SE ANOTA AQUELLA A QUE SE HAYA ARRIBADO,

CON BASE EN LA RECOMENDACION HECHA EN LA
ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO O EN LA PROPIA
DECISION DEL COMANDANTE, LA DECISION DEBE
CONTESTAR A LAS INTERROGANTES: ¿QUIEN?,
¿QUE?, ¿CUANDO?, ¿DONDE?, ¿COMO? Y ¿PORQUE
O PARA QUE?; EJEMPLO:
"NUESTRA UNIDAD SE ADIESTRARA EN LA

ESCUELA DE LA SECCION ( 3ler. NIVEL), A PARTIR
DEL 15 MAY. Y HASTA EL 31 AG0.94, EN SUS
PROPIAS AREAS DE A D I E S T R A M I E N T O ,
CONCENTRANDO PARA ADIESTRAMIENTO A LA
l/a.CIA.FLROS. DURANTE 4 SEMANAS, EN TANTO
LA 2/a. Y 3/a. CIAS.FLROS. DESEMPEÑAN LOS
SERVICIOS DE GUARNICION Y FUERA DE PLAZA; AL
CUMPLIR CON SU ADIESTRAMIENTO LA 1/a. CIA.,
RECIBIRA SU ADIESTRAMIENTO LA 2/a. CIA. POR UN
PERIODO IGUAL, POSTERIORMENTE LA 3/a. CIA.;
MIENTRAS TANTO, A LA 4ia. CIA.FLROS. SE LE
IMPARTIRANMATERIAS COMUNES Y COADYUVARA
EN DIVERSAS ACTIVIDADES EN EL INTERIOR DEL
CUARTEL; LA CIA.DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS
Y CIA. DE ARMAS DE APOYO RECIBIRAN EN FORMA
PERMANENTE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO
DE 210. NIVEL, A FIN DE EVACUAR LAS MATERIAS
ESTIPULADAS E N LA DIRECTIVA D E
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 3 - (PLAN ADTO. " ", U. ).
ADIESTRAMIENTO Y ADQUIRIR EL MAXIMO DE

HABILIDAD EN LA OPERACION DE SUS
MATERIALES".
A. DURACION Y FECHAS DEL PERIODO GENERAL DE

ADIESTRAMIENTO.
SE ANOTA EL PERIODO ASIGNADO PARA EL

ADIESTRAMIENTO (FECHAS), SENALANDO SU
EQUIVALENTE EN SEMANAS, ESTABLECIENDO LOS
DIAS HABILES FACTIBLES DE EMPLEARSE EN ESTA
ACTIVIDAD, AS1 COMO LAS HORAS DIARIAS QUE SE
UTILIZARAN.
EJEMPLO:
a. EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLARA EL 16
SEMANAS, EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL
15 DE MAYO AL 3 1 DE AGOSTO DE 1994. PARA
TODA LA UNIDAD.
h. SE CONTARA CON 78 DIAS HABILES PARA LA

IMPARTICION DE LA ESCUELA DE LA SECCION,
A RAZON DE 8 HORAS DIARIAS: HACIENDO UN
TOTAL DE 624 HORAS.
B. FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO SENALADO

PARA CADA UNA DE ESTAS.
SE TOMA DEL PARRAFO 11 SITUACION Y CURSOS DE

ACCION DE LA ESTIMACION DE ADIESTRAMIENTO.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 4 - (PLANADTO. " ",U. ).
EJEMPLO:
a. PRIMERA FASE.
SE ADIESTRARA LA I/a. CIA. FLROS. DEL 16 DE

MAY. AL 11 JUN.94.
b. SEGUNDA FASE.
SE ADIESTRARA LA 2/a. CIA. FLROS. DEL 20 DE

JUNIO AL 16 DE JULIO DE 1994.
c. TERCERA FASE.
SE ADIESTRARA LA 3la. CIA. FLROS. DE 25 DE

JULIO AL 20 DE AGOSTO DE 1994.
d. DEL 22 AL 3 1 DE AGOSTO DE 1934 SE EMPLEARA

EN REAFIRMAR Y ENFATIZAR DETERMINADOS
ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO QUE AS1 LO
REQUIERAN, A JUICIO DE LOS RESPECTIVOS
INSTRUCTORES O DEL PROPIO COMANDANTE
DEL ORGANISMO.
C. ENTRE CADA FASE SE DISPONDRA DE UNA SEMANA

PARA REFORZAR EL ADIESTRAMIENTO, EVALUAR
O PRACTICAR AQUELLO QUE LO AMERITE.
A. ADIESTRAMIENTO COMUN A TODAS LAS UNIDADES

SUBORDINADAS.
SE ESPECIFICAN EN FORMA CONCRETA Y

DETALLADA LAS MATERIAS A IMPARTIR DURANTE
E L ADIESTRAMIENTO, TOMANDO EN
CONSIDERACION LAS PROXIMAS MISIONES A
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 5 - (PLAN ADTO. " ",U. ).
DESARROLLAR POR LA UNIDAD O LA
PROBLEMATICA DE LA JURISDICCION, SE
ESTABLECEN TODAS AQUELLAS MEDIDAS DE
CONTROL NECESAFUAS PARA EL DESARROLLO DEL
ADIESTRAMIENTO.
a. LISTA DE MATERIAS COMUNES.
ASENTAR TODAS AQUELLAS MATERIAS QUE

PUEDE DESARROLLAR EL PERSONAL EN
GENERAL, LAS CUALES SON DE 210. NIVEL Y
QUE NO SON APLICABLES EN UNA UNIDAD
ORGANICA; AUNQUE ESTEN CONSIDERADAS EN
UNA ESCUELA ESPECIFICA.
EJEMPLO:
1. MEDIDAS DE SEGUIIUDAD.
2. LEGISLACION MILITAR.
3 . ETICA MILITAR Y CIVISMO.
4. ED~LALIUIÚFISICA.
5. OTRAS.
b. INSPECCION Y PRUEBAS PERIODICAS POR

REALIZAR.
SE ESTABLECE LA FORMA DE LLEVAR A CABO

L A S U P E R V I S I O N , AS1 C O M O L A S
EVALUACIONES A APLICAR.
EJEMPLO:
l . SUPERVISION DEL Avlc> 1KAMIENTO.
(CLASIFICACION)
228
(CLASIFICACION)
- 6 - (PLANADTO. " ", U . ) .
SE DESARROLLARA CONFORME A UN
PROGRAMA SEMANAL DE SUPERVISION, CON
OBJETO DE EJERCER EL CONTROL Y
SEGUIMIENTO DEL AVANCE Y EVOLUCION;
SE DEBE INFORMAR DIARIAMENTE DE LOS
ASPECTOS SUPERVISADOS, ANOMALIAS
DETECTADAS Y ACCIONES REALIZADAS
PARA CORREGIRLAS.
2. EVALUACIONES PERIODICAS POR REALIZAR.
i. AL TFRMINO DE UNA CLASE.
ii. AL TERMINO DE CADA TEMA
iii. AL CONCLUIR UNA MATERIA.
¡v. AL CONCLUIR LA ESCUELA DE LA

SECCION, SE HARA UNA EVALUACION DE
LA SIGUIENTE FORMA:
- ]/a. COMPAÑIA DEL 15 AL 17 DE

JUNIO DE 1994.
- 2la. COMPAÑIA DEL 14 AL 16 DE

JULIO DE 1994.
c. TIEMPO POR DEDICAR A CADA MATERIA
SE REALIZA UNA APRECIACION DEL TIEMPO A

ASIGNAR A LAS DIFERENTES MATERIAS
COMPRENDIDAS EN LA ESCUELA DE LA
SECCION; EL TIEMPO SOBRANTE SE DESIGNARA
A LAS MATERIAS COMUNES.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 7 - (PLANADTO." ",U.).
EJEMPLO:
1 . MEDIDAS DE SEGURIDAD: 1 8 HORAS.
2. LEGISLACION MILITAR: 1 8 HORAS.
3 . ETC.
. PRES(ZRIPCIONES ESPECIALES E N LA
INSTR UCCION DE ALGUNAS MATERIAS.
AQUI SE ANOTAN LAS OBSERVACIONES

ESPECIFICAS SOBRE LAS MATERIAS DE MAYOR
IMPORTANCIA Y LA FORMA DE SER
EVACUADAS.
EJEMPLO:
l . GUERRA IRREGULAR. TENDRA UN 10% DEL

TIEMPO ASIGNADO PARA IMPARTIRSE EN
FORMA TEORICA, 80% EN FORMA PRACTICA
Y EL 10% RESTANTE SE UTILIZARA PARA
REALIZAR UN EJERCICIO DE APLICACION
SOBRE EL TERRENO.
e. REFERENCIAS E INSTRUCCIONES ESPECIALES

PARA PREPARAR EL HORARIO.
SE ESTABLECEN ASPECTOS QUE E L

COMANDANTE DESEA RIJAN EL PROGRAMA DE
ACTIVIDADES: SE SEÑALAN LAS MATERIAS A
IMPARTIR A UNA HORA DETERMINADA,
EJERCICIOS DE APLICACION A DESARROLLAR,
ETC.
(CLASIFICACION)
230
(CLASIFICACION)
- 8 - (PLAN ADTO. " ", U. ).
EJEMPLO:
1. LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD SE

IMPARTIRAN 30 MINUTOS DIARIAMENTE
DESPUES DE LA lla. LISTA.
2. EDUCACION FISICA, SE IMPARTIRA UNA

HORA DIARIA A PARTIR DE LAS 1200 HORAS.
3 . LOS EJERCICIOS DE APLICACION, SE

CONSIDERAN EN TIEMPO CORRIDO LOS
VIERNES DE CADA SEMANA.
4. ETC.
B. ADIESTRAMIENTO ESPECIAL A UNA UNIDAD

SUBORDINADA EN LO PARTICULAR O PARA UN
CONJUNTO DE UNIDADES SEMEJANTES.
ESTE SUBPARRAFO SE DESARROLLARA EN FORMA

SEMEJANTE AL SUBPARRAFO "A" ANTERIOR,
CUANDO SEA NECESARIO.
C. ZONAS E INSTALACIONES DE ADIESTRAMIENTO.
SE ENLISTAN LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

PARA SU EMPLEO EN FORMA PARTICULAR.
EJEMPLO:
a. AREAS E INSTALACIONES DE ADIESTRAMIENTO.
l . EL EMPLEO DE CADA AREA EN PARTICULAR

SERA EXCLUSIVO PARA IMPARTIR EL
ADIESTRAMIENTO PARA EL CUAL FUE
DISEÑADA.
(CLASIFICACION)
(CLASIPICACION)
- 9 - (PLANADTO. " ",U.).
2. ANTES, DURANTE Y DESPUES DE
OCUPARLAS SE MANTENDRAN ASEADAS.
3. SE LES PROPORCIONARA MANTENIMIENTO

CONSTANTE.
b. CAMPOS DE TIRO.
1. SE ACONDICIONARAN Y ESTABLECERAN
MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA EVITAR
ACCIDENTES DURANTE LAS PRACTICAS DE
TIRO.
c. PISTAS DE ADIESTRAMIENTO.
d. SALA DE ACADEMIAS.
D. ACADEMIAS.
SE INCLUYEN L,AS OR(iANIZADAS, DIRIGIDAS,
CONDUCIDAS Y S1UPERVISlADAS BAJO EL CONTROL
DEL MANDO DE1 1-.-
. A T--VIDAD,
I1 AS1 COMO LAS
CONTROLADAS POR EL ESCALON SUPERIOR Y LAS
QUE DEBEN SER ORGANIZADAS Y CONDUCIDAS
POR LOS MANDOS SUBORDINADOS, EJEMPLO:
a. S E I M P A R T I R A L A A C A D E M I A D E
ADIESTRAMIENTO MILITAR, A LOS JEFES Y
OFICIALES DE LA UNIDAD, LA CUAL SERA
ORGANIZADA Y CONDUCIDA POR EL OFICIAL
DE ADIESTRAMIENTO, CUANDO EL PERSONAL
DE TROPA SE ENCUENTRE EN ACTIVIDADES DE
MANTENIMIENTO. SE REALIZARA UNA
EVALUACION PARCIAL DE LA ACADEMIA
IMPARTIDA AL TERMINO DE CADA CAPITULO.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 10 - (PLANADTO. " ",U.).
b. ACADEMIAS PARA JEFES Y OFICIALES.
LISTA DE MATERIAS POR IMPARTIR,

ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y TIEMPO PARA
CADA UNA DE ELLAS.
- MANUAL DE OPERACIONES EN CAMPANA, 20
HORAS.
- LECTURA DE CARTAS, 10 HORAS.
E. EJERCICIOS MILITARES DE APLICACION .
SE ESTABLECERAN CUANTOS EJERCICIOS Y DEL

TIPO A REALIZAR.
a. AL CONCLUIR SU ADIESTRAMIENTO LA lla.

COMPAÑIA, REALIZARA UN EJERCICIO SOBRE
EL TERRENO, CON OBJETO DE DETERMINAR SI
EL OBJETIVO FUE ALCANZADO, ESTE SE
FUNDAMENTARA EN UN SUPUESTO DE BASE.
N. PRESCRIPCIONES ADMINISTRATIVAS.
ESTE PARRAFO INCLUYE ASPECTOS DE CARACTER
ADMINISTRATIVO, QUE GUARDEN ESTRECHA
RELACION CON EL ADIESTRAMIENTO.
CADA UNA DE LAS PRESCRIPCIONES SE ENLISTAN EN

SUBPARRAFOS POR SEPARADO.
EJEMPLO:
A. VESTUARIO Y EQUIPO.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 1 1 - (PLANADTO. " ",U.).
1. UNIFORME.
SE EMPLEARA EL UNIFORME DE CAMPAÑA DE

l/a. Y 2/a. MINISTRACION EN FORMA ALTERNA.
b. EQUIPO.
PARA ACTIVIDADES DE ORGANIZACION DEL

TERRENO SE EMPLEARA EL EQUIPO DE ZAPA
INDIVIDUAL.
B. DOCUMENTACION POR FORMUI NFORMES

POR RENDIR.
a. DOCUMENTACION.
EJEMPLO:
1. LOS PLANES DE CLASES SE ELABORAN CON

ANTICIPACION Y ENTREGADOS 24 HORAS
ANTES A LA S.I.I.O. PARA SU REVISION Y
APROBACION.
2. E L A B O R A R L O S P R O G R A M A S DE
ADIESTRAMIENTO CON ANTICIPACION Y
ENTREGARLOS 5 DIAS ANTES PARA SU
RE&SION Y APROBACION .
3. ELABORACION DE LISTAS DE CONTROL.
4. ETC.
b. INFORMES.
1. LOS DIAS 20 DE CADA MES SE PRESENTA EL

CUADRO DE SITUACION DE
ADIESTRAMIENTO PARA SU REMISION.
(CLASIFICACION)
(CLASIFICACION)
- 12 - (PLAN ADTO. " ",U. ).
2. DOS DIAS DESPUES DE HABER CONCLUIDO
EL ADIESTRAMIENTO EN LA ESCUELA DE LA
SECCION, SE ELABORA Y PRESENTA A LA
COMANDANCIA DE UNIDAD, UN INFORME
DE ADIESTRAMIENTO.
C. PERSONAL EN ACTIVIDADES AJENAS AL

ADIESTRAMIENTO:
a. SERVICIOS.
b. PERMISOS.
c. VACACIONISTAS.
d. LICENCIAS.
e. ETC.
V. ENLACE Y TRANSMISIONES.
A. TRANSMISIONES.
a. VER I.O.T. EN VIGOR.

b. VER P.S.O.T. EN VIGOR.
B. PUESTOS DE MANDO.
a. DEL ESCALON SUPERIOR (ZONA MILITAR).

b. PROPIO (COMANDANCIA DE LA UNIDAD).
c. UNIDADES SUBORDINADAS.
REDACTO: APROBO:
EL J.S.I.I.O. EL CMTE.
(CLASIFICACION)
AmXO " D ".
P R W R A l U N m B U A L DE ADIEBTIUIIIEmTO.
2.n.
B.I. (RGTO.) P.M. EN:
G.C.
S.I.I.O.
PROaRAHA DE ADIIBTRAIIIENTO CORRIBPOMDIENTE AL H E 8 DE-DE 19-.
uorm:
EL JEFE DE LA S.I.I.O. ( O ENCARGADO)
VIO. Blo. APROBO.

EL CHTE.UNIDAD, DEP. O INSTLN. EL CRTE. D E ZONA, BAH. (V.SUP.)
NOTA: SE ELABORARAN LOS SIGUIENTES PROGRAMAS SEGUN CORRESPONDA
1. PROGRAMA DE 3/er. NIVEL PARA LAS UNIDADES. 7. P R O G M DE M T E R I A S COMUNES PARA PERSONAL QUE RECIBE --
2. P R O C M PARA LAS B6.W.. PARTIDAS Y DESTACAMENTOS. ADIESTRAMIENTO DE 3ler. NIVEL Y QUE SE SUSPENDE POR DES
3. PROGRRHA PAPA LOS - SERVICIO5
- - ~ TECNICOS.
~~~- ~~-~ ORCANIPRCIOr4
- - -- - - - DF
- LAS
- - - UNIDIDFS
- - - - - - ORGRNICAS.
~~ -
4. PROGRAMA PAPA LOS SERVICIOS DF IHRGINARIA Y GDIA.EN PREVEN - 8. PP'XRAHA PARA JEFES Y OFICIALES.
CION. 9. P P O G W A DE "METODO DE TIEMPO LIBRE" ( ? . A . M . ) .
5. PRCG,RIIU D E 210. NIVEL PAVA PERSONAL DE A M .
6. P R W R A M D E 210. NIVEL PAPA PERSONAL D E hRlU üü ENCUAüPAW
Ft: !.a? ESCUELAS.
ANEXO "E"
PROGRAMA SEMANAL DE A D I E B T W I E N T O .
2. M.
B.I.(RGTO.) P.M. EN:
G.C.
PROGRBJáA DE ADIESTRAMIENTO CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL AL MES do.
m
HOPA Y FFCHA I'EPSONAL IIJNIDADFS) MATERIAS. TEMAS Y O B J E T I V O S . INSTPUCTORES.
ASISTFNTE.
SE ANOTA E L H O R A R I O Y S F Ir2D [ T A N LAS SENALAR LAS MATERIAS A D E F I N I R LOS O R J E T I V O S

FECHAS FIi PUF SF I I N I D A D F S QVE A S I S T E N A IMPAPTIP DURA:ITF 1.A A S F R ALCANZADOS EN
IUPARTIRAII L A S CADA H A T F P I A . .
SEHAIIA CADA l l N O DF L O S T E H A S .
1 MATERIAS PRWRAYADAS.
PAPA EL A n T 0 .
- VFR E L ANFYO "1 " R A S E S
PARA L b F O P U i i L A C I n l i TiF
C S P F C I A L I Z A D O S E A110TA OBJETIVOS.
E L PFRSOIIAI. A S I S T F P I T F .
HATERIA.
-- --
REDACTO: APROBO:
EL J E F E DF LA S.1.I.O. ( O EL ENCARGADO) EL CMTE. UNIDAD, DEP. O INSTLN.
ANEXO "F".
PLAN DE CLASE.
3la.Z.M. C.A.B.I.
PLAN DE CLASES No. 5.
ADIESTRAMIENTO BASICO INDIVIDUAL.

PERSONAL A ADIESTRAR: 810. ESCALON DE RECLUTAS.
INSTRUCTOR: SGT0.2lo.INF.JOSE PEREZ MARTINEZ.
PERSONAL AUXILIAR: 2 SGTOS.2los. MONITORES.
MATERIA: ARMAMENTO.
TEMA: FUSIL G-3.
SUBTEMA: DESARME Y ARME PARCIAL.
OBJETIVO: AL TERMINO DE LA SESION EL PERSONAL DE
RECLUTAS DESARMARA Y ARMARA SU FUSIL G-3,
SIN ERRORES Y EN UN TIEMPO MAXIMO DE 3
MINUTOS.
HORA Y FECHA: DE LAS 0900 A LAS 0950, 28 OCT.94.
AREA DE INSTRUCCION: DE ARMAMENTO INDIVIDUAL.
AYUDAS DE INSTRUCCION: FUSILES G-3.
TEXTO DE CONSULTA: GUIA DEL SOLDADO 2la. Y 31a. PARTE.
1. INTRODUCCION.
TIEMPO: 5 MINUTOS.
EL ARMA INDIVIDUAL ES UNA COMPAÑERA

INSEPARABLE EN SU VIDA MILITAR, DEL BUEN
FUNCIONAMIENTO DE ESTA DEPENDERA SU SEGURIDAD
PERSONAL Y LA DE SUS COMPAÑEROS.
POR ESTO, ES INDISPENSABLE REALIZAR EL DESARME Y

ARME PARCIAL DE SU ARMA, SIN ERRORES PARA
PROPORCIONARLE MANTENIMIENTO Y CONSERVARLA
EN BUEN ESTADO DE FUNCIONAMIENTO.
AL TERMINO DE ESTA SESION DE ADIESTRAMIENTO

USTEDES EFECTUARAN EL DESARME Y ARME PARCIAL
DEL FUSIL G-3 EN UN TIEMPO MAXIMO DE 3 MINUTOS Y
SIN ERRORES.
PRIMERAMENTE SE DEMOSTRARA PASO A PASO EL

DESARME Y ARME PARCIAL, A CONTINUACION LO
.PRACTICARAN HASTA REALIZARLO SIN ERRORES.
II. PRESENTACION Y APLICACION.

TECN1CA:DEMOSTRACION. TIEMPO: 30 MINUTOS.
A. PRESENTACION.
TECNICA: DEMOSTRACION. TIEMPO: 10 MINUTOS.
a. DESARME.
AL EXPLICAR CADA PASO LOS MONITORES LO

EJECUTARAN DEMOSTRANDO LA ACCION,
COLOCANDO LOS GRUPOS D E L G-3
DESARTICULADOS SUCESIVAMENTE DE
IZQUIERDA A DERECHA COMO SIGUE:
COLOCAR EL SELECTOR DE CADENCIAS

EN POSICION DE SEGURO.
RETIRAR EL CARGADOR.
VERIFICAR QUE NO EXISTA CARTUCHO
EN LA RECAMARA.
QUITAR EL PORTAFUSIL.
RETIRAR LA EMPUÑADURA Y CAJON DE
MECANISMOS.
EXTRAER EL CERROJO.
DESENROSCAR EL ROMPEFLAMAS.
DESMONTAR EL GUARDAMANO.
b. ARME
1. SE COLOCA EL GUARDAMANO.
2. SE ENROSCA EL ROMPEFLAMAS.
3. SE MONTA EL GRUPO DE CIERRE Y
CERROJO.
4. SE UNE EL GRUPO DE MECANISMO DEL
DISPARO.
5. SE COLOCA EL GRUPO DE LA CULATA.
6. SE ACCIONA LA PALANCA DE
MANIOBRAS Y EL DISPARADOR, PARA
VERIFICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL
ARMA.
7. SE INSERTA EL CARGADOR.
8. SE COLOCA EL PORTAFUSIL.
B. APLICACION
TECN1CA:DEMOSTRACION. TIEMPO: 20 MINUTOS.
APLICACION PASO A PASO.
EL PERSONAL EN INSTRUCCION PRACTICARA

PASO A PASO EL DESARME Y ARME,
SIGUIENDO A LOS MONITORES Y REPITIENDO
SUS ACCIONES. SERA COORDINADO POR EL
DE LA VOZ, HASTA EFECTUARLO SIN
ERRORES.
b. APLICACION CON LIMITE DE TIEMPO.
EL PERSONAL REALIZARA EL DESARME Y

ARME CON TIEMPO LIMITE HASTA
EFECTUARLO EN UN TIEMPO MAXIMO DE
MINUTO Y MEDIO CADA ACCION.
111. EVALUACION.
TECNICA: DEMOSTRACION. TIEMPO: 15 MINUTOS.
A. EXAMEN.
"ECNICA: DEMOSTRACION TIEMPO: I O MINUTOS.
A LA VOZ EJECUTIVA DE "YA" INICIARAN EL

DESARME DEL FUSIL G-3, CON LOS PASOS
PRACTICADOS, DEBIENDO TERMINAR EN UN
TIEMPO MAXIMO DE MINUTO Y MEDIO, SIN
ERRORES.
h. A LA VOZ EJECUTIVA DE "YA" EMPEZARAN

EL ARME DEL FUSIL G-3. DEBIENDO
TERMINAR EN UN TIEMPO MAXIMO DE
MINUTO Y MEDIO, SIN ERRORES.
B. DISCUSION Y CRITICA.
TECNICA: DISERTACION. TIEMPO: 5 MINUTOS.
1. EN ESTA SESION APRENDIERON Y

PRACTICARON EL DESARME Y ARME PARCIAL
DEL FUSIL G-3, CONSISTENTE EN
DESARTICULAR LOS SIGUIENTES GRUPOS:
CARGADOR, PORTAFUSIL, CULATA,
EMPUNADURA CON CAJON DE MECANISMOS,
CERROJO. ROMPEFLAMAS Y GUARDAMANO.
b. COMO PUDIERON COMPROBAR, LO

REALIZARON EN UN TIEMPO MAXIMO DE 3
MINUTOS, HABIENDOSE OBSERVADO LOS
SIGUIENTES DETALLES ................ QUE
PUEDEN MEJORAR.
REDACTO. APROBO.
EL SGTO. 210. DE INF. EL MAYOR DE INF. J.S.I.I.O.
JOSE PEREZ MARTINEZ. RAUL ROSAS CANTO.

( ) ( )
NOTA: EL PLAN DE CLASES NO ES UN GUION PARA LEER

A LOS ALUMNOS DURANTE LA IMPARTICION DEL
ADIESTRAMIENTO.
ANEXO "G".
LISTA DE VERIFICACION.
Z.M.
(UNIDAD O DEPENDENCIA). P.M. EN:
G.C.
S.I.I.O.
LISTA DE VERIFICACION.
(PARA EVALUACION)
GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADOR:

EVALUADO O UNIDAD A SER EVALUADA-
NIVEL DE ADIESTRAMIENTO:
MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR:
TEMA O SUBTEMA:
LUGAR: (AREA GEOGRAFICA O UBICACION DONDE SE
REALIZARA LA EVALUACION) .
OaTETIVO DE LA EVALUACION: (ANOTAR LO QUE SE DESEA
VALORAR CON ESTE INSTRUMENTO).
FECHA DE EVALUACION:
1. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS A VERIFICAR.
¿ORGANIZO A LAS EN EL EQUIPO DE

TROPAS EN EQUI- CONTROL DE AL-
POS CON DIFE- ERGUES SE NOTO
RENTES MISIONES ECORGANIZA-
(INFN., SGD., ION, PORQUE
EV. Y CONTROL OS INTEGRANTES
DE ALBERQUES)7
No. ASPECTOS PUNTUACION OBSERVACIOWES
mx1m OBTENIDA
3. ¿MANTUVO INFOR- 8 8
MADO Y ENLACE
CON EL ELN.
SUPERIOR Y LAS
AREAS AFECTA-
DAS?.
4. ETC., ETC.
- VALOR TOTAL DE LA EVALUACION 100 PUNTOS.

- PUNTUACION MINIMA APROBATORIA 60 PUNTOS.
- PUNTUACION OBTENIDA. 55 PUNTOS.
11. APRECIACION.
LA lla. SECCION DE LA 2la.CIA. FLROS. PRESENTA

DEFICIENCIA PARA LA ORGANIZACION DE LOS
EQUIPOS, YA QUE SU PERSONAL AUN NO COMPRENDE
CON EXACTITUD SUS FUNCIONES PERSONALES AL
QUEDAR ENCUADRADOS EN SUS RESPECTIVOS
EQUIPOS DE APOYO; SE RECOMIENDA ENFAIZAR AL
RESPECTO Y QUE LOS ELEMENTOS ROTEN ENTRE LOS
EQUIPOS, POR UN TERMINO DE TRES DIAS MAS.
EVALUO :
(FIRMA)
ANEXO "A" SUPUESTO DE BASE.
NOTAS PARA EL EVALUADOR:
l. ASIGNA UN VALOR MAXIMO A LOS ASPECTOS A

EVALUAR, DE TAL FORMA QUE LA SUMA TOTAL SEA DE
100 PUNTOS.
2. DETERMINA LA CALIFICACION A CADA ASPECTO DE
ACUERDO A LA FORMA EN QUE LA CUMPLIERON.
3. SUMA LOS PUNTOS OBTENIDOS PARA OBTENER LA

CALIFICACION O ANALIZA CADA UNO DE LOS
CONCEPTOS CALIFICADOS PARA DETERMINAR LA
APTITUD O INEPTITUD.
SIJPUISSTO
- ])E-BASE.
-
(ANEXO " A " .A LA LISTA DE VERIFICACION).
ESTA INFORMACION SE ESTABLECE EN FORMA

CRONOLOGICA, TIENE POR OBJETO UBICAR A LOS
EJECUTANTES SOBRE UN PROBLEMA ESPECIFICO A
RESOLVER. PROPORCIONA DATOS DE IMPORTANCIA QUE
EN UN MOMENTO DETERMINADO PUEDAN AFECTAR AL
CUMPLIMIENTO DE LA MISION ASIGNADA. EJEMPLO:
A. EN EL ESTADO DE DURANTE LOS MESES

DE- - - - - Y - - - - S E H A N I N C R E M E N T A D O
CONSIDERABLEMENTE PRECIPITACIONES
PLUVIALES, PROVOCANDO EL CRECIMIENTO Y
DESBORDE DE LOS RIOS Y , AS1 COMO DE
LAS PRESAS Y EN LOS MUNICIPIOS
DE-Y-.
B. LAS RECIENTES LLUVIAS REGISTRADAS HAN
AFECTADO VARIAS POBLACIONES QUE HABITAN EN
LAS INMEDIACIONES DE LOS RIOS EN MENCION,
RESULTANDO DAMNIFICADAS APROXLMADAMENTE
500 PERSONAS, PARTICULARMENTE DEL POBLADO
DE.-
C. EL COMITE MUNICIPAL DE PROTECCION CIVIL DEL

MUNICIPIO DE NO HA SIDO CAPAZ DE
REACCIONAR CON LA RAPIDEZ REQUERIDA PARA
PROPORCIONAR AUXILIO A LOS DAMNIFICADOS,
POR LO QUE EL APOYO A LA POBLACION
AFECTADA ES ESCASO Y DEFICIENTE.
D. EL COMANDANTE DE LA Z.M. ORDENO
AL B.I. SE PROCEDIERA DESDE LUEGO Y
HAKNUEVA ORDEN, A PROPORCIONAR AUXILIO
A LA POBLACION CIVIL DEL MUNICIPIO DE
PONIENDO EN APLICACION EL PLAN DN-111-E-'
11. MISION.
SE ASIENTA LA MISION A CUMPLIR, LA CUAL DEBE

ESTAR INTIMAMENTE RELACIONADA CON LA
INFORMACION PROPORCIONADA Y EL NIVEL DE LA
UNIDAD QUE CUMPLIRA ESTA, EJEMPLO:
LA___ SECCION DE LA COMPAÑIA, APLICARA EL

PLAN DN-111-E EN LA COLONIA DEL MUMCIPIO
DESDE LUEGO Y HASTA NUEVA ORDEN, AUXILIANDO A
L A POBLACION CIVIL AFECTADA POR E L
DESBORDAMIENTO DEL RIO .
REDACTO :
EL EVALUADOR.
ANEXO "H".
PRUEBA ESCRITA.
- Z.M.
(UNIDAD QUE ELABORA) P.M. EN:
G.C.
S.I.I.O.
P R W A ESCRITA.
MATERIA:
HORA Y FECHA DE LA APLICACION:
EMPLEO. GRADO Y NOMBRE DEL EVALUAD(
UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO;
CALIFICACION :
OBJETIVO DE LA PRUEBA:aNOTARA LO OUE SE DESEA
EVALUAR), EJEMPLO: VERIFICAR S1 LOS ASPECTOS TEORICOS
FUERON PLENAMIXTE COMPRENDIDOS,
-
INSTRUCCIONES: SE ANOTAN LAS PRESCRIPCIONES QUE

REGIRAN LA APLICACION DEL EXAMEN. EJEMPLO:
- EL EXAMEN ESTA CONSTITUIDO POR 4 PARTES QUE SON:
l . SECCION DE CONTESTACION DIRECTA. CON LrN VALOR

DE 40 PUNTOS.
2. SECCION DE FALSO Y VERDADERO. CON UN VALOR DE

20 PUNTOS.
3 . SECCION DE OPCION UNICA. CON UN VALOR DE 20

PUNTOS.
'ION. CO
CONTESTE CON LETRA CLARA Y BOLIGRAFO.
DISPONE DE MINUTOS PARA LA RESOLUCION DEL

EXAMEN.
SECCION DE CONSTESTACION DIRECTA. VALOR 40 PUNTOS.
CONTESTE BREVEMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
- QUE ES UNA EMBOSCADA.

...
SECCION DE FALSO Y VERDADERO. VALOR 20 PUNTOS.
EN EL PARENTESIS QUE ANTECEDE A CADA ASEVERACION,

COLOQUE UNA "F" SI ES FALSO O UNA "V" SI ES VERDADERO.
- ( )UNO DE LOS OBJETOS DE LAS EMBOSCADAS ES EL DE
HOSTIGAR Y DESMORALIZAR AL ENEMIGO.
...
SECCION DE OPCION UNICA. VALOR 20 PUNTOS.

.. .
SECCION DE COMPLEMENTACION, VALOR 20 PUNTOS.
...
FIRMA DEL EVALUADO.
NOTAS:
l. EL EVALUADOR PRIMERAMENTE DEBE DEFINIR EL

VALOR TOTAL A ASIGNAR AL EXAMEN, AS1 COMO EL
NUMERO DE PARTES (CONTESTACIONDIRECTA, FALSO Y
VERDADERO, ETC .), DEFINIENDO EL VALOR ASIGNADO A
CADA PARTE, DE ACUERDO AL GRADO DE DIFICULTAD.
2. LA BATERIA DE REACTIVOS ES UN CONJUNTO DE

DISTINTOS TIPOS DE PRUEBAS, PERFECTAMENTE
DIFERENCIADAS EN UN INSTRUMENTO DE EVALUACION
(CONTESTACION DIRECTA, FALSO Y VERDADERO,
COMPLEMENTACION, ETC.), QUE SIRVE PARA MEDIR LOS
CONOCIMIENTOS DEL INDIVIDUO.
ANEXO "1"
BASES PARA LA FOFWüLACION DE OFSJElTVOS DE APRENDIZAJE.
D I V O S GENERALES. EXPRESAN CONDUCTAS ULTIMAS.

LAPACIDADES ADQUIRIDAS POR EL ALUMNO CUANDO TODO EL
PROCESO DEL APRENDIZAJE DE UN CICLO, CURSO O CARRERA HA
CONCLUIDO.
B. OBJETTVOS PARTICLJJARES, EXPRESAN AQUELLAS CONDUCTAS

BASICAS QUE. INTEGRADAS. NOS LLEVAN AL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES. SON ESTADIOS PREVIOS POR LOS QUE
HAY QUE PASAR PARA LLEGAR A LAS CONDUCTAS ULTIMAS. SE
PROGRAMAN GENERALMENTE PARA UNA UNIDAD DIDACTICA.
ESTOS OBJETIVOS SON LOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS
DE ADIESTRAMIENTO.
SU FORMULACION CONTIENE: PRESENTACION + CONDUCTA +

CONTENIDO + CONDICION.
C. OBJETIVOSESPECWICOS. EXPRESAN CONDUCTASOBSERVABLES

QUE SE MANIFESTARAN EN EL ALUMNO COMO EVIDENCIA DE
HABER LOGRADO EL APRENDIZAJE. ESTE TIPO DE OBJETIVOS
LLEVAN A LA ACCION Y PERMITEN EVALUAR AL ALUMNO AL
FINALIZAR UNA CLASE. SON LOS QUE NORMALMENTE SE
ESTABLECEN EN LOS PLANES DE CLASE POR LOS INSTRUCTORES.
SU FORMULACION CONTIENE: PRESENTACION + CONDUCTA +

CONTENIDO + CONDICION + NIVEL DE EFICIENCIA.
n. CARACTEIUSTICASDE UN ORIETIVO ESPECIFICY'
EN EL SIGUIENTE CUADRO, SE HACE ABSTRACCION

CARACTERISTICAS DE PRESENTACION, DE LOS OBJETIVOS:
hl
"AL TERMINO DE LA CLASE EL PERSONAL EN INSTRUCCION.. ......
1 CONDUCTA. 1 1c 0 m . l 1 CONDXCION. 1 NIVEL DE]
l 1 L I
1 EFICIENCIA. 1
DEBE RESPONDER A LA DEBE RESPONDER A LAS DEBE RESPONDER A LAS DEBEmNDER
PREGUNTA: ¿QUE DEBE PREGUNTAS: ¿A QUE SE - PREGUNTAS: A LA PREGUNTA:
HACER EL ALUMNO?; -- REFIERE LA CONDUCTA? ¿EN QUE CONDICIONES ;QUE RENDIMIEN-
PERMITIRA COMPROBAR i IDENTIFICAR ? SE ESPERA QUE REALICE TO 9:ADMIiE 03
SI EL OBJETIVO ¿ APLICAR ? LA CONDUCTA TERMINAL? M 0 ACEPTABLE?
HA SIDO ALCANZADO. ¿ ESCRIBIR ? SIN E Q w o c A u n
¿QUE ESTIMULOS ESTARAN NES.. .; CON UN
PRESENTES O AUSENTES ERROR MAS O
EN EL MOMENTO DE QUE MENOS DE ....; EN
EL ALUMNO DEMUESTRE 10 MINS ....; ETC..
/VERBO ACTIVO 1 LA CONDUCTA?
IDENTIFICARA LOS ESCALONES QUE CON AYUDA DE UN SIN EQUNOCACIQ

APLICARA INTEGRAN UNA PIZARRON NES.
TRADUCIRA INCURSION ENUN'IIEMPOMI-
EJECUTARA NIMO DE.. .
CONCLUSION .
AL TERMINO DE LA CLASE, EL PERSONAL EN INSTRUCCION IDENTIFICARA LOS ESCALONES
INTEGRANTES DE UNA FUERZA DE INCURSION, VALIENDOSE DE UN PIZARRON, SIN EQUIVOCACIONES.
- iIi. ESTRUCTURA DE IJN OR.IETIVO ESPECIFICO.
A. FORMULAR UN OBJETIVO AMBIGUO. VAGO O CONFUSO. NO

AYUDA NI EN LAS TAREAS DE LA ENSENANZA. NI EN LAS
TAREAS DEL APRENDIZAJE.
B. EL OBJETIVO ESPECIFICO DEBE ESTAR FORMULADO CONFORME

A LAS SIGUIENTES EXIGENCIAS:
C. DESARROLLO.
PRESENTACION. AL TERMINO
DE LA CLASE EL
A L U M N O SERA
CAPAZ DE
IDENTIFICAR.. .
piimT¡q pEE¡EKC> LAS GLANDULAS

ENDOCRINAS
H I P O F I S I S ,
T I R O I D E S .
O V A R I O S .
TESTICllLOS Y
>-
SLPRARRENALES
EN ('N ESQUEMA
D E L CLIEKPO
HI'MANO
NIVEL DE EFICIENCIA >SIN EOI.IVOCACIO-

' NES
D CONCLlrSION
AL TERMINO DE LA CLASE EL ALlJMNO SERA CAPAZ DE

IDENTIFICAR LAS GLANDULAS ENDOCRINAS. HIPOFISIS.
TIROIDES, OVARIOS. TESTICULOS Y SUPRARRENALES EN I'N
ESQUEMA DEL CUERPO HUMANO. SIN EQlrlVOCAC'IONES.
IV. H E M P L O DE ALGUNOS VERBOS ACTIVOS PARA LA FORMULACION
DE OBJETIVOS.
CONOCI-- COMPREN- APLICA--- ANALISIS. SINTESIS. EVALUACION.

MIENTO. SION. CION.
Apuntar Asociar Aplicar Analizar Arreglar Acordar

Citar Codificar Calcular Calcular Categorizar Apreciar
Contar Comparar Cambiar Categorizar Conceptuar Aprobar
Definir Concluir Constmir Comparar Combinar Apoyar
Describir Contrastar Delinear Contrastar Compilar Bagar
Designar Convenir Demostrar Criticar Componer Calificar
Determinar Criticar Describir Debatir Concebir Categorizar
Distinguir Deducir Despejar Descomponer Construir Comparar
Enumerar Definir Determinar Describir Crear Concluir
Escribir Describir Diseñar Designar Definir Contrastar
Evocar Discriminar Distinguir Detallar Demostrar Criticar
Explicar Discutir Dramatizar Determinar Describir Dzfender
Exponer Distinguir Ejemplilicar Diferenciar Determinar Demostrar
Identificar E.jemplificar Eliminar Discriminar Dirigir Descubrir
Indicar Estimar Emplear Distinguir Diseñar Discriminar
Jerarquizar Explicar Encontrar Dividir Ensamblar Elegir
Enlistar Expresar Esbowr Enunciar Erigir Escoger
Localizar Generalizar Estimar Especificar Escribir Estimar
Marcar Identificar Estructurar Examinar Esquematizar Evaluar
Mencionar Ilustrar Explicar Experimentar Estructurar Explicar
Nombrar Inferir Ilustrar Explicar Explicar Fundamentar
Reconocer Interprztar Interpolar Fraccionar Formular Justificar
Registrar Jerarquizar Manejar Identificar Generar Juzgar
Relatar Juzgar Manipular Ilustrar Integrar Medir
Repetir Localizar Medir Inferir Modificar Modificar
Reproducir Narrar Modificar Investigar Narrar Probar
Seleccionar Ordenar Mostrar Parafrasear Organizar Re~ifirmar
Señalar Organizar Obtener Probar Planear Refutar
Subrayar Parafrasear Operar Relacionar Producir Relacionar
Predecir Organizar Seleccionar Proponer Revisar
Pronosticar Practicar Señalar Proyectar Seleccionar
Rrafirmar Preparar Separar Reacomodar Sustentar
Relacionar Probar Subdividir Recabar Tasar
CONOCI- COMPREN- APLICA- ANALISIS. SINTESIS. EVALUACION.
MIENiO. SION. CION.
Resumir Producir Reconstruir Valorar

Revisar Relacionar Redactar Valuar
Sintetizar Representar Reescrihir Verificar
Sostener Reproducir Relacionar
Transcribir Seguir Relatar
Traducir Transferir Revelar
Transformar Usar Revisar
Resolver Reunir
Tabular Simbolizar
Trazar Utilizar
HOJA AVANZADA.
UNIDAD SUPERIOR
UNIDAD.
G.C.
S.I.I.O. (O QUIEN HAGA SUS VECES)
N 0 ~ R ~ ~ D F : I l ~ ~ 1 E R CYI C IO
NUMERO O CLAVE
ESTABLECER EL OBJETIVO U OBJETIVOS PERSEGUIDOS

CON EL EJERCICIO.
ESTOS PUEDEN SER:
EL OBJETIVO DE LA UNIDAD U ORGANISMO (BATALLON,

GRUPO DE COMANDO. COMPAÑIA, ETC.).
LOS OBJETIVOS DEL PERSONAL QUE OCUPA DIFERENTES

CARGOS, COMO:
COMANDANTE DE BATALLON
CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO DE

COMANDO.
COMANDANTES DE COVPANIA.
JEFES DE SERVICIO.
DESCRIEIR L4S FASES DEL EJERCICIO, SU DURACION.

MODALIDADES Y LUGAR O AREAS EN QUE SE
DESARROLLARA.
A. PARA UN EJERCICIO SOBRE LA CARTA, ALGUNOS

DETALLES PUEDEN SER:
a. PREPARACION, DE LAS (HORA Y FECHA) A LAS

(HORA Y FECHA).
ENLISTAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN

ESTA FASE: COMO LA ORGANIZACION Y
PREPARACION DE ORGANISMOS, EQUIPOS,
ESCENARIOS, OBTENCION Y PREPARACION DEL
MATERIAL DE TRABAJO; SE PROPORCIONAN LAS
INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES.
INDICAR LOS LUGARES DE REALIZACION DE

CADA ACTIVIDAD.
b. PLANEO, DE LAS (HORA Y FECHA) A LAS (HORA Y

FECHA).
ESTABLECER LAS ACTIVIDADES PREVISTAS PARA

LA PLANEACION DEL EJERCICIO, INDICANDO LOS
HORARIOS PARA CADA CASO Y CONSIDERANDO
DESDE LA ENTREGA DEL SUPUESTO DE BASE
HASTA LA TERMINACION DEL ULTIMO
DOCUMENTO.
c. TERMINACION, DE LAS {HORA Y FECHA) A LAS

{HORA Y FECHA).
ANOTAR LAS INSTRUCCIONES PARA LEGAJAR LOS

DOCUMENTOS, ARREGLO DE LOS LUGARES PARA
LA CRITICA, INDICANDO LA SECUENCIA DE ESTAS
ACTIVIDADES.
B. PARA UN EJERCICIO SOBRE EL TERRENO SE PUEDEN

ESTABLECER LOS ASPECTOS DE:
a. PREPARACION, DE LAS Y FE- A LAS
IHORA Y FECHA).
1 . INDICAR LAS REVISTAS AL PERSONAL

PARTICIPANTE (DE EQUIPO, ARMAMENTO,
MATERIAL).
2. DAR INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES.
3. SENALAR LOS PREPARATIVOS Y TRAMITES

PARA EL EMPLEO DE LOS APOYOS
(TRANSPORTES, SERVICIOS, ETC.).
4. ORGANIZAR LAS UNIDADES, ORGANISMOS,

EQUIPOS, COMITES, ETC.
5. PREPARAR MATERIAL Y MEDIOS A EMPLEAR.
6 . EFECTUAR LAS COORDINACIONESNECESARJAS

CON LAS AUTORIDADES CIVILES Y MILITARES
CORRESPONDIENTES.
b. PLANEO, DE LAS [HORA Y FECHA) A LAS [HORA y

FECHA).
INDICAR LOS HORARIOS CORRESPONDIENTES

PARA CADA PARTE DEL PLANEO, ESPECIFICANDO
LOS DOCUMENTOS A ELABORAR POR
PARTICIPANTE, SUS CARACTERISTICAS,
CONDICIONES, LUGARES Y OTROS ASPECTOS A
CONSIDERAR.
c. EJECUCION, DE LAS (HORA Y FECHA) A LAS

[HORA Y FECHA).
ENLISTAR TODAS LAS ACTIVIDADES DEL

EJERCICIO COMO PUEDEN SER LA REUNION,
SALIDA, DESPLAZAMIENTO, ARRiBO AL AREA DE
ESTACIONAMIENTO, INSTRUCCIONES PARA
ESTACIONAR, DESPLIEGUES, OPERACIONES,
INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES ADMINISTRA-
TIVAS Y LOGISTICAS, ESTABLECIENDO LOS
HORARIOS NECESARIOS.
CONSIDERAR LA REORGANIZACION Y CRITICA,

AS1 COMO EL DESPLAZAMIENTO PARA
REINCORPORARSE.
EN CASO NECESARIO. ESTABLECER EN ESTE PARRAFO

LA ORGANIZACION DE UNIDADES, ORGANISMOS,
EQUIPOS O COMITES. ETC. PARA LA REALIZACION DEL
EJERCICIO.
NOMBRAR AL PERSONAL QUE REALIZARA ALGUNA DE

LAS FUNCIONES CONTENIDAS EN EL EJERCICIO CUANDO
EXISTAN VACANTES.
IV. ESTUDIO PREVIO.

ESTABLECER LAS MATERIAS Y TEMAS A ESTUDIAR POR
LOS PARTICIPANTES, CON EL FIN DE FACILITAR EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.
PUEDE SER NECESARIO QUE PARA U N EJERCICIO, LOS

INTEGRANTES DEL GRUPO DE COMANDO REQUIERAN
ESTUDIAR LOS ASPECTOS DE SU RESPONSABILIDAD
COMO INTEGRANTES DE ESTE ORGANISMO, COMO SON
LOS TEMAS: DE INFORMACION, OPERACIONES,
ADIESTRAMIENTO, PERSONAL Y ABASTECIMIENTOS, AS1
COMO LAS TACTICAS CORRESPONDIENTES AL
EJERCICIO.
DE ESTA MANERA, TAMBIEN SE LES ASIGNARAN

TAREAS A LOS COMANDANTES DE COMPANIA, JEFES DE
SERVICIO, COMANDANTES DE PELOTON DE
INFORMACION, ETC.
INDICAR EL MATERIAL A EMPLEAR EN CADA FASE DEL
EJERCICIO. COMO PUEDE SER: MATERIAL DE OFICINA,
CARTAS, BRUJULAS. BINOCIJLARES, LINTERNAS, ETC..
Y SE ESTABLECEN LAS CONDICIONES DE USO.
VI. _C<)Ml'JAEh%EWARIA92
SE INCLUYEN INSTRUCCIONESCOMPLEMENTARIAS A LO
YA INDICADO. COMO:
A. EMPLEO DE VESTUARIO Y EQUIPO.
B. DISTINTIVOS.
C. RESTRICCIONES EN EL EMPLEO DE MATERIALES

DIVERSOS, CAhlAS. RADIO, TELEVISIONES. ETC.
E. DISPOSICIONES DE SEGURIDAD, CONTROL,

RELACIONES CON LOS CIVILES RESPECTO A LAS
PROPIEDADES. ETC.
F. HORARIOS DIVERSOS.
EN ESTA PARTE SE MENCIONAN LOS TRABAJOS A

EJECUTAR ANTES DEL. EJERCICTO, COMO: ARMAR
CARTAS, ACTUALIZACION DE LAS MISMAS, REALIZAR
ESTUDIO DEL TERRENO Y TODAS AQUELLAS
ACTTVIDADES INDISPENSABLES PARA LA REALTZACION
DEL EJERCICIO. A FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS.
NOTAS ACILNt3_ORIhS.
EL PRESENTE FORMATO SE AOECUARA A LA SITUACTON.

CARACTERISTICAS, OBJETIVOS, CONDICIONES Y
NECESIDADES DE CADA EJERCICIO, POR LO TANTO, LOS
PARRAFOS SERALADOS PODRAN MODIFICARSE,
CAMBIAR DE LUGAR Y, EN SU CASO, OMITIRSE CUANDO
PROCEDA. DE SER NECESARIO, SE INCLUIRAN OTROS
ASPECTOS INDISPENSABLES PARA EL EJERCICIO.
LA REDACCION DEL DOCUMENTO, DEBE SER BREVE,

CONCISA Y COMPLETA, PREVALECIENDO LA CLARIDAD,
A FIN DE COMUNICAR CON EXACTITUD A LOS
PARTICIPANTES, LOS OBJETIVOS, PROCEDIMIENTOS,
ORGANIZACION Y SECUENCIA DEL EJERCICIO.
EN LAS GRANDES UNIDADES SE REQUIEREN DE UN

NUMERO MAYOR DE DETALLES, REDUCIENDOSE ESTOS
AL TRATARSE DE PEQUENAS UNIDADES.
PARA LAS UNIDADES DE NIVEL COMPAÑIA O MENOR,

PUEDE SER SUFICIENTE CON BREVES INSTRUCCIONES
VERBALES, PERO ES CONVENIENTE SEGUIR LA
SECUENCIA DE ESTE FORMATO PARA EVITAR OMITIR
ALGUN DETALLE.
LUGAR Y FECHA.
ANEXO "K"
SUPUESTO DE BASE
UNIDAD SUPERIOR.
UNIDAD.
G.C.
S.I.I.O. (O QUIEN HAGA SUS VECES).
ETERCICIO SOBRE LA CARTA EL RATALLON DE

INFANTERIA EN
- LAS OPERACIONES DEFENSIVAS
SUPUESTO DE RASE.
CARTA: ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. ESC. 1 :100,000

HOJAS: NOMBRE. CLAVE.
1. SITUACION GENERAL.
SE ANOTA LA INFORMACION DEL DESEMBARCO DE

LAS TROPAS ROJAS, TALES COMO: LUGARES, FECHAS,
RUTAS DE PENETRACION Y ACTIVIDADES
RELEVANTES, DE MANERA MUY GENERAL, AS1 COMO
LA SITUACION QUE GUARDEN LAS FUERZAS AZULES
RESPECTO A LAS PRIMERAS OPERACIONES QUE ESTEN
REALIZANDO, UNICAMENTE PARA UBICAR LAS
FUERZAS EN TIEMPO Y AREAS ADECUADAS PARA EL
EJERCICIO; SI CONVIENE AL DESARROLLO DEL MISMO
SE ELIMINA ESTE SUBPARRAFO.
EN EL SUBPARRAFO B "SITUACION", SE ESTABLECE LA

INFORMACION SOBRE LAS FUERZAS ROJAS Y AZULES
DEL ESCALON SUPERIOR A LA UNIDAD QUE
DESARROLLA EL EJERCICIO, PARA ENCUADRARSE Y
ESTAR EN CONDICIONES INICIARLO, EJEMPLO.
A . ANTECEDENTES
a . ENEMIGO.
1. EL (FECHA) FUERZAS ROJAS ESTIMADAS EN

UN CUERPO DE EJERCITO. ORGANIZADO CON
( DIVISIONES O BGDAS.INF.INDP.) INVADIE-
RON NIJESTRO PAIS, DESEMBARCANDO EN
(LUGARES Y COORDENADAS). A PARTIR DE
LAS CUALES INICIARON OPERACIONES EN
DIRECCION A (LUGAR Y COORDENADA).
3. EL (FECHA) LAS FUERZAS ROJAS,

CAPTURARON LA CIUDAD (LUGAR Y
COORDENADA) Y CONTINUARON SUS
OPERACIONES EN DIRECCION A (LUGAR Y
COORDENADAS ). POR DIVERSAS RUTAS DE
PENETRACION .
b. FUERZAS AZULES
FUERZAS AZULES DE COBERTURA RETARDAN

LA PROGRESION ENEMIGA EN LAS DIFERENTES
RUTAS DE PENETRACION.
B. SITUACION PARA LAS (HORA Y FECHA). (DIAS

ANTES DE LAS OPERACIONES DEL B.I.).
a . ENEMIGO.
LA -D.I. ROJA SE ENCUENTRA-EN CONTACTO

CON LA BGDA. INF. INDP.AZUL, SOBRE LA
VIRTUAL: (LUGAR Y COORDENADA)-(LUGAR Y
COORDENADA).
b. FUERZAS AZULES.
1 . A LAS (HORA Y FECHA), E L CMTE. DE LA

- BGDA. INF. INDP. AZUL, CONCENTRADA
EN (LUGAR Y COORDENADA), RECIBIO EN SU
C.G. LA SIGUIENTE MISION: "CON UNIDAD
SU MANDO IMPIDA QUE ENEMIGO PROGRESA
SOBRE AVENIDA APROXIMACION
(NOMBRE): (JALONARLA POR LUGARES Y
COORDENADAS) REBASE VIRTUAL: (LUGAR
Y COORDENADA)-(LUGAR Y COORDENADA),
ANTES DE LAS (HORA Y FECHA); DEBIENDO
RELEVAR AL R.B.R. A LAS (HORA Y
FECHA) EN VIRTUAL: (LUGAR Y COORDENA-
DA)-(LUGAR Y COORDENADA), LINEA DE
MAXIMO REPLIEGUE (L.M.R.) ESA UNIDAD".
2. EL COMANDANTE DE LA -BGDA. INF. INDP..

A FIN DE DAR CUMPLIMIENTO A SU MISION,
EMITE LA SIGUIENTE DECISION: "NUESTRA
UNIDAD SE DEFENDERA EN POSICION A
PARTIR DE LAS (HORA Y FECHA), Y HASTA
LAS (HORA Y FECHA) CON 2 BATALLONES EN
Iler. ESCALON Y LA BGDA. (-1 EN 210.
ESCALON, EN EL AREA: (LUGAR Y
COORDENADA)-(LUGAR Y COORDENADA)-
(LUGAR Y COORDENADA)-(LUGAR Y
COORDENADA), A FIN DE IMPEDIR QUE EL
ENEMIGO REBASE LA VIRTUAL: (LUGAR Y
COORDENADA)-(LUGAR Y COORDENADA)".
EN EL SUBPARRAFO CORRESPONDIENTE AL ENEMIGO,

SE ESTABLECE INFORMACION MAS DETALLADA Y
ESPECIFICA (PROGRESION, CONTACTOS. LUGARES,
HORAS Y FECHAS, ETC.), CONSIDERANDO A LA
UNIDAD ROJA Y SUS UNIDADES SUBORDINADAS,
CONTRA LA CUAL SE VAYAN A REALIZAR LAS
OPERACIONES.
EN CASO DE SER LA INFORMACION ENEMIGA

DEMASIADO AMPLIA, SE PUEDE REMITIR A UN ANEXO
DE INFORMACTON.
EN E L SUBPARRAFO CORRESPONDIENTEA LAS TROPAS
AZULES. SE ESTABLECE INFORMACION COMO: LA
UBICACION Y MISION DE NUESTRA UNIDAD EN EL
MARCO DE LA UNIDAD SUPERIOR, TROPAS
ADYACENTES Y LOS DETALLES NECESARIOS PARA
INICIAR E L EJERCICIO (SIMILAR A LA INFORMACION
ASENTADA AL ENEMIGO), EJEMPLO.
A. ENEMIGO.
a . A LAS (HORA Y FECHA), LA D.I. ROJA,

CONTINUA AVANZANDO POR LAAVENIDADE
APROXIMACION (NOMBRE): (JALONARLA POR
LUGARES Y COORDENADAS).
b. PARA LAS (HORA Y FECHA), LA - D I .ROJA,

MANTIENE CONTACTO CON TROPAS AZULES UN
R.B.R. SOBRE LA VIRTUAL: (LUGAR Y COORDE-
NADA)-(LUGAR Y COORDENADA).
c. LA -D.I. ROJA, SE ENCUENTRA ORGANIZADA A

6 BATALLONES, I R.A. OBS. 105 mm. Y 1 R.B.R.
L O C A L I Z A D O S N U C L E O S DE
d. F U E R O N
INFANTERIA ROJA EN: (LUGAR Y COORDE-
NADA),(LUGAR .Y CO0RDENADA)Y (LUGAR Y
COORDENADA).
e . EL MANDO DEL C.E. AZUL, ESTIMA QUE LA

UNIDAD ROJA CONTINUARA SU AVANCE HASTA
ALCANZAR (LUGAR Y COORDENADA).
B. FUERZAS AZULES.
a. E L ESCUADRON BLINDADO DE
RECONOCIMIENTO PERTENECIENTE A LA
.- BGDA.INF.INDP.AZUL, INFORMA QUE PODRA
RETARDAR AL R.B.R. ROJO POR _HORAS,
HASTA LA VIRTUAL: (LUGAR Y COORDENADA)-
(LUGAR Y COORDENADA).
b. EL COMANDANTE DEL B . I . RECIBIO EN SU
PUESTO DE MANDO LA SIGUIENTE MISION:
"A PARTIR DE LAS (HORA Y FECHA),

ESTABLEZCA UN CENTRO DE RESISTENCIA EN
EL FLANCO "E" DE LA POSICION DEFENSIVA EN
EL AREA: (LUGAR Y COORDENADA)-(LUGAR Y
COORDENADA)-(LUGAR Y COORDENADA)-
(LUGAR Y COORDENADA), E IMPIDA QUE EL
ENEMIGO QUE PROGRESA EN DIRECCION A SU
POSICION, REBASE LA VIRTUAL: (LUGAR Y
COORDENADA)-(LUGAR Y COORDENADA),
ANTES DE LAS (HORA Y FECHA), A FIN DE
IMPEDIR QUE EL ENEMIGO CAPTURE (LUGAR Y
COORDENADA)".
c. ESTABLECERA COORDINACION CON EL B.I.,

EL CUAL ORGANIZARA UN CENTRO DE-SIS
TENCIA EN EL FLANCO "W" DE LA POSICION
DEFENSIVA.
d. A PARTIR DE LAS (HORA Y FECHA) Y HASTA

NUEVA ORDEN, LA BAT. OBS. 105 mm.,
PROPORCIONARA A/D A LAS OPERACIONES DEL
B.I.
EN ESTE PARRAFO SE ANOTAN LOS DATOS

COMPLEMENTARIOS A LOS MENCIONADOS EN LA
HOJA AVANZADA, COMO PUEDEN SER LOS TRABAJOS
A REALIZAR, EMPLEO DE LAS CARTAS, CONDICIONES
DEL EJERCICIO, EMPLEO DE MATERIAL, ETC.
A. EL TERRENO SE CONSIDERA COMO APARECE EN LA

CARTA RESPECTIVA.
B. LAS FUNCIONES LOGISTICAS SE REALIZARAN

COMO LO ESTABLECE LA DOCTRINA MILITAR
VIGENTE
C . LOS OFICIALES SUBALTERNOS FUNGIRAN COMO

AUXILIARES DE LOS COMANDANTES DE
- COMPANIA, EN EL EMPLEO DE SUS RESPECTIVAS
UNIDADES.
IV. ANEXOS.
(EN CASO DE EXISTIR MAYOR INFORMACION DE

TOPICOS DE INTERES PARA EL EJERCICIO, SE
REMITIRA A LOS ANEXOS CORRESPONDIENTES, SI NO
EXISTE DICHA INFORMACION SE OMITIRAN).
EN ESTE PARRAFO SE ENLISTAN LOS ANEXOS

ELABORADOS PARA COMPLEMENTAREL SUPUESTO DE
BASE, LOS CUALES SE ENTREGARAN OPORTU-
NAMENTE A LOS PARTICIPANTES.
REDACTO. APROBO.
EL J.S.I.I.O. EL CMTE.

Adiestramiento Militar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Adiestramiento Militar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TAR

MILITAR PARA EL EJERCITO

Y FUERZA AEREA MEXICANOS

"A" PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO ............................

' EL ADIESTRAMIENTO __MTLITAR, ES UNA ACTIVIDAD

LA RAZON DE SER DE LOS EJERCITOS, ES TENER TROPAS

EL MANUAL DE ADIESTRAMIENTO MILITAR PARA EL

CON SU CONTENIDO SE BUSCA DIFUNDIR EL CONCEPTO.

PRETENDE TAMBIEN, SER UN INSTRUMENTO PRACTICO

ASIMISMO, TRATA DE UNIFICAR LOS PROCEDIMIENTOS

EL CAPITULO 1, GENERALIDADES, CONTIENE LOS

EL CAPITULO 11, EL ADIESTRAMIENTO EN EL EJERCITO Y

EL CAPITULO 111, EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO,

EL CAPITULO IV, LOS EJERCICIOS MILITARES DE

FINALMENTE EL CAPITULO V, EL ADIESTRAMIENTO EN

EL MANUAL INCLUYE UN COMPENDIO DE DOCUMENTOS

A EFECTO DE MEJORAR LA CALIDAD DE ESTA OBRA EN

MARCO NORMATiVO DEL ADIESTRAMENTO.

1. LA CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS

2. ENTRE LAS FACULTADES CONCEDIDAS AL PODER

3 . BAJO ESTOS CONCEPTOS, SE PUEDE ESTABLECER QUE

4. LA LEY ORGANICA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA

5. LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA

A. LA PRIMERA FRACCION ESTABLECE LA ACTIVIDAD

B. LA FRACCION SEGUNDA DETERMINA QUE LAS

D. ES IMPORTANTE HACER NOTAR COMO LAS

6. PARA CUMPLIR CON LAS MISIONES GENERALES

7. EL ART. 17 DE LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y

8. PARA REAFIRMAR NUESTRA RESPONSABILIDAD DE

9. EL ART. 157 DE LA L.0.E.F .A.M., HACE ENFASIS EN LA

10. AL CONSIDERAR LAS DIVERSAS PARTES DE LA LEY

1 1 . EL ARTICULO 22 DEL REGLAMENTO GENERAL DE

12. EN SU CARACTER DE ALTO MANDO DEL ETERCITO

13. LAS DIRECTIVAS DE ADIESTRAMIENTO PARA EL

14. RESPECTO A LA FUERZA AEREA MEXICANA,

15. UN ASPECTO IMPORTANTE A CONSIDERAR DENTRO

16. LA LEY ORGANICA DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA

17. EL MANDATO CONTEMPLADO EN EL CITADO

18. LO ANTERIOR CONSTITUYE UN PUNTO DE INTERES

19. ES DECIR, DE LA PREPARACION RECIBIDA EN LOS

20. PONE DE RELIEVE TAMBIEN, LA IMPORTANCIA DE

PROPOSITO DEL ADIESTR/UMIF,NTO.

21. EL ADIESTRAMIENTO DE LAS FUERZAS ARMADAS

A. DEFENDER LA INTEGRIDAD, INDEPENDENCIA Y

B. GARANTIZAR LA SEGURIDAD INTERIOR.

C . AUXILIAR A LA POBLACION CIVIL EN CASOS DE

D. REALIZAR ACCIONES CIVICAS Y OBRAS SOCIALES

E. EN CASO DE DESASTRE, PRESTAR AYUDA PARA

OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO.

23. LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:

A. MANTENER A LOS ORGANISMOS DEL EJERCITO Y

B. EL ADIESTRAMIENTO DEBE SER REAL Y

D. FORMAR BUENOS TIRADORES, CREANDOLES

E. INCREMENTAR Y FORTALECER LA CAPACIDAD

F. DESARROLLAR EN LOS INDIVIDUOS CUALIDADES

PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMJENTO.

24. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO, SON IDEAS

25. LA CORRECTA Y PERMANENTE APLICACION DE LOS

26. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO SON:

A. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO

B.IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESIVO (DE

C. REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE LA FORMA

D. EMPLEAR LA. DOCTRINA VIGENTE.